(57)【要約】      （修正有）【課題】教師が漢字指導を容易に能率よく行なえ、児童が新しい漢字を筆順を含めて正しく確実に覚えることができる漢字習熟ノートを提供する。【解決手段】新しい漢字を覚える所要枚数の練習シート７と新しく覚えた漢字を書き込む所要枚数の問題シートとを、表紙と裏表紙との間に取り外し自在に綴じることを特徴とする。練習シート７には、薄く書かれた漢字なぞり文字１５と漢字のよみかたを書き込む読み方記入枠と漢字の筆順を覚える複数の筆順記入枠１９と名前を記入する枠付きの名前記入欄２３とを設ける。問題シートには、ひらがな文字を漢字になおす漢字記入枠と名前を記入する枠付きの名前記入欄とを設ける。【選択図】図３
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
教科書を参考にして作成された小学生用漢字ドリルと前記漢字ドリルとセットで使用される漢字習熟ノートとからなり、
前記漢字習熟ノートは、前記漢字ドリルの目次に沿って新しい漢字を覚える所要枚数の練習シートと新しく覚えた漢字を書き込む所要枚数の問題シートとを備え、
前記練習シートは、１つの漢字練習枠内に収められ前記漢字ドリルの目次に沿って掲載された「新しい漢字」の項目欄の漢字と対応する薄く書かれた漢字なぞり文字と漢字なぞり文字の横に設けられた漢字のよみかたを書き込む読み方記入枠と漢字なぞり文字の下に設けられた漢字の筆順を覚える複数の筆順記入枠と、名前を記入する枠付きの名前記入欄とを有する一方、
前記問題シートは、前記漢字ドリルの目次に沿って掲載された「書く」の項目欄のひらがな文字と対応し、そのひらがな文字を漢字になおす漢字記入枠と前記漢字記入枠とは別に名前を記入する枠付きの名前記入欄とを有し、前記練習シート及び問題シートは表紙と裏表紙との間に取り外し自在に綴じられていることを特徴とする漢字習熟ノート。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、教科書を参考にして作成された小学生用漢字ドリルとセットで使用される漢字習熟ノートに関する。
【背景技術】
【０００２】
小学生の漢字の実力を養うために教科書とは別に教科書の学習内容に沿った漢字ドリルがある。
【０００３】
漢字ドリルは、例えば、２年生であれば１年生で習った漢字を復習した後、２年生で習う新しい漢字を覚え、新しく覚えた漢字を「読む」「書く」の項目欄で繰り返し学習することで、漢字の実力を養い最後の「力だめし・仕上げ」につなげる使い方となっている。
【０００４】
図５は新しく覚える漢字の一部分を示した「新しい漢字」項目欄のドリルの一例、図６、図７は今までに習った漢字と新しく覚えた漢字の「読む」「書く」項目欄の一部分を示したドリルの一例をそれぞれ示している。
【０００５】
「新しい漢字」項目欄１０１の漢字１０３は、横にひらがなによって読み方１０５が示されており、その外にその漢字１０３の正しい筆順１０７とその練習枠１０９及び漢字の使い方１１１が示されている。
【０００６】
一方、図６に示す「読む」項目欄１１３の漢字１０３にあっては漢字単独で読むのではなく、ひらがな文と組合せて漢字の使い方を含めた読む学習となっている。
【０００７】
図７に示す「書く」項目欄１１５にあっては、「読む」項目欄１１３と対応した同一文が全部ひらがなで示されており、棒線１１７が引かれたところを漢字で書く学習となっている。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００８】
児童は教科書を参考にして作成された漢字ドリルの各項目欄に基づいて学習を続けることで漢字の実力を養うことができる。
【０００９】
漢字の学習は単に漢字を覚えるだけでなく、字形を含めて筆順と共に正確に覚えることが重要な要素となっており、教師にはその指導が求められる。
【００１０】
一方、児童は新しい漢字を覚える時に任意のノートを用いるようになるが、特に低学年の場合にあってはノートの使い方や書き方が分からない児童もいる。また、新しく覚える漢字にあっても間違った状態でノートに書いてしまう児童もいる等、ノートの使い方や書き方がまちまちで統一がとれていないのが現状である。
【００１１】
このために、まちまちで統一のとれていないノートからの一人一人の漢字指導は、大変な労力と時間を有し作業能率の面でも望ましくなかった。
【００１２】
そこで、本考案にあっては、指導する立場となる教師側にあっては、一人一人の字形や筆順・使い方の漢字指導が容易に能率よく行なえるようにすると共に、児童側にあっては新しい漢字を正しく確実に覚えることのできる漢字習熟ノートを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【００１３】
