(57)【要約】【課題】本発明は、学校教育における視写指導に用いる、黒板指導補助具に係るものであり、軽量かつ巻回自在で収納・展開が容易であり、安価で製造可能でありながら、巻回を繰り返しても劣化が少ない黒板指導補助具を提供することを目的とする。【解決手段】少なくとも２本の横長手又は縦長手の略長方形の枠材と、該枠材間に略格子状に張設された糸製の罫線部とからなり、前記枠材の裏面に磁石体を付し、又は、前記枠材の裏面に磁石体を付すことに代えて、前記枠材を磁石体で形成したことを特徴とする。【選択図】図３
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
少なくとも２本の横長手又は縦長手の略長方形の枠材と、該枠材間に略格子状に張設された糸製の罫線部とからなり、前記枠材の裏面に磁石体を付したことを特徴とする、黒板指導補助具。
【請求項２】
前記枠材の裏面に磁石体を付すことに代えて、前記枠材を磁石体で枠材を形成したことを特徴とする、請求項１記載の黒板指導補助具。
【請求項３】
前記罫線部の端部に、位置決め用の磁石体を係着したことを特徴とする、請求項１又は２記載の黒板指導補助具。
【請求項４】
前記枠材の少なくとも１本の表面に黒板用塗料を塗布し、チョークによる筆記を可能としたことを特徴とする、請求項１乃至３記載の黒板指導補助具。
【請求項５】
前記枠材の少なくとも１本の表面にフッ素樹脂加工を施し、水性インクによる筆記を可能としたことを特徴とする、請求項１乃至３記載の黒板指導補助具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学校教育における視写指導に用いる、黒板指導補助具に係るものである。
視写とは、学校教育で手本とするものを見て書き写すことをいい、ここでは黒板からノートへの転記をいう。なお、ここでいう黒板には白板、いわゆるホワイトボードを含む。
【背景技術】
【０００２】
学校教育、特に小学校の低学年児童に対しては、黒板の記載内容を各児童のノートに正しく転記させるための指導として、黒板にノートと同様の略格子状のマス目や罫線を付して教育内容を記載することが広く行われている。
マス目や罫線を教師が毎回自筆するのは負担であるため、略格子状のマス目や罫線が最初から付された小型の黒板も販売されている。
これら略格子状のマス目や罫線が最初から付された小型の黒板は、重量があるため教室間の移動の際に扱いづらく、また、保管場所のスペースをとる問題があった。
【０００３】
当該問題を解決するため、例えば特許公開公報第２００５−１６９８５２号公報では、軽量なマグネットシートからなり、巻回自在で収納・展開が容易であり、黒板又は白板に着脱可能に取り付けて使用される筆記ボードの発明が開示されている。
これに類する筆記シートに、略格子状のマス目や罫線が付された黒板指導補助具が販売されており、実際に学校に導入されている。
しかし、マグネットシート製の黒板指導補助具は高価である一方、巻回を繰り返すうちに劣化していき、屈曲した状態のクセがついたり、ヒビ割れが生じていき数年で使用に耐えなくなるという問題があった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００５−１６９８５２号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
本発明は、軽量かつ巻回自在で収納・展開が容易であり、安価で製造可能でありながら巻回を繰り返しても劣化の少ない黒板指導補助具を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
本発明に係る黒板指導補助具は、少なくとも２本の横長手又は縦長手の略長方形の枠材と、該枠材間に略格子状に張設された糸製の罫線部とからなり、前記枠材の裏面に磁石体を付し、又は、前記枠材の裏面に磁石体を付すことに代えて、前記枠材を磁石体で形成したことを特徴とする。
【０００７】
前記枠材は、少なくとも２本の横長手又は縦長手の略長方形であり、好ましくは長さ５０センチメートル〜１５０センチメートル、幅３センチメートル〜１０センチメートル、厚み２ミリメートルから５ミリーメルである。枠材の材質としては、木材又はプラスチックが好ましい。
枠材の裏面には、該枠材の長さとほぼ等しい磁石体、好ましくはマグネットシートを貼着して、磁力により黒板と着脱自在にする。
また、前記枠材の裏面に磁石体を付すことに代えて、前記枠材を磁石体、好ましくはマグネットシートで形成してもよい。
前記マグネットシートの種類としては、等方性で片面多極着磁のものが安価であり好ましい。
【０００８】
前記罫線部は、略格子状に形成された糸製の網であり、指導用途により、縦横に区切ったマス目状に形成してもよいし、横又は縦のみの罫線状に形成してもよい。
糸の材質としては、天然繊維又は化学繊維のいずれでもよいが、好ましくは１６号前後の太さのレース糸を使用するのがよい。チョークによる書き味に影響が少なく、かつ、黒板又はホワイトボードに黒板指導補助具を装着した際に罫線部が見やすい太さとなるからである。
