(57)【要約】
【課題】  評価される者の学習意欲を刺激して、自ら評価内容を調べる気持ちを起こさせるとともに、評価を行なう者が評価内容を簡便に知ることができる評価用シールを提供する。
【解決手段】  評価内容が表示された基材１１と、この基材１１の一方の面に形成された粘着層１２とからなるシール本体１０と、粘着層１２を介してシール本体１０を着脱自在に保持する剥離シート２０とから構成された評価用シール１に、評価内容１５が日常的に使用される言語（評価する者の母国語、または公用語）以外の言語で表示され、剥離シート２０にシール本体１０が保持された状態で、剥離シート２０のシール本体１０近傍の余白部分１３、および剥離シート２０の裏面２１の所定の位置２２の少なくともいずれか一方に評価内容１５を日常的に使用される言語（評価する者の母国語、または公用語）で表示する。
【選択図】      図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
評価内容が表示された基材とこの基材の一方の面に形成された粘着層からなるシール本体と、このシール本体を該粘着層を介して着脱自在に保持する剥離シートから構成された評価用シールであって、
前記評価内容が評価する者と評価される者によって日常的に使用されない言語で表示され、
前記剥離シートの表面に前記シール本体が保持された状態で、該シール本体近傍の余白部分、および該剥離シートの裏面の所定の位置の少なくともいずれか一方に該評価内容が該評価する者と評価される者によって日常的に使用される言語で表示されたことを特徴とする評価用シール。
【請求項２】
請求項１記載の評価用シールにおいて、
表示される評価内容が異なる複数のシール本体が、前記剥離シートに保持され、
これらシール本体の近傍、および該剥離シートの裏面の所定の位置の少なくともいずれか一方にそれぞれの評価内容が前記評価する者と評価される者によって日常的に使用される言語で表記されたことを特徴とする評価用シール。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、学校や家庭等において児童や子供等に学習成果等に対する評価内容を伝えるために用いられ、児童や子供等に渡す物品に貼着する評価用シールに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
この種の従来の評価用シールとして、図７に開示されたものがある。この評価用シールは、紙等から成る基材層の下面に粘着剤層を設けると共に基材層の上面に印刷層を設けた評価用シール本体１０２を複数枚組合わせて剥離シート１０６にまとめて貼着したものであり、印刷層には、図７に示されるように、「できたね！」、「すごい！」等の文言や絵柄から成る評価内容１０５ａが含まれている。
【０００３】
評価を行う者は、評価を受ける者の学習成果等に対する評価を行った後、その評価に最も適していると思われる評価内容１０５ａが表示されたシール本体１０２を剥離シート１０６から剥がし取り、このシール本体１０２を評価を受ける者に渡す物品（ノートや評価用教材、習得用教材、習熟用教材等）に粘着剤層を介して貼着する。
【特許文献１】特開２００３−２４１６６４号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
ところが、日常的に使用されない言語を学習する場面、および機会において、上記従来の評価用シール１０２は、日常的に使用される言語で評価内容が表示されているため、評価を受ける者が一目で評価を理解しまうため、学習意欲をさらに高めることは困難であった。
【０００５】
そこで、本考案は、前記した課題を解決すべくなされたものであり、評価される者の学習意欲や関心を刺激したり、自ら評価内容を調べる気持ちを起こさせるとともに、評価を行なう者が評価内容を簡便に知ることができる評価用シールを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
請求項１の考案は、評価内容が表示された基材とこの基材の一方の面に形成された粘着層からなるシール本体と、このシール本体を該粘着層を介して着脱自在に保持する剥離シートから構成された評価用シールであって、前記評価内容が評価する者と評価される者によって日常的に使用されない言語で表示され、前記剥離シートの表面に前記シール本体が保持された状態で、該シール本体近傍の余白部分、および該剥離シートの裏面の所定の位置の少なくともいずれか一方に該評価内容が該評価する者と評価される者によって日常的に使用される言語で表示されたことを特徴とする。
