(57)【要約】【課題】算数を学ぶ前の幼児が、積み木に設けた凸の数や積み木の長さを利用してかたち遊びしながら、数の大小や数量の概念を感覚的に身に付け、また、積み木を並べたり重ねたりして数の概念を身に付け、たし算や引き算へと繋がる概念を学ぶことができる知育積み木を得ることにある。【解決手段】数の１に対応した長さを有する直方体状の単位部材（Ａ）と単位部材の少なくとも２〜１０倍の長さをもつ直方体状の複数個の整数倍部材（Ｂ〜Ｊ）とを備える。単位部材は、側面に１の数値表記（１２）を備えていると共に、上面に１つの突起（１４）を、下面に１つの突起を遊嵌させる穴を備える。整数倍部材は、単位部材の長さの２〜１０倍の長さを有する直方体であって、側面に１〜１０の数値表記（１３）を備えると共に、上面に１〜１０の突起（１５）を、下面に１〜１０の数の突起を遊嵌させる穴を備える。単位部材と整数倍部材の突起及び穴は同サイズに形成される。【選択図】図２
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
数の１に対応した長さを有する直方体状の単位部材と、該単位部材の少なくとも２〜１０倍の長さをもつ直方体状の複数個の整数倍部材とを備え、単位部材は、側面に１の数値表記を備えていると共に、当該部材の上面に１つの突起を、下面に１つの突起を遊嵌させる径の穴を備え、整数倍部材は、個々の部材が前記単位部材の長さの２〜１０倍の長さを有する直方体であって、各部材の側面に１〜１０の数値表記を備えていると共に、各整数倍部材の上面に１〜１０の突起を、下面に１〜１０の数に対応する突起を遊嵌させる径の穴を備え、前記単位部材と各整数倍部材の突起及び穴は同サイズに形成されてなることを特徴とする知育積み木。
【請求項２】
単位部材を立方体状に、各整数倍部材を前記単位部材の２〜１０倍の長さを有する直方体状に形成した請求項１に記載の知育積み木。
【請求項３】
各整数倍部材は、数値表記を形成した側面に、単位部材の幅に対応する間隔を置いた境界線が設けられている請求項１又は請求項２に記載の知育積み木。
【請求項４】
各部材の突起には、部材ごとに異なる色彩が施されている請求項１〜３のいずれかの請求項に記載の知育積み木。
【請求項５】
各部材は各突起を含み木質材で形成した請求項１〜４のいずれかの請求項に記載の知育積み木。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、知育積み木に係わり、さらに詳しくは、数の概念を覚えたり、平面や立体の「かたち遊び」をするのに好適な知育積み木に関している。
【背景技術】
【０００２】
この種のものとして、１つの単位立方体からなる２個の立方体状の積木と、２つの単位立方体の側面同士が接合された形状の１個の棒状の積木と、３つの単位立方体の側面同士が接合された形状の１個の積木とからなる数量学習用教具が提案されている（例えば特許文献１を参照）。これら３個の積木をもとにして、算数の基礎となる数量についてのみ知ることができても、数値との対応を学習することができない。
【０００３】
さらに、数量と数値との関係を教えるものとして、１の数字を付した単位部材と、整数Ｎ（Ｎ≧２）の数字を付し単位部材のＮ倍の厚さを有する第Ｎ部材とを、単位部材は複数個、第Ｎ部材は２の数字から順に所定の整数値までそれぞれ少なくとも１個具備し、これらの単位部材と第Ｎ部材を収容するケースに、整数１から順に直列状に上面に表示した長尺状の整数表示部を設け、また単位部材と第Ｎ部材の少なくとも一方を整数の表示した面以外の面に完成絵柄の一部を表示してジグソーパズルに形成されている知育玩具が提案されている（例えば特許文献３を参照）。整数表示部に対応して単位部材や第Ｎ部材を並べることで、数量と数値との関係を学ぶことができる。しかし、この知育玩具は、使用者がすでに数字を知っていることが前提となっており、それ以前の段階にある幼児の学習を全く前提としておらず、初心者である幼児に対応していない。
