(57)【要約】【課題】従来よりも効果的な言葉の学習を行うことができる知育教材の提供。【解決手段】(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２と、(iii)そのストーリーの動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなる知育教材。【選択図】  図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
(i)イラストと漢字かな交じり表記の文章とでストーリーを表示した絵本と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードとからなることを特徴とする知育教材。
【請求項２】
(i)イラストと漢字かな交じり表記の文章とでストーリーを表示した絵本と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードと、(iii)そのストーリーのナレーション付き動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなることを特徴とする知育教材。
【請求項３】
上記絵本が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示してなることを特徴とする請求項１または２記載の知育教材。
【請求項４】
上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、そのストーリーを漢字かな交じりで表記した字幕表示をなめ出し表示することを特徴とする請求項２または３記載の知育教材。
【請求項５】
上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語を、漢字かな交じり表記で表示するようにしてなる請求項２，３または４記載の知育教材。
【請求項６】
上記記録媒体が、上記単語カードの画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録していることを特徴とする請求項２，３，４または５記載の知育教材。
【請求項７】
上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録していることを特徴とする請求項２，３，４，５または６記載の知育教材。
【請求項８】
画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語を、所要のタイミングで、漢字かな交じり表記で表示した動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体からなることを特徴とする知育教材。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、幼児の言葉の学習を助けるための知育教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来より、幼児のための各種の知育教材が知られているが、そのひとつとして、ひらがな、カタカナ、漢字等の文字を修得させるための絵本がある。
【０００３】
そのような絵本としては、対象とする幼児の年齢ごとに各種の内容のものが提供されているが、たとえば、文字を読めるようになる前の幼児向けの絵本は、そのストーリーをイラストで表現するとともに、ひらがな、カタカナでストーリーを文章にして表示しており、一般的に、漢字はほとんど使われない（特許文献１）。
【０００４】
一方、ひらがな、カタカナが読めるようになった子供向けの絵本の文章は、かなが読めることを前提に、漢字かな交じり表記とし、使用される漢字にはふりがながふられることが多い。
このように、日本語の文字の学習では、ふつう、ひらがな、カタカナを学んだ後に漢字を学ぶことが慣例となっている。
【特許文献１】実開平５−９３４４９９号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
そもそも、言葉には「話し言葉」と「書かれた言葉（文字）」があり、そのうち「話し言葉」は乳児の時期から親の語りかけによって与えられ、自然に学習されるのに対し、「書かれた言葉」については、上記の通り、かなの学習から始め、ひらがな、カタカナを学習した後、漢字の学習を行うという方法が一般的である。
【０００６】
しかし、幼児期の子供は記憶力、学習能力、適応力に優れ、漢字に対する抵抗感もないので、はじめから、「かな」よりも伝達速度、語彙情報、視覚的イメージ伝達力に優れた表意文字である「漢字」を含む、漢字かな交じり表記の日本語を与えるとともに、適切な指導を行うことで理想的な学習効果を得ることができる。
【０００７】
そこで、本考案は、幼児期の子供の脳の発達に適合し、従来よりも効果的に言葉の学習を行うことができる知育教材の提供を課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
請求項１記載の本考案知育教材は、(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２とからなる。
【０００９】
請求項２記載の本考案知育教材は、(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２と、(iii)そのストーリーのナレーション付き動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなる。
【００１０】
請求項３記載の本考案は、上記絵本１が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示してなる請求項１または２記載の知育教材である。
【００１１】
請求項４記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画中の画面が、そのストーリーを漢字かな交じり表記の字幕によりなめ出し表示するように構成されている請求項２または３記載の知育教材である。
【００１２】
請求項５記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４を、漢字かな交じり表記で表示するようにしてなる請求項２，３または４記載の知育教材である。
【００１３】
請求項６記載の本考案は、上記記録媒体が、上記単語カード２の画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録した請求項２，３，４または５記載の知育教材である。
【００１４】
請求項７記載の本考案は、上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録した請求項２，３，４，５または６記載の知育教材である。
【００１５】
請求項８記載の本考案は、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４を、所要のタイミングで、漢字かな交じり表記で表示した動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体からなることを特徴とする知育教材である。
【考案の効果】
【００１６】
請求項１記載の本考案は、ストーリーを漢字かな交じり表記の文章で表示した絵本と、そのストーリーに現れる概念を漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードからなるものであるから、これらを用いた学習により、幼児はそのストーリーを楽しみながら、漢字かな交じりの日本語に親しむことができる。
目で見る言葉である漢字は幼児がことのほか好むものであり、当初からかなに限定することなく漢字にも親しませることで非常に効果的な言葉の学習を行うことができる。
【００１７】
