(57)【要約】  生徒中心型学習を支援するためのシステム及び方法。一例では、このシステムは、表示装置及び表示装置に通信可能に接続される電子プロセッサを含む。電子プロセッサは、生徒ダッシュボード及び教師ダッシュボードを生成するように構成される。電子プロセッサは、生徒に関連するデータセットを得るための要求も送信し、データセットは生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータの少なくとも１つを含む。電子プロセッサは更に生徒に関連するデータセットを受信し、そのデータセットを教師ダッシュボードと共有し、教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成する。教師ダッシュボードはデータセットからのデータを含む。電子プロセッサは、グラフィカルユーザインタフェースを表示するように表示装置を制御する。
2021526234.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
生徒中心型学習を支援するためのシステムであって、
表示装置と、
前記表示装置に通信可能に接続され、
生徒ダッシュボードを生成すること、
教師ダッシュボードを生成すること、
生徒に関連するデータセットを得るための要求を送信することであって、前記データセットは前記生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータで構成されるグループから選択される項目を含む、送信すること、
前記生徒に関連する前記データセットを受信すること、
前記データセットを前記教師ダッシュボードと共有すること、
前記教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成することであって、前記教師ダッシュボードは前記データセットからのデータを含む、生成すること、及び
前記表示装置を制御して前記グラフィカルユーザインタフェースを表示すること
を行うように構成される電子プロセッサと
を含む、システム。
【請求項２】
前記電子プロセッサが、前記教師ダッシュボードによって前記教師ダッシュボードから前記生徒ダッシュボードにフィードバックデータを送信するように構成される、請求項１に記載のシステム。
【請求項３】
前記生徒ダッシュボードが、
教師からのフィードバックを表示するように構成されるフィードバックペイン
を更に含む、請求項２に記載のシステム。
【請求項４】
前記生徒に関連する前記関心事が、学問上の関心事、課外の関心事、娯楽の関心事、及び趣味で構成されるグループから選択される項目を含む、請求項１に記載のシステム。
【請求項５】
前記教師ダッシュボードが、
前記生徒に関連する気分インジケータの履歴を有する気分チャート
を更に含む、請求項１に記載のシステム。
【請求項６】
前記教師ダッシュボードが、
クラス内の複数の生徒に関連する気分インジケータの総計に基づいて決定されるクラスの雰囲気インジケータ
を更に含む、請求項１に記載のシステム。
【請求項７】
前記生徒ダッシュボードが、
前記生徒に関連する進捗図であって、目標に対する前記生徒の進捗度の可視指示を提供する、進捗図
を更に含む、請求項１に記載のシステム。
【請求項８】
前記生徒に関連する前記目標が、学問上の目標、健康上の目標、社会的な目標、及び感情的な目標で構成されるグループから選択される項目を含む、請求項７に記載のシステム。
【請求項９】
前記生徒ダッシュボードが、
前記生徒に関連する気分トラッカであって、興奮している、楽しい、無関心である、悲しい、及び怒っているで構成されるグループから選択される気分を示すための複数のユーザ選択可能ボタンを更に含む、気分トラッカ
を更に含む、請求項１に記載のシステム。
【請求項１０】
１つ又は複数の電子プロセッサによって実行されるとき、
生徒ダッシュボードを生成すること、
教師ダッシュボードを生成すること、
生徒に関連するデータセットを得るための要求を送信することであって、前記データセットは前記生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータで構成されるグループから選択される項目を含む、送信すること、
前記生徒に関連する前記データセットを受信すること、
前記データセットを前記教師ダッシュボードと共有すること、
前記教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成することであって、前記教師ダッシュボードは前記データセットからのデータを含む、生成すること、及び
表示装置を使用して前記グラフィカルユーザインタフェースを表示すること
を前記１つ又は複数の電子プロセッサに行わせる命令を含む、非一時的コンピュータ可読媒体。
【請求項１１】
生徒中心型学習を支援するための方法であって、
生徒ダッシュボードを生成すること、
教師ダッシュボードを生成すること、
生徒に関連するデータセットを得るための要求を送信することであって、前記データセットは前記生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータで構成されるグループから選択される項目を含む、送信すること、
前記生徒に関連する前記データセットを受信すること、
前記データセットを前記教師ダッシュボードと共有すること、
前記教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成することであって、前記教師ダッシュボードは前記データセットからのデータを含む、生成すること、及び