【０００７】
請求項２の考案は、請求項１記載の評価用シールにおいて、表示される評価内容が異なる複数のシール本体が、前記剥離シートに保持され、これらシール本体の近傍、および該剥離シートの裏面の所定の位置の少なくともいずれか一方にそれぞれの評価内容が前記評価する者と評価される者によって日常的に使用される言語で表記されたことを特徴とする。
【考案の効果】
【０００８】
以上説明したように、請求項１の考案によれば、評価内容が日常的に使用される言語（たとえば、評価する者の母国語、公用語など）以外の言語、いわゆる外国語で表示されることで、評価される者の学習意欲を刺激し、自ら評価内容を調べる気持ちを起こさせるとともに、評価を行なう者が評価内容の日常的に使用される言語による表記を知らない場合にもシール本体近傍の余白部分、および該剥離シートの裏面の所定の位置の少なくともいずれか一方に、日常的に使用される言語で評価内容が表示されているので、容易に評価内容を知ることができる。
【０００９】
請求項２の考案によれば、請求項１に記載の考案の効果に加え、同じ剥離シートに表示される評価内容が異なる複数のシール本体が保持されることにより、評価する者が一目で評価の違いを判断し、且つ適当な評価が表示されたシール本体を選択することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１０】
以下、本考案の実施形態を図面に基づいて説明する。図１は本考案の第１実施形態である評価用シールを示す正面図、図２は評価用シールを示す断面図である。
【００１１】
図１、図２に示されるように、本実施形態の評価用シール１は、学校や家庭等において児童や子供の学習意欲を向上するために用いられるもので、複数枚のシール本体１０、１０、・・が剥離シート２０上に剥離可能に貼着されている。各シール本体１０は、図２に示されるように、基材１１と、この基材１１の一方の面としての裏面１１ｂに形成された粘着層１２とから構成されている。
【００１２】
基材１１はミラーコート粘着紙から成り、粘着層１２は基材１１の裏面１１ｂにアクリル系エマルジョンタイプの糊が塗布されることで形成されている。また、基材１１の表面１１aには、動物の絵柄等からなる意匠１４、および「ＧＯＯＤ！」、「ＧＲＥＡＴ！」等の日常的に使用されない言語としての英語による評価内容を示す文言１５が、オフセット印刷等によって印刷されている。
【００１３】
基材１１は、当初、剥離シート２０と同じ大きさを有し、粘着層１２を介して貼着された状態で、その表面に意匠１４、および評価内容１５等が印刷される。そして、基材１１のみが所定の形状を備えたシール本体１０と、シール本体１０を除いた余白部分としての基材余白部１３とに切断される。
【００１４】
また、本実施形態の評価用シール１は、同一内容の意匠１４、および評価内容１５が表示された４枚のシール本体１０が縦方向に基材余白部１３を挟んで一列に配置され、シール本体近傍の余白部分としての一番下の基材余白部１３ａに「ＧＯＯＤ！」の英語による文言や評価内容１５に対応する評価内容の日常的に使用される言語としての日本語の表記として「いいですね！」と表示されている。さらに、一番上の基材余白部１３ｂには、「ＧＯＯＤ！」と活字で表示されている。
【００１５】
そして、本実施形態の評価用シール１には、「ＧＯＯＤ！」の列の横に基材余白部１３ｃを挟んで、評価内容である「ＧＲＥＡＴ！」を示す意匠が表示された４枚のシール本体１０が縦方向に基材余白部１３を挟んで一列に配置され、一番下の基材余白部１３ａに「ＧＲＥＡＴ！」に対応する日本語表記として「すごい！」と表示され、一番上の基材余白部１３ｂには、「ＧＲＥＡＴ！」と活字で表示されている。
【００１６】
さらに、「ＷＥＬＬ  ＤＯＮＥ！」、「ＰＥＲＦＥＣＴ！」、「ＡＬＭＯＳＴ！」の意匠が表示されたシール本体が一列に配置され、それぞれの一番下の基材余白部１３ａに対応する日本語表記として「よくできました！」、「完璧！」、「もうちょっと！」と表示され、一番上の基材余白部１３ｂには、「ＷＥＬＬ  ＤＯＮＥ！」、「ＰＥＲＦＥＣＴ！」、「ＡＬＭＯＳＴ！」と活字で評価内容が表示されている。
【００１７】
