(57)【要約】【課題】小学校社会科の歴史学習における学習効果を向上させるため、すごろくによるゲーム性を有する学習手段を提供する。【解決手段】版面１に、日本地図２と、その周囲を取り巻くようにスタート点３からゴール点４へ延びる歴史年表学習コース５及び文化遺産学習コース６を有するすごろくゲーム用ルートが表示され、前記歴史年表学習コース５は、時代区分５Ａ〜５Ｇごとに複数配置されたステーション５０に歴史事象に関する学習データ５１が個別に表示されたものであり、前記文化遺産学習コース６は、地方区分６Ａ〜６Ｇごとに複数配置されたステーション６０に文化遺産に関する学習データ６１が前記日本地図２上の位置と関連させて表示されたものである。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
版面に、日本地図と、その周囲を取り巻くようにスタート点からゴール点へ延びる歴史年表学習コース及び文化遺産学習コースを有するすごろくゲーム用ルートが表示され、前記歴史年表学習コースは、時代区分ごとに複数配置されたステーションに歴史事象に関する学習データが個別に表示されたものであり、前記文化遺産学習コースは、地方区分ごとに複数配置されたステーションに文化遺産に関する学習データが前記日本地図上の位置と関連させて表示されたものであることを特徴とする歴史学習すごろく。
【請求項２】
歴史年表学習コースと文化遺産学習コースが、前記歴史年表学習コースにおける時代区分ごと及び前記文化遺産学習コースにおける地方区分ごとに互いに分岐・合流していることを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項３】
すごろくゲーム用ルートの特定の区間が特定の時代区分の歴史年表学習コースのみからなることを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項４】
すごろくゲーム用ルートの特定の区間が特定の地方区分の文化遺産学習コースのみからなることを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項５】
歴史年表学習コースのステーションが、時代区分ごとに統一された色相で色分け表示され、文化遺産学習コースのステーションに表示された文化遺産に関する学習データには、この文化遺産に関連する歴史事象の発生した時代区分名称が含まれ、この時代区分名称が、前記歴史年表学習コースの時代区分と対応する色相で表示されたことを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項６】
日本地図上の文化遺産の所在地を指示する符号が、地方区分ごとに統一された色相で色分け表示され、文化遺産学習コースのステーションに表示された文化遺産に関する学習データには、この文化遺産の所在地名称が含まれ、この所在地名称が、前記日本地図上の文化遺産の所在地を指示する符号と対応する色相で表示されたことを特徴とする請求項１に記載の歴史学習すごろく。
【請求項７】
版面が、社会科資料集に付属する紙製シートであり、時代区分ごとの色分けが、前記社会科資料集の本文における歴史学習の時代区分で用いられた色相と対応付けられたことを特徴とする請求項５に記載の歴史学習すごろく。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、小学校社会科での歴史の学習教材に遊戯性を取り入れた歴史学習すごろくに関する。
【背景技術】
【０００２】
小学生（例えば小学６年生）を対象とする社会科の日本史の学習には、一般的には、社会科の歴史教科書のほか、各時代の代表的な事件、歴史上の人物、文化遺産を示す写真やイラストレーション、想像図などが、関連する地図、時代の移り変りを表す図表などと共に掲載された社会科資料集と呼ばれる冊子が用いられるが、歴史の学習は、ともすると単調な暗記作業に陥りやすい問題があった。
【０００３】
このような問題を解決するため、従来から、歴史の学習に遊戯性を取り入れることによって学習効果を向上させるようにした歴史学習カードが知られている。この歴史学習カードは、一面に特定の歴史上の人物や文化遺産が写真やイラストなどと共に表示され、他面に、前記歴史上の人物や文化遺産の特色に関する記事が表示されており、カードめくりやカルタ取り形式で学習することができるものである（下記の特許文献１参照）。