請求項２記載の本考案は、ストーリーを漢字かな交じり表記の文章で表示した絵本と、そのストーリーに現れる概念を漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードと、そのストーリーの動画を再生可能に記録した記録媒体とからなるものであるから、絵本と単語カードだけでなく記録媒体に記録されたストーリーのナレーション付き動画を幼児に視聴させることにより、より効果的な言葉の学習を行える。
【００１８】
請求項３記載の本考案は、上記絵本１が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示しているので、その概念を理解しながら文字の読みを学習することができる。
【００１９】
請求項４記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、そのストーリーを漢字かな交じり表記した字幕表示をなめ出し表示するので、これを視聴する幼児は、視覚的、聴覚的にストーリーを理解することができ、効果的な学習が行える。
【００２０】
請求項５記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内のキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４を、漢字かな交じり表記で表示するので、これを視聴する幼児は、動画に現れる概念とその概念を表す文字を効果的に学習できる。
【００２１】
請求項６記載の本考案は、上記記録媒体が、上記単語カード２の画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録しているので、その動画を視聴することにより、幼児は、多くの概念を学ぶことができる。
【００２２】
請求項７記載の本考案は、上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録しているので、動画を視聴する幼児にとっては、その誕生の由来を容易に理解でき、記憶が定着し易い。
【００２３】
請求項８記載の本考案は、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語を、所要のタイミングで、漢字かな交じり表記で表示した動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体からなるので、これを視聴する幼児は、動画に現れる概念とその概念を表す文字を効果的に学習できる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００２４】
(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２と、(iii)そのストーリーの動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなる知育教材。
【実施例１】
【００２５】
以下、本考案の実施例に係る知育教材を図１〜２２を用いて説明する。
【００２６】
本実施例の知育教材は、文字を読めるようになる前の幼児を対象とし、漢字かな交じりの日本語で漢字に重きをおいて学習を進めることができるようにしたもので、絵本１と、その絵本１のストーリーの動画等のコンテンツを再生可能に記録したＤＶＤ（Digital Versatile Disk）（記憶媒体）と、そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、表裏に、それぞれ漢字かな交じりの文字とイラストとにより表示した単語カード（漢字カード）２とからなるものである。
【００２７】
上記絵本１は、そのストーリーを、イラストとともに漢字かな交じりの文章３で表示したことに特徴があり、これにより、幼児は、ストーリーと関連させながら、かなだけでなく漢字にも親しむことができる。
【００２８】
上記ＤＶＤは、上記絵本１と同じストーリーの音声付き動画（以下、単に「動画」という。）およびその他の知育用の動画のコンテンツのデータを再生可能に記録しており、その動画等のコンテンツは、ＤＶＤプレーヤーにより再生される。なお、ＤＶＤに代え、ビデオＣＤ（Video Compact Disk）やブルーレイディスク等の光ディスク，ハードディスク，メモリーカード等の記憶媒体に動画等を収録することとしてもよい。
また、たとえば、インターネットコンテンツとして、サーバー上に動画を保持し、ダウンロードしての再生あるいはストリーミング再生を可能とすることも好ましい。
【００２９】
上記単語カード２は、その表裏の文字とイラストとが対応しているので、これを用いて、その概念および文字の学習をすることができる。
【００３０】
これらをセットにしてなる知育教材を使用することにより、従来よりも効果的な言葉の学習を行うことができる。
本知育教材を用いた教育は、主に保育園や幼稚園で行われるが、その際、上記絵本１および単語カード２を、各幼児に配布するのが好ましい。
幼児は、自己の絵本１および単語カード２を用いて家庭でも学習をすることができる。なお、上記絵本１の背表紙（図示しない。）および上記単語カード２のイラスト面に設けられた名前記入欄２’は、各児童が名前を記入するためのものである。
【００３１】
以下、絵本１、ＤＶＤ、単語カード２のそれぞれについて詳細に説明する。
【００３２】
上記絵本１は、見開き状態の縦横比をハイビジョン画像と同じ約９：１６とした冊子で、その各ページには「しくじり熊さん」のストーリーを複数のイラストで表現している。
この絵本１は、幼児が扱う際に怪我をしないよう、ホチキス（登録商標）の先端が外面に露出しないよう、また、冊子の角部が鋭利にならないようＲを持たせた形状に製本され、さらに、衛生面を考慮してコーティングを施してあるものである。
上記イラスト中には、そのストーリーを漢字かな交じりの文章３にして表示してあるが、その中に使用されている漢字には、敢えてふりがなを振っていない。
たとえば、図２に示したページには、「昔々、熊の尻尾がまだ長かった頃のお話です。ある日、熊が狐の家へ遊びに行くと、狐が魚を焼いて食べていました。」という漢字かな交じりの文章３が、ふりがな無しで表示されている。
なお、漢字の横にふりがなを添え書きすることも好ましい。
【００３３】
また、そのストーリーを表す文章３のほかに、イラスト中に現れているキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該「物」や「キャラクター」の近傍、あるいは「動作」をするキャラクターの近傍に、漢字かな交じりで表示している。
【００３４】
たとえば、図２に示したページには、魚を焼いている狐のイラストの近傍に「狐」の単語４、および「焼く」という単語４を表示している。また、尻尾の長い熊の近傍に「熊」の単語４、および、その尻尾の近傍に「長い」という単語４を表示している。
【００３５】
また、図３に示したページには、そのストーリーを表す文章３のほかに、イラスト中の池の近傍に「池」の単語が、尻尾で魚を釣る狐の近傍に「尻尾」および「釣る」の単語４が表示されている。
【００３６】
この絵本１は、従来の絵本と同様に、イラストを示しながら大人が文章３を読み聞かせることによって、幼児にそのストーリーを理解させることができる。
さらに、たとえば、その文章３および単語４を指し示しながら音読してやることで、幼児は、ストーリーとの関連により、かなのみならず漢字の読み方とその意味する概念を学習することができる。
【００３７】
上記単語カード２（２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄ，２ｅ，２ｆ）は、その一面を、キャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の特定の概念を表す文字を表示する文字面とし、他面を、その概念を表すイラストを表示するイラスト面としたもので、上記絵本１に登場するキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、上記文字面には漢字かな交じりの文字により表し、上記イラスト面にはイラストにより表している。