表示装置を使用して前記グラフィカルユーザインタフェースを表示すること
を含む、方法。
【請求項１２】
前記教師ダッシュボードを用いて前記教師ダッシュボードから前記生徒ダッシュボードにフィードバックデータを送信すること
を更に含む、請求項１１に記載の方法。
【請求項１３】
前記生徒に関連する前記関心事が、学問上の関心事、課外の関心事、娯楽の関心事、及び趣味で構成されるグループから選択される項目を含む、請求項１１に記載の方法。
【請求項１４】
前記教師ダッシュボードを生成することが、前記生徒に関連する気分インジケータの履歴を有する気分チャートを生成することを含む、請求項１１に記載の方法。
【請求項１５】
前記教師ダッシュボードを生成することが、クラス内の複数の生徒に関連する気分インジケータの総計を含むクラスの雰囲気を表示することを含む、請求項１１に記載の方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
分野
[0001]  実施形態は、生徒中心型学習を促進するためのシステムに関し、一例では学習についての生徒の内省、行動、及び責任感、並びに生徒をモニタし生徒と対話する教師の能力を改善するインタフェース（例えばグラフィカルダッシュボード）に関する。
【背景技術】
【０００２】
背景
[0002]  世界中の教育者は、現在の教育パラダイムの弱点に対処する方法を何十年にもわたって探し求めている。そのために教育業界は、教師がより効果的な実務者であることをどのように助けるのかについて教育業界の製品、サービス、及び技術を集中させてきた。しかし、規模を拡大して教育を改善するための大きな介入が生徒の結果を明確に改善することはなかった。教師は、人工的だと往々にして感じていた外部のポリシ強制標準によって評価されることに抵抗があり、教育を「改善」するために設計された職能開発プログラムは概して失敗した。
【０００３】
[0003]  米国で中学生又は高校生であることはかつてないほど複雑である。Snapchat、Instagram等のソーシャルネットワーキングアプリケーション及びマスメディアが、全て（成績、友人、課外活動、見栄え等）を上手くやりこなすための可視性及びプレッシャーを高めている。それでも、生徒と教師との間の１対１の会話は宿題及び成績を中心として相互交流的であることが多い。離脱及び中退する可能性が最も高い米国の高校では、生徒を「大学で学ぶ学力がある」ようにする試験の対策を講じることに教師は集中する。こうしたことの全てが、重要だがその人全体の一部分でしかないカリキュラム内容を習得する能力に生徒を余儀なく至らせる。
【発明の概要】
【課題を解決するための手段】
【０００４】
概要
[0004]  以下、本開示の１つ又は複数の実装形態の基本的理解を可能にするために、かかる実装形態の単純化された概要を示す。この概要は考えられる全ての実装形態の網羅的な概要ではなく、全ての実装形態の主要な又は決定的な要素を識別することも、任意の又は全ての実装形態の範囲を表すことも意図していない。この概要の唯一の目的は、以下に示すより詳細な説明への導入部として本開示の１つ又は複数の実装形態の幾つかの概念を単純化した形で提示することである。
【０００５】
[0005]  現在の教育実践における欠陥並びに人全体、とりわけ生徒の社会的能力及び感情的能力を対象とするプログラム及び方策を開発しようとする幾らかの取り組みに関する一般的な理解が教育者及び政策決定者の間にあるが、それらの能力を支援するソフトウェア及びコンピュータベースツールは一般に入手できず又は十分に開発されていない。
【０００６】
[0006]  実施形態は、とりわけ生徒中心型学習を促進する或いは支援するダッシュボードを含むソフトウェアによって生成される仮想空間を提供する。一例は（ｉ）生涯の成功に必要な生徒の能力開発を支援し、（ｉｉ）生徒の（学力だけではなく）発達の全ての側面を知りそれを支援するための新たなツールを学校に提供し、（ｉｉｉ）学習過程の進捗度に関する情報を生徒及び教師の両方に提供する個人化された学習者インタフェース又はダッシュボードのためのローカスを開発するという目標に対処する、生徒中心型学習を可能にするように構築され或いは構成されるソフトウェアアプリケーションを提供する。一例では、このシステムは自身の学習についての内省、行動、及び責任感に関する各生徒の能力を育むための仮想空間を提供するように構成される。一例では、かかる仮想空間の提供は（ｉ）個人的な目標設定及び自己確立を促す幾つかのインタフェース、（ｉｉ）生徒が自分の課題及び活動を自らの目標に結び付け、学習の助言を得るデジタルポートフォリオシステム、（ｉｉｉ）進捗度をモニタし回顧するための個人的ダッシュボード、及び（ｉｖ）生徒の自己認識及び自己管理を駆り立てるための対話プラットフォームによって実現される。一部の実施形態では、対話プラットフォームはどのように感じているのかを生徒に定期的に尋ね、ビデオ、画像、デジタルインク、テキスト、又は音声によって追加可能なコメント（内省等）を提供するよう生徒を促すように構成される。
【０００７】
[0007]  特定の実施形態は、生徒のデジタルポートフォリオを作成し発展させるためのインタフェース及び他のツールも提供する。デジタルポートフォリオは、学校教育中の生徒の作業の例を収集するためのメカニズムを提供する。デジタルポートフォリオは生徒の作業及び課題をその生徒の個人的目標に結び付けるためのメカニズムを提供し、何を学習したのかを回顧するためのメカニズムも生徒に提供する。
【０００８】
