(57)【要約】【課題】  正しい音節の区切りと音節の拍子を容易に学べる。【解決手段】  ＲＯＭ５に記憶した発音学習用教材情報に、多数の英単語の各々についての普通綴りイメージデータ、普通綴りイメージデータの各音節範囲、手本となる発音音声データ、発音音声に関する音節区切りタイミングデータを含めておく。或る単語の発音学習の際、ＣＰＵ９は普通綴り画像Ｊ１と音節マークを画像メモリ７に描画し、表示部２に表示させた状態で、発音音声データから発音音声信号を作成し、スピーカ３を駆動させ、発音音声出力の音節の遷移に同期して普通綴り画像Ｊ１と音節マークに対し、先頭から現在の音節個所までを色を変えて描画することで強調表示させる。【選択図】        図１３
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習画面を表示する表示手段と、
発音音声の音響出力を行なう音響出力手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、手本となる発音音声情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とする更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の発音音声情報を用いて発音音声信号を作成し、音響出力手段を駆動して発音音声出力させる発音聴取期間用の制御と、無音で仮想的な発音音声出力をする学習者発音期間用の制御とを時間的に組み合わせて行なうか、またはいずれか一方の制御を行なう発音音声出力制御手段と、
発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節範囲情報の付属している主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節から現在の音節までの部分、または主表示情報の現在の音節部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項２】
学習画面を表示する表示手段と、
発音音声の音響出力を行なう音響出力手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、手本となる発音音声情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示する更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の発音音声情報を用いて発音音声信号を作成し、音響出力手段を駆動して発音音声出力させる発音聴取期間用の制御と、無音で仮想的な発音音声出力をする学習者発音期間用の制御とを時間的に組み合わせて行なうか、またはいずれか一方の制御を行なう発音音声出力制御手段と、
発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節の音節マークの部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項３】
学習画面を表示する表示手段と、
発音音声の音響出力を行なう音響出力手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、手本となる発音音声情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示する更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の発音音声情報を用いて発音音声信号を作成し、音響出力手段を駆動して発音音声出力させる発音聴取期間用の制御と、無音で仮想的な発音音声出力をする学習者発音期間用の制御とを時間的に組み合わせて行なうか、またはいずれか一方の制御を行なう発音音声出力制御手段と、
発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭から現在の音節までの部分及び主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節部分と現在の音節の音節マークの部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項４】
発音学習用教材情報記憶手段には、学習単位の各々について、主登録情報の全部または一部の種類に関するアクセント位置情報と、発音音声に関するアクセントタイミング情報を記憶しておき、
更新手段は、次の学習単位の主表示情報を学習画面に表示した状態とする際、アクセント位置情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類にアクセント位置情報に基づきアクセントマークを付加して表示するようにし、
発音音声に関するアクセントタイミング情報と主表示情報に付属するアクセント位置情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或るアクセントのタイミングに来たとき、アクセントマークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、短時間、アクセントマークを強調表示させるアクセント強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする請求項１乃至３の内のいずれか一項記載の外国語の発音学習装置。
【請求項５】
学習画面を表示する表示手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、手本となる仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とする更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の仮想的な発音音声出力をする仮想的発音音声出力制御手段と、
仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節範囲情報の付属している主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節から現在の音節までの部分、または主表示情報の現在の音節部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項６】
学習画面を表示する表示手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、手本となる仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示する更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の仮想的な発音音声出力をする仮想的発音音声出力制御手段と、
仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節の音節マークの部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項７】
学習画面を表示する表示手段と、
任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、手本となる仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、
１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示する更新手段と、
更新手段が決定した次の学習単位の仮想的な発音音声出力をする仮想的発音音声出力制御手段と、
仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭から現在の音節までの部分及び主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節部分と現在の音節の音節マークの部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする外国語の発音学習装置。
【請求項８】
発音学習用教材情報記憶手段には、学習単位の各々について、主登録情報の全部または一部の種類に関するアクセント位置情報と、手本となる仮想的発音音声に関するアクセントタイミング情報を記憶しておき、
更新手段は、次の学習単位の主表示情報を学習画面に表示した状態とする際、アクセント位置情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類にアクセント位置情報に基づきアクセントマークを付加して表示するようにし、
仮想的発音音声に関するアクセントタイミング情報と主表示情報に付属するアクセント位置情報に基づき、仮想的発音音声出力が或るアクセントのタイミングに来たとき、アクセントマークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、短時間、アクセントマークを強調表示させるアクセント強調表示制御手段と、
を備えたことを特徴とする請求項５乃至７の内のいずれか一項記載の外国語の発音学習装置。
【請求項９】
前記発音文字は、間違い易い子音の元となる原語文字を付加した第一種発音文字または原語文字無しの第二種発音文字のいずれか一方または両方としたこと、
を特徴とする請求項１乃至８の内のいずれか１項記載の外国語の発音学習装置。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は外国語の発音学習装置に係り、とくに正しい音節の区切りと音節の拍子を身に付けるのに好適な外国語の発音学習装置に関する。
【背景技術】
【０００２】
海外旅行、国際的なビジネスや文化交流など外国人と接する場面が非常に多くなって来ており、外国人との会話力が円滑な海外旅行、ビジネスや文化交流の成功の鍵となっている。国際社会での会話は主に英語が用いられているが、日本語は母音数、子音数が少ないという特徴を有するため、日本人が母音数、子音数の多い英語の発音を身に付けるのは非常に困難である。英語の辞書には単語の綴りと組にして発音記号が記載されているが、馴染みの無い特殊な記号が含まれていること、各発音記号が実際にどういう音を表すかが判らないことなどから、発音を理解し難いものとしている。
この対策として従来、難しい発音記号をわかり易い安い発音記号に置き換えて英単語の綴りと共に表示するようにした英語学習装置が提案されていた（特許文献１参照）。また、初心者用の辞書には、発音記号に代えて日本語のカタカナを用いて英語の発音を模したいわゆるカタカナ英語を表記し、容易に発音がわかるようにしたものがある（非特許文献１参照）。このカタカナ英語は、例えば英語の「challenge 」を音が類似するカタカナ文字を使って「チャレンジ」と表記するもので、発音記号に比べて遥かに発音がわかり易い。
【０００３】
ところで、英語の発音は音節の組み合せからなり、音節の区切りや音節の拍子を間違えて発音すると何を言っているか相手に通じないということが起きる。上記した従来の英語学習装置では、音節について全く考慮されておらず、正しい音節の区切り、音節の拍子を学ぶことができない。また、上記した従来のカタカナ英語では１文字が１音節となってしまうため音節数が原語と大きく異なってしまう欠点がある。原語の「challenge 」は２音節であるのに対し、カタカナ英語の「チャレンジ」は４音節もある。音節数が異なると外国人には全く違う単語に聞こえたり、意味不明になってしまうので、折角、カタカナ英語を覚えても通じない発音となっていた。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】実用新案登録第３１０１４１８号公報
【非特許文献】
【０００５】
【非特許文献１】「ニューホライズン英和辞典（ジュニア版）」東京書籍株式会社１９９０年４月１日発行
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
本発明は上記した従来技術の問題に鑑みなされたもので、外国語の発音に対してとくに正しい音節の区切りと音節の拍子を容易に学べるようにした外国語の発音学習装置を提供することを、目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
請求項１記載の発明では、学習画面を表示する表示手段と、発音音声の音響出力を行なう音響出力手段と、任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、手本となる発音音声情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とする更新手段と、更新手段が決定した次の学習単位の発音音声情報を用いて発音音声信号を作成し、音響出力手段を駆動して発音音声出力させる発音聴取期間用の制御と、無音で仮想的な発音音声出力をする学習者発音期間用の制御とを時間的に組み合わせて行なうか、またはいずれか一方の制御を行なう発音音声出力制御手段と、発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節範囲情報の付属している主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節から現在の音節までの部分、または主表示情報の現在の音節部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、を備えたことを特徴としている。
