(57)【要約】      （修正有）【課題】スペースを有効に生かしてクランプによる部材の挟み込みが実施でき、また、かんな削り等の作業が行いやすい工作台を提供する。【解決手段】工作台の支持台１の上に，複数枚の固定天板２ａ，２ｂ，２ｃを間隔をあけて固定し、その固定天板同士の間に、移動天板３ａ，３ｂを固定天板同士の間においてスライド自在になるように設置する。かかる工作台においては移動天板と固定天板との間の空隙を利用してクランプによる部材の挟み込みが実施できるし、クランプによる部材の挟み込みを実施しないときは移動天板３ａ，３ｂを両端の固定天板２ａ，２ｂ又は２ｃに寄せることによって空隙のない平面スペースの作業場所を確保できる。また、固定天板と移動天板との空隙にはめ込む長方形断面の補助板を、固定天板と移動天板によって挟み込みかつ側面を上にして立てた状態にすることによって、工作台の天板上に部材を安定させる突起が形成され、かんな削り等の作業が容易になる。【選択図】図３
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
支持台に工作物を載置する天板を取り付けている工作台において、前記天板は３枚以上の複数枚に縦割り分割されるとともに、その分割された天板のうち両端部の２枚は支持台に固定的に取り付けられているものの、前記２枚以外の天板のうち最低１枚以上は前記両端部の分割された天板に接近あるいは離反するように水平方向にスライド可能な状態で支持台に取り付けられていることを特徴とする工作台。
【請求項２】
固定的に取り付けられた分割された天板とスライド可能な分割された天板との間の空隙に、天板の厚みの幅と同じ幅の側面を有しその側面の幅よりも長い長さの底面を有する長方形状の断面の補助板を、着脱可能に取り付けたことを特徴とする請求項１記載の工作台。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本考案は、工作物を載置する工作台に関するものである。
【背景技術】
【０００２】  業務上または学校や職業訓練所等の教育用に実施される手作業もしくは簡単な工具を用いた工作には、作業スペースの確保と工作物の載置のため、工作台が使用されてきた。また、特に教育用に工作台が用いられる場合、工作を行っていないときは生徒の学習用の机代わりになる。【０００３】  従来の多くの工作台は、図１のように支持台の上に１枚の天板が取り付けられているという形状をしている。このような工作台の形状は、天板の面積の広さから、作業スペースの確保と工作物の載置という点で優れ、工作をしていないときには生徒の学習用の机の機能を果たすものである。【０００４】  また、従来の工作台の中には、図２のように天板上にかんな削り用の削り台を設けたものがある。このような工作台においては、削り台にハネムシと呼ばれるかんな削りの対象部材を安定させるための上下動自在の止め具が備えられていることが多い。
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】  しかしながら、図１の形状の工作台においては、例えば工作物の部材の接着や仮止めなど部材をクランプで挟み込んで保持する必要がある場合、クランプを使用できる天板の周縁部において部材の挟み込みを実施することになる。ここで、作業を実施する者は工作台の周りに立った状態もしくは座った状態で作業を行うことが多いが、工作台の天板の周縁部でクランプによる部材の挟み込みを行っている場合には、そのクランプや部材が邪魔をするため、作業可能なスペースが限定されてしまうという問題がある。特に学校や職業訓練所での授業のように多人数で一つの工作台を使う場合に、複数人が同時にクランプによる部材の挟み込みを実施すると、その挟み込みだけで天板の周縁部が一杯になってしまい、工作台の中央部は空いているにもかかわらず、他の作業がほとんどできなくなるという事態が生じうる。【０００６】  また、図１の形状の工作台においては、工作台上でかんな削りを実施しようとしても、工作台の天板は平面であり、かんな削りの対象部材を安定させるものがないため、対象部材が不安定になり、かんなの扱いに慣れていない初心者がかんな削りを実施するにはおよそ不向きであるという問題もある。【０００７】  さらに、図２の形状の工作台においては、ハネムシで対象部材を安定させることができることからかんな削りに向いているが、天板の上に削り台を設けているというその形状から、かんな削り以外の広い平面スペースを必要とする作業や生徒が授業を受けるときの机として用いるには不向きであるという問題がある。【０００８】  また、図２の形状の工作台においては、削り台の形状から多くても天板上の４隅に１組ずつしかハネムシを設置することができず、１つの工作台につき同時に４名までしかかんな削りの作業ができない。