(57)【要約】【課題】学習者が楽しみながら繰り返し使用可能とし学習効果を高める学習用小片セットおよび学習用カードセットを提供する。【解決手段】学習用小片セット１００は、一方面に問題情報４０を有し、他方面に解答情報４２および得点情報４４を有する小片１１〜１８を複数備える小片群１０と、他方面に対し着脱自在であり得点を変更する得点変更情報４６を有する複数の得点変更情報部材３４〜３７と、を有し、複数通りの共通要素２０、２２、２４、２６のいずれかを付されることによって、複数の小片１１〜１８が２以上のグループ３０〜３３に分けられているとともに、複数の得点変更情報部材３４〜３７が複数通りの上記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、上記共通要素と、当該共通要素に対応する連関要素と、により、得点変更情報部材３４〜３７が上記グループごとに対応づけられている。【選択図】図３
2015121749.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
一方面に問題情報を有するとともに、他方面に前記問題情報の解となる解答情報および得点を示す得点情報を有する小片を複数備える小片群と、
前記他方面に対し着脱自在であり前記得点情報が示す前記得点を変更する得点変更情報を有する複数の得点変更情報部材と、を有し、
目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素のいずれかを付されることによって、複数の前記小片が２以上のグループに分けられているとともに、複数の前記得点変更情報部材が複数通りの前記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、
前記共通要素と、当該共通要素に対応する前記連関要素と、により、前記得点変更情報部材が前記グループごとに対応づけられていることを特徴とする学習用小片セット。
【請求項２】
前記小片が、前記グループごとに共通する前記得点を有しており、
当該共通の前記得点は、一の前記グループと他のグループとにおいて相違している請求項１に記載の学習用小片セット。
【請求項３】
複数の前記グループを、前記得点の大小に従い当該得点の小さいグループから大きいグループに順列させたときの、得点順位ｎ位であるｎ位グループ、および得点順位ｎ＋１位であるｎ＋１位グループ（ただしｎは１以上の整数）において、
対応する前記得点変更情報部材を、前記ｎ位グループを構成する前記小片および／または前記ｎ＋１位グループを構成する前記小片に装着させることによって、
前記ｎ位グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片における前記得点変更情報からなる最終得点が、前記ｎ＋１位グループを構成する小片の前記得点および当該小片における前記得点変更情報からなる最終得点以上となるよう、前記得点変更情報部材における前記得点変更情報が構成されている請求項２に記載の学習用小片セット。
【請求項４】
前記グループが、所定の規範で定められた前記問題情報の難易度により分類されており、
前記難易度の低い前記グループから前記難易度の高い前記グループまでの順に、前記得点が増大する請求項２または３に記載の学習用小片セット。
【請求項５】
前記難易度が最も低い最平易グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片に対応する前記得点変更情報からなる最終得点が、前記難易度が最も高い最難度グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片に対応する前記得点変更情報からなる最終得点よりも高くなるよう、前記得点変更情報部材における前記得点変更情報が構成されている請求項４に記載の学習用小片セット。
【請求項６】
前記学習用小片セットが、英語学習用小片セットであり、
前記問題情報が、絵柄情報であり、
前記解答情報が、前記絵柄情報に関する英単語情報であり、
前記所定の規範が、前記英単語の発音ルールが定められるフォニックスルールを基準とするフォニックスルール基準である請求項４または５に記載の学習用小片セット。
【請求項７】
前記フォニックスルール基準が、前記フォニックスルールを満たしているか否かという基準を含み、
当該フォニックスルール基準において、前記フォニックスルールを満たしていない前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記フォニックスルールを満たしている前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい請求項６に記載の学習用小片セット。
【請求項８】
前記フォニックスルール基準が、前記英単語を構成するスペルにおいて、二連母音を含むか否かという基準を含み、
前記二連母音を含む前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記二連母音を含まず短母音のみで構成される前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい請求項６または７に記載の学習用小片セット。
【請求項９】
前記フォニックスルール基準が、前記英単語を構成するスペルにおいて、実質的に発音されない黙字を含むか否かという基準を含み、
前記黙字を含む前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記黙字を含まない前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい請求項６から８のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
【請求項１０】
前記問題情報が、絵柄情報であり、
前記解答情報が、前記絵柄情報に関する英単語を含む英単語情報であり、
前記所定の規範が、前記英単語を構成するスペル数の大小に基づく請求項４または５に記載の学習用小片セット。
【請求項１１】
前記他方面に対し前記得点変更情報部材を装着したとき、当該他方面の表面高さと当該得点変更情報部材の表面高さが略面一であることを特徴とする請求項１から１０のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
【請求項１２】
前記共通要素が、所定の図形を表す図形要素であり、
前記連関要素が、対応する前記図形要素と同一または相似の図形要素である請求項１から１１のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
【請求項１３】
一方面に問題情報を有するとともに、他方面に前記問題情報の解となる解答情報および得点を示す得点情報を有するカードを複数備えるカード群と、
前記他方面に対し着脱自在であり前記得点情報が示す前記得点を変更する得点変更情報を有する複数の得点変更情報部材と、を有し、
目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素のいずれかを付されることによって、複数の前記カードが２以上のグループに分けられているとともに、複数の前記得点変更情報部材が複数通りの前記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、
前記共通要素と、当該共通要素に対応する前記連関要素と、により、前記得点変更情報部材が前記グループごとに対応づけられていることを特徴とする学習用カードセット。
【請求項１４】
前記得点変更情報部材が、前記得点変更情報が表面に印刷されるとともに、裏面に接着層を備えるシール部材である請求項１３に記載の学習用カードセット。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習用小片セットおよび学習用カードセットに関する。特に、記憶の定着を主たる目的とし、一面に問題情報を有し、他面に解答情報を有する小片を含む学習用小片セットおよび学習用カードセットに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来から、記憶の定着を目的とする教材として、カード形式の学習教材が知られる。
例えば、下記特許文献１には、一側面に絵柄がプリントされ、他側面に上記絵柄を意味するローマ文字欄および当該ローマ文字欄にその音を併記した仮名文字欄が設けられた英単語教材用カードの発明（以下、「従来技術１」ともいう）が示されている。
【０００３】
