(57)【要約】【課題】グループ討議において、育成基準の生徒に対する育成効果の向上を実現する。【解決手段】育成基準の生徒と育成項目を受け付け(100)、過去に行われたグループ討議で育成項目の評価点が２ポイント以上アップした生徒がいるか否か判定し(104)、該当する生徒が存在する場合、該当する生徒は次回のグループ討議でも育成対象の評価点が維持されているか判定し(108)、該当する場合には、該当する生徒と同じグループに属していたメンバを抽出し(114)、育成基準の生徒と抽出したメンバでグループ討議のグループを生成する(116)。【選択図】図３
2015090452.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
コンピュータに、
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索し、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索し、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する
ことを含む処理を行わせるための教育支援プログラム。
【請求項２】
前記第１の生徒情報を探索する処理は、特定のグループ討議で前記評価点が向上し、かつその後のグループ討議でも前記評価点が向上している状態を維持している生徒情報を探索する請求項１記載の教育支援プログラム。
【請求項３】
前記生徒の評価点は、互いに異なる評価項目に対応する複数の評価点を含み、
前記第１の生徒情報を探索する処理は、グループ討議において、複数の評価点のうち育成対象として選択された評価項目に対応する評価点が向上した生徒情報を探索する請求項１又は請求項２記載の教育支援プログラム。
【請求項４】
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点の向上がより大きい生徒情報を選択する請求項２記載の教育支援プログラム。
【請求項５】
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点が向上している状態の維持期間がより長い生徒情報を選択する請求項２記載の教育支援プログラム。
【請求項６】
探索した前記第２の生徒情報で識別される生徒がグループ討議に参加できない場合、前記第２の生徒と評価点が類似している生徒情報を探索し、探索した生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する請求項１〜請求項５の何れか１項記載の教育支援プログラム。
【請求項７】
コンピュータに、
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索し、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索し、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する
ことを含む処理を行わせるための教育支援方法。
【請求項８】
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索する第１探索部と、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索する第２探索部と、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する生成部と、
を含む教育支援装置。
【請求項９】
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索する第１探索部と、前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索する第２探索部と、前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する生成部と、を含む教育支援装置と、
前記教育支援装置と通信可能とされ、前記生徒情報に対応付けられる複数の生徒端末と、
を含む教育支援システム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は教育支援プログラム、教育支援方法、教育支援装置及び教育支援システムに関する。
【背景技術】
【０００２】
複数生徒の協調学習において、複数の生徒間で共有される協調学習データを記憶領域に記憶させ、生徒に対応して学習協調データへのアクセス要求を検知し、生徒に対応して協調学習データへのアクセス要求を算出する技術が提案されている。この技術では、複数の生徒間のアクセス要求数を比較し、その比較結果に応じてインストラクタや学習者へその比較結果を通知し、或いは電子メールを送信する。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００２−３２３８４７号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、上記技術は、複数の生徒に対してどのようなグルーピングを行えば育成効果が向上するかについては言及されていない。このため、グループで討議を行う協調学習の授業スタイルにおいて、生徒に対する育成効果を高めるためにはどのようなグルーピングを行えばよいか、という課題が残る。特に、特定の生徒(育成基準の生徒)に対して高い育成効果が得られるグルーピングを行いたい場合に、どのようにグルーピングすればいいか分からない、という課題があった。
