(57)【要約】  本発明は、アルファベットで作られた新概念の数字を、教育、通信、コンピュータ、玩具産業に活用するためのものである。  このために、本発明は、アルファベットを、その形状、数字発音との類似性、ローマ字との類似性、漢字などを用いてアラビア数字に置換する方法を提供する。  教育において、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語の学習者たちは、単語と文章を数学（珠算、暗算、筆算）的に計算できるので、該当言語の単語や文章を詳しく学習することができる。  数学（珠算、暗算、筆算）学習者たちは、無意味な数字の反復計算でない本発明の方法を用いて、数学学習過程で英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語を同時に習得することができる。  通信産業及びコンピュータ産業においては、キーボード上で文字を迅速に入力できるように、アルファベットとアラビア数字との類似性によって、アルファベット文字を該当の数字キーに分けて配置し、アルファベットが容易に連想される該当の数字キーを所定回数だけ押して入力する。  玩具産業においては、本発明の置換法に熟練させるための多様な教育用玩具を製作することができる。
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
アルファベットを使用する言語（英語、フランス語、スペイン語、ポルトガル語、ドイツ語、イタリア語、チェコ語、オランダ語、ノルウェー語、スウェーデン語、デンマーク語、ハンガリー語、アイスランド語、セルビア語、モルドバ語、トルコ語、ルーマニア語、アイルランド語、グルジア語、ギリシャ語、ロシア語、ポーランド語、フィンランド語、エスペラント語、ラトヴィア語、エストニア語、中国語の漢語ピンイン（pinyin:中国語の表音のローマ字表記）など）のアルファベットをアラビア数字に置換し、数字のように計算する統合学習方法において、
ａ＝６、ｂ＝６、ｃ＝７、ｄ＝６、ｅ＝９または２、ｆ＝１、ｇ＝８または９、ｈ＝７または６、Ｉ＝１、ｊ＝１、ｋ＝４、ｌ＝１、ｍ＝３、ｎ＝７、ｏ＝０または５、ｐ＝９、ｑ＝９、ｒ＝１、ｓ＝５、ｔ＝７、ｕ＝７、ｖ＝５または７、ｗ＝３、ｘ＝４、ｙ＝９、ｚ＝２に置換し、
２６個のアルファベットの基本文字と全く異なる文字である場合、無条件に１に置換し、
大文字であるＡ＝４、Ｂ＝８、Ｄ＝０、Ｅ＝３、Ｆ＝４または９、Ｇ＝９、Ｌ＝７、Ｑ＝９、Ｒ＝８、Ｈ＝２または８に置換して計算することを特徴とする数学（珠算、筆算、暗算）とアルファベットに基づいた各言語の統合学習方法。
【請求項２】
アルファベットを使用する言語（英語、フランス語、スペイン語、ポルトガル語、ドイツ語、イタリア語、チェコ語、オランダ語、ノルウェー語、スウェーデン語、デンマーク語、ハンガリー語、アイスランド語、セルビア語、モルドバ語、トルコ語、ルーマニア語、アイルランド語、グルジア語、ギリシャ語、ロシア語、ポーランド語、フィンランド語、中国語の漢語ピンインなど）のアルファベットを数字に置換する原理を用いて数学（筆算、珠算、暗算を含む）との統合学習を可能にするために、アルファベットを直接演算するように数学的用途の教材を構成したり、アルファベット置換表を備えたことを特徴とする教具、学習教材、玩具、電子機器やコンピュータ上で駆動可能な記録媒体。
【請求項３】