請求項２記載の発明では、更新手段は、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示し、音節強調表示制御手段は、発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節の音節マークの部分を強調表示させるようにしたこと、を特徴としている。
請求項３記載の発明では、更新手段は、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示し、音節強調表示制御手段は発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭から現在の音節までの部分及び主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節部分と現在の音節の音節マークの部分を強調表示させるようにしたこと、を特徴としている。
請求項４記載の発明では、発音学習用教材情報記憶手段には、学習単位の各々について、主登録情報の全部または一部の種類に関するアクセント位置情報と、発音音声に関するアクセントタイミング情報を記憶しておき、更新手段は、次の学習単位の主表示情報を学習画面に表示した状態とする際、アクセント位置情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類にアクセント位置情報に基づきアクセントマークを付加して表示するようにし、発音音声に関するアクセントタイミング情報と主表示情報に付属するアクセント位置情報に基づき、発音音声出力または仮想的発音音声出力が或るアクセントのタイミングに来たとき、アクセントマークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、短時間、アクセントマークを強調表示させるアクセント強調表示制御手段を備えたこと、を特徴としている。
【０００８】
請求項５記載の発明では、学習画面を表示する表示手段と、任意の或る外国語言語の単語または複数単語の組み合せを１つの学習単位とし、多数の学習単位の各々について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１種類以上の主登録情報、主登録情報の全部または一部の種類に関する音節範囲情報、手本となる仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報を含む発音学習用教材情報を記憶した発音学習用教材情報記憶手段と、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とする更新手段と、更新手段が決定した次の学習単位の仮想的な発音音声出力をする仮想的発音音声出力制御手段と、仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節範囲情報の付属している主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節から現在の音節までの部分、または主表示情報の現在の音節部分を強調表示させる音節強調表示制御手段と、を備えたことを特徴としている。
請求項６記載の発明では、更新手段は、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示し、音節強調表示制御手段は、仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節の音節マークの部分を強調表示させるようにしたこと、を特徴としている。
請求項７記載の発明では、更新手段は、１つの学習単位の発音学習が終ると、自動または学習者の選択操作に従い次の学習単位を決定し、自動または学習者の次操作に従い、次の学習単位の主登録情報の内、１種類以上を主表示情報として学習画面に表示した状態とし、この際、音節範囲情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類に音節範囲情報に基づき音節範囲を示す音節マークを付加して表示し、音節強調表示制御手段は、仮想的発音音声に関する音節区切りタイミング情報と主表示情報に付属する音節範囲情報に基づき、仮想的発音音声出力が或る音節に入っている間、音節マークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、主表示情報の先頭から現在の音節までの部分及び主表示情報の先頭の音節マークから現在の音節マークまでの部分、または主表示情報の現在の音節部分と現在の音節の音節マークの部分を強調表示させるようにしたこと、をを特徴としている。
請求項８記載の発明では、発音学習用教材情報記憶手段には、学習単位の各々について、主登録情報の全部または一部の種類に関するアクセント位置情報と、手本となる仮想的発音音声に関するアクセントタイミング情報を記憶しておき、更新手段は、次の学習単位の主表示情報を学習画面に表示した状態とする際、アクセント位置情報の付属した主表示情報の全部または一部の種類にアクセント位置情報に基づきアクセントマークを付加して表示するようにし、仮想的発音音声に関するアクセントタイミング情報と主表示情報に付属するアクセント位置情報に基づき、仮想的発音音声出力が或るアクセントのタイミングに来たとき、アクセントマークの付加された主表示情報の全部または一部の種類について、短時間、アクセントマークを強調表示させるアクセント強調表示制御手段と、を備えたことを特徴としている。
請求項９記載の発明では、前記発音文字は、間違い易い子音の元となる原語文字を付加した第一種発音文字または原語文字無しの第二種発音文字のいずれか一方または両方としたこと、を特徴としている。
【発明の効果】
【０００９】
本発明によれば、外国語の単語または複数単語の組み合せを学習単位として、学習単位の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、学習者の母国語を用いて音節単位で表した発音文字の内、１または複数種を主表示情報として表示し、手本となる発音音声出力または仮想的発音音声出力の音節の遷移に同期して、主表示情報の全部または一部について、主表示情報の先頭の音節から現在の音節の部分まで、または主表示情報の現在の音節の部分を強調表示するようにしたので、音節の区切りと音節の拍子を視覚的に把握できるようになり、正しい音節の区切りと音節の拍子を容易に身に付けることか可能となる。
また、主表示情報の全部または一部に音節毎の範囲を示す音節マークを付すとともに、手本となる発音音声出力または仮想的発音音声出力の音節の遷移に同期して、音節マークを付した主表示情報の全部または一部について、先頭の音節マークから現在の音節の音節マークの部分まで、または現在の音節の音節マークの部分を強調表示するようにしたので、正しい音節の区切りと音節の拍子を容易に身に付けることか可能になるとともに、音節の区切りがより明確に判るようになる。
また、主表示情報の全部または一部に音アクセントマークを付すとともに、手本となる発音音声出力または仮想的発音音声出力に同期して、アクセントマークを付した主表示情報の全部または一部について、アクセントタイミングに来たアクセントマークを短時間強調表示するようにしたので、正しいアクセントタイミングを視覚的に把握することができる。
また、学習者の母国語を用いた発音文字は音節単位で表わされているので、従来のカタカナ英語のような音節数の間違いが起きない。
また、間違い易い子音の元となる原語文字を発音文字中に付加したことにより、母国語の文字だけでは区別のつかない子音であっても、正しく発音可能となる。
【図面の簡単な説明】
【００１０】
【図１】本発明の第１実施例に係る英語発音学習装置の構成図である。
【図２】図１中のメモリに記憶される発音学習用教材情報の構成を示す説明図である。
【図３】図２の発音学習用教材情報の説明図である。
【図４】図２の発音学習用教材情報の説明図である。
【図５】普通綴りイメージデータ、音節区切り点付綴りイメージデータ、発音記号イメージデータとアクセント位置データ、音節範囲データの関係を示す説明図である。
【図６】学習条件設定メニュー画面の説明図である。
【図７】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図８】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図９】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図１０】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図１１】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図１２】図１中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図１３】図１の英語発音学習装置による音節強調動作の説明図である。
【図１４】図１の英語発音学習装置による画面表示例の説明図である。
【図１５】第１実施例の変形例に係る表示画面の説明図である。
【図１６】第２実施例に係る英語の母音・子音の組み合せと第一種発音文字との関係を示す説明図である。
【図１７】第２実施例に係る英語の母音・子音の組み合せと第一種発音文字との関係を示す説明図である。
【図１８】第２実施例に係る英語の母音・子音の組み合せと第一種発音文字との関係を示す説明図である。
【図１９】第２実施例に係る英語の母音・子音と第二種発音文字との関係を示す説明図である。
【図２０】第２実施例に係る英語の母音・子音の組み合せと第二種発音文字との関係を示す説明図である。
【図２１】第２実施例に係る英語の母音・子音の組み合せと第二種発音文字との関係を示す説明図である。
【図２２】第一種発音文字の表記法の説明図である。
【図２３】第一種発音文字の表記例の説明図である。
【図２４】第二種発音文字の表記例の説明図である。
【図２５】本発明の第２実施例に係る英語発音学習装置の構成図である。
【図２６】図１中のメモリに記憶される発音学習用教材情報の構成を示す説明図である。
【図２７】図２の発音学習用教材情報の説明図である。
【図２８】図２の発音学習用教材情報の説明図である。
【図２９】図２の発音学習用教材情報の説明図である。
【図３０】学習条件設定メニュー画面の説明図である。
【図３１】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３２】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３３】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３４】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３５】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３６】図２５中のＣＰＵにより実行される発音学習処理を示すフローチャートである。
【図３７】第２実施例の英語発音学習装置による音節強調動作の説明図である。
【図３８】第二種発音文字の表示例を示す説明図である。
【図３９】第２実施例の英語発音学習装置による画面表示例の説明図である。
【図４０】第２実施例の変形例に係る表示画面の説明図である。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１１】
以下、本発明の最良の形態を実施例に基づき説明する。
【実施例１】
【００１２】
図１は本発明の第１実施例に係る英語発音学習装置の構成を示すブロック図である。