【０００５】
一つの側面として、グループ討議において、育成基準の生徒に対する育成効果の向上を実現することが目的である。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
１つの実施形態では、コンピュータに以下の処理を行わせる。すなわち、グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索する。また、前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索する。そして、前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する。
【発明の効果】
【０００７】
一つの側面として、グループ討議において、育成基準の生徒に対する育成効果の向上を実現することができる、という効果を有する。
【図面の簡単な説明】
【０００８】
【図１】教育支援システムの機能ブロック図である。
【図２】評価点・グループＤＢの一例を示す図表である。
【図３】教育支援システムの概略構成を示すブロック図である。
【図４】生徒ＤＢの一例を示す図表である。
【図５】グループ分け処理を示すフローチャートである。
【図６】教師端末に表示される育成対象設定画面の一例を示すイメージ図である。
【図７】生徒端末に表示される課題回答画面の一例を示すイメージ図である。
【図８】生徒端末に表示されるスキル評価画面の一例を示すイメージ図である。
【図９】生徒端末に表示されるスキル評価画面の一例を示すイメージ図である。
【発明を実施するための形態】
【０００９】
以下、図面を参照して開示の技術の実施形態の一例を詳細に説明する。図１には本実施形態に係る教育支援システム１０が示されている。教育支援システム１０は、授業を行う教師によって使用される教師端末１２と、授業を受ける個々の生徒によって使用される複数の生徒端末１４を含んでいる。教師端末１２は、記憶部１６、探索部１８及び生成部２０を含んでいる。記憶部１６には評価点・グループＤＢ２２が記憶されている。
【００１０】
本実施形態において、教育支援システム１０を使用して行う授業では、生徒を複数のグループに分け、与えられた課題について個々の生徒が意見を決めた後、グループ内で討議を行って意見を纏めるグループ討議(協調学習)が複数の教科について定期的に行われる。なお、各回のグループ討議では、後述するグループ分け処理により生徒のグループ分けが毎回変更される。また、各回のグループ討議の終了後には、個々の生徒毎に、複数種の評価項目(スキル項目)について、到達度合いが評価点として採点される。なお、複数種の評価項目(スキル項目)の一例としては、例えば「自分の意見を説明できる」「相手の意見を聞くことができる」「リーダシップを発揮できる」等が挙げられる。
【００１１】
記憶部１６に記憶されている評価点・グループＤＢ２２には、例として図２に示すように、個々の生徒について、各回のグループ討議における複数種の評価項目(スキル項目)毎の評価点と、各回のグループ討議で属していたグループと、が教科毎に登録されている。なお、図２において、評価点は、一例として、教科ＺＺＺＺＺの各回のグループ討議における各評価項目(スキル項目)毎の到達度合いを"１"〜"５"の５段階で評価している。また、図２における「日付」は、グループ討議が行われた日付を表している。例えば図２において、生徒ＡＡＡＡは、１／９に行われたグループ討議において、評価項目１の評価点として"２"が、評価項目２の評価点として"３"が、評価項目３の評価点として"３"が各々登録されている。
【００１２】
また、本実施形態では、グループ討議を行うための生徒のグループ分けにあたり、個々の生徒の中から育成基準の生徒が選定され、複数種の評価項目の中から育成対象の評価項目が選択される。探索部１８は、評価点・グループＤＢ２２に登録されている情報に基づき、過去に行われたグループ討議で育成対象の評価項目の評価点が所定ポイント以上向上し、かつその後に行われたグループ討議でも前記評価点が高い状態を維持している生徒を探索する。なお、以下では探索部１８の探索によって抽出された生徒を「育成基準の生徒」と称する。
【００１３】
生成部２０は、過去に行われたグループ討議のうち、探索部１８によって探索された育成基準の生徒の育成対象の評価項目の評価点が所定ポイント以上向上したときのグループ討議で、育成基準の生徒と同一のグループに入っていた生徒を抽出する。そして生成部２０は、抽出した生徒が、育成基準の生徒と同一のグループに入るようにグループ討議のグループ分けを行う。
