【事件の表示】
　平成　９年特許願第２５１４００号「学習支援システム」拒絶査定不服審判事件〔平成１１年　３月３０日出願公開、特開平１１−　８４９９７〕について、次のとおり審決する。
【結　論】
　本件審判の請求は、成り立たない。
【理　由】
１．手続の経緯
　本願は、平成９年９月１日に出願したものであって、平成１６年５月１２日付けで拒絶査定がなされ、これに対し、同年６月１８日付けで拒絶査定に対する審判請求がなされるとともに、同年７月２０日付けで明細書についての手続補正がなされたものである。
　
２．平成１６年７月２０日付けの手続補正についての補正却下の決定
［補正却下の決定の結論］
　平成１６年７月２０日付けの手続補正（以下、「本件補正」という。）を却下する。
［理由］
（１）補正の内容
　本件補正により、特許請求の範囲は、
「　【請求項１】　学習者データと学習状況データとモード情報のデータとを記録する個別の携帯型記憶媒体と、この個別記憶媒体から前記データを読みとり、前記モード情報が学習者モードの場合にはカリキュラムの章を順番に実行し、インストラクターモードの場合は前記カリキュラムの章を自由に選択して実行するコントローラと、
　カリキュラムの実行に伴って文字や画像を表示するディスプレイと、音を出力するスピーカーと、キーボードやマウス等の外部入力手段とからなる学習支援システムであって、
　カリキュラムが、メインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなっており、
　前記確認テストの結果や学習の状況を、学習者毎の前記記憶媒体に記録してなることを特徴とする学習支援システム。
　　【請求項２】　カリキュラムが、そのコンテンツの表現手段として、静止画、ビデオ映像、３次元コンピュータグラフィックス、２次元コンピュータグラフィックス、音声または音楽などのマルチメディアのデータを用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項３】　モードが学習者モードとインストラクターモードとプレゼンテーションモードとに分かれており、カリキュラム実行用のコントローラがプレゼンテーションモードと判定すると、予め定められたカリキュラムの章の画面を選択可能とし、この選択されたカリキュラムを自動的に進行してなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項４】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段でディスプレイの一方に表示された学習対象物の画像を実際に則して疑似操作すると、ディスプレイの他方に表示された上記学習対象物の操作に関連して変化する別の学習対象物分の画像が上記疑似操作に対応して変化するシミュレータ的表現を用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項５】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段でディスプレイに表示された学習対象物の画像の一部の構成を示す画像を指定すると、その構成に関連して変化する上記画像の他の構成を示す画像が上記指定に対応して変化するシミュレータ的表現を用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項６】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段で学習対象物の全体を示す画像の観察方向を指示すると、指示された向きの画像に切り替わり、外部入力手段で画像の所定の位置を指示するとその位置での学習対象物の内部構造の画像が表示され、外部入力手段で拡大または縮小を選択すると当該個所が拡大表示されてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項７】　フロッピーディスクなどの個別の携帯型記憶媒体と、
　ＣＤ−ＲＯＭなどの大容量記憶媒体に記録されたカリキュラム実行用のプログラムと、
　大容量記憶媒体からカリキュラム実行用のプログラムを読み込むと共に上記個別の携帯型記憶媒体からデータを読み込んで所定のカリキュラムを実行するパーソナルコンピュータ構成のコントローラとからなっていることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項８】　コントローラが、学習者単位での学習の進捗状況や確認テストの結果を集計、記録すると共に、全ての学習者の学習の進捗状況や確認テストの結果を統計処理する学習管理システムを有していることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項９】　フロッピーディスクなどの個別の携帯型記憶媒体と、ＣＤ−ＲＯＭなどの大容量記憶媒体に記録されたカリキュラム実行用のプログラムと、学習管理システムを有するパーソナルコンピュータとからなって、