【０００４】
さらに又、１から１０までの等倍数に異なる長さの直方体１０個を１組とし、当該１組とは別の色で統一された別の組４組もしくは数組と、計算問題の例題を書いたカード必要枚数をワンセットとした幼児向け算数教育用器材も提案されている（例えば特許文献２を参照）。この器材は、数式と数量との関係を学ぶことができる。しかし、数字を記憶し、数式を学び始めた高度な学習者、例えば小学生を対象とするもので、これから数量や数値を学ぼうとする幼児とよっては無理がある。
【特許文献１】特開平１１−１１９６４３号公報
【特許文献２】特開２００６−２５８１０号公報
【特許文献３】登録実用新案公報第３００８７１３号
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
本考案は、上記のような現状に鑑みて、算数を学ぶ前の幼児が、積み木に設けた凸の数や積み木の長さを利用してかたち遊びしながら、数の大小や数量の概念を感覚的に身に付け、また、積み木を並べたり重ねたりして数の概念を身に付け、たし算や引き算へと繋がる概念を学ぶことができる知育積み木を提供することを、その課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記課題を解決することを目的としてなされた本考案知育積み木は、数の１に対応した長さを有する直方体状の単位部材と、該単位部材の少なくとも２〜１０倍の長さをもつ直方体状の複数個の整数倍部材とを備え、単位部材は、側面に１の数値表記を備えていると共に、当該部材の上面に１つの突起を、下面に１つの突起を遊嵌させる径の穴を備え、整数倍部材は、個々の部材が前記単位部材の長さの２〜１０倍の長さを有する直方体であって、各部材の側面に１〜１０の数値表記を備えていると共に、各整数倍部材の上面に１〜１０の突起を、下面に１〜１０の数に対応する突起を遊嵌させる径の穴を備え、前記単位部材と各整数倍部材の突起及び穴は同サイズに形成されていることを特徴とする。
【０００７】
本考案は、上記構成において、単位部材を立方体状に、各整数倍部材を前記単位部材の２〜１０倍の長さを有するように構成しても良い。
【０００８】
また、本考案は、上記構成において、各整数倍部材が、数値表記を形成した側面に、単位部材の幅に対応する間隔を置いた境界線が設けられていても良い。
【０００９】
さらに本考案は、上記構成において、各部材の突起に、部材ごとに異なる色彩を施しても良い。
【００１０】
そして、本考案は、上記構成において、各部材を、各突起を含めて木質材で形成しても良い。
【考案の効果】
【００１１】
本考案の知育積み木は、数の１に対応した長さを有する直方体状の単位部材と、該単位部材の少なくとも２〜１０倍の長さをもつ直方体状の複数個の整数倍部材とを備え、単位部材は、側面に１の数値表記を備えていると共に、当該部材の上面に１つの突起を、下面に１つの突起を遊嵌させる径の穴を備え、整数倍部材は、個々の部材が前記単位部材の長さの２〜１０倍の長さを有する直方体であって、各部材の側面に１〜１０の数値表記を備えていると共に、各整数倍部材の上面に１〜１０の突起を、下面に１〜１０の数に対応する突起を遊嵌させる径の穴を備え、前記単位部材と各整数倍部材の突起及び穴は同サイズに形成されているので、算数を学ぶ前の幼児が、積み木に設けた凸の数や積み木の長さを利用してかたち遊びながら、数の大小や数量の概念を感覚的に身に付け、また、積み木を並べたり重ねたりして数の概念を身に付け、たし算や引き算へと繋がる概念を学ぶことができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１２】