糸は、黒板に使用する用途においては白糸、ホワイトボードに使用する用途においては黒色が好ましいが、もちろん他色であってもよい。
糸を略格子状又は罫線状に結節等して張設することは、網等で用いられる公知の手段であるので、ここでは詳しく述べない。
【０００９】
前記罫線部と前記枠材とを係着する手段としては、枠材とマグネットシートとの間に、罫線部の端部の糸を挟み込んで接着剤等で接着するのが簡易で好ましい。
もっとも、枠材に穿孔を行い、この孔に糸を通して結線・括着する等により罫線部と枠材とを係着してもよい。
また、前記枠材の裏面に磁石体を付すことに代えて、前記枠材を磁石体とした場合において、前記罫線部と前記枠材とを係着する手段としては、マグネットシート製の枠材の表面又は裏面にビニール等のフィルム層を貼着し、枠材とフィルムとの間に糸を挟み込んで接着剤等で接着するのが簡易で好ましい。
もっとも、マグネットシートを多層に形成する段階で、該多層間に糸を挟み込んで接着してもよい。
【００１０】
例えば、横長手の枠材２本の間に略格子状に張設された罫線部を設ければ、数学等に使用する升目ノートの指導ができる。
同様に、縦の罫線状に張設された罫線部を設ければ、国語等に使用するタテ書きノートの指導が、横の罫線状に形成された罫線部を設ければ、理科等に使用するヨコ書きノートの指導ができる。
また、縦長手の枠材３本の間に罫線部を設ければ、ノートを見開いた状態の左右両ページの指導も可能である。
【００１１】
前記罫線部の端部に、位置決めとズレを防止するための、位置決め用磁石体を系着させてもよい。
前記位置決め用磁石体は、好ましくは長さ１センチメートル〜３センチメートル、幅２ミリメートル〜１０ミリメートルである。
罫線部に位置決め用磁石体を係着する方法としては、位置決め用磁石体又はその包体に穿孔を行い、この孔に糸を通して接着剤により接着するのが好ましい。
【００１２】
前記枠材の少なくとも１本の表面に、文字・数字等を印刷してもよい。
例えば、１から１０の連続するである。これは近年販売されている低学年児童用の算数ノートの升目上部に一般的に設けられているものと同様である。
【００１３】
前記枠材の少なくとも１本の表面に黒板用塗料を塗布し、チョークによる筆記を可能としてもよい。
ここでチョークによる筆記とは、チョークといわゆる黒板消しによって、繰り返し書いたり消したりできることをいう。
つまり、前記枠材の少なくとも１本の表面を黒板と同様にチョークで自由に筆記できるようにしたものである。
【００１４】
前記枠材の少なくとも１本の表面にエナメルによるフッ素樹脂加工を施し、水性インクによる筆記を可能としてもよい。
ここで水性インクによる筆記とは、水性インクペンといわゆる白板消しによって、繰り返し書いたり消したりできることをいう。
つまり、前記枠材の少なくとも１本の表面をホワイトボードと同様に水性ペンで自由に筆記できるようにしたものである。
なお、エナメルによるフッ素樹脂加工を、ホワイトボード製作における公知の表面加工技術に置換しても本発明の本旨には影響せず、それらが本発明の範囲に含まれることは言うまでもない。
【発明の効果】
【００１５】
本発明に係る黒板指導補助具は、罫線部が糸製であることから、軽量かつ巻回自在で収納・展開が容易であり、安価で製造可能でありながら巻回を繰り返しても劣化が少ない。
【図面の簡単な説明】
【００１６】
【図１】本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
【図２】本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の背面図である。
【図３】本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の使用状態図である。
【図４】本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の巻取図である。
【図５】本発明の第２実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
【図６】本発明の第３実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
【図７】本発明の第４実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１７】
以下、本発明の実施の形態を図面に基づいて説明する。
【実施例１】
【００１８】
図１は、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
図１に示すように、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具は、２本の横長手の略長方形の木製枠材、つまり上枠材１と下枠材２と、該枠材間に略格子状に張設された糸製の罫線部３とからなっている。
