(57)【要約】  【課題】  【解決手段】漢字をベースにする言語のスクリプトを学習する方法であって、漢字をベースにする言語の利用者に認識されるシンボルのリストを形成するステップを含み、シンボルそれぞれが、個別のブリッジを有する関連するキーを有する方法。学習され、認識されるリストに追加される複雑な複数の漢字が特定される。複合文字に含まれる利用者に認識されるシンボルのセットが認識される。利用者が知っている言語のニーモニックが、複合文字の書式を呼び出すために形成される。ニーモニックは、複合文字に含まれる認識されるシンボルのセットに関連するキーおよびブリッジに基づいている。ニーモニックは、複合文字を呼び出すために使用され、これにより、複合文字を認識されるリストに追加する。漢字の部首は、これらに論理的に類似するアイコンに関連するソースである。ソースは大文字のブリッジを有し、３つのアイコンは、小文字／大文字を２つ組み合わせたものと、２つの小文字を使用する。【選択図】図９Ａ
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
漢字をベースにする言語のスクリプトを学習する方法において、
それぞれが個別のブリッジに関連するキーを有するシンボルであって、漢字をベースにする言語において利用者に認識されるシンボルのリストを形成するステップと、
学習され、前記認識されたリストに追加されるべき複雑な漢字である複合文字を特定するステップと、
前記複合文字の中で利用者に認識される少なくとも一のシンボルのセットを認識するステップと、
前記複合文字の記述形式を呼び出すための利用者の言語のニーモニックであって、前記複合文字中の認識されるシンボルのセットに関連するキーおよびブリッジに基づくニーモニックを定義するステップと、
前記複合文字を記憶すべく前記ニーモニックを利用するステップとを備え、これにより前記複合文字を前記認識されたリストに追加することを特徴とする方法。
【請求項２】
請求項１に記載の方法がさらに、基本的な漢字を学習することにより、前記リストを形成するステップを実行するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項３】
請求項１に記載の方法がさらに、簡単な漢字を学習し、学習された文字それぞれに対して、前記文字の簡単な定義に相当するキーを定義し、前記キーの２つの文字に相当するブリッジを定義することにより、前記利用者に認識されるシンボルのリストを形成するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項４】
請求項３に記載の方法がさらに、前記キーの初めの二文字に相当する前記ブリッジを定義するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項５】
請求項１に記載の方法がさらに、前記複合文字の中で前記利用者に認識されるシンボルの組み合わせを特定することにより、前記認識するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項６】
請求項５に記載の方法において、前記複合文字が、別々に読まれた場合に、前記複合文字中の前記利用者に認識されるシンボルの構成要素と異なる意味を持つことを特徴とする方法。
【請求項７】
請求項１に記載の方法がさらに、
前記複合文字を前記認識されたリスト中の前記シンボルに分解するステップと、
前記複合文字中の各シンボルに関連するキーを呼び出すステップと、
前記呼び出されたキーの関連するブリッジを呼び出すステップと、
前記呼び出されたブリッジの関連性に基づいて前記利用者の言語のニーモニックを生成するステップとにより、前記定義するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項８】
請求項１に記載の方法がさらに、前記ニーモニック中の前記ブリッジを強調することにより前記ニーモニックを定義するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項９】
請求項１に記載の方法がさらに、異なるタイプフェースを用いて、前記ブリッジを前記ニーモニックの残りの文字よりも強調することにより前記ニーモニックを定義するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項１０】
請求項１に記載の方法がさらに、前記ニーモニックを利用して、表記される前記複合文字の総てのサブパーツを再生成することにより、前記利用するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項１１】
請求項１０に記載の方法がさらに、
前記複合文字に関連する前記ニーモックを呼び出すステップと、
前記呼び出されたニーモックに含まれる前記ブリッジを抽出するステップと、
前記抽出されたブリッジに関連する前記キーを特定するステップと、
前記特定されたキーに関連する前記シンボルを呼び出すステップと、
前記表記される複合文字を形成すべく、前記特定されたキーそれぞれに関連する前記シンボルを表記するステップとにより前記サブパーツを再生成することを特徴とする方法。
【請求項１２】
請求項１に記載の方法がさらに、複合文字に対する前記ニーモニックを呼び出し、分解することにより、前記利用者の言語の前記複合文字の対応する意味を受けた後に、前記複合文字の書き方を学習するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項１３】
請求項１２に記載の方法がさらに、
前記ニーモニック中の前記ブリッジを抽出するステップと、
前記抽出されたブリッジに関連する前記キーを特定するステップと、
前記特定されたキーに関連する前記シンボルを呼び出すステップと、
前記複合文字を形成すべく、前記シンボルに関連する簡単な文字を表記するステップとにより前記分解するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項１４】
請求項１に記載の方法において、前記漢字をベースにする言語は、日本語、韓国語、マンダリン、フー（Ｆｕ）、広東語、厦門の福建語、台湾語、タイ語、ベトナム語、およびシンガポール語からなるグループのうちの少なくとも一つから選択されることを特徴とする方法。
【請求項１５】
請求項１に記載の方法がさらに、利用者の言語を、ラテン語のアルファベットをベースにした言語とラテン語のアルファベットをベースにしない言語の音訳（transliteration）のうちの一つから選択するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項１６】
請求項１５に記載の方法がさらに、スペイン語、ポルトガル語、フランス語、イタリア語、ドイツ語、ロシア語、ギリシャ語、ヘブル語、アラム語、およびアラビア語から利用者の言語を選択するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項１７】
請求項１に記載の方法において、前記利用者に認識されるシンボルは、漢字を含むことを特徴とする方法。
【請求項１８】
利用者に認識されるシンボルのリストに基づいて、漢字をベースにする言語のスクリプトを学習する方法であって、
前記認識されるリストの各シンボルを、個別のキーおよび当該キーの一部であるブリッジと関連付けるステップと、
学習され、前記認識されるリストに追加されるべき複雑な漢字である複合文字を特定するステップと、
