(57)【要約】【課題】  観測位置及び一定距離に位置している図形によってそれぞれ変わって見える図形を容易に理解することができるようにする学習校具を提供する。【解決手段】  本発明は観測位置によって変わる図形理解用学習校具に関するもので、図形は観測位置によってその形状が変わって見えるようになる。例えば、真円の場合には、正面から見るときに真円に見えるようになるが、観測位置を少しだけ移動しても真円は楕円形に変わった状態に見えるようになり、また正面ではない位置で多数の真円を見てもその真円が位置する距離によって他の形状の楕円形に変わった状態に見えるようになる。代表的な本発明は、透明板で六面体を構成し、その内部に真円リングを一定の間隔または相異なる間隔で複数固定した学習校具を提供して、観測位置によって変わって見える図形の変換状態を容易に理解することができるようにし、さらに位置する図形の距離によっても互いに異なるように変わって見える図形を容易に理解することができるようにすることに特徴がある。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習用校具において、
透明板１で六面体３を構成し、その内部に真円リング２を一定の間隔または相異なる間隔で複数固定したことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項２】
前記真円リング２を有色で構成することを特徴とする、請求項１に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項３】
前記透明な六面体３が立方体または直方体であることを特徴とする、請求項１に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項４】
前記六面体３が中空の円柱体１１であることを特徴とする、請求項１に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項５】
前記六面体３の内部に設置される真円リング２がサイズの小さい小型真円リング９９と混在して設置されることを特徴とする、請求項１に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項６】
前記円柱体１１の内部に設置される真円リング２がサイズの小さい小型真円リング９９と混在して設置されることを特徴とする、請求項４に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項７】
学習用校具において、
中空円柱体１１の外周面に一定の間隔または相異なる間隔で真円帯１２を多数付着して構成することを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項８】
前記中空の円柱体１１を屈曲円柱体１８で構成することを特徴とする、請求項７に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項９】
学習用校具において、
幅の小さい多数の切断リング１３と幅の広い多数の透明中空体切断円柱１４を互いに交互に接着して構成したことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１０】
前記切断リング１３が有色であることを特徴とする、請求項９に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１１】
学習用校具において、
透明板１で六面体３を構成し、前記対面する透明板１の内側面または外側面にそれぞれ対面するように真円２１を同一間隔または相異なる間隔で長手方向に沿って複数固定したことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１２】
前記真円２１は有色で構成することを特徴とする、請求項１１に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１３】
学習用校具において、
透明板１で六面体３を構成し、その内側面またはその外側面に一定間隔で多数の水平帯３０を付着し、前記水平帯３０によって多数の分割六面体３４が構成されるようにしたことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１４】
前記水平帯３０が有色であることを特徴とする、請求項１３に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１５】
学習用校具において、
多数に分割された透明分割六面体３２と幅の小さい不透明六面体３３を多数構成し、これらを互いに交互に接着して構成したことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１６】
学習用校具において、