以下、添付図を参照して、本考案知育積み木の実施態様を説明する。添付図において、図１は本考案知育積み木のある実施態様の全体構成を示す斜視図、図２は図１に示す本考案知育積み木を構成する単位部材及び整数倍部材の斜視図、図３は図２の３−３線に沿う断面図、図４は図１に示す本考案知育積み木の使用状態の一例を示す正面図、図５は図１に示す本考案知育積み木の使用状態の他例を示す正面図、図６は図１に示す本考案知育積み木の使用状態の別例を示す正面図、図７は図１に示す本考案知育積み木の使用状態の他の別例を示す斜視図、図８は図１に示す本考案知育積み木によるパズル遊びの状態を示す正面図、図９は図１に示す本考案知育積み木による物積み状態の一例を示す正面図、図１０は図１に示す本考案知育積み木による平面物積み状態の第二例を示す平面図、図１１は図１に示す本考案知育積み木による立体物積み状態の一例を示す正面図、図１２は図１に示す本考案知育積み木による立体積み状態の第二例を示す斜視図、図１３は図１に示す本考案積み木による立体積み木状態の第三例を示す斜視図である。
【００１３】
この知育積み木は、図１及び図２に示すように、単位部材Ａと複数個の整数倍部材Ｂ〜Ｊとを備えている。これらの部材Ａ〜Ｊはケース２０に収納されている。全てを図示していないが、この知育積み木では、単位部材Ａが７個、整数倍部材Ｂ〜Ｊが２個ずつをセットとしている。
【００１４】
各単位部材Ａの本体１９は、数の１に対応した長さを有する立方体の木質材からなっている。各整数倍部材Ｂ〜Ｊの本体１９ａは、単位部材Ａの少なくとも２〜１０倍の長さを直方体の木質材からなっている。
【００１５】
例えば、単位部材Ａは数の１に対応した長さを有している。しかし、整数倍部材Ｂは単位部材Ａの１に対して２倍の長さを、整数倍部材Ｃは単位部材Ａの１に対して３倍の長さを、整数倍部材Ｄは単位部材Ａの１に対して４倍の長さを、整数倍部材Ｅは単位部材Ａの１に対して５倍の長さを、整数倍部材Ｆは単位部材Ａの１に対して６倍の長さを、整数倍部材Ｇは単位部材Ａの１に対して７倍の長さを、整数倍部材Ｈは単位部材Ａの１に対して８倍の長さを、整数倍部材Ｉは単位部材Ａの１に対して９倍の長さを、整数倍部材Ｊは単位部材Ａに対して１０倍の長さをそれぞれ有している。
【００１６】
更に、単位部材Ａは、側面に「１」の数値表記１２を形成されており、整数倍部材Ｂ〜Ｊは、「１」から始まる「１０」までの数を最大値とする数値表記１３を備えていると共に、長手方向側面に単位部材Ａの長さに匹敵する間隔を形成して境界線１１を形成されている。
【００１７】
具体的に説明すると、例えば、単位部材Ａの側面には「１」の数値表記１２のみを形成されている。しかし、整数倍部材Ｂは「１」及び「２」からなる数値表記１３及び単位部材Ａの長さに匹敵する間隔を形成して１本の境界線１１を、整数倍部材Ｃは「１」〜「３」の数値表記１３及び２本の境界線１１を、整数倍部材Ｄは「１」〜「４」の数値表記１３及び３本の境界線１１を、整数倍部材Ｅは「１」〜「５」の数値表記１３及び４本の境界線１１を、整数倍部材Ｆは「１」〜「６」の数値表記１３及び５本の境界線を、整数倍部材Ｇは「１」〜「７」の数値表記１３及び６本の境界線１１を、整数倍部材Ｈは「１」〜「８」の数値表記１３及び７本の境界線１１を、整数倍部材Ｉは「１」〜「９」の数値表記１３及び８本の境界線１１を、整数倍部材Ｊは「１」〜「１０」の数値表記１３及び９本の境界線１１を形成されている。
【００１８】
これらの境界線１１および数値表記１３は、本体部材１９ａに直接印刷したり、シールを貼るなどして形成されている。