アルファベットを使用する言語（英語、フランス語、スペイン語、ポルトガル語、ドイツ語、イタリア、チェコ語、オランダ語、ノルウェー語、スウェーデン語、デンマーク語、ハンガリー語、アイスランド語、セルビア語、モルドバ語、トルコ語、ルーマニア語、アイルランド語、グルジア語、ギリシャ語、ロシア語、ポーランド語、フィンランド語、中国語の漢語ピンインなど）のアルファベットを数字に置換する原理を用いて数学（筆算、珠算、暗算を含む）との統合学習を可能にするために、アルファベットを直接演算するように数学的用途の教材を構成したり、アルファベット置換表を備えたことを特徴とする統合学習用算盤において、
アルファベット置換表を備えた状態で連想を容易にするために、下玉の三番目行を所定の異なるカラーで彩色したことを特徴とする統合学習用算盤。
【請求項４】
算盤玉が示す数字を迅速に把握するために、５を示す上玉を５個一体型で構成し、基準となる１桁を異なるカラーで彩色したことを特徴とする請求項３に記載の統合学習用算盤。
【請求項５】
文字を容易に表現するために、数字の価値２を与えて二つの玉を一体に構成した上玉を備え、数字の価値１を与えた下玉を備えたことを特徴とする請求項３に記載の統合学習用算盤。
【請求項６】
文字入力を簡便にするために、アルファベットと数字との形態の類似性を用いて、
ａ＝６、ｂ＝６、ｃ＝７、ｄ＝６、ｅ＝９または２、ｆ＝１、ｇ＝８または９、ｈ＝７または６、Ｉ＝１、ｊ＝１、ｋ＝４、ｌ＝１、ｍ＝３、ｎ＝７、ｏ＝０または５、ｐ＝９、ｑ＝９、ｒ＝１、ｓ＝５、ｔ＝７、ｕ＝７、ｖ＝５または７、ｗ＝３、ｘ＝４、ｙ＝９、ｚ＝２に置換し、
２６個のアルファベット基本文字と全く異なる文字である場合、無条件に１に置換し、
大文字であるＡ＝４、Ｂ＝８、Ｄ＝０、Ｅ＝３、Ｆ＝４または９、Ｇ＝９、Ｌ＝７、Ｑ＝９、Ｒ＝８、Ｈ＝２または８に置換するように、キーボードの文字配列を構成したことを特徴とする通信用端末機、コンピュータなどのキーボード。
【請求項７】
キーボードの数字キー配列は、
１＝ｆ、ｉ、ｊ、ｌ
２＝ｚ、：、?
３＝ｍ、ｗまたはｅ（Ｅ）、ｍ、ｗ
４＝ｋ、ｘ
５＝ｓ、ｖ
６＝ａ、ｂ、ｄ、ｈ
７＝ｃ、ｎ、ｕ、ｔ
８＝ｇ、ｒ（Ｒ）
９＝ｅ、ｐ、ｑ、ｙまたはｐ、ｑ、ｙ
０＝ｏ、＠−、／、．、！であり、アルファベット文字が通信用端末機の数字キーに直接印刷されるか、アルファベット文字キーがコンピュータキーボードの数字キーの下部に配置されたことを特徴とする請求項６に記載の通信用端末機、コンピュータなどのキーボード。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、アルファベットで作られた新概念の数字に関するものである。そして、これを用いた学習方法、教材、教具、玩具、通信用端末機、コンピュータキーボード、本発明を用いたプログラムをコンピュータなどで読める記録媒体に関するものである。
【０００２】
本発明は、既存のアラビア数字が用いられる領域である教育産業、通信産業、玩具産業及びコンピュータ産業でアラビア数字のように活用することができる。
【背景技術】
【０００３】
アルファベットは、１４１カ国で自国語として使用する世界最大の文字である。そして、アラビア数字は、世界中どこでも通用される数学の基本道具である。
【０００４】
従来は、アルファベットを使用する言語学習の成敗を左右する単語や文章構造に熟達するために、筆記、読みなどに依存してきた。
【０００５】
また、数学（珠算、暗算）学習者においては、その過程が無意味な数字計算の繰り返しであるという問題点があった。
【０００６】
そして、学生たちには算盤、ピアノ、外国語などの習うべきことが多いので、時間を節約すべきである時代的な必要に応じて統合学習に対する研究がなされたが、未だに確実な代案のない実情である。
【０００７】
また、通信産業やコンピュータ産業においては、必須的なアルファベットキーボードが特別な基準なしに配列されるので、暗記することが不便であった。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００８】
