(57)【要約】      （修正有）【課題】１人の先生によって複数の生徒を効率よく、かつ、綿密に指導することが可能な個別指導教室用ブースユニット及び前記ブースユニットを用いた個別指導教室を提供する。【解決手段】個別指導教室用ブースユニットは、生徒Ｓ用の席７を前後方向に沿って３つ並設させ、席７間を前後で区画するとともに、席７の左右の一方側を閉塞するような隔壁を有して、席７の左右の他方側を略全面にわたって開口させるブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを、前後方向に沿って３つ並設させる構成とされる。各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃにおける開口側の側方に、先生Ｔの移動する通路部１０が、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃをまたぐようにして、前後方向に沿って連続的に配置されている。【選択図】図３
0003184940.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
個別指導教室用ブースユニットであって、
生徒用の席を前後方向に沿って３つ並設させ、該席間を前後で区画するとともに、前記席の左右の一方側を閉塞するような隔壁を有して、前記席の左右の他方側を略全面にわたって開口させるブースを、前後方向に沿って３つ並設させる構成とされ、
該各ブースにおける開口側の側方に、先生の移動する通路部が、前記各ブースをまたぐようにして、前後方向に沿って連続的に配置されていることを特徴とする個別指導教室用ブースユニット。
【請求項２】
前記隔壁が、高さを、１５００ｍｍに設定されていることを特徴とする請求項１に記載の個別指導教室用ブースユニット。
【請求項３】
請求項１または２に記載のブースユニットを２つ使用して構成される個別指導教室であって、
前記各ブースユニットが、前記通路部を間に配置させるようにして、左右に並設されることを特徴とする個別指導教室。
【請求項４】
請求項１または２に記載のブースユニットを２つ使用して構成される個別指導教室であって、
前記各ブースユニットが、前記通路部を離隔させるようにして、左右に隣接して配置されることを特徴とする個別指導教室。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、個別指導塾等において用いられる個別指導教室用ブースユニットに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、個別指導教室用ブースユニットとしては、左右を隔壁によって覆われるようにして、生徒着座用の複数の席を左右方向に沿って並べて、席の前方に、先生が移動するための通路部を、左右方向に沿って配設させた構成のものがあった（例えば、特許文献１参照）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実用新案登録第３１６８５１５号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
この従来の個別指導教室用ブースユニットでは、席が左右方向に沿って複数配設されるとともに、席の左右は、隔壁によって覆われていることから、各席に着席している生徒の視界が左右に広くなく、先生が前方に配置される通路部を、左右に離れた位置に移動した際に、各席に着席している生徒から先生が見えづらく、生徒に、先生が目に入らないという不安な気持ちを起こさせる場合があった。また、従来の個別指導教室用ブースユニットでは、生徒用の席が６個配置されていることから、先生１人当たりの生徒の数が多く、綿密な指導ができない場合があった。
【０００５】
先生１人当たりの生徒の数は、少なければ少ないほど、綿密な指導を行なうことができるが、先生１人当たりの生徒の数が１人では、効率よく指導を行うことができず、また、コストが嵩んでしまうことから、先生１人当たりの生徒の数を複数に設定しつつ、綿密な指導を可能とするような形態が模索されている。なお、先生１人当たりの生徒の数を複数にする場合、単に１つの机に先生と生徒数人が座って指導する形態では、生徒同士が互いの姿を目にすることから、気が散ってしまって集中力を維持し難く、効率よく指導できない場合があり、生徒同士の姿は極力目に入らない構成とすることが望ましかった。
