(57)【要約】      （修正有）【課題】初心者または未熟練者でも、授業中の教師及び生徒の各種の行動を予め定めた複数のカテゴリーにしたがってカテゴリー分けして正確に記録することができる行動分析装置を提供する。【解決手段】行動分析装置のデータ入力部１００では、あらかじめ設定した複数のカテゴリーの各々にカテゴリースイッチ１１１〜１１６が割り当てられ、授業行動が該当するカテゴリーについてオン信号を出力する。オン・オフ表示灯１２１〜１２６が、カテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン・オフ状態を表示する。制御基板１１０は、カテゴリースイッチ１１１〜１１６が出力するオン信号またはオフ信号を一定時間間隔ごとにモニターし、その出力信号をＡ／Ｄ変換回路によりオン信号として出力するかオフ信号として出力するかを決定する。制御基板１１０のＡ／Ｄ変換回路から出力された出力信号は、データ記録・分析部に転送される。【選択図】図１
0003171416.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
特定の行動者の特定の一連の行動を、予め設定された複数のカテゴリーにしたがって時系列で分類して記録する行動分析装置であって、
データ入力部と、コンピュータ装置からなるデータ記録・分析部と、前記データ入力部と前記データ記録・分析部とを接続して前記データ入力部の出力データを前記データ記録・分析部に転送するデータ転送部とを備え、
前記データ入力部は、
前記複数のカテゴリーの各々に割り当てて前記カテゴリーと同一数が設けられ、前記カテゴリーのうち前記行動者の行動が該当するカテゴリーについてオン信号を出力するオン状態と、前記カテゴリーのうち前記行動者の行動が該当しないカテゴリーについてオフ信号を出力するオフ状態との間で選択的に切替自在な複数のカテゴリーデータ入力手段と、
前記カテゴリーデータ入力手段に対応して前記カテゴリーデータ入力手段と同一数が設けられ、前記カテゴリーデータ入力手段の各々がオン状態またはオフ状態のいずれにあるかを表示する複数のオン・オフ状態表示手段と、
前記複数のカテゴリーデータ入力手段及び前記複数のオン・オフ表示手段の各対を並列に実装すると共に、前記カテゴリーデータ入力手段の出力信号をＡ／Ｄ変換して出力するＡ／Ｄ変換回路を実装する制御基板とを含み、
前記制御基板は、更に、前記カテゴリーデータ入力手段が出力するオン信号またはオフ信号を一定時間間隔ごとにモニターし、当該一定時間間隔において前記オン信号またはオフ信号が占める割合に基づき、前記カテゴリーデータ入力手段からの出力信号を前記Ａ／Ｄ変換回路によりオン信号として出力するかオフ信号として出力するかを決定する機能を実現する出力信号決定手段を有し、
前記データ記録・分析部は、前記制御基板から出力された前記カテゴリーデータ入力手段の出力情報を前記一定時間間隔で経時的に記録するデータ記録手段を含むことを特徴とする行動分析装置。
【請求項２】
同一構成の複数台の前記データ入力部を設置して当該複数台のデータ入力部を１台の前記データ記録・分析部に前記データ転送手段を介して接続し、
前記複数台のデータ入力部の各々の前記カテゴリーデータ入力手段に対して、それぞれ、異なる種類の前記カテゴリーを割り当て、
前記複数台のデータ入力部の各々を異なる操作者が操作すると共に、当該各操作者が各台の前記データ入力部の前記カテゴリーデータ入力手段をオン・オフ操作するようにして、前記複数台のデータ入力部の各々の前記カテゴリーデータ入力手段からの出力信号を前記制御基板の前記Ａ／Ｄ変換回路から前記データ転送部を介して前記データ記録・分析部の前記データ記録手段に同時記録するようにしたことを特徴とする請求項１記載の行動分析装置。
【請求項３】
前記出力信号決定手段は、前記複数のカテゴリーデータ入力手段のオン信号またはオフ信号を１秒ごとに複数回モニターし、各回のモニター時におけるモニター結果にオン信号が多ければ、オン信号を当該モニター時の時刻データと共に出力し、オフ信号が多ければ、オフ信号を当該モニター時の時刻データと共に出力することを特徴とする請求項１または２記載の行動分析装置。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、一連の行動を複数のカテゴリーに分類して経時的に記録することにより当該行動内容の分析作業に使用される行動分析装置に関し、特に、教師や講師等（以下、単に「教師」という。）が学生や児童・生徒等（以下、単に「生徒」という。）に特定の内容の授業や講義（以下、単に「授業」という。）を実施する場合に、当該授業中の教師及び生徒の行動内容の分析（以下、単に「授業行動分析」ということがある。）を行うための授業行動分析装置として好適に使用することができる行動分析装置に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、教育の質の向上等を目的とした授業行動分析の有用性が提案されている。この種の授業行動分析の手法としては、例えば、教育実習の学生の研究授業をビデオ撮影し、そのビデオ映像を教師としての学生が自分で観ながら、パーソナルコンピュータ（ＰＣ）等の編集ソフト等を利用して気付いたことを追記して記録（アフターレコーディング）したり、所望の映像（シーン）にテロップを入れたりして編集するものがある。この授業行動分析手法によれば、教師が自己の授業を客観的に観察できるため、授業技術の向上に役立つと考えられている。また、授業技術を向上させるために、公開の研究授業を行うと共に、その授業後に（又はリアルタイムで）参観者から講評を受けたり、研究授業をビデオ撮影してそのビデオ映像を再生しながら参観者から講評を受けたりする等により、授業を改善していくことも一般に行われている。この場合、授業の参観者がより客観的に講評できるよう、一連の授業における教師及び生徒の行動を、予め決められた複数のカテゴリーに分類して時系列で記録し、その記録結果に基づき一連の授業における教師及び生徒の行動分析を行うことがある。そして、一連の授業における教師及び生徒の行動を複数のカテゴリーに分類し、各カテゴリーにおける該当行動の出現状況の頻度を分析する手法（量的分析手法）として、例えば、非特許文献１に記載の手法がある。
【０００３】
非特許文献１には、量的分析手法として、「教師と生徒の行動分析」手法、「Ｓ−Ｔ授業分析」手法、「コミュニケーション分析」手法及び「ジェスチャーの表出からみた分析」手法が開示されている（第２７〜３３頁）。「教師と生徒の行動分析」手法とは、評価対象として複数の場面（教師側の場面として、説明場面、指示場面等、生徒側の場面として、試行場面、発表場面等）をあらかじめ設定し、授業を直接観察したりビデオ録画したものを後で視聴したりして、「教師と生徒の行動チェックシート」と呼ばれるチェックシートに、該当する場面の出現状況の頻度を一定時間間隔で記入して分析するものである。「Ｓ−Ｔ授業分析」手法とは、授業行動（言語活動及び非言語活動）の種類を、授業中に出現する生徒の行動と教師の行動との二つの分類のみに限定し、教師の行動であることを示す記号「Ｔ」または生徒の行動であるかを示す記号「Ｓ」のいずれかを「Ｓ−Ｔ分析記録表」と呼ばれる記録シートに一定時間間隔で記入し、授業中の教師と生徒との行動関係がどのように出現するかを分析するものである。「コミュニケーション分析」手法は、フランダースの授業分析手法とも呼ばれ、授業中の教師及び生徒の発言を所定のカテゴリーに分類して対応する一意の番号を付与し、一定時間間隔（３秒ごと）で授業中の発言がどのカテゴリーに属するのかを判断して、各発言を所定の記入表の該当カテゴリーの欄に記入し、各カテゴリーの発言の多寡によって授業の雰囲気を明らかにするものである。「ジェスチャーの表出からみた分析」手法とは、教師または生徒の非言語活動としてのジェスチャー（身振り、手振り）を所定のカテゴリーに分類して、授業中における教師及び生徒のジェスチャーを一定時間間隔でチェックシートに記入し、各ジェスチャーの表出度合いを調べることによって、授業におけるジェスチャーの効果を分析するものである。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【０００４】