前記複合文字の記述形式を呼び出すための利用者の言語のニーモニックであって、前記複合文字に含まれるシンボルのセットに関連する前記キーおよびブリッジに基づくニーモニックを定義するステップと、
前記複合文字を記憶すべく前記ニーモニックを利用するステップとを備え、これにより前記複合文字を前記認識されたリストに追加することを特徴とする方法。
【請求項１９】
請求項１８に記載の方法がさらに、
前記ニーモニック中の前記ブリッジを抽出するステップと、
前記抽出されたブリッジに関連する前記キーを特定するステップと、
前記特定されたキーに関連する前記シンボルを呼び出すステップと、
前記複合文字を形成すべく前記シンボルに関連する簡単な文字を表記するステップとにより、
複合文字に対する前記ニーモニックを呼び出し、分解することにより、前記利用者の言語で前記複合文字の対応する意味を受けた後に、前記複合文字の書き方を学習するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項２０】
請求項１に記載の方法がさらに、漢字の部首それぞれをソースとして定義するステップと、前記ソースに対して論理的な類似性を有する漢字である少なくとも一つのアイコンを各ソースに関連付けるステップとを備えることを特徴とする方法。
【請求項２１】
請求項２０に記載の方法がさらに、視覚的な類似性、複数発生の類似性、および意味の類似性からなるグループから、前記論理的な類似性を選択するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項２２】
請求項２０に記載の方法がさらに、
簡単な漢字を学習し、学習された文字それぞれに対して、前記文字の簡単な定義に相当するキーを定義し、前記キーの２つの文字に相当するブリッジを定義することにより、前記利用者に認識されるシンボルのリストを形成するステップと、
前記ソースを大文字の２つの文字に関連づけるステップと、
２つの小文字のうち少なくとも一つを有する前記ソースのバリエーションを生成するステップと、
前記ソースのバリエーションを前記少なくとも一つのアイコンに関連づけるステップとを備えることを特徴とする方法。
【請求項２３】
請求項２０に記載の方法がさらに、少なくとも一つのアイコンを３つのアイコンとなるように定義するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項２４】
請求項２０に記載の方法がさらに、
簡単な漢字を学習し、学習されたそれぞれの文字に対して、前記文字の簡単な定義に相当するキーを定義し、前記キーに含まれる２つの文字に相当するブリッジを定義することにより、前記利用者に認識されるシンボルのリストを形成するステップと、
少なくとも一つのアイコンを３つのアイコンとなるように定義するステップと、
前記ソースを前記ブリッジの大文字２文字に関連付けるステップと、
初めの文字が小文字であり、２番目の文字が大文字である場合と、
初めの文字が大文字であり、２番目の文字が小文字である場合と、
前記２つの文字が小文字である場合との前記ソースの３つのバリエーションを生成するステップと、
前記ソースの３つのバリエーションを、それぞれ前記３つのアイコンの一つに関連付けるステップとを備えることを特徴とする方法。
【請求項２５】
請求項２０に記載の方法がさらに、現代漢字の部首および伝統的な漢字の部首のうちの一つから前記漢字の部首を選択するステップを備えることを特徴とする方法。
【請求項２６】
請求項２４に記載の方法がさらに、前記漢字の部首それぞれに対して４つのパートからなるマトリックスを形成するステップを具え、各パートが、前記ソースおよび前記３つのバリエーションのうちの一つに対応していることを特徴とする方法。
【請求項２７】
請求項２４に記載の方法がさらに、
前記複合文字を前記認識されるリスト中の前記シンボルに分解するステップと、
前記関連するキーと、前記複合文字に含まれる前記シンボルそれぞれの関連するソースのうちの一つを呼び出すステップと、
各シンボルがアイコンでない場合に、前記少なくとも一つの呼び出されたキーおよび呼び出されたソースの関連するブリッジを呼び出すステップと、
各シンボルがアイコンである場合に、前記呼び出されアイコンの関連するブリッジの特定のバリエーションを呼び出すステップと、
前記呼び出されたブリッジと前記呼び出されたブリッジのバリエーションの少なくとも一つの関連性に基づいて、前記利用者の言語のニーモニックを生成するステップとにより、前記定義するステップを実行することを特徴とする方法。
【請求項２８】
請求項２７に記載の方法がさらに、
表記される前記複合文字に関連する前記ニーモニックを呼び出すステップと、
前記呼び出されたニーモニックに含まれる前記ブリッジを抽出し、当該抽出されたブリッジの総てのバリエーションを特定するステップと
前記抽出されたブリッジと、前記ブリッジのバリエーションに関連する前記キーを特定するステップと、
前記特定されたキーに関連する前記シンボルを呼び出すステップと、
前記表記される複合文字を形成すべく、前記特定されたキーのそれぞれに関連する前記シンボルを表記するステップとにより、前記利用するステップを実行することを特徴とする方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、漢字のスクリプトと、漢字をベースにする他の言語のスクリプト、例えば、日本語、伝統的な韓国語、および伝統的なベトナム語の文書を学習する方法に関する。
【発明の開示】
【課題を解決するための手段】
【０００２】
本発明は、漢字をベースにするスクリプト、例えば、日本語および韓国語を学習する方法に関し、これは、従来の周知の方法の不都合を克服するとともに、一部が比較的複雑である数千の漢字の文書などの多くの文字を含む書記言語を学習する一層容易な方法を提供する。
【０００３】
本明細書に説明されているキーシンボルシステムは、漢字をベースにする多数の言語のスクリプトを学習する段階的な記憶プロセスである。例えば、キーシンボルシステムは、漢字の文書を学習するのに利用できる。これらのスクリプトは、伝統的な書式と簡素化された書式の双方の標準漢字と、フー（Ｆｕ）、広東語、厦門の福建語、台湾語などの他の漢字のスクリプトを含む。これらの言語／方言は、代替的な書式、省略形、論理文字（dialectic character）、冗長または古い文字を含み、これらは、キーシンボルシステムにより容易に学習される。辞書編集者、多言語使用者、言語学者、および学生は、キーシンボルシステムの学習技術を高く評価するであろう。
【０００４】
また、日本語および韓国語はぞれぞれ、二次的な音声の音節文字表またはアルファベットを有するが、キーシンボルシステムを利用して、これら２つの言語を文字スクリプトを網羅することができる。
【０００５】
キーシンボルシステムはまた、公的、装飾的、または他の目的で、同様あるいは同一の文字を使用する他のアジアの言語および文化で利用できる。これらの文化には、台湾、ベトナム、シンガポール、および世界中の外国人居住地の文化が含まれる。
【０００６】
キーシンボルシステムに利用可能な一部の例示的な言語の文字の名称は、Ｈａｎｄ−ｚｕ（中国）、漢字（日本）、ハンジャ（韓国）、およびハンツー（ベトナム）である。
【０００７】
本明細書の冗長を避けるために、キーシンボルシステムを漢字記述システムに応用するための例示的な言語として中国語が使用される
【０００８】
キーシンボルシステムを説明するために、以下の語彙が使用される。