たとえば、図４（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ａには、文字面に「狐」の文字が、イラスト面に狐のイラストが表示されている。
図５（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｂには、その文字面に「尻尾」の文字が、イラスト面に狐の尻尾のイラストが表示されている。
図６（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｃには、その文字面に「遊ぶ」の文字が、イラスト面に熊と狐が遊んでいる様子を示すイラストが表示されている。
図７（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｄには、その文字面に「魚」の文字が、イラスト面に魚のイラストが表示されている。
図８（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｅには、その文字面に「焼く」の文字が、イラスト面に狐が魚を焼く様子を示すイラストが表示されている。
また、これらの単語カード２ａ〜２ｅには、紐やリングなどを挿通して綴じておくための挿通孔２”が開設されている。
【００３８】
この単語カード２は、上記絵本１を見た幼児に、そのストーリーに現れる名前や概念を理解させ、また、その名前や概念を表す文字の読みを確実に習得させるためのもので、イラストを見せてその概念を言い当てさせたり、逆に、文字を見せてこれを読ませることで、ゲーム感覚で言葉の学習を進めることができる。
【００３９】
図９に、上記ＤＶＤの再生時にディスプレイに表示される初期メニュー画面ａを示した。
このメニュー画面中、「全編再生」の項目を選択すると、下記に説明する動画全てが再生されるが、たとえば、「お話」の大項目の中の「通し読み」の項目を選択すると、上記絵本１と同一のストーリーのアニメ動画が再生される。
図１０に示した表示画面ｂのように、このアニメ動画中には、上記絵本１に表示されていた文章３や単語４は表示されず、かわりに、正調の音声ナレーションによりストーリーが語られるようになっている。
したがって、幼児は、上記絵本１と単語カード２に加えてこの動画を視聴することで、視覚的、聴覚的にストーリーを理解することができ、より効果的な学習導入が行える。
【００４０】
なお、この動画は、上記絵本１のイラスト中の背景やキャラクター等をそのまま使用し、静止状態の背景をバックにキャラクター等が左右に揺動したり移動する簡易なもので、言葉の学習を妨げぬ範囲で幼児の興味を喚起するように製作されている。
たとえば、音声ナレーションが熊の台詞を読み上げる際には、熊のイラストのみが左右に揺動し、熊が喋っているように見せ、狐の台詞が読み上げられる際には、狐のイラストのみを左右に揺動させ、狐が喋っているように見せる。
【００４１】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「なぞり読み」の項目を選択すると、上記と同一のストーリーの字幕付きアニメ動画が再生される。図１１に示した表示画面ｃのように、この字幕付きアニメ動画は、上記絵本１に表示されていた文章３が、漢字かな交じり表記の字幕表示３’として、ナレーションに合わせて、なめ出し表示されるよう構成されている。
また、そのナレーションに合わせた所要のタイミングで、画面内のキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４が、漢字かな交じり表記で表示される。
【００４２】
この字幕付き動画を繰り返し視聴することで、幼児は、そのストーリーとともに、漢字かな交じりの文字に親しむことができる。
【００４３】
文章の字幕３’のなめ出し表示を繰り返し行う動画により、幼児は、その字幕３’のなめ出しに合わせて文字を目で追いながら、ナレーションに続いて発音練習をすることができ、文字とその発音とを効率的に学習することができる。
【００４４】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「漢字カード」の項目を選択すると、単語学習動画が再生される。
その動画は、上記単語カード２の画像が順次表示されるもので、たとえば、カード２の画像が画面の外方から画面内に飛んでくるようにスライドイン表示をしたり、カットイン表示をすることができ、まず、その文字面の文字が見える状態の表示画面ｄが再生されるとともに（図１２）、ナレーションによりその読みが読み上げられ、これに続いて、カード２が反転しイラスト面のイラストが見える状態の表示画面ｅが再生される（図１３）。
同一のカード２について、複数回、その両面が繰り返し表示されるようにすることは、幼児にその概念および文字の記憶を定着させるために好ましい。
同様に、他の単語カード２を順次表示させることで、これを視聴する幼児は、多くの概念を学ぶことができる。
【００４５】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「漢字ゲーム」の項目は、既に学習した単語カードの文字面の文字が読めるかどうか、確認するためのものである。
この項目を選択すると、動画中に上記複数の単語カード２の文字面が、たとえば１秒間隔で順次スライドインにより表示される。
その順次表示される単語カード２の文字を読ませることで、幼児はゲーム感覚で漢字かな交じりの文字を習得できる。
【００４６】
この漢字ゲームは、幼児の能力の段階に合わせて、各単語カード２の表示時間および表示間隔をより短くした複数のグレードのものが用意される。幼児は、その能力に応じて順次、より速く単語カード２が表示される動画の視聴に移行することにより、クイズ感覚で、楽しみながら漢字を習得できる。
【００４７】
以上の絵本１、ＤＶＤ、および、単語カード２により、ひとつのストーリーに関連づけて、これに登場するキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、イラスト、漢字かな交じりの文字、および、音声により視覚的、聴覚的に幼児に繰り返して認識させることにより、その文字の概念と発音の学習を進めることができる。
このように、文字を読めるようになる前の幼児を漢字かな交じりの文章に触れさせる学習方法は、従来のような、まず、かなを習得させ、その後初めて漢字を習得させるというような段階的な学習方法に比べると、語彙情報、視覚的なイメージ伝達力に優れた表意文字である漢字に当初から触れさせるものであるから、幼児の高い適応能力にマッチする理想的な言葉の学習方法である。
【００４８】
この知育教材を用いた学習は、個々の家庭で行うこともできるが、幼稚園，保育園等においては、上記ＤＶＤの動画を多くの子供に同時に視聴させることで、保育士による指導を効率化することができる。
【００４９】
なお、上記ＤＶＤには、上記のような絵本１および単語カード２に対応する動画のほか、以下のような動画コンテンツを再生可能に記録している。
【００５０】
図９の初期メニュー画面において、「漢字の誕生」の項目を選択すると、漢字誕生の由来を説明する、文字由来学習動画が再生される。
これは、たとえば、象形文字である「山」という漢字について、その由来を、山を表すイラストの表示画面ｆ（図１４）が、その山の外郭線のイラストの表示画面ｇ（図１５）を経て「山」の文字の表示画面ｈ（図１６）に連続的に変化していく動画に、「やま」というナレーションを加えることで、幼児に、視覚的、聴覚的にこの文字が山を意味することを理解させるとともに、この漢字の誕生の由来を理解させ記憶の定着を図るものである。さらに、図１７に示したビデオ映像の表示画面ｊのように実際の山の美しい映像を続けて表示するのも教育上好ましい。