【非特許文献１】神奈川県立総合教育センター、「高等学校版  授業改善のための授業分析ガイドブック」、神奈川県、平成２０年３月
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
しかし、授業においては教師及び生徒の各種の行動が次々と展開され、かつ、その展開間隔が非常に短い場合も多々あるため、上記非特許文献１に記載の手法により授業行動を直接的（授業中）または間接的（ビデオ等）に観察して記録する場合、授業行動の全てを正確に記録することは容易でない。特に、上記「Ｓ−Ｔ授業分析」手法以外の手法は、いずれも、カテゴリーの数が相当数あるため、記録者が一定時間間隔ごとに教師または生徒の行動内容を把握し、かつ、その行動が該当するカテゴリーを判断して瞬時に記録することは非常に煩雑な作業である。したがって、正確な記録を保障するためには、記録者が記録作業のための事前学習（カテゴリーの内容や該当する行動の理解等）をする必要があったり、短時間で授業中の各行動をカテゴリー分けして記録する作業に習熟するまでにある程度の経験を必要としたりし、授業行動分析のうち特に授業行動の記録作業を人的に行うには相当な困難性がある。
【０００６】
そこで、本考案は、授業行動分析に使用するデータの記録作業を行ったことのない初心者または経験の少ない未熟練者でも、授業中の教師及び生徒の各種の行動を予め定めた複数のカテゴリーにしたがってカテゴリー分けして正確に記録することができ、また、装置全体を簡単な構成にすることにより、製造を容易にすると共に製造コストを低減することができる行動分析装置の提供を課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本考案に係る行動分析装置は、特定の行動者の特定の一連の行動を、予め設定された複数のカテゴリーにしたがって時系列で分類して記録する行動分析装置である。この行動分析装置は、データ入力部と、コンピュータ装置からなるデータ記録・分析部と、前記データ入力部と前記データ記録・分析部とを接続して前記データ入力部の出力データを前記データ記録・分析部に転送するデータ転送部とを備えている。前記データ入力部は、前記複数のカテゴリーの各々に割り当てて前記カテゴリーと同一数が設けられ、前記カテゴリーのうち前記行動者の行動が該当するカテゴリーについてオン信号を出力するオン状態と、前記カテゴリーのうち前記行動者の行動が該当しないカテゴリーについてオフ信号を出力するオフ状態との間で選択的に切替自在な複数のカテゴリーデータ入力手段を含む。また、データ入力部は、前記カテゴリーデータ入力手段に対応して前記カテゴリーデータ入力手段と同一数が設けられ、前記カテゴリーデータ入力手段の各々がオン状態またはオフ状態のいずれにあるかを表示する複数のオン・オフ状態表示手段を含んでいる。更に、データ入力部は、前記複数のカテゴリーデータ入力手段及び前記複数のオン・オフ表示手段の各対を並列に実装すると共に、前記カテゴリーデータ入力手段の出力信号をＡ／Ｄ変換して出力するＡ／Ｄ変換回路を実装する制御基板を含んでいる。一方、前記制御基板は、更に、前記カテゴリーデータ入力手段が出力するオン信号またはオフ信号を一定時間間隔ごとにモニターし、当該一定時間間隔において前記オン信号またはオフ信号が占める割合に基づき、前記カテゴリーデータ入力手段からの出力信号を前記Ａ／Ｄ変換回路によりオン信号として出力するかオフ信号として出力するかを決定する機能を実現する出力信号決定手段を有している。また、前記データ記録・分析部は、前記制御基板から出力された前記カテゴリーデータ入力手段の出力信号を前記一定時間間隔で経時的に記録するデータ記録手段を含んでいる。
【考案の効果】
【０００８】
本考案に係る行動分析装置は、ハードウエアであるデータ入力部を並列して１台のＰＣ等からなるデータ記録・分析部に接続することができるため、同一構成のデータ入力部を複数台使用して、より多くのカテゴリーに分類した授業行動の分析が可能となる。したがって、本考案によれば、行動分析装置の製造が容易になり、かつ、その製造コストを大幅に低減することができる。また、複数台のデータ入力部を使用して授業分析用データを入力するときでも、別箇の操作者が各台のデータ入力部を操作することで、授業行動分析に使用するデータの記録作業を行ったことのない初心者または経験の少ない未熟練者でも、授業中の教師及び生徒の各種の行動を予め定めた複数のカテゴリーにしたがって容易にカテゴリー分けして正確に記録することができる。
【図面の簡単な説明】
【０００９】
【図１】図１は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置のデータ入力部を示す平面図である。
【図２】図２は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置の全体構成を示す概略図である。
【図３】図３は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置を使用して行動分析処理まで実行するための構成を機能ブロックとして概略的に示すブロック図である。
【図４】図４は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置のデータ入力部の制御基板に実装した入力制御プログラムの処理を概略的に示すフローチャートである。
【図５】図５は図４の入力制御プログラムの処理の各手順を時間軸に展開して概略的に説明する説明図である。
【図６】図６は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置が想定する授業の展開を教師の行動と児童・生徒の行動とに分けて示すフローチャートである。
【図７】図７は本考案の実施の形態１に係る行動分析装置の記録結果の一例を示す授業行動記録表である。
【図８】図８は本考案の実施の形態２に係る行動分析装置の全体構成を示す概略図である。
【図９】図９は本考案の実施の形態２に係る行動分析装置の記録結果の一例を示す授業行動記録表である。
【考案を実施するための形態】
【００１０】
以下、本考案を実施するための形態（以下、実施の形態という）を説明する。なお、各実施の形態を通じ、同一の部材、要素または部分には同一の符号を付して、その説明を省略する。
【００１１】
実施の形態１