【特許文献１】登録実用新案第３０６２４４５号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
本考案は、以上のような点に鑑みてなされたものであって、その技術的課題は、小学校社会科の歴史学習における学習効果を一層向上させるため、すごろくによるゲーム性を有する学習手段を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
上述した技術的課題を有効に解決するための手段として、本考案に係る歴史学習すごろくは、版面に、日本地図と、その周囲を取り巻くようにスタート点からゴール点へ延びる歴史年表学習コース及び文化遺産学習コースを有するすごろくゲーム用ルートが表示され、前記歴史年表学習コースは、時代区分ごとに複数配置されたステーションに歴史事象に関する学習データが個別に表示されたものであり、前記文化遺産学習コースは、地方区分ごとに複数配置されたステーションに文化遺産に関する学習データが前記日本地図上の位置と関連させて表示されたものである。
【０００６】
すなわち、この歴史学習すごろくによれば、学習者（遊戯者）は、例えばじゃんけん、サイコロ、あるいはルーレットなど、適当な乱数手段によって得られたポイントの数だけ、すごろくゲーム用ルートを構成する歴史年表学習コース又は文化遺産学習コースをスタート点からゴール点へ向かってステーション上に駒を進めるすごろくゲームをしながら、各ステーションに表示された歴史事象又は文化遺産や、その歴史事象が属する時代区分又は文化遺産の所在地などの学習データを習得することができる。
【０００７】
請求項２の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、歴史年表学習コースと文化遺産学習コースが、前記歴史年表学習コースにおける時代区分ごと及び前記文化遺産学習コースにおける地方区分ごとに互いに分岐・合流しているものである。このようにすることで、学習者（遊戯者）は、時代区分ごとあるいは地方区分ごとに、歴史年表学習コース又は文化遺産学習コースへ駒を進める機会が得られる。
【０００８】
請求項３の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、すごろくゲーム用ルートの特定の区間が特定の時代区分の歴史年表学習コースのみからなるものである。このようにすることで、学習者（遊戯者）は、必ず特定の時代区分の歴史年表学習コースへ駒を進めることになるので、その時代区分の歴史事象に関する学習効果が高まる。
【０００９】
請求項４の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、すごろくゲーム用ルートの特定の区間が特定の地方区分の文化遺産学習コースのみからなるものである。このようにすることで、学習者（遊戯者）は、必ず特定の地方区分の文化遺産学習コースへ駒を進めることになるので、その地方に存在する文化遺産に関する学習効果が高まる。
【００１０】
請求項５の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、歴史年表学習コースのステーションが、時代区分ごとに統一された色相で色分け表示され、文化遺産学習コースのステーションに表示された文化遺産に関する学習データには、この文化遺産に関連する歴史事象の発生した時代区分名称が含まれ、この時代区分名称が、前記歴史年表学習コースの時代区分と対応する色相で表示されたものである。このようにすることで、時代区分及びその時代区分に属する歴史事象、その歴史事象及び時代区分に関連する文化遺産について、時代区分ごとに視覚的にまとめて把握することができる。
【００１１】
請求項６の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項１に記載の構成において、日本地図上の文化遺産の所在地を指示する符号が、地方区分ごとに統一された色相で色分け表示され、文化遺産学習コースのステーションに表示された文化遺産に関する学習データには、この文化遺産の所在地名称が含まれ、この所在地名称が、前記日本地図上の文化遺産の所在地を指示する符号と対応する色相で表示されたものである。このようにすることで、文化遺産及びその文化遺産の所在地の地方区分と、日本地図上の位置について、地方区分ごとに視覚的にまとめて把握することができる。