この装置は、発音学習の単位を英単語としたもので、携帯情報端末、電子ブックなどの携帯形のコンピュータを基本構成とし、多数の英単語について、１単語１ページで画面を切り替えながら発音学習画面を表示する。なお、画面サイズが大きい場合など、１ページに複数単語分の発音学習画面を表示し、１ページ分の学習が終ったら、次の複数単語分の発音学習画面を表示するようにしてもよい。１単語分の表示情報は普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、意味の種類項目から学習者が選択できる（但し、この実施例では普通綴りまたは音節区切り点付綴りのどちらか一方は含むものとする）。普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号についての表示情報は、普通綴り自体、音節区切り点付綴り自体、発音記号自体の主表示情報と、アクセント位置を示すアクセントマーク、音節の区切りを示す音節マーク、音節の順番を示す音節番号などの付随表示情報から成り、付随表示情報を表示するか否かは学習者が選択できるようになっている。学習対象の単語について、手本となるネイティブの発音音声がスピーカ出力可能となっており、この発音音声出力が単語のアクセント位置に来たタイミングで普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の上に付加したアクセントマークの色を短時間だけ変えて強調表示することにより、学習者が視覚的に正確なアクセントタイミングを把握できるようになっている。アクセントの強調表示は、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の内、任意の１または複数の種類に対して行なわせることができる。
【００１３】
また、発音音声出力が単語の各音節に入っている間、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号に対して、現在の音節または先頭の音節から現在の音節までの色を変えて強調表示することにより、学習者が視覚的に音節の区切りと音節数、連続する複数音節の拍子を容易かつ正確に把握可能になっている。音節の拍子は、例えば、同じ３音節でも、正しくは同じ拍子でトン、トン、トンと発音すべきところを間違えて、最初を長くあと２つを短くトーン、トン、トンと発音してしまうとネイティブには理解しずらくなってしまうことから、正確な拍子を身につけることが重要である。音節の強調表示は、普通綴り・音節区切り点付綴り・発音記号の主表示情報の部分に対して行なうことも、補助的な音節マーク、音節番号に対して行なうことも、普通綴り・音節区切り点付綴り・発音記号の主表示情報の部分と補助的な音節マーク、音節番号の部分の両方に対して行なうこともできる。また、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の内、任意の１または複数の種類に対して音節強調表示を行なうことができる。
【００１４】
また、発音学習では、手本となるネイティブの発音音声が１回スピーカ出力されたあと（発音音声をスピーカ出力する期間を「発音聴取期間」と呼ぶ）、学習者が真似て発音できるように或る時間無音となる（学習者が発音する期間を「学習者発音期間」と呼ぶ）。このとき、直前の発音音声スピーカ出力中に強調表示されたアクセントタイミング、音節タイミングの記憶を頼りに正しいアクセントタイミングと、音節の区切り及び拍子を思い出しながら発音することで、正しいアクセントタイミング、正しい音節の区切りと音節数、正しい音節の拍子を覚えることができる。本実施例では、学習者発音期間においても、アクセントと音節を強調表示して学習者の正しい発音を誘導出来るようになっている。即ち、学習者発音期間の間、無音で手本となる仮想的な発音音声出力をし、この仮想的発音音声出力が単語のアクセント位置に来たタイミングで単語の普通綴り、音節区切り付綴り、発音記号の上に付加したアクセントマークを短時間だけ色を変えて強調表示することにより、学習者が視覚的にアクセントタイミングを把握できるようになっている。また、仮想的発音音声出力が単語の各音節に入っている間、単語の普通綴り、音節区切り付綴り、発音記号に対して、現在の音節または先頭の音節から現在の音節までを色を変えて強調表示することにより、学習者が視覚的に音節の区切りと音節数、連続する複数音節の拍子を容易に把握できるようになっている。実際には無音であるが、視覚的にアクセントと音節のタイミングが判るので、学習者が強調表示に倣って発音することで、正しいアクセント、正しい音節の区切り及び音節の拍子を身につけることができる。学習が進んだあとなど、学習者発音期間での強調表示が不要であれば、止めることもできる。
【００１５】
一つの単語の発音学習は、例えば手本となる発音音声スピーカ出力→学習者の発音→手本となる発音音声スピーカ出力→学習者の発音という具合に発音聴取期間と学習者発音期間を時間的に組み合わせて行うことができる。一つの単語の学習が終了すると、次の単語に自動的に更新される。次の単語への更新は学習者の次操作を待って行うようにしても良い。手本となる発音音声出力のスピードは、標準、早口、ゆっくりの３段階に切り替え可能となっている。
【００１６】
以下、英語発音学習装置の構成を詳細に説明する。
図１において、１は携帯型の英語発音学習装置であり、携帯型コンピュータから成る。この携帯型の英語発音学習装置１の内、２は発音学習画面を表示する表示部であり、この実施例では、学習単位を１単語とし、１つの英単語についての教材表示情報が１画面に表示されるものとする。教材表示情報には、英単語の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の主表示情報、主表示情報に付加されたアクセントマーク、音節マーク、音節番号の付随表示情報、意味などが含まれる。３は英単語の手本となるネイティブの発音音声を音響出力するスピーカ、４は学習者が種々の学習条件の設定操作や学習開始操作など、各種学習操作を行なう操作部であり、キーボード、タッチペン、タッチパッドなどを含む。５はＲＯＭメモリであり、多数の単語についての発音学習用教材情報と、発音学習用プログラムが記憶されている。６はＲＡＭメモリであり、各種データを一時的に格納する作業用記憶領域を有する。７は１画面分の記憶領域を有する画像メモリであり、図示しない読み出し制御部により画像が読み出されて表示部２の画面に表示される。８は音声信号の電力増幅をしてスピーカ３を駆動するアンプ、９は発音学習のための全体的な制御を行うＣＰＵであり、発音学習用プログラムに基づいて、学習者の設定した条件に従い、学習単位である単語単位で、画像メモリ７に発音学習用の教材表示情報を描画し、表示部２に表示させたり、手本となる発音音声信号を作成してアンプ８へ出力し、スピーカ３から音響出力させたり、教材表示情報のアクセントと音節の強調表示をさせたりする。
【００１７】
図２乃至図４はＲＯＭメモリ５に記憶された発音学習用教材情報の説明図である。発音学習用教材情報は学習単位である英単語別の教材情報が多数集って構成されている（図２参照）。図３、図４は１単語分の教材情報の中身を示す。１単語分の教材情報は、単語別に１から昇順で付された単語ナンバ、意味などを含む基本情報、発音音声関連情報、普通綴り関連情報、音節区切り点付綴り関連情報、発音記号関連情報から成る。
基本情報は、単語のアクセント数Ａ、単語の音節数Ｂ、単語の主要な意味データを含む。発音音声関連情報は、手本となるネイティブの発音音声データ（標準速度用、早口用、ゆっくり用の３種類）、各速度の発音音声データに対するアクセント別のアクセントタイミングデータ（発音開始からアクセントまでの時間）、音節区切りタイミング情報としての音節別の音節終了タイミングデータ（発音開始から各音節が終了するまでの時間）を含む。普通綴り関連情報は、普通綴りイメージデータ、普通綴りイメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む。
音節区切り点付綴り関連情報は、音節区切り点付綴りイメージデータ、音節区切り点付綴りイメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む。発音記号関連情報は、発音記号イメージデータ、発音記号イメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む。
【００１８】
例えば、図５（１）に示す如く単語「ｖｅｒｙ」の普通綴りイメージデータのサイズが縦ｍドット×横ｎドットとして、アクセント位置データと音節範囲データは横方向の先頭からのドット数ｘを用いて表す。第１アクセントのアクセント位置データ＝ｘA1、但し、１≦ｘA1≦ｎ、第１音節範囲データ＝（ｘS1１、ｘS1２）、第２音節範囲データ＝（ｘS2１、ｘS2２）、但し、１≦ｘS1１＜ｘS1２≦ｘS2１＜ｘS2２≦ｎ、とされる。
単語「ｖｅｒｙ」の音節区切り点付綴りイメージデータのサイズが縦ドットｍ１×横ｎ１ドットとすると、アクセント位置データ＝ｘA1、第１音節範囲データ＝（ｘS1１、ｘS1２）、第２音節範囲データ＝（ｘS2１、ｘS2２）は図５（２）の如くされ、発音記号イメージデータのサイズが縦ドットｍ２×横ｎ２ドットとすると、アクセント位置データ＝ｘA1、第１音節範囲データ＝（ｘS1１、ｘS1２）、第２音節範囲データ＝（ｘS2１、ｘS2２）は図５（３）の如くされる。
各単語の普通綴りイメージデータ、音節区切り点付綴りイメージデータ、発音記号イメージデータは主登録情報を成し、黒、緑などの予め定められた特定の色で普通綴り、発音記号、発音文字が表現されている。
【００１９】
操作部４で学習者が設定可能な学習条件について説明する。
電源オン後、操作部４で学習条件設定メニューの呼び出し操作がされると、ＣＰＵ９は学習条件設定メニュー画像を画像メモリ７に描画し、図６の如く画面表示させる。図６の内、２０は主表示情報の選択領域であり、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号のいずれを主表示情報として画面表示するか操作部４の操作でチェックボックス２０ａ〜２０ｃにチェックを付けることで選択できる。１以上選択可能であるが、普通綴りと音節区切り点付綴りの内、少なくとも１つは必ず選択する。２１は発音聴取期間の選択領域であり、ネイティブの発音を聴く場合はチェックボックス２１ａにチェックを付け、標準、早口、ゆっくりの内、いずれの速度か、チェックボックス２１ｂ〜２１ｄの１つにチェックを付けて選択し、また、発音聴取の繰り返し回数Ｐを１乃至３回の内、いずれとするか、チェックボックス２１ｅ〜２１ｇの１つにチェックを付けて選択する。２２は学習者発音期間の選択領域であり、学習者が発音する場合はチェックボックス２２ａにチェックを付け、学習者発音の繰り返し回数Ｑを１乃至３回の内、いずれとするか、チェックボックス２２ｂ〜２２ｄの１つにチェックを付けて選択する。
なお、チェックボックス２２ａのチェックが外れていても、チェックボックス２２ａにチェックがされているときは、チェックボックス２１ｂ乃至２１ｄのチェックで選択された速度の仮想的発音音声出力がされる。
【００２０】
２３は学習回数選択領域であり、１つの単語につき発音聴取と学習者発音を組み合せた学習の繰り返し回数Ｒを１回、２回、３回のいずれとするか、チェックボックス２３ａ〜２３ｃの１つにチェックを付けて選択する。例えば、Ｐ＝２、Ｑ＝２、Ｒ＝２とした場合、１つの単語の学習シーケンスは発音聴取２回→学習者発音２回→発音聴取２回→学習者発音２回となる。Ｐ＝２、Ｑ＝０、Ｒ＝１とした場合、１つの単語の学習シーケンスは発音聴取２回となる。２４はアクセント強調表示選択領域であり、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の内、いずれの主表示情報を対象とするか、チッェクボックス２４ａ〜２４ｃの１つ以上にチェックを付けることで選択する。２５は普通綴り音節強調選択領域であり、普通綴りの音節強調をする場合、チェックボックス２５ａにチェックを付け、綴りの文字部分と音節マーク部分のいずれを対象とするか、チェックボックス２５ｂ、２５ｃの１つ以上にチェックを付けて選択する。２６は音節区切り点付綴り音節強調選択領域であり、音節区切り点付綴りの音節強調をする場合、チェックボックス２６ａにチェックを付け、綴りの文字部分と音節マーク部分のいずれを対象とするか、チェックボックス２６ｂ、２６ｃの１つ以上にチェックを付けて選択する。２７は発音記号音節強調選択領域であり、発音記号の音節強調をする場合、チェックボックス２７ａにチェックを付け、記号部分と音節マーク部分のいずれを対象とするか、チェックボックス２７ｂ、２７ｃの１つ以上にチェックを付けて選択する。２８は意味表示選択領域であり、単語の意味を表示する場合、チェックボックス２８ａにチェックを付ける。２９は選択した学習条件を登録させる完了ボタンである。
【００２１】
図７乃至図１２はＲＯＭメモリ５に記憶された発音学習用プログラムに基づきＣＰＵ９が実行する発音学習処理を示すフローチャート、図１３は画像メモリに描画される学習教材表示画像の説明図、図１４は画面表示例を示す説明図であり、以下これらの図に従って上記した実施例の動作を説明する。
（１）学習条件の設定
電源をオンでＣＰＵ９は初期設定処理をし、標準的な学習条件（図６のチェック状態、図７の右上参照）を自動設定したのち、「学習条件設定メニュー画面呼び出し」と「学習開始」を選択する基本メニュー画像を画像メモリ７に描画して表示部２に表示させる（図７のステップＳ１、Ｓ２）。初期設定条件は、学習者が操作部４により「学習条件設定メニュー画面呼び出し」を選択して図６の画面を呼び出し、チェック状態を変更することで任意に変更可能である（ステップＳ３、Ｓ４）。ここでは、初期設定条件のまま学習者が基本メニューの「学習開始」を選択して学習開始操作をしたとする。