従来技術１は、まず一側面にプリントされた絵柄を幼児や児童に見せて、当該絵柄を英語で答えさせて、他側面側に記載のローマ文字欄等をみせて、答え合わせをすることにより、英単語を学習するものである。従来技術１では、幼児や児童が絵柄および文字を見ながら英単語の読み方（音）を自然に覚えることができると説明されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００２−２３６１６号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかし本発明者の検討によれば、従来技術１には、以下の問題点があることがわかった。
即ち、楽しみながら教材用カードを利用することにより学習効果が飛躍的に向上するところ、従来技術１には、ゲーム性の要素が欠落していた。
また記憶の定着を目的として教材用カードを使用する場合には、繰り返しの使用による学習が求められる。ところが、一般的な学習者は、複数のカードの内の何枚かについて問題および解答を覚えてしまうと、当該教材用カード全般に興味が薄れる傾向にあった。その結果、楽しみながら繰り返し教材用カードを使用して学習効果を上げるとことが難しいのが現状である。即ち、所期の目的どおり幾分かの記憶を定着させたことが、残りの学習の妨げとなる場合があった。
尚、本明細書において「学習者」という場合には、特段の断りがない限り、教材を用いて学習する者をいい、幼児、児童、学生、大人を含む。また学習者に対し、教材を用いて問題を出すもの、教材を用いて学習者に学習させる者を「出題者」という場合がある。
【０００６】
また、複数人で教材用カードを使用する場合に、多くのカードを記憶している学習者と、少しのカード記憶した学習者とでは、解答率あるいはカード獲得率に大きな差異が生じる場合がある。そのような記憶定着率の不均衡の発生により、少しのカードを記憶した学習者は相対的に解答率が低くなるなどして、楽しく学習することが困難となる場合があった。かかる場合に、少しのカードを記憶した学習者は教材用カードに対する興味が薄れ、当該学習者の学習効果は減衰する。
さらに本発明者は、種々の検討により、学習者個人が楽しく感じることによる学習効果の向上に加え、集団で学習する際の集団全体の良好な学習雰囲気が、結果として各学習者に対し望ましい学習効果を付与することを把握した。
【０００７】
本発明は、上記課題に鑑みてなされたものである。即ち、本発明は、学習者が楽しみながら、繰り返し使用可能である学習用小片セットを提供するものである。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
本発明の学習用小片セットは、一方面に問題情報を有するとともに、他方面に上記問題情報の解となる解答情報および得点を示す得点情報を有する小片を複数備える小片群と、
上記他方面に対し着脱自在であり上記得点情報が示す上記得点を変更する得点変更情報を有する複数の得点変更情報部材と、を有し、目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素のいずれかを付されることによって、複数の上記小片が２以上のグループに分けられているとともに、複数の上記得点変更情報部材が複数通りの上記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、上記共通要素と、当該共通要素に対応する上記連関要素と、により、上記得点変更情報部材が上記グループごとに対応づけられていることを特徴とする。
また本発明の学習用カードセットは、本発明の学習用小片セットにおいて、小片としてカードを用いることを特徴とする。
【発明の効果】
【０００９】
本発明の学習用小片セットによれば、学習者は、グループに関連づけながら、所定の問題と、これに対する解答と、を記憶可能である。本発明は、小片に得点が付与されたことによるゲーム性と、当該小片に予め付与された得点が変更され得るという意外性と、を学習者に与える。その結果、学習者は、本発明の学習用小片セットを用いて、遊戯感と緊張感とを維持しつつ、繰り返し学習することができる。
小片の得点を変更するための得点変更情報部材は、小片のグループごとに対応しており、得点を変更しようとする者の意図に左右されず、所定の変更内容で速やかに得点変更を実施可能である。
本発明は、学習者が楽しみながら繰り返し使用可能である学習用小片セットおよびが学習用カードセットを提供する。本発明は、学習者の学習意欲を高め、その結果、学習効率を高めることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１０】
【図１】本発明の第一実施形態における複数の小片からなる小片群の上面図であり、小片に得点情報変更部材を付する前の状態を示す。
【図２】（ａ）および（ｂ）は、本発明の第一実施形態における得点変更情報部材を有するシートの上面図である。
【図３】本発明の第一実施形態にかかる学習用小片セットの上面図である。
【図４】（ａ）は一の小片の問題情報を有する一方面の上面図であり、（ｂ）は一の小片の解答情報を有する他方面の上面図であり、（ｃ）は一の小片の側面図である。
【図５】本発明の第二実施形態における一の小片の斜視図である。
【図６】（ａ）は本発明の第三実施形態における一の小片の斜視図であって得点変更情報部材が装着される前の状態を示し、（ｂ）は本発明の第三実施形態における一の小片の斜視図であって得点変更情報部材が装着された状態を示す。
【図７】フォニックスルールに従う一文字の母音または子音の定型の音を示す一覧図である。
【図８】フォニックスルールに従う２つ以上の連続する母音、また２つ以上の連続する子音、または連続する母音および子音の定型の音を示す一覧図である。
【発明を実施するための形態】
【００１１】
以下、本発明の第一実施形態について、図面を用いて説明する。すべての図面において、同様の構成要素には同一の符号を付し、重複する説明は適宜に省略する。
なお、本実施の形態では図示するように左右の方向を規定して説明する場合がある。しかし、これは構成要素の相対関係を簡単に説明するために便宜的に規定するものであり、本発明を実施する製品の製造時や使用時の方向を限定するものではない。
本発明の学習用小片セットの各種の構成要素は、個々に独立した存在である必要はなく、複数の構成要素が一個の部材として形成されていること、一つの構成要素が複数の部材で形成されていること、ある構成要素が他の構成要素の一部であること、ある構成要素の一部と他の構成要素の一部とが重複していること、等を許容する。
【００１２】
本発明に関し、問題情報とは、本発明の学習用小片セットにおける学習に関する問題を含む。
また解答情報とは、上記問題情報に含まれる上記問題に対する解答を含む。
上記問題および上記解答は、特に限定されるものではない。例えば、問題が、任意の絵柄（例えば、動物、花、食品などの身の回りの物品の絵柄）であり、これに対する解答が、上記絵柄を表す単語の綴り（スペル）であってよい。このとき単語は、日本語、あるいは日本語以外の外国語により上記絵柄を文字であってよい。これ以外にも、問題として漢字が記載され、この解答として当該漢字の読みがひらがな等で示される態様、問題として歴史上の事件が示され、この解答として当該事件が発生した年号が記載される態様などであってもよい。
【００１３】
本発明は、本発明者の検討と経験によりなされた学習教材である。本発明者は、鋭意検討により、記憶定着のための単調になりがちな（学習者にとってたいくつな）繰り返し学習では学習効率が上がらないことを認識した。そこで本発明者は、繰り返し学習に「得点」という観念を付与してゲーム性をもたらし、かつ小片に予め付された「得点」が変更され得るということにより繰り返し学習の単調性を打破可能な本発明を開発した。
本発明における複数の小片群は、２以上のグループに分けられており、各小片はいずれかのグループに属する。そのため、学習者は、問題および解答をグループと関連づけて記憶することが可能であり記憶定着の効果が増大する。
本発明は、グループごとに対応する得点変更情報部材が特定されており、出題者の恣意的な得点変更が排除され、予め定まった対応関係において得点を変更することができる。グループを意識した得点変更がなされ得るため、学習者は、グループを意識した記憶定着を自然にかつ楽しみながら実現可能である。
本発明の詳細な説明、および具体的な態様を以下に説明する。
【００１４】
＜第一実施形態＞
以下に、本発明の学習用小片セットの第一実施形態について図１から図４を用いて説明する。
図１は、本発明の学習用小片セットの第一実施形態における複数の小片１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８（以下、「小片１１〜１８」と略する場合がある）からなる小片群１０の上面図である。図１に示される小片１１〜１８は、得点情報変更部材が付されていない。