【００１４】
なお、記憶部１６は開示の技術における記憶部の一例であり、探索部１８は開示の技術における第１探索部及び第２探索部の一例であり、生成部２０は開示の技術における生成部の一例である。
【００１５】
教育支援システム１０は、図３に示すコンピュータシステム２６で実現することができる。図３に示すコンピュータシステム２６は、教師端末１２と、無線ＬＡＮ等のネットワーク７０を介して教師端末１２に接続された複数の生徒端末１４を含んでいる。
【００１６】
教師端末１２は、ＣＰＵ２８、メモリ３０、記憶部３２、入力部３４、表示部３６、媒体読み書き装置(Ｒ／Ｗ)３８、通信インタフェース(Ｉ／Ｆ)部４０を備えている。ＣＰＵ２８、メモリ３０、記憶部３２、入力部３４、表示部３６、媒体読み書き装置３８及び通信Ｉ／Ｆ部４０はバス４２を介して互いに接続されている。媒体読み書き装置３８は、記録媒体４４に書き込まれている情報の読み出し及び記録媒体４４への情報の書き込みを行う。
【００１７】
なお、教師端末１２としては、例えばＰＣ(Personal Computer)、或いはタブレット型の端末を適用できる。教師端末１２としてＰＣが適用される場合、入力部３４はキーボード及びマウスを含む。また、教師端末１２としてタブレット型の端末が適用される場合、入力部３４は、表示部３６に重畳して設けられたタッチセンサパネルを含む。
【００１８】
記憶部３２はＨＤＤ(Hard Disk Drive)やフラッシュメモリ等によって実現できる。記憶部３２には教師端末プログラム４６が記憶されている。教師端末プログラム４６は、教師端末プログラム４６が書き込まれた記録媒体４４が媒体読み書き装置３８にセットされ、媒体読み書き装置３８が記録媒体４４からの教師端末プログラム４６の読み出しを行うことで、記憶部３２へ記憶される。ＣＰＵ２８は、教師端末プログラム４６を記憶部３２から読み出してメモリ３０に展開し、教師端末プログラム４６が有するプロセスを順次実行する。
【００１９】
教師端末プログラム４６は、探索プロセス４８及び生成プロセス５０を含んでいる。ＣＰＵ２８は、探索プロセス４８を実行することで、探索部１８として機能する。またＣＰＵ２８は、生成プロセス５０を実行することで生成部２０として機能する。これにより、教師端末プログラム４６を実行した教師端末１２が、開示の技術に係る教育支援装置の一例として機能する。なお、教師端末プログラム４６は開示の技術に係る教育支援プログラムの一例である。
【００２０】
また、記憶部３２には評価点・グループＤＢ２２が記憶されている。これにより、記憶部３２は図１に示す記憶部１６として機能する。また、記憶部３２には生徒ＤＢ５２が記憶されている。図４に示すように、生徒ＤＢ５２は、"生徒識別子"、"生徒氏名"及び"ＩＰアドレス"の各フィールドが設けられており、各レコードには個々の生徒の情報が各々設定される。なお、"ＩＰアドレス"のフィールドには個々の生徒が使用する生徒端末１４のＩＰアドレスが設定される。教師端末１２は、生徒ＤＢ５２を参照することで、個々の生徒が使用する生徒端末１４を識別する。
【００２１】
一方、生徒端末１４は、ＣＰＵ５４、メモリ５６、記憶部５８、入力部６０、表示部６２及び通信インタフェース(Ｉ／Ｆ)部６４を備えている。ＣＰＵ５４、メモリ５６、記憶部５８、入力部６０、表示部６２及び通信Ｉ／Ｆ部６４はバス６８を介して互いに接続されている。生徒端末１４としてはタブレット型の端末が好適である。生徒端末１４としてタブレット型の端末が適用される場合、入力部６０は、表示部６２に重畳して設けられたタッチセンサパネルを含む。記憶部５８には生徒端末プログラム６６がインストールされている。
【００２２】
次に本実施形態の作用として、図５を参照し、グループ分け処理について説明する。なお、グループ分け処理は、教師端末１２のＣＰＵ２８で教師端末プログラム４６が実行されている状態で、教師端末１２を使用している教師により、グループ討議を行うにあたってのグループ分けが指示されることで行われる。グループ分け処理はグループ討議の直前に行うようにしてもよいし、グループ討議の前日以前に行うようにしてもよい。
【００２３】
ステップ１００において、探索部１８は、教師端末１２の表示部３６に、例として図６に示すような育成対象設定画面７４を表示させる。育成対象設定画面７４は、育成基準の生徒名を入力するための入力欄７４Ａと、複数種の評価項目(スキル項目)の中から育成対象の評価項目を選択するための複数の選択欄７４Ｂと、が設けられている。教師端末１２の表示部３６に育成対象設定画面７４が表示されると、教師端末１２を使用している教師は、今回のグループ討議において、育成基準とする生徒の氏名を入力欄７４Ａに入力し、選択欄７４Ｂを介して育成対象の評価項目を選択する。これにより、探索部１８は、教師によって入力・選択された育成基準の生徒の氏名と育成対象の評価項目を受け付ける。
【００２４】
次のステップ１０２において、探索部１８は、評価点・グループＤＢ２２の情報が登録されている複数の教科のうち、ステップ１００で受け付けた育成基準の生徒について、ステップ１００で受け付けた育成対象の評価項目の評価点が低い教科を選定する。