　パーソナルコンピュータに大容量記憶媒体からカリキュラム実行用のプログラムを読み込むと共に上記個別の携帯型記憶媒体からデータを読み込んで所定のカリキュラムを実行してなり、
　前記学習管理システムで収集されたデータは記憶媒体を介して、あるいは通信手段を介して学習管理用のコンピュータへ転送して総合的に学習管理を行うことを特徴とする請求項８に記載の学習支援システム。」
から
「　【請求項１】　学習者データと、該学習者が学習を完了した章と現在学習中の章を示す学習状況データと、学習の使用モードを示すモード情報とを記録する個別の携帯型記憶媒体と、カリキュラム実行プログラムおよび学習管理プログラムをインストールした学習用のパーソナルコンピュータと、学習管理用データを統合的に管理する学習管理用コンピュータとからなっており、
　前記学習用のパーソナルコンピュータは、前記個別の携帯型記憶媒体に記録されたモード情報を読み込んで、該モード情報に基づいたカリキュラムを実行し、
　該カリキュラムに沿って学習して得られた新たな学習状況データは、
　カリキュラム実行プログラムと学習管理プログラムとが同時に起動している場合は、個別の携帯型記憶媒体と学習管理用のデータベースに同時に記録され、
　カリキュラム実行プログラムのみが起動している場合は、個別の携帯型記憶媒体にのみ記録され、
　カリキュラム実行プログラムが終了してから学習管理プログラムを起動する場合には、
個別の携帯型記憶媒体から学習状況データを読み込んで学習管理用のデータベースに記録してなり、
　上記学習用のパーソナルコンピュータに記録された学習者データ毎の学習状況データは、学習管理用コンピュータに入力されて総合的な学習管理を行うことができることを特徴とする学習支援システム。
　　【請求項２】　カリキュラムが、メインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなっており、該カリキュラムのコンテンツの表現手段として、静止画、ビデオ映像、３次元コンピュータグラッフィックス、２次元コンピュータグラッフィックス、音声または音楽などのマルチメディアのデータを用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項３】　モードが学習者モードとインストラクターモードとプレゼンテーションモードとに分かれており、カリキュラム実行用のコントローラがプレゼンテーションモードと判定すると、予め定められたカリキュラムの章の画面を選択可能とし、選択されたカリキュラムを自動的に進行してなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項４】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段でディスプレイの一方に表示された学習対象物の画像を実際に則して疑似操作すると、ディスプレイの他方に表示された上記学習対象物の操作に関連して変化する別の学習対象物分の画像が上記疑似操作に対応して変化するシミュレータ的表現を用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項５】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段でディスプレイに表示された学習対象物の画像の一部の構成を示す画像を指定すると、その構成に関連して変化する上記画像の他の構成を示す画像が上記指定に対応して変化するシミュレータ的表現を用いてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項６】　カリキュラムのコンテンツが、外部入力手段で学習対象物の全体を示す画像の観察方向を指示すると、指示された向きの画像に切り替わり、外部入力手段で画像の所定の位置を指示するとその位置での学習対象物の内部構造の画像が表示され、外部入力手段で拡大ま
たは縮小を選択すると当該個所が拡大表示されてなることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項７】　フロッピーディスクなどの個別の携帯型記憶媒体と、
　ＣＤ−ＲＯＭなどの大容量記憶媒体に記録されたカリキュラム実行用のプログラムと、