尚、図１および後述する図３において示される小片群１０に関し、紙面左右方向に並ぶ小片は、同一の小片であって、紙面左側に一方面の上面図、紙面右側に他方面の上面図を示している。
図２（ａ）は、本発明の第一実施形態における得点変更情報部材３４、３５、３６、３７（以下、「得点変更情報部材３４〜３７」と略する場合がある）を有するシート４５０の上面図である。図２（ｂ）は、本発明の第一実施形態における得点変更情報部材４１、４３、４５、４７を有するシート４６０の上面図である。
図３は、本発明の第一実施形態にかかる学習用小片セット１００の上面図である。学習用小片セット１００は、得点変更情報部材３４が付された小片１１、得点変更情報部材３５が付された小片１４、得点変更情報部材３６が付された小片１６、得点変更情報部材３７が付された小片１８を含む小片群１０を有する。
図４（ａ）は、小片１１の問題情報４０を有する一方面１９の上面図である。図４（ｂ）は小片１１の解答情報４２を有する他方面２１の上面図であり、得点変更情報部材３４が装着された状態を示している。図４（ｃ）は小片１１の側面図である。
【００１５】
本発明の第一実施形態にかかる学習用小片セット１００は、図１に示す小片群１０と、図２に示す複数の得点変更情報部材３４〜３７と、を有する。
小片群１０は、複数の小片１１〜１８を備える。小片１１〜１８は、一方面に問題情報４０を有するとともに、他方面に問題情報４０の解となる解答情報４２および得点を示す得点情報４４を有する。
得点変更情報部材３４〜３７は、小片１１〜１８の他方面に対し着脱自在である。得点変更情報部材３４〜３７は、小片１１〜１８における得点情報４４の得点を変更する得点変更情報４６を有する。
複数の小片１１〜１８は、目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素２０、２２、２４、２６のいずれかが付されており、共通要素２０、２２、２４、２６ごとにグループ３０、３１、３２、３３（以下、「グループ３０〜３３」と略する場合がある）に分けられている。図１に示すように小片１１〜１８が４つのグループに分けられることは本発明の一態様に過ぎず、本発明における複数の小片は、互いに異なる共通要素を付されることによって２以上のグループに分けられることを包含する。
【００１６】
本実施形態において、共通要素２０、２２、２４、２６は、小片１１〜１８の他方面に印刷されたハート、スペード、クローバ、ダイヤの図形である。加えて、複数の得点変更情報部材３４〜３７が共通要素２０、２２、２４、２６に対応する要素である連関要素を有している。本実施形態における連関要素は、得点変更情報部材３４〜３７の外形形状として示される、ハート、スペード、クローバ、ダイヤのいずれかの形状である。即ち、本実施形態において共通要素２０、２２、２４、２６は、これと同一の形状を連関要素として有する得点変更情報部材３４〜３７と対応づけられている。尚、ここでいう同一の形状とは完全に同一の形状だけではなく、相似の形状、同種の形状、類似の形状を含み、概念として同種の形状であることが理解されるものを含む。
共通要素２０、２２、２４、２６と、共通要素２０、２２、２４、２６に対応する上記連関要素と、により、得点変更情報部材３４〜３７が、グループ３０〜３３ごとに対応づけられている。即ち、本実施形態では、グループ３０に対し得点変更情報部材３４が対応づけられており、グループ３１に対し得点変更情報部材３５が対応づけられており、グループ３２に対し得点変更情報部材３６が対応づけられており、グループ３３に対し得点変更情報部材３７が対応づけられている。
以下に本実施形態にかかる学習用小片セット１００についてより詳細に説明する。
【００１７】
本発明において小片とは、少なくとも一方面および、当該一方面とは異なる方向に面する他方面を含む２面以上を備える物品をいう。本発明における小片の好ましい態様としては、学習者が一方面を正面視した際に、実質的に学習者の視界に含まれない位置に他方面を配置可能な小片を挙げることができる。
【００１８】
本実施形態にかかる学習用小片セット１００に含まれる小片群１０は、図１に示されるとおり、一方面と他方面とを備える枚葉状のカードである小片１１〜１８を備える。即ち、複数のカードを備えるカード群によって小片群１０が構成されている。
本実施形態は、学習用小片セット１００の例として学習用カードセットを示す。
【００１９】
カードである小片１１〜１８は、紙素材やプラスチック素材などの任意の材料から構成することができる。また小片１１〜１８は、厚みの小さいカード状の木片などであってもよい。
これらは小片１１〜１８は、机や床の上に並べて使用することができる。あるいは小片１１〜１８は、金属板面または磁石板面などの所定の基板に磁力で吸引させて並べるものであってもよい。かかる場合には、小片１１〜１８の任意の箇所に磁石部または金属部を設け、上記所定の基板に対し磁力で吸着可能に構成することができる。
尚、図面には小片群１０を構成するカードとして８枚のカードの表面（一方面）と裏面（他方面）とを示すが、これは、本実施形態にかかる小片群１０を構成する小片の数を制限するものではない。本発明において含まれる小片の数は任意で決定してよく、８より少ない小片よりなる小片群、および８より多い小片よりなる小片群を包含する。
また、図１、３、４には、小片１１〜１８が、上面視上、長方形である態様を示すが、本実施形態にかかる小片の形状は、これに限定されず、少なくとも一方面および他方面が確保することが可能な任意の形状であってよい。
【００２０】
学習用小片セット１００における小片１１〜１８の形態は、カードに限定されるものではない。ただし、小片１１〜１８がカードであることにより、取扱い容易性、収納の小スペース化などを図ることができる等の優れた点を有する。
カード以外の小片１１〜１８の例としては、立方体や直方体などの定型のブロック、少なくとも２つの面を備える不定形のブロックなどを挙げることができる。カード以外の形態の例を、後述する第二実施態様において説明する。
【００２１】
本実施形態にかかる小片群１０を構成する小片１１〜１８は、図１に示すように、それぞれ一方面に異なる果物の絵柄および当該果物の名前を示すひらがなまたはカタカナの文字が問題情報４０として付されている。
小片１１〜１８の他方の面には、上記問題情報４０の解答として、当該果物の英語表記および英語の発音記号が解答情報４２として付されている。また他方面には、得点を示す得点情報４４が付されている。より具体的には、本実施形態にかかる得点情報４４は、数字であって、小片１１、１２は得点情報４４として１（１点）が、小片１３、１４は得点情報４４として２（２点）が、小片１５、１６は得点情報４４として３（３点）が、小片１７、１８は得点情報４４として４（４点）が付されている。
問題情報４０、解答情報４２、および得点情報４４は、例えば小片１１〜１８に対し、所定の箇所に印刷形成することにより付与することができるが、これに限定されない。これらの情報は、予め小片に付与された情報として各小片の基本情報として認識される。
【００２２】
より具体的には、例えば図４に示すように小片１１は、一方面１９にバナナの絵柄である問題情報４０および「バナナ」なるカタカタ標記である問題情報４０を有する（図４（ａ））。一方、小片１１の他方面２１には、「ｂａｎａｎａ」なるバナナの英語表記である解答情報４２と、当該英語表記の発音記号である解答情報４２とが付されている。加えて他方面２１には得点「１」が得点情報４４としてハートの図形の内側に付されている。上記ハートの図形は、小片１１に付された共通要素であって、同様にハートの図形が付された他の小片（図１では小片１２）とともに同じグループに属することを示している。共通要素の詳細は後述する。
【００２３】
本実施形態にかかる学習用小片セット１００の使用の例としては、例えば、小片１１〜１８は、一方面を上側とし解答情報４２が下面側に伏された状態で設置される。学習者は、小片１１〜１８の中から例えば小片１１を選択する。そして小片１１のバナナの絵柄をみて「ｂａｎａｎａ」と音声または筆記などで解答することにより小片１１、あるいは小片１１に付された得点を獲得することができる。即ち、本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、英単語の学習教材として使用することができる。学習者は、問題情報４０に対し正答することによって得点情報４４に示された得点が加算される。これによって、学習者は、単に正答するだけではなく、得点を積み上げるというゲーム感覚を有しながら学習用小片セット１００によって学習することができる。