[0008]  実施形態の一例は、生徒中心型学習を支援するためのシステムを含む。このシステムは、表示装置及び表示装置に通信可能に接続される電子プロセッサを含む。電子プロセッサは、カスタマイズ可能な生徒ダッシュボード及びカスタマイズ可能な教師ダッシュボードを生成するように構成される。電子プロセッサは、生徒に関連するデータセットを得るための要求も送信する。データセットは、生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータで構成されるグループから選択される少なくとも１つを含む。電子プロセッサは更にデータセットを受信し、そのデータセットを教師ダッシュボードと共有し、教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成する。教師ダッシュボードはデータセットからのデータを含む。電子プロセッサは、グラフィカルユーザインタフェースを表示するように表示装置を制御し、或いはグラフィカルユーザインタフェースを表示装置に表示させる。
【０００９】
[0009]  実施形態の別の例は、生徒中心型学習を支援するための方法を含む。この方法は、カスタマイズ可能な生徒ダッシュボードを生成すること、及びカスタマイズ可能な教師ダッシュボードを生成することを含む。この方法は、生徒に関連するデータセットを得るための要求を送信することであって、データセットは生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータで構成されるグループから選択される少なくとも１つを含む、送信することも含む。この方法は、生徒に関連するデータセットを受信すること、そのデータセットを教師ダッシュボードと共有すること、及び教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成することも含む。教師ダッシュボードはデータセットからのデータを含む。この方法は、表示装置を使用してグラフィカルユーザインタフェースを表示することも含む。
【００１０】
[0010]  別の実施形態は、１つ又は複数の電子プロセッサによって実行されるとき、カスタマイズ可能な生徒ダッシュボード及びカスタマイズ可能な教師ダッシュボードを１つ又は複数の電子プロセッサに生成させる命令を含む、非一時的コンピュータ可読媒体を含む。この命令は、生徒に関連するデータセットを得るための要求を１つ又は複数の電子プロセッサに送信させる。データセットは生徒に関連する目標、関心事、作業成果物、及び気分インジケータのグループから選択される少なくとも１つを含む。この命令は、生徒に関連するデータセットを受信すること、そのデータセットを教師ダッシュボードと共有すること、及び教師ダッシュボードを含むグラフィカルユーザインタフェースを生成することを１つ又は複数の電子プロセッサに行わせる。教師ダッシュボードはデータセットからのデータを含む。この命令は、１つ又は複数の電子プロセッサに表示装置上でグラフィカルユーザインタフェースを表示させる。
【００１１】
図面の簡単な説明
[0011]  本開示は添付図面に照らして読まれる以下の詳細な説明からよりよく理解され、図中、同様の参照番号は付随する説明の中の同様の部分を示すために使用する。
【図面の簡単な説明】
【００１２】
【図１】[0012]様々な実施形態を導入することができる生徒中心型学習システムの一例を示すネットワーク図である。
【図２Ａ】[0013]様々な実施形態を実装するクライアント計算装置の一例を示すブロック図である。
【図２Ｂ】[0014]様々な実施形態を実装するサーバの一例を示すブロック図である。
【図３】[0015]生徒ダッシュボードを示すグラフィカルユーザインタフェースの一例である。
【図４】[0016]生徒ダッシュボードを示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。
【図５】[0017]教師ダッシュボードを示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。
【図６】[0018]生徒に関連するフィードバックウィンドウを示す教師ダッシュボードのグラフィカルユーザインタフェースの一例である。
【図７】[0019]生徒に関連する完成したフィードバックウィンドウを示す教師ダッシュボードのグラフィカルユーザインタフェースの一例である。
【図８】[0020]生徒ダッシュボードを示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。
【図９】[0021]生徒に関連する個人分析を示す生徒ダッシュボードを示すグラフィカルユーザインタフェースの一例である。
【図１０】[0022]一部の実施形態による生徒中心型学習を支援するための方法の流れ図の一例である。
【発明を実施するための形態】
【００１３】
詳細な説明
