(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数の用紙が冊子状に閉じられ、前記複数の用紙にそれぞれ対応した複数の漢字が正確に書けているか否かを確認することができる漢字練習ノートであって、
各用紙の表側において、前記複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する第１確認用漢字を練習者に書かせるための空白枠と、前記第１確認用漢字とは別の漢字である第２確認用漢字と前記第２確認用漢字を囲む枠とからなる漢字印字枠とが予め印字されており、
前記複数の用紙から選ばれた任意の用紙である上側用紙の表側の前記空白枠に書かせる第１確認用漢字は、前記上側用紙の真下に位置する下側用紙の表側の前記第２確認用漢字と同じ漢字であり、
前記上側用紙と前記下側用紙とは、前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記練習者が前記上側用紙の表側の前記空白枠に前記第１確認用漢字として書いた漢字が前記下側用紙の表側の前記第２確認用漢字に重なるように、前記下側用紙の表側の前記漢字印字枠が前記上側用紙の表側の前記空白枠の真下に位置する関係を有する、漢字練習ノート。
【請求項２】
前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記下側用紙の表側の漢字印字枠の漢字は、前記練習者が前記上側用紙の表側から前記下側用紙の表側の漢字印字枠に印字された漢字をすかして読むことができない濃度で印字されている、請求項１に記載の漢字練習ノート。
【請求項３】
各用紙には、さらに、前記練習者が前記第１確認用漢字を記入することができる複数の漢字練習枠が印字されている、請求項１又は２に記載の漢字練習ノート。
【請求項４】
各用紙の表側には、さらに、前記第１確認用漢字が予め印字されている、請求項１〜３のいずれかに記載の漢字練習ノート
【請求項５】
各用紙の表側に印字された前記第１確認用漢字の向きは、前記空白枠に書かせる前記第１確認用漢字の向きとは異なる、請求項４に記載の漢字練習ノート。
【請求項６】
前記複数の漢字は、小学校学習指導要領の「学年別漢字配当表」における「第１学年」、「第２学年」及び「第３学年」に掲げる漢字である、請求項１〜５のいずれかに記載の漢字練習ノート。
【請求項７】
各用紙の裏側において、前記複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する、前記第１確認用漢字及び前記第２確認用漢字とは別の漢字である第３確認用漢字を前記練習者に書かせるための空白枠と、前記第１確認用漢字、前記第２確認用漢字及び前記第３確認用漢字とは別の漢字である第４確認用漢字と前記第４確認用漢字を囲む枠とからなる漢字印字枠とが予め印字されており、
前記下側用紙の裏側の前記空白枠に書かせる第３確認用漢字は、前記上側用紙の裏側の前記第４確認用漢字と同じ漢字であり、
前記上側用紙と前記下側用紙とは、前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記練習者が前記下側用紙の裏側の前記空白枠に前記第３確認用漢字として書いた漢字が前記上側用紙の裏側の前記第４確認用漢字に重なるように、前記上側用紙の裏側の前記漢字印字枠が前記下側用紙の裏側の前記空白枠の真下に位置する関係を有する、請求項１〜６のいずれかに記載の漢字練習ノート。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、漢字練習ノートに関する。
【背景技術】
【０００２】  従来、練習者が新しい漢字を、筆順を含めて正しく確実に覚えることができる漢字練習ノートが知られている（特許文献１参照）。この特許文献１に記載の漢字練習ノートは、新しい漢字を覚える所要枚数の練習用紙と新しく覚えた漢字を書き込む所要枚数の問題用紙とを、表紙と裏表紙との間に取り外し自在に綴じることを特徴とする。そして、練習用紙には、薄い漢字なぞり文字と漢字のよみかたを書き込む読み方記入枠と漢字の筆順を覚える複数の筆順記入枠と名前を記入する枠付きの名前記入欄とが設けられている。問題用紙には、ひらがな文字を漢字になおす漢字記入枠と名前を記入する枠付きの名前記入欄とが設けられている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実用新案登録第３１５１５９９号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】  しかしながら、特許文献１に記載の漢字練習ノートの用紙には、新しく覚えた漢字が予め薄く印字されているので、学習者は、薄く印字された漢字の上に書き込むことになる。このため、練習者は、漢字の形状を正確に把握していなくても、漢字練習ノートの用紙に漢字を書くことができてしまう。
