(57)【要約】【課題】  現在の弱点やその弱点を克服するための復習ポイントを直感的に把握できる学習用の印刷物を提供する。【解決手段】  科目ごとに分別された学習系統図を印刷した学習カリキュラム関連の印刷物であり、その印刷物は、紙面の左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、紙面の上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置して印刷する。簡易テスト、結果帳票、広告などにも用いることができる。【選択図】  図１
0003103037.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
科目ごとに分別された学習系統図を印刷した学習カリキュラム関連の印刷物であって、
その印刷物は、
紙面の左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、
紙面の上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、
縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、
各小単元欄同士の対応関係を示した矢印と、
を配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項２】
生徒が受験した科目ごとの簡易テストの結果を用いて当該生徒の個人用学習カリキュラムを印刷した学習カリキュラムの印刷物であって、
その印刷物における紙面の上部または下部において科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名を示したヘッダーまたはフッターと、
左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、
上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、
縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、
その小単元欄の周囲に簡易テストの結果を示した結果表示欄と、
その結果表示欄の結果に基づいて、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印と、
を配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項３】
前記上隅の横軸に大単元欄をカテゴリ分類した中単元欄を並列に配置して印刷した請求項１または請求項２に記載の学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項４】
前記小単元欄の一部を特定するための強調印刷部と、その強調印刷部における小単元の内容を詳細に分類して示す特定印刷領域とを配置して印刷した請求項２に記載した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項５】
前記縦軸に配置した時間軸欄を横軸に配置し、横軸に配置した大単元欄および中単元欄を縦軸に配置して印刷した請求項１から請求項４に記載した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項６】
前記生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄を紙面の一部に配置して印刷した請求項３に記載した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項７】
紙面の隅を含むように配置した画像領域と、その画像領域の残りの領域に配置したテスト問題領域とを備えた学習カリキュラム関連の印刷物であって、
前記画像領域には、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、
上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、
縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、
各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置し、
前記画像領域には、前記中単元欄、小単元欄および小単元欄を詳細に分類した最小単元欄の少なくとも一つを配置した科目ごとの問題カテゴリ欄と、
その問題カテゴリ欄に隣接して配置した問題本文欄とを配置した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項８】
紙面の隅を含むように配置した画像領域と、その画像領域の残りの領域に配置したテスト問題領域とを備えた学習カリキュラム関連の印刷物であって、