図１及び図２に示すように、実施の形態１に係る行動分析装置は、データ入力部１００、データ転送部２００、及び、パーソナルコンピュータ（ＰＣ）等のコンピュータ装置からなるデータ記録・分析部３００を備え、一連の授業における教師と生徒との行動を表すデータを、予め設定された複数のカテゴリーにしたがって時系列で分類して記録するものである。なお、図１では、データ転送部２００の構成（ＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換器やＵＳＢ端子）を実際の構成と同様に図示するのに対し、図２では、説明の便宜上、データ入力部１００の制御基板１１０を露出して概略的に図示し、かつ、データ入力部１００のＲＳ２３２Ｃポート、データ転送部２００のＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換器やＵＳＢ端子、及び、データ記録・分析部３００のＵＳＢポートを機能ブロックとして図示している。
【００１２】
［データ入力部］
データ入力部１００は、ハウジング１０１の内部に制御基板１１０（図１中に矩形状の破線で示す部分）を装着すると共に、ハウジング１０１の表面（使用状態における上面）の所定部位（図示の例では下部）に、カテゴリー別データ入力手段としての６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６を並列に配設している。このカテゴリー別データ手段は、授業行動について予め設定した複数のカテゴリーの各々に割り当てて設けられ、前記カテゴリーのうち授業行動における行動者としての教師または生徒の行動が該当するカテゴリーについてオン信号を出力するオン状態と、前記カテゴリーのうち前記行動者の行動が該当しないカテゴリーについてオフ信号を出力するオフ状態との間で選択的に切替自在なものである。なお、各カテゴリースイッチ１１１〜１１６は、オン状態とオフ状態に選択的に切替自在なスイッチから構成すればよく、本実施の形態ではスイッチの一例としてのトグルスイッチから構成されている。しかし、カテゴリー別データ入力手段としては、操作者の意思によりオン信号とオフ信号とを選択的に入力自在な機械的スイッチであれば、任意のスイッチを使用することができる。例えば、カテゴリー別データ入力手段としては、トグルスイッチ以外に、レバースイッチ、スライドスイッチ、ロッカースイッチ、プッシュスイッチ等の各種スイッチを使用することができる。また、データ入力部１００は、ハウジング１０１の表面に、６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６に対応して、それぞれ、入力状態表示手段としての６個のＬＥＤ（発光ダイオード）からなるオン・オフ表示灯１２１〜１２６を並列に配設している。カテゴリースイッチ１１１〜１１６は、行動分析におけるデータ入力担当者である操作者がオン・オフ操作を行うものであり、オン・オフ表示灯１２１〜１２６は、対応するカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン状態（点灯）またはオフ状態（消灯）を表示するものである。更に、データ入力部１００は、ハウジング１０１の表面に、６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６に対応して、それぞれ、カテゴリー識別手段としての英数字「１」〜「６」からなるスイッチ番号部１３１〜１３６を設けている。また、データ入力部１００は、ハウジング１０１の表面の所定部位（図示の例では上左部）に、電源投入手段としての電源スイッチ１４１と、電源状態表示手段としてのＬＥＤからなる電源表示灯１４２とを配設している。電源スイッチ１４１は、トグルスイッチ等からなり、電源のオン・オフ操作を行うものであり、電源表示灯１４２は、電源スイッチ１４１による電源のオン状態（点灯）またはオフ状態（消灯）を表示するものである。
【００１３】
データ入力部１００の制御基板１１０に実装される記録制御回路の回路構成は、図２に示すとおりであり、ハウジング１０１内に装着した所定の制御基板１１０には、合計６対のスイッチ１１１〜１１６及びオン・オフ表示灯１２１〜１２６等が実装されている。即ち、スイッチ１１１〜１１６は、それぞれ、その端子が制御基板１１０に並列接続されると共に、その操作部（トグルスイッチのレバー等）がハウジング１０１の外部に露出されている。また、オン・オフ表示灯１２１〜１２６は、それぞれ、そのアノード及びカソードを介して制御基板１１０に並列接続されて、対応するスイッチ１１１〜１１６に直列接続されると共に、その発光部がハウジング１０１の外部に露出されている。オン・オフ表示灯１２１〜１２６のＬＥＤの発光部は、それぞれ、対応する（直列接続された）スイッチ１１１〜１１６のオン状態で、抵抗Ｒを介して電源（５Ｖ）から障壁電圧以上の順方向電圧が印加されて発光すると共に、対応するスイッチ１１１〜１１６のオフ状態で、電源から遮断されてアース（Ｇｎｄ）に接続されるため消灯するようになっている。
【００１４】
［データ転送部］
データ転送部２００は、データ入力部１００の制御基板１１０のデータをデータ記録・分析部に転送するためのものであり、例えば、図２に示すように、ＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルから構成することができる。かかるＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブル自体としては公知のものを使用することができるが、一般的には、データ転送部２００となるＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルは、ＲＳ２３２Ｃ端子２０１と、ケーブル２０２と、ＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換回路２０３ａを内装した変換部２０３と、ＵＳＢ端子２０４とからなる。そして、本実施の形態では、ＲＳ２３２Ｃ端子２０１をデータ入力部１００のハウジング１０１の側面に設けた対応する接続口としてのＲＳ２３２Ｃポート（図１中に小さな矩形状の破線で示す部分）１６０に挿着し、ＵＳＢ端子２０４をデータ記録・分析部３００のＵＳＢポート３０１に挿着することにより、データ入力部１００の制御基板１１０の記録制御回路からの信号をデータ記録・分析部３００に転送するようになっている。無論、データ転送部２００の構成は、図１及び図２に描画した例に限定されるものではなく、データ入力部１００からデータ記録・分析部３００にデータ転送可能な限りにおいて任意の構成とすることができる。
【００１５】
［データ記録・分析部］
データ記録・分析部３００は、通常のＰＣから好適に構成することができ、入力・操作手段としてのキーボード３１１と、表示・出力手段としてのディスプレイモニター３１２とを備えている。なお、図示はしないが、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００には、入力・操作手段としてのマウスやその他の入出力装置を接続することも当然可能である。即ち、データ記録・分析部３００は、外部記憶装置（ＨＤＤ、ＳＳＤ等）、演算処理装置（ＣＰＵ等）、内部記憶装置（ＲＯＭ、ＲＡＭ等）、入出力装置、通信装置等、各種のプログラムの各手順を実行するために必要な各種のハードウエア構成を備えると共に、ソフトウエア構成として、実施の形態１に係る行動分析装置による転送データの入力処理や記録処理等を実行するために必要な各種のプログラムを外部記憶装置等に実装している。これにより、データ記録・分析部３００は、実施の形態１に係る行動分析装置におけるデータ記録処理端末として必要な構成（各種機能実現手段）を備えている。具体的には、データ記録・分析部３００の外部記憶装置等の所定の記憶領域には、（ＵＳＢ接続等により接続された）データ入力部１００からデータ記録・分析部３００への転送データの受信・入力・記録処理等を実行するための通信用ソフトウエア（例えば、端末エミュレータ、好ましくは、寺西高氏が開発・公開した「Ｔｅｒａ  Ｔｅｒｍ（テラターム）」等）や、入力データを情報化して記録処理するための所定のアプリケーションプログラム（例えば、一般的なデータ記録・集計機能等を実現する各種の表計算ソフト）等の各種プログラムが格納されている。