また、漢字練習ノートは、漢字練習ノートの用紙に漢字を書く練習用紙と、新しく覚える漢字が書かれている問題用紙とに分かれているので、練習者が漢字の形状を正確に書けているか否かの確認は、練習用紙と問題用紙とを並べた状態で行うことになる。このため、漢字の形状が一致しているか否かは、一見しただけでは判断しにくく、特に、練習者が小学１年から３年生である場合は、それが顕著である。【０００５】  本発明は、漢字の形状が正確に書けているか否かを確認することができる漢字練習ノートを提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００６】  本発明に係る漢字練習ノートは、複数の用紙が冊子状に閉じられ、前記複数の用紙にそれぞれ対応した複数の漢字が正確に書けているか否かを確認することができる。漢字練習ノートは、各用紙の表側において、前記複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する第１確認用漢字を練習者に書かせるための空白枠と、前記第１確認用漢字とは別の漢字である第２確認用漢字と前記第２確認用漢字を囲む枠とからなる漢字印字枠とが予め印字されている。前記複数の用紙から選ばれた任意の用紙である上側用紙と、前記上側用紙の真下に位置する下側用紙とは、前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記下側用紙の表側の前記漢字印字枠が前記上側用紙の表側の前記空白枠の真下に位置する関係を有する。
練習者は、上側用紙に書いた漢字と、下側用紙に印字されている第１確認用漢字とを、上側用紙をめくったり元に戻したりすることを素早く繰り返すことにより、練習者の残像効果を利用して、練習者が書いた漢字の形状と第１確認用漢字の形状を対比することができる。このため、漢字が正確に書けているか否かを確認する。【０００７】  前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記下側用紙の表側の漢字印字枠の漢字は、前記練習者が前記上側用紙の表側から前記下側用紙の表側の漢字印字枠に印字された漢字をすかして読むことができない濃度で印字されていることが好ましい。そのようにすることにより、練習者は、上側用紙の空白枠に漢字を書く際には、下側用紙の第１確認用漢字を視認することができない。このため、練習者は、記憶を頼りに空白枠に漢字を書くことになるので、空白枠に書かれた漢字をみれば、漢字が正確に書けているか否かを確認することができる。【０００８】  各用紙には、さらに、前記練習者が前記第１確認用漢字を記入することができる複数の漢字練習枠が印字されていてもよい。そのようにすることにより、練習者は、空白枠に漢字を書く前に、漢字練習枠を用いて、漢字を書く練習をすることができる。【０００９】  各用紙の表側には、さらに、前記第１確認用漢字が予め印字されていてもよい。そのようにすることにより、練習者は、上側用紙に記載された第１確認用漢字を見ながら、漢字練習枠を用いて漢字を書く練習をすることができる。【００１０】  各用紙の表側に印字された前記第１確認用漢字の向きは、前記空白枠に書かせる前記第２確認用漢字の向きとは異なることが好ましい。そのようにすることにより、漢字練習枠に書かれた漢字は、練習者が空白枠に漢字を書く際には、参考されにくくなる。【００１１】  前記複数の漢字は、小学校学習指導要領の「学年別漢字配当表」における「第１学年」、「第２学年」及び「第３学年」に掲げる漢字であることが好ましい。そのようにすることにより、漢字練習ノートの練習者の対象が小学生１年生から３年生となる。このような年齢層に対して、漢字練習ノートで漢字が正確に書けているか否かを確認することは、漢字学習の効果を向上させることができる。【００１２】  漢字練習ノートは、各用紙の裏側において、前記複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する、前記第１確認用漢字及び前記第２確認用漢字とは別の漢字である第３確認用漢字を前記練習者に書かせるための空白枠と、前記第１確認用漢字、前記第２確認用漢字及び前記第３確認用漢字とは別の漢字である第４確認用漢字と前記第４確認用漢字を囲む枠とからなる漢字印字枠とが予め印字されており、前記上側用紙と前記下側用紙とは、前記上側用紙と前記下側用紙とが重なった状態において、前記上側用紙の裏側の前記漢字印字枠が前記下側用紙の裏側の前記空白枠の真下に位置する関係を有するようにしてもよい。