前記画像領域には、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、
上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、
その大単元欄をカテゴリ分類して並列に配置した中単元欄と、
縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄および中単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、
各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置し、
前記画像領域には、前記中単元欄、小単元欄および小単元欄を詳細に分類した最小単元欄の少なくとも一つを配置した科目ごとの問題カテゴリ欄と、
その問題カテゴリ欄に隣接して配置した問題本文欄とを配置した学習カリキュラム関連の印刷物。
【請求項９】
紙面の一面においてその紙面の隅を含むように配置したメイン画像領域と、そのメイン画像領域の残りの領域において当該印刷物に係る発行者の連絡先を示した連絡先欄および前記発行者の拠点を示した地図欄とを備えて広告に用いる学習カリキュラム関連の印刷物であって、
前記メイン画像領域には、その印刷物における紙面の上部または下部において科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名を示したヘッダーまたはフッターと、
左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、
上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、
縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、
その小単元欄の周囲に簡易テストの結果を示した結果表示欄と、
その結果表示欄の結果に基づいて、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
生徒の学習単元が全体のどこに位置づけられているかについて、生徒自身がテスト中に確認でき、生徒の保護者も把握でき、あるいは生徒募集においてどういった指導を行っていくかをアピールすることができる技術に関する。
【背景技術】
【０００２】
近年、義務教育（小中学生）における通塾の割合は増加傾向にある。そして、都心部などのいわゆる受験戦争が激しい地域においては、生徒の保護者にとって、学習塾の教育方針が学習塾を選択する上での大きな目安となっている。例えば、特許文献１に記載された技術では、生徒のやる気度を診断するための技術が開示されている。そのやる気度を診断することによって、個別的な指導を適切にプランニングしたり、現場指導に役立たせている。
【特許文献１】特開２００３−２４２３０７号
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
学習塾に対するニーズは、短期的には学校での試験の成績を向上させること、長期的には志望する学校の入学試験に合格することにある。いずれのニーズに応えるためにも、まず入塾した生徒の入塾時の能力を把握する必要がある。その能力を把握したら、その能力に適し、且つ学校での学習の予習に該当する学習カリキュラムをプランニングすることが、短期的なニーズに応える近道となる。
【０００４】
さて、入塾した生徒の入塾時の能力を把握するには、テストを行うことが一般的である。しかし、そのテストを受験する生徒にとっては、当該テストがそれまで学習したどのような単元や項目を用いているのかを把握できずに、単にテストの出題に対して取り組むこととなっていた。
例えば、「三角形の面積を求めよ。」という出題は、平行四辺形や四角形の面積を求める学習内容などと密接に関連している。したがって、その問題を解いている最中に、どのような単元と関連しているか、あるいは何年生の何学期頃習ったのか、といったことが把握できれば、その生徒にとってプラスになる。
【０００５】
また、その生徒がその問題を解くことができなかった場合には、そうした関連する単元に戻って学習することが望ましい。また、それに基づいた学習カリキュラムを提供すること、およびその学習カリキュラムを生徒の保護者や指導者（学習塾の講師）が一覧できることが望ましい。直感的に分かりやすいからである。
【０００６】
また更に、そうした学習カリキュラムの作成やカリキュラムによる個別指導などを実現可能であるならば、そのシステムの紹介を新たな入塾者の勧誘にも使えることが望ましい。他の学習塾との差別化要素をアピールすることで、新規入塾者を獲得したいというニーズがあるからである。
【０００７】
本考案が解決すべき課題は、現在の弱点やその弱点を克服するための復習ポイントを直感的に把握できる学習カリキュラム関連の印刷物を提供することである。