【００１９】
又、単位部材Ａにおける数値表記１２の上方に位置する側面、すなわち、上面には１つの突起１４が、下面には同軸に位置して突起１４が遊嵌できる径を有する１つの穴を設けられている。整数倍部材Ｂ〜Ｊにおける数値表記１３のある面の上方に位置する面、すなわち上面には整数倍の数に対応する数の突起１５、下面には同軸に位置して突起１５が遊嵌できる径を有する整数倍の数に対応する数の穴が設けられている。単位部材Ａの突起１４及び穴は、整数倍部材Ｂ〜Ｊのこれらと同じサイズに形成されている。例えば、整数倍の数が６である整数倍部材Ｆの場合、長手方向側面には５本の境界線１１と「１」〜「６」の数値表記１３とを形成されていると共に、図３に示すように、上面に６個の突起１５を、そして、下面に同軸に位置して６個の穴１６を設けられている。
【００２０】
これらの突起１４，１５は、同じサイズをもつ木質材からなっており、頭部１７の下面から伸びる脚部１８を単位部材Ａの本体１９又は整数倍部材Ｂ〜Ｊの本体１９ａに圧嵌されたり、嵌合かつ接着剤固定されている。
【００２１】
そして、各突起１４，１５の頭部１７は互いに異なる色彩を施されている。例えば、単位部材Ａの突起１４の頭部１７は赤色に、整数倍部材Ｂの突起１５の頭部１７は橙色に、整数倍部材Ｃの突起１５の頭部１７は黄色に、整数倍部材Ｄの突起１５の頭部１７は緑色に、整数倍部材Ｅの突起１５の頭部１７は黄緑色に、整数倍部材Ｆの突起１５の頭部１７は青色に、整数倍部材Ｇの突起１５の頭部１７は濃紺色に、整数倍部材Ｈの突起１５の頭部１７は紫色に、整数倍部材Ｉの突起１５の頭部１７は赤紫色に、そして、整数倍部材Ｊの突起１５の頭部１７は桃色に彩色をそれぞれ施されている。
【００２２】
ケース２０は箱本体２１及びパズル基盤を兼ねる蓋板２２を備える。箱本体２１は上面が開放された中空箱の形態をなす木製のものからなっている。箱本体２１の平行な一対の側壁２３ａの内面上方には角溝２４が形成され、もう１組みの平行側壁の内、片方の側壁２３ｂには角溝２４に連続する同サイズの角溝が形成され、対面する側壁の上方は角溝の底まで切り欠かれている。蓋板２２は、例えば合成樹脂成型品からなり、角溝２４の高さよりも小さな厚みを備えている。蓋板２２の上面には、整数倍部材Ｂ〜Ｊの穴ピッチに対応し、かつ双方の部材Ａ，Ｂ〜Ｊの穴が遊嵌できる突起２５が一体形成されている。
【００２３】
これらの単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊは、例えば図１に示すように、箱本体２１の内部に整理して収納されている。そして、蓋板２２は、突起２５を上方に向けて、切り欠きから角溝２４に挿入され、箱本体２１を密閉している。
【００２４】
このように構成された本考案知育積み木によって、幼児は、遊びながら、数量及び数量と数値との関係を連続して学習することができる。
【００２５】
図４は、数量を学ぶための一例であって、長尺な積み木から短尺な積み木に順に積み上げて数の階段を造る学習状態を示している。幼児は、整数倍部材Ｊを一番下段にして整数倍部材Ｉ〜Ｂを順に上に積み載せ、最後に単位部材Ａを積んで、各部材Ａ〜Ｊの長さの違いを積み重ね過程にて学ぶことができ、積み重ねた後にも、各部材Ａ〜Ｊの長さの違い、整数倍部材Ｂ〜Ｊの数値表記１２の間に形成された単位部材Ａの横幅に対応する境界線１１などから数の大小及び数量を学ぶことができる。そして、数値表記１２，１３の数字を覚えることによって、数の概念も学ぶことができる。
【００２６】