そこで、特に多人数で１つの工作台を利用する学校の授業などにおいては、かんな削りを行なう場所が不足するという問題もある。【０００９】  本考案は、上記各問題点を克服すべくなされたもので、クランプによる部材の挟み込みを実施していても他の作業が十分に行うことができるだけのスペースが確保されている工作台を提供すること、並びに工作台上においてもかんな削りが安定して行なうことができ、かんな削りを行わない場合でも通常の工作台として十分に利用できる構造であり、さらに多人数でのかんな削りも可能な構造の工作台を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【００１０】  本考案は、支持台に工作物を載置する天板を取り付けている工作台において、前記天板は３枚以上の複数枚に縦割り分割されるとともに、その分割された天板のうち両端部の２枚は支持台に固定的に取り付けられているものの、前記２枚以外の天板のうち最低１枚以上は前記両端部の分割された天板に接近あるいは離反するように水平方向にスライド可能な状態で支持台に取り付けられていることを特徴とする。【００１１】  さらに、本考案は、前述した工作台において、固定的に取り付けられた分割された天板とスライド可能な分割された天板との間の空隙に、天板の厚みの幅と同じ幅の側面を有しその側面の幅よりも長い長さの底面を有する長方形状の断面の補助板を、着脱可能に取り付けたことを特徴とする。
【考案の効果】
【００１２】  請求項１記載の工作台によれば、スライド可能な分割された天板（移動天板）を適宜スライドさせることにより天板同士の間に任意の幅の空隙を生じさせることができる。この空隙に面する天板の周縁部を利用して、クランプを用いた部材の挟み込みを実施すれば、工作台の周りで立った状態または座った状態で作業をする人の邪魔になりにくく、工作台の天板上のスペースを有効活用することができる。また、クランプを用いた挟み込みを実施しない場合には、移動天板をスライドさせ両端部に固定されている分割された天板（固定天板）に寄せ、移動天板と固定天板を接触させることにより、固定天板と移動天板からなる空隙のない面一の平面のスペースを確保することができ、平面の作業台または生徒の学習用の机としての機能も損なわない。【００１３】  請求項２記載の工作台によれば、天板同士の空隙に取り付けられていた補助板を、側面（天板と接触していた面）が上下になるように立てかけ、移動天板を補助板と接触するまでスライドさせ、立てかけた補助板を固定天板と移動天板で挟み込むように固定することができる。このような形で補助板を固定すれば、補助板の一部が側面を上向きにして工作台の天板上に突起した状態になる。かかる突起により形成された凸部に、かんな削りの対象部材を当てることにより、対象部材が安定し、かんな削りを容易に行うことができるようになる。また、この突起は、かんな削りだけではなく、例えばのこぎり引きの際に対象部材を当てることによって対象部材を安定させるという効果もある。なお、かんな削りを行なわないときには、補助板を元に戻すことで、固定天板、補助板及び移動天板からなる空隙のない面一の平面のスペースを確保することができ、平面の作業台または生徒の学習用の机としての機能も損なわない。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１４】  以下、図面に従って本考案の一実施例を説明する。
【実施例１】
【００１５】  図３〜図６は、本考案のうち請求項１にかかる工作台の一実施例を示すものである。図３は本例工作台の概要構成を示す斜視図、図４及び図５は本例工作台の各天板のスライド機構の構造を示す図、図６は本例工作台の使用態様の一例を示す斜視図である。【００１６】  図３で示す本例の工作台Ａは、支持台１と、支持台１の上部に固定して設置されている固定天板２ａ、２ｂ、２ｃと、支持台１の上部に固定天板２ａと２ｂとの間をスライド可能に設置された移動天板３ａと、同じく支持台１の上部に固定天板２ｂと２ｃとの間をスライド可能に設置された移動天板３ｂを備えている。【００１７】  図４は本例工作台Ａを上部から見た図であり、図５は本例工作台Ａの断面を示した図である。固定天板２ａ、２ｂ、２ｃは、下から支持台１上部の支持主桁１ａ、１ｂ、１ｃ、１ｄ、１ｅにより支えられ固定されている。このうち固定天板２ａ、２ｂ、２ｃと垂直であり両端に位置する支持主桁１ａ及び１ｃについては、固定天板２ａと２ｂ及び固定天板２ｂと２ｃの間の主桁に移動溝４がそれぞれ設けられている。この移動溝４は主桁の上面から下面にかけて貫通している。そして、移動天板３ａは、天板を貫通し移動溝４に挿入されその下部が主桁の下に設けられたハンドル６に接続されている移動天板固定ボルト５により、主桁上を移動溝４に沿ってスライド自在な様に固定されている。【００１８】  この本例工作台Ａにおいては、端部の固定天板２と中央部の固定天板２ｂとの間に挟まれた移動天板３はハンドル６を操作することにより固定天板２同士の間でスライドさせることができる。