[0023]  以下の説明及び添付図面に１つ又は複数の実施形態を記載し図示する。それらの実施形態は本明細書に示す具体的詳細に限定されず、様々なやり方で修正することができる。更に、本明細書に記載していない他の実施形態が存在し得る。更に、或るコンポーネントによって実行されるものとして本明細書に記載する機能が複数のコンポーネントによって分散式に実行されてもよい。同様に、複数のコンポーネントによって実行される機能を統合し、単一のコンポーネントによって実行してもよい。同様に、特定の機能を実行するものとして記載されるコンポーネントが本明細書に記載されていない追加機能を実行することもできる。例えば特定のやり方で「構成」される装置又は構造は少なくともそのやり方で構成されるが、挙げられていないやり方でも構成することができる。更に、本明細書に記載する一部の実施形態は、非一時的コンピュータ可読媒体の中に記憶される命令を実行することによって記載する機能を実行するように構成される１つ又は複数の電子プロセッサを含むことができる。同様に本明細書に記載する実施形態は、記載する機能を実行するために１つ又は複数の電子プロセッサによって実行可能な命令を記憶する非一時的コンピュータ可読媒体として実装することができる。本願で使用するとき、「非一時的コンピュータ可読媒体」はあらゆるコンピュータ可読媒体を含むが、一時的な伝搬信号では構成されない。従って非一時的コンピュータ可読媒体は、例えばハードディスク、ＣＤ−ＲＯＭ、光学記憶装置、磁気記憶装置、ＲＯＭ（読取専用メモリ）、ＲＡＭ（ランダムアクセスメモリ）、レジスタメモリ、プロセッサキャッシュ、又はそれらのものの任意の組み合わせを含み得る。
【００１４】
[0024]  加えて、本明細書で使用する表現及び用語は説明を目的としており、限定的であると見なすべきではない。例えば本明細書で「including（含む）」、「containing（含む）」、「comprising（含む）」、「having（有する）」、及びそれらの異体を使用することは、その後に挙げるアイテム及びその等価物並びに追加のアイテムを包含することを意図する。「connected（接続される）」及び「coupled（結合される）」という用語は広範囲に使用し、直接的及び間接的な接続及び結合の両方を包含する。更に、「connected（接続される）」及び「coupled（結合される）」は物理的又は機械的な接続又は結合に制限されず、直接的であろうと間接的であろうと電気的な接続又は結合を含むことができる。加えて電子通信及び電子通知は有線接続、無線接続、又はその組み合わせを使用して実行することができ、様々な種類のネットワーク、通信チャネル、及び接続上で直接又は１つ若しくは複数の中間装置を経由して伝送することができる。更に、第１の、第２の、上部の、及び下部の等の関係語は、単に或るエンティティ又はアクションを別のエンティティ又はアクションと、エンティティ又はアクション間のそのような実際の任意の関係又は順序を必ずしも必要とする又は含意することなしに区別するために本明細書で使用する場合がある。
【００１５】
[0025]  図１は、様々な実施形態を導入することができる生徒中心型学習システム１００の一例を示すネットワーク図である。生徒中心型学習システム１００は、サーバ１０８にアクセスする計算装置１０４ａ、１０４ｂ、及び１０４ｃ、並びにネットワーク１０２を介してデータベース１１２に結合される検索サーバ１１０を含む。生徒中心型学習システム１００はローカルに、又はクライアントサーバアーキテクチャ若しくはクラウドサービスアーキテクチャ等の分散環境内で動作することができる。生徒中心型学習システム１００の任意の分散コンポーネントが、少なくとも１つのコンピュータネットワーク、例えばインターネット、イントラネット、ローカルエリアネットワーク（ＬＡＮ）、又は広域ネットワーク（ＷＡＮ）上で互いに通信することができ又はアクセスされ得る。計算装置１０４ａ、１０４ｂ、及び１０４ｃ（計算装置と呼ぶこともある）は、パーソナルコンピュータ、ラップトップコンピュータ、デスクトップコンピュータ、携帯型通信装置（例えば携帯電話又はタブレット）、又は他の電子装置を制限なしに含む任意の数の計算装置として実装することができる。ネットワーク１０２は多くの異なる種類のネットワークを表し、生徒中心型学習システム１００内の様々なエンティティ間の通信を可能にする有線ネットワーク及び／又は無線ネットワークを含む。一部の実施形態では、ネットワーク１０２は、サーバ１０８と計算装置１０４ａ、１０４ｂ、及び１０４ｃとの間の通信を助けるために、ことによると互いに組み合わせて使用される上述のネットワーク、携帯電話網（ＭＴＮ）、及び他の種類のネットワークを含むことができる。一部の実施形態では、本明細書に記載する構成はウェブベースシステムの脈絡にある。但し、他の種類のクライアント／サーバベースの通信及び関連するアプリケーションロジックを使用することもできる。図１に示すように、計算装置１０４ａは生徒Ａに関連し、計算装置１０４ｂは生徒Ｂに関連し、計算装置１０４ｃは教師に関連する。
【００１６】
[0026]  図２Ａは、様々な実施形態を実装する図１に示した計算装置１０４の一例を示すブロック図である。計算装置１０４は、データバス１２９に結合されるマイクロフォン１２１、スピーカ１２２、表示装置１２３、通信インタフェース１２４、ユーザインタフェース１２５、電子プロセッサ１２６、及びメモリ１２８を含む。
【００１７】
[0027]  通信インタフェース１２４は、外部ネットワーク（例えば無線ネットワーク、インターネット等）への通信ゲートウェイを計算装置１０４ａに提供する。通信インタフェース１２４は、例えばイーサネットカード若しくはアダプタ又は無線ローカルエリアネットワーク（ＷＬＡＮ）カード若しくはアダプタ（例えばＩＥＥＥ標準８０２．１１ａ／ｂ／ｇ／ｎ）を含み得る。通信インタフェース１２４は、外部ネットワーク上での適切な通信を可能にするためのアドレス、制御、及び／又はデータ接続を含み得る。
【００１８】
[0028]  ユーザインタフェース１２５は、物理キーボード又はタッチスクリーンディスプレイ上に生成される「ソフト」キーボードであり得るキーボード等の入力メカニズムを提供する。ユーザインタフェース１２５は、メモリ１２８内に記憶される１つ又は複数のソフトウェアアプリケーション１３２（ソフトウェアプログラムを含む）にアクセスしそれと相互作用するためのユーザ入力を受け付けるように構成される。
