(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
任意の線画パターンが描画された点字学習シートと、
マルチタッチ方式のタッチパネルディスプレイを備えるタブレット端末を載置するための載置具であって、その上面に該タブレット端末を載置して固定するための凹部が形成され、該凹部の周縁に前記点字学習シートを位置決め固定するための固定手段が形成される、載置具と、
前記タブレット端末とを含み、
前記タブレット端末が、
前記タッチパネルディスプレイに線図パターンを表示する手段と、
前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出する手段と、
前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力する手段と、
前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力する手段と
を含む、学習用具。
【請求項２】
前記線画パターンが描画された前記点字学習シートには、前記タブレット端末に搭載されるカメラが撮影可能な位置に、該線画パターンに紐付いた固有の色が付されている、
請求項１に記載の学習用具。
【請求項３】
前記点字学習シートは、２以上の穴を備え、
前記上面には、前記固定手段として、前記穴に嵌合する凸条が形成される、
請求項１または２に記載の学習用具。
【請求項４】
前記凹部は、前記タブレット端末が載置されたときに前記上面と前記タッチパネルディスプレイの表面が略面一になるように形成される、
請求項１〜３のいずれか一項に記載の学習用具。
【請求項５】
前記点字学習シートは、任意の線画パターンが点字用の凸点で描画された点字学習シートである、
請求項１〜４のいずれか一項に記載の学習用具。
【請求項６】
請求項１に記載の前記学習用具の前記載置具に載置される前記タブレット端末に、
前記タッチパネルディスプレイに点字学習のための点字学習シートの線画パターンを表示するステップと、
前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出するステップと、
前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力するステップと、
前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力するステップと、
を実行させるためのプログラム。
【請求項７】
前記タブレット端末に、
前記帯状領域の始端と終端の間に定義される１以上の通過点で、予め決められた順番で、タッチが検出された後に、該終端でタッチが検出されたときに、前記線のたどりが成功した旨を示すゴール音を出力するステップを実行させる、
請求項６に記載のプログラム。
【請求項８】
前記タブレット端末に、
前記タブレット端末に搭載されるカメラの出力情報に基づいて予め登録された色を検知するステップを実行させ、
前記線図パターンを表示するステップは、
検知された前記色に紐付けられた前記線図パターンを表示するステップを含む、
請求項６または７に記載のプログラム。
【請求項９】
前記タブレット端末に、
前記帯状領域の幅の設定変更を受け付けるステップを実行させ、
前記タッチを検出するステップは、
ユーザが設定した幅の前記帯状領域のタッチを検出するステップを含む、
請求項６〜８のいずれか一項に記載のプログラム。
【請求項１０】
前記タブレット端末に、
前記トレース音の周波数の設定変更を受け付けるステップを実行させ、
前記トレース音を出力するステップは、
ユーザが設定した周波数の前記トレース音を出力するステップを含む、
請求項６〜９のいずれか一項に記載のプログラム。
【請求項１１】
前記トレース音は、前記線図パターンの形態に応じた効果音を含む、
請求項６〜１０のいずれか一項に記載のプログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習用具に関し、より詳細には、タブレット端末を利用した学習用具に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、視覚障がい者の点字の習得を支援するために、種々の学習用具や学習支援装置やが提供されている（例えば、特許文献１、２）。