透明元気動体１１の内周面側に構成した多数の真円リング２と同一位置に内側真円リング７２を構成した透明内側円柱体７０を前記透明円柱体１１の内部真中に位置するように内挿して固定したことを特徴とする、観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【請求項１７】
前記内側真円帯７２が前記透明内側円柱体７０の外周面に構成される真円帯７１であることを特徴とする、請求項１６に記載の観測位置によって変わる図形理解用学習教具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、観測位置によって図形の形状が変わって見えるようになり、このように変わる図形を学習者が容易に理解することができるようにするための学習校具に関する。
【背景技術】
【０００２】
図形は観測位置によってその形状が変わって見えるようになる。
【０００３】
例えば、真円の場合、正面から見るときには真円に見えるが、位置を少しだけ移動しても真円は楕円形に変わった状態に見えるようになる。また、正面ではない位置で多数の真円を見てもその真円が位置する距離によって他の形状の楕円形に変わった状態に見えるようになる。
【０００４】
このように、観測位置及び真円が位置している距離によって視覚的に変わる図形を容易に理解させるための先行の学習校具が切実に必要であるが、いまだに案出されたものがない。
【０００５】
そして、六面体の場合には、見えない部分が観測位置によってどのように見えるかを容易に理解することができるようにする先述の学習校具が切実に必要であるが、いまだに案出されたものがない。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
本発明はこのような問題を解決するためになされたもので、観測位置及び一定距離ごとに位置している図形によってそれぞれ変わって見える図形を容易に理解することができるようにする学習校具を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
このような目的を達成するために、本発明は、透明板で六面体を構成し、その内部に真円リングを一定の間隔または相異なる間隔で複数固定した学習教具；透明板で六面体を構成し、対面する透明板の内側面または外側面にそれぞれ対面するように真円を相異なる間隔で長手方向に沿って複数固定した本発明のさらに他の学習教具；及び透明板で六面体を構成し、その内側面またはその外側面に一定間隔で多数の水平帯を付着し、前記水平帯によって多数の分割六面体が構成されるようにした図形理解用学習校具を提供した。
【発明の効果】
【０００８】
本発明は観測位置によって変わって見える図形の変化状態を容易に理解することができるようにし、また位置している図形の距離によっても互いに異なるように変わって見える図形を容易に理解することができるようにした非常に有用な学習校具を提供する。
【図面の簡単な説明】
【０００９】
【図１】本発明の第１学習校具の参照分解斜視図である。
【図２】図１の結合状態を正面から見たときの参照図である。
【図３】図１の結合状態の他の形態の実施説明図である。
【図４】本発明の他の実施例示図である。
【図５】図４の他の位置で見たときの参照図である。
【図６】本発明の他の実施例示図である。
【図７】本発明の他の実施例示図である。
【図８】本発明の他の実施例を示す分解参照斜視図である。
【図９】図８の結合状態の参照斜視図である。
【図１０】図９の他の実施例を示す断面図である。
【図１１】図８の本発明を説明するための参照図である。
【図１２】図８の本発明を説明するための参照図である。
【図１３】本発明の第２学習校具の参照分解斜視図である。
【図１４】図１３を結合した状態を正面から見たときの参照図である。
【図１５】図１３を結合した状態を正面から見たとき円柱状を示す参照図である。
【図１６】本発明の第２学習校具の使用状態を説明するための参照図である。
【図１７】本発明の第２学習校具の使用状態を説明するための参照図である。
【図１８】本発明の第２学習校具の使用状態を説明するための参照図である。
【図１９】本発明の第２学習校具の使用状態を説明するための参照図である。
【図２０】本発明の他の実施図である。
【図２１】本発明の他の実施図である。
【図２２】本発明の他の実施形態を示す参照図である。
【図２３】本発明の他の実施形態を示す参照図である。
【発明を実施するための形態】
【００１０】
本発明は、観測位置によって図形はその形状が変わって見えるようになり、このように変わる図形を学習者が容易に理解することができるようにするためのものである。
【００１１】
発明の実施のための形態
本発明は次のような好適な実施例によって本発明の目的を達成することができる。
【００１２】
添付図面の図１は多数の真円が観測位置によってどのように変わるかを図示するために示す例示図で、これを具体的に説明すれば次のようである。
【００１３】