【０００６】
本考案は、上述の課題を解決するものであり、１人の先生によって複数の生徒を効率よく、かつ、綿密に指導することが可能な個別指導教室用ブースユニットを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本考案に係る個別指導教室用ブースユニットは、
生徒用の席を前後方向に沿って３つ並設させ、席間を前後で区画するとともに、席の左右の一方側を閉塞するような隔壁を有して、席の左右の他方側を略全面にわたって開口させるブースを、前後方向に沿って３つ並設させる構成とされ、
各ブースにおける開口側の側方に、先生の移動する通路部が、各ブースをまたぐようにして、前後方向に沿って連続的に配置されていることを特徴とする。
【０００８】
本考案の個別指導教室用ブースユニットでは、各ブースが、前後方向に沿って並設される席間を、前後で区画するとともに、席の左右の一方側を閉塞するような隔壁を有し、席の左右の他方側を開口させるように構成されていることから、ブース内の席に着席した生徒から、他のブース内の席に着席している生徒を目視し難く、生徒の集中力を維持しやすい。また、本考案の個別指導教室用ブースユニットでは、３つのブースを並設させ、各ブースの開口側の側方に、先生の移動する通路部が、前後方向に沿って連続的に配置されており、ブースの開口は、席に着座している生徒の左右の他方側を略全面にわたって開口させるように、構成されている。そのため、周囲の生徒の雰囲気を感じられて、競争意識を持ち、向上心を養うことができる。また、先生が通路部のどの位置にいても、ブース内の席に着席している生徒から見やすく、生徒に安心感を与えることができる。また、先生１人当たりの生徒の数が３人であることから、例えば、先生が１人の生徒に個別指導している際に、自習している他の生徒にも目が届きやすく、綿密な指導を行ないやすい。
【０００９】
したがって、本考案の個別指導教室用ブースユニットでは、１人の先生によって複数の生徒を効率よく、かつ、綿密に指導することができる。
【００１０】
また、本考案の個別指導教室用ブースユニットにおいて、隔壁の高さを、１５００ｍｍに設定すれば、席に着席している状態では、生徒は周囲を隔壁に囲まれて集中力を維持でき、また、席から立ち上がった状態では、隔壁の上端が生徒の目線の高さに近い位置にあることから、教室全体を見渡しやすく、生徒に不必要な圧迫感や閉塞感を与えず、快適に使用することができて好ましい。
【００１１】
さらに、上記構成のブースユニットを２つ使用して個別指導教室を構成する場合、各ブースユニットを、通路部を間に配置させるようにして、左右に並設させる構成とすれば、２つのブースユニットの通路部を共用化させることができて、省スペース化につながり、また、先生２人に対して生徒６人というような態様で指導を行なうことも可能となる。
【００１２】
さらにまた、上記構成のブースユニットを２つ使用して個別指導教室を構成する場合、上記構成とは逆に、各ブースユニットを、通路部を離隔させるようにして、左右に隣接して配置させる構成とすれば、上記構成の個別指導教室と相違して、一方のブースユニットのブースに着席した状態の生徒から、他方のブースユニットのブースに着席している生徒が目に入らず、他の生徒が全く目に入らないことから、生徒の集中力を極力高めることができて、集中して勉強させることを目的とした授業等に好適である。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本考案の一実施形態である個別指導教室用ブースユニットの概略斜視図である。
【図２】図１の個別指導教室用ブースユニットを２つ並設させて個別指導教室用に構成した状態を示す概略斜視図である。
【図３】図２の個別指導教室用ブースユニットを設置した個別指導教室の概略平面図である。
【図４】本考案の他の実施形態である個別指導教室の概略平面図である。
【考案を実施するための形態】
【００１４】