【０００３】
一方、点字学習の導入期においては、点字を読むことに先だって、“線たどり”と呼ばれる学習が行われる。線たどりでは、直線、曲線、渦巻きといった任意の線図を凸点で表した点図を学習者に与え、線を構成する凸点を指先でどらせる作業を繰り返し行うことで、指先の感覚を養う。
【０００４】
しかしながら、一般に、線たどりの学習は単調になりやすく、特に、低学年の盲児童は、すぐにこれに飽きてしまうため、学習効果が思うように上がらないという問題があった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００５】
【特許文献１】特開平１０−２３２５９９号公報
【特許文献２】特開２０１２−９８５６６号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
本発明は、上記従来技術における課題に鑑みてなされたものであり、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明者は、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具の構成につき鋭意検討した結果、以下の構成に想到し、本発明に至ったのである。
【０００８】
すなわち、本発明によれば、任意の線画パターンが描画された点字学習シートと、マルチタッチ方式のタッチパネルディスプレイを備えるタブレット端末を載置するための載置具であって、その上面に該タブレット端末を載置して固定するための凹部が形成され、該凹部の周縁に前記点字学習シートを位置決め固定するための固定手段が形成される、載置具と、
前記タブレット端末とを含み、
前記タブレット端末が、前記タッチパネルディスプレイに線図パターンを表示する手段と、前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出する手段と、前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力する手段と、前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力する手段とを含む、を含む学習用具が提供される。
【０００９】
また、本発明によれば、請求項１に記載の前記学習用具の前記載置具に載置される前記タブレット端末に、前記タッチパネルディスプレイに点字学習のための点字学習シートの線画パターンを表示するステップと、前記線図パターンを構成する線を中心とした所定幅の帯状領域のタッチを検出するステップと、前記帯状領域のタッチが検出されている間、前記線が正しくたどられている旨を知らせるトレース音を出力するステップと、前記帯状領域のタッチが検出されなくなったときに、前記線から逸脱した旨を示すエラー音を出力するステップと、を実行させるためのプログラムが提供される。
【発明の効果】
【００１０】
上述したように、本発明によれば、楽しみながら点字学習を行わせることを可能にする学習用具が提供される。
【図面の簡単な説明】
【００１１】
【図１】本実施形態の学習用具の外観図。
【図２】本実施形態の学習用具を構成する点図シートを示す図。
【図３】本実施形態の学習用具を構成する載置具を示す図。
【図４】点図シートの色領域を説明するための図。
【図５】本実施形態の専用アプリが使用する情報を示す図。
【図６】タッチ検出エリアを説明するための図。
【図７】本実施形態の学習用具に載置されるタブレット端末が実行する処理のフローチャート。
【図８】マルチタッチ方式を採用する理由を説明するための図。
【図９】パラメータ設定画面を示す図。
【発明を実施するための形態】
【００１２】
以下、本発明を図面に示した実施の形態をもって説明するが、本発明は、図面に示した実施の形態に限定されるものではない。なお、以下に参照する各図においては、共通する要素について同じ符号を用い、適宜、その説明を省略するものとする。
【００１３】
図１は、本発明の実施形態である視覚障がい者用の学習用具１００を示す。図１に示すように、本実施形態の学習用具１００は、点図シート１０と既存のタブレット端末３０を載置するための載置具２０を含んで構成される。
【００１４】