【００１６】
［制御基板］
前記データ入力部１００に内装した制御基板１１０は、前記複数のカテゴリーデータ入力手段としてのカテゴリースイッチ１１１〜１１６及び前記複数のオン・オフ表示手段としてのオン・オフ表示灯１２１〜１２６の各対を並列に実装すると共に、カテゴリースイッチ１１１〜１１６の出力信号をＡ／Ｄ変換する回路（以下、説明の便宜上、「Ａ／Ｄ変換回路」と称する）（図示略）を実装している。また、制御基板１１０は、制御用マイクロプロセッサ、ＲＯＭ、ＲＡＭ等の記憶装置等、通信機能・組込制御用の各種ハードウエアが実装され、所定のコンピュータ装置としての機能を実現するようになっている。制御基板１１０は、更に、出力信号決定手段を有している。この出力信号決定手段は、カテゴリースイッチ１１１〜１１６が出力するオン信号またはオフ信号を一定時間間隔ごとにモニターし、当該一定時間間隔において前記オン信号またはオフ信号が占める割合に基づき、カテゴリースイッチ１１１〜１１６からの出力信号を前記Ａ／Ｄ変換回路によりオン信号として出力するかオフ信号として出力するかを決定する機能を実現するものである。この出力信号決定手段は、制御基板１１０の記憶装置に実装した所定のプログラムにより、制御基板１１０の各種のハードウエアを使用して、上記機能を実現する。一方、これに対応して、前記データ記録・分析部３００は、前記制御基板１１０から出力されたカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン・オフを表す出力情報を一定時間間隔で経時的に記録したり、そのデータを通信ポートに出力する手段を含んでいる。なお、当該手段を、説明の便宜上、「データ記録・出力手段」と称するとがあり、また、当該手段の記録機能に着目して当該手段を「データ記録手段」と称することがある。
【００１７】
ここで、実施の形態１の行動分析装置では、データ入力部１００に内部搭載する制御基板１１０の一例として、マイクロプロセッサを搭載したプログラムで動作するロボット教材用のマイコンボード（例えば、株式会社イーエスピー企画製のロボット制御基板「ＲＢＴＪＲ−０１Ａ」）を使用することができる。このマイコンボードは、「Ｃロボ」の名称で市販されているロボット開発キットの制御基板であって、市販もしくは自在のロボットメカに接続してロボット制御技術を学習するために開発されたものである。この制御基板には、制御用マイクロプロセッサＡＤｕＣ８１４ＡＲＵ、フラッシュＲＯＭ、ＳＲＡＭ、ＥＥＰＲＯＭ、Ａ／Ｄコンバータ、Ｄ／Ａコンバータ、クロック・タイマ、通信回路、ＤＣモータ駆動回路等が内蔵されている。また、この制御基板は、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００に実装したコンパイラを使用して、所定のＣ言語プログラムをコンパイルし、データ転送部２００を使用してフラッシュＲＯＭに当該プログラムを書き込むことにより、当該プログラムを実行させることができる。
【００１８】
［通信用部品］
また、実施の形態１の行動分析装置では、通信用部品（データ転送用部品）を構成するデータ転送部２００のうち、データ入力部１００に内部搭載された制御基板１１０側の通信用端子の一例としてＲＳ−２３２Ｃ端子を使用し、データ転送先であるＰＣからなるデータ記録・分析部３００にＲＳ−２３２Ｃ端子が設置されていない場合を想定して、データ転送部２００をＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルから構成している。しかし、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００にＲＳ−２３２Ｃ端子が設置されている場合は、当然、データ転送部２００は、一般的なＲＳ２３２Ｃケーブルのみから構成される。また、データ転送部２００は、行動分析装置用の制御用プログラムを開発する際に、開発したプログラムを、ＰＣからデータ入力部１００の制御基板１１０に転送する場合にも使用される。
【００１９】
［通信用ソフトウエア及び保存用ソフトウエア］
実施の形態１の行動分析装置では、データ入力部１００のカテゴリースイッチ１１１〜１１６をオン・オフ操作することで制御基板１１０から出力されるデータは、データ転送部２００を介してＰＣからなるデータ記録・分析部３００に転送されて取り込まれ、最終的には、所定の表計算ソフトにより所定のログファイルとして（例えば、ＣＳＶ形式で）保存される。この場合、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００側では、所定の通信用ソフトウエア（例えば、上記「Ｔｅｒａ  Ｔｅｒｍ」）を使用する。なお、このデータ転送においては、データ入力部１００の制御基板１１０からデータ記録・分析部３００へ送信されるデータは、カンマ付データ（各入力データをカンマで区切ったシリアルデータ）として送信される。したがって、一般的な表計算ソフトを使用して、前記ログファイル名の拡張子に「．ＣＳＶ」を付けて保存することで、そのファイルを当該表計算ソフトの対象として取り扱うことができる。
【００２０】
［事象入力・確認手段］
前記データ入力部１００のカテゴリースイッチ１１１〜１１６は、授業行動分析等の所定の行動分析用に予め設定した複数のカテゴリー（行動の種類）にそれぞれ割り当てられ、行動分析対象の行動中における各カテゴリーの事象の有無により（その事象が発生したか否かにより）オン・オフ（ＯＮ／ＯＦＦ）を切り替え、そのオン・オフ情報をアナログデータとして制御基板１１０に送信する。このとき、ＬＥＤからなるオン・オフ表示灯１２１〜１２６は、各カテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン・オフ操作に対応して（点灯状態と消灯状態との間で）切り替わり、各カテゴリースイッチ１１１〜１１６の操作者が自己の入力操作を確認できるようになっている。前記カテゴリースイッチ１１１〜１１６及びオン・オフ表示灯１２１〜１２６の対は、本実施の形態の行動分析装置の事象入力・確認手段を構成している。また、カテゴリースイッチ１１１〜１１６の出力側は、制御基板１１０のＡ／Ｄ変換回路（Ａ／Ｄコンバータ）に接続されており、カテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン・オフの判断処理（例えば、授業行動分析用データのカテゴリー別入力データの判断処理）では、制御基板１１０に予め実装した所定のソフトウエア（入力制御プログラム）によりカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン状態またはオフ状態を「１」または「０」に置換することになっている。なお、実施の形態１では、データ入力部１００の制御基板１１０として上記「ＲＢＴＪＲ−０１Ａ」を使用する場合、その物理的制限により入力部の端子数が６個となることから、１台のデータ入力部１００から入力できるカテゴリー数（１台のデータ入力部１００に設置できるカテゴリースイッチ１１１〜１１６の数）は、最大６個となるが、６個以上のカテゴリーを設定する場合にはデータ入力部１００を増設することにより対応することができる（後述する実施の形態２参照）。