【００２２】
（２）手本となる発音音声のヒアリングと強調表示によるアクセントタイミング、音節の区切りと音節の拍子の確認
（２−１）教材情報の表示（図１３、図１４参照）
学習開始操作を受けて、ＣＰＵ９は次の学習対象の単語ナンバｗｎを１とし（ステップＳ５、Ｓ６) 、学習条件の主表示情報が普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号、意味表示はする、なので、ＲＯＭメモリ５の発音学習用教材情報の内、最初の単語（ここでは「strawberry」とする）の教材情報に基づき、普通綴り関連情報中の普通綴りイメージデータを読み出して画像メモリ７の所定の普通綴り描画領域３０に左寄せで普通綴り画像Ｊ１を描画し、第１、第２アクセント位置データを参照して普通綴り画像Ｊ１のすぐ上で第１、第２アクセントの位置に所定のアクセントマークＡＭ１１、ＡＭ１２を所定の色で描画する。更に、第１乃至第３音節範囲データを参照して普通綴り画像Ｊ１のすぐ下で普通綴り画像Ｊ１の第１乃至第３音節範囲に対応する範囲に所定の音節マークＳＭ１１〜ＳＭ１３と音節番号ＳＮ１１〜ＳＮ１３を所定の色で描画する（ステップＳ７〜Ｓ９）。続いて、基本情報中の意味データを参照して普通綴り描画領域３０の右下の所定の意味描画領域３１に単語の意味を表す文字列画像Ｊ２を描画する（ステップＳ１０、Ｓ１１）。
【００２３】
続いて、音節区切り点付綴り関連情報から音節区切り点付綴りイメージデータを読み出し、画像メモリ７の意味描画領域３１の下の所定の音節区切り点付綴り描画領域３２に左寄せで音節区切り点付綴り画像Ｊ３を描画し、第１、第２アクセント位置データを参照して音節区切り点付綴り画像Ｊ３のすぐ上で第１、第２アクセントの位置に所定のアクセントマークＡＭ２１、ＡＭ２２を所定の色で描画する。更に、第１乃至第３音節範囲データを参照して普通綴り画像Ｊ３のすぐ下で普通綴り画像Ｊ１の第１乃至第３音節範囲に対応する範囲に所定の音節マークＳＭ２１〜ＳＭ２３と音節番号ＳＮ２１〜ＳＮ２３を所定の色で描画する（ステップＳ１２、Ｓ１３）。更に、発音記号関連情報から発音記号イメージデータを読み出し、画像メモリ７の音節区切り点付綴り描画領域３２の下の所定の発音記号描画領域３３に左寄せで発音記号画像Ｊ４を描画し、第１、第２アクセント位置データを参照して音節区切り点付綴り画像Ｊ４のすぐ上で第１、第２アクセントの位置に所定のアクセントマークＡＭ３１、ＡＭ３２を所定の色で描画する。更に、第１乃至第３音節範囲データを参照して発音記号画像Ｊ４のすぐ下で発音記号画像Ｊ４の第１乃至第３音節範囲に対応する範囲に所定の音節マークＳＭ３１〜ＳＭ３３と音節番号ＳＮ３１〜ＳＮ３３を所定の色で描画する（ステップＳ１４、Ｓ１５）。
若し、学習条件が＜音節区切り点付綴り表示なし＞であれば、ＣＰＵ９は、音節区切り点付綴り描画領域３２の位置に発音記号描画領域３３を設定する。
画像メモリ７に描画された画像は表示部２に出力されて画面表示される（図１４参照）。
【００２４】
学習者は表示から今回学習する単語の普通綴り、意味、音節区切り点付綴り、発音記号をアクセント位置、音節範囲とともに目で確認することができ、音節マークから正しい音節の区切りが判り、音節番号から正しい音節数が判る。
【００２５】
（２−２）発音聴取開始
次にＣＰＵ９は、手方となる発音音声出力回数ｐ、仮想的発音音声出力回数ｑ、今回の単語の発音学習の繰り返し回数ｒを０とし（ステップＳ１６）、数秒程度の一定時間だけ待った後（図８のステップＳ２０) 、現在の学習条件が＜発音聴取期間を設ける。速度＝標準＞なので、最初の単語の教材情報の発音音声関連情報から標準速度の発音音声データを先頭から読み出し、音声信号に変換しながらアンプ８へ出力する（ステップＳ２１、Ｓ２２）。これにより、スピーカ３から手本となる発音音声が音響出力されるので、学習者は表示された単語の発音を、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の表示を目で読んで確認しながら聴覚的に覚えることができる。普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号にはアクセントマーク、音節マークが付加されているので、正しいアクセント位置と音節区切り位置を目で確認することもできる。
【００２６】
（２−３）最初の音節の強調
次にＣＰＵ９はｐを１とし、タイマの計時をスタートさせ、次の強調対象のアクセント番号ａｎと音節番号ｓｎをともに１とする（ステップＳ２３〜Ｓ２５）。学習条件が＜普通綴りの音節強調する、対象は綴り文字部分と音節マーク部分の両方＞、＜音節区切り点付綴りの音節強調する、対象は綴り文字部分と音節マーク部分の両方＞、＜発音記号の音節強調する、対象は記号部分と音節マーク部分の両方＞なので、最初の単語の教材情報の内、普通綴り関連情報の第１音節範囲データを参照して、画像メモリ７の普通綴り画像Ｊ１の内、第１音節範囲の色を変えるとともに第１音節マークＳＭ１１と音節番号ＳＮ１１の画像の色を変え（ステップＳ２６、Ｓ２７。図１３の一点鎖線Ｂ１１参照) 、音節区切り点付綴り関連情報の第１音節範囲データを参照して、画像メモリ７の音節区切り点付綴り画像Ｊ３の内、第１音節範囲の色を変えるとともに第１音節マークＳＭ２１と音節番号ＳＮ２１の画像の色を変え（ステップＳ２８、Ｓ２９。図１３の一点鎖線Ｂ２１参照) 、発音記号関連情報の第１音節範囲データを参照して、画像メモリ７の発音記号画像Ｊ４の内、第１音節範囲の色を変えるとともに第１音節マークＳＭ３１と音節番号ＳＮ３１の画像の色を変える（ステップＳ３０、Ｓ３１。図１３の一点鎖線Ｂ３１参照) 。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力の開始と同時に、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の最初の音節個所が他の音節個所と異なる色で強調表示され、学習者は現在発音音声出力中の最初の音節の区切りがどこか、一目で判る。
【００２７】
（２−４）最初のアクセントの強調表示
次に、ＣＰＵ９は学習条件が＜普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号のアクセント強調表示をする＞なので、現在の学習対象の単語に次に強調表示すべきアクセントがあるか判断し（図９のステップＳ４０、Ｓ４１) 、ＹＥＳなので、最初の単語の発音音声関連情報の標準速度の発音音声データに関連付けられた第１アクセントタイミングデータを参照して、第１アクセントタイミングになったか判断する（ステップＳ４２) 。まだであれば続いて、第１音節終了タイミングデータを参照して第１音節の終了タイミングになったか判断し（ステップＳ４３) 、まだであればステップＳ４０に戻る。
【００２８】
現在の学習対象の単語は、第１音節の主要音に第１アクセントがあるので、先にステップＳ４２でＹＥＳとなり、ＣＰＵ９は最初の単語の普通綴り関連情報、音節区切り点付綴り関連情報、発音記号関連情報中の各第１アクセント位置データに基づき、画像メモリ７の第１アクセントマークＡＭ１１、ＡＭ２１、ＡＭ３１の色を変えて描画し、ごく短いΔＴ秒後に各々元の色に戻して描画し直す（ステップＳ４４) 。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されているので、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第１アクセントマークＡＭ１１、ＡＭ２１、ＡＭ３１が短時間ΔＴ秒だけ色を変えて強調表示される。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第１アクセント位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００２９】
（２−５）第２音節の強調
次にＣＰＵ９はａｎを２とし（ステップＳ４５) 、ステップＳ４３へ進む。発音音声出力が第１音節から第２音節に入ると、第１音節が終ったかの判断でＹＥＳとなる（ステップＳ４３) 。すると、ＣＰＵ９はｓｎを２とし、現在の学習対象の単語に第２音節があるか判断し（ステップＳ４６、Ｓ４７) 、ＹＥＳなので普通綴りの第２音節範囲データを参照して、画像メモリ７の普通綴り画像Ｊ１の内、第２音節範囲の色を変えるとともに、第２音節マークＳＭ１２と音節番号ＳＮ１２の画像の色を変え（第１音節は既に色が変わっている。図８のステップＳ２６、Ｓ２７。図１３の一点鎖線Ｂ１２参照）、音節区切り点付綴りの第２音節範囲データを参照して音節区切り点付綴り画像Ｊ３の内、第２音節範囲の色を変えるとともに、第２音節マークＳＭ２２と音節番号ＳＮ２２の画像の色を変え（第１音節は既に色が変わっている。ステップＳ２８、２９。図１３の一点鎖線Ｂ２２参照）、発音記号の第２音節範囲データを参照して発音記号画像Ｊ４の内、第２音節範囲の色を変えるとともに、第２音節マークＳＭ３２と音節番号ＳＮ３２の画像の色を変える（第１音節は既に色が変わっている。ステップＳ３０、Ｓ３１。図１３の一点鎖線Ｂ３２参照）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力が第２音節に入ると、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第１、第２音節が第３音節以降と異なる色で強調表示される。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第２音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、出力中の発音音声における第２音節の開始タイミングも視覚的に容易に把握することができる。
【００３０】
（２−６）２番目のアクセントの強調
現在の学習対象の単語は第２音節の主要音に第２アクセントがあるので、ＣＰＵ９は、発音音声出力が第２アクセントに来るとステップＳ４２でＹＥＳと判断し、普通綴り関連情報、音節区切り点付綴り関連情報、発音記号関連情報中の各第２アクセント位置データに基づき、画像メモリ７の第２アクセントマークＡＭ１２、ＡＭ２２、ＡＭ３２の色を変えて描画し、ごく短いΔＴ秒後に各々元の色に戻して描画し直す（ステップＳ４４) 。普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第２アクセントマークＡＭ１２、ＡＭ２２、ＡＭ３２が短時間ΔＴ秒だけ色を変えて強調表示される。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第２アクセント位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００３１】
（２−７）第３音節の強調
次にＣＰＵ９はａｎを３とし（ステップＳ４５) 、ステップＳ４３へ進む。発音音声出力が第２音節から第３音節に入ると、第２音節が終ったかの判断でＹＥＳとなる（ステップＳ４３) 。すると、ＣＰＵ９はｓｎを３とし、現在の学習対象の単語に第３音節があるか判断し（ステップＳ４６、Ｓ４７) 、ＹＥＳなので普通綴りの第３音節範囲データを参照して、画像メモリ７の普通綴り画像Ｊ１の内、第３音節範囲の色を変えるとともに、第３音節マークＳＭ１３と音節番号ＳＮ１３の画像の色を変え（第１、第２音節は既に色が変わっている。図８のステップＳ２６、Ｓ２７。図１３の一点鎖線Ｂ１３参照）、音節区切り点付綴りの第３音節範囲データを参照して音節区切り点付綴り画像Ｊ３の内、第３音節範囲の色を変えるとともに、第３音節マークＳＭ２３と音節番号ＳＮ２３の画像の色を変え（第１、第２音節は既に色が変わっている。ステップＳ２８、２９。図１３の一点鎖線Ｂ２３参照）、発音記号の第３音節範囲データを参照して発音記号画像Ｊ４の内、第３音節範囲の色を変えるとともに、第３音節マークＳＭ３３と音節番号ＳＮ３３の画像の色を変える（第１、第２音節は既に色が変わっている。ステップＳ３０、Ｓ３１。図１３の一点鎖線Ｂ３３参照）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力が第３音節に入ると、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第１乃至第３音節が強調表示される。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第３音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、出力中の発音音声における第３音節の開始タイミングも視覚的に容易に把握することができる。
【００３２】
（２−８）強調表示の停止、発音音声出力の完了