これに加えて、季節の概念を理解させるとともに、秋には紅葉して山の外観が変わることを説明するため、図１８に示したビデオ映像の表示画面ｋのように、紅葉した山の映像を表示し、これに「秋の山」の文字を表示することができる。表示された「秋の山」の文字は、ナレーションにより「あきのやま」と読み上げられるので、その読み方も学習できる。
他の文字についても同様に、その誕生の由来を理解させるための動画を記録することができる。
その文字を、上記絵本１および動画で現れる文字とすれば、幼児は、そのストーリーと関連づけて、より効果的な学習ができる。
【００５１】
幼稚園，保育園向けに作成されるＤＶＤでは、たとえば、オープニングのチャプターとして、図１９に示す表示画面ｍのように、指導役の先生が幼児に”これから絵本を読んだりして勉強しましょうね”などと語りかけるビデオ映像によるオープニング動画が再生されるようにするのが好ましい。なお、家庭用向けのＤＶＤとする場合、このような動画は省略される。
【００５２】
図９の初期メニュー画面の「はじめに」の大項目中「挨拶」の項目は、たとえば、挨拶の概念を学ばせる詩が朗読される。また、先生が”おはよう”、”こんにちは”、”さようなら”と言うのに合わせ、それらが文字で表示されるようにしてもよい。
これにより、幼児は、挨拶の言葉および発音とその意義を学習することができる。
【００５３】
図９の初期メニュー画面中、「はじめに」の大項目の中の「姿勢」の項目は、幼児に、姿勢の概念およびその語の発音、また、正しい姿勢のとりかたを学ばせるもので、「姿勢」の文字がこれを読み上げる”しせい”というナレーションとともに表示されたのち、正しい姿勢による立ち方、座り方、お辞儀等を学ばせるための範例の表示画面ｎを含む姿勢矯正動画が再生される（図２０）。
これにより、幼児は、姿勢の概念およびこの語の発音、また、正しい姿勢と正しい姿勢による所作等について学習することができる。
【００５４】
図９の初期メニュー画面中、「はじめに」の大項目の中の「瞑想」の項目は、「瞑想」の文字が”めいそう”というナレーションとともに表示され、続いて、正しい姿勢で椅子に座っている状態が映し出され、”目を閉じて、心を静かに整えましょう。素敵な音楽が聞こえてきますよ。”とのナレーションののち、瞑想に適した音楽が流れるものである。
言葉の学習を始める前に、この動画を視聴させることにより、幼児は、心を鎮めてＤＶＤの各メニューによる学習に集中できる状態となる。
【００５５】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の項目を選択すると、「朗読」の文字がこれを読み上げる”ろうどく”のナレーションとともに表示され、続いて、”詩は、言葉の音楽です。昔の人が残した美しい俳句や諺を聞きます。”というナレーションが入る。
これにより、幼児は、下記の各メニューで学習する、美しく豊かな言葉である諺、俳句、和歌、詩等の概念を理解することができる。
【００５６】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「諺」の項目を選択すると、諺学習動画が再生される。
この動画は「諺」の文字が表示されるとともに、”ことわざ。後について読んでみましょう。”とナレーションが入る。
続いて、図２１に示す表示画面ｐのように、「猿も木から落ちる」の文字が、これを読み上げるナレーションに同期してなめ出し表示される。
その後、ナレーション無しで同じ文字がなめ出し表示されるので、幼児に、これを復唱させる。上記ナレーション付きの動画とナレーション無しの動画が所要の回数繰り返される。
また、漢字の横ににふりがなを表示して表示することで、ふりがなにより発音が表示されることを理解させるようにすることもできる。
【００５７】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「俳句」の項目を選択することにより再生される俳句学習動画は、まず、「俳句」の文字が表示されるとともに”俳句です。後について読んでみましょう。”とナレーションが入る。
続いて、図２２に示す表示画面ｑのように「古池や蛙飛び込む水の音  松尾芭蕉」の文字が、これを読み上げるナレーションに同期してなめ出し表示される。続いてナレーション無しで上記の文字がなめ出し表示されるので、幼児に復唱させることができる。これらの動画は繰り返して映されるようにすることができる。
その後、漢字の横にふりがなが表示されることとしてもよい。
また、この俳句の季語が蛙（かわず）であること、蛙とはカエルを意味することなどがナレーションにより説明される。
【００５８】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「詩」の項目の動画は、詩を、これを読み上げあるナレーションを同期させて１行ずつなめ出し表示し、幼児にはこれを部分ごとに復唱させるものである。
【００５９】
図９の初期メニュー画面中、「歌」の項目の動画は、歌のタイトル、作曲者、作詞者を示す画面に続いて、五線譜の上に、歌詞と音符とを歌に同期させ順に表示するものである。
これにより、幼児は、音楽を楽しみながら、音の高低や長さを表す音符とともに日本語の豊かな言葉の響きにも親しむことができる。
【００６０】
また、このＤＶＤのエンディングには、たとえば、”では、ご挨拶をして終わりましょう。さようなら。”とナレーションが入り、「さようなら。」と文字が表示される。
これにより、さようならの挨拶の概念とその文字を学習できる。
【００６１】
そのほか、上記において説明した単語カードのように、上記上記俳句、詩、漢文、歌等を一面漢字かな交じり表記で表示し、その他面に対応する概念をイラストで表示したカードを使用することで、その概念および読み方の学習が、より効率的に行える。
【図面の簡単な説明】
【００６２】
【図１】本考案の実施例に係る知育教材の絵本の表紙を示す平面図である。である。
【図２】上記絵本の見開き状態を示す平面図である。
【図３】その絵本の他のページの見開き状態を示す平面図である
【図４】（ａ）、（ｂ）は、その絵本のストーリーに現れる狐の概念を文字とイラストとで表裏に表示した、上記知育教材の単語カードの第１の例の表面図および裏面図である。
【図５】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第２の例の表面図および裏面図である。
【図６】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第３の例の表面図および裏面図である。
【図７】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第４の例の単語カードの表面図および裏面図である。
【図８】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第５の例の単語カードの表面図および裏面図である。
【図９】本考案の実施例に係る知育教材のＤＶＤに記録されている初期メニューの表示画面である。
【図１０】上記ＤＶＤに記録されている、上記絵本のストーリーのアニメ動画の表示画面である。
【図１１】上記ＤＶＤに記録されている、字幕付きの上記アニメ動画の表示画面である。
【図１２】上記ＤＶＤに記録されている単語学習動画の、単語カードが映された状態の表示画面である。
【図１３】上記単語学習動画で、単語カードの画像が反転した状態の表示画面である。
【図１４】上記ＤＶＤに記録されている文字由来学習動画で、山を表すイラストが映された状態の表示画面である。
【図１５】上記文字由来学習動画で、山の外郭線のイラストが映された状態の表示画面である。
【図１６】上記文字由来学習動画で、山の文字が映された状態の表示画面である。
【図１７】上記文字由来学習動画で、実際の山のビデオ映像が映された状態の表示画面である。
【図１８】上記文字由来学習動画で、紅葉した山のビデオ映像が映された状態の表示画面である。
【図１９】上記ＤＶＤに記録されているオープニング動画の表示画面である。