　大容量記憶媒体からカリキュラム実行用のプログラムを読み込むと共に上記個別の携帯型記憶媒体からデータを読み込んで所定のカリキュラムを実行するパーソナルコンピュータとからなっていることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項８】　コントローラが、学習者単位での学習の進捗状況や確認テストの結果を集計、記録すると共に、全ての学習者の学習の進捗状況や確認テストの結果を統計処理する学習管理システムを有していることを特徴とする請求項１に記載の学習支援システム。
　　【請求項９】　フロッピーディスクなどの個別の携帯型記憶媒体と、ＣＤ−ＲＯＭなどの大容量記憶媒体に記録されたカリキュラム実行用のプログラムと、学習管理システムを有するパーソナルコンピュータとからなって、
　パーソナルコンピュータに大容量記憶媒体からカリキュラム実行用のプログラムを読み込むと共に上記個別の携帯型記憶媒体からデータを読み込んで所定のカリキュラムを実行してなり、
　前記学習管理システムで収集されたデータは記憶媒体を介して、あるいは通信手段を介して学習管理用のコンピュータへ転送して総合的に学習管理を行うことを特徴とする請求項８に記載の学習支援システム。」
と補正された。
　
（２）補正目的についての検討
　請求人は、平成１６年９月１４日付けの審判請求書についての手続補正書で、補正の趣旨を記載していないが、補正前後において、請求項の数はいずれも９であり、独立請求項はいずれも請求項１のみであり、請求項２〜８はいずれも請求項１を引用しており、請求項９はいずれも請求項８を引用していることから、補正前の請求項１が補正後の請求項１に対応するものと考えられる。
　そこで、補正前後の請求項１を比較すると、以下の補正事項が含まれている。
［補正事項１］「この個別記憶媒体から前記データを読みとり、前記モード情報が学習者モードの場合にはカリキュラムの章を順番に実行し、インストラクターモードの場合は前記カリキュラムの章を自由に選択して実行するコントローラ」を「カリキュラム実行プログラム」と補正する。
［補正事項２］「カリキュラムの実行に伴って文字や画像を表示するディスプレイと、音を出力するスピーカーと、キーボードやマウス等の外部入力手段」を「学習用のパーソナルコンピュータ」と補正する。
［補正事項３］カリキュラムの内容について、「カリキュラムが、メインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなっており」と記載されていたのを「該モード情報に基づいたカリキュラム」と補正する。
［補正事項４］「学習管理用データを統合的に管理する学習管理用コンピュータ」を学習支援システムを特定するために必要な事項として付加する。
　
　［補正事項１］について検討する。補正前の「実行するコントローラ」と補正後の「実行プログラム」とは、同義と認められるから、補正事項１によって、実行プログラム（実行するコントローラ）の具体的実行内容が削除されたことになる。そうすると、補正事項１は、特許請求の範囲の減縮を目的とするものとはいえない。
　
　［補正事項２］について検討する。パーソナルコンピュータにディスプレイと、外部入力手段が必須であるとしても、スピーカーが必須のものとはいえない。そうすると、補正事項２は、補正前には発明を特定するために必要な事項であったスピーカーを削除したものといえ、特許請求の範囲の減縮を目的とするものとはいえない。
　
　［補正事項３］について検討する。補正前には具体的に記載されていたカリキュラムの内容を削除したものであるから、特許請求の範囲の減縮を目的とするものでないことは明らかである。
　
　［補正事項４］について検討する。補正前の請求項１において、「学習支援システム」を特定するために必要な事項として「携帯型記憶媒体」、「コントローラ」、「ディスプレイとスピーカーと外部入力手段」があるが、「学習管理用データを統合的に管理する学習管理用コンピュータ」は、それらと全く別のものであり、発明を特定するために必要な事項を限定するものとはいえず、また、解決しようとする課題についても、総合的に学習管理を行うという課題を付加し、同一の課題とはいえないものとなるから、特許法１７条の２第４項第２号の特許請求の範囲の減縮を目的とするものではない。
　
　また、上記各補正事項は、請求項の削除、誤記の訂正又は明りょうでない記載の釈明を目的とするものでもなく、特許法第１７条の２第４項の規定に違反するものである。
　
（３）むすび
　以上のとおり、本件補正は、特許法第１７条の２第４項の規定に違反するものであるから、特許法第１５９条第１項の規定において読み替えて準用する同法第５３条第１項の規定により却下されるべきものである。
　
３．本願発明について
