(57)【要約】      （修正有）【課題】家庭にあっては保護者の家庭学習支援が得られるようにすると共に児童の自主性を育てる学習能力が身につくようにするテスト教材を提供する。【解決手段】新学年時に各児童が前学年で学習した事項がどのくらい理解されているのかを知るための第１のテストシートと、現学年で学習した学習単元の理解度を知るための第２のテストシートと、前記第２のテストシートと共通形式の設問で題材又は数値等が変更され学習単元の総括的評価をするための第３のテストシートの外に、児童の自主学習が身につくようにすると共に保護者の家庭学習支援ができるようにした家庭学習用テストシートと前記第３のテストシートでつまずいた児童のための解き方ポイントが掲載されたふりかえりシートとで構成するものである。【選択図】図５
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
前学年までに学習した内容の設問とその設問の解答欄が掲載された第1のテストシートと、
現学年で学習した学習単元の設問が掲載された第２のテストシートと、
前記第２のテストシートのテスト解答欄を半面に、他の半面にテスト解説欄を配した家庭学習用テストシートと、
前記第２のテストシートと共通形式の設問で題材又は数値等が変更され学習単元の総括的評価をするための第３のテストシートと、
前記第３のテストシートでつまずいた児童のための解き方ポイントが掲載されたふりかえりシートとを備えていることを特徴とする組み合せテスト教材。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は内容の異なる複数のテストシートが組み合わされた組み合せテスト教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
小学校では各学習科目における児童の学習到達度の評価は認知領域の場合、主要な複数の評価観点から行なうことが文部科学省で定められている。
【０００３】
例えば算数の場合には「知識・理解」「表現・処理」「数学的な考え方」の三つの観点で学習到達度の評価を行わなければならない。算数以外の理科の場合には「知識・理解」「技能・表現」「科学的な思考」、社会の場合には「知識・理解」「技能・表現」「社会的な思考・判断」、国語の場合には「言語」「読む」「書く」「話す・聞く」となっている。これら主要な観点に基づいて作られたテストとして算数の観点別評価用テストがある。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開平１１−２０８１５６号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００５】
観点別評価用テストは、「小学校児童指導要録」に掲げられた観点から学力を判定できるよう作られたものであるが、各単元でつまずいた児童の治療という点から鑑みると十分フォローがされていないのが実情となっている。
【０００６】
そこで、本考案にあっては、学校だけでなく家庭にあっては保護者の家庭学習支援が得られるようにすると共に児童にあっては自主学習等の自主性を育てる学習能力が身に付くようにした組み合せテスト教材を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
前記目的を達成するために本考案にあっては、
前学年までに学習した内容の設問とその設問の解答欄が掲載された第1のテストシートと、
現学年で学習した学習単元の設問が掲載された第２のテストシートと、
前記第２のテストシートのテスト解答欄を半面に、他の半面にテスト解説欄を配した家庭学習用テストシートと、
前記第２のテストシートと共通形式の設問で題材又は数値等が変更され学習単元の総括的評価をするための第３のテストシートと、
前記第３のテストシートでつまずいた児童のための解き方ポイントが掲載されたふりかえりシートとを備えていることを特徴とする。
【考案の効果】
【０００８】
本考案によれば、第１のテストシートを用いたテストを行なうことで、例えば、新５年生の場合であれば４年生までに学習したレベルの問題を行なうようになる。したがって、このテストを学年開始時に実施することで教師は担任となった各児童の学力レベルの把握が可能となり、その後の学習指導に役立てることができる。しかも、各児童に対する方針・設計が立てやすくなり授業も進めやすくなる。