【００２５】
ステップ１０４において、探索部１８は、評価点・グループＤＢ２２を参照し、ステップ１０２で選定した教科において、育成対象の評価項目の評価点が２ポイント以上アップした生徒を探索し、該当する生徒が存在しているか否か判定する。ステップ１０４の判定が肯定された場合はステップ１０６へ移行し、ステップ１０４の判定が否定された場合はステップ１２２へ移行する。
【００２６】
例えば、教科がＺＺＺＺＺ、育成対象の評価項目が評価項目１とすると、図２に示す評価点・グループＤＢ２２では、(1)と表記して示すように、１／２３のグループ討議において、生徒ＡＡＡＡの評価項目１についての評価点が"２"から"４"に増大している。また、図２に示す評価点・グループＤＢ２２では、(2)と表記して示すように、１／１６のグループ討議において、生徒ＣＣＣＣの評価項目１についての評価点が"１"から"３"に増大している。このような場合は、ステップ１０４の判定が肯定されてステップ１０６へ移行する。
【００２７】
ステップ１０６において、探索部１８は、育成対象の評価項目の評価点が前回より２ポイント以上アップしたグループ討議の日付と生徒を評価点・グループＤＢ２２から全て抽出する。例えば、教科がＺＺＺＺＺ、育成対象の評価項目が評価項目１とすると、図２に示す評価点・グループＤＢ２２からは、生徒ＡＡＡＡと日付１／２３の組と、生徒ＣＣＣＣと日付１／１６の組と、が各々抽出される。
【００２８】
次のステップ１０８において、探索部１８は、ステップ１０６で評価点・グループＤＢ２２から抽出した生徒の中に、抽出した日付の次の回のグループ討議においても同等以上の評価点を維持している生徒が存在しているか否か判定する。ステップ１０８の判定が肯定された場合はステップ１１０へ移行し、ステップ１０８の判定が否定された場合はステップ１２２へ移行する。
【００２９】
例えば、図２に示す評価点・グループＤＢ２２において、生徒ＡＡＡＡは、(3)と表記して示すように、日付１／２３の次の回の１／３０のグループ討議においても、評価項目１についての評価点が"４"のまま維持されている。一方、例えば、図２に示す評価点・グループＤＢ２２において、生徒ＣＣＣＣは、(4)と表記して示すように、日付１／１６の次の回の１／２３のグループ討議において、評価項目１についての評価点が"３"から"２"に低下している。このような場合は、生徒ＡＡＡＡについてステップ１０８の判定が肯定されてステップ１１０へ移行する。
【００３０】
ステップ１１０において、探索部１８は、ステップ１０８の判定に該当する生徒が複数存在するか否か判定する。ステップ１１０の判定が肯定された場合はステップ１１２へ移行し、ステップ１１０の判定が否定された場合はステップ１２２へ移行する。なお、ステップ１１０の判定が否定された場合、ステップ１０８の判定に該当する唯一の生徒が育成基準の生徒となる。
【００３１】
また、ステップ１０８の判定に該当する生徒が複数存在した場合、ステップ１１２において、探索部１８は、判定に該当する複数の生徒のうち、評価点のアップがより大きい生徒、又は評価点のアップの維持期間がより長い生徒を育成基準の生徒として選択する。
【００３２】
ステップ１１４において、生成部２０は、抽出した日付(育成基準の生徒の育成対象の評価項目の評価点が前回より２ポイント以上アップしたグループ討議の日付）において、育成基準の生徒と同じグループに属していたメンバを抽出する。
【００３３】
例えば、教科がＺＺＺＺＺ、育成対象の評価項目が評価項目１の場合、生徒ＡＡＡＡの評価項目１についての評価点が"２"から"４"に増大した１／２３のグループ討議において、生徒ＡＡＡＡは(5)と表記して示すようにグループｃｃｃに属している。同じ１／２３の日付でグループｃｃｃに属しているメンバは、(5)と表記して示すように、生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＧＧＧＧである。従って、この例では、ステップ１１４において、育成基準の生徒と同じグループに属していたメンバとして生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＧＧＧＧが抽出される。
【００３４】
次のステップ１１６において、生成部２０は、育成基準の生徒と、ステップ１１４で抽出したメンバにより、今回のグループ討議におけるグループを新たに生成する。例えば、育成基準の生徒が生徒ＥＥＥＥであり、ステップ１１４で生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＧＧＧＧが抽出された場合、育成基準の生徒ＥＥＥＥに、生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＧＧＧＧを加えたグループが生成される。
【００３５】