【００２１】
［使用方法］
実施の形態１の行動分析装置を行動分析の一例としての授業行動分析に使用する場合について概略的に説明すると、図３に示すように、操作者は、教師及び生徒の授業行動を観察すると共に、データ入力部１００を使用して、授業行動について予め設定したカテゴリーにしたがい、６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６のうち、教師または生徒の行動（事象）が該当するカテゴリーに割り当てたカテゴリースイッチ１１１〜１１６をオン操作する。このとき、操作者は、カテゴリースイッチ１１１〜１１６のうち意図したものがオンされたか否かを、対応するオン・オフ表示灯１２１〜１２６の点灯状態により確認することができる。即ち、操作者は、授業で展開される教師及び生徒の行動を観察し、予め決められたカテゴリーのうちその行動が該当するカテゴリーを選択し、カテゴリースイッチ１１１〜１１６のうちの選択したカテゴリーに対応するカテゴリースイッチ１１１〜１１６をオン操作することにより、当該行動のカテゴリー分け（該当カテゴリーへの分類）を行う。なお、該当カテゴリー以外のカテゴリーに割り当てたカテゴリースイッチ１１１〜１１６はオン操作されることなく、オフ状態に維持される。また、授業行動がいずれのカテゴリーにも該当しないときは、全てのカテゴリースイッチ１１１〜１１６がオフ状態に維持される。なお、この全てのカテゴリースイッチ１１１〜１１６がオフの状態（以下「全オフ状態」という。）についても、特定のカテゴリーの事象として分析に使用することができる。したがって、実施の形態１では、合計６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６のそれぞれのオン状態による６種類のカテゴリー分けに加え、全オフ状態による７番目のカテゴリー分けが可能となる。なお、通常の授業行動では、カテゴリーの分類手法にもよるが、ある一つの授業行動は特定の一つのカテゴリーに属することとなり、同時に２以上のカテゴリーに属することはないと考えられるが、同時に２以上のカテゴリーに属する事象が発生する可能性もあり、この場合は、カテゴリースイッチ１１１〜１１６のうち２以上が同時にオン状態となる。
【００２２】
データ入力部１００においては、各カテゴリースイッチ１１１〜１１６がオン状態にあるかオフ状態にあるかを示すオン信号またはオフ信号が、各カテゴリースイッチ１１１〜１１６に対応するカテゴリーの事象が発生しているか否かを表すデータとして、一定時間間隔で（例えば、５秒ごとに）各時刻データ（時間変数の値）と共に制御基板１１０から出力される。そして、その一定時間間隔ごとのデータ（シリアルデータ）が、各時刻データと共に、データ転送部２００を介してＰＣからなるデータ記録・分析部３００に転送されて経時的に画面表示されると共にハードディスク等に記録される。この記録データは、設定した複数のカテゴリーに対応する事象が、授業中のどの時間に（どのタイミングで）発生したかを表すものであり、データ記録・分析部３００の所定の記憶領域に所定のファイル（好ましくは、表計算ソフトが取り扱うことのできるファイル形式のファイル、例えば、ＣＳＶファイル）として累積保存される。したがって、この後、この記録データ（即ち、保存ファイルの累積保存データ）を利用して、実施の形態１のデータ記録・分析部３００となるＰＣに格納した所定の分析プログラムにより授業行動の詳細な分析を行い、その分析結果を、当該データ記録・分析部３００のデータ表示部となるディスプレイモニター３１２に表示することもできる。これにより、教師等は、分類結果としての記録データ（例えば、表計算ソフトのファイルのデータ）を授業展開における教師及び生徒の行動分析に利用することができ、授業技術の向上に役立てることができる。このように、実施の形態１の行動分析装置によれば、教師が、ビデオ撮影した自らの授業を観察しながら、各カテゴリーの行動をデータ入力部１００のカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン・オフ操作により入力し、その入力結果を分析することにより自らの授業の省察ができると共に、他人の授業を観察しながらデータ入力する作業を行ない、それを通して授業技術を向上させることに役立てることができる。
【００２３】
［データ取得・転送用の制御基板側のプログラム］
次に、実施の形態１に係る行動分析装置のデータ入力部１００の制御基板１１０に実装した入力制御プログラムの処理を図４にしたがって概略的に説明する。なお、後述する実施の形態２でも同様の入力制御プログラムが使用される。図４に示すように、実施の形態１の入力制御プログラムは、例えば、授業行動分析用データのカテゴリー別入力データの判断・出力処理を行うものであり、前記制御基板１１０の出力信号決定手段を構成するプログラムを含んでいる。具体的には、入力制御プログラムは、前記出力信号決定手段により、６個のカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン状態またはオフ状態を１秒後ごとに５回（合計５秒間）観測（モニター）し、各回の観測時における観測結果（合計５個のデータ）にオン状態が多ければ、その時間帯をオン状態「１（Ｈｉｇｈ）」とし、オフ状態が多ければ、その時間帯をオフ状態「０（Ｌｏｗ）」とする。そして、そのようにして一定時間間隔で取得した「１（Ｈｉｇｈ）」または「０（Ｌｏｗ）」からなるデータを、一連の時間帯データを示す時刻データと共にカンマ付きデータとしてデータ記録・分析部３００に送信するようになっている。
【００２４】
詳細には、入力制御プログラムは、図２に示すように、データ入力部１００のカテゴリースイッチ１１１〜１１６に制御基板１１０のチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６を割り当てると共に、チャンネルＣＨ１〜ＣＨ６に対して、それぞれ、所定の累積記憶領域としての累積記憶変数を設定する。その一方、入力制御プログラムは、行動分析中の各時刻を表すデータを格納するための時間変数を所定の時刻記憶領域として設定する。そして、データ入力部１００の電源がオンされると、入力制御プログラムは、最初にチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の累積記憶変数をクリア（各累積記憶変数を「０」に設定）する（ＳＴＥＰ１１）。次に、入力制御プログラムは、チャンネルＣＨ１〜ＣＨ６を指定して当該チャンネルＣＨ１〜ＣＨ６からの出力（即ち、対応するカテゴリースイッチ１１１〜１１６のオン状態またはオフ状態を表すアナログ信号）をＡ／Ｄ変換し、その結果を「１」または「０」に２値化する（ＳＴＥＰ１２）。