学習者の解答が不正解であった場合には、たとえば、不正解であることが出題者から告げられ、得点は加算されない。
学習者が複数の場合には、順番に、設置された複数の小片１１〜１８のうちの１枚を選択して解答すればよい。
【００２４】
図１に示すように複数の小片１１〜１８は、肉眼で識別可能な共通の要素である共通要素２０、２２、２４、２６が付されている。本実施形態において共通要素２０、２２、２４、２６は、解答情報４２が設けられている面（即ち、他方面）に付されている。小片１１〜１８は、共通要素２０、２２、２４、２６によってグループ３０〜３３に分けられている。
具体的には、小片１１、１２には、得点情報４４を囲む位置に共通要素２０であるハート図形が付されており、同じグループ（グループ３０）に属する。同様に、小片１３、１４には得点情報４４を囲む位置に共通要素２２であるスペード図形が付されており、同じグループ（グループ３１）に属する。小片１５、１６には得点情報４４を囲む位置に共通要素２４であるクローバ図形が付され同じグループ（グループ３２）に属する。
小片１７、１８には得点情報４４を囲む位置に共通要素２６であるダイヤ図形が付され同じグループ（グループ３３）に属する。
【００２５】
本実施形態にかかる小片群１０において、共通要素２０、２２、２４、２６は、小片１１〜１８の他方面（即ち解答情報４２を有する面）に付されている。学習者は、問題を解く際には、いずれの問題情報４０がグループ３０〜３３のいずれに属するかという情報を得ることができない。そのため学習者は、任意に選択した小片の問題情報４０の解答を検討するとともに当該小片がグループ３０〜３３のいずれに属するかを推測する。そして学習者は、当該小片の解答情報４２を見た際に、グループ３０〜３３のいずれに属するかを確認することができる。このように推測と確認を繰り返すことによって、学習者は、問題と解答とを記憶するだけでなく、当該解答がいずれのグループに属するかも記憶することが可能である。
ただし本発明は、本実施形態に限定されず、共通要素２０、２２、２４、２６が一方面（即ち問題情報４０を備える面）に付された異なる態様を包含する。
【００２６】
次に、得点変更情報部材３４〜３７について説明する。本実施形態における得点変更情報部材３４〜３７は、小片１１〜１８の他方面に対し着脱自在であり、得点情報４４における得点を変更する得点変更情報４６を有している。
本発明において、得点変更情報部材が小片の他方面に着脱自在とは、得点変更情報部材が、上記他方面に対し装着した状態と、離脱した状態とが２回以上繰り返し可能であることを意味する。上記装着とは、学習者が本発明の学習用小片セットを用いて学習する際に人為的補助なしに小片の他方面に得点変更情報部材が付された状態が維持可能であることを意味する。
より具体的には、たとえば本実施形態にかかる学習用小片セット１００において、得点変更情報部材３４〜３７は、得点変更情報４６が表面に印刷されるとともに、裏面に接着層（図示せず）を備えるシール部材として構成することができる。
複数の得点変更情報部材３４〜３７は、基材４１０の一方の面に配置されている。複数の得点変更情報部材３４〜３７と、基材４１０とを備えてシート４５０が構成されている。得点変更情報部材３４〜３７は、基材４１０から剥離可能であり、図２（ａ）では、一枚の得点変更情報部材３４が、基材４１０から剥離された状態を示している。
【００２７】
本実施形態では、得点変更情報部材３４〜３７がシールであって、小片１１〜１８に繰り返し着脱可能な接着層を有する態様を説明した。ただし得点変更情報部材３４〜３７はシールであることに限定されず、他の手段で小片１１〜１８に着脱可能に構成されていてもよい。
得点変更情報部材３４〜３７を小片に着脱可能とする他の態様として、小片１１〜１８に予め金属部または磁性部を設け、これと磁力で引き合う磁性部または金属部を得点変更情報部材３４〜３７に設けることができる。本発明において、繰り返し着脱可能な範囲において、得点変更情報部材３４〜３７は他方面に対し、吸着、密着、または係合等のいずれの手段で装着されてもよい。本発明において得点変更情報部材が小片に装着される他の態様の例については、後述する第三実施態様において説明する。
【００２８】
得点変更情報部材３４〜３７を薄片のシール部材として構成することによって、上記他方面に対し得点変更情報部材３４〜３７を装着したとき、当該他方面の表面高さと当該得点変更情報部材の表面高さとを略面一にすることができる。
ここでいう略面一とは、物理的に完全に平坦な状態だけでなく、図４（ｃ）に示すように、得点変更情報部材３４が薄片であって、他方面２１に装着された状態で、極僅かな段差を形成するに過ぎない場合を包含する。
上記段差が僅かであるか否かの判断は、他方面に得点変更情報部材が装着された一の小片と、他方面に得点変更情報部材が装着されていない他の小片とを用いて行われる。即ち、当該他方面を下面にして床や机などの平坦な板面に載置したときに、目視で二つの小片の高さに相違が容易に認識されない程度のとき、上記段差は僅かであるという。
【００２９】
本発明において、他方面の表面高さと得点変更情報部材の表面高さとが略面一である態様によれば、学習時、学習者は小片の得点の変更の有無がわからない状態で、複数の小片から任意に一の小片を選択する。そして選択した小片の他方面をみたときに初めて得点が変更されたことを知るため、小片を選択することに対する緊張感や新鮮味が増大する。
【００３０】
得点変更情報部材３４〜３７は、得点変更情報４６に加え、上述する共通要素２０、２２、２４、２６に対応する連関要素を有している。
本実施形態において示す得点変更情報４６は、図２（ａ）に示すとおり、小片に予め付された得点に所定の得点を加算する加算点情報である。ただし、本発明において得点変更情報の態様はこれに限定されず、加算点情報以外の得点変更情報を有するものであってもよい。例えば、異なる態様の得点変更情報としては、「−６」などとして小片に予め付された得点から所定の得点を減じる減算点情報であってもよい。あるいは、得点変更情報は、「１０」などとして小片に予め付された得点の代替として示される代替得点情報であってもよい。かかる場合には、たとえば、他方面に付された得点の上に重ねるようにして得点変更情報を装着することによって得点が代替情報により代替されたことを目視に理解させやすい。また本発明は、得点変更情報として、図２（ｂ）に示す得点変更情報部材４７に付された「ｓｋｉｐ（次回１回休み）」のごとく、任意の指示内容を示す指示情報を包含する。次回１回休みとなることで、次回の獲得得点が無となるため、実質的に取得する得点がゼロとなることによって得点変更をする趣旨である。
【００３１】
本実施形態における連関要素は、共通要素２０、２２、２４、２６に対応する要素である。連関要素および共通要素は、互いに同一の記号、形状、図柄、色などを有することによって、目視でこれらが連関することを確認することができる。尚、ここでいう同一とは、完全に同一の場合だけでなく、相似のもの、類似のものを含む。また、連関要素および共通要素は、互いに相補的な要素を有するものであってもよい。たとえば、鍵と鍵穴のごとく物理的に相補的な共通要素と連関要素、あるいは任意の図柄である共通要素と、当該図柄に対し関連性を想起させる異なる図柄である連関要素などであってもよい。
連関要素が、共通要素２０、２２、２４、２６のいずれかに対応する本実施形態によれば、共通要素を有する小片１１〜１８と、連関要素を有する得点変更情報部材３４〜３７とが、紐づけられる。
【００３２】
たとえば本実施形態にかかる学習用小片セット１００において、共通要素２０は、ハート図形である図形要素である（図１参照）。これに対し得点変更情報部材３４の外形形状は共通要素２０である上記ハート図形と同形状のハート形状である。即ち、当該ハート形状が、小片１１、１２の共通要素２０である上記ハート図形に対応する要素である連関要素となっている。共通要素２０であるハート図形と、連関要素であるハート形状は、必ずしも同一でなくてもよく、例えば相似の関係であってもよい。
このように本発明において共通要素と連関要素とが同一または相似の図形である場合には、互いの対応関係が一見して理解し易い。
【００３３】
本実施形態にかかる学習用小片セット１００における共通要素と連関要素とについて、小片１１、１２を例に具体的に説明する。
図２に示すとおり、得点変更情報部材３４は、「＋６」なる得点変更情報４６を有している。得点変更情報部材３４の外形形状はハート形状であり、当該ハート形状が、小片１１、１２の共通要素２０であるハート図形に対応する連関要素である。小片１１、１２の共通要素２０であるハート図形と、得点変更情報部材３４の連関要素であるハート形状とにより、小片１１、１２が属するグループ３０に対し、得点変更情報部材３４が特定される。