【００１２】
請求項７の考案に係る歴史学習すごろくは、請求項５に記載の構成において、版面が、社会科資料集に付属する紙製シートであり、時代区分ごとの色分けが、前記社会科資料集の本文における歴史学習の時代区分で用いられた色相と対応付けられたものである。このようにすることで、すごろくゲームを進めながら社会科資料集の本文に記載された時代区分との対照がしやすくなる。
【考案の効果】
【００１３】
本考案に係る歴史学習すごろくによれば、すごろくゲーム用ルートに配置されたステーション上に駒を進めるすごろくゲームを行いながら歴史学習を行うことができるため、タイムトラベルあるいは国内旅行をするような感覚でゲームを行い、その過程で、各ステーションに表示された歴史事象又は文化遺産を、その歴史事象が属する時代区分又は文化遺産の所在地と関連付けて学習することができるので、単調な暗記作業ではなくなって、学習効果を向上することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１４】
以下、本考案に係る歴史学習すごろくの好ましい実施の形態について、図面を参照しながら説明する。図１は、本考案に係る歴史学習すごろくの版面全体を示す説明図、図２は、本考案に係る歴史学習すごろくにおける歴史年表学習コースを示す説明図、図３は、本考案に係る歴史学習すごろくにおける文化遺産学習コースを示す説明図、図４〜図７は、それぞれ本考案に係る歴史学習すごろくの版面の一部を切り欠いて示す説明図である。
【００１５】
本考案に係る歴史学習すごろくは、図１に示されるように、ほぼＡ４版の大きさに折り畳んで不図示の小学６年生用の社会科資料集に折り込み又は綴じ込み添付される紙製シートからなる版面１に、日本地図２と、その周囲を取り巻くように、スタート点３からゴール点４へ延びる歴史年表学習コース５及び文化遺産学習コース６を有するすごろくゲーム用ルートが表示されている。
【００１６】
すなわち、この歴史学習すごろくは、基本的には一般のすごろくゲームと同様、例えばじゃんけん、サイコロ、あるいはルーレットなど、適当な乱数手段によって得られたポイントの数だけ、すごろくゲーム用ルートに配置された学習ステーション５０，６０及び区分用ステーション７上に駒（不図示）を進め、ゴール点４に早く到達することを競うものである。
【００１７】
すごろくゲーム用ルートは、版面１の外周に沿って設けられ「歴史年表コース」と表示された歴史年表学習コース５と、この歴史年表学習コース５の内周側に設けられ「日本列島コース」と表示された文化遺産学習コース６と、歴史年表学習コース５を複数の時代区分５Ａ〜５Ｇに分けると共に文化遺産学習コース６を複数の地方区分６Ａ〜６Ｇに分ける区分用ステーション７からなる。また、区分用ステーション７のうち、最初の区分用ステーション７Ａから７Ｆまでは、歴史年表学習コース５と文化遺産学習コース６の互いの分岐・合流点となっており、最終の区分用ステーション７Ｇは、歴史年表学習コース５と文化遺産学習コース６の互いの合流点となっている。
【００１８】
詳しくは図２に示されるように、スタート点３とゴール点４の間で複数の区分用ステーション７によって分けられた歴史年表学習コース５の時代区分５Ａ〜５Ｇのうち、最初の時代区分５Ａは縄文時代〜古墳時代に係るものであり、また、最終の時代区分５Ｇは昭和時代に係るものである。そしてその間に、飛鳥〜平安時代に係る時代区分５Ｂ、鎌倉・室町時代に係る時代区分５Ｃ、戦国時代に係る時代区分５Ｄ、江戸時代に係る時代区分５Ｅ、明治・大正時代に係る時代区分５Ｆが、時代順に時計回りに割り付けられている。
【００１９】
歴史年表学習コース５の各時代区分５Ａ〜５Ｇの始点に配置された区分用ステーション７Ａ〜７Ｇには、その時代の特徴を簡潔に表す語句７１が写真やイラストレーション７２などと共に表示されている。具体的には図４に示されるように、例えば縄文時代〜古墳時代に係る時代区分５Ａの始点に配置された区分用ステーション７Ａの場合は、時代の特徴を簡潔に表す語句７１として「大むかし」と表示され、図５に示されるように、飛鳥〜平安時代に係る時代区分５Ｂの始点に配置された区分用ステーション７Ｂの場合は、時代の特徴を簡潔に表す語句７１として「貴族の世の中」と表示されている。
【００２０】