教師や親は児童や子供の学習成果に対して評価を行った後、その評価に最も適していると思われる評価内容１５を有するシール本体１０を基材余白部１３ａに表示された日本語表記に基づいて選び出し、このシール本体１０を剥離シート２０から剥がし取り、児童や子供に渡す物品（ノートや評価用教材、習得用教材、習熟用教材等）上に粘着層１２を介して貼着する。
【００１８】
このように構成された評価用シールは、日常的に使用されない言語としての英語を学習している場面や機会において、評価内容が評価する者と評価される者によって日常的に使用されない英語で表記されているため、まさに学習している英語で学習成果が評価されることで、評価される者の学習意欲や関心を刺激したり、自ら評価内容を調べる気持ちを起こさせるとともに、評価を行なう者が評価内容の日常的に使用される言語による表記である日本語訳を知らない場合にも容易に評価内容を知ることができる。
【００１９】
また、同じ剥離シートに表示される評価内容が異なる複数のシール本体が保持されることにより、評価する者が一目で評価の違いを判断し、且つ適当な評価が表示されたシール本体を選択することができる。
【００２０】
なお、基材の材質は特に限定されるものではないが、印刷等により評価内容や印を容易に形成することができるものが用いられる。そのようなものとしては、たとえば、コート紙、上質紙、クラフト紙、合成紙、樹脂フィルムによりラミネート処理された紙等の紙を挙げることができるが、ポリエチレンテレフタレート、延伸ポリプロピレン、ポリ塩化ビニル等からなる透明、または不透明の樹脂フィルムであってもよい。
【００２１】
また、粘着層の材質は特に限定されるものではないが、たとえば、アクリル系接着剤、天然ゴム系接着剤、合成ゴム系接着剤、シリコンゴム系接着剤等を用いることができる。
【００２２】
本実施形態では、シール本体に表示される評価内容に対応した日本語表記が剥離シート２０に貼着された基材余白部１３に表示されているが、基材余白部１３が剥離シート２０に貼着されない場合には、シール本体近傍の余白部分として剥離シート２０のシール本体１０近傍に印刷・表示しても同様の効果を得ることができる。
【００２３】
次に、本考案の第２実施形態を図面に基づいて説明する。図３は本考案の第２実施形態である評価用シールを示す正面図、図４は評価用シールを示す断面図、図５は本考案の評価用シールを示す裏面図、図６は本考案の評価用シールの別態様を示す裏面図である。
【００２４】
図３、図４に示されるように、本実施形態の評価用シール１′は、学校や家庭等において児童や子供の学習意欲を向上するために用いられるもので、複数枚のシール本体１０′、１０′、・・が剥離シート２０′上に剥離可能に貼着されている。各シール本体１０′は、第１実施形態の評価用シール１と同様に、基材１１′と、この基材１１′の一方の面としての裏面１１ｂ′に形成された粘着層１２′とから構成されている。
【００２５】
基材１１′はミラーコート粘着紙から成り、粘着層１２′は基材１１′の裏面１１ｂ′にアクリル系エマルジョンタイプの糊が塗布されることで形成されている。また、基材１１′の表面１１ａ′には、動物の絵柄等からなる意匠１４′、および「ＧＯＯＤ！」、「ＧＲＥＡＴ！」等の日常的に使用されない言語としての英語による評価内容を示す文言１５′が、オフセット印刷等によって印刷されている。
【００２６】
基材１１′は、当初、剥離シート２０′と同じ大きさを有し、粘着層１２′を介して貼着された状態で、その表面に意匠１４′、および評価内容１５′等が印刷される。そして、基材１１′のみが所定の形状を備えたシール本体１０′と、シール本体１０′を除いた余白部分としての基材余白部１３′とに切断される。
【００２７】
また、本実施形態の評価用シール１′は、同一内容の意匠１４′、および評価内容１５′が表示された４枚のシール本体１０′が縦方向に基材余白部１３′を挟んで一列に配置され、剥離シートの裏面２１′の所定の位置として、剥離シート２０′のシール本体１０′が保持されている位置の裏側２２′に、「ＧＯＯＤ！」の英語による文言や評価内容１５′に対応する評価内容の日常的に使用される言語としての日本語の表記として「いいですね！」と表示されている。さらに、「いいですね！」と表示された上段には、「ＧＯＯＤ！」と活字で表示されている。
【００２８】