文字：英語の書き言葉に相当する。文字は、漢字の完全な書き言葉である。
文字
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は、２番目の音をミーと発音し、「迷う」ことを意味し、漢字の完全な書き言葉である。
シンボル：文字の一部であり、英語の単一の文字にほぼ相当する。文字「ｄ」と「ｏ」が単語「ｄｏ」を形成するように、シンボル
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と、
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がともに、文字
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を形成し、これは「ミー」と発音し、「迷う」ことを意味する。文字が組み合わされて英語の単語を形成するのと同様に、シンボルが組み合わされて中国語の単語を形成する。本発明では、シンボルの語は、標準的な文法の教科書で部首「根」と呼ばれるものと、部首でない構成要素を含む。部首は、総ての教科書で標準的な多くの構成に従い、総ての文字を分類するのに使用される。
【０００９】
キーシンボルシステムは、記憶関連技術を利用して複雑な文字をより簡単に作り、このような複雑な文字は、本明細書で学生として参照される利用者が既に知っている文字であって、より基本的で容易に認識可能な他の文字を組み合わせてなるということを活用して思い出される。
【００１０】
簡単に言えば、学生はいくつかの基本的な漢字を学習し始める。例えば、「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意を持つ語のシンボルは、
2008546025.tif 000007
であり、「米（ｒｉｃｅ）」の意を持つ語のシンボルは、
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である。
【００１１】
基本的なシンボルと文字のサブセットが分かった後、学生は、基本的なシンボルと文字とを組み合わせた複雑な文字を認識し始め、後者の文字は、基本的なシンボルまたは文字が別々で読まれたときと意味が異なる。中国語の書き言葉には、数千の文字が存在するため、複雑な文字の意味を得るために学生の記憶を呼び起こすことができる記憶ツールまたはシステムを学生に提供することは有益である。キーシンボルシステムは、複雑な文字を分解し、英単語を文字の各部分と関連付ける処理を利用することにより、このような利点を提供し、学生が文字を思い出す場合に、単純な文字を組み合わせることにより複雑な文字を再構成することができる。
【００１２】
具体的には、キーシンボルシステムは、複雑な文字をシンボルと呼ばれる構成要素（シンボルおよび／または文字）に分解する。これらのシンボルは、学生が学習した文字のサブセットであるため、既に学生が知っている特定の意味を持っている。キーは、シンボルから形成され、シンボルの英語による定義になる。例えば、シンボル
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が「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意味を持っている場合、この基本的な文字のキーは、英単語「ｓｔｅｐ」である。本発明のキーシンボルシステムは、英語に限定されない。このシステムは、スペイン語、ポルトガル語、フランス語、イタリア語、またはドイツ語などのラテン語のアルファベットをベースにする言語に応用でき、あるいはロシア語、ギリシャ語、ヘブライ語、アラム語、アラビア語等のラテン語のアルファベットでない言語の音訳（transliteration）に応用できる。具体的な例により、「迷う」の意味を持つ文字
2008546025.tif 000010
を説明する。この２つの部分からなる複雑な文字は、２つのシンボルを含み、第１のシンボル
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は、単語「ｓｔｅｐ」であり、第２のシンボル
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は、単語「ｒｉｃｅ」である。したがって、動詞「迷う」のシンボルのキーは、英単語「ｓｔｅｐ」および「ｒｉｃｅ」である。
【００１３】
次に、各キーは初めの二文字をブリッジとして定義することにより分解される。ここでは、「ｒ」、「ｉ」、「ｓ」、および「ｔ」がブリッジ「ＲＩ」および「ＳＴ」を形成する。
【００１４】
視覚的な印象を強化すべく、ブリッジは、太字でタイプあるいはハンドプリントされ、下線の引かれた大文字である（学生が所望する場合は赤色でもよい）。ブリッジの残りの部分は、細字でタイプあるいは手書きされ、黒色で下線のない小文字である。例えば、ＲＩｃｅ、ＳＴｅｐである。したがって、「迷う」の意味を持つ複雑な文字
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を思い出するために、学生は、２つのブリッジ「ＳＴ」および「ＲＩ」を有するキャッチフレーズあるいはニーモニックを思い出す必要があることを理解している。いくつかの単語は、これらのブリッジから始まり、またいくつかの単語は、これらのブリッジを中に含んでいる。例えば、単語「ｒｉｏｔ」および「ｃｒｉｓｉｓ」それぞれはブリッジ「ＲＩ」を含んでおり、単語「ｓｔｏｒｍ」および「ａｒｒｅｓｔ」それぞれはブリッジ「ＳＴ」を含んでいる。キーシンボルシステムを利用すべく、学生は、「迷う」の意味を持つ複雑な文字
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に対して、ニーモニックメモリジョッガ「ＳＴｏｒｍ  ＲＩｏｔ」あるいはニーモニックメモリジョギングセンテンス「Ｓｗｅｐｔ  ｕｐ  ｉｎ  ｔｈｅ  ＳＴｏｒｍ  ｏｆ  ａ  ＲＩｏｔ」を定義する。メモリジョッガセンテンス中の大文字のみがブリッジを形成することに注意すべきである。他の総ての文字は、固有名詞の初めの文字や文の初めの文字、あるいは「Ｉ」または「ＵＳＡ」などの習慣的に大文字である文字であっても小文字とする。ここで、学生は「迷う」に関連するニーモニックを有し、複雑な文字を書く必要のある学生は、ニーモニックを思い出し、分解する必要がある。このため、学生はニーモニックからブリッジ「ＳＴ」および「ＲＩ」を決定する。学生は、ブリッジ「ＳＴ」が常にキー「ｓｔｅｐ」を伴い、ブリッジ「ＲＩ」が常にキー「ｒｉｃｅ」を伴うことを知っている。学生は、「ｓｔｅｐ」および「ｒｉｃｅ」に対応する簡単な漢字
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と、
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それぞれを既に知っているため、学生は単純にこれらの２つの文字を隣りに書くことにより、「迷う」の意味を有する複雑な文字
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を書くことができる。
【００１５】
キーシンボルシステムは、任意の複雑な漢字に応用でき、これらをここで説明することなく更なる例を理解することができる。
【００１６】