透明板１で六面体３を構成し、その内部に真円リング２を一定間隔であるいは相異なる間隔で複数固定した本発明の第１学習教具１０を提供する。
【００１４】
この際、前記真円リング２は有色で構成して、外部から容易に確認することができるようにする。
【００１５】
このような本発明の理解を助けるために、前記真円リング２が等間隔で位置しているものを例として説明する。
【００１６】
すなわち、前記真円リング２は透明板１を通じて外部からも確認することができるようになる。この際、添付図面の図２の場合のように、中央に位置する真円リング２ａに視線を合わせてみる場合、前記真円リング２ａは線２ａ’に見えるようになる。
【００１７】
しかし、真円リング２ａの上下に一定距離で位置しているさらに他の真円リング２ｂ及び真円リング２ｃを見る場合は、真円リング２ａから視線のみを上下に変えることとなるので、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃは同一形状で幅の小さい楕円形リング２ｂ’、２ｃ’に見えるようになる。
【００１８】
この際、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃが真円リング２ａから互いに異なる距離に位置していれば、当然互いに異なる形状を持つ楕円形リングに見えるようになる。
【００１９】
そして、前記真円リング２ｂより上側に位置している真円リング２ｄの場合には、真円リング２ｂよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｂに比べて幅の広い楕円形リング２ｄ’に見えるようになり、前記真円リング２ｃよりも下側に位置している真円リング２ｅの場合には、真円リング２ｃよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｃに比べて幅の広い楕円形リング２ｃ’に見えるようになる。
【００２０】
この際にも、視線点である中央に位置して真円リング２ａを中心として真円リング２ｄと真円リング２ｅが互いに異なる距離に位置していたら、前記楕円形リング２ｃ’及び楕円形リング２ｅ’は互いに異なる形状を持つ楕円形に見えるようになる。
【００２１】
前記では、本発明を説明するために真円リングを例として挙げ、さらに水平に位置しているものについて説明しているが、添付図面の図３の場合のように、本発明の第１学習教具１０を横たえる場合には、前記真円リング２が垂直の状態を維持するようになる。
【００２２】
この際にも、前記のように中央に位置する真円リング２ａに視線を合わせてみる場合には、前記真円リング２ａは線２ａ’に見えるようになる。
【００２３】
しかし、真円リング２ａの左右に一定距離に位置しているさらに他の真円リング２ｂ及び真円リング２ｃを見る場合には、真円リング２ａから視線のみを左右に変えることになるので、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃは同一形状で幅の小さい楕円形リング２ｂ’、２ｃ’に見えるようになる。
【００２４】
この際、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃが真円リング２ａから互いに異なる距離に位置していたら、当然互いに異なる形状を持つ楕円形リングに見えるようになる。
【００２５】
そして、前記真円リング２ｂより左側に位置している真円リング２ｄの場合には、真円リング２ｂよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｂに比べて幅の広い楕円形リング２ｄ’に見えるようになり、前記真円リング２ｃより右側に位置している真円リング２ｅの場合には、真円リング２ｃよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｃに比べて幅の広い楕円形リング２ｃ’に見えるようになる。
【００２６】
もちろん、前記のように、視線点を中央に位置している真円リング２ａに合わせる場合には、前記のように変わることを視覚的に確認することができ、視線点を真円リング２ｂに合わせる場合には、真円リング２ｂを中心として前記のように真円リングが楕円形に変わることを視覚的に確認することができるようになる。
【００２７】
このように、本発明は、観測位置によって変わって見える真円が位置している距離によってどの形状を持つ楕円形に変わるかを視覚的に容易に確認することができることが分かる。
【００２８】
前記において、透明な六面体３は立方体であっても直方体であってもよく、添付図面の図４の場合のように中空の円柱体１１で構成し、その内部に多数の真円リング２を固定するか、あるいは添付図面の図５の場合のようにその外周面に真円帯１２を多数付着する方法で実施することもできる。
【００２９】
この際にも、前記結合される多数の真円リング２または真円帯１２を等間隔にしても良く、等間隔で設置しなくても本発明が追い求める目的を達成することができる。