本発明は、教育、通信、コンピュータなどにおいてアルファベットをアラビア数字のように用いる方法に関するものである。
【０００９】
さらに、本発明は、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語学習と、数学（珠算、暗算）教育とを同時に行うためのものである。
【００１０】
そして、本発明は、通信用端末機やコンピュータのキーボードの文字配列を暗記しやすく改善するためのものである。
【課題を解決するための手段】
【００１１】
本発明は、上記のような課題を解決するために、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する全ての言語の文字を、数学の道具である数字のように活用する方法を提供する。この過程は、置換という方法で行われる。
【００１２】
アルファベットが２６個で、アラビア数字が１０個であるので、１：１置換は不可能である。このような点が問題点として見なされ、今までは置換という方法が考慮されなかったが、実際は、アルファベットと数字との間には何らの合理的な連関性がない。
【００１３】
したがって、アルファベットをどの数字にどのように置換して用いても、何らの問題も生じないという論理が成立する。中間過程はどうであれ、結果的に誰でも容易に習える置換方法が得られるなら成功的である。
【００１４】
よって、中間過程である置換方法においては、誰でも容易に記憶できる効率的な方法であるかのみが考慮された。
【００１５】
（技術的解決方法）
本発明では、主に形態の類似性に着眼して、アルファベットをアラビア数字に置換する方法を選択した。さらに、アルファベットの順序、ローマ数字との類似性、発音の類似性なども用いた。
【００１６】
以下、本発明を添付の図面に基づいて詳細に説明する。ここで、公知の技術は省略することにする。
【００１７】
図１は、アルファベットを数字に置換する方法を示すもので、国際的にも通用されるように、誰でも少しのヒントのみで容易に把握できるように構成した。
【００１８】
また、言語別に数字発音と類似したアルファベットに置換する例外を規定した。標準型では、アルファベットの大・小文字は区別しないことを原則とした。
【００１９】
いくつかの原則を整理してみると、形態の類似性によって定めたもの、漢字との類似性によって定めたもの、ローマ数字との類似性によって定めたもの、そして、発音の類似性によって定めたもの、例えばｏ（オ）＝５、ｅ（イ）＝２がある。
【００２０】
上記の二つの例は、アルファベットと韓国の数字発音との類似性によって、韓国の子供たちが一層容易に熟練するように配慮したものである。
【００２１】
そして、英語及びフランス語は、その形態が同一である。その他の言語では、基本的なアルファベットを重複して用いたり、点や記号などを付加した形態が僅かに発見された。そのため、重複した文字は重複して計算し、点や記号などは計算しないことを原則とする。そして、言語別状況によって文字を任意の数字に置換した。
【００２２】
そして、２６個のアルファベットの基本文字と全く異なる文字である場合、無条件に１に置換する。このとき、アラビア数字と類似した形態の文字は、該当の数字に置換することができる。
【００２３】
上記の置換方法を容易に熟知させる要領を下記のように定めたとき、小学校低学年生たちも直ちに理解して表現しはじめた。
【００２４】
（置換の原則及び熟練させる方法の整理）
１．形態の類似性によって定めたもの（最も薦める実施例）
‘ａ’は、６が振り返ってお辞儀する形態と類似している。
