(57)【要約】      （修正有）【課題】多数の生徒に対して個別指導を行う場合でも、生徒及び講師にゆとりのあるスペースを提供すると共に、講師がタイムテーブルに従って効率良く、且つ、各生徒に対して公平に指導を行えるようにし、これにより講師と生徒の１対１の指導を実現させた個別指導教室の構造を提供する。【解決手段】机３と該机の前方に指導スペース５を介して設置されたホワイトボード４とを備えた個別ブース２が、横方向に複数配列され、机は両側に隣接する個別ブースの机との仕切りを構成する仕切り板６を設ける。また、前方は着席した生徒がホワイトボードを視認可能なように開放されて成り、指導スペースは隣接する個別ブースの指導スペースと連通して講師移動通路７を形成する。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
机と該机の前方に指導スペースを介して設置されたホワイトボードとを備えた個別ブースが、横方向に複数配列され、
机は両側に隣接する個別ブースの机との仕切りを構成する仕切り板を備え、前方は着席した生徒がホワイトボードを視認可能なように開放されて成り、
指導スペースは隣接する個別ブースの指導スペースと連通して講師移動通路を形成することを特徴とする個別指導教室の構造。
【請求項２】
個別ブースが、両面使用のホワイトボードの両側に各々配置されて成ることを特徴とする請求項１記載の個別指導教室の構造。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、教室内のスペースを有効活用すると共に、講師が効率的に指導を行える個別指導教室の構造に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、個別学習塾等において、フロアを間仕切り壁で区画して生徒１人用のブースを複数形成し、各ブース内に机及びホワイトボードを配置する教室構造が知られている。
【０００３】
しかし、このような教室構造では、多数の生徒の個別指導に対応するためにはフロアを間仕切り壁で細かく区画して多数のブースを形成する必要があるが、もともとスペースに限りのあるフロアを細分するとブースのスペースも必然的に手狭となり、生徒が学習し講師が指導を行ううえで窮屈なものであった。
【０００４】
また、近年、机の前方及び両側に仕切り板を有し前板にホワイトボードを設置したブースを、縦又は横方向に列をなして成る教室構造が知られている。
【０００５】
しかし、このような教室構造では、講師がホワイトボードに板書する際には生徒の前に身を乗り出さなければならず生徒の目を遮るおそれがあるうえ、ホワイトボードの隅の方に板書する際には肘が間仕切り板にぶつかってしまう等の不都合があった。また、生徒の背後又は横に位置するブースの出入口と講師の通路が重なるため、人数が多い時は生徒と講師とが衝突するおそれ等の危険もあった。
【０００６】
さらに、このような教室構造では、生徒にとっては教室内を巡回する講師を見つけにくいうえ、背後等の死角から突然現れ通り過ぎてしまう場合も多く、質問したい時に都合よく講師をつかまえて質問できるか否かは多分に運任せとなっていた。また、講師にとっては得てして特定の生徒にかかりきりになることが多くなり、生徒全員に対して公平に指導時間の割り振りを行うことが困難となっていた。
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００７】
そこで、本考案の目的は、多数の生徒に対して個別指導を行う場合でも、生徒及び講師にゆとりのあるスペースを提供すると共に、講師がタイムテーブルに従って効率良く、且つ、各生徒に対して公平に指導を行えるようにし、これにより講師と生徒の１対１の指導を実現させた個別指導教室の構造を得ることにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
本考案の個別指導教室の構造は、机と該机の前方に指導スペースを介して設置されたホワイトボードとを備えた個別ブースが、横方向に複数配列され、机は両側に隣接する個別ブースの机との仕切りを構成する仕切り板を備え、前方は着席した生徒がホワイトボードを視認可能なように開放されて成り、指導スペースは隣接する個別ブースの指導スペースと連通して講師移動通路を形成することを特徴とする。
【考案の効果】
【０００９】
本考案の個別指導教室の構造によれば、講師が多数の生徒に対してホワイトボードを使用した個別指導を行う場合でも、生徒と講師の移動通路が分かれているので十分にゆとりのあるスペースを確保でき、まるで学校の教室のように前面に大きなホワイトボードがあり、しかもそれを１人のためだけに使用でき、１人で学校の授業を受けているような状況を創出でき、生徒は窮屈な思いをせずに学習に専念できる。また、講師の移動通路が生徒の前方に位置するため、生徒は常に講師の位置を視認し易く講師の行動をある程度予見できる。これにより、生徒はあらかじめ質問事項をまとめておいて講師が来てくれた時にまとめて質問する等の対応が容易となり効率的に学習できる。さらに、タイムテーブルを設定し、講師がそれに従って行動することで、より効率的かつ公平に授業を行うことができる。
【図面の簡単な説明】
【００１０】
【図１】本考案の第１の実施形態の個別指導教室の構造である。
【図２】本考案の第２の実施形態の個別指導教室の構造である。
【図３】本考案の第３の実施形態の個別指導教室の構造である。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１１】
以下、本考案の実施形態について、図面を用いて説明する。
【００１２】
図１は、本考案の第１の実施形態にかかる個別指導教室のレイアウト図である。
【００１３】
図１において、１は個別指導教室であり、６個の個別ブース２を横方向に配列させてなる構造を備えるものである。各生徒に１個の個別ブース２が割り当てられる。
【００１４】
個別ブース２は、机３の前方にホワイトボード４が、講師が授業を行う指導スペース５を介して離隔して配置されてなる。講師は指導スペース５において、ホワイトボード４を使用して学習指導や説明を行う。