以下、本考案の一実施形態を図面に基づいて説明する。実施形態の個別指導教室用ブースユニット（以下、単に「ブースユニット」と省略する）１は、前後方向３つ並設される生徒用の席７（図３参照）を、前後で区画するように構成されるもので、図１に示すように、席７間を前後で区画するとともに、席７の左右の一方側（図１における左方側）を閉塞するような隔壁を、有する構成とされている。詳細には、実施形態のブースユニット１は、席７の左右の他方側となる右方を略全面にわたって開口させて、前方、後方、及び、左方の三方を隔壁（前壁４，後壁５，側壁６）によって囲むように構成されるブース３（３Ａ，３Ｂ，３Ｃ）を、前後方向に沿って３つ並設させて構成されている。そして、このブースユニット１において、図１に示すように、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの開口側の側方となる右側の領域が、先生Ｔの移動する通路部１０を構成することとなる。通路部１０は、ブースユニット１の前後の全域にわたった領域から構成されるもので、換言すれば、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃをまたぐようにして、前後方向に沿って連続的に配置されている。
【００１５】
実施形態のブースユニット１では、幅寸法Ｗを９００ｍｍ、高さ寸法Ｈを１５００ｍｍの大きさに設定される隔壁素材２（図１参照）を、縁部相互を図示しない固定部材等を用いて連結させるようにして、適宜組み合わせて、３つのブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを区画している。詳細には、実施形態のブースユニット１では、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの側壁６Ａ，６Ｂ，６Ｃを構成する３枚と、前側のブース３Ａの前壁４Ａと、後側のブース３Ｃの後壁５Ｃと、を構成する２枚と、前側のブース３Ａと中央のブース３Ｂと後側のブース３Ｃとをそれぞれ区画する２枚と、の計７枚の隔壁素材２を使用している。すなわち、実施形態では、前側のブース３Ａの後方を覆う後壁５Ａと、中央のブース３Ｂの前方を覆う前壁４Ｂと、を共用とし、中央のブース３Ｂの後方を覆う後壁５Ｂと、後側のブース３Ｃの前方を覆う前壁４Ｃと、を共用としている。そして、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃは、上方から見た状態で、右方を全面にわたって開口させて、前後の幅寸法と左右の幅寸法とを９００ｍｍ程度と、略同一とされる略正方形状の領域を有し（図３参照）、かつ、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを構成する隔壁素材２（隔壁）の高さ寸法を１５００ｍｍに設定されて、構成されている。各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの内部には、図３に示すように、それぞれ、席７を構成する机７ａと椅子７ｂとが配置され、机７ａは、前側と左右の一方側とを前壁４及び側壁６に当接させるようにして、配置されている。なお、図１，２では、席７は図示を省略されている。
【００１６】
各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃは、生徒Ｓが席７に着席した際に、生徒Ｓに過度の圧迫感を与えず、かつ、授業の間、生徒Ｓに適度な集中力を維持させることが可能なように、９００ｍｍ四方の空間に設定されている。また、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを構成する隔壁素材（隔壁）２は、高さを１５００ｍｍに設定されていることから、生徒Ｓが席７に着席した状態では、周囲を隔壁としての前壁４Ａ，４Ｂ，４Ｃ，後壁５Ａ，５Ｂ，５Ｃ，側壁６Ａ，６Ｂ，６Ｃに囲まれて集中力を維持でき、また、席７から立ち上がった状態では、隔壁としての前壁４Ａ，４Ｂ，４Ｃ，後壁５Ａ，５Ｂ，５Ｃ，側壁６Ａ，６Ｂ，６Ｃの上端が生徒Ｓの目線の高さに近い位置にあることから、生徒Ｓに不必要な圧迫感や閉塞感を与えず、快適に使用することができる。特に、実施形態では、ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを構成する隔壁素材２の高さを、１５００ｍｍと、大抵の先生の身長よりは小さな寸法に設定していることから、席７に着席している生徒Ｓから、通路部１０に立っている先生Ｔの頭を目視し易い。なお、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの大きさ（隔壁素材２の大きさ）は、同様な効果を得られるものであれば、上記寸法より多少増減させた構成としてもよい。