請求項１記載の考案の目的は、科目ごとの全体像となる過去、現在および未来の学習カテゴリを生徒、保護者および指導者に視覚的に認識させ、理解を深めることが可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することにある。
請求項２から請求項６記載の考案の目的は、現在の弱点を克服するための復習ポイントを保護者や指導者が一覧可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することにある。
請求項７および請求項８記載の考案の目的は、テスト回答中の生徒に出題関連箇所の相対的把握を一覧可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することにある。
請求項９記載の考案の目的は、弱点克服のための復習ポイントが個別に把握できるというサービスを提供している旨を一覧可能な学習カリキュラム関連の印刷物を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
上記課題を解決するため、請求項１記載の本考案では、科目ごとに分別された学習系統図を印刷した学習カリキュラム関連の印刷物を提供する。その印刷物は、紙面の左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、紙面の上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印と、を配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物に係る。
【０００９】
（用語説明）
「学習カリキュラム」とは、学校および学習塾の教育目標を達成するために、生徒の発達段階や学習能力に応じて、順序だてて編成した教育内容の計画および教育課程のことである。
【００１０】
（作用）
請求項１に記載の考案によれば、紙面の左隅の縦軸に学年および学期という時間軸欄を配置する。紙面の上隅の横軸には、学習内容の大分類を示す大単元欄を配置する。縦軸および横軸に囲まれた領域には、時間軸欄で学習する項目を時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類した小単元欄を配置する。各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置する。
すなわち、学習内容を学年および学期単位で示すと共に、大きく分類した大単元欄と、小さく分類した小単元欄との対応関係を示している。したがって、中学校３年間の学習カリキュラムがどのような単元と関連性を持っているかを示すことで、学習内容の全体構成を直感的に把握できる。また、生徒、保護者および指導者のいずれも視覚的な認識が容易となる。
【００１１】
請求項２に記載の考案は、生徒が受験した科目ごとの簡易テストの結果を用いて当該生徒の個人用学習カリキュラムを印刷した学習カリキュラムの印刷物を提供する。すなわち、その印刷物における紙面の上部または下部において科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名を示したヘッダーまたはフッターと、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、その小単元欄の周囲に簡易テストの結果を示した結果表示欄と、その結果表示欄の結果に基づいて、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印と、を配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物に係る。
【００１２】
（作用）
請求項２に記載の考案によれば、その印刷物における紙面の上部または下部において科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名を示したヘッダーまたはフッターを配置する。左隅の縦軸に学年および学期を示す時間軸欄を配置する。上隅の横軸には、学習内容の大分類を示す大単元欄を配置する。縦軸および横軸に囲まれた領域には、時間軸欄で学習する項目を時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類した小単元欄を配置する。小単元欄の周囲に簡易テストの結果を示した結果表示欄を配置する。また、結果表示欄の結果に基づいて、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印を配置する。
すなわち、簡易テストの結果を示す結果表示欄の結果を基に、テストを受けた個人用学習カリキュラムが作成される。この学習カリキュラムは、現在の弱点やその弱点を克服するための復習ポイントを直感的に把握できる。したがって、現在の弱点を克服するための復習ポイントを保護者や指導者が一覧可能となる。