【図２０】上記ＤＶＤに記録されている姿勢矯正動画の表示画面である。
【図２１】上記ＤＶＤに記録されている諺学習動画の表示画面である。
【図２２】上記ＤＶＤに記録されている俳句学習動画の表示画面である。
【符号の説明】
【００６３】
１ 絵本
２ 単語カード
３ 文章
３’ 字幕
４ 単語
ａ 初期メニュー画面
ｂ アニメ動画の表示画面
ｃ 字幕付きアニメ動画の表示画面
ｄ，ｅ 単語学習動画の表示画面
ｆ，ｇ，ｈ，ｊ，ｋ 文字由来学習動画の表示画面
ｍ オープニング動画の表示画面
ｎ 姿勢矯正動画の表示画面
ｐ 諺学習動画の表示画面
ｑ 俳句学習動画の表示画面
【図１】
0003140724.tif 000003
【図２】
0003140724.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
0003140724.tif 000007
【図６】
0003140724.tif 000008
【図７】
0003140724.tif 000009
【図８】
0003140724.tif 000010
【図９】
0003140724.tif 000011
【図１０】
0003140724.tif 000012
【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【手続補正書】
【提出日】平成20年1月29日(2008.1.29)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
(i)イラストと漢字かな交じり表記の文章とでストーリーを表示した絵本と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードとからなることを特徴とする知育教材。
【請求項２】
(i)イラストと漢字かな交じり表記の文章とでストーリーを表示した絵本と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードと、(iii)そのストーリーのナレーション付き動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなることを特徴とする知育教材。
【請求項３】
上記絵本が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示してなることを特徴とする請求項１または２記載の知育教材。
【請求項４】
上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、そのストーリーを漢字かな交じりで表記した字幕表示をなめ出し表示することを特徴とする請求項２または３記載の知育教材。
【請求項５】
上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語を、漢字かな交じり表記で表示するようにしてなる請求項２，３または４記載の知育教材。
【請求項６】
上記記録媒体が、上記単語カードの画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録していることを特徴とする請求項２，３，４または５記載の知育教材。
【請求項７】
上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録していることを特徴とする請求項２，３，４，５または６記載の知育教材。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、幼児の言葉の学習を助けるための知育教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来より、幼児のための各種の知育教材が知られているが、そのひとつとして、ひらがな、カタカナ、漢字等の文字を修得させるための絵本がある。
【０００３】
そのような絵本としては、対象とする幼児の年齢ごとに各種の内容のものが提供されているが、たとえば、文字を読めるようになる前の幼児向けの絵本は、そのストーリーをイラストで表現するとともに、ひらがな、カタカナでストーリーを文章にして表示しており、一般的に、漢字はほとんど使われない（特許文献１）。
【０００４】
一方、ひらがな、カタカナが読めるようになった子供向けの絵本の文章は、かなが読めることを前提に、漢字かな交じり表記とし、使用される漢字にはふりがながふられることが多い。
このように、日本語の文字の学習では、ふつう、ひらがな、カタカナを学んだ後に漢字を学ぶことが慣例となっている。
【特許文献１】実開平５−９３４４９９号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
そもそも、言葉には「話し言葉」と「書かれた言葉（文字）」があり、そのうち「話し言葉」は乳児の時期から親の語りかけによって与えられ、自然に学習されるのに対し、「書かれた言葉」については、上記の通り、かなの学習から始め、ひらがな、カタカナを学習した後、漢字の学習を行うという方法が一般的である。
【０００６】
しかし、幼児期の子供は記憶力、学習能力、適応力に優れ、漢字に対する抵抗感もないので、はじめから、「かな」よりも伝達速度、語彙情報、視覚的イメージ伝達力に優れた表意文字である「漢字」を含む、漢字かな交じり表記の日本語を与えるとともに、適切な指導を行うことで理想的な学習効果を得ることができる。
【０００７】
そこで、本考案は、幼児期の子供の脳の発達に適合し、従来よりも効果的に言葉の学習を行うことができる知育教材の提供を課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
請求項１記載の本考案知育教材は、(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２とからなる。
【０００９】
請求項２記載の本考案知育教材は、(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２と、(iii)そのストーリーのナレーション付き動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなる。
【００１０】
請求項３記載の本考案は、上記絵本１が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示してなる請求項１または２記載の知育教材である。
【００１１】
請求項４記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画中の画面が、そのストーリーを漢字かな交じり表記の字幕によりなめ出し表示するように構成されている請求項２または３記載の知育教材である。
【００１２】
請求項５記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内に現れるキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４を、漢字かな交じり表記で表示するようにしてなる請求項２，３または４記載の知育教材である。
【００１３】
請求項６記載の本考案は、上記記録媒体が、上記単語カード２の画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録した請求項２，３，４または５記載の知育教材である。  
【００１４】
請求項７記載の本考案は、上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録した請求項２，３，４，５または６記載の知育教材である。
【考案の効果】
【００１５】
請求項１記載の本考案は、ストーリーを漢字かな交じり表記の文章で表示した絵本と、そのストーリーに現れる概念を漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードからなるものであるから、これらを用いた学習により、幼児はそのストーリーを楽しみながら、漢字かな交じりの日本語に親しむことができる。