したがって、たとえばグループ３０に属する小片１１の得点を変更したい場合には、小片１１の共通要素２０に対応する連関要素を対応づけることによって、得点変更情報部材３４〜３７の中から、速やかに得点変更情報部材３４を選択することができる。
そして、図４に示すように、小片１１の他方面２１に得点変更情報部材３４を装着することによって、小片１１の得点が、得点情報４４として予め付された「１点」から６点加算され「７点」に変更されたことを学習者に示すことができる。
本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、グループ３０に属する小片１１、１２のいずれかまたは全部の得点を変更したい場合に、得点を変更する者の恣意に依らず、ハート形状を連関情報とする得点変更情報部材３４を速やかに選択することができる。
得点変更情報部材３５、３６、３７についても、上述する得点変更情報部材３４と同様に、対応する小片１３〜１８の得点変更を速やかに行うことができる。
【００３４】
本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、小片１１〜１８が、グループ３０〜３３ごとに共通する得点を有している。図１に示されるとおり共通の得点は、一のグループと他のグループとにおいて相違している。具体的には、上記共通する得点は、グループ３０が１点、グループ３１が２点、グループ３２が３点、グループ３３が４点であり、４つのグループは互いに異なる得点を有している。
【００３５】
学習者は、グループごとの得点を意識することにより、グループとこれに属する小片のとの関係をより強く意識することができ、これによって当該学習者における記憶定着の効果を向上させることが可能である。換言すると、グループごとに得点を変更することによって、学習者に対しグループをより強く印象づける（記憶させる）ことが可能である。
【００３６】
以下に本発明における得点、および得点変更に関する好ましい態様について説明する。
本実施形態にかかる学習用小片セット１００において、複数のグループを、得点の大小に従い当該得点の小さいグループから大きいグループに順列させる。このときの、得点順位ｎ位であるｎ位グループ、および得点順位ｎ＋１位であるｎ＋１位グループ（ただしｎは１以上の整数）に着眼する。そして、対応する得点変情報部材を、ｎ位グループを構成する小片および／またはｎ＋１位グループを構成する小片に装着する。この結果、ｎ位グループを構成する小片の得点および当該小片における得点変更情報からなる最終得点が、ｎ＋１位グループを構成する小片の得点および当該小片における得点変更情報からなる最終得点以上となるよう、得点変更情報部材における得点変更情報を構成することができる。このような態様を以下において「得点順位逆転の態様」という場合がある。
より具体的には、複数のグループ３０〜３３を、得点の大小に従い当該得点の小さいグループから大きいグループに順列させる。たとえば、このときの得点順位２位であるグループ３１、および得点順位３位であるグループ３２に着眼する。そして、対応する得点変更情報部材３５を、グループ３１を構成する小片１４に装着するとともに、得点変更情報部材３６を、グループ３２を構成する小片１６に装着する（図３参照）。この結果、小片１４の得点は、予め付与された得点（２点）および得点変更情報部材３５における得点変更情報４６（＋３）からなる最終得点（５点）となる。一方、小片１６の得点は、予め付された得点（３点）および得点変更情報部材３６における得点変更情報４６（＋２）からなる最終得点（５点）となる。即ち、小片１４および小片１６の得点は等しくなる。
あるいは、得点変更情報部材における得点変更情報を異なる数字に変更することによって、得点変更情報部材が装着された２位グループを構成する小片１４の最終得点を、３位グループを構成する小片１６の最終得点より上回らせてもよい。
【００３７】
以上の得点順位逆転の態様によれば、得点変更情報部材３４〜３７を用いることによって、小片１１〜１８の得点で順列したグループ３０〜３３の順位の一部を逆転させることができる。そのため、学習用小片セット１００を繰り返し使用することによって、学習者がグループ３０〜３３ごとの得点の高低を記憶した場合、学習者の意表をついた順位の逆転を生じさせることによって、学習者に緊張感を付与することが可能である。即ち、学習者が高得点を期待して選択した小片が、当該期待と異なり低得点である場合、または、予め付された得点が低得点である小片を選択したが、得点変更がなされていたことにより高得点を獲得できた場合など、学習者の予想に反する結果が生じ得る。
【００３８】
ところで、本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、上述のとおり共通の得点を有するグループ３０〜３３に分けられているが、複数の小片１１〜１８をグループ３０〜３３に分ける際の指標は特に限定されていない。もちろん小片１１〜１８をランダムに２以上のグループに分けるとともに、グループごとに点数を付して言ってもよい。
【００３９】
あるいは、グループ３０〜３３を、所定の規範で定められた問題情報４０の難易度により分類することもできる。そして難易度の低いグループ３０から難易度の高いグループ３３までの順に、得点を増大してもよい。
【００４０】
このような難易度を規範としてグループ分けする本実施形態によれば、優しい問題の点数は低く、難しい問題の点数を高くすることによって、学習者が、高得点を取るために難しい問題に挑戦することを暗黙裡に促すことが可能である。
また高得点の小片を学習者が記憶するに至った場合、まだ記憶定着が少ない学習者との実力差が出てしまい、ゲーム感覚を持って集団で楽しく学習用小片セット１００の使用ができないような場合も生じ得る。このような場合、上述する得点順位逆転の態様を取り入れ、高難易度で高得点の小片を低得点に変更することによって、学習者の意表をつくことが可能でありゲーム性を維持しうる。あるいは、低難易度で低得点の小片を、高得点に変更することによって、まだ学習が進んでおらず高得点の小片を選択し難い学習者にも高得点獲得のチャンスを与えることが可能である。
【００４１】
本発明において、所定の規範とは、問題情報の難易度を分類可能な規範であり、特にいずれかのルールに限定するものではない。
例えば、本発明における学習用小片セットにおいて、小片は、問題情報として絵柄情報を有し、解答情報として当該絵柄情報に関する英単語を含む英単語情報を有することができる。このとき、上記英単語情報に含まれる英単語を構成するスペル数の大小に基づいて上記所定の規範を決定することができる。具体的な例としては、たとえば、スペル数が１０文字以上の英単語を解答情報とする問題情報を最難易度、同様に５文字以上９文字以下の英単語を解答情報とする問題情報を中難易度、同様に４文字以下の英単語を解答情報とする問題情報を低難易度として各小片をグループ分けすることができる。
【００４２】
もちろん本発明において上記所定の規範は、英単語に関するものに限定されるものではなく、日本語、英語以外の外国語に関する問題情報の難易度を分類する規範であってもよい。また本発明は、言語以外の問題情報および当該問題情報に対する解答情報を有する小片を包含する。
また本発明における複数の小片は、問題情報の難易度を分類可能な上記所定の規範に従わず、他の観点でグループ分けされてもよい。
たとえば、歴史上の事件名を問題情報とし、当該事件の発生したとき（年号、月日など）を解答情報として有する複数の小片に関し、当該問題情報および当該解答情報が属する時代ごとにグループ化してもよい。より具体的には、たとえば、小片における問題情報および解答情報が属する時代が、鎌倉時代であるものをグループＩとして４点を付し、室町時代であるものをグループＩＩとして３点を付し、安土桃山時代であるものをグループＩＩＩとして２点を付してもよい。このように時代ごとにグループ分けして、当該グループごとに得点情報として付与される得点をグループごとに異ならしめてもよい。
【００４３】
本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、上記所定の規範としてフォニックスルールを用いた例を示している。
即ち、学習用小片セット１００は、英語語学習用小片セットであり、問題情報４０が絵柄情報であり、解答情報４２が当該絵柄情報に関する英単語情報である英語学習用小片セットである。
