(57)【要約】      （修正有）【課題】小学校低学年の児童、障がいの特性により量の概念が難しい児童生徒に、時間の間隔を見て理解させることができる学習教材用時計を提供する。【解決手段】短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔１１が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに分を表す６０の表示切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く着脱可能な学習教材用時計。時間リング２は１、２、３、６時間に区切られており、分間リング３は１、５、１０、１５、２５分間に分割されている。【選択図】図１
0003210560.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周 りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く着脱可能な学習教材用時計。
【請求項２】
請求項１に記載の学習用時計であって、時間リング２は１、２、３、６時間を表すことを特徴とする学習教材用時計。
【請求項３】
請求項１に記載の学習用時計であって、分間リング３は１、５、１０、１５、２５分間を表すことを特徴とする学習用教材時計。
【請求項４】
請求項１に記載の学習用時計であって、時針９、分針１０の色は、時間リング２、分間リング３の色と同じであることを特徴とする学習教材用時計。
【請求項５】
請求項１に記載の学習用時計であって、時間の数字リング４の穴と分間の数字リング５の切り込みが合うようになっており、目盛り指示棒８で時間を示すことを特徴とする学習教材用時計。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、小学校の低学年の児童、障がいがあり量の概念が難しい児童生徒に時間を指導するために使用される学習教材用時計に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来、小学校低学年の児童にアナログ式時計の見方を指導するために、通常の時計と同様の文字盤及び手で自由に動かすことができる時針並びに分針とを備えた時計学習教材が使用されている。
上記時計学習用教材で、時間の間隔、分の間隔を時針分針が動いた数を数えながら求めることはできるが、どのくらいの時間なのか量として理解できないという問題点がある。本考案は、目盛りと目盛りの間に何時間・何分間を表すリングをはさむことで、見て時間の長さを理解しやすい。また、分間の数字リング５を動かし、時間の起点に置くことにより、経過した時間を把握しやすく時刻を答えることもできる。
通常学級に在籍している発達障害を抱えている児童生徒は、障がいの特性から量の概念の理解が難しいことがある。そのため、特別支援教育でも活用できる。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
従来の時計学習教材では、児童生徒に時間の量概念を指導し、理解させるのに大変苦労することである。
【課題を解決するための手段】
【０００４】
上述の課題を解決するための手段として、本考案による学習教材用時計は、以下の構成である。
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く着脱可能な学習教材用時計である。
【考案の効果】
【０００５】
本考案による学習教材用時計により、時間の間隔を量として理解しやすい。
【図面の簡単な説明】
【０００６】
【図１】本考案の実施例
【図２】本考案の全体図である。
【図３】本体のリング状の全体の正面図である。
【図４】本体の分のリングの正面図である。
【図５】本体の時のリングの正面図である。
【図６】本体の分用数字記載のリングの正面図である。
【図７】本体の時用数字記載のリングの正面図である。
【考案を実施するための形態】
【０００７】
以下、本考案の実施の形態について、図面に基づいて説明する。
図１に示すように構成は、
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く。それらは、着脱可能となっている。
時間リング２は１、２、３、６時間を表している。
分間リング３は１、５、１０、１５、２５分間を表している。
時針９、分針１０の色は、それぞれ、時間リング２、分間リング３の色と同じである。例えば、時針９、時間リング２は赤、分針１０、分間リング３は青とする等である。
時間の数字リング４の穴と分間の数字リング５の切り込みが合うようになっており、目盛り指示棒８で時間を示す構造となっている。
分間の数字リング５の外周が６０の切り込みになっており、時間の数字リング４のリングの小孔と互いに合うようにし、目盛り指示棒８の目盛り指示棒を差すことにより、何分を指しているかが理解しやすい。２本の指示棒を差すことにより、間の時間を理解しやすい。分割された赤いリングを取り外し、指示棒の間にはさむことで、１、２、３、６時間を組み合わせながら時間を見て理解できる。分割された青いリングをはずし、指示棒の間にはさむことで、１、５、１０、１５、２５分間を組み合わせながら分の間隔を見て理解できる。時針と分針の色を違えているため、長短による針の違いに混乱する子どもへは、青い針赤い針で学習を進めることができる。時間を表す数字リング４、５も時針分針を同じ色にしているため、間が時間を示すのか分間を示すのかを理解しやすい。
【符号の説明】
【０００８】
１    短針長針固定板
２    時間リング
３    分間リング
４    時間の数字リング
５    分間の数字リング