なお、罫線部３を形成する糸としては、好ましくは１６号前後の太さのレース糸を使用するのがよいが、図面作成上の便宜から、より太く強調して作図されている（以下同じ）。
【００１９】
図２は、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の背面図である。
図２に示すように、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具は、上枠材１と下枠材２の裏面に、マグネットシートである磁石体４を貼付している。
また、前記上枠材１と下枠材２と、磁石体４との間に罫線部３の端部の糸を挟み込んで接着している。
【００２０】
図３は、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の使用状態図である。
図３に示すように、使用者は、上枠材１と下枠材２を、平行に黒板５に設置する。
ここで、使用者とは一般に、黒板に筆記・指導を行う教師である。
図２の裏面図に示すように、上枠材１と下枠材２の裏面には磁石体が貼付されているため、上枠材１と下枠材２は磁力により黒板に付着、固定される。
その上で使用者は、略格子状に設けられた罫線部３を、各児童のノートに設けられた罫線に見立て、黒板文字６のノートへの転記を指導する。
上枠材１の表面に印刷された１から１０の連続する数字を基準として、各児童は自分のノートの升目のどこに、黒板のどの文字を書き写せばよいのかが容易に分かることになる。
なお、上枠材１の表面に記載された１から１０の連続する数字は、近年販売されている一般的な低学年児童用の算数ノートの升目上部に印刷されているものと同様であるが、これは単なる例示であって、上枠材１の表面に他の記載、例えばアイウエオ…といった片仮名文字やＡＢＣ……といったアルファベットを印刷したものも、本発明の範囲に含まれる。
【００２１】
図４は、本発明の第１実施例に係る黒板指導補助具の巻取図である。
図４に示すように、本発明に係る黒板指導補助具を使用しないときは、上枠材１又は下枠材２に罫線部３の糸を巻回し、上枠材１と下枠材２を重ね合わせることで、省スペースでの収納が可能となる。
また、マグネットシートで形成された黒板指導補助具とは異なり、罫線部３は糸製であるため、巻回を繰り返しても屈曲した状態のクセがついたり、ヒビ割れが生じるという問題もない。
【００２２】
図５は、本発明の第２実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
図５に示すように、罫線部３の横端部に、位置決めとズレを防止するための、位置決め用磁石体７が系着されている。
位置決め用磁石体７を黒板に付着させることにより、筆記により罫線部３が引っ張られ、罫線部３の位置がズレることが防止される。
その他は第１実施例と同様である。
【００２３】
図６は、本発明の第３実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
図６に示すように、本発明の第３実施例に係る黒板指導補助具の筆記可能上枠材８の表面には、黒板用塗料が塗布されており、チョークにより手書き文字９の筆記が可能となっている。
これによって、使用者は指導内容に合わせた任意の文字が筆記可能である。
また、上枠材８の表面に、エナメルによるフッ素樹脂加工を施し、水性インクによる筆記を可能としてもよい。
その他は第１実施例と同様である。
【００２４】
図７は、本発明の第４実施例に係る黒板指導補助具の正面図である。
図７に示すように、本発明の第４実施例に係る黒板指導補助具は、３本の縦長手の略長方形のマグネットシート製枠材、つまり２本の横枠材１０と、該横枠材１０の中間に位置する中間枠材１１と、前記横枠材１０及び中間枠材１１間に横方向の略罫線状に張設された糸製の罫線部１２とからなっている。
横の罫線状に形成されたヨコ書き罫線部１２が設けられているため、理科等に使用するヨコ書きノートの指導ができる。
また、縦長手の枠材３本の間に罫線部が設けられているため、ノートを見開いた状態の左右両ページの指導が可能である。
その他は第１実施例と同様である。
なお、これは例示であり、もちろん罫線部を縦方向の略罫線状に張設し、タテ書きノート用の黒板指導補助具を形成してもよい。
【符号の説明】
【００２５】
１        上枠材
２        下枠材
３        罫線部
４        磁石体
５        黒板
６        黒板文字
７        位置決め用磁石体
８        筆記可能上枠材
９        手書き文字
１０      横枠材
１１      中間枠材
１２      ヨコ書き用罫線部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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