【００１７】
通路部１０は、実施形態の場合、隔壁素材により仕切られていないが、先生Ｔが移動し易く、かつ、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃに着席している生徒Ｓと離れすぎないように、左右の幅寸法を、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの左右の幅寸法（隔壁素材２の幅寸法）と同様に、９００ｍｍ程度に設定されている。
【００１８】
次に、この実施形態のブースユニット１を２つ使用した個別指導教室（以下、単に「教室」と省略する）ＴＲ１について説明をする。教室ＴＲ１は、図２，３に示すように、上述のブースユニット１（１Ｌ，１Ｒ）を、各ブース３（３Ｌ，３Ｒ）内部の席７を含めて左右対称形に配置させ、前側のブース３Ａ，３Ａの前壁４Ａ，４Ａ相互を、１枚の隔壁素材２によって相互に連結させたものを、室内に設置させて、構成されている。すなわち、教室ＴＲ１には、隔壁素材２が１５枚使用されている。そして、各ブース３Ｌ，３Ｒ間の領域（前方を隔壁素材２によって閉塞される領域）を、２つのブースユニット１Ｌ，１Ｒに共用される通路部１０としている。この通路部１０は、後方を開口されており、生徒Ｓは、この通路部１０後方の開口部１０ａから、通路部１０を経て各ブース３Ｌ，３Ｒ内に出入りすることとなる。また、通路部１０内には、容易に移動可能な先生用の椅子１１が、２個設置されている。そして、このようにブースユニット１Ｌ，１Ｒを設置した教室ＴＲ１では、２人の先生Ｔ１，Ｔ２（Ｔ）が、それぞれ、左右どちらか一方のブース３Ｌ，３Ｒに入っている生徒Ｓ１，Ｓ２，Ｓ３，Ｓ４，Ｓ５，Ｓ６（Ｓ）３人ずつに、授業を行なうこととなり、授業は、講義に、考察時間や、問題演習時間を、適宜挟んで、行なわれることとなる。
【００１９】
実施形態のブースユニット１では、各ブース３が、前後方向に沿って並設される席７間を、前後で区画するとともに、席７の左右の一方側を閉塞するような隔壁を有し、席７の左右の他方側を開口させるように構成されていることから、ブース３内の席７に着席した生徒Ｓから、他のブース３内の席７に着席している生徒Ｓを目視し難く、生徒Ｓの集中力を維持しやすい。また、実施形態のブースユニット１では、３つのブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃを並設させ、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの開口側の側方に、先生Ｔの移動する通路部１０が、前後方向に沿って連続的に配置されており、各ブース３Ａ，３Ｂ，３Ｃの開口は、席７に着座している生徒Ｓの左方あるいは右方を略全面にわたって開口させるように、構成されている。そのため、周囲の生徒の雰囲気を感じられて、競争意識を持ち、向上心を養うことができる。また、先生Ｔが通路部１０のどの位置にいても、ブース３内の席７に着席している生徒Ｓから見やすく、生徒Ｓに安心感を与えることができる。また、先生Ｔ１人当たりの生徒Ｓの数が３人であることから、例えば、先生Ｔが１人の生徒Ｓに個別指導している際に、自習している他の生徒Ｓにも目が届きやすく、綿密な指導を行ないやすい。
【００２０】
したがって、実施形態のブースユニット１では、１人の先生Ｔによって複数の生徒Ｓを効率よく、かつ、綿密に指導することができる。
【００２１】
また、実施形態のブースユニット１では、ブース３を構成している隔壁素材２（隔壁）の高さを、１５００ｍｍに設定していることから、席７に着席している状態では、生徒Ｓは周囲を隔壁としての前壁４，後壁５，側壁６に囲まれて集中力を維持でき、また、席７から立ち上がった状態では、隔壁としての前壁４，後壁５，側壁６の上端が生徒Ｓの目線の高さに近い位置にあることから、教室ＴＲ１全体を見渡しやすく、生徒Ｓに不必要な圧迫感や閉塞感を与えず、快適に使用することができる。