目で見る言葉である漢字は幼児がことのほか好むものであり、当初からかなに限定することなく漢字にも親しませることで非常に効果的な言葉の学習を行うことができる。
【００１６】
請求項２記載の本考案は、ストーリーを漢字かな交じり表記の文章で表示した絵本と、そのストーリーに現れる概念を漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カードと、そのストーリーの動画を再生可能に記録した記録媒体とからなるものであるから、絵本と単語カードだけでなく記録媒体に記録されたストーリーのナレーション付き動画を幼児に視聴させることにより、より効果的な言葉の学習を行える。
【００１７】
請求項３記載の本考案は、上記絵本１が、イラスト中に現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該キャラクターや物の近傍に、漢字かな交じり表記で表示しているので、その概念を理解しながら文字の読みを学習することができる。
【００１８】
請求項４記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、そのストーリーを漢字かな交じり表記した字幕表示をなめ出し表示するので、これを視聴する幼児は、視覚的、聴覚的にストーリーを理解することができ、効果的な学習が行える。
【００１９】
請求項５記載の本考案は、上記記録媒体に記録された上記ストーリーの動画が、所要のタイミングで、画面内のキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４を、漢字かな交じり表記で表示するので、これを視聴する幼児は、動画に現れる概念とその概念を表す文字を効果的に学習できる。
【００２０】
請求項６記載の本考案は、上記記録媒体が、上記単語カード２の画像が順次表示される単語学習動画を再生可能に記録しているので、その動画を視聴することにより、幼児は、多くの概念を学ぶことができる。
【００２１】
請求項７記載の本考案は、上記記録媒体が、漢字の誕生の由来を説明する動画を再生可能に記録しているので、動画を視聴する幼児にとっては、その誕生の由来を容易に理解でき、記憶が定着し易い。
【考案を実施するための最良の形態】
【００２２】
(i)ストーリーをイラストと漢字かな交じり表記の文章３とで表示した絵本１と、(ii)そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、漢字かな交じり表記の文字とイラストとで表裏にそれぞれ表示した単語カード２と、(iii)そのストーリーの動画を再生可能に記録したＤＶＤ等の記録媒体とからなる知育教材。
【実施例１】
【００２３】
以下、本考案の実施例に係る知育教材を図１〜２２を用いて説明する。
【００２４】
本実施例の知育教材は、文字を読めるようになる前の幼児を対象とし、漢字かな交じりの日本語で漢字に重きをおいて学習を進めることができるようにしたもので、絵本１と、その絵本１のストーリーの動画等のコンテンツを再生可能に記録したＤＶＤ（Digital Versatile Disk）（記憶媒体）と、そのストーリーに現れるキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、表裏に、それぞれ漢字かな交じりの文字とイラストとにより表示した単語カード（漢字カード）２とからなるものである。
【００２５】
上記絵本１は、そのストーリーを、イラストとともに漢字かな交じりの文章３で表示したことに特徴があり、これにより、幼児は、ストーリーと関連させながら、かなだけでなく漢字にも親しむことができる。
【００２６】
上記ＤＶＤは、上記絵本１と同じストーリーの音声付き動画（以下、単に「動画」という。）およびその他の知育用の動画のコンテンツのデータを再生可能に記録しており、その動画等のコンテンツは、ＤＶＤプレーヤーにより再生される。なお、ＤＶＤに代え、ビデオＣＤ（Video Compact Disk）やブルーレイディスク等の光ディスク，ハードディスク，メモリーカード等の記憶媒体に動画等を収録することとしてもよい。
また、たとえば、インターネットコンテンツとして、サーバー上に動画を保持し、ダウンロードしての再生あるいはストリーミング再生を可能とすることも好ましい。
【００２７】
上記単語カード２は、その表裏の文字とイラストとが対応しているので、これを用いて、その概念および文字の学習をすることができる。
【００２８】
これらをセットにしてなる知育教材を使用することにより、従来よりも効果的な言葉の学習を行うことができる。
本知育教材を用いた教育は、主に保育園や幼稚園で行われるが、その際、上記絵本１および単語カード２を、各幼児に配布するのが好ましい。
幼児は、自己の絵本１および単語カード２を用いて家庭でも学習をすることができる。なお、上記絵本１の背表紙（図示しない。）および上記単語カード２のイラスト面に設けられた名前記入欄２’は、各児童が名前を記入するためのものである。
【００２９】
以下、絵本１、ＤＶＤ、単語カード２のそれぞれについて詳細に説明する。
【００３０】
上記絵本１は、見開き状態の縦横比をハイビジョン画像と同じ約９：１６とした冊子で、その各ページには「しくじり熊さん」のストーリーを複数のイラストで表現している。  この絵本１は、幼児が扱う際に怪我をしないよう、ホチキス（登録商標）の先端が外面に露出しないよう、また、冊子の角部が鋭利にならないようＲを持たせた形状に製本され、さらに、衛生面を考慮してコーティングを施してあるものである。
上記イラスト中には、そのストーリーを漢字かな交じりの文章３にして表示してあるが、その中に使用されている漢字には、敢えてふりがなを振っていない。
たとえば、図２に示したページには、「昔々、熊の尻尾がまだ長かった頃のお話です。ある日、熊が狐の家へ遊びに行くと、狐が魚を焼いて食べていました。」という漢字かな交じりの文章３が、ふりがな無しで表示されている。
なお、漢字の横にふりがなを添え書きすることも好ましい。
【００３１】
また、そのストーリーを表す文章３のほかに、イラスト中に現れているキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を表す単語４を、当該「物」や「キャラクター」の近傍、あるいは「動作」をするキャラクターの近傍に、漢字かな交じりで表示している。
【００３２】
たとえば、図２に示したページには、魚を焼いている狐のイラストの近傍に「狐」の単語４、および「焼く」という単語４を表示している。また、尻尾の長い熊の近傍に「熊」の単語４、および、その尻尾の近傍に「長い」という単語４を表示している。
【００３３】
また、図３に示したページには、そのストーリーを表す文章３のほかに、イラスト中の池の近傍に「池」の単語が、尻尾で魚を釣る狐の近傍に「尻尾」および「釣る」の単語４が表示されている。
【００３４】
この絵本１は、従来の絵本と同様に、イラストを示しながら大人が文章３を読み聞かせることによって、幼児にそのストーリーを理解させることができる。
さらに、たとえば、その文章３および単語４を指し示しながら音読してやることで、幼児は、ストーリーとの関連により、かなのみならず漢字の読み方とその意味する概念を学習することができる。
【００３５】
上記単語カード２（２ａ，２ｂ，２ｃ，２ｄ，２ｅ，２ｆ）は、その一面を、キャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の特定の概念を表す文字を表示する文字面とし、他面を、その概念を表すイラストを表示するイラスト面としたもので、上記絵本１に登場するキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、上記文字面には漢字かな交じりの文字により表し、上記イラスト面にはイラストにより表している。