【００１５】
机３は、両側に隣接する個別ブース２との仕切りを構成する仕切り板６を備える。仕切り板６により左右の視界が遮られるので、生徒は隣の生徒が気になることなく集中力を維持して学習することができる。
【００１６】
また、机３は、着席している生徒がホワイトボード４を視認可能なように、前方が開放されていることを特徴とする。
【００１７】
ホワイトボード４は、形態及び機能について特に限定はないが、キャスター付きのものを使用すれば教室のレイアウト変更のために移動させる時などに便利であり、また、両面ホワイトボードを使用すれば板書量の多い講師にとって便宜である。
【００１８】
指導スペース５の奥行き、即ち机３とホワイトボード４との距離は、講師が机３の上に身を乗り出して生徒のノート等をチェックし、振り向きざまにホワイトボード４に板書ができるようにするためには、１〜２ｍ程度とするのが好ましい。
【００１９】
また、指導スペース５は、隣接する個別ブース２の指導スペース５と連通して講師移動通路７を形成する。その意味でも、指導スペース５の奥行きは、１人がスムーズに通行できる距離以上であってできるだけ近接した距離である上記範囲が好ましい。
【００２０】
仕切り板６は、机３の両側から机３の後方、即ち着席している生徒の側方まで延出して生徒の左右の視線を遮るものである。これにより、生徒は隣の生徒が気にならずに集中して学習することができる。
【００２１】
また、仕切り板６は、机３の前方にも延出しており、これにより隣接する個別ブース２のホワイトボード４を遮っている。前方への延出幅は、生徒の定位置から隣のホワイトボード４の約８０％が見えなくなる程度が好適であり、机の前端から３０ｃｍ程度の延出幅とするのが好ましい。これにより、生徒は隣の生徒の学習内容、進度等を気にかけることなく、自分のペースで学習を進めることができる。
【００２２】
講師移動通路７は、全ての個別ブース２の机３とホワイトボード４が等間隔、且つ、並行に設置されていることにより、直線路を形成している。これにより、講師は各個別ブース間をスムーズに移動することができる。
【００２３】
また、６個のホワイトボード４は、その配置において、右から数えて１番目と６番目のものがそれぞれ右端と左端に寄せられ、２番目と３番目のもの、４番目と５番目のものがそれぞれ一組を成して設置されることにより、講師が講師移動通路７から個別ブース２の外に出るための回避路８を形成している。これにより、講師移動通路７にいる講師が個別ブース２の外に出る際にわざわざ講師移動通路７の端まで移動しなくてもよくなり、手間を省くことができる。
【００２４】
以上に説明した本実施形態における個別指導教室１によれば、生徒は隣の生徒を気にすることなく自分のペースで学習できるゆとり空間を享受できると共に、前方を移動する講師の姿を常に視認することができるので、いつ質問ができるか等の学習計画を立てやすく、安心感を持ちつつ集中力を維持して学習することができる。
【００２５】
また、本実施形態における個別指導教室１によれば、講師は、限られた教室内のスペースでの多数の生徒に対する個別指導であるにもかかわらず、従来の窮屈なブースのように行動を制約されることなく、ホワイトボードを使用しつつ身振り等も交えながら、生徒の個性に合わせて指導を行うことができる。さらに、講師のタイムテーブルを設定し、例えば１５分単位で順次個別ブースを移動して各生徒の指導を行うという手段を採用することにより、上記のメリットに加えて、各生徒に対して公平に指導時間の割り振りを行うことが可能となり、生徒のレベルに応じたきめ細かな指導を行い、子供の能力を効率的に引き出すことができる。このようにタイムテーブルを設定する場合には、それを刻時するタイマー９を生徒及び講師が見やすい場所に設置すると、両者とも時間管理を行い易いというメリットが得られる。
【００２６】
次に、図２は、本考案の第２の実施形態にかかる個別指導教室のレイアウト図である。
【００２７】
本実施形態における個別指導教室１は、第１の実施形態における個別ブース２を、両面使用のホワイトボード４の両側に配置させて成る。
【００２８】
本実施形態は、第１の実施形態で使用したよりも広い教室で採用し得るものであり、構造上第１の実施形態の２倍の生徒数にも対応可能である。本実施形態によれば、上記の個別指導のメリットをそのまま享受しつつ、一斉授業におけるのと同程度の多数の生徒に対して指導を行うことができる。
【００２９】
さらに、図３は、本考案の第３の実施形態にかかる個別指導教室のレイアウト図である。
【００３０】
本実施形態における個別指導教室１は、第１の実施形態と第２の実施形態の個別指導教室１を結合させて成る。本実施形態は、第２の実施形態よりも広い教室を要するが、さらに多人数の生徒に対して上記の個別指導のメリットをそのまま享受しつつ指導を行うことができる。
【００３１】
本考案は、以上に説明した実施形態に限定されるものではない。例えば、上記実施形態において、横方向に配列する個別ブース２の数は６個としたが、部屋の広さ、生徒の数等に応じて適宜その数を増減し得ることは言うまでもない。また、第３の実施形態より明らかな通り、上記実施形態は相互に結合可能で、各別の実施形態に制限されるものではない。
【００３２】
なお、机３の構成としては個別の机を使用する以外にも、例えば、横長の長尺机を使用し、その長手方向を生徒数に応じた数の仕切り板６で区分けし、その１区分をもって机３とする構成も成立し得る。
【符号の説明】
【００３３】
１  個別指導教室
２  個別ブース
３  机
４  ホワイトボード
５  指導スペース
６  仕切り板
７  講師移動通路
８  回避路
９  タイマー
ＳＴ  生徒
ＴＥ  講師
ＴＴ  タイムテーブル
【図１】
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【図２】
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【図３】
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