単一の文字が様々なバリエーションを持つ場合、ソースアイコンシステムを利用してこららの課題および他の課題に取り組むために、キーシンボルシステムは拡張することができる。ソースアイコンシステムは、単一の文字
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の
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などの３つのバリエーションの違いを認識できる。これらの３つのバリエーションは、同じ画数であるが、元の文字の異なる部分に水平方向の追加的な一画が交差している。
【００１７】
キーシンボルシステムは、英単語（キー）とそのブリッジ（キーの省略形）を選択し、これらを所定の文字に組み合わせて、トリオを生成する。ソースアイコンシステムでは、トリオのシンボルは「ソース」と見なされ、他のシンボルはそれに似ており、何らかの方法により、シンボルのパターンを形成する。これらの他のシンボルは、ソースの「アイコン」と呼ばれる。ソースアイコンシステムは、ブリッジ内の小文字および大文字の二文字をそれぞれ利用してブリッジを修正する。大文字および小文字のバイナリロジックは、二文字のブリッジの可能な４つの構成を提供する。例えば、ブリッジ「ＳＴ」を利用する場合、以下の４つ、「ＳＴ」、「Ｓｔ」、「ｓｔ」、および「ｓＴ」が可能である。ソースアイコンは、この明確なセットを利用して、単一のソースに関連する可能性のある３つのアイコンから単一のソースを関連付ける。
【００１８】
本発明の特徴と考えられるその他の特徴は、添付した請求項に説明されている。
【００１９】
本発明は、文字言語を学習する方法の実施例としてここに図示および説明されているが、示されている詳細な説明に限定するものではなく、本発明の意図および請求項に記載された内容と均等な範囲および目的から逸脱しない範囲で様々な修正および構成の変更が可能である。
【００２０】
しかしながら、本発明の構成および方法と、これらの追加的な対象および利点は、添付図面を関連させて以下の特定の実施例の説明を読むことにより最も理解できるであろう。
【発明を実施するための最良の形態】
【００２１】
新規性があると考えられる本発明の特徴を規定する請求項が添付されているが、参照番号が反復して使用されている添付図面を参照して以下の説明を考慮することにより、より理解されるであろう。
【００２２】
本発明を開示および説明する前に、ここで使われている用語は、特定の実施例を説明する目的であり、限定を意図するものでないことを理解すべきである。また、明細書および添付した請求項で使用されているように、「一」、「１つ」、および「前記」の単数形は、本文に特記されていない限り、複数を参照していると注意すべきである。
【００２３】
ここで、初めに詳細な図面のうち図１を参照すると、キーシンボルシステムを利用するためのフローチャートが示されている。キーシンボルシステムは、複雑な文字が、既に学生が知っている他のさらに基本的な文字で構成されていることを利用して、複雑な文字を思い出すのを容易にする記憶関連技術を利用する。
【００２４】
ステップ１００において、学生はいくつかの基本的な文字を学習し始める。
【００２５】
基本的な文字のサブセットを学習した後、ステップ２００において、学生は、基本的な文字を別々に読んだ際の意味と異なる意味を持つ比較的複雑な文字の中にあるこれらの基本的な文字の組み合わせを探し始める。
【００２６】
複雑な文字の書き方を思い出すべく、ステップ３００において、学生は、キーシンボルシステムを利用して複雑な文字を分解し、学生が思い出した英語のニーモニックを複雑な文字に関連付け、単純な周知の文字を組み合わせることにより複雑な文字を再構成することができる。
【００２７】
この後、学生が複雑な文字を理解しあるいは複雑な文字を表記したい場合、ステップ４００において、学生は、ニーモニックを利用して所望の書記文字を再生成する。
【００２８】
ステップ５００では、学生がニーモニックを利用すればするほど、学生が自身の語彙の中の周知な文字にその複雑な文字を加える可能性が高くなる。多くの文字は、ニーモニックを用いることなくキーシンボルシステムを利用した後に記憶されるため、学生は書記言語を自動的に学習する。
【００２９】
ステップ２００では、複雑な文字に含まれる単純な文字を認識することにより、キーシンボルシステムを利用した処理が開始する。
【００３０】
単純な文字を認識した後、ステップ３００において、学生は、キーシンボルシステムを利用して複雑な文字を分解する。特に、ステップ３１０において、複雑な文字が、ここではシンボルと呼ばれる構成要素に分けられる。これらのシンボルは、特定の意味を持ち、学生が知っている基本的な文字のサブセットにあるため、学生が既に知っている。
【００３１】
理解のために、キーシンボルシステムが、以下の文において、「迷う」の意味を持つ例示的な一の複雑な漢字
2008546025.tif 000020
に適用される。キーシンボルシステムは、任意の漢字をベースにする言語に応用でき、以下に説明する漢字は、単に例示であることを理解すべきである。この例示的な文字は、「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意味を持つ
2008546025.tif 000021
と、「米（ｒｉｃｅ）」の意味を持つ
2008546025.tif 000022
の２つの基本的な文字で構成されている。これらの各文字は、キーシンボルシステムではシンボルとして定義されている。
【００３２】
ステップ３２０では、キーが各シンボルに付される。このキーは、シンボルの定義である。例えば、シンボル
2008546025.tif 000023
が「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意味を持つ場合、これの基本的な文字のキーは、英単語「ｓｔｅｐ」である。したがって、動詞「迷う」の意味を持つ複雑な文字
2008546025.tif 000024
キーは、英単語「ｓｔｅｐ」と「ｒｉｃｅ」である。
【００３３】
ステップ３３０では、キーに含まれる１以上の特別な文字が、キー全体を表すために用いられる。キーを表すために用いられる文字は、ブリッジと呼ばれる。分かりやすくするために、ブリッジの文字は以下のように大文字である。
2008546025.tif 000025
したがって、「Ｓｔｅｐ」および「ｒｉｃｅ」はキーであり、文字の組み合わせである「ＳＴ」および「ＲＩ」はブリッジである。この処理は、文字に含まれるシンボルに対して総てのブリッジが定義されるまで繰り返される。
【００３４】
ステップ３５０では、各キーおよび関連するブリッジは、緊密なグループ内のシンボルに関連付けられ、これらの３つの構成要素、即ち、キー、ブリッジ、およびシンボルは、互いのバリエーションと考えられる。換言すると、キー、ブリッジ、またはシンボルを直ぐに思い出すことにより、以下の図に示す他の２つを思い出す。
2008546025.tif 000026
2008546025.tif 000027
【００３５】
両方向矢印は、容易に前後、即ち左から右あるいは右から左に移動して任意の構成要素を、学生が所望する他の構成要素に変換できる。
【００３６】
ここで、総ての英単語の語彙は、ブリッジを含んでいる可能性があることを理解することが重要である。以下の文は、無数の単語のうちのいくつかの可能性である。
ＳＴｏｒｍ、ＳＴｅｅｒ、ＳＴａｍｐｅｄｅはブリッジＳＴを含んでいる。
ＲＩｃｋｓｈａｗ、ＲＩｄｉｃｕｌｏｕｓ、ＲＩｏｔはブリッジＲＩを含んでいる。
【００３７】