本実施形態の学習用具１００が利用するタブレット端末３０は、タッチパネルディスプレイ３２と、カメラ機能と、音声出力機能を搭載するタブレット型のパーソナル・コンピュータ（ＰＣ）である。ここで、タッチパネルディスプレイ３２は、投影型静電容量方式のタッチパネルを搭載し、２点以上の多点検出が可能なマルチタッチ方式に対応するディスプレイである。このようなタブレット端末３０としては、アップル社のｉＰａｄ（登録商標）を例示することができる。なお、本実施形態では、タブレット端末３０を利用するにあたり、タブレット端末３０に予め専用のアプリケーション・プログラム（以下、専用アプリという）をインストールしておくことが前提となる。
【００１５】
本実施形態の点図シート１０は、任意の点図が描画されたシートであり、例えば、紙製のシートである。ここで、“点図”とは、任意の線画パターンを点字用の凸点で描画した図であり、点図シート１０に描画される線画パターンは、従来より、“線たどり”と呼ばれる点字学習で使用されるパターンと同様のものである。
【００１６】
図２（ａ）〜（ｃ）は、本実施形態の点図シート１０をその元となる線図パターンとともに例示する。点図シート１０は、利用するタブレット端末３０のタッチパネルディスプレイ３２よりも一回り大きいサイズを有しており、その幅は、タブレット端末３０の幅よりも大きいサイズを有している。加えて、点図シート１０には、その長手方向に沿って複数の穴１２が並んで形成されている。
【００１７】
続いて、図３に基づいて、本実施形態の載置具２０の構造を説明する。なお、符号（Ａ）、（Ｂ）、（Ｃ）、（Ｄ）は、それぞれ、載置具２０の上面図、正面図、背面図、側面図を示し、符号（Ｅ）は、Ｘ−Ｘ’線の側面断面図を示す。
【００１８】
図２に示すように、載置具２０は、任意の木材や合成樹脂などで形成される矩形の板状部材であり、利用するタブレット端末３０よりも一回り大きいサイズを有している。載置具２０の上面には、タブレット端末３０を載置して固定するための枠状の凹部２２が形成されており、タブレット端末３０は凹部２２に嵌合する形で載置される。
【００１９】
ここで、凹部２２は、タブレット端末３０を嵌合したときに、その載置位置がずれないように、タブレット端末３０の大きさ・形状に見合った適切な大きさ・形状の開口を有しており、加えて、載置具２０の上面２３とタブレット端末３０のタッチパネルディスプレイ３２の表面が略面一になるような適切な深さｄを有している。また、枠状の凹部２２の短辺の一部には、タブレット端末３０の取り付け・取り外しを容易にするために、切り欠き部２５が形成されている。
【００２０】
さらに、載置具２０の上面２３には、点図シート１０を位置決め固定するための固定手段として、凹部２２の周縁の長手方向に沿って、複数の凸条２４が適切の間隔を空けて形成されている。ここで、複数の凸条２４は、凹部２２を覆い隠すように点図シート１０を重ね合わせたときに、点図シート１０の穴１２を挿通するように、凹部２２の周縁の適切な位置に形成されており、各凸条２４は、穴１２に緩く嵌合して点図シート１０を固定しうる適切な大きさ・形状を有している。
【００２１】
本実施形態の学習用具１００の使用にあたり、学習者は、図１に示すように、載置具２０の凹部２２にタブレット端末３０を嵌め込む形で載置した後、タッチパネルディスプレイ３２を覆い隠すように点図シート１０を載置する。このとき、点図シート１０に形成された穴１２が載置具２０の凸条２４に嵌合することで、タッチパネルディスプレイ３２に対する点図シート１０の位置が固定されることになる。
【００２２】
加えて、本実施形態においては、図４に示すように、点図シート１０の裏面に所定の色を付した色領域１４が設けられる。色領域１４に付される色は、点図シート１０の表面に描画された線画パターンに対応する固有の色であり、その色は、タブレット端末３０にインストールされる専用アプリにおいて、点図シート１０の描画された線画パターンと紐付けられている。
【００２３】
ここで、色領域１４は、点図シート１０が凸条２４を介してタッチパネルディスプレイ３２に対して位置決め固定されたときに、タブレット端末３０に搭載されるカメラが撮影しうる適切な位置に設けられる。具体的には、タブレット端末３０に形成されるカメラのレンズ穴３４に対応する位置に色領域１４が設けられる。
【００２４】