歴史年表学習コース５の時代区分５Ａ〜５Ｇには、それぞれ複数の学習ステーション５０が配置されている。各学習ステーション５０には、図４及び図５に示されるように、歴史事象（歴史上の出来事、人物、文化など）５２に関する学習データ５１がその年代５３と写真やイラストレーション５４などと共に個別に表示されている。具体的には、例えば図４に示されるように、縄文時代〜古墳時代に係る時代区分５Ａの場合は、学習ステーション５０には、稲作の伝来や、邪馬台国の女王卑弥呼など、縄文時代〜古墳時代に関連する学習データ５１が個別に表示されている。
【００２１】
そして、時代の特徴を簡潔に表す語句７１が表示された区分用ステーション７と、歴史事象５２などに関する学習データ５１が表示された複数の学習ステーション５０は、時代区分５Ａ〜５Ｇごとに統一された色相で色分けされている。具体的には、例えば縄文時代〜古墳時代に係る時代区分５Ａに配置された区分用ステーション７Ａ及び学習ステーション５０の色相はピンクで統一され、次の飛鳥〜平安の時代区分５Ｂに配置された区分用ステーション７Ｂ及び学習ステーション５０の色相はマゼンタで統一され、以下、時代が新しくなるにつれて、橙→黄→黄緑→青緑→青と変化している。このため学習者（遊戯者）は、時代区分及び隣接する時代区分との関連を視覚的に把握することができると共に、すごろくゲームで駒を進めながら、一目で時代区分５Ａ〜５Ｇごとの主な歴史事象５２を総覧することができ、時系列的な整序理解と、各学習ステーション５０に表示された個別の学習データ５１を関連付けて学習することができる。
【００２２】
一方、文化遺産学習コース６は、図３に示されるように、歴史年表学習コース５と共通の区分用ステーション７によって、複数の地方区分６Ａ〜６Ｇに分けられている。そしてこれらの地方区分６Ａ〜６Ｇのうち、最もスタート点３側（最初）の地方区分６Ａは北海道・東北地方に係るものであり、また、最もゴール点４側（最終）の地方区分６Ｇは近畿地方に係るものである。そしてその間に、関東地方に係る地方区分６Ｂ、中部地方に係る地方区分６Ｃ、四国地方に係る地方区分６Ｄ、九州・沖縄地方に係る地方区分６Ｅ、中国地方に係る地方区分６Ｆが、時計回りに割り付けられている。
【００２３】
文化遺産学習コース６の地方区分６Ａ〜６Ｇには、それぞれ複数の学習ステーション６０が配置されている。各学習ステーション６０には、図４及び図５などに示されるように、その地方区分に存在する文化遺産に関する学習データ６１が、文化遺産の名称６２と、この文化遺産に関連する時代区分名称６３と写真やイラストレーション６４及び所在地名称６５などと共に個別に表示されている。具体的には、例えば北海道・東北地方に係る地方区分６Ａの場合は、学習ステーション６０には、函館の五稜郭、青森の三内丸山遺跡、平泉の中尊寺金色堂など、北海道・東北地方に存在する文化遺産に関する学習データ６１が個別に表示されている。
【００２４】
そして、文化遺産学習コース６の各学習ステーション６０に表示された時代区分名称６３は、歴史年表学習コース５の時代区分５Ａ〜５Ｇと対応する色相で表示されている。したがって、学習ステーション６０に表示された文化遺産に関する学習データ６１を、歴史年表学習コース５の時代区分５Ａ〜５Ｇと視覚的に関連付けて学習することができる。
【００２５】
文化遺産学習コース６の各学習ステーション６０における文化遺産の所在地名称６５には、それぞれ符号６６が付記されており、これらの所在地名称６５及び符号６６は、地方区分ごとに統一された色相（色地に白抜き文字）で色分け表示されている。具体的には、例えば北海道・東北地方に係る地方区分６Ａに配置された学習ステーション６０のうち、北海道地方に属するものの場合は、文化遺産の所在地名称６５及び符号６６が淡い藤色をもって表示され、東北地方に属するものの場合は、文化遺産の所在地名称６５及び符号６６が淡い空色をもって表示され、以下、関東地方に係る地方区分６Ｂでは黄緑、中部地方に係る地方区分６Ｃでは緑、四国地方に係る地方区分６Ｄでは淡い橙、九州・沖縄地方に係る地方区分６Ｅでは淡いマゼンタ、中国地方に係る地方区分６Ｆでは黄、近畿地方に係る地方区分６Ｇでは濃いマゼンタをもって表示されている。
【００２６】
一方、日本地図２は、日本列島を人工衛星から撮影した画像を用いたものであって、山地、河川、平野、盆地、湖沼など、自然の地形上の特徴が写実的に表現されており、図４及び図６に示されるように、都道府県の境界２１及び都道府県名２２が表示されている。
【００２７】
