(57)【要約】      （修正有）【課題】幼児でも着色する色を的確に選び出せるようにし、またぬり分ける図柄の数や形状を複雑化しふちどり線の太さを変える事で小学生以上でも使えるようにし、幼児や小学生の絵画認識力、空間認識力、描画技術等の能力を効果的に発達させるぬりえを提供する。【解決手段】所定の色で着色されたふちどり線でふちどられた見本図柄と見本図柄のふちどり線と同じ色で着色されたふちどり線でふちどられた白地図柄を並べて配置し、かつ見本図柄のふちどり線の内側をふちどり線の色に対し明度と彩度を変更した色ないしは同系色の色で着色し、見本図柄を白地図柄と同一又は相似にする事で解決する。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
所定の色で着色され、かつ閉じられたふちどり線でふちどられた基本図形を組み合わせて形成した見本図柄と、前記見本図柄のふちどり線と同じ色で着色されかつ閉じられたふちどり線で囲まれている白地図柄を並べて配置したぬりえであって、見本図柄のふちどり線の内側がふちどり線の色に対し明度と彩度を変更した色又は前記ふちどり線と同系色の色で着色されており、見本図柄が白地図柄と同一又は相似の形状である事を特徴とする見本つきぬりえ。
【請求項２】
前記見本図柄又は前記白地図柄を構成する基本図形のうち、１個または複数の基本図形のふちどり線が、他の基本図形のふちどり線、又は、線図のみで構成された閉じていない図形補助線と一部を共有して、閉じられた状態に組み合わされて形成された請求項１に記載の見本つきぬりえ。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本考案は白地（しろじ）図柄と同一サイズ及び相似の見本図柄を配置し、見本図柄及び白地図柄のふちどり線をぬる色と同系色の色でふちどっておくことで、ぬる部分の色の選択を容易にしたぬりえに関するものである。
【背景技術】
【０００２】  現状のぬりえは黒色のふちどり線で絵を描いただけのものが一般的である。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】  本考案は白地図柄のぬりえと着色した見本図柄を配置し、ふちどり線も着色部と同系色で着色する事で、幼児でも着色する色を的確に選び出せるようにし、またぬり分ける図柄の数や形状を複雑化しふちどり線の太さを変える事で小学生以上でも使えるようにし、幼児や小学生の絵画認識力、空間認識力、描画技術等の能力を効果的に発達させる事が課題である。
【課題を解決するための手段】
【０００４】  本考案にかかる見本つきぬりえは所定の色で着色され、かつ閉じられたふちどり線でふちどられた基本図形を組み合わせて形成した見本図柄と、前記見本図柄のふちどり線と同じ色で着色されかつ閉じられたふちどり線で囲まれている白地図柄を並べて配置したぬりえであって、見本図柄のふちどり線の内側がふちどり線の色に対し明度と彩度を変更した色ないしは前記ふちどり線と同系色の色で着色されており、見本図柄が白地図柄に対して同一又は相似の形状である事を特徴とする。【０００５】  また本考案にかかる見本つきぬりえは、前記見本図柄又は前記白地図柄を構成する基本図形のうち、１個または複数の基本図形のふちどり線が、他の基本図形のふちどり線又は、線図のみで構成された閉じていない図形補助線と一部を共有して閉じられた状態に組み合わされていてもよい。【０００６】  本考案の見本つきぬりえにおいて、例えば見本図柄と白地図柄は一枚の画用紙等に左右ないし上下に並べる。左右に並べる場合、見本図柄は利き手と反対側に配置するのが好ましい。上下に並べる場合見本図柄は上に配置するのが好ましい。また見本図柄と白地図柄のサイズは、２才児及び３〜４才児向けの場合は同一サイズにする事が好ましい。５才児以上向けの場合はぬりえの課題に合わせて見本図柄のサイズを適宜縮小拡大する。さらに、ぬりえのふちどり線の幅、色、ぬり分ける図柄の部分の数等、絵の性質その他に応じて複雑化していく。ぬる為に使用する描画材料は年令に関係なく例えばクレヨン・色鉛筆・絵具など自由に用いてよい。
【考案の効果】
【０００７】  見本図柄と白地図柄を配置する事で、子どもはぬる色と場所を的確に選び出すようになり、絵画認識力や空間認識力を効果的に発達させることが出来る。また。ふちどり線の幅を変える事で、ぬった時の色のはみ出しを目立たなくして仕上がりをきれいに見せる効果により、子どもにぬりえの楽しみと自信を持たせ描画技術の発達へとつなぐ事が出来る。【０００８】  白地図柄に対し縮小あるいは拡大した見本図柄を用いると、ぬる場所の位置関係を対応させることから絵画認識力や空間認識力および描画技術をさらに発達させる事が出来る。
【図面の簡単な説明】