実際、キーシンボルシステムの場合、学生は通常、専門用語、俗語、汚い言葉、様々な専門的な職業の隠語、個人名、製品名、外国語を使用でき、英語のアルファベットへの翻訳が可能である場合は、ラテン語のアルファベットでない外国語も使用できる。
【００３８】
したがって、前述の内容を理解することにより、ステップ３６０において、学生がニーモニックの選択肢、例えば、ＲＩｃｋｓｈａｗあるいはブリッジがＲＩである他の単語を選択することができ、選択されたＲＩ単語を利用してキー「Ｒｉｃｅ」に戻ることができ、即ちシンボル
2008546025.tif 000028
に戻ることができ、これは、
2008546025.tif 000029
が、動詞「迷う」の文字のシンボルの一つであることを意味する。
【００３９】
英語には、ブリッジ「ＲＩ」および「ＳＴ」を含む多くの単語が存在する。いくつかの単語は、これらのブリッジの一つから始まり、いくつかの単語は、これらのブリッジのうちの一つを含んでいる。例えば、単語「ｒｉｏｔ」および「ｃｒｉｓｉｓ」それぞれは、ブリッジ「ＲＩ」を含み、単語「ｓｔｏｒｍ」および「ａｒｒｅｓｔ」それぞれは、ブリッジ「ＳＴ」を含む。キーシンボルシステムを利用することにより、学生は、ブリッジの一つを含む２つの単語を組み合わせたものからニーモニックを定義する。図４乃８は、可能なブリッジのサブセットの辞書のページの例である。図４は、「生じる」の意味を持つシンボル
2008546025.tif 000030
に関連するブリッジ「ＢＥ」の可能性のある多数の使用を示している。図５は、「心臓」の意味を持つシンボル
2008546025.tif 000031
に関連するブリッジ「ＣＡ」の可能性のある多数の使用を示している。図６は、「米（ｒｉｃｅ）」の意味を持つシンボル
2008546025.tif 000032
に関連するブリッジ「ＲＩ」の可能性のある多数の使用を示している。図７は、「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意味を持つシンボル
2008546025.tif 000033
に関連するブリッジ「ＳＴ」の可能性のある多数の使用を示している。
【００４０】
したがって、「迷う」の意味を持つ動詞である複雑な文字
2008546025.tif 000034
を思い出すために、学生は、２つのブリッジ「ＳＴ」および「ＲＩ」を有するキャッチフレーズまたはニーモニックを思い出す必要がある。前述したＳＴおよびＲＩの例からそれぞれ選択することにより、ニーモニック「ＳＴｅｅｒｉｎｇ  ＲＩｄｉｃｕｌｏｕｓｌｙ」、「ＲＩｃｋｓｈａｗ  ｉｎ  ａ  ＳＴｏｒｍ」、「Ｉ  ｇｏｔ  ｌｏｓｔ  ｉｎ  ａ  ＳＴａｍｐｅｄｅ  ａｎｄ  ａ  ＲＩｏｔ」を形成する。
【００４１】
ここで、学生は「迷う」の文字に関連するニーモニック「ＳＴｅｅｒｉｎｇ  ＲＩｄｉｃｕｌｏｕｓｌｙ」を有し、複雑な文字を思い出す必要がある学生は、ニーモニックを分解する必要がある。次に、学生はニーモニックからブリッジ「ＲＩ」および「ＳＴ」を決定する。学生は、ブリッジ「ＲＩ」が常にキー「ｒｉｃｅ」を有し、ブリッジ「ＳＴ」が常にキー「ｓｔｅｐ」を有することを知っている。学生は既に、単語「ｓｔｅｐ」および「ｒｉｃｅ」それぞれに対する簡単な漢字
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および
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を知っており、学生は単に、これらの２つの文字を隣りに書き、即ち、「迷う」の意味を持つ複雑な文字
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を書く。
【００４２】
要約すると、新しい複雑な文字を学習する場合、初めに、文字をシンボルに分解する必要がある（ステップ３１０）。次に、各シンボルが別々のキーに変換される（ステップ３２０）。次に、各キーがブリッジに変換され（ステップ３３０，３４０）、関連が生成される（ステップ３５０）。ブリッジは、考え得る文字に関連する学生の一般的な語彙からメモリジョギングワードを選択する基準として使用される。学生が一般的な語彙から単語を選択すると、この単語は、学生が学習する文字に対するニーモニックまたはメモリジョッガの一部になる。前述した例では、学生はメモリジョッガＳＴｏｒｍおよびＲＩｃｋｓｈａｗを組にする。別の学生は、「ＳＴｅｅｒ」および「ＲＩｄｉｃｕｌｏｕｓ」を組にする。第３の学生は、メモリジョッガとして「ＳＴａｍｐｅｄｅ」および「ＲＩｏｔ」を組にする。これらのメモリジョッガは、「迷う」の意味を持つ文字
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の意味に関連するものから選択される。次に、これらは文字の意味と共にメモリジョギングセンテンスに統合され、論理的な文が現れる。
ｔｏ  ｇｅｔ  ｌｏｓｔ  ｉｎ  ａ  ＳＴａｍｐｅｄｅ  ｏｒ  ＲＩｏｔ．
ｔｏ  ｇｅｔ  ｌｏｓｔ  ｌｉｋｅ  ａ  ＲＩｃｋｓｈａｗ  ｏｒ  ＳＴｏｒｍ．
ｉ  ｇｏｔ  ｌｏｓｔ  ｆｒｏｍ  ＳＴｅｅｒｉｎｇ  ＲＩｄｉｃｕｌｏｕｓｌｙ！
メモリジョッガは、文中の任意の位置に、任意の順で現れる。学生は、特定の学生により最もよく思い出されるメモリジョッガを選択することが重要である。
【００４３】
メモリジョッガが学習されると、学生はこれを使用することができ、頭の中でメモリジョッガを列挙することにより表現される文字を書くことができる。
「ｔｏ  ｇｅｔ  ｌｏｓｔ  ｉｎ  ａ  ＳＴａｍｐｅｄｅ  ｏｒ  ＲＩｏｔ」
【００４４】
メモリジョッガまたはメモリジョギングセンテンスの分解は逆の順序で行われ、この処理を図３で補足する。
【００４５】
ステップ３７０では、メモリジョッガ、例えば、「ＳＴａｍｐｅｄｅ」および「ＲＩｏｔ」が、文の残りの部分から知的に分離される。
【００４６】
ステップ３７５では、ブリッジが、メモリジョッガから抽出され、例えば、「ＳＴ」および「ＲＩ」を生成する。
【００４７】
ステップ３８０および３８５では、ブリッジを利用して各キーが得られる。具体的には、ＳＴからキー「ＳＴｅｐ」が、ＲＩからキー「ＲＩｃｅ」が得られる。
【００４８】
ステップ３９０では、これらの２つのキーから、これらの個別のシンボル、例えば、「ステップ（ｓｔｅｐ）」の意味を持つ
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と、「米（ｒｉｃｅ）」の意味を持つ
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が得られる。
【００４９】
最後に、ステップ３９５では、シンボルが、以下の例に示すように複雑な文字に再び組み合わされる。
2008546025.tif 000041
【００５０】
キーシンボルシステムは、前述の例では「迷う」の意味を持つ複雑な漢字に利用されているが、この例は、多数の可能性のうちの一つであり、漢字をベースにする言語のうちの一つの可能性に過ぎない。
【００５１】
キーシンボルシステムは、前述した例のような複雑な文字を容易に処理する。しかしながら、漢字をベースにする言語は、形成するのが容易な複雑な文字だけでなく、これらの複雑な文字のバリエーションや、簡単な文字のバリエーションを有する。
【００５２】