図５は、図４に示す数の階段にどの積み木を合わせると、「１０」になるのかを知って、遊びながら、数の大小及び数量を学習する状態を示している。これは、図４に示すようにして数の階段を造り上げた後、単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊにもう１組のどの部材Ａ〜Ｊを組み合わせることで、一番下にある整数倍部材Ｊと同じ長さとなるのかを学習するもので、例えば、整数倍部材Ｉには単位部材Ａを、整数倍部材Ｈには整数倍部材Ｂを一直線に並べ、上段にある部材の穴を下段の部材の突起１５に嵌合する。この場合も、数値表記１２，１３の数字を覚えることで、数の概念も学ぶことができる。
【００２７】
図４及び図５に示す学習において、単位部材Ａと整数倍部材Ｂ〜Ｊとは、垂直に並べても、水平に並べても良い。これらに際して、上下に位置している部材、例えば、単位部材Ａとその下方に位置する整数倍部材Ｂ〜Ｊとは、突起１４，１５と隣接する部材Ａ，Ｂ〜Ｊの穴とが嵌合して、部材同士がずれたり、外れたりしないため、幼児は正確に長さの差異、つまり、数量の差を正確に知ることができる。しかも、これらの突起１４，１５は、前述のように隣接部材Ａ，Ｂ〜Ｊの穴に遊嵌できるサイズに形成されているため、幼児であっても、隣接部材Ａ，Ｂ〜Ｊの抜き差しを簡単かつ容易に行なうことができる。
【００２８】
図６は、それぞれの段の突起１４，１５の数を数えてみる、つまり、数を数えて、数の大小を学ぶ状態を示している。図４に関連して説明したようにして数の階段を造り上げた後、各部材Ａ，Ｂ〜Ｊの突起１４，１５の数を「いち」、「にい」、「さん」と数えつつ、最下段の整数倍部材Ｊの長さに対応する単位部材Ａ又は整数倍部材Ｂ〜Ｉを見付けて、積み重ねる。
【００２９】
図７は、突起１４，１５を利用して、同じ長さになるよう組み合わせを探してみよう、つまり、単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊの突起１４，１５の数を数えて、ある整数倍部材と同じ長さになる単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊを選択するものである。図では、整数倍部材Ｊを基準にし、突起１４，１５の数を数え、整数倍部材Ｆと整数倍部材Ｆとを、整数倍部材Ｇと整数倍部材Ｅとを、整数倍部材Ｈと整数倍部材Ｂとを、整数倍部材Ｉと単位部材Ａとを組み合わせることで、数の大小、数量と数値との関係を遊びながら学習することができる。
【００３０】
図８はたし算又は引き算の概念を学習する状態を示している。これはどの段も「１１」になるように積むことを目的としている。「１１」は、整数倍部材Ｊと単位部材Ａとを、整数倍部材Ｉと整数倍部材Ｂとを、整数倍部材Ｈと整数倍部材Ｃとを、整数倍部材Ｇと整数倍部材Ｄとを、整数倍部材Ｆと整数倍部材Ｅとを並べることによって形成される。このときに、数値表記１２，１３を見て又は突起１４，１５の数を数え、合計で「１１」となる単位部材Ａ又は整数倍部材Ｂ〜Ｆを選ぶ、つまり、数値を覚え、たし算又は引き算しながら、並べるもので、幼児は遊びのうちにこれらを学習することができる。なお、合計値は、「１１」に限らず、他の数値、例えば「１２」であっても良い。
【００３１】
なお、図４及び図５に示す学習においても、数字を覚えると、側面に数値表記１２，１３があるので、繰り返しているうちに、たし算及び引き算の概念ばかりか、数量と数値との関係を学習することができる。
【００３２】