ＣＰＵ９は第３音節の強調表示をしたあと、次のアクセントがあるか判断し（ステップＳ４０、４１) 、ＮＯなので、第３音節が終了したか判断し (ステップＳ４３) 、ＹＥＳとなれば第４音節があるかの判断へ進む（ステップＳ４６、Ｓ４７) 。第４音節は無いので、画像メモリ７の音節強調画像を元の強調前の画像に戻し、画面の音節強調表示を停止させる（ステップＳ４８) 。このとき発音音声出力も完了する。
このようにして、スピーカ３から手本となる発音音声が出力されるので、学習者は表示された単語の発音を、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の表示を目で読んで確認しながら聴覚的に覚えることができる。また普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号のアクセントマークの強調表示、音節の強調表示から、正しいアクセントタイミング、正しい音節の区切り、正しい音節の拍子も視覚的に把握できる。
【００３３】
（３）学習者の発音と強調表示によるアクセントタイミング、音節の区切りと拍子の確認
（３−１）教材情報の表示
ＣＰＵ９は強調表示停止後、ｐ＝Ｐか判断し（ステップＳ４９）、ここではＹＥＳなのでｐを０としたあと（ステップＳ５０）、図１０に進み、数秒程度の一定時間待ち、単語の普通綴り、意味、音節区切り点付綴り、発音記号をアクセントマーク、音節マーク及び音節番号とともに通常表示をさせる（ステップＳ６０) 。
【００３４】
（３−２）仮想的発音音声出力と第１音節の強調
ＣＰＵ９は、現在の学習条件が＜学習者発音期間を設ける＞なので、学習者による第１音節の発音を促すため、スピーカ３からの発音音声出力は停止した状態のまま、標準速度での仮想的な発音音声出力を開始するためる（ステップＳ６２) 。そして、学習者発音回数ｑを１とし（ステップＳ６３）、学習条件に従い、画像メモリ７の普通綴り画像Ｊ１の第１音節部分と第１音節マークＳＭ１１及び音節番号ＳＮ１１、音節区切り点付綴り画像Ｊ３の第１音節部分と第１音節マークＳＭ２１及び音節番号ＳＮ２１、発音記号画像Ｊ４の第１音節部分と第１音節マークＳＭ３１及び音節番号ＳＮ３１の色を変える（ステップＳ６４〜Ｓ７０）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の最初の音節個所が他の音節個所と異なる色で強調表示され、学習者は最初の音節がどこか、一目で判る。第１音節の強調表示の開始に促されて学習者は、綴りや発音記号を読みながら発音を開始できる。
【００３５】
（３−３）最初のアクセントの強調
次にＣＰＵ９は、標準速度での仮想的な発音音声出力が第１アクセントのタイミングになると、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第１アクセントマークＡＭ１１、ＡＭ２１、ＡＭ３１を短時間ΔＴだけ色を変えて強調表示させる（図１１のステップＳ８０〜Ｓ８３) 。これにより、学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第１アクセントの位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００３６】
（３−４）第２音節の強調
仮想的発音音声出力が第１音節から第２音節に入ると、ＣＰＵ９は画像メモリ７の普通綴り画像Ｊ１の第２音節部分と第２音節マークＳＭ１２及び音節番号ＳＮ１２、音節区切り点付綴り画像Ｊ３の第２音節部分と第２音節マークＳＭ２２及び音節番号ＳＮ２２、発音記号画像Ｊ４の第２音節部分と第２音節マークＳＭ３２及び音節番号ＳＮ３２の色を変える（第１音節は既に色が変わっている。ステップＳ８４〜Ｓ８６、図１０のＳ６５〜Ｓ７０) 。これにより、学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第２音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、仮想的な発音音声出力における第２音節の開始タイミングも視覚的に容易に理解することができる。
【００３７】
（３−５）２番目のアクセントの強調
次に、ＣＰＵ９は仮想的な発音音声出力が第２アクセントのタイミングになると、画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第２アクセントマークＡＭ１２、ＡＭ２２、ＡＭ３２を短時間ΔＴだけ色を変えて強調表示させる（図１１のステップＳ８０〜Ｓ８３) 。これにより、学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第２アクセント位置とタイミングを視覚的に容易に理解することができる。
【００３８】
（３−６）第３音節の強調
仮想的発音音声出力が第２音節から第３音節に入ると、ＣＰＵ９は普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の第３音節個所を強調表示させる（第１、第２音節は既に強調している。ステップＳ８４〜Ｓ８６、図１０のステップＳ６５〜Ｓ７０）。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第３音節個所がどこか視覚的に容易に判るとともに、仮想的発音音声出力における第３音節の開始タイミングも視覚的に容易に理解することができる。
【００３９】
（３−７）強調表示の停止、発音音声出力の停止
ＣＰＵ９は仮想的発音出力が第３音節の終了タイミングになると、次の音節が無いので画像メモリ７の音節強調画像を元の強調前の画像に戻す（ステップＳ８６でＮＯ、Ｓ８７) 。このようにして、学習者はアクセントマークの強調表示、音節の強調表示から、正しいアクセントタイミング、正しい音節の区切り、音節の拍子を視覚的に把握しながら、単語の発音練習をすることができ、正確な発音を容易に身に付けることができる。
【００４０】
（４）２回目の発音音声のヒアリングと学習者の発音練習
次にＣＰＵ９は発音練習回数ｑがＱ＝１なったか判断し（ステップＳ８８）、ＮＯであれば図１０のステップＳ６０へ進むが、ＹＥＳなので今回の単語の発音学習回数ｒに１を足しｒがＲに達したか判断し（ステップＳ８９、Ｓ９０）、ＮＯなのでｑを０にして図８のステップＳ２０に戻り（ステップＳ９１）、標準速度による２回目の発音音声出力とアクセント強調表示及び音節強調表示を行う。２回目の発音音声出力が終ったら、学習者発音練習用に２回目の仮想的発音音声出力とアクセント強調表示及び音節強調表示を行なう。これにより、学習者は１つの単語につきヒアリングと発音練習を２回ずつ行なえる。
【００４１】
（５）次の単語への移行
以上のようにして１つの単語の発音学習が終り、ｒ＝Ｒ（ここでは２）になると図１１のステップＳ９０でＹＥＳと判断し、ＣＰＵ９は画像メモリ７をクリアして画面の表示情報を消し（ステップＳ９２) 、次の単語が有るか判断する（ステップＳ９３、図７のステップＳ７) 。ＹＥＳなので２番目の単語について１番目と全く同様にして発音音声出力とアクセント、音節の強調表示、仮想的発音音声出力とアクセント、音節の強調表示を行い（ステップＳ８以降の処理) 、３番目以降の単語も同様に処理する。最後の単語まで終ったら、基本メニュー画面に戻る（ステップＳ６でＮＯ、Ｓ２) 。
【００４２】
（６）学習途中での学習条件の変更
若し、学習者が学習途中で学習条件を変更したい場合、操作部４で学習条件設定画面の呼び出し操作を行うと、ＣＰＵ９は図１２の割り込み処理を実行し、図６の学習条件設定メニュー画面を表示させ、学習者により学習条件の変更操作がされ完了ボタン２９が押されると、ＲＡＭ６に変更後の学習条件を登録したのち元に戻る（ステップＳ１００乃至Ｓ１０２）。
若し、発音音声出力の速度をゆっくりに変更したとき、ＣＰＵ９は発音音声関連情報の内、ゆっくりした速度の発音音声データと、対応するアクセントタイミングデータ、音節終了タイミングデータを用いて発音音声出力及びアクセント強調表示、音節強調表示を行う。主表示情報を音節区切り点付綴りと発音記号に変更したとき、画像メモリ７の左上に音節区切り点付綴り描画領域３２、音節区切り点付綴り描画領域３２の右下に意味描画領域３１、意味描画領域３１の下に発音記号描画領域３３を設定し、音節区切り点付綴り、意味、発音記号を表示する。音節区切り点付き綴りの音節強調対象を綴り文字部分だけに変更した場合、音節強調表示は音節区切り点付綴りの綴り文字部分だけ色を変えて行い、音節マークと音節番号の色は変えない。反対に、音節区切り点付き綴りの音節強調対象を音節マーク部分だけに変更した場合、音節強調表示は音節区切り点付綴りに付加された音節マーク及び音節番号だけ色を変えて行い、綴り文字部分の色は変えない。
【００４３】
この実施例によれば、発音学習対象の多数の単語について、普通綴りと音節区切り点付綴りの少なくとも一方の表示、または更に発音記号を加えた表示を見ながら、ネイティブの発音聴取と学習者自らの発音練習を組み合わせて発音学習でき、この際、アクセントマークと、音節マーク及び音節番号が表示されるので、正しい音節の区切りと音節数を一目で理解できる。そして、ネイティブの発音音声出力の音節の遷移に同期して普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号での先頭から現在の音節個所までを強調表示するので、学習者は正しい音節の区切りと音節の拍子を視覚的に把握しながらネイティブの発音を聴取でき、正しい発音を覚えやすくなる。また、学習者自ら発音練習する場合でも、仮想的な発音音声出力を行い、この仮想的発音音声出力の音節の遷移に同期して普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号での先頭から現在の音節個所までが強調表示されるので、学習者は正しい音節の区切りと音節の拍子を視覚的に把握しながらネイティブの発音を聴取でき、正しい発音を身につけやすくなる。
また、音節強調は、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の綴り文字部分、記号部分と、これらに付加した音節マーク及び音節番号の両方を対象に行ったり、片方だけ対象に行ったりすることができ、強調表示する主表示情報も普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号から選択できるので、学習者が一番学習し易い強調表示状態を選択できる。
また、ネイティブの発音聴取と学習者自らの発音練習のいずれでも、発音音声出力と仮想的発音音声出力が或るアクセントに来たとき、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の該当するアクセント位置のアクセントマークを強調表示するので、学習者は正しいアクセント位置とタイミングを理解しやすくなる。
また、ネイティブの発音音声出力及び仮想的発音音声出力のいずれも、速度を標準、早口、ゆっくりの３段階から選択できるので、学習者の語学力に合った速度で発音学習ができる。
【００４４】
なお、上記した実施例では、１つの単語の学習が終った後の次の学習対象の単語への切り替え順序を単語番号の昇順としたが、降順としたり、ランダムとしたり、アルファベット順としたり、難易度順（各単語の教材情報に難易度情報を追加しておく）としても良く、更には学習者が学習開始前に操作部により学習順序を選択可能とし、学習者が選択した順序としても良い。
また、１つの単語の発音学習が終ったあと、学習者の操作部での次操作を待って次の単語に移行するようにしても良い。
また、学習中に、一時停止操作がされたとき、発音音声出力やタイマの計時を一時停止し、一時停止解除操作がされたとき発音音声出力やタイマの計時を再開ポーズ、ポ−ズ解除処理を行なうようにしても良い。
また、アクセント強調表示と音節強調表示は、発音聴取期間と学習者発音期間の両方で行うようにしたが、学習者が選択した期間（両方の期間、またはいずれか一方の期間）で行うようにしても良い。
【００４５】
また、上記した実施例では学習単位を単語としたが、文、熟語などの複数単語の組み合せを学習対象とすることもできる。この場合、ＲＯＭの発音学習用教材情報には、単語単位の教材情報に代えて、複数単語の組み合わせを単位とした教材情報を記憶しておく。複数単語の組み合せを学習単位とした教材表示画面の一例を図１５に示す。
また、アクセントマーク、音節マークも図１３、図１４に示したマーク以外の形に代えても良く、音節番号を省略しても良い。
また、音節の強調表示について、普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号の先頭の音節個所から発音音声出力、仮想的発音音声出力が入っている現在の音節個所まで色を変えるようにしたが、発音音声出力、仮想的発音音声出力が入っている現在の音節個所だけ色を変え、それ以外の音節個所は元の色で表示するようにしても良い。
また、色を変えて音節の強調表示を行うようにしたが、文字・記号・音節マーク・音節番号の太さを変えて強調表示するようにしても良い。
また、スピーカを省き、手本となるネイティブの発音音声出力はせず、手本となる仮想的な発音音声出力だけ行い、この仮想的な発音音声出力に同期して、アクセント強調表示、音節強調表示を行うようにしても良い。この場合、発音音声関連情報中の発音音声データは省略することができる。