中国語の場合、例えば、２００以上の一般的な漢字の部首があり、これらの多くは複数の形式がある。これらの部首の標準的で例示的なインデックスが、William McNaughton（以下「McNaughton」と記す）による「Reading & Writing Chinese Writing System」の表紙と裏表紙の面に参照されており、これは、全体を参照することによりここに組み込まれている。McNaughtonは、２２７の現代漢字の部首を表紙の裏に掲載し、２１４の伝統的な漢字の部首を裏表紙の裏に掲載した。これらの部首は、漢字の書き手により使用される場合、様々な形式をとる。例えば、「一」の意味を持ち、様々な形式を取る２番目の現代漢字の部首が、図９の表の２番目のエントリに示されている（本図は、発明者が選択した２４５の個別の部首と、これらに対応する視覚的に似た形状を４つのパートからなる個別のマトリックスに示しており、各マトリックスは、一の上側アートと３の下側パートを有する）。
【００５３】
キーシンボルシステムについて問われる可能性のある質問は、キーシンボルシステムが、どのように漢字のシンボル
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の３つのバリエーション
2008546025.tif 000043
を区別するかということである（伝統的な漢字の部首７５はMcNaughtonの裏表紙を参照し、部首７４は図９を参照のこと）。このシンボル（以下、ソースとして記す）は、「木（ｔｒｅｅ）」および「高木（ａｒｂｏｒ）」を含む様々な意味を持っている。３つのバリエーションはそれぞれ、外見がシンボルに非常に似ているが、これらは、実質的に異なる意味（それぞれ、「終わり」、「まだ」、および「根／起源」）を持っている。この類似する外見により、これらを「ｔｒｅｅ」／「ａｒｂｏｒ」のシンボルに関連付けることができ、したがって、同一の２つのブリッジ「ＴＲ」および「ＡＲ」に関連付けることができ、水平な一画が交差する部分が、部首ＡＲｂｏｒの異なる位置に配置されているため、交差する部分の高さが異なることにより、これらの３つのアイコンを相互に区別するための基準を提供する。
【００５４】
単一の文字のこのようなバリエーションにより、キーシンボルシステムを拡張して、ソースアイコンシステム、および／またはキーシンボルシステムを補完するものの一部を利用することにより、これらの問題および他の問題に取り組むことができる。
【００５５】
キーシンボルシステムは、英単語（キー）とブリッジ（キーの一文字、二文字、または三文字からなる略語）を選択し、これらを所定の文字に結び合わせて、トリオを形成する（前述したシンボル−キー−ブリッジの図を参照）。
【００５６】
ソースアイコンシステムでは、トリオのシンボルは、ソースに類似しまたはいくつかの方法によりシンボルを有するパターンを形成する他のシンボルのための「ソース」として考えられている。これらの他のシンボルは、ソースの「アイコン」またはリフレクション（reflection）と称される。各ソースは、３つのアイコンを「生成する」と理論上考えることができる。
【００５７】
この論理的なグループ分けから、アイコンはソースと同じトリオに含まれるという理解が導かれ、したがって、ソースの同一のキーおよびブリッジが共有される。ソースのキー−ブリッジと、３つの各アイコンのキー−ブリッジとを区別する必要があり、これを行うことができるソースアイコンシステムが必要である。
【００５８】
ソースアイコンシステムは、ブリッジ内の２つの文字それぞれの大文字および小文字を利用することにより、ブリッジ（およびキー）を変更する。大文字および小文字のバイナリロジックは、二文字のブリッジに対して４つの可能な構成を提供する。例えば、ブリッジ「ＳＴ」を利用することにより、以下の４つの可能性、「ＳＴ」、「Ｓｔ」、「ｓｔ」、および「ｓＴ」を生じる。ソースアイコンは、この明確なセットを利用して、単一のソースを、このソースに関連する３つの可能なアイコンと関連付ける。
【００５９】
この関連性の具体的な例を提供すべく、「日中（ｄａｙｔｉｍｅ）」の意味を持つ漢字
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が使用される（この漢字はまた、「太陽」を意味することに注意する）。英単語「ｄａｙｔＩＭｅ」のブリッジは、２つの大文字のＩＭである（ソースアイコンシステムでは、ソースのブリッジは、常に２つの大文字であることに注意すべきである）。他の３つの可能な構成は、「Ｉｍ」（大文字−小文字）、「ｉｍ」（小文字−小文字）、および「ｉＭ」（小文字−大文字）である。ｄａｙｔＩＭｅシンボルに類似する３つのシンボルは、
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である。自然なパターンはこの構成から形成でき、以下にマトリックスで表わされる。
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【００６０】
左から右に見ると、異なる垂直方向の画が、上側位置から中央位置あるいは下側位置に「スライド」している。この方法では、３つのアイコンのそれぞれに関連する二文字のブリッジを利用することにより、各アイコンを学生の記憶に呼び起こすことができる。ｄａｙｔＩＭｅの部首は、２つの大文字のブリッジＩＭにより表わされる。ブリッジＩＭを表わす他の３つの可能性は、Ｉｍ、Ｉｍ、およびＩＭである。これらは学生により、ｅｙｅ−ｅｍ−１、ｅｙｅ−ｅｍ−２、およびｅｙｅ−ｅｍ−３、またはｄａｙｔｉｍｅ−１、ｄａｙｔｉｍｅ−２、およびｄａｙｔｉｍｅ−３として参照可能である。
2008546025.tif 000047
は、親部首（即ち、ソース）であり、したがって、ｅｙｅ−ｅｍ−０またはｄａｙｔｉｍｅ−０、または単にＩＭ−０と表現できる。
【００６１】
類似する３つはアイコンであるため、これらは、非常に一般的にＩ−１、Ｉ−２、およびＩ−３として参照できる（この場合、Ｉ−０はソースである）。
【００６２】
ここで、キーブリッジシステムを利用して、前述したようにニーモニックまたはメモリジョッガセンテンスを生成することができるが、４つの可能な小文字のブリッジがソースのブリッジ内の二文字を結合させる。以下の表は、簡単な文字
2008546025.tif 000048
（ｗＡＴｅｒ）、
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（ＩＮｇｅｓｔ）、および
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（ＡＲｂｏｒ）を含む。
2008546025.tif 000051
【００６３】
図９は、２３８の異なるシンボルソースと、各ソースに関連する一、二、または三つのアイコンの例示である。例えば、図９の３ページの７２番目のソースは、シンボル
2008546025.tif 000052
のマトリックスを示し、図９の同じページの７５番目のソースは、シンボル
2008546025.tif 000053
のマトリックスを示している。図９に示すように、（最もよく知られている漢字の部首に実質的に相当する）マトリクスの一部は、学生の個人使用のために空欄にされているため、アイコンで埋められていない。
【００６４】