ここで、タブレット端末３０にインストールされる専用アプリについて説明する。専用アプリがタブレット端末３０にインストールされると、アプリが管理する記憶領域に、図５（ａ）に示す「線画パターン情報５００」と、図５（ｂ）に示す「パラメータ情報６００」が保存される。
【００２５】
図５（ａ）に示すように、線画パターン情報５００は、学習者に“線たどり”を行わせる複数の線画パターンに関して、線画パターンの識別情報であるパターンＩＤと、線画パターンに紐付けて登録される色（以下、登録色という）と、線画パターンの画像データと、線画パターンに対して定義される「タッチ検出エリア情報」を紐付けた情報である。
【００２６】
ここで、線画パターン情報５００に含まれる「タッチ検出エリア情報」について説明する。
【００２７】
図６は、一例として、一本の線Ｌで構成される線画パターンの画像データに対応する「タッチ検出エリア情報」の内容を模式的に示す。
【００２８】
本実施形態では、線Ｌの始端と終端に、それぞれ、“スタートエリア”と“ゴールエリア”を定義し、線Ｌを中心とした所定幅Ｗの帯状領域を“ヒット判定エリア”として定義する。加えて、本実施形態では、“ヒット判定エリア”内に、適切な間隔を空けて、１以上の“通過ポイント”を定義する。図６に示す例の場合、３つの通過ポイントＰ１〜Ｐ３を定義している。
【００２９】
ここで、「タッチ検出エリア情報」は、下記（１）〜（４）の情報を含む。
（１）“スタートエリア”のピクセル座標
（２）“ゴールエリア”のピクセル座標
（３）“ヒット判定エリア”のピクセル座標
（４）“通過ポイント”のピクセル座標
【００３０】
一方、パラメータ情報６００は、図５（ｂ）に示すように、上述した“ヒット判定エリア”のピクセル幅Ｗのデフォルト値と、後述する“トレース音”の周波数のデフォルト値を含む。ここで、“ヒット判定エリア”のピクセル幅Ｗは、“線たどり”の容易性を制御するパラメータであり、図５（ｂ）に示す例では、２５ピクセルが設定されている。
【００３１】
以上、本実施形態の学習用具１００と専用アプリの構成を説明してきたが、続いて、学習用具１００を使用した“線たどり”の学習時に、タブレット端末３０を制御するコンピュータが実行する処理の内容を図７に示すフローチャートに基づいて説明する。
【００３２】
点字学習の指導教官がタブレット端末３０を操作して専用アプリが起動すると、タブレット端末３０を制御するコンピュータは以下のステップを実行する。
【００３３】
まず最初に、タブレット端末３０に搭載されるカメラを起動して（ステップ１０１）、カメラのイメージセンサの出力値に基づいて色を検知し、線画パターン情報５００（図５（ａ）参照）に照らして、その色が“登録色”であるか否かを判定する（ステップ１０２）。このとき、指導教官が点図シート１０をタブレット端末３０の上の載せて位置決め固定すると、タブレット端末３０のカメラが点図シート１０の裏面に設けられる色領域１４を撮影し、“登録色”が検知される（ステップ１０２、Ｙｅｓ）。
【００３４】
“登録色”が検知された場合、線画パターン情報５００（図５（ａ）参照）に照らして、検知した“登録色”に紐付いた線図パターンの画像データを専用アプリの記憶領域からロードし、これをタッチパネルディスプレイ３２に表示すると同時に（ステップ１０３）、“線たどり”の準備が整った旨を学習者に知らせる“スタンバイ音”を出力する（ステップ１０４）。
【００３５】
その後、スタートエリア（図６参照）のタッチの検出を開始して（ステップ１０５）、スタートエリアのタップを待機する（ステップ１０６）。一方、“スタンバイ音”が出力されたことを受けた学習者が、点図シート１０のスタートエリアを指で探り当て、その位置をシートの上からタップすると、タッチパネルディスプレイ３２がこれを検知する。
【００３６】
スタートエリアのタップが検知されたことを受けて（ステップ１０６、Ｙｅｓ）、“線たどり”を開始する旨を学習者に知らせる“スタート音”を出力すると同時に（ステップ１０７）、通過ポイント用のカウンタを初期値[１]にセットする（ステップ１０８）。
【００３７】
その後、ヒット判定エリア（図６参照）のタッチの検出を開始し（ステップ１０９）、ヒット判定エリア内でタッチが検出されているか否かを判定する（ステップ１１０）。ここで、ステップ１１０では、マルチタッチ方式で、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されているか否かを判定する。