たとえば、図４（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ａには、文字面に「狐」の文字が、イラスト面に狐のイラストが表示されている。
図５（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｂには、その文字面に「尻尾」の文字が、イラスト面に狐の尻尾のイラストが表示されている。
図６（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｃには、その文字面に「遊ぶ」の文字が、イラスト面に熊と狐が遊んでいる様子を示すイラストが表示されている。
図７（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｄには、その文字面に「魚」の文字が、イラスト面に魚のイラストが表示されている。
図８（ａ）、（ｂ）に示した単語カード２ｅには、その文字面に「焼く」の文字が、イラスト面に狐が魚を焼く様子を示すイラストが表示されている。
また、これらの単語カード２ａ〜２ｅには、紐やリングなどを挿通して綴じておくための挿通孔２”が開設されている。
【００３６】
この単語カード２は、上記絵本１を見た幼児に、そのストーリーに現れる名前や概念を理解させ、また、その名前や概念を表す文字の読みを確実に習得させるためのもので、イラストを見せてその概念を言い当てさせたり、逆に、文字を見せてこれを読ませることで、ゲーム感覚で言葉の学習を進めることができる。
【００３７】
図９に、上記ＤＶＤの再生時にディスプレイに表示される初期メニュー画面ａを示した。  このメニュー画面中、「全編再生」の項目を選択すると、下記に説明する動画全てが再生されるが、たとえば、「お話」の大項目の中の「通し読み」の項目を選択すると、上記絵本１と同一のストーリーのアニメ動画が再生される。
図１０に示した表示画面ｂのように、このアニメ動画中には、上記絵本１に表示されていた文章３や単語４は表示されず、かわりに、正調の音声ナレーションによりストーリーが語られるようになっている。
したがって、幼児は、上記絵本１と単語カード２に加えてこの動画を視聴することで、視覚的、聴覚的にストーリーを理解することができ、より効果的な学習導入が行える。  
【００３８】
なお、この動画は、上記絵本１のイラスト中の背景やキャラクター等をそのまま使用し、静止状態の背景をバックにキャラクター等が左右に揺動したり移動する簡易なもので、言葉の学習を妨げぬ範囲で幼児の興味を喚起するように製作されている。
たとえば、音声ナレーションが熊の台詞を読み上げる際には、熊のイラストのみが左右に揺動し、熊が喋っているように見せ、狐の台詞が読み上げられる際には、狐のイラストのみを左右に揺動させ、狐が喋っているように見せる。
【００３９】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「なぞり読み」の項目を選択すると、上記と同一のストーリーの字幕付きアニメ動画が再生される。図１１に示した表示画面ｃのように、この字幕付きアニメ動画は、上記絵本１に表示されていた文章３が、漢字かな交じり表記の字幕表示３’として、ナレーションに合わせて、なめ出し表示されるよう構成されている。
また、そのナレーションに合わせた所要のタイミングで、画面内のキャラクターや物の近傍に、それらの概念を表す単語４が、漢字かな交じり表記で表示される。
【００４０】
この字幕付き動画を繰り返し視聴することで、幼児は、そのストーリーとともに、漢字かな交じりの文字に親しむことができる。
【００４１】
文章の字幕３’のなめ出し表示を繰り返し行う動画により、幼児は、その字幕３’のなめ出しに合わせて文字を目で追いながら、ナレーションに続いて発音練習をすることができ、文字とその発音とを効率的に学習することができる。
【００４２】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「漢字カード」の項目を選択すると、単語学習動画が再生される。
その動画は、上記単語カード２の画像が順次表示されるもので、たとえば、カード２の画像が画面の外方から画面内に飛んでくるようにスライドイン表示をしたり、カットイン表示をすることができ、まず、その文字面の文字が見える状態の表示画面ｄが再生されるとともに（図１２）、ナレーションによりその読みが読み上げられ、これに続いて、カード２が反転しイラスト面のイラストが見える状態の表示画面ｅが再生される（図１３）。  同一のカード２について、複数回、その両面が繰り返し表示されるようにすることは、幼児にその概念および文字の記憶を定着させるために好ましい。
同様に、他の単語カード２を順次表示させることで、これを視聴する幼児は、多くの概念を学ぶことができる。
【００４３】
図９の初期メニュー画面において、「お話」の大項目の中の「漢字ゲーム」の項目は、既に学習した単語カードの文字面の文字が読めるかどうか、確認するためのものである。  この項目を選択すると、動画中に上記複数の単語カード２の文字面が、たとえば１秒間隔で順次スライドインにより表示される。
その順次表示される単語カード２の文字を読ませることで、幼児はゲーム感覚で漢字かな交じりの文字を習得できる。
【００４４】
この漢字ゲームは、幼児の能力の段階に合わせて、各単語カード２の表示時間および表示間隔をより短くした複数のグレードのものが用意される。幼児は、その能力に応じて順次、より速く単語カード２が表示される動画の視聴に移行することにより、クイズ感覚で、楽しみながら漢字を習得できる。
【００４５】
以上の絵本１、ＤＶＤ、および、単語カード２により、ひとつのストーリーに関連づけて、これに登場するキャラクターの名前や動作、物の名前や状態等の概念を、イラスト、漢字かな交じりの文字、および、音声により視覚的、聴覚的に幼児に繰り返して認識させることにより、その文字の概念と発音の学習を進めることができる。
このように、文字を読めるようになる前の幼児を漢字かな交じりの文章に触れさせる学習方法は、従来のような、まず、かなを習得させ、その後初めて漢字を習得させるというような段階的な学習方法に比べると、語彙情報、視覚的なイメージ伝達力に優れた表意文字である漢字に当初から触れさせるものであるから、幼児の高い適応能力にマッチする理想的な言葉の学習方法である。
【００４６】
この知育教材を用いた学習は、個々の家庭で行うこともできるが、幼稚園，保育園等においては、上記ＤＶＤの動画を多くの子供に同時に視聴させることで、保育士による指導を効率化することができる。
【００４７】
なお、上記ＤＶＤには、上記のような絵本１および単語カード２に対応する動画のほか、以下のような動画コンテンツを再生可能に記録している。
【００４８】
図９の初期メニュー画面において、「漢字の誕生」の項目を選択すると、漢字誕生の由来を説明する、文字由来学習動画が再生される。
これは、たとえば、象形文字である「山」という漢字について、その由来を、山を表すイラストの表示画面ｆ（図１４）が、その山の外郭線のイラストの表示画面ｇ（図１５）を経て「山」の文字の表示画面ｈ（図１６）に連続的に変化していく動画に、「やま」というナレーションを加えることで、幼児に、視覚的、聴覚的にこの文字が山を意味することを理解させるとともに、この漢字の誕生の由来を理解させ記憶の定着を図るものである。さらに、図１７に示したビデオ映像の表示画面ｊのように実際の山の美しい映像を続けて表示するのも教育上好ましい。
これに加えて、季節の概念を理解させるとともに、秋には紅葉して山の外観が変わることを説明するため、図１８に示したビデオ映像の表示画面ｋのように、紅葉した山の映像を表示し、これに「秋の山」の文字を表示することができる。表示された「秋の山」の文字は、ナレーションにより「あきのやま」と読み上げられるので、その読み方も学習できる。
他の文字についても同様に、その誕生の由来を理解させるための動画を記録することができる。
その文字を、上記絵本１および動画で現れる文字とすれば、幼児は、そのストーリーと関連づけて、より効果的な学習ができる。