キーシンボルシステムでは、表意文字がシンボルとして見なされる。この言葉から学生は、表意文字が何であるか、例えば、太陽のような物のシンボルまたは絵、心臓、丘、口等であるが分かる。しかしながら、表意文字がソースアイコンシステムでソースとして見なされた場合、学生は、文章により表意文字が（何であるかではなく）どのように機能するかが分かる。したがって、ソースは他の物の開始位置であり、他の物を生成する。換言すると、シンボルは表意文字の構造のようなものであり、ソースは生理機能のようなものである。表意文字がソースである場合、Ｉ−１、Ｉ−２、およびＩ−３のような、表意文字と同じようなものを生成する。これは、学生がアイコンのグループを記憶することができる物理的な類似性である。これらのアイコンは、第２の記憶補助になる論理的なシーケンスに入れられる。これは、高−低（図９のマトリックス７２を参照）、単純−複雑（マトリックス１２および１０５を参照）、または一−多（マトリックス２８および２０を参照）である。
【００６５】
ソースは、グループ分けされる文字を生成すると考えることができる。意味（即ち、翻訳）は、所定のグループ内で類似している必要はない。その代わり、これらは、物理的な類似点に基づいてグループ分けされる。ＡＲｂｏｒのアイコンは、意味に関係なく、このような物理的な例を形成する。ＴＲ−１（終わり）、ＴＲ−２（まだ）、およびＴＲ−３（起源）の意味は、ＴＲ−０（木）の意味とは類似していない。しかしながら、アイコンは物理的にソースに類似するため、グループ分けは、学生がこれらの思い出すのを助ける。この構成は、キーシンボルシステムの以下のパターンとは異なる。これは、シンボルをその訳と合わせる処理を有する。ソースアイコンシステムでは、シンボルは、他の類似するシンボルと合わせられる。アイコンの語は、コンピュータのアイコンのような小さな絵であるため、これらの類似物に適用される。コンピュータのアイコンが大きなプログラムを起動するように、これらのアイコンは、大きなファミリーの総てのメンバであることを知らせる。
【００６６】
キーシンボルおよびソースアイコンシステムの双方を利用する別の例は、ターバン（ｔｕｒｂａｎ）の意味を持つ複雑な漢字
2008546025.tif 000054
を利用する。この２つの文字の英語訳の初め文字は、「ＮＡｐｋｉｎ」であり、２番目の文字は、キーＡＲｂｏｒのアイコンＡｒ−１である。したがって、この複雑なシンボルのブリッジは、ＮＡおよびＡｒである。したがって、以下の表が生成される。
2008546025.tif 000055
【００６７】
学生は、学生の頭の中で、頭の周りに巻かれてターバンを形成するバンダナを想像する。単語を書く場合、以下のスクリプトが学生の頭を過ぎる。
メモリジョッガセンテンスでは、
ｂａｎｄａＮＡの「Ｎ」および「Ａ」は、ＮＡ−０であり、
Ａ  ｒｏｕｎｄの「Ａ」および「ｒ」は、ＡＲ−１である。
ＮＡは、ナプキンであり、ナプキンは、
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である。したがって、単語
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ｔｕｒｂａｎは、
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と同じ初めの文字を有する。
Ａｒ−１は、ｔｕｒｂａｎの２番目の文字であり、「Ａｒ」は、ａｒｂｏｒ−１
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である。
【００６８】
このプロセスを書くことにより、学生は、触覚のような総ての感覚を使用する。学生はこれを見て、音読し、それをそれを聞き、センテンスが記憶されるまでこのプロセスを繰り返す。
【００６９】
前述したシンボルを利用する複雑な漢字の別の例は、味、香り、または臭いの意味を持つ、
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である。この文字は、２つの簡単な文字「ｉｎｇｅｓｔ（接種する）」とアイコンａｒｂｏｒ−２に由来する。したがって、この文字を構成するのに必要な２つのブリッジはＩＮおよびａｒである。
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【００７０】
単語ａｒ−３を利用した複雑な漢字の例は、複雑な文字、
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であり、これは、英単語「ｒｏｕｇｈ」に翻訳される。この複雑な文字の初めの簡単な文字は、「人間」を意味し、二番目の簡単な文字は、アイコンａＲ−３である。したがって、この複雑な文字の２つのブリッジは、ＭＡおよびａＲである。メモリジョッガセンテンスを作るために、以下の例示的な関連性が提供される。
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【００７１】
単語「ａｒｂｏｒ（高木）」のブリッジＡＲの利用は、そのシンボルだけに可能なブリッジではないことに注意すべきである。シンボル
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の別の意味は、「ｔｒｅｅ（木）」である。したがって、このシンボルの代替的なブリッジは、ＴＲである。しかし、メモリジョッガセンテンスは、ブリッジの初めの文字が母音である場合、容易に形成できることが分かっている。したがって、最も一般的な部首の場合、「子音ブリッジ」ＴＲではなくて「母音ブリッジ」ＡＲを使用することがよりよいであろう。
【００７２】
ブリッジがキーの初めの二文字を形成しない場合に、別の可能性のある代替的なブリッジが存在する。例えば、キー「ａｒｂｏｒ」は、ブリッジとして２つの文字の組合せである「ＡＲ」を有する。ブリッジとしての別の可能な代替案は、キーの中間の二文字のセットである。例えば、英単語「ｗａｔｅｒ」は、「ＷＡ」の代わりにブリッジ「ＡＴ」を使用できる。このような場合、学生にとって、メモリジョッガセンテンスを文字「ＷＡ」より、文字「ＡＴ」で作る方が容易である。
【００７３】
キーシンボルシステムの柔軟性を示すべく、中国語および日本語の双方に類似する文字に関する例が、以下の文で提供される。
【００７４】
伝統的な漢字の部首２１３は、
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であり、
2008546025.tif 000066
と発音し、「亀（ｔｏｒｔｏｉｓｅ）」の意味を持つ。この形状は日本人により利用され、「かめ」と発音し、同じく「亀」の意味を持つ
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に簡略化された。１９５７年に中華人民共和国が設立され、総ての文字システムの改訂され、文字が現代化された。この文字はさらに、部首２１３を
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に変更された。このシンボルのキーおよびブリッジは、ｔｏｒｔｏｉｓｅおよびＯＩである。これらの３つの形式は共存し、現在も使われている。
【００７５】
学生は、いずれの形式が勉強している科目、即ち伝統的な中国語（これらの形式は韓国で使用されている）、現代中国語、または日本語に対応するか認め、「ｔｏｒｔｏｉｓｅ」および「ＯＩ」をその形式に付す。実際、専門的な言語学として３つ総てを学習するのに障害は間違いなく存在しない。このため、ある形式を学習している学生は、優位な位置にいるため、他の形式を学ぶのを奨励され、これにより、学生のアジアの言語の知識を強化し、他のアジアの言語を学習する意欲を刺激する。