６    時間の数字
７    分の目盛
８    目盛り指示棒
９    時針
１０  分針
１１  小孔
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【手続補正書】
【提出日】平成29年3月22日(2017.3.22)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに分を表す６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、  その周りに複数に分割された分間リング３を置く着脱可能な学習教材用時計。
【請求項２】
請求項１に記載の学習用時計であって、時間リング２は１、２、３、６時間に区切られていることを特徴とする学習教材用時計。
【請求項３】
請求項１に記載の学習用時計であって、分間リング３は１、５、１０、１５、２５分間に分割されていることを特徴とする学習用教材時計。
【請求項４】
請求項１に記載の学習用時計であって、時針９、分針１０の色は、時間リング２、分間リング３の色と同じであることを特徴とする学習教材用時計。
【請求項５】
請求項１に記載の学習用時計であって、時間の数字リング４の穴と分間の数字リング５の切り込みが合うようになっており、目盛り指示棒８で時間を示すことを特徴とする学習教材用時計。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、小学校の低学年の児童、障がいがあり量の概念が難しい児童生徒に時間を指導するために使用される学習教材用時計に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来、小学校低学年の児童にアナログ式時計の見方を指導するために、通常の時計と同様の文字盤及び手で自由に動かすことができる時針並びに分針とを備えた時計学習教材が使用されている。
上記時計学習用教材で、時間の間隔、分の間隔を時針分針が動いた数を数えながら求めることはできるが、どのくらいの時間なのか量として理解できないという問題点がある。本考案は、目盛りと目盛りの間に何時間・何分間を表すリングをはさむことで、見て時間の長さを理解しやすい。また、分間の数字リング５を動かし、時間の起点に置くことにより、経過した時間を把握しやすく時刻を答えることもできる。
通常学級に在籍している発達障害を抱えている児童生徒は、障がいの特性から量の概念の理解が難しいことがある。そのため、特別支援教育でも活用できる。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
従来の時計学習教材では、児童生徒に時間の量概念を指導し、理解させるのに大変苦労することである。
【課題を解決するための手段】
【０００４】
上述の課題を解決するための手段として、本考案による学習教材用時計は、以下の構成である。
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに分を表す６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く着脱可能な学習教材用時計である。
【考案の効果】
【０００５】
本考案による学習教材用時計により、時間の間隔を量として理解しやすい。
【図面の簡単な説明】
【０００６】
【図１】本考案の実施例
【図２】本考案の全体図である。
【図３】本体のリング状の全体の正面図である。
【図４】本体の分のリングの正面図である。
【図５】本体の時のリングの正面図である。
【図６】本体の分用数字記載のリングの正面図である。
【図７】本体の時用数字記載のリングの正面図である。
【考案を実施するための形態】
【０００７】
以下、本考案の実施の形態について、図面に基づいて説明する。
図１に示すように構成は、
短針長針固定板１の周りに、時間ごとに区切られている時間リング２を置き、その周りに分を表す６０の小孔が付いている時間の数字リング４を置き、その周りに分を表す６０の表示を切り込みのある分間の数字リング５を置き、その周りに複数に分割された分間リング３を置く。それらは、着脱可能となっている。
時間リング２は１、２、３、６時間に区切られている。
分間リング３は１、５、１０、１５、２５分間に分割されている。
時針９、分針１０の色は、それぞれ、時間リング２、分間リング３の色と同じである。例えば、時針９、時間リング２は赤、分針１０、分間リング３は青とする等である。
時間の数字リング４の穴と分間の数字リング５の切り込みが合うようになっており、目盛り指示棒８で時間を示す構造となっている。
分間の数字リング５の外周が６０の切り込みになっており、時間の数字リング４のリングの小孔と互いに合うようにし、目盛り指示棒８の目盛り指示棒を差すことにより、何分を指しているかが理解しやすい。２本の指示棒を差すことにより、間の時間を理解しやすい。分割された赤いリングを取り外し、指示棒の間にはさむことで、１、２、３、６時間を組み合わせながら時間を見て理解できる。分割された青いリングをはずし、指示棒の間にはさむことで、１、５、１０、１５、２５分間を組み合わせながら分の間隔を見て理解できる。時針と分針の色を違えているため、長短による針の違いに混乱する子どもへは、青い針赤い針で学習を進めることができる。時間を表す数字リング４、５も時針分針を同じ色にしているため、間が時間を示すのか分間を示すのかを理解しやすい。
【符号の説明】
【０００８】
１    短針長針固定板
２    時間リング
３    分間リング
４    時間の数字リング
５    分間の数字リング
６    時間の数字
７    分の目盛
８    目盛り指示棒
９    時針
１０  分針
１１  小孔