上記英語学習用小片セットにおける所定の規範は、英単語の発音ルールが定められるフォニックスルールを基準とするフォニックスルール基準である。
【００４４】
フォニックスルールとは、英単語の文字と、当該文字の発音に関する一定の規則性を示すものであり、１９世紀に発案されて以来、世界中、特には英語圏において英語の読み方を教えるための教育に用いられているルールである。日本においてもフォニックスルールで英単語の発音を学習することが知られる。
フォニックスルールの基本事項として、図７に示すとおり、一文字の母音または子音は、それぞれ定型の音を有する。特に単母音は、単音と長音の２つの音を有する等、２種類以上の定型の音を有する。また一つ子音でも２種類の定型の音を有する場合がある。尚、ｙおよびｗは、母音としての役割を含む。また図８に示すとおり、フォニックスルールは、２つ以上の連続する母音、また２つ以上の連続する子音、または連続する母音および子音において、定型の音を有する。図７および図８に示す発音は、いずれもフォニックスルールに従った発音である。
以下の説明において、２つの連続する母音のことを二連母音、２つの連続する子音のことを二連子音という場合がある。
本発明においてフォニックスルールとは、後段に示すフォニックスルール１０箇条（冒頭部を含む）、および図７、図８に示す基本の発音のいずれも含む総称である。
尚、以下に示すフォニックスルール１０箇条は、Ｐｒｅ−Ｋ  Ｓｍａｅｔｉｅｓのホームページ（ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｐｒｅｋｓｍａｒｔｉｅｓ．ｃｏｍ／ｒｅａｄｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｇ３．ｈｔｍ）より引用したものの翻訳である。
【００４５】
母音は、ａ、ｅ、ｉ、ｏおよびｕである。これに、しばしばｙ、ｗが含まれる場合がある。また母音には、ｏｉ、ｏｙ、ｏｕ、ｏｗ、ａｕ、ａｗ、ｏｏおよびその他の二連母音が含まれる。子音は、喋りの中で喉からの空気の流れを停めたり、制限する他のすべての文字である。具体的には子音は、ｂ、ｃ、ｄ、ｆ、ｇ、ｈ、ｊ、ｋ、ｌ、ｍ、ｎ、ｐ、ｑｕ、ｒ、ｓ、ｔ、ｖ、ｗ、ｘ、ｙ、ｚ、ｃｈ、ｓｈ、ｔｈ、ｐｈ、ｗｈ、ｎｇ、ｇｈである。
１．フォニックスルールは作用しない場合がある。
言語およびその借用言語は広範であり英語には多くの例外があるからである。しかし言語の大部分において、ルールは働く。
２．全ての単語の全ての音節は、母音を有する。英語は、ボーカル言語なので、全ての単語が母音を有する。
３．ｅ、ｉまたはｙが続くＣは、一般的に［ｓ］のソフトな音を持っている。
例えば"ｃｙｓｔ"、"ｃｅｎｔｒａｌ"および"ｃｉｔｙ"
４．ｅ、ｉまたはｙが続くＧは、一般的に［ｊ］のソフトな音を持っている。
例えば、"ｇｅｍ"、"ｇｙｍ"および"ｇｉｓｔ"
５．二つの子音が連続するとき、一つの新しい音が作られる。子音の連字。
例えば: "ｃｈ、ｓｈ、ｔｈ、ｐｈ、ｗｈ"
６．音節が子音で終わり、かつ、母音が１つの場合、その母音は短く発音される。
例えば"ｆａｔ、ｂｅｄ、ｆｉｓｈ、ｓｐｏｔ、およびｌｕｃｋ"
７．音節がサイレント（無音）のｅで終わる場合に、そのｅの前の母音が長音である。
例えば"ｍａｋｅ、ｆｅｔｅ、ｋｉｔｅ、ｒｏｐｅ、ｕｓｅ"
８．音節に二連母音があるとき、たいてい、最初の母音は長音であり、二番目の母音はサイレント（無音）である。
例えば、"ｐａｉｎ、ｅａｔ、ｂｏａｔ、ｒｅｓ／ｃｕｅ、ｓａｙ、ｇｒｏｗ"
注意：このルールに従わない二連母音は、母音がブレンドされて単一の新しい音を作る。
そのような二連母音は、："ｏｉ、ｏｙ、ｏｕ、ｏｗ、ａｕ、ａｗ、ｏｏ"およびその他多数。
９．音節がいずれかの母音で終わるときであって、一つのみの母音で終わるとき、その母音はたいてい長音である。
例えば、"ｐａ／ｐｅｒ、ｍｅ、Ｉ、ｏ／ｐｅｎ、ｕ／ｎｉｔ、およびｍｙ"
１０．同じ音節の中で母音の後にｒが続く場合、その母音は、ｒコントロールを受け、長くもなく短くもなく発音される。ｒコントロールされた"ｅｒ、ｉｒ、およびｕｒ"は、しばしば同じ音に聞こえる（ｅｒのような）。
例えば、: "ｔｅｒｍ、ｓｉｒ、ｆｉｒ、ｆｕｒ、ｆａｒ、ｆｏｒ、ｓｕ／ｇａｒ、ｏｒ／ｄｅｒ"
【００４６】
このように英単語の発生の学習として古くから知られるフォニックスルールを本発明の学習用小片セットに適用することにより、効果的に英単語の発音を学び習得することが可能である。フォニックスルールを適用する本態様において、英単語情報とは、英単語の英文字記載、英単語の発音記載などを含む。英単語のスペルや発音などの英単語情報を一つ一つ確認することができる上、フォニックスルールに従って特定の発音の単語をグループとして記憶することで、英単語の発音を属性により記憶することが可能であり、学習効率を向上させ得る。
【００４７】
以下に上記所定の規範としてフォニックスルールを採用する本実施形態にかかる学習用小片セット１００について、より具体的に説明する。
学習用小片セット１００において上記フォニックスルール基準は、フォニックスルールを満たしているか否かという基準を含んでいる。
上記フォニックスルール基準において、フォニックスルールを満たしていない英単語を解答情報４２として有する小片（小片１５〜１８）の得点は、フォニックスルールを満たしている英単語を解答情報４２として有する小片（小片１１〜１４）の得点よりも大きい（図１参照）。
【００４８】
即ち、小片１１、１２における英単語（「ｂａｎａｎａ」および「ｍｅｌｏｎ」）は、単母音を含み（小片１１は「ａ」、小片１２は「ｅ」である）、上記フォニックスルールの文頭に記載される基本的なルールに該当している。したがって、これらは、発音が平易であることから得点を１点としている。
図１に示すとおり、小片１３における英単語（「ｐｅａｃｈ」）は、二連子音を含み（「ｃｈ」）、図８に示すフォニックスルールの定型の音を有している。また、小片１４における英単語（「ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ」）は、二連母音を含み（「ａｗ」）、図８に示すフォニックスルールの定型の音を有している。単母音と比較すると、二連母音は発音に複雑さが増すため得点は２点としている。
【００４９】
上述のとおり、問題情報がいずれもフォニックスルールに該当する発音を有する英単語である場合に、フォニックスルール基準は、当該英単語を構成するスペルにおいて、二連母音を含むか否かという基準を含んでもよい。
二連母音を含む英単語を解答情報４２として有する小片１３、１４の得点は、二連母音を含まず短母音のみで構成される英単語を解答情報４２として有する小片１１、１２の得点よりも大きい。このように構成することによって、複数の小片にそれぞれ付された英単語の発音の難易度でグループ化することができる。各グループおよびこれに属する小片は、上述のとおり共通要素の同異により速やかに目視で確認可能である。  
【００５０】
小片１５、１６における英単語（「ｏｒａｎｇｅ」および「ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ」）は、「ａ」が定型の発音とは異なることからフォニックスルールの前提に反しており、このため得点を３点としている。
尚、小片１５における英単語（「ｏｒａｎｇｅ」）は、末尾「ｇｅ」がフォニックスルール４に該当している。即ち、上記末尾の箇所に関してのみ言えば、フォニックスルールに従う連続する二文字以上を含むため、２点に相当する。このように、一つの英単語において、複数の得点が付与され得る場合には、その中の最も高い点数を当該英単語の点数とする。そのため、英単語「ｏｒａｎｇｅ」の得点は３点としている。
【００５１】
小片１７における英単語（「ｒａｓｐｂｅｒｒｙ」）は、前から四番目に位置する「ｐ」が発音されない黙字であり、いずれのフォニックスルールにも該当しない。したがって上記英単語は、発音が難しく、その得点を４点としている。
小片１８における英単語（「ｃｈｅｓｔｎｕｔ」）は、前から五番目に位置する「ｔ」が発音されない黙字でありいずれのフォニックスルールにも該当しない。したがって上記英単語は、発音が難しく、その得点を４点としている。
このように、上記フォニックスルール基準は、英単語を構成するスペルにおいて、実質的に発音されない黙字を含むか否かという基準を含んでもよい。
黙字を含む英単語を解答情報として有する小片１７、１８の得点（４点）は、黙字を含まない英単語を解答情報として有する小片１１〜１６の得点（１〜３点）よりも大きい。黙示を含む英単語は、発音からスペルが想像し難く、学習者にとって記憶の難易度が高いといえる。