即ち、このとき、カテゴリースイッチ１１１〜１１６の各々について、オン状態にある場合は「１」が、オフ状態にある場合は「０」が出力される。次に、入力制御プログラムは、ＳＴＥＰ１２で２値化したデータを対応するチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の累積記憶変数に加算して累積する（ＳＴＥＰ１３）。次に、入力制御プログラムは、上記ＳＴＥＰ１２及びＳＴＥＰ１３の後、所定の待ち時間だけ時間待ち処理を実行する（ＳＴＥＰ１４）。入力制御プログラムは、上記ＳＴＥＰ１２〜ＳＴＥＰ１４の処理を所定の繰り返し回数（本実施の形態では合計５回）だけ繰り返し（ＳＴＥＰ１５）、当該所定の繰り返し回数分のデータをチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の累積記憶変数に累積する。例えば、あるチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６について５回取得した２値化されたデータが、それぞれ、「１」、「０」、「０」、「１」、「１」となる場合、そのチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の累積記憶変数の値は「３」（１＋０＋０＋１＋１＝３）となる。
【００２５】
次に、入力制御プログラムは、各チャンネルＣＨ１〜ＣＨ６について、ＳＴＥＰ１２〜ＳＴＥＰ１５で取得した累積記憶変数の値が、前記ＳＴＥＰ１５の繰り返し回数の過半数を超えているかどうかを表すデータ（説明の便宜上、以下、「５秒間判定データ」という。）を生成する（ＳＴＥＰ１６）。具体的には、入力制御プログラムは、各チャンネルＣＨ１〜ＣＨ６について、ＳＴＥＰ１２〜ＳＴＥＰ１５の処理（合計５回の２値化データの加算処理）で取得した累積記憶変数の値が「３」以上であれば、そのチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の５秒間判定データを「１」に設定し、累積記憶変数の値が「２」以下であれば、そのチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の５秒間判定データを「０」に設定する。（ＳＴＥＰ１６）。その後、入力制御プログラムは、５秒間判定データを、そのときの時刻データと共に、カンマ付きで（ＰＣからなる）データ記録・分析部３００に転送する（ＳＴＥＰ１７）。例えば、初回転送時（時刻データが「５秒」のとき）の６個のチャンネルＣＨ１〜ＣＨ６の５秒間判定データが、それぞれ、「１」、「０」、「０」、「０」、「０」、「０」である場合、転送されるデータは、「５，１，０，０，０，０，０」のシリアルデータとなる。なお、前記時刻を表す時間変数は、ＳＴＥＰ１７でデータを転送するたびに５秒間カウントアップ（時刻変数に「５」だけ加算）される。
【００２６】
ここで、入力制御プログラムは、図５に示すように、各回のデータ転送の時間間隔（即ち、各回のＳＴＥＰ１１〜ＳＴＥＰ１７の処理に要する時間、以下、説明の便宜上、「データ転送時間間隔」という。）が、正確に一定時間間隔（本実施の形態では５秒間隔）となり、各転送データ中の時刻データ（「５秒」、「１０秒」・・・）と正確に一致するように時間調整を行っている。即ち、入力制御プログラムは、ＳＴＥＰ１１〜ＳＴＥＰ１７の処理時間が正確に５秒になるようにＳＴＥＰ１４において時間調整（時間待ち）を行っており、結果的に、ＳＴＥＰ１４の処理時間（時間待ち）は０．９９秒以上１秒未満となっている。したがって、入力制御プログラムでは、実質的に、上記スイッチ情報が１秒ごとに採取されることになる。
【００２７】
このようにして、入力制御プログラムは、一定時間間隔（正確に５秒間）ごとに、ＳＴＥＰ１１〜ＳＴＥＰ１７の処理を繰り返し、各回の時刻データ及び５秒間判定データをカンマ付きデータとしてデータ転送部２００を介してデータ記録・分析部３００に転送する。なお、当該一定時間間隔（５秒間）は、制御基板１１０の内蔵タイマーを使用して生成しているため、転送スイッチ情報取得手順（ＳＴＥＰ１１〜ＳＴＥＰ１７）の時間間隔は、入力制御プログラムの設定時間を変更することで容易に変更することができる。しかし、この時間間隔が短すぎると操作者によるスイッチ切り替え操作の時間遅れがデータに影響する一方、時間間隔が長すぎると次々と展開される授業のカテゴリーを正確に分離できないため、より詳細な情報を得にくくなることから、この時間間隔は３〜１０秒間の範囲で設定することが好ましいが、過去の授業行動分析の先行研究で５秒間隔とすることが好ましいとされているのでそれに従った。
【００２８】
［カテゴリー分けの実例］
次に、実施の形態１に係る行動分析装置が想定する授業の展開を、教師の行動と児童・生徒の行動とに分けて図６にしたがって説明する。図６に示すように、授業展開における教師及び生徒の行動のカテゴリーとして、例えば、生田孝至著「子どもと向きあう授業づくり」を参考にして、以下の６つのカテゴリーを想定することができ、また、これらの６つのカテゴリーは、以下のとおり、時間軸に沿って連続的に発生する事象と考えることができる。したがって、行動分析装置の操作者は、下記のカテゴリーの内容を事前に把握し、実際の授業行動分析作業時の入力操作を正確に行うよう留意する。
カテゴリー１：説明
教師が授業のはじめに「説明」をする（教師側の行動）（ＳＴＥＰ２１）。
カテゴリー２：発問・質問
教師が説明したことが生徒に理解されているかどうかを確認するために教師が生徒に「発問・質問」する（教師側の行動）（ＳＴＥＰ２２）。
カテゴリー３：指示・指名
教師が発問・質問に基づいて特定の生徒を「指示・指名」をする（教師側の行動）（ＳＴＥＰ２３）。
カテゴリー４：応答
指示・指名された生徒が「発問・質問」に「応答」する（生徒側の行動）（ＳＴＥＰ２４）。
カテゴリー５：受容
教師が生徒の応答に対して、「ほめる・認める」、「やる気を高める」、「集団を生かす」等の気配りをしながら意見を受け入れる（即ち、「受容」する）（教師側の行動）（ＳＴＥＰ２５）。一般に、「受容」行動は、「相づち」、「確認」、「言い換え」、「支持」、「肯定的評価」・「称賛」、「繰り返し」、「質問」、「解明」、「要約」、「尊重」等の共感的理解を示して行われる点に操作者は留意する。
なお、教師の「受容」の後の行動は、再度「指示・指名」に行ったり、「発問・質問」に戻ったり、「説明」に戻ったりする点も操作者は留意する。
カテゴリー６：机間指導
教師は生徒個々の状況を知るために「机間指導」をする（教師側の行動）。机間指導は１対１の個人指導になることが多く、「説明」、「発問・質問」、「指示」、「受容」を臨機応変に行なうことが多い（ＳＴＥＰ２６）。
カテゴリー７：沈黙
上記６カテゴリー以外に「沈黙」の時間が存在する。この時間に、生徒は作業をしたり思考したり相談したりする（ＳＴＥＰ２７）。
【００２９】
ここで、授業展開における教師及び生徒の行動は、上記７つのカテゴリー以外にも様々な行動が考えられるが、行動分析装置の操作者である授業観測者がデータ入力（カテゴリーに応じたスイッチのオン・オフ操作）をする際に記憶できるカテゴリー数は、通常、ある程度の数に限られるため、本実施の形態では、一人の操作者が１台のデータ入力部１００を使用して授業観察結果を入力する場合を想定して、カテゴリー数を合計で６個（「沈黙」を入れると７個）としている。なお、カテゴリー数を増やして（カテゴリー数を６個以上として）授業行動をより多くの種類に場合分けして観察したい場合、複数台のデータ入力部１００を設置することにより、新たに追加されるカテゴリーを複数台のデータ入力部１００のカテゴリースイッチ１１１〜１１６にそれぞれ割り当てて設定することもできる。この場合、各１台のデータ入力部１００を別個の操作者が操作することが好ましい。（詳細には後述する実施の形態２を参照）