‘ｂ’は、６と類似した形態である。
‘ｃ’は、７が横たわった形態と類似している。
‘ｄ’は、６が後ろを向いた形態と類似している。
‘ｅ’は、９が後ろを向いた形態と類似している
‘ｆ’は、１が両手を広げてお辞儀する形態と類似している。
‘ｇ’は、８と類似した形態である（または９）。
‘ｈ’は、７と類似した形態である（または６）。
‘ｉ’は、１が雨にあう形態と類似している。
‘ｊ’は、１が長靴を履いた形態と類似している。
‘ｋ’は、４と類似した形態である。
‘ｌ’は、１と類似した形態である。
‘ｍ’は、３がうつぶせになった形態と類似している。
‘ｎ’は、７と類似した形態である。
‘ｏ’は、０と類似した形態である。
‘ｐ’は、９が後ろを向いた形態と類似している。
‘ｑ’は、９と類似した形態である。
‘ｒ’は、１が手を上げて罰を受ける形態と類似している。
‘ｓ’は、５が踊る形態と類似している。
‘ｔ’は、７が逆立ちした形態及び漢字の七と類似している。
‘ｕ’は、７がひっくり返った形態と類似している。
‘ｖ’は、ローマ字で５を示す‘ｖ’または７をひっくり返した形態と類似している。
‘ｗ’は、３が横たわった形態と類似している。
‘ｘ’は、４が腰を真っ直ぐにして立ち上がった形態と類似している。
‘ｙ’は、９が帽子を脱いだ形態と類似している。
‘ｚ’は、２と類似した形態である。
【００２５】
上記のような置換方法を用いて、数学学習過程（珠算、暗算教育を含む）で各言語の単語、文章及び文法事項を表現して計算した。
【００２６】
特に、珠算のみが持つ特徴である高速性、反復学習の容易性、検証可能性などを言語学習にも導入した。
【００２７】
また、各種のキーボードにおいては、容易にキーボードを暗記するための新しいキーボードを構成した。
【００２８】
（教育における重要な質問）
学生：形態の類似性によると、数字ごとに置換されるアルファベットが何個もありますが、問題ありませんか?
教師：問題ありませんよ。
【００２９】
アルファベットを類似性によって数字に置換することで、結果として、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語を容易に記憶することができる。そのため、２６個のアルファベットが１０個の数字に置換されるように発明するとき、迅速にかつ自然に連想されることに重点を置いた。上記のような理由のため、ある数字は多数のアルファベットに置換される反面、ある数字は少ない数のアルファベットに置換される。数字１に該当するアルファベットが５個もあることには、１の速い計算速度のため、計算速度上の効率性を考慮した側面もあり、他の数字を先に暗記した後、残りを全て１に暗記しようとする意図もある。
【００３０】
どの数字に置換されるにしろ、算盤上で表現するときは、置換された数字でなくアルファベット文字を発声する。
【００３１】
すなわち、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する各言語を発音する。
【００３２】
学生：文字教育においてアルファベットを数字に変えるとき、数字の役割は何ですか？
教師：算盤で正答を出して、学生たちが誠実に学習したかを確認することですよ。そして、その過程で、学生たちの綴字学習と数学（珠算、暗算）実力が同時に向上するのです。
【００３３】
学生：上記の方法を用いる場合、置換された数字を暗記するのにどれくらいかかりますか？
教師：５分でほとんどを習得できます。その場で習得が可能で、一つや二つ混同しやすいものがあれば、置換表を常に算盤に付着しておいたので、参考にすればよいです。しかし、何日か過ぎれば、その必要もなくなるでしょう。
【００３４】
学生：なぜ数字０はありませんか?