【００２２】
さらに、実施形態のブースユニット１を、左右対称形に２つ配置させた教室ＴＲ１では、各ブースユニット１Ｌ，１Ｒを、通路部１０を間に配置させるようにして、左右に並設させて、２つのブースユニット１Ｌ，１Ｒの通路部１０を共用化させていることから、省スペース化につながり、サイズの小さめな教室にも設置させることができる。また、このような構成の教室ＴＲ１では、授業の際に通路部１０に２人の先生Ｔ１，Ｔ２が常駐することから、２人の先生Ｔ１，Ｔ２に対して６人の生徒Ｓ１，Ｓ２，Ｓ３，Ｓ４，Ｓ５，Ｓ６というような態様で指導を行なうことも可能となる。例えば、問題演習時間に、自分の担当の先生が、他の生徒に個別指導を行ってる場合、他方の担当の先生が空いていれば、他方の担当の先生に質問をすることもできる。
【００２３】
通常、このような形態の教室ＴＲ１では、先生Ｔ１，Ｔ２は、それぞれ、どちらか一方のブースユニット１Ｌ，１Ｒに着席している生徒Ｓ１，Ｓ２，Ｓ３（Ｓ４，Ｓ５，Ｓ６）を担当して授業を行なうのが基本であるが、２つのブースユニット１Ｌ，１Ｒは隣り合って通路部１０を共用させていることから、例えば、前側に立っている先生Ｔ１が、前方に着席している生徒Ｓ１，Ｓ２，Ｓ４を担当し、後側に立っている先生Ｔ２が、後方に着席している生徒Ｓ３，Ｓ５，Ｓ６を担当するように、区分を分けてもよい。
【００２４】
次に、本考案の他の実施形態であるブースユニット１´（１Ｌ´，１Ｒ´）及びこのブースユニット１´（１Ｌ´，１Ｒ´）を用いた教室ＴＲ２について、説明をする。
【００２５】
ブースユニット１Ｌ´，１Ｒ´は、図４に示すように、各ブース３Ｌ´，３Ｒ´の側壁６Ａ´，６Ｂ´，６Ｃ´を共用させるようにして、隣接された状態で、教室ＴＲ２内に設置されている。すなわち、ブースユニット１Ｌ´，１Ｒ´は、通路部１０´，１０´を離隔させるようにして、左右に隣接して配置されている。また、各ブースユニット１Ｌ´，１Ｒ´は、前側のブース３Ａ´に前壁４Ａ´を配置させていない以外は、上述のブースユニット１Ｌ，１Ｒと同一の構成であり、同一の部材には、同一の図符号の末尾に「´」を付して、詳細な説明を省略する。なお、前側のブース３Ａ´は、前方に教室ＴＲ２自体の壁が配置されることから、前壁４Ａ´を備えない構成とされている。すなわち、この教室ＴＲ２には、隔壁素材２が９枚使用されている。この教室ＴＲ２では、出入り口は左右のどちらか一方に設けられており、各ブースユニット１Ｌ´，１Ｒ´と教室ＴＲ２の壁との間の隙間が、通路部１０´，１０´を構成している。
【００２６】
このような構成の教室ＴＲ２では、２人の先生Ｔ１，Ｔ２は、教室ＴＲ２の左右両側に離れた位置に配置される通路部１０´，１０´内で、それぞれ、授業を行なうこととなる。そして、このような構成の教室ＴＲ２では、上述の教室ＴＲ１と相違して、一方のブースユニット１Ｌ´のブース３Ｌ´に着席した状態の生徒Ｓから、他方のブースユニット１Ｒ´のブース３Ｒ´に着席している生徒Ｓが目に入らず、他の生徒Ｓが全く目に入らないことから、生徒Ｓの集中力を極力高めることができる。そのため、集中して勉強させることを目的とした授業等に好適である。また、この教室ＴＲ２では、教室ＴＲ１と比較して、少ない隔壁素材２で、ブースユニット１´を設置できることから、コストを低減させることができる。
【００２７】
なお、教室内に設置するブースユニット１を組み合わせる形状は、実施形態に限られるものではなく、設置する教室の大きさに応じて、適宜変更可能である。例えば、設置する教室が大きい場合、教室ＴＲ１に設置するタイプのものを左右に２個並設させるようにして設置してもよい。
【符号の説明】
【００２８】
１（１Ｌ，１Ｒ），１´（１Ｌ´，１Ｒ´）…ブースユニット（個別指導教室用ブースユニット）、３（３Ａ，３Ｂ，３Ｃ）３Ｌ，３Ｒ，３´（３Ａ´，３Ｂ´，３Ｃ´）３Ｌ´，３Ｒ…ブース、７…席、１０，１０´…通路部、Ｓ（Ｓ１，Ｓ２，Ｓ３，Ｓ４，Ｓ５，Ｓ６）…生徒、Ｔ（Ｔ１，Ｔ２）…先生、ＴＲ１，ＴＲ２…教室（個別指導教室）。
【図１】
0003184940.tif 000003
【図２】
0003184940.tif 000004
【図３】
0003184940.tif 000005
【図４】
0003184940.tif 000006