そしてこの日本地図２には、文化遺産の所在地が、文化遺産学習コース６の各学習ステーション６０に付記された符号６６と同じ符号２３（色地に白抜きの数字）をもって指示されている。また、この符号２３は文化遺産学習コース６の各学習ステーション６０における文化遺産の所在地名称６５及び符号６６と同様、地方区分ごとに統一された色相で色分け表示されている。したがって学習者（遊戯者）は、文化遺産学習コース６の各学習ステーション６０に表示された文化遺産の所在地を、日本地図２上で容易に確認することができる。
【００２８】
なお、各色相は、不図示の「社会科資料集５年」本誌の地理的区分及び「社会科資料集６年」本誌の歴史的区分に用いた色と同一の配色となっており、このため学習者（遊戯者）は、色の区分によって、本誌から必要な事項を探したり学習指示を出したりすることが容易になると共に、時代の区分を関連付けて学習することができる。
【００２９】
また文化遺産学習コース６の学習ステーション６０のうち、図６及び図７に示されるように、修学旅行や社会見学、調べ学習などで教材として扱われる機会の多い世界遺産指定の文化遺産が表示された学習ステーション６０ａでは、「世界遺産・１回休み・見学」のマーク６７を表示することによって、学習者（遊戯者）の注意を引くようにしてある。
【００３０】
先に説明したように、区分用ステーション７のうち７Ａ〜７Ｆは、歴史年表学習コース５と文化遺産学習コース６の互いの分岐・合流点となっている。そしてこの区分用ステーション７Ａ〜７Ｆでは、例えば駒を必ず止めて、サイコロなどによる乱数手段が、例えば奇数の目が出るか偶数の目が出るかによって、図４及び図５に示されるように、駒を「歴史年表コース」と表示された歴史年表学習コース５へ進め、あるいは「日本列島コース」と表示された文化遺産学習コース６へ進めるといったルールが設定される。
【００３１】
したがって、学習者（遊戯者）は、駒が区分用ステーション７Ａ〜７Ｆのいずれかへ到達するたびに、駒の進路を歴史年表学習コース５又は文化遺産学習コース６へ変更する機会が得られ、ゲームを繰り返すことで、さまざまなパターンで歴史年表学習コース５及び文化遺産学習コース６を通り、そこに記された歴史事象や文化遺産について学習することができる。
【００３２】
さらに区分用ステーション７のうち最終の区分用ステーション７Ｇでは、図１及び図７に示されるように、すごろくゲーム用ルートが歴史年表学習コース５と文化遺産学習コース６に分岐しておらず、駒を文化遺産学習コース６の近畿地方に係る地方区分６Ｇへ進めるようになっており、この地方区分６Ｇにおける最終の学習ステーション６０ａは、歴史年表学習コース５の昭和の時代区分５Ｇの最初の学習ステーション５０ａへリンクされている。すなわち、文化遺産学習コース６のうち、小学校教育での歴史事象や文化遺産に関わる表示の集中する近畿地方の地方区分６Ｇと、歴史年表学習コース５のうち、歴史認識上最も近代の事象が表示される昭和の時代区分５Ｇについては、学習者（遊戯者）全員が通るコースとなるので、表示された学習データ５１，６１を認知する頻度を上げることができる。
【図面の簡単な説明】
【００３３】
【図１】本考案に係る歴史学習すごろくの版面全体を示す説明図である。
【図２】本考案に係る歴史学習すごろくにおける歴史年表学習コースを示す説明図である。
【図３】本考案に係る歴史学習すごろくにおける文化遺産学習コースを示す説明図である。
【図４】本考案に係る歴史学習すごろくの版面の一部を切り欠いて示す説明図である。
【図５】本考案に係る歴史学習すごろくの版面の一部を切り欠いて示す説明図である。
【図６】本考案に係る歴史学習すごろくの版面の一部を切り欠いて示す説明図である。
【図７】本考案に係る歴史学習すごろくの版面の一部を切り欠いて示す説明図である。
【符号の説明】
【００３４】
１  版面
２  日本地図
３  スタート点
４  ゴール点
５  歴史年表学習コース
５Ａ〜５Ｇ  時代区分
５０  学習ステーション
５１，６１  学習データ
６  文化遺産学習コース
６Ａ〜６Ｇ  地方区分
６０  学習ステーション
６３  時代区分名称
６５  所在地名称
７（７Ａ〜７Ｇ）  区分用ステーション
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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