教師：ｏ（オ）が０（零）です。全く同じ形でしょう？韓国の子供たちための図１の例外１型では５に置換しました。
【００３５】
（有利な効果）
以上説明したように、本発明は、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語と数学（珠算、暗算）とを同時に学習する効果がある。
【００３６】
本発明によると、文字学習に画期的な反復手段を設け、珠算及び数学的な学習過程での無意味性を除去し、一挙両得の効率的な学習方法を提供することができ、綴字も容易に記憶することができる。
【００３７】
また、本発明は、算盤上での学習を前提とするので、珠算機能の訓練によって優れた計算能力を備えることができる。すなわち、珠算機能に熟練した場合、珠算高級有段者は、算盤なしにも頭の中でイメージとして描けるようになる。これは、既に珠算において検証されたことであり、本発明も、珠算の原理を用いてアルファベットを数字のように認識する技術である。
【００３８】
また、この機能がコンピュータ及び通信産業に適用されたとき、文字入力が容易になる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００３９】
図１の実施例が最も優れているので、この方法を標準的な方法にする。これは、アルファベットを数字に置換する方法を示したもので、国際的にも通用されるように、誰でも少しのヒントのみで容易に把握できるように構成した。
【００４０】
標準型では、アルファベットの大・小文字は区別しないことを原則とした。
【００４１】
教育産業に適用したとき、図２は、アルファベット単語を数字に表示する方法の実施例である。学習者たちの水準によって、初級者は１桁の文字別に構成することができ、上級者は単語の持つ桁数をそのまま構成することができる。もちろん、多くの文字を含む長い単語は分けて計算する。例えば、“ｗｈｅｒｅ（３＋７＋９＋１＋９）ｉｓ（１＋５）Ｙｏｕｒ（９＋５＋７＋１）ｆａｉｔｈ（１＋６＋１＋７＋７）＝”がある。
【００４２】
本発明を用いた学習教材は、一般的な教材（図１２、図１３）の形態で提供するか、インターネットやプログラム化して電子機器及びコンピュータなどで駆動可能な記録媒体として提供する。インターネットや記録媒体として提供する場合、印刷して用いるか、学習者の級数別及び水準別にコンピュータのプログラムを選択して学習することができる。
【００４３】
通信産業に適用したとき、図１０は、アルファベットと数字との類似性によって文字を配置して印刷したキー構成図の実施例である。
【００４４】
１＝ｆ、ｉ、ｊ、ｌ
２＝ｚ、：、?
３＝ｍ、ｗまたはｅ（Ｅ）、ｍ、ｗ
４＝ｋ、ｘ
５＝ｓ、ｖ
６＝ａ、ｂ、ｄ、ｈ
７＝ｃ、ｎ、ｕ、ｔ
８＝ｇ、ｒ（Ｒ）
９＝ｅ、ｐ、ｑ、ｙまたはｐ、ｑ、ｙ
０＝ｏ、＠−、／、．、！
図１１は、上記実施例の文字入力フローチャートである。この方式で“Ｈｅｌｐ  ｍｅ”を入力する場合、アルファベット大文字モードに初期化する段階（Ｓ１）、‘Ｈ'を入力するために、数字キー６を連続的に４回押す段階（Ｓ２）、アルファベット小文字モードの選択段階（Ｓ３）、‘ｅ'を入力するために数字キー９を１回押す段階（Ｓ４）、‘１'を入力するために数字キー１を４回押す段階（Ｓ５）、‘ｐ'を入力するために数字キー９を１回押す段階（Ｓ６）、‘ｍ'を入力するために数字キー３を１回押す段階（Ｓ７）、‘ｅ'を入力するために数字キー３を１回押す段階（Ｓ８）、入力確認キーを１回押す段階（Ｓ９）、伝送完了確認キーを押す段階（Ｓ１０）を通して、“Ｈｅｌｐ  ｍｅ”の入力と伝送が完了する。
【００４５】
（発明の実施のための形態）
アルファベットを９単位で数字に対応させて循環置換した場合、
ａ＝１、ｂ＝２、ｃ＝３、ｄ＝４、ｅ＝５、ｆ＝６、ｇ＝７、ｈ＝８、Ｉ＝９
ｊ＝１、ｋ＝２、１＝３、ｍ＝４、ｎ＝５、ｏ＝６、ｐ＝７、ｑ＝８、ｒ＝９
ｓ＝１、ｔ＝２、ｕ＝３、ｖ＝４、ｗ＝５、ｘ＝６、ｙ＝７、ｚ＝８である。
【００４６】
また、アルファベット大文字の形態を用いた場合、Ａ＝４、Ｂ＝８、Ｄ＝０、Ｅ＝３、Ｆ＝４または９、Ｇ＝９、Ｌ＝７、Ｑ＝９、Ｈ＝２または８である。
【００４７】
任意の数字を指定する方法は、本発明に完全に熟練した学生たちにとってゲーム、娯楽手段の一つとして行える。また、熟練した単語の答えを暗記し、算盤なしに計算する学生たちにとって罰則手段にもなり得る。