【００１３】
請求項３に記載の考案は、請求項１または請求項２に記載の学習カリキュラム関連の印刷物を限定したものであり、前記上隅の横軸に大単元欄をカテゴリ分類した中単元欄を並列に配置して印刷したことを特徴とする。
【００１４】
（作用）
請求項３に記載の考案によれば、大単元欄を細かくカテゴリ分けした中単元欄が並列に配置されている。例えば、大単元欄が「動詞」とすると、「一般動詞」，「助動詞」が中単元となる。したがって、複雑なカテゴリが存在する科目でもカテゴリ分類が容易となる。
【００１５】
請求項４に記載の考案は、請求項２に記載の学習カリキュラム関連の印刷物を限定したものであり、前記小単元欄の一部を特定するための強調印刷部と、その強調印刷部における小単元の内容を詳細に分類して示す特定印刷領域とを配置して印刷したことを特徴とする。
【００１６】
（作用）
請求項４に記載の考案によれば、小単元欄の一部を特定するための強調印刷部が示され、その強調印刷部における小単元の内容を詳細に分類した特定印刷領域が配置されている。強調印刷物は、小単元を枠線や点線などで強調表示して視認性を高めている。したがって、学習内容のより詳細な構成を把握することでき、学習効率を高めることも期待できる。
【００１７】
請求項５に記載の考案は、請求項１から請求項４に記載の学習カリキュラム関連の印刷物を限定したものであり、前記縦軸に配置した時間軸欄を横軸に配置し、横軸に配置した大単元欄および中単元欄を縦軸に配置して印刷したことを特徴とする。
【００１８】
（作用）
請求項５に記載の考案によれば、請求項１から請求項４に記載の個人用学習カリキュラムの印刷物における縦軸と横軸とを反対に配置して印刷している。すなわち、縦軸と横軸とを反対にすれば学習カリキュラムの印刷バリエーションが増え、利用者ニーズに応えることができる。
【００１９】
請求項６に記載の考案は、請求項３に記載の学習カリキュラム関連の印刷物を限定したものであり、前記生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄を紙面の一部に配置して印刷したことを特徴とする。
【００２０】
（作用）
請求項６に記載の考案によれば、生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄を紙面の一部に配置している。教科書種別欄を配置することで、学校単位で異なる教科書の種類に対応可能となる。
【００２１】
請求項７に記載の考案は、紙面の隅を含むように配置した画像領域と、その画像領域の残りの領域に配置したテスト問題領域とを備えた学習カリキュラム関連の印刷物を提供する。すなわち、前記画像領域には、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置し、前記画像領域には、前記中単元欄、小単元欄および小単元欄を詳細に分類した最小単元欄の少なくとも一つを配置した科目ごとの問題カテゴリ欄と、その問題カテゴリ欄に隣接して配置した問題本文欄とを配置した学習カリキュラム関連の印刷物に係る。
【００２２】
（作用）
請求項７に記載の考案によれば、請求項１に記載の学習カリキュラム関連の印刷物と主要部を同一としている。すなわち、縦軸の時間軸欄、横軸の大単元欄、縦軸および横軸に囲まれた領域の小単元欄、および矢印からなる画像領域を配置している。画像領域以外の領域には、テスト問題となっており、問題カテゴリ欄および問題本文欄からなるテスト問題領域を配置している。
したがって、生徒は、テスト回答中に画像領域を見ることで、出題関連箇所の相対的把握を一覧可能であり、これまでの学習内容の全体構成を直感的に把握できる。
【００２３】
請求項８に記載の考案は、紙面の隅を含むように配置した画像領域と、その画像領域の残りの領域に配置したテスト問題領域とを備えた学習カリキュラム関連の印刷物を提供する。すなわち、前記画像領域には、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、その大単元欄をカテゴリ分類して並列に配置した中単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄および中単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置し、前記画像領域には、前記中単元欄、小単元欄および小単元欄を詳細に分類した最小単元欄の少なくとも一つを配置した科目ごとの問題カテゴリ欄と、その問題カテゴリ欄に隣接して配置した問題本文欄とを配置した学習カリキュラム関連の印刷物に係る。
【００２４】
（作用）