次のステップ１１８において、生成部２０は、ステップ１１６で生成したグループのメンバの中に、今回のグループ討議に不参加のメンバが存在するか否か判定する。ステップ１１８の判定が肯定された場合はステップ１２０へ移行し、ステップ１１８の判定が否定された場合はステップ１２２へ移行する。ステップ１２０において、生成部２０は、不参加のメンバと各評価項目毎の評価点が類似している生徒を抽出し、抽出した生徒を不参加のメンバに代えてグループに追加する。
【００３６】
例えば、生徒ＥＥＥＥ、生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＧＧＧＧでグループを生成した場合、図２に示す評価点・グループＤＢ２２によれば、生徒ＧＧＧＧは今回のグループ討議(２／６)に不参加となっている。この場合は、ステップ１１８の判定が肯定されてステップ１２０へ移行する。
【００３７】
ここで、生徒ＧＧＧＧの１／２３のグループ討議後の評価点は、評価項目１については"２"、評価項目２については"４"、評価項目３については"３"となっている。一方、生徒ＨＨＨＨの最新の(１／３０のグループ討議後の)評価点は、生徒ＧＧＧＧの１／２３のグループ討議後の評価点と同じく、評価項目１については"２"、評価項目２については"４"、評価項目３については"３"となっている。このため、この例では、ステップ１２０において、図２に(6)と表記して示すように、不参加の生徒ＧＧＧＧに代えて生徒ＨＨＨＨがグループに追加され、生徒ＥＥＥＥ、生徒ＤＤＤＤ、生徒ＦＦＦＦ及び生徒ＨＨＨＨでグループが生成される。
【００３８】
上記のようにして育成基準の生徒を含むグループを生成すると、ステップ１２２に移行し、ステップ１２２において、生成部２０は、グループに入っていない生徒でグループを生成する。ステップ１２２におけるグループの生成には、例えばグループに入っていない生徒をランダムに選択してグループを生成する手法を適用することができる。
【００３９】
また、グループに入っていない生徒の中から育成基準の生徒を新たに選択し、図５のステップ１０４〜ステップ１２０の処理を再度行ってグループを生成する手法を適用することも可能である。この場合、育成基準の生徒が抽出され易くなるように、例えば育成基準の生徒について、評価点のアップの基準を１ポイント以上にする、次回のグループ討議において同等以上の評価点を維持しているか否かの判定を省略する、の少なくとも一方を行ってもよい。ステップ１２２の処理を行うとグループ分け処理を終了する。
【００４０】
次に、上記のグループ分け処理の結果を踏まえてグループに分かれて行われるグループ討議について説明する。グループ討議を行う場合、まず教師が、グループ討議の課題(議題)を教師端末１２に設定する。課題の設定が完了すると、設定した課題が教師端末１２から個々の生徒端末１４に送信され、個々の生徒端末１４の表示部６２には、例として図７に示すような課題回答画面７６が各々表示される。
【００４１】
課題回答画面７６には、教師によって設定された課題を表示するための表示欄７６Ａと、課題に対する意見を入力するための入力欄７６Ｂと、意見を送信するための送信ボタン７６Ｃと、が設けられている。生徒端末１４の表示部６２に課題回答画面７６が表示されると、個々の生徒は、課題について思考し、課題についての自身の意見を纏め、纏めた意見を入力欄７６Ｂに入力する。
【００４２】
意見の入力が完了すると、送信ボタン７６Ｃが押下され、個々の生徒によって入力された意見は教師端末１２へ送信され、個々の生徒によって入力された意見は、教師端末１２の表示部３６に一覧表示される。また、教師端末１２は、個々の生徒端末１４から受信した意見を、今回のグループ討議におけるグループ毎に分け、グループ毎に分けた意見を、各グループに属する生徒の生徒端末１４へ各々送信する。これにより、個々の生徒端末１４の表示部６２には、同一のグループに属する各生徒の意見が一覧表示される。
【００４３】
個々の生徒端末１４の表示部６２には、同一のグループに属する各生徒の意見が一覧表示されると、グループに分かれてグループ討議が行われる。グループ討議においては、生徒端末１４の表示部６２に一覧表示された各生徒の意見を参照しながら、グループに属する各生徒が自身の意見を順に説明する。そして、それぞれの意見について討議を行い、グループを代表する意見を１つに絞るか、グループを代表する新たな意見を形成する。そして、その後、各グループ毎に、グループを代表する意見の発表が行われる。これにより、個々の生徒の思考力、表現力、判断力が育成される。
【００４４】
或るグループの特定の生徒を除いた生徒群が、グループ討議を通じて特定の生徒の育成対象の評価項目についてのスキルを伸ばす資質を備えているかを直接に評価することは困難である。しかし、或る日付に行われたグループ討議で育成基準の生徒の育成対象の評価項目についての評価点が向上した場合、そのグループに属する残りの生徒群は、グループ討議を通じて他の生徒の育成対象項目についてのスキルを伸ばす資質を有していると推察できる。例えば、或る日付に行われたグループ討議で育成基準の生徒の評価項目「自分の意見を説明できる」についての評価点が向上した場合、そのグループに属する残りの生徒群は、リーダシップを発揮して他人の意見を引き出すことができる資質を有すると推察される。