図示省略するが、他の例として、例えば「ｙｏｕ」なる英単語における「ｏｕ」の音は、図８に示すフォニックスルールにおける二連母音の基本の音に従わない。そのため本実施形態にかかる学習用小片セット１００において「ｙｏｕ」なる英単語を問題情報とする小片を含む場合には、当該小片は４点に相当する。
尚、１つの英単語において、難易度の低いフォニックスルール基準および難易度の高いフォニックスルール基準が共存する場合には、難易度の高いフォニックスルール基準に基づき得点を付してよい。たとえば、一つの英単語において、フォニックするルールに従う単母音（１点に相当）と黙字（４点に相当）とを含む場合には、上記フォニックスルール基準に基づき、フォニックスルールに属しない「黙字」に関して得点が付されてよい。
【００５２】
上述に述べるとおり、本実施形態の学習用小片セット１００は、以下のフォニックスルール基準で各小片１１〜１８に記載される英単語の得点情報を付することができる。
フォニックスルールに従う一文字を含む英単語は１点である。上記一文字とは、短母音、単子音のいずれも含む。具体的な英単語の例としては、「ｂａｎａｎａ」「ｍｅｌｏｎ」などがある。
フォニックスルールに従う連続する二文字以上を含む英単語は２点である。上記二文字以上とは、二連母音を含む二文字以上の母音の連続、二連子音を含む二文字以上の子音の連続、子音と母音の連続を含む。具体的な英単語の例としては、「ｐｅａｃｈ」「ｓｔｒａｗｂｅｒｒｙ」などがある。
フォニックスルールに従わない一文字を含む英単語は３点である。上記一文字とは、短母音、単子音のいずれも含む。具体的な英単語の例としては、「ｏｒａｎｇｅ」「ｗａｔｅｒｍｅｌｏｎ」などがある。
フォニックスルールに従わない連続する二文字以上を含む英単語は４点である。上記二文字以上とは、二連母音を含む二文字以上の母音の連続、二連子音を含む二文字以上の子音の連続、子音と母音の連続を含む。具体的な英単語の例としては、「ｙｏｕ」「ｆｏｕｒ」などがある。また、黙字を含む英単語は４点である。具体的な英単語の例としては、「ｒａｓｐｂｅｒｒｙ」「ｃｈｅｓｔｎｕｔ」などがある。
尚、言うまでもないことであるが、上述する「１点」「２点」「３点」「４点」とは、問題情報の難易度を示す一つの態様であり、１点が最も易しい問題であることを示し、これから順に、難易度が上がり４点が最も難しい問題であることを示す。したがって、上述するフォニックスルール基準において得点づけする場合には、上記難易度の傾向を順守する範囲において具体的に付される点数は適宜変更してよい。
【００５３】
ところで、図１に示す小片１１における「ｂａｎａｎａ」における第一番目および第三番目の「ａ」および小片１２における「ｍｅｌｏｎ」における「ｏ」に対応する発音記号は、曖昧な音と理解されるものであり、他の文字の発音とともに自然的に発せられる音である。したがって当該発音記号と、これに対応する文字の組み合わせは、本実施形態における得点情報の難易度の対象（得点付与の対象）から除外する。
【００５４】
上述のとおり難易度によってグループ分けされた本実施形態にかかる学習用小片セット１００は、さらに以下のように構成されている。
難易度が最も低い最平易のグループ３０を構成する小片１１、１２の得点（１点）および小片１１、１２に対応する得点変更情報部材３４における得点変更情報４６からなる最終得点は７点である。これに対し、難易度が最も高い最難度のグループ３３を構成する小片１７、１８の得点（４点）および小片１７、１８に対応する得点変更情報部材３７における得点変更情報４６からなる最終得点は５点である。このように、難易度が最も低い最平易のグループ３０を構成する小片１１、１２の最終得点が、難易度が最も高い最難度のグループ３３を構成する小片１７、１８の最終得点よりも高くなるよう、各グループに対応する得点変更情報部材における得点変更情報が構成されている。
【００５５】
かかる構成によれば、予め最高得点が付された小片と最低得点が付された小片とにおいて、得点の逆転を起こすことができるため、ゲーム性に優れる。また、難易度の高い問題を不得意とする学習者であっても、高得点を獲得する可能性が生じるため、当該学習者の期待感を増大せしめ、積極的に学習に参加させうる。
【００５６】
複数の学習者が集まり学習する際、学習者のいずれか一人または複数人の学習意欲が減衰すると、学習者全員の学習効率が低下する場合がある。これに対し、本発明の学習用小片セットは、学習が進み記憶が定着しつつある学習者の倦怠感の払拭、および学習があまり進まず記憶の定着に乏しい学習者の学習意欲の向上のいずれにも対応可能である。したがって本発明によれば、複数の学習者のいずれもが楽しみながら学習することが可能であるため、集団における学習効率が向上する。
【００５７】
＜第二実施形態＞
次に図５を用いて、本発明の学習用小片セット１００の他の実施形態である第二実施形態について説明する。図５は、小片５０の斜視図である。
第二実施形態は、小片１１〜１８のごとくカード状の小片の替りに、６面体の小片５０を用いたこと以外は第一実施形態と同様に実施される。
小片５０は、６面体であって、縦方向、横方向、厚み方向のいずれにおいても、有意な大きさを有する立体形状をなす。詳しくは、小片５０は立方体である。
小片５０の側面５２Ａには、「ｂａｎａｎａ」なるバナナの英語表記である解答情報４２と、当該英語表記の発音記号である解答情報４２とが付されている。加えて側面５２Ａには得点「１」が得点情報４４としてハート図形の内側に付されている。また、小片５０の側面５２Ａに対向する面である側面５２Ｂは、バナナの絵柄である問題情報４０および「バナナ」なるカタカタ標記である問題情報４０を有する。上記ハート図形は、第一実施態様と同様に小片５０における共通要素であり、これに連関する連関要素は第一実施形態と同様であるため、ここでは説明を割愛する。即ち、小片５０の得点を変更したい場合には、図２に示す得点変更情報部材３４を側面５２Ａの任意の箇所に装着すればよい。
【００５８】
このように、本発明における小片は、カード形状に限定されず種々の態様を採用することができる。特に第二実施形態において示す６面体の小片５０であれば、一の面を問題情報４０を有する一方面とし、これに対向する面を解答情報４２等を有する他方面とする組み合わせが、一つの小片において最大３組設けることができる。より具体的には、小片５０において、側面５４Ａを一方面とし、これに対向する側面５４Ｂを他方面として、本発明における小片の構成を実施することができる。同様に、小片５０において、側面５６Ａを一方面とし、これに対向する側面５６Ｂを他方面として、本発明における小片の構成を実施することができる。小片５０における側面５２Ａと側面５２Ｂとの組み合わせ、側面５４Ａと側面５４Ｂとの組み合わせ、側面５６Ａと側面５６Ｂとの組み合わせはいずれも英単語の問題情報４０と解答情報４２とを有して学習用小片セット１００を構成してもよいし、組み合わせごとに学習内容を変更することもできる。
【００５９】
＜第三実施形態＞
次に図６を用いて、本発明の学習用小片セット１００の他の実施形態である第三実施形態について説明する。図６（ａ）は、小片６０の斜視図であって、小片６０に得点変更情報部材６５が装着される前の状態を示す。図６（ｂ）は、小片６０の斜視図であって、小片６０に得点変更情報部材６５が装着された状態を示す。
【００６０】
第三実施形態は、小片１１〜１８のごとく薄片であるカード状の小片の替りに、厚みを有するプレート状の小片６０が用いられる。小片６０は、一方面６１に平面視上四角形であって、厚み方向に凹状の凹部である共通要素６８を有している。また共通要素６８と連関する連関要素を有する得点変更情報部材６５は、共通要素６８における上記凹部に篏合する部材本体６６と、爪部６７を有している。第三実施形態は、上述する以外の構成は、実質的に第一実施形態と同様に構成することができる。
小片６０の一方面６１には、解答情報４２が設けられており、他方面６２には、図示省略するが、解答情報４２に対する問題情報４０が設けられている。
【００６１】
第三実施形態は、本発明における得点変更情報部材が、第一実施形態のごとくシール部材であることに限定されず、他の態様を採用しうることを説明するものである。
得点変更情報部材６５は、有意に厚みを有するピースである。上面視上、得点変更情報部材６５は四角形状をなす。得点変更情報部材６５と、共通要素６８における上記凹部とは物理的に相補的な関係にあり、得点変更情報部材６５を共通要素６８に嵌め合わせることによって、得点変更情報部材６５を小片６０に装着することができる。得点変更情報部材６５の部材本体６６の外周面により構成される形状と、共通要素６８における凹部の内面で構成される形状とが略等しく、互いに嵌合可能である。