【００３０】
また、添付図面の図６のように、多数の切断リング１３と、多数で構成された中空体の切断円柱１４とを互いに交互に接着する方法で構成しても本発明を実施することができる。
【００３１】
また、添付図面の図７に示すように、前記中空の円柱体１１を屈曲円柱体１８で構成し、その内部に多数の真円リング２を挿入するかあるいはその外周面に多数の真円帯１２を付着する方法によっても本発明を実施することができる。
【００３２】
この際には、曲面部１９に位置する真円リング２または真円帯１２の変化を視覚で確認することができる。
【００３３】
このように、前述している六面体３、中空円柱体１１及び屈曲円柱体１８の内部にそれぞれ設置される多数の真円リング２について、前記では同一サイズのものが設置されるものを説明しているが、これは必要によって添付図面の図２２及び図２３に示すように、前記六面体３及び中空の円柱体１１の内部に設置可能な多様なサイズを持つ小型真円リング９９を内挿して使うことができる。
【００３４】
この際、小型真円リング９９を設置するためには、透明な付加の支持片９８を使って設置することができる。
【００３５】
このような本発明により、前記のように小型真円リング９９と真円リング２が互いに混合して設置された効果によって前記のような空間的な判断を学習することができる効果を持つ。
【００３６】
また、本発明は添付図面の図８〜図１０に示すような方法によって実施することができる。
【００３７】
これは、図示のように、円柱を二重構造化し、外内部に位置している真円が持つ空間的概念を学習することができるようにする。
【００３８】
すなわち、透明円柱体１１の内周面側に構成した多数の真円リング２と同一位置に、内側真円リング７２を構成した透明内側円柱体７０を前記透明円柱体１１の内部真中に位置するように内挿して固定した本発明の学習校具を提供する。
【００３９】
この際、前記透明内側円柱体７０の内部に構成される内側真円リング７２の代わりに内側真円帯７１を用意して透明内側円柱体７０の外周面に構成しても良い。
【００４０】
そして、この際、前記内側真円リング７２または内側真円帯７１を有色で構成することで、透明体を通じて容易に確認することができる。
【００４１】
このような構成により、これを平面で見る場合には、添付図面の図１１に示すように、前記透明円柱体１１の真中内部に構成された透明内側円柱体７０との上下左右の距離（Ｌ）は同一である。
【００４２】
すなわち、前記透明円柱体１１と透明内側円柱体７０の間隔は全方向において同一である。
【００４３】
ところで、添付図面の図１２に示すように、中央に位置する真円リング２ａに視線を合わせてみる場合、前記真円リング２ａは線２ａ’に見えるようになり、その内部にある内側真円リング７２ａは前記真円リング２ａで遮られて見えないので、これも見えないが線に見えるようになる。
【００４４】
しかし、真円リング２ａの上下に一定距離に位置しているさらに他の真円リング２ｂ及び真円リング２ｃを見る場合には、真円リング２ａから視線のみを上下に変えることになるので、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃは同一形状で幅の小さい楕円形リング２ｂ’、２ｃ’に見えるようになる。
【００４５】
この際、前記真円リング２ｂ及び真円リング２ｃと同一位置にある内側真円リング７２ｂ及び内側真円リング７２ｃも内側楕円形リング７２ｂ’、７２ｃ’で見えるようになる。
【００４６】
そして、前記真円リング２ｂより上側に位置している真円リング２ｄの場合には、真円リング２ｂよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｂに比べて幅の広い楕円形リング２ｄ’に見えるようになり、前記真円リング２ｃより下側に位置している真円リング２ｅの場合には、真円リング２ｃよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、真円リング２ｃに比べて幅の広い楕円形リング２ｅ’に見えるようになる。
【００４７】
もちろん、ここでも、前記内側真円リング７２ｂより上側に位置している内側真円リング７２ｄの場合には、内側真円リング７２ｂよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、内側真円リング７２ｂに比べて幅の広い内側楕円形リング７２ｄ’に見えるようになり、前記内側真円リング７２ｃより下側に位置している内側真円リング７２ｅの場合には、内側真円リング７２ｃよりも離れた位置にあるから視覚的にもっと広く見られる位置にあることなので、内側真円リング７２ｃに比べて幅の広い楕円形リング７２ｅ’に見えるようになる。
【００４８】