【００４８】
１の実施例は、数字が均一に配分されるという長所があるが、暗記するのに時間がかかり、暗記した後も、時間の経過と共に容易に忘れられるので、置換表が必要になるという短所がある。６の実施例は、小文字との混同を引き起こす。
【００４９】
図３は、フランス語、スペイン語、ハンガリー語、ドイツ語、チェコ語などのアルファベットを使用する言語の単語を算盤上で数字に表示する方法である。水準によって、初級者は１桁の文字別に計算することができ、上級者は単語の持つ桁数をそのまま計算することができる。もちろん、多くの文字を含む長い単語は分けて計算する。
【００５０】
図４は、アルファベット使用言語である英語の文章を算盤上で表示する方法である。
【００５１】
図５は、本発明を用いた教材の例示である。本例示の（１）番の問題は、英語で動名詞を目的語として用いる動詞のみで構成したものである。この場合、数十回以上繰り返す間に、学習者たちは、動名詞のみを目的語として用いる動詞群に自然に熟練することになる。これは、他の文法事項にも同様に適用される。
【００５２】
ただし、算盤上の表現や計算過程において、置換された数字を意識または発音せずに、使用する言語のアルファベットや言語の発音を発声しながら表現すべきである。
【００５３】
図６は、各言語別専用の算盤のうち標準置換法を用いた例示である。一般の算盤と類似しているが、初級者も使用できるように標準置換法を印刷し、伝統的な機能を完全に変えた新概念の算盤である。
【００５４】
算盤は、各言語別に置換表１を付着して製作することができる。下玉の三番目行のカラーは、暗算の便宜のために彩色した。アルファベットを算盤で連想するとき、比較的区別しにくい桁数の基準線３と、算盤の下玉の三番目行２とを所定の異なる色で処理した。
【００５５】
そして、専用算盤は、算盤玉が示す数字の価値を一目で分かるように、数字の価値が５であることを示す五つ子４形態の算盤玉と、数字の価値が２であることを示す双子５形態の算盤玉と、数字の価値が１である算盤玉６と、から構成した。
【００５６】
図７は、本発明を用いた玩具の実施例である。置換法に熟練させるために、一般の木彫りの前面にはアルファベット７を印刷し、後面には置換される数字８を印刷したものである。
【００５７】
例えば、三角形の場合、前面にはアルファベット９を印刷し、下面には置換される数字１０を印刷した。
【００５８】
また、円錐形の場合、前面にはアルファベット１１を印刷し、下面には置換される数字１２を印刷した。
【００５９】
また、ステッカーの場合、前面には英語単語１３を印刷し、下面には置換される数字１４を印刷した。これらは、遊び学習にも用いられる。
【００６０】
図８は、本発明を用いたコンピュータキーボードの文字配列の実施例である。
【００６１】
これは、数字キーには、その下部に配置されたアルファベットと類似した形態の数字を配置して暗記を容易にする。
【００６２】
上記の例示は、本発明の一実施例に過ぎないもので、構成を少しだけ異ならせて変形させた場合も、以下の特許請求の範囲に属するものと言える。
【産業上の利用可能性】
【００６３】
今まで、代表的なアルファベット使用言語である英語の実施例を中心に説明したが、フランス語、スペイン語などの他のアルファベット使用言語においても効果は同様である。特に、就学期や小学校低学年の子供たちの基礎数学勉強と基礎文字学習に有用である。韓国の場合、数千個に達する数学（珠算）教育フランチャイズチェーン網がある。世界どこでもＧＤＰの１０％に該当する教育産業がある。韓国、中国、日本などでは、英語が必須的なものと認識されている。本発明は、教育産業の好材料である。
【００６４】
世界各国で通用されるアルファベットとアラビア数字を用いたので、国際的な普及が可能である。特に、算盤普及が一般化された中国や日本などのアルファベットを使用しないアジアの言語圏のみならず、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語圏においても、語彙と綴字習得が言語教育の最も難しい部分であるので、本発明は、教育過程上で有用に用いられる。
【００６５】
参考に、アルファベットは、
英語５３ケ国―（ガナ、ガイアナ、ガンビア、グレナダなど）