【００３８】
ステップ１１０の判定の結果、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されている場合は（ステップ１１０、Ｙｅｓ）、線が正しくたどられている旨を学習者に知らせる“トレース音”を出力する（ステップ１１１）。なお、ステップ１１１では図５（ｂ）に示す「パラメータ情報６００」に設定された周波数に基づいて“トレース音”が出力される。ここで、ステップ１１１で出力される“トレース音”は、点図シート１０を介してタッチパネルディスプレイ３２にタッチしている学習者の指が、その“トレース音”に伴う振動を知覚できるような周波数を持つ音であり、「パラメータ情報６００」には、“トレース音”の周波数として、人間の指の触覚受容器の周波数感度帯に応じた適切な周波数が設定される。
【００３９】
その後、１番目の通過ポイントでタッチが検出されているか否かを判定する（ステップ１１２）。このとき、学習者のいずれかの指が、点図シート１０上に描画された線Ｌに触れている限り、１番目の通過ポイントでタッチが検出されるまで、ステップ１１０〜１１２が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。
【００４０】
その後、１番目の通過ポイントでタッチが検出されると（ステップ１１２、Ｙｅｓ）、通過ポイント用のカウンタが、ヒット判定エリア内に定義される通過ポイントの総数Ｎに達しているか否かを判定し（ステップ１１３）、達してしない場合は（ステップ１１３、Ｎｏ）、カウンタの値を１増分して（ステップ１１４）、ステップ１１０に戻る。以降、ヒット判定エリア内に定義されるＮ個の各通過ポイントで、予め決められた順番で、タッチが検出されるまで、ステップ１１０〜１１４が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。
【００４１】
その後、Ｎ個の通過ポイントでタッチが検出されると（ステップ１１３、Ｙｅｓ）、引き続き、ヒット判定エリア内のタッチの検出を判定しながら（ステップ１１５）、ゴールエリア（図６参照）でタッチが検出されたか否かを判定する（ステップ１１６）。以降、ゴールエリアでタッチが検出されるまで、ステップ１１５〜１１６が繰り返され、その間、“トレース音”が出力され続ける。
【００４２】
その後、ゴールエリアでタッチが検出されると（ステップ１１６、Ｙｅｓ）、“線たどり”が成功裡に終了した旨を学習者に知らせる“ゴール音”を出力する（ステップ１１７）。これを受けて、指導教官がタブレット端末３０を操作して、専用アプリの終了を指示すると（ステップ１１８、Ｙｅｓ）、処理が終了する。一方、専用アプリの終了が指示されない場合は（ステップ１１８、Ｎｏ）、通過ポイント用のカウンタの値などをリセットした後（ステップ１１９）、再び、ステップ１０２に戻る。
【００４３】
このとき、指導教官が、別の点図シート１０をタッチパネルディスプレイ３２の上にセットすると、その点図シート１０の裏面に設けられる色領域１４の“登録色”が検知され（ステップ１０３、Ｙｅｓ）、検知された“登録色”に紐付いた線図パターンがタッチパネルディスプレイ３２に表示されると同時に（ステップ１０３）、“スタンバイ音”が出力される（ステップ１０４）。
【００４４】
一方、スタートエリアでタップが検知された以降、ゴールエリアでタッチが検出されるまでの間に、ヒット判定エリア内で全くタッチが検出されなくなった場合には（ステップ１１０、Ｎｏ／ステップ１１５、Ｎｏ）、学習者の指が線Ｌから逸脱した旨を学習者に知らせる“エラー音”を出力する（ステップ１２０）。
【００４５】
以上、タブレット端末３０を制御するコンピュータが実行する処理を説明したが、上述したように、本実施形態によれば、学習者に対して、音声と振動のフィードバックが与えられるので、とかく単調になりがちな“線たどり”の学習にゲームのような興趣が生まれる。その結果、学習者に、飽きを感じさせることなく、楽しみながら学習を行わせることが可能になり、学習効果の向上が期待できる。
【００４６】
なお、本実施形態において、ヒット判定エリア内のタッチをマルチタッチ方式で検出するのは、以下の理由による。
【００４７】