【実施例２】
【００４６】
次に、本発明の第２実施例を説明する。
この第２実施例は、英単語の発音を日本人学習者の母国語であるカタカナで表した発音文字を用いて発音学習を可能としたものである。
発音文字は、カタカナ文字のサイズ、配置、形を工夫して、英語の単語の発音を音節単位に分解し、各音節を１または複数のカタカナの発音文字で表現するとともに、１つの単語を構成する複数音節分の発音文字を横に連ねて並べることで、正しい音節が正確に判るようにしている。以下、発音文字の構成を詳述する。
まず、英語の母音、子音とカタカナの発音文字との関係を図１６、図１７に示す。図１６、図１７には、英語の１５種類の母音の発音を単独で表す発音文字、２４種類の子音の発音を単独で表す発音文字、子音と母音を組み合せた発音を表す発音文字が含まれている。表中、大きなサイズの発音文字は母音単独（弱母音、２重母音を除く）または子音＋母音（弱母音、２重母音を除く）に対応し、はっきり発音されることを示し、音節の中心を成す音である。小さなサイズの発音文字は子音単独または子音が〔ｗ〕、〔ｊ〕のときの子音＋母音の発音の出だしの音に対応し、小さく発音されることを示す。弱母音単独または子音＋弱母音に対応する発音文字は、中間的なサイズとされて、母音が弱母音であることが一目で判るようになっている。左から３番目の母音は、発音文字の一部をギザキザにした特殊文字とし、一目で母音が左から３番目であることが判るようになっている。
図１６、図１７のカタカナの発音文字の直上に付加されたΛの記号は、下の発音文字の母音が左から４番目であることを示す。カタカナの発音文字の後ろ側に付加された○付（丸付）の文字Ｂ、Ｆ、Ｌ、Ｒ、Ｓ、Ｖ、Ｚ、Ｄ、ＴＨは、直前のカタカナの発音文字の元となる子音が間違い易い場合に、その子音の元となる原語文字を大文字で示すもので、元の子音、原語文字が何であるか一目で判るようになっている。原語文字の代わりに子音の発音記号としても良い。
【００４７】
図１８は、英語の２重母音の発音を表した発音文字、子音＋２重母音の発音を表した発音文字である。 2重母音の発音は縦長の文字列として２重母音であることが一目で判るようになっている。
図１９、図２０は図１６、図１７から○付きの原語文字を除いて構成した発音文字を示し、図２１は図１８から○付き原語文字を除いて構成した発音文字を示す。
図１６〜図１８の発音文字を第一種発音文字、図１９〜図２１を第二種発音文字として区別する。
【００４８】
図１６〜図１８の第一種発音文字による１音節分の発音の表記方法を図２２を用いて説明する。
図２２において、１音節Ｓの中で一番主要な音ＭＯ（母音単独の発音または子音＋母音の発音からなる）を表す発音文字をＣとして、Ｃの元となる原語の母音が弱母音、２重母音のいずれでもないとき、大円ＰのサイズでＣを書く。大円Ｐの右下の小円ＱはＣが促音、拗音の場合の捨て仮名文字ャ、ュ、ョ、ッ・・を書く位置とサイズを示す（図２２（１）参照）。Ｃが長音のとき、大円Ｐの右側の横長の範囲Ｔに長音符「−」を書く（図２２（２）参照）。Ｃの元となる母音が〔Λ〕のとき、大円Ｐの真上の小円Ｕのサイズと位置にΛを表記する（図２２（１）、（２）参照）。Ｃの元となる原語の母音が弱母音のとき大円Ｐより小さく、小円Ｑより大きい中間サイズの円Ｐ’のサイズでＣを書く（図２２（１）参照）。１音節中で一番主要な音ＭＯが２重母音のとき、対応する２つの発音文字C1、C2は大円Ｐを縦割りした２つの縦長の楕円P1、P2に書く。C2の元となる原語の母音が弱母音のときは楕円P2を一回り小さいP2’に代える（図２２（３）参照）。２重母音の元となるＣが促音、拗音の場合の捨て仮名は、楕円P1、P2の間の下部の小円Ｚ１に書く（図２２（４）参照）。
同じ音節中で一番主要な音ＭＯに先行する１または複数の子音に対する発音文字は、大円Ｐの前側の上の小円Ｙ１、Ｙ２、・・のサイズと位置に表記される。子音が間違い易い発音のとき、子音に対応する発音文字を記した小円Ｙｉの直後の小円Ｙｉ＋１に元となる原語文字が大文字で表記される。同じ音節中で一番主要な音ＭＯのあとに続く１または複数の子音に対する発音文字は、大円Ｐの後側の上の小円Ｘ１、Ｘ２・・のサイズと位置に表記される。子音が間違い易い発音のとき、対応する発音文字を記した小円Ｘｊの直後の小円Ｘｊ＋１に原語文字が表記される。主音ＭＯが子音〔ｗ〕＋母音のとき、ＭＯの直前の小円Ｙｉに「ウ」を記し、子音〔ｊ〕＋母音のとき、ＭＯの直前の小円Ｙｉに「イ」を記す。
なお、主音ＭＯが間違い易い子音を含むとき、大円Ｐ、中円Ｐ’（弱母音の場合）の直後の右肩の小円Ｙ１に子音の元となる原語文字を大文字で書く。２重母音の場合は、楕円P1、P2の間の上部の小円Ｚ２に原語文字を書く（図２２（４）参照）。
【００４９】
このように構成された１音節分の発音文字によれば、主要な音ＭＯが大きく表記されるので、他の主要でない音との区別が明確となり、音節の発音がし易くなる。紛らわしい発音の子音に対しては、発音文字の直後に発音記号又は原語の文字が付加されるので、正確な発音がなんであるか一目で把握できる。複数の音節から成る単語は、上記の１音節分の発音文字を横に続けて並べることで１単語分の発音文字とされる。なお、文章のように複数単語の組み合せを対象とする場合、１単語分ずつ間隔を空けて発音文字を横に並べればよい。
実際には、発音文字の上にアクセントマーク、発音文字の下に音節の区切りを示す音節マークｓ音節の番号示す音節番号を付加して表示される。図２３に幾つかの英単語の普通綴りと対応する第一種発音文字をアクセントマーク、音節マーク及び音節番号付きで示す。
図１９〜図２１の発音文字による表記方法も、原語文字の表記をしない以外、図２２の説明と同様であり、例えば「strawvery 」の場合、図２４の如くなる。
【００５０】
図２５は第２実施例に係る英語発音学習装置の構成を示すブロック図である（実施例２）。この英語発音学習装置は、図１の第１実施例とほぼ同様に構成されており、同一の構成部分には同一の符号が付してある。
１Ａは携帯型の英語発音学習装置であり、携帯型コンピュータから成る。この携帯型の英語発音学習装置１Ａの内、２は発音学習画面を表示する表示部であり、この実施例では、学習単位を１単語とし、１つの英単語についての教材表示情報が１画面に表示されるものとする。教材表示情報には、英単語の普通綴り、発音記号、発音文字（第１種発音文字または第２種発音文字）の主表示情報、主表示情報に付加されたアクセントマーク、音節マーク、音節番号の付随表示情報、意味などが含まれる。３は英単語の手本となるネイティブの発音音声を音響出力するスピーカ、４は学習者が種々の学習条件の設定操作や学習開始操作など、各種学習操作を行なう操作部であり、キーボード、タッチペン、タッチパッドなどを含む。５ＡはＲＯＭメモリであり、多数の単語についての発音学習用教材情報と、発音学習用プログラムが記憶されている。６はＲＡＭメモリであり、各種データを一時的に格納する作業用記憶領域を有する。７は１画面分の記憶領域を有する画像メモリ、８は音声信号の電力増幅をしてスピーカ３を駆動するアンプ、９は発音学習のための全体的な制御を行うＣＰＵであり、発音学習用プログラムに基づいて、学習者の設定した条件に従い、学習対象単位である単語単位で、画像メモリ７に発音学習用の教材表示情報を描画し、表示部３に表示させたり、手本となる発音音声信号を作成してアンプ８へ出力し、スピーカ３から音響出力させたり、教材表示情報のアクセントと音節の強調表示をさせたりする。
【００５１】
図２６乃至図２９はＲＯＭメモリ５Ａに記憶された発音学習用教材情報の説明図である。発音学習用教材情報は学習単位である英単語別の教材情報が多数集って構成されている（図２６参照）。図２７〜図２９は１単語分の教材情報の中身を示す。１単語分の教材情報は、単語別に１から昇順で付された単語ナンバ、普通綴り、意味などを含む基本情報、発音音声関連情報、発音記号関連情報、第一種発音文字関連情報、第二種発音文字関連情報から成る。
図２７に示すように、基本情報は単語のアクセント数Ａ、単語の音節数Ｂ、単語の普通綴りイメージデータ、単語の主要な意味データを含む。発音音声関連情報は、手本となるネイティブの発音音声データ（標準速度用、早口用、ゆっくり用の３種類）、各速度の発音音声データに対するアクセント別のアクセントタイミングデータ（発音開始からアクセントまでの時間）、音節区切りタイミング情報としての音節別の音節終了タイミングデータ（発音開始から各音節が終了するまでの時間）を含む。発音記号関連情報は、発音記号イメージデータ、発音記号イメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む（図２８参照）。
【００５２】
第一種発音文字関連情報は、第一種発音文字イメージデータ、第一種発音文字イメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む。第二種発音文字関連情報は、第二種発音文字イメージデータ、第二種発音文字イメージデータに対するアクセント別のアクセント位置データと音節別の音節範囲データを含む（図２９参照）。なお、発音記号イメージデータとアクセント位置データ及び音節範囲データの関係、第一種、第二種発音文字イメージデータとアクセント位置データ及び音節範囲データの関係は、第１実施例の図５で説明したのと同様なので説明を省略する。
各単語の普通綴りイメージデータ、発音記号イメージデータ、第一種発音文字イメージデータ、第二種発音文字イメージデータは主登録情報を成し、黒、緑などの予め定められた特定の色で普通綴り、発音記号、発音文字が表現されている。
【００５３】
操作部４で学習者が設定可能な学習条件について説明する。
電源オン後、操作部４で学習条件設定メニューの呼び出し操作がされると、ＣＰＵ９は学習条件設定メニュー画像を画像メモリ７に描画し、図３０の如く画面表示させる。図３０の内、４０は主表示情報選択領域であり、綴り＋発音文字、綴り＋発音記号＋発音文字のいずれかを操作部４の操作でチェックボックス４０ａ又は４０ｂにチェックを付けることで択一的に選択できる。また、発音文字について、第一種と第二種のいずれかをチェックボックス４０ｃ又は４０ｄにチェックを付けることで択一的に選択できる。４１は発音聴取期間の選択領域であり、ネイティブの発音を聴く場合はチェックボックス４１ａにチェックを付け、標準、早口、ゆっくりの内、いずれの速度か、チェックボックス４１ｂ〜４１ｄの１つにチェックを付けて選択し、また、発音聴取の繰り返し回数Ｐを１乃至３回の内、いずれとするか、チェックボックス４１ｅ〜４１ｇの１つにチェックを付けて選択する。４２は学習者発音期間の選択領域であり、学習者が発音する場合はチェックボックス４２ａにチェックを付け、学習者発音の繰り返し回数Ｑを１乃至３回の内、いずれとするか、チェックボックス４２ｂ〜４２ｄの１つにチェックを付けて選択する。
なお、チェックボックス４１ａのチェックが外れていても、チェックボックス４２ａにチェックがされているときは、チェックボックス４１ｂ乃至４１ｄのチェックで選択された速度の仮想的発音音声出力がされる。
【００５４】
４３は学習回数選択領域であり、１つの単語につき発音聴取と学習者発音を組み合せた学習の繰り返し回数Ｒを１回、２回、３回のいずれとするか、チェックボックス４３ａ〜４３ｃの１つにチェックを付けて選択する。４４はアクセント強調表示選択領域であり、発音記号、発音文字の内、いずれの主表示情報を対象とするか、チッェクボックス４４ａ、４４ｂの１つ以上にチェックを付けることで選択する。４５は発音記号音節強調選択領域であり、発音記号の音節強調をする場合、チェックボックス４５ａにチェックを付け、記号部分と音節マーク部分のいずれを対象とするか、チェックボックス４５ｂ、４５ｃの１つ以上にチェックを付けて選択する。４６は発音文字音節強調選択領域であり、発音文字の音節強調をする場合、チェックボックス４６ａにチェックを付け、文字部分と音節マーク部分のいずれを対象とするか、チェックボックス４６ｂ、４６ｃの１つ以上にチェックを付けて選択する。４７は選択した学習条件を登録させる完了ボタンである。
【００５５】
図３１乃至図３６はＲＯＭメモリ５Ａに記憶された発音学習用プログラムに基づきＣＰＵ９が実行する発音学習処理を示すフローチャート、図３７は画像メモリに描画される学習教材表示画像の説明図、図３８は第二種発音文字を表示させた場合の説明図、図３９は画面表示例を示す説明図であり、以下これらの図に従って上記した実施例の動作を説明する。
（１）学習条件の設定
電源をオンでＣＰＵ９は初期設定処理をし、標準的な学習条件（図３０のチェック状態、図３１の右上参照）を自動設定したのち、「学習条件設定メニュー画面呼び出し」と「学習開始」を選択する基本メニュー画像を画像メモリ７に描画して表示部２に表示させる（図３１のステップＳ１、Ｓ２）。初期設定条件は、学習者が操作部４により「学習条件設定メユー画面呼び出し」を選択して図３０の画面を呼び出し、チェック状態を変更するすことで任意に変更可能である（ステップＳ３、Ｓ４）。ここでは、初期設定条件のまま学習者が基本メニューの「学習開始」を選択して学習開始操作をしたとする。