前記のように視線点を中央に位置している真円リング２ａに合わせる場合には、前記のように変わることを視覚的に確認することができ、視線点を真円リング２ｂに合わせる場合には、真円リング２ｂを中心として前記のように真円リングが楕円形に変わることを視覚的に確認することができるようになる。
【００４９】
このように、本発明は観測位置によって変わって見える真円が位置している距離によってどの形状を持つ楕円形に変わっているかを視覚的に容易に確認することができることが分かる。
【００５０】
ところで、この場合には、図示のように、観測位置を正面ではなくて上下に変更する場合には、前記透明円柱体１１と前記透明内側円柱体７０はもちろんのこと、これに設けられた前記真円リング２及びこれと同一位置に構成された前記内側真円リング７２がいずれも楕円形に見えることにより、左右側間距離（Ａ）と上下側間距離（Ｂ）が互いに異なって見えるようになるが、実質的には同一距離であるのはいうまでもない。
【００５１】
このように、位置している距離が同一であるにもかかわらず、まるで距離が変わったように見える現象を本発明によって容易に教育するようにすることができる。
【００５２】
本発明は次のような実施形態を提供することができる。これは、複数の真円が観測位置によってどのように変わるかと、対面する二つの真円を互いに連結したとき、構成される円柱が観測位置によってどの形態に変わるかとを容易に視覚で確認することができる第２学習教具２２を実施することができる。
【００５３】
すなわち、添付図面の図１３に示すように、透明板１で六面体３を構成し、前記対面する透明板１の内側面または外側面にそれぞれ対面するように真円２１を互いに同じであるかまたは相異なる間隔で長手方向に沿って複数固定した本発明の第２学習教具２２を提供する。
【００５４】
この際、前記真円２１は有色で構成して外部から容易に確認することができるようにする。
【００５５】
このような本発明の理解を助けるために、前記真円２１を前記対面する透明板１にそれぞれ構成した状態で、透明板１の長さに沿ってそれぞれ等間隔で位置しているものを例として挙げて説明する。
【００５６】
前記第２学習教具２２を正面から見る場合には、添付図面の図１４に示すように、中央に位置している真円２１ａを中心として見る場合には、前方に位置する真円２１ａの内部に後方にある真円２１ｂが入っているものに見える。これは遠近によって後方に位置する真円２１ｂが小さく見えるからである。
【００５７】
すなわち、前記前方に位置する真円２１ａと後方に位置する真円２１ｂを互いに連結すれば円柱に見えるようになる。この際、後方の真円２１ｂが小さくなったように見えるから、究極に互いに直径の同じな円柱が、添付図面の図１５に示すように、後方に行くほど小さくなる円柱２３に見えるようになる。
【００５８】
したがって、この場合には、遠近によって真円が変わる形態とともに円柱がどの形状を持つ円柱に変わるかを視覚で確認することができるようになるものである。
【００５９】
一方、このような構成の本発明を正面から逸脱した位置で見る場合には、添付図面の図１６に示すように、前記真円２１が楕円形に見えるようになり、添付図面の図１７に示すように、その観測位置を側面に移動すればするほど前記真円２１は視覚的により一層幅の小さい楕円形に変わるものに見えるようになる。
【００６０】
このように変わったように見える前方の真円２１ａと後方の真円２１ｂを互いに連結して見る場合には楕円形円柱２４に見えるようになる。
【００６１】
このように、空間で真円が変わる形状を観測位置を変えながら直接目で確認することができるようにして、遠近と観測位置によって変わる真円の形状、及び前方及び後方に位置する真円を互いに連結したときに円柱が楕円の円柱に変わることを視覚的に確認するようにすることで、空間を容易に理解することができるようにして学習効果を倍加することができる。
【００６２】
また、本発明の第２学習教具２２を立てた状態ではなく、添付した図面の図１８に示すように、横たえた状態でも正面から見る場合には、前記のように中央に位置している真円２１ａを中心として見る場合には、前方に位置する真円２１ａの内部に後方の真円２１ｂが入っているものに見える。これは、遠近によって後方に位置する真円２１ｂが小さく見えるからである。
【００６３】
すなわち、前記前方に位置する真円２１ａと後方に位置する真円２１ｂを互いに連結すれば円柱に見えるようになる。この際、後方の真円２１ｂが小さくなったように見えるから、究極に互いに直径の同じな円柱が、添付図面の図１５に示すように、後方に行くほど小さくなる円柱２３に見えるようになる。
【００６４】
そして、添付図面の図１９に示すように、観測位置を左側または右側に移動した後に真円２１を見る場合（本発明では右側に移動した状態で見る）には、前記真円２１が楕円形に見えるようになり、その前方に位置している前方の真円２１ａより後方の真円２１ｂが小さく見えるようになり、これらを互いに連結すれば、楕円形円柱２４に変わったことを視覚的に確認することができる。
【００６５】