フランス語２８ケ国―（ガボン、ケニア、ナイジャー、ルワンダなど）
スペイン語２７ケ国―（グアテマラ、ニカラグア、ドミニカ共和国、メキシコなど）
ポルトガル語７ケ国-（ブラジル、モザンビーク、サントメプリンシ、アンゴラなど）
イタリア語５ケ国―（イタリア、バチカン、サンマリノ、ソマリア、スイス）
ドイツ語４ケ国―（ドイツ、オーストリア、スイス、リヒテンシュタイン）
セルビア語３ケ国―（ユーゴスラビア、クロアチア、ボスニア）
チェコ語２ケ国―（チェコ、スロバキア）
オランダ語２ケ国―（オランダ、スリナム）
その他に、ノルウェー語、スウェーデン語、デンマーク語、ハンガリー語、トルコ語、グルジア語、ギリシャ語、ポーランド語、ルーマニア語、アイルランド語などの総１４１ケ国以上で自国語として使用しており、フランス語の場合、英語、スペイン語などのアルファベットを使用する他の言語のアルファベットと全く同じである。スペイン語も、基本的に同一であり、いくつかの文字が重複しているに過ぎなく、本発明の方法を用いるのに何らの支障もない。
【００６６】
その他にも、アルファベットは、オランダ語、ノルウェー語、デンマーク語などの相当数の国家でも自国語として使用する人類最大の文字であるので、本発明を有用に用いることができる。そして、本発明を外国語学習に用いる場合、全ての国家で用いることができる。上記のように、本発明の使用範囲が世界的に拡張される。
【００６７】
特に、算盤の効果は、韓国、中国、日本では既に長い期間の検証を終えた常識に属する。本発明は、アルファベットを数字のように繰り返して算盤で表現することで、何でも数十回繰り返すと自然に暗記されるという普遍的な自然原理を用いたもので、置換法のみを創案した。したがって、着実に説明していくと、誰でも容易に理解することができる。
【００６８】
最近、コンピュータの普及によって消えていた算盤が数学的知能の啓発道具として華麗に復活したように、数学的頭脳開発のみならず、言語教育のための機能を兼ね備えた本発明は、世界的な教育文化商品になり得る。
【００６９】
通信産業においては、通信端末機のキーボードに用いられる。文字メッセージの使用などによって、キーボードを通したアルファベット入力が一層容易になる。
【００７０】
玩具産業及びゲーム産業においては、遊びを通した学習が流行するこの時代に、文字を数字として認識させる創意的な玩具及びゲーム製作の素材になり得る。
【図面の簡単な説明】
【００７１】
【図１】本発明において、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語のアルファベットをアラビア数字に置換する方法の実施例である。
【図２】本発明において、英語、フランス語、スペイン語などのアルファベットを使用する言語の単語をアラビア数字に置換する方法と計算過程の例である。
【図３】本発明において、各言語をアラビア数字に置換する方法と計算過程の例である。
【図４】本発明を用いた教材の一実施例である。
【図５】本発明を用いた教材の一実施例である。
【図６】本発明を用いた各言語別算盤の一実施例である。
【図７】本発明を用いた玩具の一実施例である。
【図８】本発明を用いたコンピュータキーボードの一実施例である。
【図９】一般的な携帯電話キーボードの一実施例である。
【図１０】本発明を用いた携帯電話キーボードの一実施例である。
【図１１】本発明を用いた携帯電話キーボードの一実施例のアルファベット入力フローチャートである。
【図１２】本発明を用いた教材の一実施例である。
【図１３】本発明を用いた教材の一実施例である。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
2008511038.tif 000011
【図１０】
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【図１１】
2008511038.tif 000013
【図１２】
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【図１３】
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【国際調査報告】
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