【００４５】
上記に基づき、過去のグループ討議で評価項目の評価点が向上した育成基準の生徒を探索している。そして、探索した育成基準の生徒と過去のグループ討議で同一のグループに入っていた生徒(育成基準の生徒を除いた生徒)を、育成基準の生徒と同一のグループに入るようにグループ分けを行っている。これにより、グループ討議において、育成基準の生徒に対する育成効果の向上が実現されるように、グループ分けをすることができる。
【００４６】
また、過去のグループ討議で評価項目の評価点が向上し、かつその後に行われたグループ討議でも育成対象の評価項目の評価点が高い状態を維持している生徒を育成基準の生徒として探索している。これにより、育成基準の生徒として、グループ討議の課題が変わっても、育成対象の評価項目について評価点が高い状態を維持できるスキルを身につけた生徒が抽出されることになる。従って、グループ討議において、育成基準の生徒に対してより着実に育成効果が得られるように、グループ分けをすることができる。
【００４７】
また開示の技術において、評価項目は１つのみ設けられていてもよいが、本実施形態では複数種の評価項目が設けられている。そして、過去に行われたグループ討議において、複数種の評価項目の評価点のうち育成対象として選択された評価項目に対応する評価点が向上した生徒を探索している。これにより、グループ討議において、育成基準の生徒に対し、育成対象の評価項目について育成効果の向上が実現されるように、グループ分けをすることができる。
【００４８】
また、育成基準の生徒の探索によって複数の生徒が抽出された場合、抽出された複数の生徒のうち、評価点の向上がより大きい生徒、又は評価点が向上している状態の維持期間がより長い生徒を選択している。これにより、育成基準の生徒として、育成対象の評価項目についてより高いスキルを身に付けた生徒、又は、グループ討議の課題が変わっても、育成対象の評価項目について評価点が高い状態を維持できるスキルを身につけた生徒が抽出されることになる。従って、グループ討議において、育成基準の生徒に対してより着実に育成効果が得られるように、グループ分けをすることができる。
【００４９】
また、探索した生徒と過去に行われたグループ討議で同一のグループに入っていた生徒がグループ討議に参加できない場合、該グループ討議に参加できない生徒と評価点が類似している生徒を探索し、探索した生徒を育成基準の生徒と同一のグループに加えている。これにより、育成基準の生徒と同一のグループに入っていた生徒の中に、今回のグループ討議に参加できない生徒が出現したとしても、グループ討議において、育成基準の生徒に対する育成効果の向上が実現されるように、グループ分けをすることができる。
【００５０】
最後に、グループ討議が終わった後の評価点の採点について説明する。評価点の採点方法には２つの方法が考えられる。第１の採点方法は、個々の生徒が自身のスキルを評価して評価点を採点する方法である。
【００５１】
教師は、グループ討議が終わった時点で、個々の生徒に自身のスキルを評価して評価点を入力するように指示を出す。指示は、口頭でも教師端末１２から生徒端末１４へポップアップを出す方法でも構わない。個々の生徒が自身の評価点を入力する場合、個々の生徒端末１４の表示部６２には、例として図８に示すようなスキル評価画面７８が表示される。スキル評価画面７８には、個々の評価項目毎に評価点を入力するための複数の入力欄７８Ａと、入力した評価点を送信するための送信ボタン７８Ｂと、が設けられている。
【００５２】
個々の生徒は、教師の指示に従い生徒端末１４の入力部６０を操作して、自身の個々の評価項目毎の評価点を入力欄７８Ａに入力し、送信ボタン７８Ｂを押下する。これにより、生徒端末１４から教師端末１２に個々の評価項目毎の評価点が送信され、図２に(7)と表記して示すように、評価点・グループＤＢ２２の対応する箇所が更新される。
【００５３】
第２の採点方法は、個々の生徒が同じグループに属する他の生徒のスキルを評価して評価点を採点する方法である。
【００５４】
教師は、グループ討議が終わった時点で、個々の生徒に同じグループに属する他の生徒のスキルを評価して評価点を入力するように指示を出す。指示は、口頭でも教師端末１２から生徒端末１４へポップアップを出す方法でも構わない。個々の生徒が同じグループに属する他の生徒の評価点を入力する場合、個々の生徒端末１４の表示部６２には、例として図９に示すようなスキル評価画面８０が表示される。スキル評価画面８０には、個々の評価項目毎に評価点を入力するための複数の入力欄８０Ａ〜８０Ｃと、入力した評価点を送信するための送信ボタン８０Ｄと、が設けられている。
【００５５】
個々の生徒は、教師の指示に従い生徒端末１４の入力部６０を操作して、同じグループに属する他の生徒の個々の評価項目毎の評価点を入力欄８０Ａ〜８０Ｃに入力し、送信ボタン８０Ｄを押下する。これにより、生徒端末１４から教師端末１２に個々の評価項目毎の評価点が送信される。教師端末１２は、生徒全員のデータを受け付けると、個々の生徒毎に個々の評価項目毎の評価点の平均値を演算(小数点以下を四捨五入)し、評価点・グループＤＢ２２の対応する箇所を更新する。