【００１９】
[0029]  電子プロセッサ１２６は、メモリ１２８内に記憶される１組の命令を解釈し実行する少なくとも１つの電子プロセッサ又はマイクロプロセッサを含み得る。メモリ１２８は、オペレーティングシステム１３０及びソフトウェアアプリケーション１３２を含む。図示の例では、オペレーティングシステム１３０が、表示装置１２３上のグラフィカルユーザインタフェースを作成するグラフィカルユーザインタフェースジェネレータ１３１を含む。ソフトウェアプログラム１３２は、とりわけ本明細書に記載する方法を実装するように構成される。メモリ１２８は揮発性メモリ要素（例えばランダムアクセスメモリ（ＲＡＭ））、不揮発性メモリ要素（例えば読取専用メモリ（ＲＯＭ））、及びそれらのものの組み合わせを含む。一部の実施形態ではメモリ１２８が分散アーキテクチャを有し、分散アーキテクチャでは様々なコンポーネントが互いに離れて位置するが、電子プロセッサ１２６によってアクセスされ得る。
【００２０】
[0030]  データバス１２９又は他のコンポーネント相互接続は、計算装置１０４のコンポーネント間の通信を可能にする。データバス１２９は、通信を可能にするためのコントローラ、バッファ（例えばキャッシュ）、ドライバ、中継器、及び受信機、又は他の同様のコンポーネント等、簡潔にするために省略してある追加の要素を有し得る。データバス１２９は、上述のコンポーネント間の適切な通信を可能にするためのアドレス、制御、データ接続、又は上記のものの組み合わせも含むことができる。
【００２１】
[0031]  図２Ｂは、図１に示すサーバ１０８のブロック図である。提供するこの例では、サーバ１０８が電子プロセッサ２１０、及び１つ又は複数のソフトウェアアプリケーションを含むメモリ２１２を含む。計算装置１０４は、ネットワーク１０２を介してサーバ１０８のメモリ２１２内のソフトウェアアプリケーションにアクセスする。ソフトウェアアプリケーションは生徒行動アプリケーション２１３を含み得る。図示の例では、生徒行動アプリケーション２１３が、生徒ダッシュボードジェネレータ２１４、教師ダッシュボードジェネレータ２１６、進捗図ジェネレータ２１８、クラスの雰囲気ジェネレータ２２０、及び他のプログラム２２２を含む。
【００２２】
[0032]  図３は、生徒ダッシュボード３００を示すグラフィカルユーザインタフェースの一例である。一例では、計算装置１０４ａ〜ｃのローカルコンポーネント（例えば電子プロセッサ１２６によって実行されるグラフィカルユーザインタフェースジェネレータ１３１）と共に、（電子プロセッサ２１０によって実行される）生徒行動アプリケーション２１３の要素がグラフィカルユーザインタフェースを表示装置（例えば表示装置１２３）上に表示させることを理解すべきである。１つの例を示すが、ネットワーク化された様々な実装形態におけるハードウェア及びソフトウェアの位置は図示の特定のアーキテクチャに従う必要はない。機能、特徴、及びロジックを分散させる他のやり方も可能である。
【００２３】
[0033]  生徒ダッシュボード３００は、生徒に関する及び生徒に関連する情報を生徒に促すためのメカニズムを提供する。生徒ダッシュボード３００によって集められた情報は、（例えば生徒ごとの）データセットを含み得るデータベース、例えばデータベース１１２にデータ投入するために使用される。各データセットはデータを含む。以下の説明では幾つかの機能について、その機能がユーザに何を達成させるのかに関して説明する。但し、生徒中心型学習システム１００は例えばグラフィカルユーザインタフェース要素を表示させ、テキスト、マウス、又はカーソル選択等の形でのグラフィカルユーザインタフェースとのユーザアクションに対する、によって受け付けられる入力に応答することを理解すべきである。
【００２４】
[0034]  生徒ダッシュボード３００は学校識別ペイン３０２を含み、学校識別ペイン３０２はその名の通り学校名、ロゴ、及び／又は他の識別情報を含む。生徒ダッシュボードは、ユーザプロファイルペイン３０４、第１の生徒活動パネル３５０、第２の生徒活動パネル３６０、及び気分トラッカ３４０のペインも含む。一例では、学校識別ペイン３０２がヘルプ及びＦＡＱボタン３０３を含み、このボタンは活性化時に、ヘルプインタフェース及び学区に関する情報を一般的な質問（ＦＡＱ）の一覧形式でグラフィカルユーザインタフェースに提示させる。
【００２５】
[0035]  一部の実施形態では、ユーザプロファイルペイン３０４が対話型グラフィカルユーザインタフェース要素を含み、対話型グラフィカルユーザインタフェース要素は情報を生徒に促し、選択時にその情報を（例えばペイン内の部分的なリスト内で、他のウィンドウ内等で）表示させる。更新ボタン３０５は選択時に、ユーザ入力に応じてグラフィカルユーザインタフェースにユーザプロファイル情報（例えばユーザの写真３０６、ユーザの引用３０７、ユーザの説明３０８等）を更新させる。第１の生徒活動パネル３５０は、ペイン３１５、３１７、及び３１９を含む。第２の生徒活動パネル３６０は、ペイン３３０、３３２、３３４、及び３３６を含む。生徒ダッシュボードは、生徒ダッシュボード３００によって入力されデータベース、例えばデータベース１１２内に記憶される情報を検索するためのメカニズムを提供する検索タブ３７０も含む。例えばデータベースは生徒に関連する情報について検索され得る。一部の実施形態では、第１の生徒活動パネル３５０及び第２の生徒活動パネル３６０の何れかを使用して生徒の幾つかの目標を捕捉することができる。生徒の目標のカテゴリは、とりわけ学問上の目標、健康上の目標、社会的な目標、感情的な目標等を含み得る。これらの目標は持続時間（例えば長期目標対短期目標）に基づいて分類することができる。一部の実施形態では、生徒が目標完了へのステップを明確に定めることができる。