【０００９】
【図１】  見本図柄と白地図柄を同一サイズで表し、着色部を１カ所とした本考案の見本つきぬりえの一例を示した図である。
【図２】  見本図柄と白地図柄を同一サイズで表し、着色部を２カ所とした本考案の見本つきぬりえの一例を示した図である。
【図３】  見本図柄を白地図柄に対し縮小して表し、着色部を３カ所とした本考案の見本つきぬりえの一例を示した図である。
【図４】  基本図形と図形補助線を組み合わせて閉じられた状態になった、本考案の見本つきぬりえの白地図柄の一例を示した図である。
【考案を実施するための形態】
【００１０】  以下本考案の実施の形態について図面を参照しながら説明する。
（実施形態１）
図１（ａ）は、図１（ｂ）のみかんの実を表している基本図形１０とみかんのへたを表している図形補助線１あるいは図形補助線２で作成された、みかんを表現した２才児向けのぬりえの例である。（ｂ）の基本図形１０は実施形態１を説明するためのみに記載された図であり、子どもが使用するぬりえには（ａ）のみかんを模した見本図柄と白地図柄の２つの絵だけが記載されている。（ａ）においてはふちどり線の幅を８ｍｍとし、橙色のふちどり線で、着色部１３以外は同一のみかんを模した絵を２つ左右に並べて配置してある。みかんを模した２つの絵の大きさはＡ４〜Ｂ４サイズの用紙を横長にしてみかんを模した２つの絵を並べた時に、用紙の端からみかんを模した絵まで及び、みかんを模した２つの絵の間が２〜８ｃｍ空いていればよい。このぬりえを右利きの子どもが使用する場合は左側を見本図柄、右側を白地図柄となるように配置して、白地図柄に描画材料を使って白地部１４に色をぬっていく。見本図柄を作成するため、ふちどり線１１の色に対し明度あるいは彩度を変更した色もしくは、ふちどり線１１の色と同系色の色で着色部１３を着色しておく。この図形補助線１と２の色はふちどり線１１の色と異なる同一の色であれば何色でもよい。また、図形補助線の幅は絵の内容に合わせて適宜決めればよい。
【００１１】  ふちどり線１１と着色部１３の色の違いは色の境界が区別出来ればよい。子どもは見本図柄のふちどり線１１および着色部１３あるいは白地図柄のふちどり線１２の色により白地部１４を橙色ないし同系色でぬるように誘導される。子どもの意思、もしくは親や教師の指導により描画材料の中から適当な色を選択して白地部１４をぬっていけばよい。
【００１２】  なお、同系色とはマンセルの色相環において、指定した色より右回り左回り共に３つずつ進めた部分までを同系色ということにする。例えば、赤色５Ｒを指定した時は１０Ｐ〜１０ＹＲまでを同系色とみなす事になる。本考案はこれに限定されることはなく、上記の例よりも広い範囲で同系色を定義してもよい。また、基本図形とは閉じられた形状であれば特定の図形に限定されない。
【００１３】  見本つきぬりえを作成する時のふちどり線の幅やぬり分ける図柄の数などを年令別に以下に示す。尚、表記されている数値は絶対的なものではなく、好ましいと言える数値であって本考案はこれに限定されるものではない。
▲１▼ふちどり線の幅。
２才児向け      ふちどり線の幅１０〜６ｍｍ程度。
３〜４才児向け  ふちどり線の幅６〜２ｍｍ程度。
５才児以上向け  ふちどり線の幅２〜０．５ｍｍ程度。
▲２▼使用する色数。
２才児向け      ６色まで。
３〜４才児向け  １０色まで。
５才児以上向け  特に指定はしない。
▲３▼着色部ないし白地部の数。
２才児向け      ８カ所まで。
３〜４才児向け  １８カ所まで。
５才児以上向け  特に指定はしない。
▲４▼見本図柄と白地図柄の大きさ。
２才児向け      Ａ４〜Ｂ４サイズの用紙に見本図柄と白地図柄を２つ並べた時に、        用紙の端から見本図柄又は白地図柄までの間及び見本図柄と白地図柄の間が２〜        ８ｃｍ空いていればよい。
３〜４才児向け  ２才児向けに準ずる。
５才児以上向け  Ａ４〜Ａ３サイズの用紙に見本図柄と白地図柄を２つ並べた時に、        用紙の端から見本図柄又は白地図柄までの間及び見本図柄と白地図柄の間が２〜        ８ｃｍ空いていればよい。
【００１４】    （実施形態２）
図２（ａ）は、図２（ｂ）のさくらんぼの実を表している基本図形２０を２つと、さくらんぼの軸を表している図形補助線３あるいは図形補助線４を組み合わせて作成された、さくらんぼを模した２才児向けのぬりえの例である。（ｂ）の基本図形２０は実施形態２を説明するためのみに記載された図で、子どもが使用するぬりえには（ａ）のさくらんぼを模した見本図柄と白地図柄の２つの絵だけが記載されている。ふちどり線２１〜２４の線の幅は８ｍｍ、ふちどり線２１と２３は赤色で、ふちどり線２２と２４は桃色でふちどられている。図形補助線３と４の色はふちどり線２１〜２４の色と異なる、同一の色であれば何色でもよい。また、図形補助線の幅は絵の内容に合わせて適宜決めればよい。