【００５６】
例えば、生徒ＤＤＤＤに対する評価項目１の評価点が、生徒ＥＥＥＥが"４"、生徒ＦＦＦＦが"３"、生徒ＨＨＨＨが"５"の場合、評価項目１の評価点は(４＋３＋５)／３＝４となる(図２の(8)参照)。また例えば、生徒ＤＤＤＤに対する評価項目２の評価点が、生徒ＥＥＥＥが"４"、生徒ＦＦＦＦが"５"、生徒ＨＨＨＨが"４"の場合、評価項目２の評価点は(４＋５＋４)／３＝４．３→４となる(図２の(8)参照)。また例えば、生徒ＤＤＤＤに対する評価項目１の評価点が、生徒ＥＥＥＥが"４"、生徒ＦＦＦＦが"５"、生徒ＨＨＨＨが"５"の場合、評価項目３の評価点は(４＋５＋５)／３＝４．７→５となる(図２の(8)参照)。
【００５７】
なお、上記では教師端末１２を教育支援装置として機能させる態様を説明したが、教師端末１２と別にサーバを設け、当該サーバを教育支援装置として機能させることも可能である。
【００５８】
また、上記では育成基準の生徒の氏名と育成対象の評価項目を選択した後に、教科を選択する態様を説明したが、先に教科を選択した後に、育成基準の生徒の氏名を選択し、選択した生徒の評価点の低い評価項目を育成対象の評価項目として選択してもよい。
【００５９】
また、上記では開示の技術に係る教育支援プログラムの一例である教師端末プログラム４６が教師端末１２の記憶部３２に予め記憶（インストール）されている態様を説明したが、これに限定されるものではない。開示の技術に係る教育支援プログラムは、ＣＤ−ＲＯＭやＤＶＤ−ＲＯＭ、メモリカード等の記録媒体に記録されている形態で提供することも可能である。
【００６０】
本明細書に記載された全ての文献、特許出願及び技術規格は、個々の文献、特許出願及び技術規格が参照により取り込まれることが具体的かつ個々に記された場合と同程度に、本明細書中に参照により取り込まれる。
【００６１】
以上の実施形態に関し、更に以下の付記を開示する。
【００６２】
（付記１）
コンピュータに、
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索し、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索し、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する
ことを含む処理を行わせるための教育支援プログラム。
【００６３】
（付記２）
前記第１の生徒情報を探索する処理は、特定のグループ討議で前記評価点が向上し、かつその後のグループ討議でも前記評価点が向上している状態を維持している生徒情報を探索する付記１記載の教育支援プログラム。
【００６４】
（付記３）
前記生徒の評価点は、互いに異なる評価項目に対応する複数の評価点を含み、
前記第１の生徒情報を探索する処理は、グループ討議において、複数の評価点のうち育成対象として選択された評価項目に対応する評価点が向上した生徒情報を探索する付記１又は付記２記載の教育支援プログラム。
【００６５】
（付記４）
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点の向上がより大きい生徒情報を選択する付記２記載の教育支援プログラム。
【００６６】
（付記５）
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点が向上している状態の維持期間がより長い生徒情報を選択する付記２記載の教育支援プログラム。
【００６７】
（付記６）
探索した前記第２の生徒情報で識別される生徒がグループ討議に参加できない場合、前記第２の生徒と評価点が類似している生徒情報を探索し、探索した生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する付記１〜付記５の何れか１項記載の教育支援プログラム。
（付記７）
前記評価点は、個々の生徒自身による評価、又は同一グループの他の生徒による評価によって採点される付記１〜付記６の何れか１項記載の教育支援プログラム。
【００６８】
（付記８）
コンピュータに、
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索し、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索し、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する
ことを含む処理を行わせるための教育支援方法。
【００６９】
（付記９）
前記第１の生徒情報を探索する処理は、特定のグループ討議で前記評価点が向上し、かつその後のグループ討議でも前記評価点が向上している状態を維持している生徒情報を探索する付記８記載の教育支援方法。
【００７０】
（付記１０）
前記生徒の評価点は、互いに異なる評価項目に対応する複数の評価点を含み、