【００７６】
他の部首は、伝統的な漢字から、日本語、現代中国語への同様の３つの変遷を経験している。以下は、このような３つの変化の単なる例である。
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【００７７】
シンボル
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は、日本語では「わたくし」と発音し、韓国語では「さ」と発音する。これは、日本語では、「私」を意味し、中国語および韓国語では、「利己的、個人、またはプライベート／プライバシー」を意味する。この複雑なシンボルの左側の部首は、英単語ＡＧｒｉｃｕｌｔｕｒｅ（または短くＡＧｒｉ）と訳され、ブリッジＡＧを有する。この複雑なシンボルの右側の部首は、英単語ＳＥｌｆｉｓｈと訳され、ブリッジＳＥを有する。日本または韓国の学生は、以下にような例示的な方法で学習する。
【００７８】
日本の学生がボートが好きな場合、以下のようなメモリジョギングセンテンス「Ｉ  ａｍ  ａｎ  Ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅ  ＳＥａｆａｒｅｒ」を作るかもしれない。
【００７９】
韓国の学生の場合、単語「ｐｒｉｖａｃｙ」を利用して以下のメモリジョギングセンテンス「ｐｒｉｖａｃｙ  ｄｕｒｉｎｇ  Ｓｅｘ  ｉｓ  Ａｇｅｌｅｓｓ」を作ることができる。
【００８０】
ソースアイコンシステムとともにキーシンボルシステムを利用することにより、学生が漢字をベースにする言語を学ぶスピードを劇的に改善することができる。
【図面の簡単な説明】
【００８１】
【図１】図１は、本発明による方法のフローチャートである。
【図２】図２は、図１のフローチャートの一部を拡張したフローチャートである。
【図３】図３は、図１のフローチャートの一部を拡張したフローチャートであって、図２のフローチャートに続くものである。
【図４Ａ】図４Ａは、本発明による単語「ｂｅｇｅｔ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図４Ｂ】図４Ｂは、本発明による単語「ｂｅｇｅｔ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図５Ａ】図５Ａは、本発明による単語「ｃａｒｄｉａｃ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図５Ｂ】図５Ｂは、本発明による単語「ｃａｒｄｉａｃ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図６Ａ】図６Ａは、本発明による単語「ｒｉｃｅ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図６Ｂ】図６Ｂは、本発明による単語「ｒｉｃｅ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図７】図７は、本発明による単語「ｓｔｅｐ」の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ａ】図８Ａは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ｂ】図８Ｂは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ｃ】図８Ｃは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ｄ】図８Ｄは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ｅ】図８Ｅは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図８Ｆ】図８Ｆは、本発明による様々な単語の例示的な辞書を表す単語リストである。
【図９Ａ】図９Ａは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｂ】図９Ｂは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｃ】図９Ｃは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｄ】図９Ｄは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｅ】図９Ｅは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｆ】図９Ｆは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図９Ｇ】図９Ｇは、一のアイコン、二のアイコン、または３つのアイコンを有する単一のソースを纏めたマトリックスチャートである。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４Ａ】
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【図４Ｂ】
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【図５Ａ】
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【図５Ｂ】
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【図６Ａ】
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【図６Ｂ】
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【図７】
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【図８Ａ】
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【図８Ｂ】
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【図８Ｃ】
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【図８Ｄ】
2008546025.tif 000084
【図８Ｅ】
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【図８Ｆ】
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【図９Ａ】
2008546025.tif 000087
【図９Ｂ】
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【図９Ｃ】
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【図９Ｄ】
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【図９Ｅ】
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【図９Ｆ】
2008546025.tif 000092
【図９Ｇ】
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