【００１５】  （ａ）におけるさくらんぼを模した見本図柄と白地図柄の絵の大きさ、配置等については実施形態１に準ずる。見本図柄を作成するため着色部２５はふちどり線２１の色に対し、また着色部２６はふちどり線２２の色に対しそれぞれ明度あるいは彩度を変更した色ないし、それぞれのふちどり線と同系色の色で着色しておく。子どもは前述の実施形態１の場合と同様にして白地図柄の白地部２７と２８をぬっていけばよい。
【００１６】    （実施形態３）
図３（ａ）は、図３（ｂ）の屋根を表す基本図形９１、壁を表す基本図形９２、ドアを表す基本図形９３を組み合わせて家を表現した５才児以上向けのぬりえの例である。（ｂ）の基本図形９１〜９３は実施形態３を説明するためのみに記載された図であり、子どもが使用するぬりえには（ａ）の家を模した見本図柄と白地図柄の２つの絵だけが記載されている。白地図柄のふちどり線の幅は１ｍｍでふちどられている。見本図柄のふちどり線の幅は同じ１ｍｍあるいは白地図柄に対して拡大縮小したサイズでもよい。家を模した見本図柄と白地図柄の配置については実施形態１に準ずる。見本図柄を作成するためのふちどり線と着色部の色の選び方についての例を示す。屋根にあたる基本図形９１のふちどり線３１と３４は閉じており赤色でふちどられている。着色部３７は実施形態１の手順と同様にして着色しておく。
【００１７】  複数の基本図形を組み合わせてぬりえを構成した場合、２つの基本図形のふちどり線や図形補助線が重なる場合が生じる。その際重なっている部分のふちどり線の色は図柄が大きい方、もしくはふちどり線あるいは図形補助線の長い方を優先するのが好ましい。２つの基本図形のふちどり線が重なっている部分の色の決め方について以下に説明をする。尚、基本図形のふちどり線と図形補助線の一部が重なっている部分の色の決め方については実施形態４で説明する。壁を表す基本図形９２のふちどり線は緑色でふちどられている。しかし屋根を表す基本図形９１のふちどり線３１のうち下側の３１ａと、壁を表す基本図形９２のふちどり線３２のうち上側の３２ａは重なっているので、この重なっている部分のふちどり線は長いほうの３１ａの色で表す。着色部３８はふちどり線３２ａもふちどり線３２ｂと同じ色でふちどられているものとみなして、着色部３９を除いて実施形態１の手順と同様にして着色しておく。
【００１８】  壁を表す基本図形９２のふちどり線３２のうち下側の３２ｃとドアを表す基本図形９３のふちどり線３３のうち下側の３３ｃも重なっているので、この重なっている部分のふちどり線は長いほうの３２ｃの色で表す。
【００１９】  着色部３９はふちどり線３３ｃもふちどり線３３ｂと同じ色でふちどられているものとみなして、実施形態１の手順と同様にして着色しておく。子どもは前述の実施形態１の場合と同様にして、白地図柄の白地部４０〜４２をぬっていけばよい。
【００２０】    （実施形態４）
図４（ａ）は、図４（ｂ）のふちどり線の幅が６ｍｍの旗を表す基本図形５１と、旗竿を表している図形補助線５０で作成された、旗と旗竿を表現した２才児以上向けの見本つきぬりえの白地図柄である。竿を表す図形補助線５０と、旗を表す基本図形５１のふちどり線５２のうち左側の５２ａは重なっているので、この重なっている部分は長いほうの図形補助線５０の色で表す。ぬり方については実施形態１に準ずる。尚、図４では見本図形は省略した。また、図形補助線の幅は絵の内容に合わせて適宜決めればよい。
【００２１】  なお、各部の具体的な構成は、上述した実施形態のみに限定するものではなく、本考案の趣旨を逸脱しない範囲でさまざまに変形が可能である。
【符号の説明】
【００２２】１〜４      図形補助線
１０        基本図形
１１、１２  ふちどり線
１３        着色部
１４        白地部
２０        基本図形
２１〜２４  ふちどり線
２５、２６  着色部
２７、２８  白地部
３１〜３６  ふちどり線
３１ａ〜３１ｃ、３２ａ〜３２ｄ、３３ａ〜３３ｄ  ふちどり線の各辺
５０        図形補助線
５１        基本図形
５２        ふちどり線
５２ａ〜５２ｄ  ふちどり線の各辺
３７〜３９  着色部
４０〜４２  白地部
９１〜９３  基本図形
【産業上の利用可能性】
【００２３】  幼稚園、保育園、小学校、絵画教室等における描画指導の教材として広く利用出来る。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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