(57)【要約】【課題】解答者が採点している間に、解答者が次の問題を解くができる問題集であって、解答者と採点者の夫々が、効率よく解答ないしは採点を行うことのできる問題集を提供することを目的とする。【解決手段】複数の問題が掲載された第一分冊１０及び第二分冊２０からなる２分冊の問題集１であって、学習順序に即した順序からなる複数の問題が、一定数量ごとに、当該学習順序に従って第一分冊１０及び第二分冊２０に交互に分配して掲載されていることを特徴とする問題集１を提供する。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
複数の問題が掲載された第一分冊及び第二分冊からなる２分冊の問題集であって、
学習順序に即した順序からなる複数の問題が、一定数量ごとに、当該学習順序に従って第一分冊及び第二分冊に交互に分配して掲載されている、
ことを特徴とする問題集。
【請求項２】
上記複数の問題には、学習順序に即した通し番号が割り振られており、
上記第一分冊には、上記通し番号のうちの奇数番号の問題が昇順で掲載され、
上記第二分冊には、上記通し番号のうちの偶数番号の問題が昇順で掲載されている、
請求項１記載の問題集。
【請求項３】
上記第一分冊及び第二分冊はいずれも、各頁毎に切り離し可能に構成されると共に、切り離された全ての頁を一綴りに綴り込むための綴じ部を有する、
請求項１又は２記載の問題集。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、解答者と採点者の夫々が、効率よく解答ないしは採点を行うことのできる問題集に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、学校や塾などの学習の場では、生徒等の学習者と、先生等の指導者との間で、問題集を利用した学習が行われている。
このような問題集を利用した学習においては、学習順序に従って、第１問から最終問題までの問題のみが順番に記載された問題集が学習者用に用意され、問題に対する解答が収録された解答集、ないしは、問題に対する解説や指導内容等が問題と共に収録された指導用教材が指導者用に用意されている。
【０００３】
そして、学習者が問題集を所持し、記載されている問題に対する解答を当該問題集に書き込むと、指導者がこれを回収して採点し、当該採点をし終えた問題集を学習者に返却することにより学習がなされる。
【０００４】
この点、特許文献１には、複数の問題を掲載した問題集分冊、この問題集分冊に掲載された問題について解答及びその解答を直接的に導くための説明である解説を掲載した解答解説分冊、および解答解説分冊に掲載された解説の前段階のアドバイスで前記解答を直接的に導くものではなく、前記解法を導くためのヒントが各問題毎に掲載されたヒント分冊との３分冊からなる学習ノートが提案されている。
また、特許文献２には、複数回分のテストよりなる本冊と、該本冊の各テストの解答とその指導の手引きとを内容とした第１別冊と、上記本冊の各テスト内容に対応した複数回分の応用問題よりなる第２分冊との３冊の本を、本体表紙に綴じ込んでなる書籍であって、上記第１別冊と第２別冊とは格別に取り外してそれぞれ独立した本とすることができるようその中綴じ部を部分的に本体表紙の背表紙内側に接着した構造となっている書籍が提案されている。
【０００５】
【特許文献１】実用新案登録第３００１３３０号公報
【特許文献２】特開平７−３０９０８５号公報
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００６】
上記特許文献１及び特許文献２記載の学習ノートないしは書籍によれば、学習者と指導者が夫々、問題が掲載された分冊と回答が掲載された分冊を所持して、学習者の解答結果を書き込んだ問題集を指導者が回収して採点した上で返却するという学習が可能である。
【０００７】
しかしながら、このような学習方法においては、問題集が採点のために指導者の手元にある間は、学習者は問題集を利用することができなかった。そのため、学習者としては、次の問題を解くためには、指導者から問題集が返却されるのを待たねばならず、一方、指導者としては、問題集を返却するまでは次の問題を出題できず、学習の効率が悪いという問題があった。
【０００８】
そこで、本考案は、解答者と採点者の夫々が、効率よく解答ないしは採点を行うことのできる問題集を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
上記目的を達成するため、本考案に係る問題集は、複数の問題が掲載された第一分冊及び第二分冊からなる２分冊の問題集であって、学習順序に即した順序からなる複数の問題が、一定数量ごとに、当該学習順序に従って第一分冊及び第二分冊に交互に分配して掲載されていることを特徴とする。
【００１０】
また、上記複数の問題には、学習順序に即した通し番号が割り振られており、上記第一分冊には、上記通し番号のうちの奇数番号の問題が昇順で掲載され、上記第二分冊には、上記通し番号のうちの偶数番号の問題が昇順で掲載されているものとしてもよい。
なお、通し番号とは、各問題毎に割り振られた問題の番号であり、例えば、自然数を用いて、第１問、第２問、あるいは第１課、第２課、といったように割り振られる番号である。
【００１１】
また、上記第一分冊及び第二分冊はいずれも、各頁毎に切り離し可能に構成されると共に、切り離された全ての頁を一綴りに綴り込むための綴じ部を有するものとしてもよい。
【考案の効果】
【００１２】
本考案によれば、指導者が採点を行っている場合においても、次の問題を出題して、解答者に解かせることができるので、効率よく解答ないしは採点を行うことができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１３】
以下、本考案の実施形態に係る問題集について、図を参照して説明する。
