(57)【要約】      （修正有）【課題】利用者が無理なく鉛筆や箸の持ち方や操作が習得できる持ち方矯正補助具を提供する。【解決手段】持ち方矯正補助具の本体１は高分子発泡材でほぼ球形に作られており、手のひらでふんわりと握り込める大きさの、鉛筆などの筆記用具専用の持ち方矯正補助具である。保持部２は高分子発泡材などの伸縮性のものでできており、２つの輪３，４を有している。鉛筆をどちらか一方の輪に差し込んで固定させて使うが、小さい子どもの場合は本体１に近い方の輪３を使用した方が、鉛筆がよりしっかり固定されて正しい誘導ができる。手の大きい人やすでに書き慣れている人にとっては、本体１から遠い方の輪４を使った方が鉛筆周辺のあそびが大きいので使いやすい。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
鉛筆，ペンなどの筆記具や箸などの持ち方矯正補助具において，前記持ち方矯正補助具の本体は，その外形はほぼ球形で、クッション性を有し，表面に複数個の突起を有することを特徴とする持ち方矯正補助具。
【請求項２】
表面を吸湿性材料で構成したことを特徴とする請求項１に記載の持ち方矯正補助具。
【請求項３】
持ち方矯正補助具の本体に、1段階または２段階になった輪を、１つまたは複数個取り付けたことを特徴とする請求項１または請求項２に記載のいずれかの持ち方矯正補助具。
【請求項４】
持ち方矯正補助具の本体に１つまたは複数個の穴を開け，この穴に鉛筆や箸などを挿入するようにしたことを特徴とする請求項１または請求項２に記載のいずれかの持ち方矯正補助具。
【請求項５】
持ち方矯正補助具の本体は，発泡高分子材料からなることを特徴とする請求項１から請求項４に記載のいずれかの持ち方矯正補助具。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は，鉛筆の持ち方の習得を助ける補助具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
１）従来の補助具の形状は，筆記具本体に装着して，指先や指を整えて持つものが一
般的であった。
２）また，掌に握り込む形の本体に筆記具やスプーン，箸等を装着するためのヒモが付
けられた補助具も公表されている。
【０００３】
しかし，前記１）の場合，補助具に指先を合わせることに意識がとらわれ，楽で正しい
持ち方を習得するには難点があった。
一方，前記２）の場合，補助具を掌や手全体で握るので，操作が自在となる利点がある
が，本体が木材・陶器・プラスチックという硬い材料とあるので感触，使用感，疲労，
発汗への対応等の観点から，改良の余地があると思われる。                        
以前に同様の補助具を  紙粘土で制作し，子どもたちに使用させた。持ち方の改善と
いう点では効果的であった  が，乾燥して硬くなると違和感が生じる上，汗を吸収しないとの理由で長時間の使用に  は限界があった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００４−６２１９４
【特許文献２】特開２００６ー２６３４６２
【特許文献３】特開２００７ー５０６８３
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
この考案は，利用者が，無理なく鉛筆の持ち方や操作が習得できることを課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記の課題を解決するために，掌に握る部分には，柔軟性のある高分子発泡材を用い，さらに小さな突起で覆われているため手のひらにほどよい刺激が生まれ，その感触が心の落ち着きと安心感を誘い学習に集中できる。小さな突起の代わりに凹部としてもよい。この材質は，鉛筆使用時に本来なら掌にできる空間を作れない利用者の手にふんわりと寄り添い，無理なく正しい持ち方ができる。さらに，指や手の力を軽減できるため長時間書いても疲れにくい，自在に変形するので手の大きさや持ち方の好みなど個々に対応しやすい，また，表面を吸湿材で覆うことによって汗を吸収して長時間使用しても不快を感じない等々いろいろな利点がある。
【考案の効果】
【０００７】
この考案によれば，柔軟素材を生かした形状と機能により，利用者の手の大きさや力加
減や癖などに応じて，無理なく正しい持ち方を習得できる効果が大きい。
【考案を実施するための形態】
【０００８】
この考案の実施形態例を図１から図８に示す。
【実施例】
【０００９】