【００５６】
（２）手本となる発音音声のヒアリングと強調表示によるアクセントタイミング、音節の区切りと音節の拍子の確認
（２−１）教材情報の表示（図３７、図３９参照）
学習開始操作を受けて、ＣＰＵ９は次の学習対象の単語ナンバｗｎを１とし（ステップＳ５、Ｓ６) 、学習条件の主表示情報が普通綴り＋発音記号＋第一種発音文字、意味表示はする、なので、ＲＯＭメモリ５Ａの発音学習用教材情報の内、最初の単語（ここでは「strawberry」とする）の教材情報に基づき、基本情報中の普通綴りイメージデータを読み出して画像メモリ７の所定の普通綴り描画領域５０に左寄せで普通綴り画像Ｊ１を描画し、基本情報中の意味データを参照して普通綴り描画領域５０の右下の所定の意味描画領域５１に単語の意味を表す文字列画像Ｊ２を描画する（ステップＳ７、Ｓ８）。
【００５７】
続いて、発音記号関連情報から発音記号イメージデータを読み出し、画像メモリ７の意味描画領域５１の下の所定の発音記号描画領域５２に左寄せで発音記号画像Ｊ４を描画し、第１、第２アクセント位置データを参照して発音記号画像Ｊ４のすぐ上で第１、第２アクセントの位置に所定のアクセントマークＡＭ３１、ＡＭ３２を所定の色で描画する。更に、第１乃至第３音節範囲データを参照して発音記号画像Ｊ４のすぐ下で発音記号画像Ｊ４の第１乃至第３音節範囲に対応する範囲に所定の音節マークＳＭ３１〜ＳＭ３３と音節番号ＳＮ３１〜ＳＮ３３を所定の色で描画する（ステップＳ９、Ｓ１０）。更に、第一種発音文字関連情報から第一種発音文字イメージデータを読み出し、画像メモリ７の発音記号描画領域５２の下の所定の発音文字描画領域５３に左寄せで発音文字画像Ｊ５を描画し、第１、第２アクセント位置データを参照して発音文字画像Ｊ５のすぐ上で第１、第２アクセントの位置に所定のアクセントマークＡＭ４１、ＡＭ４２を所定の色で描画する。更に、第１乃至第３音節範囲データを参照して発音文字画像Ｊ５のすぐ下で発音文字画像Ｊ５の第１乃至第３音節範囲に対応する範囲に所定の音節マークＳＭ４１〜ＳＭ４３と音節番号ＳＮ４１〜ＳＮ４３を所定の色で描画する（ステップＳ１１、Ｓ１２）。若し、学習条件で第一種発音文字の代わりに第二種発音文字が選択されていた場合は、第二種発音文字関連情報を用いて、発音文字画像、アクセントマーク、音節マーク及び音節番号を描画する（ステップＳ１３。図３８参照）。
また、若し、学習条件が＜発音記号表示なし＞であれば、ＣＰＵ９は、発音記号描画領域５２の位置に発音文字描画領域５３を設定する。
画像メモリ７に描画された画像は表示部２に出力されて画面表示される（図３９参照）。
【００５８】
学習者は表示から、今回学習する単語の普通綴り、意味、発音記号、単語の発音を日本人学習者の母国語であるカタカナで表記した第一種発音文字とを、アクセント位置、音節範囲とともに目で確認することができる。発音記号、発音文字の音節マークから正しい音節の区切りが判り、音節番号から正しい音節数が判る。
第一種発音文字では、音節の主要な音が普通の母音であれば大きな主音文字、弱母音であれば一回り小さな主音文字、二重母音であれば縦に細長い２文字の主音文字、図１６、図１７の左から４番目の母音であれば上にΛ、図１６、図１７の左から３番目の母音であればギザギサ付きの特殊文字が表示されるので、一目で主音が何であるかとその母音の種類が判る。また主音が間違い易い子音を含む場合、直後の上部の○付きの原語文字（２重母音の場合は、縦に細長い２文字の間の上部の○付きの原語文字から一目で子音の種類が判る。従って、正しく主音を発音することができる。また、主音文字の前後の上側の小さいカタカナ文字、○付き原語文字から、主音の前後で発音すべき子音が何であるか、間違い易い場合には子音の種類が何かがわかるので、主音の前後の子音を正しく発音できる。
【００５９】
（２−２）発音聴取開始
次にＣＰＵ９は、手方となる発音音声出力回数ｐ、仮想的発音音声出力回数ｑ、今回の単語の発音学習の繰り返し回数ｒを０とし（ステップＳ１４）、数秒程度の一定時間だけ待った後（図３２のステップＳ２０) 、現在の学習条件が＜発音聴取期間を設ける。速度＝標準＞なので、最初の単語の教材情報の発音音声関連情報から標準速度の発音音声データを先頭から読み出し、音声信号に変換しながらアンプ８へ出力する（ステップＳ２１、Ｓ２２）。これにより、スピーカ３から手本となる発音音声が音響出力されるので、学習者は表示された単語の発音を、普通綴り、発音記号、発音文字の表示を目で読んで確認しながら聴覚的に覚えることができる。普通綴り、発音記号、発音文字にはアクセントマーク、音節マークが付加されているので、正しいアクセント位置と音節区切り位置を目で確認することもできる。
【００６０】
（２−３）最初の音節の強調
次にＣＰＵ９はｐを１とし、タイマの計時をスタートさせ、次の強調対象のアクセント番号ａｎと音節番号ｓｎをともに１とする（ステップＳ２３〜Ｓ２５）。学習条件が＜発音記号の音節強調する、対象は記号部分と音節マーク部分の両方＞、＜発音文字の音節強調する、対象は文字部分と音節マーク部分の両方＞なので、最初の単語の発音記号関連情報の第１音節範囲データを参照して、画像メモリ７の発音記号画像Ｊ４の内、第１音節範囲の色を変えるとともに第１音節マークＳＭ３１と音節番号ＳＮ３１の画像の色を変え（ステップＳ２６、Ｓ２７。図３７の一点鎖線Ｂ３１参照) 、第一種発音文字関連情報の第１音節範囲データを参照して、画像メモリ７の発音文字画像Ｊ５の内、第１音節範囲の色を変えるとともに第１音節マークＳＭ５１と音節番号ＳＮ５１の画像の色を変える（ステップＳ２８、Ｓ２９。図３７の一点鎖線Ｂ４１参照) 。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力の開始と同時に、発音記号、発音文字の最初の音節個所が他の音節個所と異なる色で強調表示され、学習者は現在発音音声出力中の最初の音節の区切りがどこか、一目で判る。
【００６１】
（２−４）最初のアクセントの強調表示
次に、ＣＰＵ９は学習条件が＜発音記号、発音文字のアクセント強調表示をする＞なので、現在の学習対象の単語に次に強調表示すべきアクセントがあるか判断し（図３３のステップＳ４０、Ｓ４１) 、ＹＥＳなので、最初の単語の発音音声関連情報の標準速度の発音音声データに関連付けられた第１アクセントタイミングデータを参照して、第１アクセントタイミングになったか判断する（ステップＳ４２) 。まだであれば続いて、第１音節終了タイミングデータを参照して第１音節の終了タイミングになったか判断し（ステップＳ４３) 、まだであればステップＳ４０に戻る。
【００６２】
現在の学習対象の単語は、第１音節の主要音に第１アクセントがあるので、先にステップＳ４２でＹＥＳとなり、ＣＰＵ９は最初の単語の発音記号関連情報、第一種発音文字関連情報中の各第１アクセント位置データに基づき、画像メモリ７の第１アクセントマークＡＭ３１、ＡＭ４１の色を変えて描画し、ごく短いΔＴ秒後に各々元の色に戻して描画し直す（ステップＳ４４) 。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されているので、発音記号、発音文字の第１アクセントマークＡＭ３１、ＡＭ４１が短時間ΔＴ秒だけ色を変えて強調表示される。学習者は画面の発音記号、発音文字における第１アクセント位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００６３】
（２−５）第２音節の強調
次にＣＰＵ９はａｎを２とし（ステップＳ４５) 、ステップＳ４３へ進む。発音音声出力が第１音節から第２音節に入ると、第１音節が終ったかの判断でＹＥＳとなる（ステップＳ４３) 。すると、ＣＰＵ９はｓｎを２とし、現在の学習対象の単語に第２音節があるか判断し（ステップＳ４６、Ｓ４７) 、ＹＥＳなので発音記号の第２音節範囲データを参照して、画像メモリ７の発音記号画像Ｊ４の内、第２音節範囲の色を変えるとともに、第２音節マークＳＭ３２と音節番号ＳＮ３２の画像の色を変え（第１音節は既に色が変わっている。図３２のステップＳ２６、Ｓ２７。図３７の一点鎖線Ｂ３２参照）、第一種発音文字の第２音節範囲データを参照して発音文字画像Ｊ５の内、第２音節範囲の色を変えるとともに、第２音節マークＳＭ４２と音節番号ＳＮ４２の画像の色を変える（第１音節は既に色が変わっている。ステップＳ２８、２９。図３７の一点鎖線Ｂ４２参照）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力が第２音節に入ると、発音記号、第一種発音文字の第１、第２音節が第３音節以降と異なる色で強調表示される。学習者は画面の発音記号、第一種発音文字における第２音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、出力中の発音音声における第２音節の開始タイミングも視覚的に容易に把握することができる。
【００６４】
（２−６）２番目のアクセントの強調
現在の学習対象の単語は第２音節の主要音に第２アクセントがあるので、ＣＰＵ９は、発音音声出力が第２アクセントに来ると図３３のステップＳ４２でＹＥＳと判断し、発音記号関連情報、第一種発音文字関連情報中の各第２アクセント位置データに基づき、画像メモリ７の第２アクセントマークＡＭ３２、ＡＭ４２の色を変えて描画し、ごく短いΔＴ秒後に各々元の色に戻して描画し直す（ステップＳ４４) 。発音記号、発音文字の第２アクセントマークＡＭ３２、ＡＭ４２が短時間ΔＴ秒だけ色を変えて強調表示される。学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第２アクセント位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００６５】
（２−７）第３音節の強調
次にＣＰＵ９はａｎを３とし（ステップＳ４５) 、ステップＳ４３へ進む。発音音声出力が第２音節から第３音節に入ると、第２音節が終ったかの判断でＹＥＳとなる（ステップＳ４３) 。すると、ＣＰＵ９はｓｎを３とし、現在の学習対象の単語に第３音節があるか判断し（ステップＳ４６、Ｓ４７) 、ＹＥＳなので発音記号の第３音節範囲データを参照して、画像メモリ７の発音記号画像Ｊ３の内、第３音節範囲の色を変えるとともに、第３音節マークＳＭ３３と音節番号ＳＮ３３の画像の色を変え（第１、第２音節は既に色が変わっている。図３２のステップＳ２６、Ｓ２７。図３７の一点鎖線Ｂ３３参照）、第一種発音文字の第３音節範囲データを参照して発音文字画像Ｊ５の内、第３音節範囲の色を変えるとともに、第３音節マークＳＭ４３と音節番号ＳＮ４３の画像の色を変える（第１、第２音節は既に色が変わっている。ステップＳ２８、２９。図３７の一点鎖線Ｂ４３参照）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音音声出力が第３音節に入ると、発音記号、発音文字の第１乃至第３音節が強調表示される。学習者は画面の発音記号、発音文字における第３音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、出力中の発音音声における第３音節の開始タイミングも視覚的に容易に把握することができる。
【００６６】
（２−８）強調表示の停止、発音音声出力の完了
ＣＰＵ９は第３音節の強調表示をしたあと、次のアクセントがあるか判断し（ステップＳ４０、４１) 、ＮＯなので、第３音節が終了したか判断し (ステップＳ４３) 、ＹＥＳとなれば第４音節があるかの判断へ進む（ステップＳ４６、Ｓ４７) 。第４音節は無いので、画像メモリ７の音節強調画像を元の強調前の画像に戻し、画面の音節強調表示を停止させる（ステップＳ４８) 。このとき発音音声出力も完了する。
このようにして、スピーカ３から手本となる発音音声が出力されるので、学習者は表示された単語の発音を、普通綴り、発音記号、発音文字の表示を目で読んで確認しながら聴覚的に覚えることができる。また、発音記号と発音文字に対するアクセントマークの強調表示、音節の強調表示から、正しいアクセントタイミング、正しい音節の区切り、正しい音節の拍子も視覚的に把握できる。
【００６７】
（３）学習者の発音と強調表示によるアクセントタイミング、音節の区切りと拍子の確認
（３−１）教材情報の表示
ＣＰＵ９は強調表示停止後、ｐ＝Ｐか判断し（ステップＳ４９）、ここではＹＥＳなのでｐを０としたあと（ステップＳ５０）、図３４に進み、数秒程度の一定時間待ち、単語の普通綴り、意味、発音記号、第一種発音文字をアクセントマーク、音節マーク及び音節番号とともに通常表示をさせる（ステップＳ６０) 。
【００６８】
（３−２）仮想的発音音声出力と第１音節の強調