【発明の効果】
【００１３】  本発明の漢字練習ノートによれば、漢字の形状が正確に書けているか否かを確認することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１４】
【図１】本発明に係る漢字練習ノートを開いた状態を示す斜視図である。
【図２】図１に示した漢字練習ノートの用紙の分解斜視図である。
【図３】図１に示した漢字練習ノートの用紙の別の方向から見た分解斜視図である。
【図４】図１に示した漢字練習ノートの使用方法を説明するための斜視図である。
【図５】図４に続く漢字練習ノートの使用方法を説明するための斜視図である。
【図６】図５に続く漢字練習ノートの使用方法を説明するための斜視図である。
【発明を実施するための形態】
【００１５】  本発明の漢字練習ノートの一態様について、図面を用いて詳述するが、本発明は図面の記載に限定されるものではない。
図１から図３を参照するに、本発明に係る漢字練習ノート１０は、複数の用紙３１、３２、３３、・・・にそれぞれ対応した複数の漢字が正確に書けているか否かを確認することができ、表紙１２、１４と複数の用紙３１、３２、３３、・・・とを備える。表紙１２、１４のどちらを表表紙、裏表紙にするかは特に問わない。図面においては、表紙１２を表表紙とし、表紙１４を裏表紙としているが、当然表紙１４を表表紙とし、表紙１２を裏表紙とする場合も、本発明に含まれる。
【００１６】  図１に示すように、漢字練習ノート１０は、冊子状になるように、複数の用紙３１、３２、３３、・・・の一方側３０が綴じられたノートである。複数の用紙３１、３２、３３、・・・は、互いに同じサイズであることが好ましく、例えば、Ａ４サイズやＢ５サイズであることが好ましい。このように、漢字練習ノート１０は、冊子状に構成されているので、カード形式の漢字練習ノートのような不具合（例えば、カード式の漢字練習ノートの場合、練習者は、ばらばらになった用紙の管理をしなければならない。そのような管理を、低学年の練習者に要求しにくい。また、カード式の漢字練習ノートは、冊子状の漢字練習ノートよりも単価が高い。）が生じにくい。
【００１７】  漢字練習ノート１０で練習者が正確に書けているか否かを確認する漢字は、小学校学習指導要領の「学年別漢字配当表」における「第１学年」、「第２学年」及び「第３学年」に掲げる漢字であることが好ましいが、これに限定されず、「第４学年」もしくは、それより高学年の漢字であってもよい。
【００１８】  複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの表側３１ａ、３２ａ、３３ａ、・・・には、複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する対象となる第１確認用漢字４１が割り振られている。図面に示されたように、第１確認用漢字４１が予め印字されていてもよい。
また、複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂ、・・・においても、上記と同様に、複数の漢字のうち、正確に書けているか否かを確認する対象となる第３確認用漢字４１が割り振られている。同様に、第３確認用漢字４１も予め印字されていてもよい。
第１確認用漢字及び第３確認用漢字は、いずれも、用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの上側に印字されていることが好ましい。
【００１９】  複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの表側３１ａ、３２ａ、３３ａ、・・・及び裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂ、・・・には、それぞれ、練習者が第１確認用漢字４１及び第３確認用漢字４１を見て同じ漢字を書くことができる複数の漢字練習枠４５が印字されていることが好ましい。複数の漢字練習枠４５は、縦横に整列した状態で用紙の中央に印字されていることが好ましい。