　平成１６年７月２０日付けの手続補正は上記のとおり却下されたので、本願の請求項１に係る発明は、平成１５年１２月１５日付け手続補正書の特許請求の範囲の請求項１に記載された事項により特定されるものであり、その請求項１に係る発明（以下、「本願発明」という。）は、以下のとおりである。
　
「学習者データと学習状況データとモード情報のデータとを記録する個別の携帯型記憶媒体と、この個別記憶媒体から前記データを読みとり、前記モード情報が学習者モードの場合にはカリキュラムの章を順番に実行し、インストラクターモードの場合は前記カリキュラムの章を自由に選択して実行するコントローラと、
　カリキュラムの実行に伴って文字や画像を表示するディスプレイと、音を出力するスピーカーと、キーボードやマウス等の外部入力手段とからなる学習支援システムであって、
　カリキュラムが、メインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなっており、
　前記確認テストの結果や学習の状況を、学習者毎の前記記憶媒体に記録してなることを特徴とする学習支援システム。」
　
（１）引用刊行物
　原査定の拒絶の理由に引用された、特開平８−１０１６３３号公報（以下、「刊行物」という。）には、以下の記載が図示とともにある。
ア．【０００３】
【従来の技術】コンピュータ診断型の学習装置（ＣＡＩ装置）は，各学習項目（学習の対象となる概念を表し，例えば，「英文法」，英文法を構成する「命令文」，「仮定文」や，「単語」，「アルファベット」も学習項目である）に対応する指導項目が用意される。この指導項目は，学習項目を教えるための手段であり，個々の学習項目を教えるための「解説」，「問題」等の各種教材を表す。
イ．【００１３】本発明は繰り返し学習しても理解が上がらない事態が発生すると適切に対処することができるＣＡＩ装置の診断制御方式を提供することを第１の目的とし，学習者の理解の進みかたの個性及び適性に合わせて学習を進めることができるＣＡＩ装置の診断制御方式を提供することを目的とする。
ウ．【００１７】
【作用】図１において，ＣＡＩ装置１の学習診断処理部１の学習内容提示部２ａは，入力装置５からの指示により選択された指導項目に対応する学習データ３ａを学習データ格納部３から取り出して表示装置４に提示し，この提示と共にカウント部２ｂが駆動されて学習回数のカウント値が更新（＋１）される。表示された問題に対する解答が入力装置５から入力されると，理解度判定部２ｃにより理解度が一定レベル以上か判定し，一定レベルに達した場合は，次の学習に進められるが，達しない場合は，回数判定部２ｄが駆動される。回数判定部２ｄは学習データ格納部３内の上限回数３ｂを取り出して，カウント部２ｂのカウント値が上限回数３ｂの値に達したか判別する。上限回数に達しない場合は，再学習が開始されるが，達した場合は例外処理部２ｅが駆動される。例外処理部２ｅは学習データ格納部３の例外用データ３ｃに設定されたメッセージ等を表示装置４に出力する。このメッセージは，学習者に対し励ましや，他の代替学習手段等を示す内容等である。なお，上限回数３ｂや例外用データ３ｃは各学習内容に対応して設定されているが，各学習に共通のデータとして設定して使用することができる。
エ．【００１８】図２では，ＣＡＩ装置１０の学習診断処理部１１の学習内容提示部１１ａは，入力装置１５から指示された学習項目に対応する学習データ１２ａを選択し表示装置１４に表示する。表示された問題に対する解答が入力装置１５から入力されると，理解度判定部１１ｂにより理解度を判定する。この時の理解度と共に経過時間，難易度等の付随情報と共に診断用データ格納部１３に格納される。複数の項目の学習内容に関する理解度と付随情報が得られると，学習進度判定部１１ｃがその学習者の学習進度（学習の進む早さ）を判定する。判定された学習進度は診断用データ格納部１３に格納される。次に進度対応項目選択部１１ｄが求められた学習進度を用いて，その学習者が次の理解可能な学習（指導）項目を予測しその項目を選択する。
オ．【００２２】図３において，２０はＣＡＩ装置，２１は学習診断プロセッサ，２２はＭＭＩ部（マン・マシン・インタフェース），２３はパラメータを含む診断指示プログラム，２４は学習データ格納部，２４−０〜２４−ｎは複数の学習項目に対応して設けられた複数の各指導項目の学習データを表す。２５は診断データ格納部，２６はディスプレイ等の表示装置，２７はキーボードやマウス等の入力装置である。
カ．【００２３】学習診断プロセッサ２１は，診断指示プログラム２３，診断データ格納部２５の診断データや，入力装置２７からの指示を受け取って学習項目（指導項目）を選択し，学習項目及び学習項目内の指導項目に対応する学習データを取り出して提示し，問題に対応する解答が入力装置２７から入力されると正・誤の判定や，理解度の判定を行う。