図１は、本実施形態に係る問題集１を示している。この問題集１は、分冊１０と分冊２０の２分冊から構成される。
分冊１０及び分冊２０のサイズは、Ｂ５やＡ４など、任意に構成することができるが、同じサイズで構成するのが好適である。
【００１４】
図２に示されるように、分冊１０は、学習順序に従った一続きの問題群のうち、奇数番号の問題を収録したものであって、各問題は昇順で掲載されている。
例えば、一続きの問題群が、学習順序に従って第１課から第１０課まであったとすると、分冊１０には、第１課、第３課、第５課、第７課、第９課が、この順で掲載されている。
【００１５】
図３に示されるように、分冊２０は、学習順序に従った一続きの問題群のうち、偶数番号の問題を収録したものであって、各問題は昇順で掲載されている。
例えば、一続きの問題群が、学習順序に従って第１課から第１０課まであったとすると、分冊２０には、第２課、第４課、第６課、第８課、第１０課が、この順で掲載されている。
【００１６】
分冊１０及び分冊２０にはいずれも、問題の掲載欄のほかに、当該問題の解答を記載するための解答欄ないしは余白が設けられており、解答者は、問題の解答を当該解答欄ないしは余白に記載することができる。
【００１７】
次に、本実施形態に係る問題集を利用した学習の流れについて、図４を参照して説明する。
なお、ここで、解答者とは、問題集１の問題を解答する生徒等であり、指導者とは、解答者による解答を採点ないしは添削する先生等である。
まず、指導者Ｂは、分冊１０に掲載されている第１課を解答者Ａに対して出題する（Ｓ１０１）。
これに対して、解答者Ａは、分冊１０の第１課を解き、解答を分冊１０に記載する（Ｓ１０２）。
【００１８】
解答者Ａは、第１課を解き終えると、提出期限等の所定のタイミングで、解答を記載した分冊１０を指導者Ｂに提出する（Ｓ１０３）。
提出された分冊１０を回収した指導者Ｂは、分冊２０に掲載されている第２課を解答者Ａに対して出題する（Ｓ１０４）。
【００１９】
これに対して、解答者Ａは、分冊２０の第２課を解き、解答を分冊２０に記載する（Ｓ１０５）。
一方、解答者Ａが分冊２０の第２課を解いている間に、指導者Ｂは、Ｓ１０３において提出された分冊１０について、第１課の採点を行う（Ｓ１０６）。
【００２０】
採点が終了すると、指導者Ｂは、採点した分冊１０を解答者Ａに返却する（Ｓ１０７）。
一方、解答者Ａは、指導者Ｂが第１課を採点している間に解答した第２課の解答を記載した分冊２０を指導者Ｂに提出する（Ｓ１０８）。
【００２１】
以後、Ｓ１０４からＳ１０８において行われたのと同様に、提出された分冊２０を回収した指導者Ｂが、分冊１０に掲載されている第３課を解答者Ａに対して出題し（Ｓ１０９）、問題集１を利用した学習が行われる。
これにより、指導者Ｂが採点している間においても、学習順序に従って、解答者Ａに問題を出題することができ、効率的に学習を行うことができる。
【００２２】
なお、上記実施形態においては、問題順にしたがって、分冊１０と分冊２０に問題を交互に掲載するものとしたが、学習順序に従って交互に分冊１０と分冊２０に掲載されていればよく、頁順にしたがって交互に掲載するものとしてもよい。
また、分冊１０と分冊２０に交互に掲載する場合においては、１課（１問）ずつないしは１頁といった単位量あたりのほか、３課（３問）ずつや、２頁ずつなど、任意の数量毎に掲載するものとすることができる。
【００２３】
続いて、本考案の別の実施形態に係る問題集について、図５を参照して説明する。
なお、本実施形態に係る問題集は、利用し終わった後に、２分冊からなる問題集を一冊の問題集として綴り直すことのできるものである。
【００２４】
図５は、本実施形態に係る問題集を構成する分冊の構成を示した図である。なお、本実施形態に係る分冊も２分冊から構成されるものであるが、図５は、そのうちの１冊において、２分冊共に同一に適用される構成を示している。
本実施形態に係る分冊には、一つの本として綴じられている分冊を各頁毎に切り離すための切り取り線３１と、切り離した各頁を一綴りにまとめなおすための綴じ孔３２が設けられている。
【００２５】
切り取り線３１は、容易に切り取ることのできるように、断続的に切り離されたミシン目線として構成されていてもよい。
綴じ孔３２は、後述するファイル４に綴じる際に、綴じ金具４１を挿通させて一綴りとさせるための孔であり、各頁を重ね合わせたときに、各綴じ孔４１同士が対応するようにして、各頁の側縁に設けられている。
【００２６】
図６は、本実施形態に係る問題集を一綴りにする場合を示している。
問題集を利用し終えると、まず、利用し終わった問題集の各頁３３を切り取り線３１にしたがって切り取る。
そして、図６に示すように、各頁３３の綴じ孔３２に綴じ金具４１を挿通させることにより、ファイル４に一綴りにまとめ直すことができる。
この際、各頁３３を問題の順序に従って並べ直すことにより、学習順序に従った一綴りの問題集とすることができ、復習等に便利に利用することができる。
【図面の簡単な説明】
【００２７】
【図１】本考案の実施形態に係る問題集を示す外観斜視図である。
【図２】本実施形態に係る問題集において、問題の掲載例を示す図である。
【図３】本実施形態に係る問題集において、問題の掲載例を示す図である。
【図４】本実施形態に係る問題集を利用した学習の流れを示すシーケンス図である。
【図５】本考案の別の実施形態に係る問題集の構成を示す平面図である。
【図６】本実施形態に係る問題集を一綴りにする場合を示した斜視図である。
【符号の説明】
【００２８】
１        問題集
１０      分冊
２０      分冊
３１      切り取り線
３２      綴じ孔
３３      頁
４        ファイル
４１      綴じ金具
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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