請求項８に記載の考案によれば、請求項１に記載の学習カリキュラム関連の印刷物と主要部を同一とし、カテゴリ（単元）が増加する科目に適用することが望ましい。すなわち、縦軸の時間軸欄、横軸の大単元欄および中単元欄、縦軸および横軸に囲まれた領域の小単元欄、小単元欄を詳細に分類した最小単元欄、および矢印からなる画像領域を配置している。画像領域以外の領域には、問題カテゴリ欄および問題本文欄からなるテスト問題領域を配置している。
したがって、生徒は、テスト回答中に画像領域を見ることで、出題関連箇所の相対的把握を一覧可能であり、これまでの学習内容の全体構成を直感的に把握できる。
【００２５】
請求項９に記載の考案は、紙面の一面においてその紙面の隅を含むように配置したメイン画像領域と、そのメイン画像領域の残りの領域において当該印刷物に係る発行者の連絡先を示した連絡先欄および前記発行者の拠点を示した地図欄とを備えて広告に用いる学習カリキュラム関連の印刷物を提供する。すなわち、前記メイン画像領域には、その印刷物における紙面の上部または下部において科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名を示したヘッダーまたはフッターと、左隅の縦軸に配置された学年および学期を示す時間軸欄と、上隅の横軸に配置され、学習内容の大分類を示す大単元欄と、縦軸および横軸に囲まれた領域に、前記時間軸欄で学習する項目を前記時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類配置した小単元欄と、その小単元欄の周囲に簡易テストの結果を示した結果表示欄と、その結果表示欄の結果に基づいて、各小単元欄同士の対応関係を示した矢印とを配置して印刷した学習カリキュラム関連の印刷物に係る。
【００２６】
（作用）
請求項９に記載の考案によれば、請求項２に記載の学習カリキュラム関連の印刷物と主要部を同一としている。すなわち、ヘッダーまたはフッター、縦軸の時間軸欄、横軸の大単元欄、小単元欄、結果表示欄、および矢印からなり、簡易テストの結果に基づいて作成された学習カリキュラムをメイン情報領域に配置している。また、当該学習カリキュラムの印刷物に係る発行者の連絡先を示した連絡先欄および発行者の拠点を示した地図欄とを備えたサブ情報領域を備えている。
つまり、広告の紙面上において、メイン情報領域には、学習カリキュラムを配置して教育方針を視覚的に分かりやすく宣伝し、サブ情報領域には、発行者の連絡先などの必要な情報を提供している。したがって、保護者に対し、弱点克服のための復習ポイントが個別に把握できるというサービスを提供している旨を一覧可能な広告を提供することができる。
【考案の効果】
【００２７】
請求項１記載の考案によれば、科目ごとの全体像となる過去、現在および未来の学習カテゴリを生徒、保護者および指導者に視覚的に認識させ、理解を深めることが可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することができた。
請求項２〜６記載の考案によれば、現在の弱点を克服するための復習ポイントを保護者や指導者が一覧可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することができた。
請求項７および請求項８記載の考案によれば、テスト回答中の生徒に出題関連箇所の相対的把握を一覧可能であるような学習カリキュラム関連の印刷物を提供することができた。
請求項９記載の考案によれば、弱点克服のための復習ポイントが個別に把握できるというサービスを提供している旨を一覧可能な学習カリキュラム関連の印刷物を提供することができた。
【考案を実施するための最良の形態】
【００２８】
以下、図面に示した本考案の実施形態に基づき、本考案をさらに詳細に説明する。ここで使用する図面は、図１から図７である。図１は、中学の英語の学習カリキュラムを体系的に示した系統図であり、図２は、簡易テストの結果を結果帳票として示した概略図であり、図３は、簡易テストの問題用紙を示した概略図である。
【００２９】
（英語系統図）
図１に示す英語系統図は、中学校３年間の英語の学習カリキュラムがどのような単元と関連性を持っているかを示す印刷物である。この「学習カリキュラム」とは、学校および学習塾の教育目標を達成するために、生徒の発達段階や学習能力に応じて、順序だてて編成した教育内容の計画および教育課程と定義している。左隅の縦軸には、時間軸欄が配置されている。時間軸欄は、下から中学１年，中学２年，中学３年を示す学年と、各学年の右側に１学期，２学期，３学期を示す学期がそれぞれ配置されている。上隅の横軸には、英語に関する項目名が配置されている。これは、動詞，疑問詞，その他といった学習内容の大分類を示す大単元欄と、大単元欄の下側にｂｅ動詞，一般動詞，助動詞，準動詞・・・など、大単元欄を細かくカテゴリ分類した中単元欄とをそれぞれ並列にして配置している。なお、縦軸と横軸は反対にすることもできる。つまり、時間軸欄を横軸に配置し、横軸に配置した大単元欄および中単元欄を縦軸に配置しても良い。