【００３０】
［授業行動分析装置の活用例］
次に、実施の形態１に係る行動分析装置を使用した授業行動の記録結果の一例を図７にしたがって説明する。本実施の形態に係る行動分析装置では、図７に示すように、例えば、教育実習時の研究授業をビデオ撮影し、そのビデオ映像を観察しながら、一連の授業の行動を各カテゴリーに分類して記録した分析結果を得ることができ、この分類結果を授業のさまざまな行動分析に使用することができる。具体的には、上記合計７つのカテゴリーにしたがって、授業行動が５秒間隔で経時的に記録され、各授業行動が（スイッチ情報を示す「１」または「０」として）該当するカテゴリーの欄（セル）に入力されている。したがって、教師等は、この結果記録表を利用して、記録データをグラフ化等することにより、観察した授業を分析して、以後の授業内容の改善に資することができる。
【００３１】
［授業行動分析装置の活用実験］
ここで、本考案者らは、観察者としての学生Ａ及び学生Ｂが、それぞれ授業のビデオ記録を観察しながら、本考案（実施の形態１）に係る行動分析装置を使用して、授業における教師及び生徒の行動を上記６つのカテゴリーに分類して入力する実験を行った。なお、本実験での学生Ａ及び学生Ｂは両名とも授業行動分析の経験がない初心者であり、また、ビデオ記録された授業は教育実習生Ｃ（教師）が小学１年生（生徒）に対して行ったものである。その結果、学生Ａ及び学生Ｂは、同一の授業行動についてほぼ同一のカテゴリーに分類して入力するという分類パターンの観察結果に至った。観察後、学生Ａ及び学生Ｂの感想では、授業における教師の行動及び生徒等の行動が頻繁に変化したため、カテゴリーの分類の選択や、教師及び生徒等の行動をどこで区切るのか迷う場面が多数あったが、観察結果として（「発問・質問」において差がみられるものの）行動カテゴリーの分類の差は小さく、本考案の行動分析装置を使用すれば、初心者であっても正確に授業行動記録ができ、かつ、操作者が異なってもほぼ同様の観察結果が得られることが判明した。
【００３２】
［作用効果］
上記活用実験では、授業を省察する目的で授業行動分析用に行動分析装置を開発し、その行動分析装置を教育実習生の授業観察に適用したが、本考案の行動分析装置によれば、授業を観察する視点となるカテゴリーが予め設定されて観察者が事前に把握していることから、授業観察に慣れていない初心者または未熟練者でも、授業展開における教師及び生徒の行動のカテゴリーを容易に分類することができる。また、生徒が低学年となる（例えば、小学１年生の）授業では、授業展開における行動のカテゴリーの区切りが分りにくいことが観察者である学生Ａ及び学生Ｂの事後感想により判明したが、生徒が高学年になれば（例えば、教育実習生Ｄが小学５年生に対して実施した研究授業に対して）、同様の活用実験を行ったときにカテゴリーの区切りが明確になることが、やはり、観察者である学生Ａ及び学生Ｂの事後感想により判明した。したがって、このことからも、本考案の行動分析装置によれば、初心者または未熟練者でも、各授業行動についてカテゴリーの分類を容易に行えることが分かる。このように、実施の形態１に係る行動分析装置によれば、授業そのものを解析することができると共に、教師が自らの授業を振り返って観察し、授業技術の向上に役立てることができる。
【００３３】
実施の形態２
本考案の実施の形態２に係る行動分析装置を図８にしたがって説明する。実施の形態１の行動分析装置が１台のデータ入力部１００を１台のＰＣからなるデータ記録・分析部３００に接続する構成であるのに対し、実施の形態２に係る行動分析装置は、複数台（図示の例では合計４台）のデータ入力部１００Ａ，１００Ｂ，１００Ｃ，１００Ｄを、それぞれ、データ転送部２２０を介してデータ記録・分析部３００に接続する構成としている。即ち、各データ入力部１００は、内部搭載された（上記マイコンボードからなる）制御基板１１０の物理的制限により、カテゴリースイッチ１１１〜１１６の数（入力部端子数）を６個としているため、実施の形態１の行動分析装置のように、１台のデータ入力部１００を備える構成においては入力できるカテゴリー数は最大６個であるが、実施の形態２の行動分析装置のように、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄからなる構成とすることにより、入力できるカテゴリー数をデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄの設置台数に応じて増加することができる。例えば、データ入力部１００Ａ〜１００Ｄを４台とすることにより、最大２４個（実施の形態１のカテゴリー７のように１台のデータ入力部１００の全カテゴリースイッチ１１１〜１１６が全オフ状態の場合をカテゴリーに含めると、最大２８個）のカテゴリーに分けて授業行動を入力することができる。ここで、実施の形態２では、データ転送部２２０としては、実施の形態１と同様のＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルが使用可能である。そして、例えば、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００のＵＳＢポートの数がデータ入力部１００の台数未満である場合、ＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルのＲＳ２３２Ｃ端子２０１を各データ入力部１００Ａ〜１１０ＤのＲＳ２３２Ｃポート１６０に接続すると共に、各ＵＳＢ端子２０４をＵＳＢハブ２２１の入力側の各ポート（図示略）に接続し、更に、ＵＳＢハブ２２１の出力側から延びるケーブル２２２の先端のＵＳＢ端子２２３をデータ記録・分析部３００のＵＳＢポート（図示略）に接続する。無論、実施の形態１の場合と同様、データ転送部２２０の構成は、図８に描画した例に限定されるものではなく、データ入力部１００Ａ〜１００Ｄからデータ記録・分析部３００にデータ転送可能な限りにおいて任意の構成とすることができる。例えば、ＰＣからなるデータ記録・分析部３００のＵＳＢポートの数がデータ入力部１００の台数以上である場合、ＵＳＢハブ２２１並びに追加のケーブル２２２及びＵＳＢ端子２２３は不要となり、各データ入力部１００から延びるＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換ケーブルのＵＳＢ端子２０４を、直接、データ記録部３００のＵＳＢポートに挿着すればよい。
【００３４】