【００２０】  図２に示すように、複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの表側３１ａ、３２ａ、３３ａ、・・・には、第１確認用漢字４１と同じ漢字を練習者に書かせるための空白枠４６と、第２確認用漢字４２と第２確認用漢字４２を囲む枠とからなる漢字印字枠４２ａとが予め印字されている。空白枠４６と第２確認用漢字４２とは、用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの表側３１ａ、３２ａ、３３ａの下側に交互に印字されている。
【００２１】  図３に示すように、複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂ、・・・には、第３確認用漢字４１と同じ漢字を練習者に書かせるための空白枠４６と、第４確認用漢字４２と第４確認用漢字４２を囲む枠とからなる漢字印字枠４２ａとが予め印字されている。空白枠４６と第４確認用漢字４２とは、用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂの下側に交互に印字されている。
【００２２】  印字された第１確認用漢字４１と第２確認用漢字４２とは、互いの向きが反転するように、用紙に印字されている。つまり、複数の用紙３１、３２、３３、・・・・のそれぞれの表側３１ａ、３２ａ、３３ａ、・・・及び裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂ、・・・に印字された第１確認用漢字４１の向きは、空白枠４６に書かせる第２確認用漢字４２の向きとは異なる。
【００２３】  図２に示すように、用紙３２（下側用紙）の表側３２ａに印字されている第２確認用漢字４２と、用紙３１（上側用紙）の表側３１ａに印字されている空白枠４６とは、用紙３１と用紙３２とが重なった状態において、用紙３２の表側３２ａの漢字印字枠４２ａが用紙３１の表側３１ａの空白枠４６の真下に位置するような関係を有する。
また、用紙３２（下側用紙）の表側３２ａに印字されている第２確認用漢字４２（図２でいうと「湯」）と、用紙３１（上側用紙）の表側３１ａに、印字されている第１確認用漢字４１（用紙３１の表側３１ａに対して、正確に書けているか否かを確認する対象として割り振られている第１確認用漢字）とは、同じ漢字である。
【００２４】  また、用紙３３（下側用紙）の表側３３ａに印字されている第２確認用漢字４２と、用紙３２（上側用紙）の表側３２ａに印字されている空白枠４６とは、用紙３２と用紙３３とが重なった状態において、用紙３３の表側３３ａの漢字印字枠４２ａが用紙３２の表側３２ａの空白枠４６の真下に位置するような関係を有する。
そして、用紙３３（下側用紙）の表側３３ａに印字されている第２確認用漢字４２（図２でいうと「湖」）と、用紙３２（上側用紙）の表側３２ａに、印字されている第１確認用漢字４１（用紙３２の表側３２ａに対して、正確に書けているか否かを確認する対象として割り振られている第１確認用漢字）とは、同じ漢字である。
以下、他の用紙の表側における第２確認用漢字４２と空白枠４６との位置関係、及び下側用紙に印字された第２確認用漢字と上側用紙に割り振られた第１確認用漢字の関係も同様である。
【００２５】  図３に示すように、用紙３１（下側用紙）の裏側３１ｂに印字されている第４確認用漢字４２と、用紙３２（上側用紙）の裏側３２ｂに印字されている空白枠４６とは、用紙３２と用紙３１とが重なった状態において、用紙３１の裏側３１ｂの漢字印字枠４２ａが用紙３２の裏側３２ｂの空白枠４６の真下に位置するような関係を有する。
また、用紙３１（下側用紙）の裏側３１ｂに印字されている第４確認用漢字４２（図３でいうと「海」）と、用紙３２（上側用紙）の裏側３２ｂに、印字されている第３確認用漢字４１（用紙３２の裏側３２ｂに対して、正確に書けているか否かを確認する対象として割り振られている第３確認用漢字）とは、同じ漢字である。
【００２６】  また、用紙３２（下側用紙）の裏側３２ｂに印字されている第４確認用漢字４２と、用紙３３（上側用紙）の裏側３３ｂに印字されている空白枠４６とは、用紙３３と用紙３２とが重なった状態において、用紙３２の裏側３２ｂの漢字印字枠４２ａが用紙３３の裏側３３ｂの空白枠４６の真下に位置するような関係を有する。
そして、用紙３２（下側用紙）の裏側３２ｂに印字されている第４確認用漢字４２（図２でいうと「波」）と、用紙３３（上側用紙）の裏側３３ｂに、印字されている第３確認用漢字４１（用紙３３の裏側３３ｂに対して、正確に書けているか否かを確認する対象として割り振られている第３確認用漢字）とは、同じ漢字である。