前記目的を達成するために、本考案にあっては、教科書を参考にして作成された小学生用漢字ドリルと前記漢字ドリルとセットで使用される漢字習熟ノートとからなり、
前記漢字習熟ノートは、前記漢字ドリルの目次に沿って新しい漢字を覚える所要枚数の練習シートと新しく覚えた漢字を書き込む所要枚数の問題シートとを備え、
前記練習シートは、１つの漢字練習枠内に収められ前記漢字ドリルの目次に沿って掲載された「新しい漢字」の項目欄の漢字と対応する薄く書かれた漢字なぞり文字と漢字なぞり文字の横に設けられた漢字のよみかたを書き込む読み方記入枠と漢字なぞり文字の下に設けられた漢字の筆順を覚える複数の筆順記入枠と、名前を記入する枠付きの名前記入欄とを有する一方、
前記問題シートは、前記漢字ドリルの目次に沿って掲載された「書く」の項目欄のひらがな文字と対応し、そのひらがな文字を漢字になおす漢字記入枠と前記漢字記入枠とは別に名前を記入する枠付きの名前記入欄とを有し、前記練習シート及び問題シートは表紙と裏表紙との間に取り外し自在に綴じられていることを特徴とする。
【考案の効果】
【００１４】
本考案によれば、児童は漢字ドリルによって新しい漢字を学習した後、続いて、学習した新しい漢字を漢字習熟ノートの「練習シート」に掲載された漢字なぞり文字に沿って練習することで、新しい漢字の書き方や筆順を正しく正確に覚えることができる。
【００１５】
また、漢字習熟ノートの「問題シート」に掲載されたひらがな文字を漢字記入枠に漢字を書き込むことで、漢字が正しく覚えられているかどうかの確認ができる。
【００１６】
一方、漢字習熟ノートの学習終了後、各児童は名前を書いて練習シート、問題シートを取り外し、教師に提出することで、教師の手元には、様式、書式が統一された状態の各シートが集まるため、比較検討が容易になると共に一人一人の児童の漢字指導、ノート指導が容易となり、指導能率の面でも大変好ましいものとなる。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】本考案にかかる漢字習熟ノートの概要平面図。
【図２】漢字習熟ノートの概要側面図。
【図３】練習シートの一部分を示した概要説明図。
【図４】問題シートの一部分を示した概要説明図。
【図５】教科書を参考にして作成された漢字ドリルで新しく覚える「新しい漢字」の項目欄の一部分を示した概要説明図。
【図６】漢字ドリルで新しく覚えた漢字の読み方を学習する「読む」の項目欄の一部分を示した概要説明図。
【図７】漢字ドリルで新しく覚えた漢字の書き方を学習する「書く」の項目欄の一部分を示した概要説明図。
【考案を実施するための形態】
【００１８】
以下、図１から図４に基づいて本考案の一実施形態を詳細に説明する。
【００１９】
図１は本考案にかかる漢字習熟ノートの概要平面図、図２は概要側面図をそれぞれ示している。
【００２０】
漢字習熟ノート１は本実施形態では低学年となる２年生用のものを示しており、２年生用の漢字ドリルの目次に沿って作られた所要枚数の練習シート７と問題シート９が表紙３と裏表紙５との間にそれぞれ取り外し自在に綴じられている。各シート７と９を取り外す手段としてはいずれの手段でもよいが、本実施形態では図３に示すようにミシン目１１が入れられ、そのミシン目１１に沿って一枚ずつ切り離し可能となっている。
【００２１】
漢字習熟ノート１の表紙３には、２年生用であれば、例えば、漢字ドリルの表紙（図示していない）に印刷されたスヌーピと同じスヌーピ３ａの絵が印刷され、漢字ドリルと一緒に組合せて使用することが目で確認できるようになっている。
【００２２】
なお、低学年から高学年までの他の学年の漢字習熟ノートはそれぞれ各学年ごとに別の表紙印刷となっていて、各学年ごとの漢字習熟ノートとして作られている。
【００２３】
図３は漢字習熟ノート１の練習シート７、図４は問題シート９の一部分をそれぞれ示している。
【００２４】
漢字習熟ノート１の練習シート７及び問題シート９の内、練習シート７は、先に説明した図５の漢字ドリルの「新しい漢字」の項目欄１０１に掲載された新しく覚える漢字１０３と同じ漢字が掲載されている。
【００２５】
練習シート７は、漢字の読み方とその漢字を正しく覚える字形を含む筆順と漢字のつかい方が理解できるよう工夫されており、１つの漢字が１つの漢字練習枠１３内に収められている。
【００２６】