【００３０】
縦軸および横軸に囲まれた領域には、複数の小単元欄および各小単元欄の対応関係を示した矢印を配置している。小単元欄は、生徒が中学１年〜中学３年にかけて英語の学習を進めていく過程の中で、すなわち時間軸欄で学習する項目を時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類して配置している。そして、各小単元欄の対応関係や学習していく順序を矢印で明示している。例えば、中学２年の２学期に学習する「助動詞２」を例に説明すると、「助動詞２」は、中学１年の３学期に学習済みの「助動詞１」の応用と位置づけられる。一方、中学２年の３学期には、「助動詞３」、中学３年の３学期には、「助動詞４」を学習するための基礎ということになる。そして、「助動詞２」は、「ｂｅ動詞（過去）」とも関係していることが分かる。また、生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄を配置し、生徒がどの教科書を使用しているかも明示している。上記、時間軸欄の学年、学期および横軸の大単元欄、中単元欄、および小単元欄は、実際にはそれぞれを色分けして印刷するなどして、視覚的な認識度を高めている。
【００３１】
つまり、この英語系統図を用いることにより、現在の学習カテゴリおよび今後の学習カテゴリを生徒に視覚的に認識させている。本来、学習課程のなかで、教科書の所定ページを開いて学習を進めていくのが一般的である。しかしながら、授業を受けている生徒としては、教科書通りに順々に進行していくことの理解はできても、各カテゴリ（動詞や疑問詞など）を英語系統図のように体系的に把握していくのは困難である。特に、教科書内には学年を超えた範囲まで掲載されていないのが普通である。そこで、図１に示す系統図に基づいた生徒一人ひとりに合わせて学習カリキュラムを組み、各生徒の能力に合った学習指導のために、図２に示すような学習カリキュラム関連の印刷物をも提供する。これにより、学習内容の全体構成を直感的に把握でき、生徒、保護者および指導者のいずれも視覚的な認識が容易となる。
【００３２】
（英語結果帳票）
図２は、「結果帳票」と呼ばれるものであり、図１に示した学習系統図と、生徒が受験した英語の簡易テストの結果とを用いて作成した個人用学習カリキュラムの参考となる情報を印刷した学習カリキュラムの印刷物である。
英語結果帳票のヘッダーには、左から科目、学年、および簡易テストを受験した生徒の氏名が配置されている。左隅の縦軸には、時間軸欄が配置されている。時間軸欄は、学年および学期がそれぞれ配置されている。上隅の横軸には、英語に関する学習内容の大分類を示す大単元欄と、大単元欄の下側に細かくカテゴリ分けした中単元欄とをそれぞれ並列にして配置されている。
また、右隅には単語というカテゴリと、単語の下側に各学年のｕｎｉｔナンバー欄および結果表示欄がそれぞれ配置されている。ｕｎｉｔナンバー欄のｕｎｉｔナンバー（ｕｎｉｔ１，ｕｎｉｔ２…）は、生徒が使用している教科書内のカテゴリ分類で使用されているものと同一に明記されている。つまり、教科書のカリキュラムとも密接に対応している。なお、ヘッダーに配置した科目、学年、および生徒の氏名などは、一例であり、例えば、紙面の下部のフッターなどに配置しても良い。
【００３３】
縦軸および横軸に囲まれた領域には、複数の小単元欄および各小単元欄の対応関係を示した矢印が配置されている。この矢印は、図１に示す英語系統図の矢印の向きとは反対の下側に向かっている。すなわち、結果帳票は、後述する簡易テストの結果を基に作成される。したがって、簡易テストで間違えた問題は、矢印の下向きが示され、学年や学期を遡って復習していくことができる。この系統図と簡易テストの結果とが印刷された印刷物によれば、自分の苦手分野を細かいカテゴリ単位で把握することができ、現在の弱点やその弱点を克服するための復習ポイントを直感的に把握できる。このため、現在の弱点を克服するための復習ポイントを保護者や学習塾の講師が一覧可能となる。
また、図示しないが、図１と同様、縦軸および横軸に囲まれた任意の部位には、生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄が配置され、生徒がどの教科書を使用しているかを明示している。
【００３４】
また、小単元欄の下部には、小単元欄を詳細に分類した最小単元欄が複数配置されている。この最小単元欄は、「文型２」に示すような「ｂｅｃｏｍｅ」，「ｃａｌｌ」や「ｂｅ動詞（過去）」に示すような「疑問文・否定文」，「肯定文」などのような、小単元欄をさらに細かくカテゴリ分けして表したものである。そして、最小単元欄の右側には、簡易テストの結果を示した結果表示欄と、その結果に基づいた正答率を％で示した正答率欄が配置されている。本実施形態では結果表示欄を２箇所に配置しており、結果表示欄の左側が前回または最初に行った簡易テストの結果を示し、その右側に最新の簡易テストの結果を示している。つまり、簡易テストを複数回行うことで、生徒の現在の能力や理解力などを計り、それを基に学習カリキュラムが組まれることになる。この結果表示欄に表示された結果は、●，▲，×といった記号で示しており、最新のテスト結果は、結果ごとに色分けして印刷されている。