以下、他の用紙の表側における第４確認用漢字４２と空白枠４６との位置関係、及び下側用紙に印字された第４確認用漢字と上側用紙に割り振られた第３確認用漢字の関係も同様である。
【００２７】  また、用紙３１、３２、３３、・・・の表側３１ａ、３２ａ、３３ａ及び裏側３１ｂ、３２ｂ、３３ｂのそれぞれに印字された漢字印字枠４２ａの漢字（第２確認用漢字、又は第４確認用漢字）は、練習者がその漢字が印字されている用紙の上に載置された用紙をすかして読むことができない程度の濃度で印字されていることが好ましい。つまり、上側用紙と下側用紙とが重なった状態において、下側用紙の表側の漢字印字枠４２ａの漢字は、練習者が上側用紙の表側から下側用紙の表側の漢字印字枠４２ａの漢字をすかして読むことができない濃度で印字されている。
【００２８】  図４から図６を参照して、以上の漢字練習ノート１０の利用手順を、用紙３２の表側３２ａに印字された「湖」の漢字を例にして、説明する。
【００２９】  まず、図４に示すように、練習者は、用紙３２の表側３２ａに印字された、練習対象となる第１確認用漢字４１（図４において「湖」という漢字）の形状を覚えるように、その漢字を複数の漢字練習枠４５内に書く練習をする。このとき、練習者は、漢字練習枠４５に書く漢字４５ａの向きは、第１確認用漢字４１の向きと同一なので、第１確認用漢字４１の形状を見ながら漢字練習枠４５に書くことができる。
【００３０】  次に、図５に示すように、練習者は、漢字練習ノート１０を１８０度回転させる。これにより、漢字練習枠４５に書いた漢字４５ａは１８０度回転した状態になるので、練習者にとって漢字練習枠４５に書いた漢字４５ａは、読みにくいものとなる。また、必要に応じて、漢字練習枠４５を紙や下敷き等のシートにより隠して、練習者が漢字練習枠４５に書いた漢字４５ａを見ることができないようにすることが好ましい。
そのような状態で、練習者は、練習対象となる第１確認用漢字４１の形状を正しく覚えているか否かの確認をするために、第１確認用漢字４１や漢字練習枠４５に書いた漢字を見ずに、空白枠４６にその漢字を書く（図５において練習者が書いたものを漢字４６ａとする）。このとき、空白枠４６の大きさは、第２確認用漢字４２の枠と略同じ大きさであるから、空白枠４６に書かれた漢字４６ａの大きさも、第２確認用漢字４２と概ね同じ大きさになっている。また、用紙３２の空白枠４６の位置は、用紙の積層方向において、用紙３３の第２確認用漢字４２の真上に位置しているので、空白枠４６に書かれた漢字は、概ね、第２確認用漢字４２の真上に位置する。
【００３１】  そして、図６に示すように、練習者は、空白枠４６に書いた漢字が、用紙３２の表側３２ａに印字されている第１確認用漢字４１と同じ形状であるかを確認する。即ち、練習者は、用紙３３の表側３３ａの第２確認用漢字４２が見える程度まで用紙３２の端をめくったり、元に戻したりを素早く繰り返すことを行う。これにより、練習者は、残像効果により、空白枠４６に書いた漢字と、用紙３３の表側３３ａの第２確認用漢字４２とが重なった状態を認識することができる。つまり、練習者は、用紙３２をめくることにより、自分が書いた漢字の形状と解答の漢字（第２確認用漢字４２）の形状とを、視覚による残像効果を利用して、容易に対比することができる。従来の自分が書いた漢字と解答の漢字とを横に並べて対比する方法に対して、漢字練習ノート１０で実現できる漢字の形状の対比をする確認方法は、形状の細かい相違点を容易に発見することができる。
本発明の漢字練習ノートを利用することで、自分で漢字の細かい形状の相違点を把握することが難しい、例えば小学生１年生から３年生のような練習者であっても、漢字が正確に書けているか否かを容易に確認することができ、漢字学習の効果を向上させることができる。
【００３２】  以上、図４から図６を参照して、漢字練習ノート１０の利用手順を、用紙３２の表側３２ａに印字された「湖」の漢字を例にして、説明したが、他の用紙の表側や裏側も同様にして行うことができる。
【符号の説明】
【００３３】１０  漢字練習ノート
３１、３２、３３  用紙
３１ａ、３２ａ、３３ａ  用紙の表側
３１ｂ、３２ｂ、３３ｂ  用紙の裏側
４１  第１確認用漢字
４２  第２確認用漢字
４５  漢字練習枠
４６  空白枠
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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