【００４９】
幼稚園，保育園向けに作成されるＤＶＤでは、たとえば、オープニングのチャプターとして、図１９に示す表示画面ｍのように、指導役の先生が幼児に”これから絵本を読んだりして勉強しましょうね”などと語りかけるビデオ映像によるオープニング動画が再生されるようにするのが好ましい。なお、家庭用向けのＤＶＤとする場合、このような動画は省略される。
【００５０】
図９の初期メニュー画面の「はじめに」の大項目中「挨拶」の項目は、たとえば、挨拶の概念を学ばせる詩が朗読される。また、先生が”おはよう”、”こんにちは”、”さようなら”と言うのに合わせ、それらが文字で表示されるようにしてもよい。
これにより、幼児は、挨拶の言葉および発音とその意義を学習することができる。
【００５１】
図９の初期メニュー画面中、「はじめに」の大項目の中の「姿勢」の項目は、幼児に、姿勢の概念およびその語の発音、また、正しい姿勢のとりかたを学ばせるもので、「姿勢」の文字がこれを読み上げる”しせい”というナレーションとともに表示されたのち、正しい姿勢による立ち方、座り方、お辞儀等を学ばせるための範例の表示画面ｎを含む姿勢矯正動画が再生される（図２０）。
これにより、幼児は、姿勢の概念およびこの語の発音、また、正しい姿勢と正しい姿勢による所作等について学習することができる。
【００５２】
図９の初期メニュー画面中、「はじめに」の大項目の中の「瞑想」の項目は、「瞑想」の文字が”めいそう”というナレーションとともに表示され、続いて、正しい姿勢で椅子に座っている状態が映し出され、”目を閉じて、心を静かに整えましょう。素敵な音楽が聞こえてきますよ。”とのナレーションののち、瞑想に適した音楽が流れるものである。  言葉の学習を始める前に、この動画を視聴させることにより、幼児は、心を鎮めてＤＶＤの各メニューによる学習に集中できる状態となる。
【００５３】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の項目を選択すると、「朗読」の文字がこれを読み上げる”ろうどく”のナレーションとともに表示され、続いて、”詩は、言葉の音楽です。昔の人が残した美しい俳句や諺を聞きます。”というナレーションが入る。
これにより、幼児は、下記の各メニューで学習する、美しく豊かな言葉である諺、俳句、和歌、詩等の概念を理解することができる。
【００５４】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「諺」の項目を選択すると、諺学習動画が再生される。
この動画は「諺」の文字が表示されるとともに、”ことわざ。後について読んでみましょう。”とナレーションが入る。
続いて、図２１に示す表示画面ｐのように、「猿も木から落ちる」の文字が、これを読み上げるナレーションに同期してなめ出し表示される。
その後、ナレーション無しで同じ文字がなめ出し表示されるので、幼児に、これを復唱させる。上記ナレーション付きの動画とナレーション無しの動画が所要の回数繰り返される。  また、漢字の横ににふりがなを表示して表示することで、ふりがなにより発音が表示されることを理解させるようにすることもできる。
【００５５】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「俳句」の項目を選択することにより再生される俳句学習動画は、まず、「俳句」の文字が表示されるとともに”俳句です。後について読んでみましょう。”とナレーションが入る。
続いて、図２２に示す表示画面ｑのように「古池や蛙飛び込む水の音  松尾芭蕉」の文字が、これを読み上げるナレーションに同期してなめ出し表示される。続いてナレーション無しで上記の文字がなめ出し表示されるので、幼児に復唱させることができる。これらの動画は繰り返して映されるようにすることができる。
その後、漢字の横にふりがなが表示されることとしてもよい。
また、この俳句の季語が蛙（かわず）であること、蛙とはカエルを意味することなどがナレーションにより説明される。
【００５６】
図９の初期メニュー画面中、「朗読」の大項目の中の「詩」の項目の動画は、詩を、これを読み上げあるナレーションを同期させて１行ずつなめ出し表示し、幼児にはこれを部分ごとに復唱させるものである。
【００５７】
図９の初期メニュー画面中、「歌」の項目の動画は、歌のタイトル、作曲者、作詞者を示す画面に続いて、五線譜の上に、歌詞と音符とを歌に同期させ順に表示するものである。  これにより、幼児は、音楽を楽しみながら、音の高低や長さを表す音符とともに日本語の豊かな言葉の響きにも親しむことができる。
【００５８】
また、このＤＶＤのエンディングには、たとえば、”では、ご挨拶をして終わりましょう。さようなら。”とナレーションが入り、「さようなら。」と文字が表示される。
これにより、さようならの挨拶の概念とその文字を学習できる。
【００５９】
そのほか、上記において説明した単語カードのように、上記上記俳句、詩、漢文、歌等を一面漢字かな交じり表記で表示し、その他面に対応する概念をイラストで表示したカードを使用することで、その概念および読み方の学習が、より効率的に行える。
【図面の簡単な説明】
【００６０】
【図１】本考案の実施例に係る知育教材の絵本の表紙を示す平面図である。である。
【図２】上記絵本の見開き状態を示す平面図である。
【図３】その絵本の他のページの見開き状態を示す平面図である
【図４】（ａ）、（ｂ）は、その絵本のストーリーに現れる狐の概念を文字とイラストとで表裏に表示した、上記知育教材の単語カードの第１の例の表面図および裏面図である。
【図５】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第２の例の表面図および裏面図である。
【図６】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第３の例の表面図および裏面図である。
【図７】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第４の例の単語カードの表面図および裏面図である。
【図８】（ａ）、（ｂ）は、上記単語カードの第５の例の単語カードの表面図および裏面図である。
【図９】本考案の実施例に係る知育教材のＤＶＤに記録されている初期メニューの表示画面である。
【図１０】上記ＤＶＤに記録されている、上記絵本のストーリーのアニメ動画の表示画面である。
【図１１】上記ＤＶＤに記録されている、字幕付きの上記アニメ動画の表示画面である。
【図１２】上記ＤＶＤに記録されている単語学習動画の、単語カードが映された状態の表示画面である。
【図１３】上記単語学習動画で、単語カードの画像が反転した状態の表示画面である。
【図１４】上記ＤＶＤに記録されている文字由来学習動画で、山を表すイラストが映された状態の表示画面である。
【図１５】上記文字由来学習動画で、山の外郭線のイラストが映された状態の表示画面である。
【図１６】上記文字由来学習動画で、山の文字が映された状態の表示画面である。
【図１７】上記文字由来学習動画で、実際の山のビデオ映像が映された状態の表示画面である。
【図１８】上記文字由来学習動画で、紅葉した山のビデオ映像が映された状態の表示画面である。
【図１９】上記ＤＶＤに記録されているオープニング動画の表示画面である。
【図２０】上記ＤＶＤに記録されている姿勢矯正動画の表示画面である。
【図２１】上記ＤＶＤに記録されている諺学習動画の表示画面である。
【図２２】上記ＤＶＤに記録されている俳句学習動画の表示画面である。
【符号の説明】
【００６１】
１ 絵本
２ 単語カード
３ 文章
３’ 字幕
４ 単語
ａ 初期メニュー画面
ｂ アニメ動画の表示画面
ｃ 字幕付きアニメ動画の表示画面
ｄ，ｅ 単語学習動画の表示画面
ｆ，ｇ，ｈ，ｊ，ｋ 文字由来学習動画の表示画面
ｍ オープニング動画の表示画面
ｎ 姿勢矯正動画の表示画面
ｐ 諺学習動画の表示画面
ｑ 俳句学習動画の表示画面