【００３５】
最小単元欄の左側には、生徒が使用している英語の教科書に対応したｕｎｉｔナンバー（マル１、マル２…）が配置されている。このｕｎｉｔナンバーは、教科書のカテゴリ分類と対応している。また、図２、右隅に配置された単語の下側には、各学年のｕｎｉｔナンバー欄および結果表示欄が配置されている。ｕｎｉｔナンバー欄のｕｎｉｔナンバー（ｕｎｉｔ１，ｕｎｉｔ２…）は、最小単元欄の左側に配置されたｕｎｉｔナンバーと対応している。また、生徒が使用している教科書内でのカテゴリ分類で使用されているｕｎｉｔナンバーと同一となっている。また、色分けは上記、ヘッダー、時間軸欄の学年、学期、横軸の大単元欄、中単元欄、小単元欄、および最小単元欄にも適用され、それぞれの認識度を高めている。
【００３６】
（簡易テスト・問題用紙）
図３は、上記の英語系統図を備えた問題用紙の一例を示している。図に示すように、問題用紙の上部左側から科目、テスト名（ＩＴＥＳＴ：アイテスト）、教科書種別欄、テストの受験年月日、学年および名前がそれぞれ明記される欄枠が配置されている。その右側には、英語系統図の縮小版が含まれた画像領域が配置されている。また、画像領域の下部にはテスト問題領域が配置されている。テスト問題領域は、小単元欄および最小単元欄がそれぞれ明記された問題カテゴリ欄と、問題カテゴリ欄の下に配置された問題本文欄とで形成されている。
問題カテゴリ欄の左側に明記された小単元欄（疑問詞１など）は、英語系統図および結果帳票の小単元欄と同一である。また、右側の最小単元欄は、結果帳票と同一となっている。つまり、図３に示す問題用紙の英語系統図には、出題された問題を目印（太枠線）として印字しており、生徒本人がどの範囲を試験されているのかが視覚的に判断できるよう印刷されている。
そして、結果帳票では、小単元欄に加えてさらに詳細にカテゴリ分類した最小単元欄をテスト問題と同期させ、回答結果を含めて配置している。したがって、生徒は自分の苦手分野を容易に認識することができる。また、生徒はテスト回答中に画像領域の英語系統図を見ることで、出題関連箇所の相対的把握を一覧可能であり、これまでの学習内容の全体構成を直感的に把握できる。これにより、テスト受験による学習効率を高めることも期待できる。
また、出題される問題は、それぞれ２問としている。これは、採点後の結果帳票を作成および認識を容易にするためであり、２問正解なら●、１問正解なら▲、２問ともに不正解なら×とした３段階評価を採用しているからである。
【００３７】
（数学系統図）
次に、図４〜６を参照して、本考案の第２実施形態について説明する。図４に示すのは数学系統図であり、中学１年から中学３年を部分的に示した図である。数学系統図は、上述した英語系統図と同様、個人用学習カリキュラムを印刷した学習カリキュラム関連の印刷物であり、基本的な構成およびレイアウトは同一となっている。
左隅の縦軸には、時間軸欄が配置されている。時間軸欄は、下から小学１年〜３年，小学４年，小学５年，小学６年（図６参照）、中学１年，中学２年，中学３年を示す学年と、各学年の右側に１学期，２学期，３学期を示す学期がそれぞれ配置されている。上隅の横軸には、数学に関するカテゴリが配置されている。これは、計算，関数，図形といった学習内容の大分類を示す大単元欄として分類されている。なお、縦軸と横軸は反対にすることもできる。つまり、時間軸欄を横軸に配置し、横軸に配置した大単元欄を縦軸に配置しても良い。
【００３８】
縦軸および横軸に囲まれた領域には、複数の小単元欄および各小単元欄の対応関係を示した矢印が配置されている。小単元欄は、生徒が小学１年〜小学６年、中学１年〜中学３年にかけて数学（算数）の学習を進めていく過程の中で、すなわち時間軸欄で学習する項目を時間軸欄に対応させて大単元欄ごとに分類して配置している。そして、各小単元欄の対応関係や学習していく順序を矢印で明示している。なお、数学においては、学習していく順序が教科書ごとに異なることは少なく、図１に示すような、生徒が使用している教科書の種別を印字した教科書種別欄は必要としていない。上記、時間軸欄の学年、学期および横軸の大単元欄、中単元欄、および小単元欄は、それぞれが色分けして印刷され、直感的な認識度が高められている。したがって、数学系統図を用いることで、学習内容の全体構成を直感的に把握でき、生徒、保護者および指導者のいずれも視覚的な認識が容易となる。
【００３９】