【０００９】
また、新学期に入り授業で習った学習単元を第２のテストシートを用いてテストを行なうことで、現学年で学習した単元内容がどの程度児童が理解したのか確認できるようになる。
【００１０】
また、授業終了後に、例えば、宿題として家庭学習用テストシートを児童に手渡すことで、各児童にあっては問題の解答と、間違えた問題の正しい答えを知ることができる。
【００１１】
しかも、家庭学習用テストシートのテスト解説欄のアドバイスに基づき間違えた問題箇所の理解度を深めることができると共に、学習の自主性を育てることができる。
【００１２】
一方、家庭にあっては、保護者が家庭学習用テストシートのアドバイス解説欄をみることで、子供が現在習っている、例えば、「小数と整数のしくみ」等の学習内容を知ることができる。また、身の回りにある例えば、ペットボトル等を用いて小数のしくみ等を教えることが可能となり、子供への家庭学習を効果的に支援できる。
【００１３】
これにより「学習意欲を向上させ、主体的に学習に取り組む態度を養うと共に、家庭との連携を図りながら、学習習慣を確立する」新学習指導要領の改訂の基本的な考え方に沿った学習ができるようになる。
【００１４】
また、第３のテストシートを用いたテストを行なうことで、児童の習得された知識がどの程度育っているのかを知る上で格好の材料となり、単元の総括的評価ができる。
【００１５】
また、採点完了後の第３のテストシートと一緒にふりかえりシートを手渡すことで、児童はふりかえりシートによって、つまずいた問題を解き方ポイントによって理解できるようになり自主学習の能力が養われると共につまずき問題の解消が図れる。
【図面の簡単な説明】
【００１６】
【図１】本考案にかかる算数の第１のテストシートの表面を示す説明図。
【図２】本考案にかかる算数の第１のテストシートの裏面を示す説明図。
【図３】本考案にかかる算数の第２のテストシートの表面を示す説明図。
【図４】本考案にかかる算数の第２のテストシートの裏面を示す説明図。
【図５】本考案にかかる家庭学習用テストシートの表面を示す説明図。
【図６】本考案にかかる算数の第３のテストシートの表面を示す説明図。
【図７】本考案にかかる算数の第３のテストシートの裏面を示す説明図。
【図８】本考案にかかるふりかえりシートの表面を示す説明図。
【考案を実施するための形態】
【００１７】
以下、図１乃至図８を参照しながら本考案にかかる組み合せテスト教材の一実施形態について具体的に説明する。
【００１８】
図面は小学５年生の算数を一例として挙げたもので、図１、２は第１のテストシート１、図３、４は第２のテストシート３、図５は家庭学習用テストシート５、図６、７は第３のテストシート７、図８はふりかえりシート９をそれぞれ示している。
【００１９】
第１のテストシート１は、前学年、すなわち現在が５年生であれば４年生までに学習した内容のテスト用となっていて、図１に示す如く表面の左側には「知識・理解」「表現・処理」「数学的な考え方」として［１］−［７］までの設問１ａが、右側には前記設問１ａの解答を記入する［１］−［７］までの解答記入欄１ｂが、上方には組と名前を記入する名前記入欄１ｃがそれぞれ設けられたテストシートとなっている。
【００２０】
第１のテストシート１の［知識・理解］では４年生までに学習した大きな数の構成や概数の表し方の数と計算、角度を求める量と測定、正三角形等の性質を知る図形の問題が出題されている。
【００２１】
［表現・処理］では４年生までに学習した掛け算、割り算等の数と計算、正方形等の面積を求める量と測定の問題が出題されている。
【００２２】
［数学的な考え方］では同一の図形、例えば、正三角形を積み重ねた時の数量関係を求める問題が出題されている。
【００２３】
図２は４年生までに学習した知識の活用レベルの程度を知るためのもので、ここでは「既習事項の活用」１ｄとして面積を求める問題が、「実生活での活用」１ｅとしてハンバーガー店でのハンバーガーを含む複数の買いものの数と合計金額等を求める問題が出題されている。これらは、前学年、５年生であれば４年生までに学習した問題となっていて、新学期の初めに使用することで、各児童のレベルの把握が可能となり、今後の学習指導に生かせるようになっている。
【００２４】