図９は、蓋板２２を使用したパズル遊びで、蓋板２２からはみ出さないように単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊを並べるもので、遊ぶだけではなく、数の大小や数量の概念を感覚的に身に付けることができる。正解は、下から、整数倍部材Ｉと単位部材Ａとの組み合わせ、整数倍部材Ｈと整数倍部材Ｂとの組み合わせ、整数倍部材Ｇと整数倍部材Ｃとの組み合わせ、整数倍部材Ｅと整数倍部材Ｅとの組み合わせ、そして整数倍部材Ｊのみである。幼児は、突起１４，１５の数を数えながら、「１０」の長さとなるように、整数倍部材Ｈと単位部材Ａと、整数倍部材Ｈと整数倍部材Ｂとなどを組み合わせる共に、各部材の穴を裏板２２の突起２５に嵌合する。なお、蓋板２２の突起２５は、図１に示す単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊのセットを使用しないと、かなり困難になるようにデザインされている。
【００３３】
また、本考案知育積み木は、たんに算数を学ぶだけでなく、平面や立体の「かたち遊び」も行うことができ、それによって、単に遊ぶだけではなく、部材Ａ，Ｂ〜Ｊの長さを選択しつつ数の大小や数量の概念、それに、数の概念も身に付けることができる。
【００３４】
図１０は、単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊを平面に並べて、花を組み上げる平面かたち遊び状態を示している。この花は、２個の整数倍部材Ｃ、２個の整数倍部材Ｂ及び四個の単位部材Ａを並べて花弁、１個の整数倍部材Ｆで茎、そして、２個の整数倍部材Ｅで葉を形成している。
【００３５】
図１１は、単位部材及び整数倍部材を平面に並べて、自動車を組み上げる平面かたち遊び状態を示している。自動車の屋根は１個の整数倍部材Ｅから、窓は３個の単位部材Ａから、側面は１個の整数倍部材Ｊ及び１個の整数倍部材Ｉから、前照灯は１個の単位部材Ａからなっている。車輪は２個の単位部材Ａを横にしかつ数値表記１２を正面に見せて配置する。
【００３６】
図１２は、単位部材及び整数倍部材を縦に並べて、船を組み上げる立体かたち遊び状態を示している。船の下部は２個の整数倍部材Ｈを２列並べ、甲板は整数部材Ｊを２個並べかつ穴を船下部となる整数倍部材Ｈの突起１５に嵌合し、甲板上の船室は２個の整数倍部材Ｂを前後に、２個の単位部材Ａを中間に並べると共に、穴を甲板となる整数倍部材Ｈの突起１５に嵌合し、そして、突起１５を屋根となる整数倍部材Ｅの穴に嵌合することで組み上げられている。煙突は、２個の単位部材Ａを上下に積み重ね、下方の単位部材Ａの穴を船室屋根となる整数倍部材Ｅの突起１５に嵌合することによって形成される。
【００３７】
図１３は、単位部材及び整数倍部材を平面に並べて、ロボットを組み上げる立体かたち遊びの状態を示している。このロボットにおいて、頭は、１個の整数倍部材Ｃの中央にある突起１５に単位部材Ａの穴を嵌合すると共に、この単位部材Ａの両側に突起１４を前に向けて単位部材Ａを並べることで目を形成することで組み上げられる。胴体は、整数倍部材Ｇの突起１５を頭となる整数倍部材Ｃの穴に嵌めて肩を形成し、単位部材Ａの突起１４を肩となる整数倍部材Ｇに中央にある穴に嵌め、２個の整数倍部材Ｅを積み重ね腰を形成して、単位部材Ａの突起１４を肩となる整数倍部材Ｇの穴に嵌合すると共に、単位部材Ａの穴を腰となる整数倍部材Ｅの突起１５に嵌めることで組み立てられている。腕は、整数倍部材Ｄを肩となる整数倍部材Ｇと整数倍部材Ｅとの間に配置すると共に、突起１５を整数倍部材Ｄの穴に、穴を整数倍部材Ｄの突起１５に嵌めることで形成される。そして、脚は、整数倍部材Ｂの端部にある突起１５に上下に積み重ねた単位部材Ａの穴を嵌め、上方の単位部材Ａの突起１４を腰となる整数倍部材Ｅの穴に嵌めることで形成される。
【００３８】