キ．【００２４】図４に示す実施例１の処理フローは上記図１に示す原理構成に対応する学習診断処理を実行する。なお，この場合，図３に示す構成において，学習データ格納部２４の各学習データ毎に学習回数の上限回数（図１の３ｂ）及び例外用データ（図１の３ｃ）が格納されている。但し，各学習データに共通に格納しても良い。
ク．【００２５】学習項目に基づく解説・問題等の指導項目を学習者に提示し（図４のＳ１），続いて，学習回数のカウント値（学習診断プロセッサのメモリ領域に設けられる）を＋１する（同Ｓ２）。この後，提示された解説，問題の指導項目に対する学習者からの入力を元に学習項目の理解度を判定する（同Ｓ３）。判定結果は診断データ格納部２５に格納される。
ケ．【００２６】次に判定された学習者の理解度が一定の値（目標値）以上に達しているか判別し（同Ｓ３），達していれば，判定した理解度を元に学習項目ついての理解度を更新し，次に理解度や最終目標値等を用いて全学習項目を検索し，教える価値のある学習項目を選択し，選択された学習項目を教える指導項目が選択されてその指導項目へ移行する（同Ｓ５）。理解度が一定の値に達しない場合は，上記Ｓ２で更新（＋１）されたカウント値が上記の上限回数以上か判定する（同Ｓ６）。上限回数に達しない場合は，判定した理解度に応じて同じ項目について再学習を開始学習を開始する（同Ｓ７）。この場合，上記Ｓ１以下の処理が実行される。
　
　上記記載及び図面を含む刊行物全体の記載から、刊行物には、以下の発明が開示されていると認められる。
「診断指示プログラム２３、診断データ格納部２５の診断データや入力装置２７からの指示を受け取って学習項目を選択し、学習項目及び学習項目内の指導項目に対応する学習データを取り出して提示し、問題に対応する解答が入力装置２７から入力されると正・誤の判定や、理解度の判定を行う学習診断プロセッサ２１と、
　表示装置２８と、入力装置２７とからなるＣＡＩ装置２０であって、
　学習診断プロセッサ２１による学習の順序は、学習項目に基づく解説・問題等の指導項目を学習者に提示し、学習者の理解度が一定の値以上に達しているか判別し、達していれば、教える価値のある学習項目を選択し、学習者の理解度が一定の値に達しない場合は、判定した理解度に応じて同じ項目について再学習を開始するよう定められており、
　判定結果を診断データ格納部２５に格納してなるＣＡＩ装置２０。」
　
（２）対比・判断
　本願発明と刊行物記載の発明とを比較すると、刊行物記載の発明の「診断データ」、「学習項目」、「表示装置２８」、「入力装置２７」、「ＣＡＩ装置２０」は、それぞれ本願発明の「学習状況データ」、「章」、「ディスプレイ」、「キーボードやマウス等の外部入力手段」、「学習支援システム」に相当する。
　刊行物記載の発明は、「診断データ格納部２５の診断データを受け取って」いるから、学習状況データを読みとっているといえる。
　刊行物記載の発明が「診断指示プログラム２３からの指示を受け取って学習項目を選択し、学習項目及び学習項目内の指導項目に対応する学習データを取り出して提示」することと、本願発明が「モード情報が学習者モードの場合にはカリキュラムの章を順番に実行し、インストラクターモードの場合は前記カリキュラムの章を自由に選択して実行する」こととは、「カリキュラムの章をある順序で実行する」限度において一致し、刊行物記載の発明がコントローラを有していることも明らかである。
　刊行物記載の発明の「表示装置２８」がカリキュラムの実行に伴って文字や画像を表示することは明らかであり、
　刊行物記載の発明の「学習診断プロセッサ２１による学習の順序は、学習項目に基づく解説・問題等の指導項目を学習者に提示し、学習者の理解度が一定の値以上に達しているか判別し、達していれば、教える価値のある学習項目を選択し、学習者の理解度が一定の値に達しない場合は、判定した理解度に応じて同じ項目について再学習を開始するよう定められて」いることと、本願発明の「カリキュラムが、メインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなって」いることとは、「カリキュラムが、章の教習とテストを行い、テストの合否により次の学習を選択するステップからなって」いる限度において一致している。
　刊行物記載の発明の「判定結果」と本願発明の「前記確認テストの結果や学習の状況」は、いずれも「学習状況データ」の限度で一致する。
　よって、両者は、
「学習状況データを読みとり、カリキュラムの章をある順序で実行するコントローラと、
　カリキュラムの実行に伴って文字や画像を表示するディスプレイと、キーボードやマウス等の外部入力手段とからなる学習支援システムであって、