ＣＰＵ９は、現在の学習条件が＜学習者発音期間を設ける＞なので、学習者による第１音節の発音を促すため、スピーカ３からの発音音声出力は停止した状態のまま、標準速度での仮想的な発音音声出力を開始するためる（ステップＳ６２) 。そして、学習者発音回数ｑを１とし（ステップＳ６３）、学習条件に従い、画像メモリ７の発音記号画像Ｊ４の第１音節部分と第１音節マークＳＭ３１及び音節番号ＳＮ３１、発音文字画像Ｊ５の第１音節部分と第１音節マークＳＭ４１及び音節番号ＳＮ４１の色を変える（ステップＳ６４〜Ｓ６８）。画像メモリ７の画像は表示部２に出力されて画面表示されるので、発音記号、第一種発音文字の最初の音節個所が他の音節個所と異なる色で強調表示され、学習者は最初の音節がどこか、一目で判る。第１音節の強調表示の開始に促されて学習者は、発音文字や発音記号、普通綴りを読みながら発音を開始できる。
【００６９】
（３−３）最初のアクセントの強調
次にＣＰＵ９は、標準速度での仮想的な発音音声出力が第１アクセントのタイミングになると、発音記号、発音文字の第１アクセントマークＡＭ３１、ＡＭ４１を短時間ΔＴだけ色を変えて強調表示させる（図３５のステップＳ８０〜Ｓ８３) 。これにより、学習者は画面の普通綴り、音節区切り点付綴り、発音記号における第１アクセントの位置とタイミングが視覚的に容易に理解できる。
【００７０】
（３−４）第２音節の強調
仮想的発音音声出力が第１音節から第２音節に入ると、ＣＰＵ９は画像メモリ７の発音記号画像Ｊ４の第２音節部分と第２音節マークＳＭ３２及び音節番号ＳＮ３２、発音文字画像Ｊ５の第２音節部分と第２音節マークＳＭ４２及び音節番号ＳＮ４２の色を変える（第１音節は既に色が変わっている。ステップＳ８４〜Ｓ８６、図３４のＳ６５〜Ｓ６８) 。これにより、学習者は画面の発音記号、発音文字における第２音節範囲がどこか視覚的に容易に判るとともに、仮想的な発音音声出力における第２音節の開始タイミングも視覚的に容易に理解することができる。
【００７１】
（３−５）２番目のアクセントの強調
次に、ＣＰＵ９は仮想的な発音音声出力が第２アクセントのタイミングになると、画面の発音記号、発音文字の第２アクセントマークＡＭ３２、ＡＭ４２を短時間ΔＴだけ色を変えて強調表示させる（図３５のステップＳ８０〜Ｓ８３) 。これにより、学習者は画面の発音記号、発音文字における第２アクセント位置とタイミングを視覚的に容易に理解することができる。
【００７２】
（３−６）第３音節の強調
仮想的発音音声出力が第２音節から第３音節に入ると、ＣＰＵ９は発音記号、発音文字の第３音節個所を強調表示させる（第１、第２音節は既に強調している。ステップＳ８４〜Ｓ８６、図３４のステップＳ６５〜Ｓ６８）。学習者は画面の発音記号、発音文字における第３音節個所がどこか視覚的に容易に判るとともに、仮想的発音音声出力における第３音節の開始タイミングも視覚的に容易に理解することができる。
【００７３】
（３−７）強調表示の停止、発音音声出力の停止
ＣＰＵ９は仮想的発音出力が第３音節の終了タイミングになると、次の音節が無いので画像メモリ７の音節強調画像を元の強調前の画像に戻す（ステップＳ８６でＮＯ、Ｓ８７) 。このようにして、学習者はアクセントマークの強調表示、音節の強調表示から、正しいアクセントタイミング、正しい音節の区切り、音節の拍子を視覚的に把握しながら、単語の発音練習をすることができ、正確な発音を容易に身に付けることができる。
【００７４】
（４）２回目の発音音声のヒアリングと学習者の発音練習
次にＣＰＵ９は発音練習回数ｑがＱ＝１なったか判断し（ステップＳ８８）、ＮＯであれば図３４のステップＳ６０へ進むが、ＹＥＳなので今回の単語の発音学習回数ｒに１を足しｒがＲに達したか判断し（ステップＳ８９、Ｓ９０）、ＮＯなのでｑを０にして図３２のステップＳ２０に戻り（ステップＳ９１）、標準速度による２回目の発音音声出力とアクセント強調表示及び音節強調表示を行う。２回目の発音音声出力が終ったら、学習者発音練習用に２回目の仮想的発音音声出力とアクセント強調表示及び音節強調表示を行なう。これにより、学習者は１つの単語につきヒアリングと発音練習を２回ずつ行なえる。
【００７５】
（５）次の単語への移行
以上のようにして１つの単語の発音学習が終り、ｒ＝Ｒ（ここでは２）になると図３５のステップＳ９０でＹＥＳと判断し、ＣＰＵ９は画像メモリ７をクリアして画面の表示情報を消し（ステップＳ９２) 、次の単語が有るか判断する（ステップＳ９３、図３１のステップＳ７) 。ＹＥＳなので２番目の単語について１番目と全く同様にして発音音声出力とアクセント、音節の強調表示、仮想的発音音声出力とアクセント、音節の強調表示を行い（ステップＳ８以降の処理) 、３番目以降の単語も同様に処理する。最後の単語まで終ったら、基本メニュー画面に戻る（ステップＳ６でＮＯ、Ｓ２) 。
【００７６】
（６）学習途中での学習条件の変更
若し、学習者が学習途中で学習条件を変更したい場合、操作部４で学習条件設定画面の呼び出し操作を行うと、ＣＰＵ９は図３６の割り込み処理を実行し、図３０の学習条件設定メニュー画面を表示させ、学習者により学習条件の変更操作がされ完了ボタン２８が押されると、ＲＡＭ６に変更後の学習条件を登録したのち元に戻る（ステップＳ１００乃至Ｓ１０２）。
若し、発音音声出力の速度をゆっくりに変更したとき、ＣＰＵ９は発音音声関連情報の内、ゆっくりした速度の発音音声データと、対応するアクセントタイミングデータ、音節終了タイミングデータを用いて発音音声出力及びアクセント強調表示、音節強調表示を行う。主表示情報を普通綴りと発音文字に変更したとき、画像メモリ７の左上に普通綴り描画領域５０、普通綴り描画領域５０の右下に意味描画領域５１、意味描画領域５１の下に発音文字描画領域５３を設定し、普通綴り、意味、発音文字を表示する。発音文字の音節強調対象を記号部分だけに変更した場合、音節強調表示は発音文字の文字部分だけ色を変えて行い、音節マークと音節番号の色は変えない。反対に、発音文字の音節強調対象を音節マーク部分だけに変更した場合、音節強調表示は発音文字に付加された音節マーク及び音節番号だけ色を変えて行い、文字部分の色は変えない。発音文字の種類を第二種発音文字に変更した場合、ＣＰＵ９は、第二種発音文字関連情報を用いて、発音文字画像、アクセントマーク、音節マーク及び音節番号描画する（図３８参照）。
【００７７】
この実施例によれば、発音学習対象の多数の単語について、普通綴りと発音記号と発音文字、または普通綴りと発音文字の表示を見ながら、ネイティブの発音聴取と学習者自らの発音練習を組み合わせて発音学習でき、この際、アクセントマークと、音節マーク及び音節番号が表示されるので、正しい音節の区切りと音節数を一目で理解できる。そして、ネイティブの発音音声出力の音節の遷移に同期して発音記号、発音文字での先頭から現在の音節個所までを強調表示するので、学習者は正しい音節の区切りと音節の拍子を視覚的に把握しながらネイティブの発音を聴取でき、正しい発音を覚えやすくなる。また、学習者自ら発音練習する場合でも、仮想的な発音音声出力を行い、この仮想的発音音声出力の音節の遷移に同期して発音記号、発音文字での先頭から現在の音節個所までが強調表示されるので、学習者は正しい音節の区切りと音節の拍子を視覚的に把握しながらネイティブの発音を聴取でき、正しい発音を身につけやすくなる。
また、音節強調は、発音記号、発音文字の記号部分、文字部分と、これらに付加した音節マーク及び音節番号の両方を対象に行ったり、片方だけ対象に行ったりすることができ、強調表示する主表示情報も発音記号、発音文字から選択できるので、学習者が一番学習し易い強調表示状態を選択できる。
また、ネイティブの発音聴取と学習者自らの発音練習のいずれでも、発音音声出力と仮想的発音音声出力が或るアクセントに来たとき、発音記号、発音文字の該当するアクセント位置のアクセントマークを強調表示するので、学習者は正しいアクセント位置とタイミングを理解しやすくなる。
また、ネイティブの発音音声出力及び仮想的発音音声出力のいずれも、速度を標準、早口、ゆっくりの３段階から選択できるので、学習者の語学力に合った速度で発音学習ができる。
また、英単語の発音を学習者の母国語で表した発音文字により学習でき、かつ、発音文字は正しい音節の区切りが判るように文字のサイズ、位置、形などを工夫して音節単位で表したので、子供や高齢者などの初心者でも極めて容易に正しい発音を身に付けることができる。
また、間違い易い子音の原語文字を発音文字中に付加したので、学習者は一目で正しい子音の発音を把握できる。
【００７８】
なお、上記した第２実施例では、１つの単語の学習が終った後の次の学習対象の単語への切り替え順序を単語番号の昇順としたが、降順としたり、ランダムとしたり、アルファベット順としたり、難易度順（各単語の教材情報に難易度情報を追加しておく）としても良く、更には学習者が学習開始前に操作部により学習順序を選択可能とし、学習者が選択した順序としても良い。
また、１つの単語の発音学習が終ったあと、学習者の操作部での次操作を待って次の単語に移行するようにしても良い。
また、学習中に、一時停止操作がされたとき、発音音声出力やタイマの計時を一時停止し、一時停止解除操作がされたとき発音音声出力やタイマの計時を再開ポーズ、ポ−ズ解除処理を行なうようにしても良い。
また、アクセント強調表示と音節強調表示は、発音聴取期間と学習者発音期間の両方で行うようにしたが、学習者が選択した期間（両方の期間、またはいずれか一方の期間）で行うようにしても良い。
【００７９】
また、上記した実施例では学習単位を単語としたが、文、熟語などの複数単語の組み合せを学習対象とすることもできる。この場合、ＲＯＭの発音学習用教材情報には、単語単位の教材情報に代えて、複数単語の組み合わせを単位とした教材情報を記憶しておく。複数単語の組み合せを学習単位とした教材表示画面の一例を図４０に示す。
また、アクセントマーク、音節マークも図３７、図３８に示したマーク以外の形に代えても良く、音節番号を省略しても良い。
また、音節の強調表示について、発音記号、発音文字の先頭の音節個所から発音音声出力、仮想的発音音声出力が入っている現在の音節個所まで色を変えるようにしたが、発音音声出力、仮想的発音音声出力が入っている現在の音節個所だけ色を変え、それ以外の音節個所は元の色で表示するようにしても良い。
また、色を変えて音節の強調表示を行うようにしたが、文字・記号・音節マーク・音節番号の太さを変えて強調表示するようにしても良い。
また、スピーカを省き、手本となるネイティブの発音音声出力はせず、手本となる仮想的な発音音声出力だけ行い、この仮想的な発音音声出力に同期して、アクセント強調表示、音節強調表示を行うようにしても良い。この場合、発音音声関連情報中の発音音声データは省略することができる。
【産業上の利用可能性】
【００８０】
本発明は、英語のほか、ドイツ語、フランス語、イタリア語などの多種類の外国語の発音学習装置に適用可能である。
【符号の説明】
【００８１】
１、１Ａ  英語発音学習装置
２  表示部
３  スピーカ
４  操作部
５、５Ａ  ＲＯＭ
６  ＲＡＭ
７  画像メモリ
８  アンプ
９  ＣＰＵ
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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【図２５】
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【図２６】
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【図２７】
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【図２８】
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【図２９】
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【図３０】
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【図３１】
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【図３２】
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【図３３】
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【図３４】
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【図３５】
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【図３６】
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【図３７】
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【図３８】
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【図３９】
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【図４０】
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