具体的には、漢字練習枠１３の上段に前記漢字ドリルの「新しい漢字」の項目欄１０１の漢字と対応する漢字１０３、例えば「光」の文字が薄く書かれた漢字なぞり文字１５として掲載されている。漢字なぞり文字１５の横には漢字の読み方を書き込む読み方記入枠１７と漢字なぞり文字１５の下には漢字の字形や筆順を覚える上下方向の複数の筆順記入枠１９と漢字のつかい方を覚える複数のつかい方記入枠２１とを組合わせた記入枠の外に、名前を記入する枠付きの名前記入欄２３が前記漢字練習枠１３の外側にそれぞれ設けられている。
【００２７】
問題シート９は図４に示す如く先に説明した図７に示す漢字ドリルの「書く」の項目欄１１５に掲載されたひらがなの文字を漢字になおす漢字記入枠２５とシート右下に名前を記入する枠付きの名前記入欄２７が設けられている。
【００２８】
このように構成された漢字習熟ノート１によれば、児童は漢字ドリルによって「新しい漢字」の項目欄１０１の漢字とその漢字の読み方、書き方の学習を行ない、漢字ドリルに続いて漢字習熟ノート１を用いて学習を行なう。この時の漢字習熟ノート１の学習は繰返し学習になると共に練習シート７、問題シート９の順に行なうため、練習シート７にあっては漢字の正しい読み方、字形、筆順を正確に学習できる。
【００２９】
一方、問題シート９にあっては、新しい漢字の読み方及び書き方を繰返し練習する学習ができるようになり、漢字の実力を確実に養うことができる。特に、練習シート７は文字の上をていねいになぞればよいので、低学年にあっても新しい漢字を正しく確実に習得できるメリットがある。
【００３０】
練習シート７、問題シート９をやり終えた後は名前を書いて切り離し教師に提出することで、様式、書式が統一された一人一人の練習シート７及び問題シート９が集まるため、教師は一人一人の漢字指導やノート指導がし易くなると共に指導作業が格段に向上するようになる。
【符号の説明】
【００３１】
１    漢字習熟ノート
３    表紙
５    裏表紙
７    練習シート
９    問題シート
１１    ミシン目
１５    漢字なぞり文字
１７    読み方記入枠
１９    筆順記入枠
２３、２７    名前記入欄
２５    漢字記入枠
【図２】
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【図１】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【手続補正書】
【提出日】平成21年4月24日(2009.4.24)
【手続補正１】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００２１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００２１】
漢字習熟ノート１の表紙３には、２年生用であれば、例えば、漢字ドリルの表紙（図示していない）に印刷されたドリルの表紙と同じ絵３ａが印刷され、漢字ドリルと一緒に組合せて使用することが目で確認できるようになっている。
【手続補正２】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図１
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図１】
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【手続補正３】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図４
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図４】
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【手続補正４】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図５
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図５】
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【手続補正５】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】図６
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図６】
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