このように、本発明の第２学習教具２２は、空間で真円が変わる形状を観測位置を変えながら直接目で確認するようにして、遠近と観測位置によって変わる真円の形状、及び前方及び後方に位置する真円を互いに連結したときに円柱が楕円形の円柱に変わることを視覚的に確認するようにすることで、空間を容易に理解することができるようにして学習効果を倍加することができる。
【００６６】
一方、六面体を立体的に示すためには、角と角を互いに線で連結する方法でその形状を示すことができる。この際、前方の線は目で確認することができるが、裏に隠れている線が見えなくなって点線で示す必要がある。この点線を示すためには空間を理解する場合にだけ正確に六面体を示すことができるようになる。
【００６７】
本発明はこのような六面体を立体的に理解するとともに容易に示すことができるように、添付図面の図２０に示すような学習校具を提供する。
【００６８】
図示のように、透明板１で六面体３を構成し、その内側面またはその外側面に一定間隔で多数の水平帯３０を付着し、前記水平帯３０によって多数の分割六面体３４が構成されるようにした本発明の第３学習教具３１を提供する。
【００６９】
この際、前記水平帯３０は有色で構成して、外部から容易に確認することができるようにする。
【００７０】
このような本発明の場合には、六面体を立体的に図示するとき、透明板１を通じて見れば、その分割された分割六面体３４が水平帯３０によって区分されるとともに後方の水平帯３０を視覚で確認することができるので、六面体を容易に図示することができるだけでなく、六面体が空間で存在している形態を平面に容易に図示することができるように空間の理解を容易にすることができるようになる。
【００７１】
このような本発明は、添付図面の図２１に示すように、多数に分割された透明分割六面体３２を構成し、さらに幅の小さい不透明六面体３３を多数構成し、これらを互いに交互に接着する方法によっても本発明の第３学習教具３１を構成することができる。
【００７２】
この際、前記不透明六面体３３は前記水平帯３０の役目をするようになるので、究極には前記と同様な作用による教育的効果を期待することができる。
【００７３】
このような本発明は、前記で例示しているように、立体的な六面体を平面上にはどのように図示すればよいかと、立体的な六面体を他の位置で見たとき、前記で何回も言及しているような遠近感の理解を助けることができるのはもちろんのこと、ここで言及しなかったが色々の形態の教育的効果を新たにつくることができるのはいうまでもない。
【００７４】
前述したように、本発明は、本発明の構成によって創出されるさまざまな効果について例を挙げて説明した。説明しなかった他の作用及び効果についてはいちいち列挙しなかったが、本発明の構成によって得られる作用及び効果はいずれも本発明の権利範囲に属するものであるのはいうまでもない。
【符号の説明】
【００７５】
１    透明板
２    真円リング
３    六面体
１１    中空円柱体
１２    真円帯
１３    切断リング
１４    切断円柱
１８    屈曲円柱体
２１    真円
３０    水平帯
３２    透明分割六面体
３３    不透明六面体
３４    分割六面体
【図１】
2013543143.tif 000003
【図２】
2013543143.tif 000004
【図３】
2013543143.tif 000005
【図４】
2013543143.tif 000006
【図５】
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【図６】
2013543143.tif 000008
【図７】
2013543143.tif 000009
【図８】
2013543143.tif 000010
【図９】
2013543143.tif 000011
【図１０】
2013543143.tif 000012
【図１１】
2013543143.tif 000013
【図１２】
2013543143.tif 000014
【図１３】
2013543143.tif 000015
【図１４】
2013543143.tif 000016
【図１５】
2013543143.tif 000017
【図１６】
2013543143.tif 000018
【図１７】
2013543143.tif 000019
【図１８】
2013543143.tif 000020
【図１９】
2013543143.tif 000021
【図２０】
2013543143.tif 000022
【図２１】
2013543143.tif 000023
【図２２】
2013543143.tif 000024
【図２３】
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【国際調査報告】
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