実施の形態２の場合、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを１台のデータ記録・分析部３００に接続することから、当該１台のＰＣからなるデータ記録・分析部３００に実装した通信プログラム（「Ｔｅｒａ  Ｔｅｒｍ」等）に対して、データ入力部１００Ａ〜１００Ｄごとの接続時の設定処理（ポート設定処理等）が必要となるが、当該設定処理後は、データ記録・分析部３００のディスプレイモニター３１２の下部のタスクバー等に、設定した台数分のデータ記録部１００Ａ〜１００Ｄを表すアイコン等の識別表示が表示される。したがって、操作者は、データ記録・分析部３００のディスプレイモニター３１２で使用する複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを確認しながら、データ入力作業を進めることができる。また、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを使用してデータ入力するには、予めＰＣからなるデータ記録・分析部３００側の通信プログラムを起動しておき、授業開始と共に全てのデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄの電源スイッチ１４１を同時にオンする。それにより、各データ入力部１００Ａ〜１００Ｄによる上記データ処理手順（ＳＴＥＰ１１〜ＳＴＥＰ１７）が同時に開始される。なお、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを使用したデータ入力を終了するには、パソコン（データ記録・分析部３００）の通信プログラムを停止してデータの記録を停止する。
【００３５】
次に、実施の形態２に係る行動分析装置を使用した授業行動の記録結果の一例を図９にしたがって説明する。本実施の形態に係る行動分析装置では、図９に示すように、例えば、実施の形態１の場合と同様にして、授業のビデオ映像を観察しながら、一連の授業の行動を各カテゴリーに分類して記録した分析結果を得ることができ、この分類結果を授業のさまざまな行動分析に使用することができる。更に、実施の形態２によれば、１台のデータ入力部１００Ａ，１００Ｂ，１００Ｃ，１００Ｄにつき合計６つ（「全オフ状態」をカテゴリーに含めれば合計７つ）のカテゴリーに授業行動を分類して記録することができ、最大で７×４＝２８種類のカテゴリーを設定することができる。そして、実施の形態２の行動分析装置によれば、実施の形態１と同様にして、各カテゴリーに属する授業行動が５秒間隔で経時的に記録され、各授業行動が（スイッチ情報を示す「１」または「０」として）該当するカテゴリーの欄（セル）に入力される。したがって、教師等は、このより詳細な（即ち、より多種類にカテゴリー分けされた授業行動の）結果記録表を利用して、記録データをより情報量の多い資料としてグラフ化等することにより、観察した授業をより詳細に分析して、以後の授業内容の改善に資することができる。特に、上記のように一人の人間が入力できるカテゴリーの数は限定されているが、本実施の形態では、各台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを別個の操作者が操作することにより、一人の操作者では不可能なほど多くの数のカテゴリーに分けて授業行動を分析することができる。なお、上記記録結果表は、上記表計算ソフトの機能による画面設定により、各種の表示態様で（例えば、各データ入力部１００Ａ〜１００Ｄについての記録データのみの表示画面として）表示することもできる。また、１台のＰＣからなるデータ記録・分析部３００に接続するデータ入力部１００の数も、例えば２〜５台の範囲の数とする等、任意の複数台とすることができる。
【００３６】
このように、本実施の形態によれば、ハードウエアであるデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを並列して１台のＰＣからなるデータ記録・分析部３００に接続することができるため、同一構成のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを複数台使用して、より多くのカテゴリーに分類した授業行動の分析が可能となる。したがって、本実施の形態によれば、行動分析装置の製造が容易になり、かつ、その製造コストを大幅に低減することができる。また、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを使用して授業分析用データを入力するときでも、別箇の操作者が各台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄを操作することで、授業行動分析に使用するデータの記録作業を行ったことのない初心者または経験の少ない未熟練者でも、授業中の教師及び生徒の各種の行動を予め定めた複数のカテゴリーにしたがって容易にカテゴリー分けして正確に記録することができる。即ち、本実施の形態の行動分析装置は、前記複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄの各々を異なる操作者が操作すると共に、当該各操作者が各台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄのカテゴリースイッチ１１１〜１１６をオン・オフ操作するようにして、複数台のデータ入力部１００Ａ〜１００Ｄの各々のカテゴリースイッチ１１１〜１１６からの出力信号を制御基板１１０のＡ／Ｄ変換回路から、データ転送部２００を介してデータ記録・分析部３００の前記データ記録手段に同時記録するための構成を備えている。
【００３７】
ところで、本考案の行動分析装置は、授業行動分析装置以外にも、特定者の行動を複数のカテゴリーに分類して経時的に記録する任意の行動分析装置として適用することができる。また、本考案の行動分析装置は、データ入力部１００の制御基板１１０に実装したＡ／Ｄ変換回路により入力スイッチ１１１〜１１６のアナログ出力をＡ／Ｄ変換した後、２値化して、転送データ（デジタルデータ）とする構成としているが、例えば、カテゴリースイッチ１１１〜１１６の代わりに、カテゴリーごとに割り当てた所定のセンサー（例えば、操作者の指の接触によりオンする近接センサー、湿度センサー等）をＡ／Ｄ変換回路に接続し、センサーのアナログ出力をＡ／Ｄ変換して数桁のアナログ量として時系列的に転送データとすることも可能である。いずれにしても、本考案は、カテゴリー分類した複数種類のデータを入力する構成として、ハードウエアからなる上記のような構成のデータ入力部を使用し、このハードウエアとしてのデータ入力部からの出力データを所定のプログラム（通信プログラム等）を利用して記録するため、カテゴリー数を増加するためにデータ入力部の台数を増加したり、データ入力のための手段をスイッチ以外の任意の構成とする等、全体的な構成の自由度を非常に高くすることができる。
【符号の説明】
【００３８】
１００，１００Ａ，１００Ｂ，１００Ｃ，１００Ｄ：データ入力部
１１１〜１１６：カテゴリースイッチ（カテゴリー別データ入力手段）
１２１〜１２６：オン・オフ表示灯（入力状態表示手段）
１３１〜１３６：スイッチ番号部（カテゴリー識別手段）
１４１：電源スイッチ（電源投入手段）、１４２：電源表示灯（電源状態表示手段）
２００，２２０：データ転送部
２０１：ＲＳ２３２Ｃ端子、２０２：ケーブル、２０３：変換部、２０３ａ：ＵＳＢ／ＲＳ２３２Ｃ変換回路、２０４：ＵＳＢ端子
２２１：ＵＳＢハブ、２２２：ケーブル、２２３：ＵＳＢ端子
３００：データ記録・分析部（ＰＣ）
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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