そして、本実施形態の評価用シール１′には、「ＧＯＯＤ！」のシール本体１０′の列の横に基材余白部１３ｃ′を挟んで、評価内容である「ＧＲＥＡＴ！」を示す意匠が表示された４枚のシール本体１０′が縦方向に基材余白部１３′を挟んで一列に配置され、剥離シート２０′のこれら「ＧＲＥＡＴ！」を示す意匠が表示されたシール本体１０′が保持されている位置の裏側２２′に、「ＧＲＥＡＴ！」に対応する日本語表記として「すごい！」と表示され、その「すごい！」の表示の上段には、「ＧＲＥＡＴ！」と活字で表示されている。
【００２９】
さらに、「ＷＥＬＬ  ＤＯＮＥ！」、「ＰＥＲＦＥＣＴ！」、「ＡＬＭＯＳＴ！」の意匠が表示されたシール本体が一列に配置され、剥離シート２０′の各意匠が表示されたシール本体１０′が保持されている位置の裏側２２′に、対応する日本語表記として「よくできました！」、「完璧！」、「もうちょっと！」と表示され、これら日本語表記の上段には、「ＷＥＬＬ  ＤＯＮＥ！」、「ＰＥＲＦＥＣＴ！」、「ＡＬＭＯＳＴ！」と活字で評価内容が表示されている。
【００３０】
教師や親は児童や子供の学習成果に対して評価を行った後、その評価に最も適していると思われる評価内容１５′を有するシール本体１０′をその該当するシール本体１０′が保持されている位置の裏側２２′に表示された日本語表記に基づいて選び出し、このシール本体１０′を剥離シート２０′から剥がし取り、児童や子供に渡す物品（ノートや評価用教材、習得用教材、習熟用教材等）上に粘着層１２′を介して貼着する。
【００３１】
このように構成された評価用シールは、日常的に使用されない言語としての英語を学習している場面や機会において、評価内容が評価する者と評価される者によって日常的に使用されない英語で表記されているため、まさに学習している英語で学習成果が評価されることで、評価される者の学習意欲や関心を刺激したり、自ら評価内容を調べる気持ちを起こさせるとともに、評価を行なう者が評価内容の日常的に使用される言語による表記である日本語訳を知らない場合にも容易に評価内容を知ることができる。
【００３２】
また、表示される評価内容が異なる複数のシール本体が同じ剥離シートに保持されることにより、評価する者が一目で評価の違いを判断し、且つ適当な評価が表示されたシール本体を選択することができる。
【００３３】
さらに、本実施形態の別態様として、図６に示されるように、剥離シート２０″の各意匠が表示されたシール本体が保持されている位置の裏側２２″に、対応する日本語表記のみを表示することもできる。
【００３４】
なお、基材の材質は特に限定されるものではないが、印刷等により評価内容や印を容易に形成することができるものが用いられる。そのようなものとしては、たとえば、コート紙、上質紙、クラフト紙、合成紙、樹脂フィルムによりラミネート処理された紙等の紙を挙げることができるが、ポリエチレンテレフタレート、延伸ポリプロピレン、ポリ塩化ビニル等からなる透明、または不透明の樹脂フィルムであってもよい。
【００３５】
また、粘着層の材質は特に限定されるものではないが、たとえば、アクリル系接着剤、天然ゴム系接着剤、合成ゴム系接着剤、シリコンゴム系接着剤等を用いることができる。
【００３６】
本実施形態では、剥離シート２０′のシール本体１０′が保持されている位置の裏側２２′に、評価内容を示す英語と日本語、または日本語のみが表記されているが、各シール本体１０′の表面に表示された意匠を併記することで、同様の効果を得ることができる。
【図面の簡単な説明】
【００３７】
【図１】本考案の第１実施形態である評価用シールの正面図である。
【図２】本考案の第１実施形態である評価用シールの断面図である。
【図３】本考案の第２実施形態である評価用シールの正面図である。
【図４】本考案の第２実施形態である評価用シールの断面図である。
【図５】本考案の第２実施形態である評価用シールの裏面図である。
【図６】本考案の第２実施形態である評価用シールの別態様を示す裏面図である。
【図７】従来例としての評価用シールの正面図である。
【符号の説明】
【００３８】
１…評価用シール
１０…シール本体
１１a…表面（一方の面）
１１…基材
１２…粘着層
１３…基材余白部（余白部分）
１５…評価内容
２０…剥離シート
２１…剥離シートの裏面
２２…所定の位置
【図１】
0003100795.tif 000003
【図２】
0003100795.tif 000004
【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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