【００２６】
[0036]  一例では、ペイン３１５は生徒の長期目標及び目的に関係する情報を提供するために生徒によって使用される（以下でより詳細に説明する）。ペイン３１５は、生徒の長期的な様々な向上心的目標を追加するために生徒によって使用され得るボタン３１６を含む。一例では、生徒はペイン３１７を使用して生徒の短期学習目標に関係する情報を提供することができる。ペイン３１７は、生徒の様々な短期学習目標を追加するために生徒によって使用され得るボタン３１８を含む。一例では、生徒はペイン３１９を使用して、生徒が選択した目標の１つ又は複数に関連する進捗度を示すことができる。ペイン３１９は、生徒が設定した１つ又は複数の目標に関連する進捗度の指示を提供するために使用可能なボタン３２０を含む。
【００２７】
[0037]  一例では、生徒はペイン３３０を使用して生徒の関心事を表示することができる。ペイン３３０は、生徒の様々な関心事を追加するために使用されるボタン３３１を含む。生徒の様々な関心事の一部の例は、とりわけ学問上の関心事（例えば歴史、芸術、計算、コンピュータプログラミング等）、課外の関心事（例えば環境、政治等）、娯楽の関心事（例えばサッカー、フットボール等）、及び趣味（例えば読書、ゲーム、フライフィッシング等）を含む。一例では、生徒はペイン３３２を使用して生徒の強みの分野を表示することができる。ペイン３３２は、様々な強みの分野を追加するために使用されるボタン３３３を含む。生徒の様々な強みの一部の例は、とりわけ芸術、科学、数学、演説等を含む。一例では、生徒はペイン３３４を使用して、生徒が教師と共有したいよいこと又はニュースに関係する情報を表示することができる。ペイン３３４は、生徒を楽しませる様々なよいことを追加するために使用されるボタン３３５を含む。生徒を楽しませる様々なことの一部の例は、とりわけ音楽、絵画、ジャズ、熱いラーメン等を含む。一例では、生徒はペイン３３６を使用して生徒の作業及び感想に関係する情報を表示することができる。ペイン３３６は、生徒ダッシュボードのコンテンツへのアクセスを有する生徒、教師、指導者、又は別の個人による新たな感想を追加するために使用されるボタン３３７を含む。一部の実施形態では、生徒は自分の作業の特定のトピックにテキスト又は画像を追加することによって新たな感想を含めることができる。
【００２８】
[0038]  一例では、生徒は幾つかのユーザ選択可能な気分インジケータボタン３４１〜３４５及び投稿ボタン３４６を含む気分トラッカを使用して生徒の気分を示すために、気分トラッカペイン３４０を使用することができる。気分インジケータボタン３４１は生徒の「興奮した」状態に関連する。気分インジケータボタン３４２は生徒の「楽しい」状態に関連する。気分インジケータボタン３４３は生徒の「無関心な」状態に関連する。気分インジケータボタン３４４は生徒の「悲しい」状態に関連する。気分インジケータボタン３４５は生徒の「怒った」状態に関連する。生徒は何時でもユーザ選択可能な気分インジケータボタン３４１〜３４５の何れか１つを選択し、生徒の現在の心理状態を示すメッセージを教師に送信するために投稿ボタン３４６を活性化することができる。一例では、ボタン３０５、３１６、３１８、３２０、３３１、３３３、３３５、及び３３７は活性化時にウィンドウを開き表示する。表示されるウィンドウは、ボタンがあるパネルに関係する情報を入力するためにユーザによって使用され得る。
【００２９】
[0039]  図４は、生徒ダッシュボード４００を示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。生徒ダッシュボード４００は生徒に関する関連情報を入力し、かかる関連情報を図５に示す教師ダッシュボードによって教師に表示するために生徒によって使用される。一例ではペイン３１５が、生徒の長期目標及び目的を示すための「科学者になる」とラベル付けされたタグ４１６を含む。加えてペイン３１５は、生徒に関連する長期目標及び目的の全リストを表示するために活性化することができる「全て見る」とラベル付けされたボタン４１７も含む。一例ではペイン３１７が、生徒の短期目標を示すための「健康的な食事をする」とラベル付けされたタグ４１８、及び「文章能力を高める」と題されたタグ４２０を含む。ペイン３１７は、生徒の短期目標の全リストを表示するために活性化することができる「全て見る」とラベル付けされたボタン４１９も含む。一例ではペイン３１９が、ペイン３１５及び３１７のそれぞれに挙げられている生徒の長期目標及び短期目標の進捗度を表示するために活性化することができる「全て見る」とラベル付けされたボタン４２１を含む。
【００３０】
[0040]  一例では、「私が最も興味のあること」と題されたペイン３３０が、「環境」とラベル付けされたタグ４３１及び「ゲーム」とラベル付けされたタグ４３２、並びに生徒の追加の関心事を加えるために使用されるボタン４３３を含む。一例では、「私の得意なこと」とラベル付けされたペイン３３２が、「芸術」とラベル付けされたタグ４３４及び「科学」とラベル付けされたタグ４３５、並びに生徒が秀でている追加の領域を加えるために使用されるボタン４３６を含む。一例では、「私を楽しませること」とラベル付けされたペイン３３４が、「音楽」とラベル付けされたタグ４３７、「絵画」とラベル付けされたタグ４３８、並びに生徒を楽しませる追加の領域を加えるために使用可能なボタン４３９を含む。