本考案知育積み木は、以上のように、数の１に対応した長さを有する直方体状の単位部材Ａと、単位部材の少なくとも２〜１０倍の長さをもつ直方体状の複数個の整数倍部材Ｂ〜Ｊとを備え、単位部材Ａは、側面に１の数値表記１２を備えていると共に、上面に１つの突起１４を、下面に１つの突起を遊嵌させる径の穴を備え、整数倍部材Ｂ〜Ｊは、単位部材Ａの長さの２〜１０倍の長さを有する直方体であって、側面に１〜１０の数値表記１３を備えていると共に、上面に２〜１０倍の数に対応する突起１５を、下面に２〜１０倍の数に対応しかつ突起１４，１５を遊嵌させる径の穴を備え、これらの突起１４，１５及び穴は、同サイズに形成されているので、算数を学ぶ前の幼児が、積み木に設けた突起１４，１５の数や積み木の長さを利用してかたち遊びしながら、数の大小や数量の概念を感覚的に身に付け、また、積み木を並べたり重ねたりして数の概念を身に付け、たし算や引き算へと繋がる概念を学ぶことができ、しかも、これをひとつの道具によって、しっかり理解するまで、繰り返して遊びかつ学ぶことができる。
【００３９】
加えて、突起１４，１５およびこれらを遊嵌させる穴が、単位部材Ａ及び整数倍部材Ｂ〜Ｊが積み重ねたかたちを保持しているので、幼児は、いらいらせずに、飽きることなしに、遊びを通じて算数を学ぶことができる。
【００４０】
さらに、各整数倍部材Ｂ〜Ｊは、数値表記１３を形成した側面に、単位部材Ａの幅に対応する間隔を置いた境界線１１を設けられているので、数字を知らなくても、単位部材Ａに対する大きさの差異を学ぶことができる。
【００４１】
さらに、各部材Ａ，Ｂ〜Ｊの突起１４，１５には、各々、異なる色彩が施されているので、色で数の大小や数量を覚えることができ、平面かたち遊び及び立体かたち遊びに際して、実際のものに近い彩りのものとすることができる。
【００４２】
なお、以上説明した実施態様にて、各部材Ａ，Ｂ〜Ｊ及び各突起１４，１５を木材から構成しているが、必要に応じて、合成樹脂などの他の材料によって構成しても良い。
【図面の簡単な説明】
【００４３】
【図１】本考案知育積み木のある実施態様の全体構成を示す斜視図。
【図２】図１に示す本考案知育積み木を構成する単位部材及び整数倍部材の斜視図。
【図３】図２の３−３線に沿う断面図。
【図４】図１に示す本考案知育積み木の使用状態の一例を示す正面図。
【図５】図１に示す本考案知育積み木の使用状態の他例を示す正面図。
【図６】図１に示す本考案知育積み木の使用状態の別例を示す正面図。
【図７】図１に示す本考案知育積み木の使用状態の他の別例を示す斜視図。
【図８】図１に示す本考案知育積み木によるパズル遊びの状態を示す正面図。
【図９】図１に示す本考案知育積み木による物積み状態の一例を示す正面図。
【図１０】図１に示す本考案知育積み木による平面物積み状態の第二例を示す平面図。
【図１１】図１に示す本考案知育積み木による立体物積み状態の一例を示す正面図。
【図１２】図１に示す本考案知育積み木による立体積み状態の第二例を示す斜視図。
【図１３】図１に示す本考案積み木による立体積み木状態の第三例を示す斜視図。
【符号の説明】
【００４４】
Ａ        単位部材
Ｂ〜Ｊ    整数倍部材本体
１１      境界線
１２      単位部材の数値表記
１３      整数倍部材の数値表記
１４      単位部材の突起
１５      整数倍部材の突起
１６      整数倍部材の穴
１７      頭部
１８      脚部
１９      単位部材の本体
１９ａ    整数倍部材の本体
２０      ケース
２１      箱本体
２２      裏板
２３      側壁
２４      角溝
２５      蓋板の突起
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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