　カリキュラムが、章の教習とテストを行い、テストの合否により次の学習を選択するステップからなっており、
　学習状況データを記録してなる学習支援システム。」
の点で一致し、以下の点で相違している。
［相違点１］本願発明は、学習者データと学習状況データとモード情報のデータとを記録する個別の携帯型記憶媒体を有し、したがって、個別記憶媒体から前記データを読みとり、前記モード情報が学習者モードの場合にはカリキュラムの章を順番に実行し、インストラクターモードの場合は前記カリキュラムの章を自由に選択して実行するのに対し、刊行物記載の発明は、個別の携帯型記憶媒体が明記されておらず、したがって、それに伴う特定が明示されていない点。
［相違点２］本願発明が音を出力するスピーカーを有しているのに対し、刊行物記載の発明は、そのような特定がない点。
［相違点３］カリキュラムに関して、本願発明がメインメニューをスタートして章に入り、その章の目標、説明、演習または実習、確認テストを行い、確認テストに合格するとメインメニューに戻って次ぎの章に進み、上記確認テストに合格しないと再度、前記説明に戻るステップからなっているのに対し、刊行物記載の発明はそのような特定がない点。
［相違点４］学習状況データに関して、本願発明は、確認テストの結果や学習の状況を、学習者毎の前記記憶媒体に記録してなるのに対し、刊行物記載の発明は、判定結果を診断データ格納部２５に格納する点。
　
　上記相違点１に関して検討する。
　刊行物の記載イ．に「学習者の理解の進みかたの個性及び適性に合わせ」と記載されているように、刊行物記載の発明は、異なる学習者が使用することが予定されており、ＣＡＩ装置である以上、例えば、予備校のように、複数台の表示装置と入力装置を用意し、複数の学習者が使用することが想定できる。そうすると、診断データは、学習者個々に従属するものであるから、ＣＡＩ装置は、学習者を識別しなくてはならない。入力装置からの入力者を識別する手段として個別の携帯型記憶媒体は、周知技術（特公平５−２０７５５号公報、原査定の拒絶の理由に引用された特開昭６３−９７９８７号公報参照。）であるから、個別の携帯型記憶媒体を採用し、識別のために学習者データを記録することは当業者が容易になし得る程度のことである。
　また、例えば、予備校の場合、浪人生（学習すべき課程は一通り終了している。）と現役生（学習していない課程がある。）のように元々の学習状況が異なる学習者が使用することが想定できる。数学や英語のように段階を追って学習すべきものは、カリキュラムの章を順番に実行した方が好ましいし、数学や英語のような科目であっても浪人生のように一通り終了していれば、カリキュラムの章を自由に選択できる方が好ましい。そうすると、元々の学習状況に応じて、カリキュラムの章を順番に実行したり、カリキュラムの章を自由に選択したりすることは、設計事項の範疇に入り、元々の学習状況を示すものとして、モード情報のデータを記録しておくことは、当業者が容易になし得る程度のことであり、本願発明は、その異なるモード情報を学習者モード、インストラクターモードと表現したにすぎない。
　さらに、学習状況データをどこに記録しておくかは、記憶容量等を考慮して適宜選択し得るものであり、個別の携帯型記憶媒体に記録することは周知技術（特公平５−２０７５５号公報参照。）でもある。
　よって、上記相違点１のような構成とすることは当業者が容易になし得る程度のことである。
　
　上記相違点２に関して検討する。
　学習内容が音を出す内容であれば、スピーカーは当然必要なものである。学習内容に合わせ、スピーカーを採用することは正に設計事項である。
　
　上記相違点３に関して検討する。
　カリキュラムのステップをどのようにするかは自由であり、上記相違点３のような構成とすることは当業者が容易になし得る程度のことである。
　
　上記相違点４に関して検討する。
　学習状況データをどこに記録しておくかが適宜選択し得るものであることは、相違点１で述べたとおりである。学習状況データとして、どのような内容とするかも、必要に応じ適宜採用し得るものであるから、確認テストの結果や学習の状況を採用して、上記相違点４のような構成とすることは当業者が容易になし得る程度のことである。
　
　そして、本願発明の作用効果も、刊行物及び周知技術から当業者が予測できる範囲のものである。
　
（３）むすび
　以上のとおり、本願発明は、その出願前に頒布された刊行物記載の発明及び周知技術に基づいて、当業者が容易に発明をすることができたものであり、特許法第２９条第２項の規定により特許を受けることができないから、他の請求項に係る発明を検討するまでもなく、本願は、拒絶されるべきものである。
　よって、結論のとおり審決する。