【００３１】
[0041]  図５は、教師ダッシュボード５００を示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。図５に示す例では、教師ダッシュボードが列５３０、５４０、５５０、及び５６０を有するテーブル５２０を含む。列５３０は、教師に関連する数名の生徒（生徒の名前及び写真を含む）を列挙する。列５４０は、列５３０内に挙げられている生徒それぞれに関連する目標及び目的を列挙する。列５５０は、列５３０内に挙げられている生徒それぞれに関連する最も興味のあることを列挙する。列５６０は、列５３０内に挙げられている生徒それぞれに関連する気分を列挙する。一部の実施形態では、特定の生徒の写真及び名前の近くに位置するボタンを使用し、その生徒に関連する行のそれぞれを選択することができる。例えば、図５では「Portia Xie-Chavez」という生徒に関連するボタン５３５が選択されているものとして印付けされている。このようにボタンを選択することは、生徒の全リストを表示させることとは対照的に生徒の総数のサブセットを教師が選択し閲覧することを可能にする。加えて、教師は単一の生徒を選択して、その特定の生徒（この事例では「Portio Xie-Chavez」）に関係する更なる詳細を精査することができる。
【００３２】
[0042]  図６は、生徒に関連するフィードバックウィンドウ６１０を示す教師ダッシュボード６００のグラフィカルユーザインタフェースの一例である。図６に示すように、フィードバックウィンドウ６１０は、「いい調子だ！」とラベル付けされたボタン６１２、「次のステップ」とラベル付けされたボタン６１４、対話ボックス６１５、保存ボタン６１７、キャンセルボタン６１８、及び閉じるボタン６１９を含む。一部の実施形態では、教師が生徒（この事例では「Portia Xie-Chavez」という生徒）に文書化されたフィードバックを与えることができる。文書化されたフィードバックが完成すると、教師は保存ボタン６１７をクリックすることによってコンテンツを保存することができる。加えて、教師はキャンセルボタン６１８を使用してフィードバックプロセスを中止し、図５に示す前の画面に戻ることができる。
【００３３】
[0043]  図７は、生徒に関連する完成したフィードバックウィンドウを示すグラフィカルユーザインタフェースの一例である。図７に示すように、教師のフィードバックは対話ボックス７００内に含まれる。対話ボックス７００は、対話ボックス内に既に入力されている任意のフィードバックを編集するために使用可能なフィードバック編集ボタン７１２を含む。対話ボックス７００は、対話ボックス７００内に既に入力されている任意のフィードバックを削除するために使用可能なフィードバック削除ボタン７１４も含む。
【００３４】
[0044]  図８は、例えば教師から受信されるフィードバックペイン８１０及び命令ペイン８１２を含む生徒ダッシュボード８００を示すグラフィカルユーザインタフェースの別の例である。図８に示す生徒ダッシュボード８００は、生徒に関連する気分の履歴を示す気分チャートペイン８２０も含む。例えば気分チャートペイン８２０は、特定の期間（例えば学校の１日）の間に生徒が２期間にわたって興奮し、４期間にわたって楽しみ、６期間にわたって中間的であり、４期間にわたって悲しみ、どの期間も怒っていないことを示す。加えて、生徒ダッシュボード８００は進捗タグ８０２、８０４、及び８０６を含む。進捗タグ８０２は（タグ４１６として示す）「科学者になる」という生徒の長期目標に関連する。進捗タグ８０４は（タグ４１８として示す）「健康的な食事をする」という生徒の短期目標に関連する。進捗タグ８０６は生徒の目標の別のもの、つまり「文章能力を高める」ことに関連する。進捗タグのそれぞれは、生徒の目標のそれぞれに関する感想の数を示す、１つ又は複数の感想のカウント８０７を含む。
【００３５】
[0045]  図９は、生徒に関連する個人分析を示す生徒ダッシュボード９００を示すグラフィカルユーザインタフェースの一例である。一部の実施形態では、生徒ダッシュボード９００がペイン９２０、９３０、９４０、及び９５０を含む。一例では、生徒に関連する目標への個人的進捗度をペイン９２０が示す。例えばこの生徒は科学者になる目標に関して６０％進んでいる。同様に、この生徒は１マイル７．５分未満で走ることに関して３０％進んでいる。更に、この生徒は健康的な食事をすることに関して３４％進んでいる。一部の実施形態では、生徒の進捗度は、ペイン９２０内でモニタされ表示されている目標項目のそれぞれに関係する或る期間にわたって生徒から得られる入力に基づいて計算される。一例ではペイン９３０が、生徒に関連する学問上の目標に向けた学習進捗度を示す。例えばパネル９３０は、プログラミングを学習することに関して生徒が８０％進んだことを示している。パネル９３０は、trigonometryモジュールを習得することに関して生徒が４０％進んだことも示している。加えてパネル９３０は、珊瑚礁について学習することに関して生徒が２２％進んだことも示している。
【００３６】
[0046]  図９に示すように、個人分析ペイン９４０は生徒に関連する内省スコアを提供する。内省スコアは、生徒の進捗度を生徒の目標に対して且つ生徒の感情的入力及び自己認識入力にわたって比較することによって決定される。この事例では、内省スコアは過去３０日間にわたって収集されたデータに基づく１００を最大とした５８の一日平均である。一部の実施形態では、内省が個人的進捗度、学習進捗度等を含む様々なパラメータを使用して計算される。パネル９５０は、１年のうちの所定期間にわたる生徒の目標に関係する作業の相関性を示すグラフである。図９に示すように、生徒が行った作業は６月と１１月に生徒の目標と高く相関しており、９月に最も相関していない。