得点変更情報部材６５の厚みＡと共通要素６８の凹部の深さＢとは略同一の寸法となるよう構成されている。これにより、得点変更情報部材６５の一方面６１に小片６０を装着させたとき、一方面６１の表面高さと得点変更情報部材６５の表面高さは略面一となる。
深さＢは、小片６０の厚みである厚みＣより小さい。したがって、凹部である共通要素６８は小片６０の厚み方向に貫通しておらず、他方面６２から観察したときには、得点変更情報部材６５が装着されているか否かは、確認できないよう構成されている。
第三実施形態にかかる学習用小片セットでは、得点変更情報部材６５の四角形状を三角形状や丸形状に変更したこと以外は同様に構成される異なる得点変更情報部材と、これに対応する共通要素を有する小片と、が用意される。 
【００６２】
共通要素６８における凹部にぴったりと嵌合した得点変更情報部材６５は、爪部６７を備えることによって、当該凹部から容易に脱離することができる。
【００６３】
以上に本発明の第一実施形態から第三実施形態について説明した。本発明は上述の実施形態に限定されるものではなく、本発明の目的が達成される限りにおける種々の変形、改良等の態様も含む。また、各実施形態において説明する本発明の使用態様は、本発明を何ら限定するものではない。
【００６４】
上記実施形態は、以下の技術思想を包含するものである。
（１）一方面に問題情報を有するとともに、他方面に前記問題情報の解となる解答情報および得点を示す得点情報を有する小片を複数備える小片群と、
前記他方面に対し着脱自在であり前記得点情報が示す前記得点を変更する得点変更情報を有する複数の得点変更情報部材と、を有し、
目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素のいずれかを付されることによって、複数の前記小片が２以上のグループに分けられているとともに、複数の前記得点変更情報部材が複数通りの前記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、
前記共通要素と、当該共通要素に対応する前記連関要素と、により、前記得点変更情報部材が前記グループごとに対応づけられていることを特徴とする学習用小片セット。
（２）前記小片が、前記グループごとに共通する前記得点を有しており、
当該共通の前記得点は、一の前記グループと他のグループとにおいて相違している（１）に記載の学習用小片セット。
（３）複数の前記グループを、前記得点の大小に従い当該得点の小さいグループから大きいグループに順列させたときの、得点順位ｎ位であるｎ位グループ、および得点順位ｎ＋１位であるｎ＋１位グループ（ただしｎは１以上の整数）において、
対応する前記得点変更情報部材を、前記ｎ位グループを構成する前記小片および／または前記ｎ＋１位グループを構成する前記小片に装着させることによって、
前記ｎ位グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片における前記得点変更情報からなる最終得点が、前記ｎ＋１位グループを構成する小片の前記得点および当該小片における前記得点変更情報からなる最終得点以上となるよう、前記得点変更情報部材における前記得点変更情報が構成されている（２）に記載の学習用小片セット。
（４）前記グループが、所定の規範で定められた前記問題情報の難易度により分類されており、
前記難易度の低い前記グループから前記難易度の高い前記グループまでの順に、前記得点が増大する（２）または（３）に記載の学習用小片セット。
（５）前記難易度が最も低い最平易グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片に対応する前記得点変更情報からなる最終得点が、前記難易度が最も高い最難度グループを構成する前記小片の前記得点および当該小片に対応する前記得点変更情報からなる最終得点よりも高くなるよう、前記得点変更情報部材における前記得点変更情報が構成されている（４）に記載の学習用小片セット。
（６）前記学習用小片セットが、英語学習用小片セットであり、
前記問題情報が、絵柄情報であり、
前記解答情報が、前記絵柄情報に関する英単語情報であり、
前記所定の規範が、前記英単語の発音ルールが定められるフォニックスルールを基準とするフォニックスルール基準である（４）または（５）に記載の学習用小片セット。
（７）前記フォニックスルール基準が、前記フォニックスルールを満たしているか否かという基準を含み、
当該フォニックスルール基準において、前記フォニックスルールを満たしていない前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記フォニックスルールを満たしている前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい（６）に記載の学習用小片セット。
（８）前記フォニックスルール基準が、前記英単語を構成するスペルにおいて、二連母音を含むか否かという基準を含み、
前記二連母音を含む前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記二連母音を含まず短母音のみで構成される前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい（６）または（７）に記載の学習用小片セット。
（９）前記フォニックスルール基準が、前記英単語を構成するスペルにおいて、実質的に発音されない黙字を含むか否かという基準を含み、
前記黙字を含む前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点は、前記黙字を含まない前記英単語を前記解答情報として有する前記小片の前記得点よりも大きい（６）から（８）のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
（１０）前記問題情報が、絵柄情報であり、
前記解答情報が、前記絵柄情報に関する英単語を含む英単語情報であり、
前記所定の規範が、前記英単語を構成するスペル数の大小に基づく（４）または（５）に記載の学習用小片セット。
（１１）前記他方面に対し前記得点変更情報部材を装着したとき、当該他方面の表面高さと当該得点変更情報部材の表面高さが略面一であることを特徴とする（１）から（１０）のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
（１２）前記共通要素が、所定の図形を表す図形要素であり、
前記連関要素が、対応する前記図形要素と同一または相似の図形要素である（１）から（１１）のいずれか一項に記載の学習用小片セット。
（１３）一方面に問題情報を有するとともに、他方面に前記問題情報の解となる解答情報および得点を示す得点情報を有するカードを複数備えるカード群と、
前記他方面に対し着脱自在であり前記得点情報が示す前記得点を変更する得点変更情報を有する複数の得点変更情報部材と、を有し、
目視で互いに識別可能な複数通りの共通要素のいずれかを付されることによって、複数の前記カードが２以上のグループに分けられているとともに、複数の前記得点変更情報部材が複数通りの前記共通要素に個別に対応する要素である連関要素を有しており、
前記共通要素と、当該共通要素に対応する前記連関要素と、により、前記得点変更情報部材が前記グループごとに対応づけられていることを特徴とする学習用カードセット。
（１４）前記得点変更情報部材が、前記得点変更情報が表面に印刷されるとともに、裏面に接着層を備えるシール部材である（１３）に記載の学習用カードセット。
【符号の説明】
【００６５】
１０・・・小片群
１１、１２、１３、１４、１５、１６、１７、１８・・・小片
１９・・・一方面
２０、２２、２４、２６・・・共通要素
２１・・・他方面
３０、３１、３２、３３・・・グループ
３４、３５、３６、３７・・・得点変更情報部材
４０・・・問題情報
４１、４３、４５、４７・・・得点変更情報部材
４２・・・解答情報
４４・・・得点情報
４６・・・得点変更情報
５０・・・小片
５２Ａ・・・側面
５２Ｂ・・・側面
５４Ａ・・・側面
５４Ｂ・・・側面
５６Ａ・・・側面
５６Ｂ・・・側面
６０・・・小片
６１・・・一方面
６２・・・他方面
６５・・・得点変更情報部材
６６・・・部材本体
６７・・・爪部
６８・・・共通要素
１００・・・学習用小片セット
４１０・・・基材
４５０、４６０・・・シート
Ａ、Ｃ・・・厚み
Ｂ・・・深さ
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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