前記第１の生徒情報を探索する処理は、グループ討議において、複数の評価点のうち育成対象として選択された評価項目に対応する評価点が向上した生徒情報を探索する付記８又は付記９記載の教育支援方法。
【００７１】
（付記１１）
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点の向上がより大きい生徒情報を選択する付記８記載の教育支援方法。
【００７２】
（付記１２）
前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点が向上している状態の維持期間がより長い生徒情報を選択する付記８記載の教育支援方法。
【００７３】
（付記１３）
探索した前記第２の生徒情報で識別される生徒がグループ討議に参加できない場合、前記第２の生徒と評価点が類似している生徒情報を探索し、探索した生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する付記８〜付記１２の何れか１項記載の教育支援方法。
【００７４】
（付記１４）
前記評価点は、個々の生徒自身による評価、又は同一グループの他の生徒による評価によって採点される付記８〜付記１３の何れか１項記載の教育支援方法。
【００７５】
（付記１５）
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索する第１探索部と、
前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索する第２探索部と、
前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する生成部と、
を含む教育支援装置。
【００７６】
（付記１６）
前記記憶部には、互いに異なる評価項目に対応する複数の評価点が個々の生徒について各々記憶され、
前記第１探索部は、特定のグループ討議で前記評価点が向上し、かつその後のグループ討議でも前記評価点が向上している状態を維持している生徒情報を探索する付記１５記載の教育支援装置。
【００７７】
（付記１７）
前記生徒の評価点は、互いに異なる評価項目に対応する複数の評価点を含み、
前記第１探索部は、グループ討議において、複数の評価点のうち育成対象として選択された評価項目に対応する評価点が向上した生徒情報を探索する付記１５又は付記１６記載の教育支援装置。
【００７８】
（付記１８）
前記記憶部には、過去に行われたグループ討議における個々の生徒の複数の評価点が各々記憶され、
前記第１探索部は、過去に行われたグループ討議で複数の評価点のうち育成対象の評価点が向上した生徒を前記第１の生徒として探索する付記１３又は付記１４記載の教育支援装置。
【００７９】
（付記１９）
前記第１探索部は、前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点の向上がより大きい生徒情報を選択する付記１６記載の教育支援装置。
【００８０】
（付記２０）
前記第１探索部は、前記第１の生徒情報の探索で複数の生徒情報が抽出された場合、抽出された複数の生徒情報のうち、評価点が向上している状態の維持期間がより長い生徒情報を選択する付記１６記載の教育支援装置。
【００８１】
（付記２１）
前記第２探索部は、探索した前記第２の生徒情報で識別される生徒がグループ討議に参加できない場合、前記第２の生徒と評価点が類似している生徒情報を探索し、
前記生成部は、探索した生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する付記１５〜付記２０記載の教育支援装置。
【００８２】
（付記２２）
前記評価点は、個々の生徒自身による評価、又は同一グループの他の生徒による評価によって採点される付記１５〜付記２１の何れか１項記載の教育支援装置。
【００８３】
（付記２３）
グループ討議を識別する討議情報と、グループを識別するグループ情報と、生徒を識別する生徒情報と、該生徒の評価点とを対応付けた評価点・グループ情報に基づいて、前記評価点が向上した第１の生徒情報と討議情報とを探索する第１探索部と、前記探索した前記第１の生徒情報と討議情報に基づいて、同一のグループ情報を有する第２の生徒情報を探索する第２探索部と、前記第２の生徒情報と選定された生徒情報とが同一のグループ情報を生成する生成部と、を含む教育支援装置と、
前記教育支援装置と通信可能とされ、前記生徒情報に対応付けられる複数の生徒端末と、
を含む教育支援システム。
【符号の説明】
【００８４】
１０  教育支援システム
１２  教師端末
１４  生徒端末
１６  記憶部
１８  探索部
２０  生成部
２６  コンピュータシステム
２８  ＣＰＵ
３０  メモリ
３２  記憶部
４６  教師端末プログラム
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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