【００３７】
[0047]  図１０は、一部の実施形態による生徒中心型学習を支援するための方法１０００の流れ図の一例である。ブロック１０１０で、電子プロセッサ２１０が生徒ダッシュボード３００を生成する。一部の実施形態では、生徒ダッシュボード３００（図３）に示すテンプレートを使用してデータを入力することによって生徒に関連する様々なパラメータがデータ投入される。本明細書に記載の実施形態は生徒が自分の目標を（一部の例ではフリーテキスト形式で）入力し、生徒の指導者又は教師にそれらの目標を閲覧させること、及びそれらの目標の「トピック上の特徴付け」を可能にし得る簡単なタグを追加することを可能にする。一部の実施形態では、目標のそれぞれについてトピックモデルが策定され、目標とタグとの関係を学習するために機械学習モデルが使用される。一部の例では、タグが最終的にレコメンダシステムをフィードし、又は「目標設定ボット」を訓練するために使用される。タグは、同様の興味をもつ生徒間のソーシャルマッピングも助け、かかるマッピングは生徒が学習したい題材を巡る「グループ又はチーム指導」又は「同輩指導」を更に可能にする。
【００３８】
[0048]  ブロック１０２０で、電子プロセッサ２１０が教師ダッシュボード（例えば教師ダッシュボード５００）を生成する。一部の実施形態では、教師は教師ダッシュボードに関連するグラフィカルユーザインタフェース要素を使用することにより、教師のクラス内の生徒のプロファイルを表示するための基本設定を入力することができる。一部の実施形態では、教師は教師ダッシュボード５００のグラフィカルユーザインタフェース要素を使用して（例えば対話ボックス７００を使用して）フィードバックを提供することができる。一例では、フィードバックが生徒ダッシュボード内に表示される（例えば生徒ダッシュボード８００内に表示されるフィードバック８１０）。
【００３９】
[0049]  ブロック１０３０で、電子プロセッサ２１０が生徒に関連するデータセットを得るための要求を送信する。一部の実施形態では、データセットが１つ又は複数の目標（例えば図４のタグ４１６、４１８、及び４２０で示す、生徒によって明らかにされる目標）を含む。一部の実施形態では、データセットが生徒の関心事（例えば図４のタグ４３１及び４３２で示す、生徒によって明らかにされる関心事）を含む。一部の実施形態では、データセットが生徒の作業成果物（例えばペイン３３６を使用して生徒によって明らかにされる作業成果物）を含む。一部の実施形態では、データセットが、ペイン３４０内で利用可能な気分の１つを活性化することで生徒によって提供される、生徒に関連する気分インジケータを含む（例えばPortia Xie-Chavezという生徒は気分インジケータ３４２を活性化して彼女が「楽しい」状態にあることを示す）。ブロック１０４０で、電子プロセッサ２１０が生徒に関連する（ブロック１０３０で提供される）データセットを受信し、（ブロック１０５０で）そのデータセットを教師ダッシュボード５００と共有する。データセットからのデータが教師ダッシュボード内に投入される。
【００４０】
[0050]  ブロック１０６０で、電子プロセッサ２１０が教師ダッシュボード（例えば教師ダッシュボード５００）を含むグラフィカルユーザインタフェースを生成する。ブロック１０７０で、電子プロセッサ２１０が表示装置１２３を制御して、表示装置１２３を使用してグラフィカルユーザインタフェースを表示する。一部の実施形態では、電子プロセッサ２１０が表示装置１２３を制御して生徒に関連する気分チャートを表示するように構成される。一例では、気分チャートは或る期間にわたって生徒が提供した気分インジケータの履歴を提供する。一部の実施形態では、生徒に関連する気分の総計が電子プロセッサ２１０を使用して決定され、表示装置１２３上に表示され表示される。一部の実施形態では、電子プロセッサ２１０が表示装置１２３を制御してクラスの雰囲気を表示するように構成される。一例では、クラスの雰囲気は特定の教師のクラス内の全ての生徒に関連する気分インジケータの総計を含む。一部の実施形態では、電子プロセッサ２１０が表示装置１２３を制御して生徒に関連する進捗図を表示するように構成される。一例では、進捗図は学問上の目標、健康上の目標、社会的な目標、及び感情的な目標で構成されるグループから選択される目標に対する生徒の進捗度の可視指示を提供する。
【００４１】
[0051]  一部の実施形態の様々な特徴及び利点を添付の特許請求の範囲に記載する。
【図１】
2021526234.tif 000003
【図２Ａ】
2021526234.tif 000004
【図２Ｂ】
2021526234.tif 000005
【図３】
2021526234.tif 000006
【図４】
2021526234.tif 000007
【図５】
2021526234.tif 000008
【図６】
2021526234.tif 000009
【図７】
2021526234.tif 000010
【図８】
2021526234.tif 000011
【図９】
2021526234.tif 000012
【図１０】
2021526234.tif 000013
【国際調査報告】
2021526234.tif 000014
2021526234.tif 000015