また、図５に示すのは、図４の点線部分（強調印刷部）の詳細を示した詳細図である。この詳細図は、「平面図形」，「空間図形」などの小単元欄の一部を特定するための強調印刷部と、その強調印刷部における小単元の内容を詳細に分類した特定印刷領域を備えている。特定印刷領域には、小単元を詳細に分類した最小単元欄を備えている。すなわち、上述した英語系統図の最小単元欄とほぼ同一要素として形成されていることになる。例えば、「表面積と体積」を例にすると、「図形」というカテゴリ内に「空間図形」というカテゴリがあり、その中に「表面積と体積」が存在する。つまり、数学系統図および詳細図を用いることにより、現在の学習カテゴリおよび今後の学習カテゴリを生徒に視覚的に認識させ、学習効率の向上が期待できる。
【００４０】
（数学問題用紙）
図６は、上記の数学系統図および詳細図を備えた数学問題用紙の一例である。図６の数学問題用紙では、問題用紙の上部左側にテストの受験年月日、学年および名前を配置し、その右側に科目と、科目の下側にテスト名（ＩＴＥＳＴ：アイテスト）とをそれぞれ明記した欄枠が配置されている。また、縮小版として、名前の下側に配置された数学系統図、および数学系統図の右側の詳細図が含まれた画像領域が配置されている。画像領域以外のエリアには、テスト問題領域が配置されている。テスト問題領域は、小単元欄および最小単元欄がそれぞれ明記された問題カテゴリ欄と、問題カテゴリ欄の下に配置された問題本文欄とで形成されている。すなわち、このテストを受ける生徒は、テスト回答中でも数学系統図で大まかなカテゴリを知り、詳細図でさらに詳細なカテゴリを認識できるようになっている。
【００４１】
なお、第２実施形態では、上述した英語の結果帳票とほぼ同一となるため、結果帳票の図示は省略している。つまり、数学においても、テストの結果を明記した結果帳票が作成され、結果帳票を基に学習カリキュラムが作成されることになる。このため、自分の苦手分野を細かいカテゴリ単位で学習することができ、現在の弱点を克服するための復習ポイントを保護者や学習塾の講師が一覧可能となっている。
【００４２】
また、第１，第２実施形態では、英語および数学を例としたが、本考案はこれに限定されることはない。すなわち、カテゴリ分けが可能（例えば、理科など）な科目であれば、他の科目にも適用することができる。
【００４３】
（広告）
図７は、学習塾などで上述した学習カリキュラム関連の印刷物を広告として利用する場合の形態を示す概略図である。この広告印刷物は、表面および裏面に印刷された両面タイプの広告印刷物である。表面の上段および下段には、メイン情報領域が配置されている。メイン情報領域には、上述した結果帳票が配置されている。これは、イラストや実際に学習塾で使用している写真などが掲載されている。また、結果帳票以外にも系統図や問題用紙など、学習塾で使用しているものを配置することもできる。中央部には、会社名や学習塾の名前が記載された会社明記欄が配置されている。また、表面の右側には、当該学習塾の宣伝文が記載された宣伝アピール欄が配置されている。
【００４４】
裏面には、サブ情報領域が配置されている。サブ情報領域には、複数の情報欄、地図欄および連絡先欄が配置されている。情報欄には、学習塾のより詳細な特徴点が記載されている。例えば、ドキュメント風に入塾日記を記載したり、学習塾の費用を記載したり、マンガや写真で加工して、より分かり易くした情報を記載している。地図欄には、学習塾の地図が記載されている。連絡先欄には、学習塾の住所、電話番号、Ｆａｘ番号、ＨＰアドレス、代表者名などの必要な連絡先が記載されている。
【００４５】
すなわち、上記の広告印刷物には、実際に学習塾で使用する結果帳票や系統図などが印刷されている。したがって、これから子供を学習塾に通わせようとしている保護者がこの広告を見ることで、学習塾の教育方針をアピールすることができる。つまり、結果帳票を見ることで、弱点克服のための復習ポイントが個別に把握できるというサービスを提供している旨を一覧可能となる。これにより、他の学習塾との差別化要素をアピールすることとなり、新規入塾者の獲得に寄与する。
【図面の簡単な説明】
【００４６】
【図１】英語の学習カリキュラムを体系的に示した系統図である。
【図２】簡易テストの結果を結果帳票として示した概略図である。
【図３】簡易テストの問題用紙を示した概略図である。
【図４】第二実施形態の数学の学習カリキュラムを示した系統図である。
【図５】第二実施形態の系統図の一部を詳細に示した図である。
【図６】第二実施形態の簡易テストの問題用紙を示した概略図である。
【図７】学習カリキュラム関連の印刷物を広告として利用する場合の形態を示す概略図である。
【図１】
0003103037.tif 000003
【図２】
0003103037.tif 000004
【図３】
0003103037.tif 000005
【図４】
0003103037.tif 000006
【図５】
0003103037.tif 000007
【図６】
0003103037.tif 000008
【図７】
0003103037.tif 000009