本発明者が事前に調査した結果、線図を指でたどるように指示を受けた晴眼者が、図８（ａ）に示すように、利き手の人差し指で線をたどる動作をとるのに対し、同じく、線図を指でたどるように指示を受けた視覚障がい者は、図８（ｂ）に示すように、両手の全ての指を使用して、前後左右の空間的文脈を把握しながら、線をたどる動作をとることが判明した。この線をたどる動作の違いを受け、本実施形態では、ヒット判定エリア内のタッチをマルチタッチ方式で検出して、ヒット判定エリア内の少なくとも一箇所でタッチが検出されている限り（すなわち、学習者のいずれかの指が、点図シート１０上に描画された線Ｌに触れている限り）において、学習者が線を正しくたどっているものと判定するようにしている。
【００４８】
ただし、この場合、学習者のいずれかの指が線Ｌに触れ続けていることが、必ずしも、学習者が指で線Ｌをたどっていることを意味しないので、本実施形態では、学習者が指で線Ｌをたどっていることを判定するために、ヒット判定エリア内の各所の通過ポイントを設けて、学習者の指の軌跡を時系列で把握するようにしている。
【００４９】
加えて、本実施形態では、ユーザから上述したパラメータ情報（図５（ｂ）参照）の設定変更を受け付けるために、所定のパラメータ設定画面が提供される。図９は、タブレット端末３０に表示されるパラメータ設定画面を例示する。図９に示す例では、パラメータ設定画面に、ヒット判定エリアの幅を変更するためのスライダーと“トレース音”の周波数を変更するためのスライダーが表示されている。
【００５０】
この場合、指導教官は、学習者の習熟度を勘案し、学習者の習熟度が低い場合は、ヒット判定エリアの幅を広く設定したり、学習者の習熟度が高くなるに従って、ヒット判定エリアの幅を狭く設定したりして、学習に飽きがこないようすることができる。また、指導教官は、“トレース音”の周波数を変更することによって、学習者の指の触覚受容器の周波数感度帯に最も合った適切な周波数（すなわち、学習者の指が最も強く振動を感じることができる周波数）を探すことができる。
【００５１】
加えて、本実施形態によれば、既存の点図のライブラリーと既存のタブレット端末を流用することができるので、新しい学習環境を低い導入コストで構築することができる。
【００５２】
以上、本発明について実施形態をもって説明してきたが、本発明は上述した実施形態に限定されるものではない。
【００５３】
例えば、点図シート１０を固定するための固定手段は、上述した凸条２４に限定されず、タッチパネルディスプレイ３２に対する点図シート１０の位置を決めて固定できるものであればよく、バインダー構造を持つ固定手段であってもよい。
【００５４】
また、上述した“トレース音”は、線図パターンの形態に応じた効果音を含んでいてもよい。例えば、線図パターンを構成する線のうち、線が屈折する区域、線がカーブする区域、線が波打っている区域、などがたどられているときに、それを想起させるような効果音を加えることで、学習の楽しさが増加することが期待される。
【００５５】
また、上述した実施形態では、専ら、本発明の学習用具を、視覚障がい者用の点字学習に適用した場合を例にとって説明してきたが、本発明の学習用具は、その用途を限定するものではなく、種々の用途が想定される。例えば、上述した“線たどり”用の点図シートに変えて、文字（ひらがな、カタカナ等）を表す線図を描画したシートを用意すれば、本発明の学習用具を、低学年（晴眼者）の文字の書き取り学習に用いることができる。なお、この場合、凸点で描画した文字を指でなぞらせてもよいし、普通に印刷された文字を静電容量式タッチパネル用のスタイラスペンでなぞらせてもよい。
【００５６】
その他、当業者が推考しうる実施態様の範囲内において、本発明の作用・効果を奏する限り、本発明の範囲に含まれるものである。
【符号の説明】
【００５７】
１０…点図シート
１２…穴
１４…色領域
２０…載置具
２２…凹部
２３…上面
２４…凸条
２５…切り欠き部
３０…タブレット端末
３２…タッチパネルディスプレイ
３４…レンズ穴
１００…学習用具
５００…線画パターン情報
６００…パラメータ情報
【図１】
0006783442.tif 000002
【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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