図１の持ち方矯正補助具の本体１は高分子発泡材でほぼ球形に作られており，手のひ
らでふんわりと握り込める大きさの，鉛筆などの筆記用具専用の持ち方矯正補助具であ
る。保持部２は高分子発泡材などの伸縮性のものでできており，2つの輪３，４を有し
ている。鉛筆をどちらか一方の輪に差し込んで固定させて使うが，小さい子どもの場合
は本体１に近い方の輪３を使用した方が，鉛筆がよりしっかり固定されて正しい誘導が
できる。手の大きい人やすでに書き慣れている人にとっては，本体１から遠い方の輪４
を使った方が鉛筆周辺のあそびが大きいので使いやすいとは思うが個人の好みでよい。
本体１を取り付けた鉛筆を持つときは，まず始めに本体１の部分だけを握り，鉛筆が
固定されていることを確かめる。次に親指６と人差し指７を鉛筆の上で出会わせる。こ
れで無理なく正しい持ち方の形ができる。
本体１に取付けた保持部２は、好みにより輪４を無くし、１つの輪としても良い。
図２の本体８は高分子発泡材でほぼ球形に作られており，手のひらでふんわりと握り
込める大きさの，鉛筆や箸などの持ち方を矯正する道具である。輪９，１０は高分子発
泡材などの伸縮性のものでできており本体８に２個取り付けてある。鉛筆など筆記用具
を差し込む場合は，輪９か１０のどちらか一方を使う。箸の場合は，輪９，１０にそれ
ぞれ１本ずつ差し込んで使う。箸を固定させる時は，図６のように輪を箸の先から３分
の２のあたりに持ってくるのが適当と思われるが，使用する人の癖や年齢に応じて調整
することもできる。
本体を取り付けた箸を持つ時は，まず始めに本体８の球の部分だけを握り，箸が安定
することを確かめる。次に手のひらを開き親指６を両方の輪のあたりに添える。そして
手のひら全体で本体８をそっと包み込むようにする。その時図８のように自然に人差し
指と中指で一方の箸をはさむ形になる。
図３の本体５は，高分子発泡材でほぼ球形に作られており，手のひらでふんわりと握
り込める大きさで，上部に鉛筆など筆記用具を通す穴を開けた持ち方矯正補助具である
。本体５を取り付けた鉛筆を持つときは，まず始めに本体５の部分だけを握り，次に親
指６と人差し指７を鉛筆の上で出会わせると自然に望ましい持ち方ができる。
【産業上の利用可能性】
【００１０】
最近の子どもたちは，早い時期から鉛筆などの細くて不安定な道具を使って文字を書く傾向が見られる。そのため，小学校に入学してきた時には，すでに誤った持ち方が癖になってしまった子どもが多い。そこで私たちは，初めて書く物を手にする幼い子どもたちを対象に筆記用具の持ち方をやさしく助けることのできるもの，しかも嫌がらずおもちゃのように親しんでくれるものを作ることにした。この視点から，堅い物よりも柔らかい物を，さらには，未発達な段階の子どもたちが少しの無理もせず自然に安定した形で筆記用具が持てるようなものを目指した。そして，実際に子どもたちに使わせてみて，この補助具が十分に役立っていることを確信している。
鉛筆や箸は誰もが長く使い続けるものである。すでに大人になるまで矯正できなかった人にとっても，鉛筆や箸を楽にうまく使えることはよいことである。また，様々な理由で不自由さを感じている人の手助けもできるかもしれない。従って，本考案の矯正補助具は幼い子どもから大人まで広く，また長く必要とされる可能性を持ち合わせている。
【図面の簡単な説明】
【００１１】
【図１】筆記用具専用の持ち方矯正補助具の正面図
【図２】筆記用具及び箸の持ち方矯正補助具の正面図
【図３】本体に鉛筆などの筆記用具を通す穴を開けた持ち方矯正補助具の側面図
【図４】本体を吸湿性材料で覆った持ち方矯正補助具の正面図
【図５】筆記用具専用の持ち方矯正補助具に鉛筆を通して持った図
【図６】筆記用具及び箸の持ち方矯正補助具に箸を通した図
【図７】筆記用具及び箸の持ち方矯正補助具を手のひらにのせて親指で押さえている図
【図８】筆記用具及び箸の持ち方矯正補助具を手で正しく持った図
【符号の説明】
【００１２】
１    表面に小さな突起を有する補助具の本体
２    鉛筆を通す保持部
３    ２つの輪の下部
４    ２つの輪の上部
５    表面に小さな突起を有する補助具の鉛筆を通す穴を開けた本体
６    親指
７    人差し指
８    複数個の輪を取り付けた補助具の本体
９    箸を通す右の輪
１０  箸を通す左の輪
１１  鉛筆を通す穴
１２  本体を覆った吸湿性材料
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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