そして、移動天板３は、ハンドル６を締めることによってそのスライド範囲の中で適宜の場所で固定されることができる。【００１９】  ここで、まず本例工作台Ａにおいては、移動天板３をそれぞれ両端の固定天板２に接触するまでスライドさせ固定させることができる。そうすれば、固定天板２ａと移動天板３ａ、または固定天板２ｃと移動天板３ｂが空隙なくつながった面一の天板になる。このような本例工作台Ａの状態は、例えば授業等で本例工作台Ａを学習用の机として使用したり、ある程度広い平面スペースを確保する必要のある作業をしたりする場合に、向いている。【００２０】  他方で、本例工作台Ａは、図６のように固定天板２と移動天板３との間にそれぞれ空隙ができる様な状態で適宜スライドさせた上で移動天板２を固定することもできる。このような状態で移動天板３を固定すれば、天板同士の間に生じた４箇所の空隙を利用して、一般的な工作用具であるクランプ９を用いて、工作部材の接着のための挟み込みをスペースが許す限り複数個所同時に実施することができる。この場合、工作台の両端の固定天板２ａ及び２ｃ上に挟み込みのクランプや対象部材がかからないように配慮をすれば、クランプを用いた挟み込みを継続しながら、利用者が工作台の両端の天板上で作業をしたり、授業を受けたりすることが可能になる。
【実施例２】
【００２１】  図７〜図１０は、本考案のうち請求項２にかかる工作台の一実施例を示すものである。図７は本例工作台の概要構成を示す斜視図、図８は本例工作台の補助板を立てた状態の図、図９及び図１０は本例工作台の使用態様の一例を示す斜視図である。【００２２】  図７で示す本例の工作台Ｂは、本例工作台Ａにおいて、固定天板２ａと移動天板３ａとの間及び固定天板２ｃと移動天板３ｂとの間に、それぞれ補助板７をはめ込んだものである。この補助板７は、断面が長方形状であり天板の厚みの幅と同じ幅の側面を有しその側面の幅よりも長い長さの底面を有している。また、補助板７の長さは固定天板２及び移動天板３の長さと同じ長さである。したがって、補助板７を底面を下にして固定天板２と移動天板３の間にはめ込み、移動天板３を補助板７に接触するまでスライドさせ、固定天板２、補助板７、移動天板３がそれぞれ接触した状態で移動天板３を固定すると、固定天板２、補助板７及び移動天板３からなる面一の天板８ができる。この天板８は単に移動天板３を両端の固定天板２に寄せて固定するよりも広い面一のスペースを確保することができ、本例工作台を学習用の机として利用したり、ある程度広い平面スペースを確保する必要のある作業をしたりする場合により向いている。【００２３】  図８のとおり、補助板７は天板と同じ幅を持つ側面を下にして固定天板２と移動天板３との間にはめ込み、移動天板３を補助板７方向にスライドさせ移動天板３と固定天板２で補助板７を挟み込むことで補助板７を固定することも可能である。この場合、補助板７の底面となっていた部分は天板の幅よりも長い長さがあるため、補助板７の一部が側面を上向きにして本例工作台Ｂの天板上に突起した状態になる。【００２４】  そこで、図９で示すように、この補助板７により天板上に形成された突起にかんな削りの対象部材をあて安定させることによって、容易にかんな削りができるようになる。そして、個人がかんな削りに要するスペースを確保することさえできれば、天板の長さに応じて複数人が並んで同時にかんな削りを実施することができる。反対側の天板上でもかんな削りを実施すれば、一つの工作台において同時に多人数がかんな削りを行うことができる。【００２５】  さらに、図１０で示すように、補助板７により天板上に形成された突起にのこぎり引きの対象部材をあて、安定させることによって容易にのこぎり引きもできる。
【図面の簡単な説明】
【００２６】
【図１】従来の工作台の斜視図
【図２】従来の工作台（削り台付）の斜視図
【図３】本考案の実施例１の斜視図
【図４】本考案の実施例１の天板のスライド機構の構造の俯瞰図
【図５】本項案の実施例１の天板のスライド機構の構造の断面図
【図６】本考案の実施例１の使用態様の図
【図７】本考案の実施例２の斜視図
【図８】本考案の実施例２の補助板を立てた状態の斜視図
【図９】本考案の実施例２の使用態様（かんな削り）の図
【図１０】本考案の実施例２の使用態様（のこぎり引き）の図
【符号の説明】
【００２７】  １    支持台
２    固定天板
３    移動天板
４    移動溝
５    移動天板固定ボルト
６    ハンドル
７    補助板
８    天板
９    クランプ
１０  削り台
１１  ハネムシ
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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