第２のテストシート３は、５年生となる現学年で学習した単元内容を例えば、授業後においてテストするプレテストと呼ばれるテストシートとなっている。表面には図３に示す如くここでは「小数と整数のしくみ」として［１］−［６］までの設問３ａと、その上方には名前を書く「名前記入欄」３ｂが設けられている。裏面は図４に示す如く例えば、小数と整数のしくみの「練習問題」３ｃとなっている。練習問題３ｃは、小数の表し方と書き方が理解できるようにした［１］と［２］の設問３ｄと、その上方には組と名前を書く「名前記入欄」３ｅが設けられ、テスト終了後は、例えば、名前を書いて先生に提出することができるようになっている。
【００２５】
提出された第２のテストシート３を採点することで、先生は学習した単元内容がどの程度児童が理解したのか確認できるようになる。
【００２６】
家庭学習用テストシート５は、学習単元の内容、プレテストの解答と解説及び学習内容を定着させる練習問題で構成されている。
【００２７】
家庭学習用テストシート５はプレテスト解答と掲載されたテスト解答欄５ａを表面の半面に、他の半面にアドバイスを含むテスト解説欄５ｂを配し、そのテスト解説欄５ｂの最下段には「保護者の方へ」と称して保護者へ知らせるアドバイス欄５ｃが設けられている。
【００２８】
テスト解答欄５ａは、プレテストと呼ばれる第２のテストシート３で出題された単元問題と練習問題の正しい答えがわかるようになっていて、家庭において児童１人でも答えの見直しができるようになっている。
【００２９】
テスト解説欄５ｂはテストで出題された小数と整数のしくみについてわかり易く説明されている。しかも、教科書で見直しするようアドバイスがあり、児童にあってはテスト解説欄５ｂをみることで、単元の理解と自主学習が身につくように作られている。
【００３０】
一方、「保護者の方へ」と掲載された保護者欄５ｃは、低学年となる、１，２年生にあっては全面保護者向けとなっている。３年生以上にあっては保護者の外に、児童向けとしても利用できるようになっている。特に、この保護者欄５ｃは、家庭との連携を図りながら、学習習慣を確立する、新学習指導要領の改訂の基本的な考え方に沿って作られたもので、保護者に子供の学習内容を伝える役目と、身の回りにあるものを用いて家庭での学習指導の支援ができる簡単なアドバイスが記載されている。
【００３１】
第３のテストシート７は、図６、図７に示すように単元の総括的評価用の出題となっていて、テスト終了後に提出できるよう上方に組と名前を記入する「名前記入欄」７ａの外に、図６では学習した単元の問題、図７ではその練習問題７ｂが出題されている。
【００３２】
第３のテストシート７は、図６に示す如く上部左側に設けた「１．小数と整数のしくみ」との見出し７ｃは第２のテストシート３と同一である。また「知識・理解」と「表現・処理」を内容とする点では［１］−［８］に示す設問７ｄと第２のテストシート３と共通するが、題材・数値を変えた点は第２のテストシート３と相違する。こうすることによって児童の学力の定着を試すことができるように工夫されている。
【００３３】
例えば、第２のテストシート３の設問３ａの［１］では、「次の数を書きましょう」となって「１を３こ，０．１を５こ，０．０１を２こ，０．００１を９こあわせた数」を答えさせるのに対し、第３のテストシート７の設問７ｄの［１］では、「『１．４３５』という数のしくみを調べます」となって、新幹線の線路のはばである１．４３５ｍをあらかじめ示して［１］と［０．１］と［０．０１］と［０．００１］が夫々何こずつあるかを答えさせるような仕組みをとっている。
【００３４】
つまり第２のテストシート３と第３のテストシート７では小数と整数のしくみを解明する点では一致するが、問題の出し方が、第３のテストシート７ではやや捻りをきかせて児童が問題に対する理解度を養うことができるようにしてある。それゆえ先ず第２のテストシート３を実施することにより教師は児童のつまずいた部分の把握・治療が可能となる。その後に第３のテストシート７を実施することで各児童１人１人の総括的評価を行なうことができる。
【００３５】
ふりかえりシート９は、図８に示すように上部左側の「ふりかえりシート」の見出し９ａがあり、その下部に「まちがえた問題はとき方のポイントを見てたしかめておこう！」との付記がある。シート中央には縮小された第３のテストシート７がそのまま配置されている。その左右には左側に第３のテストシート７の８つの設問７ｄに対応する［１］〜［５］の解き方欄９ｂが、右側に［６］〜［８］の解き方欄９ｃが設けられ、一頁を見るだけで問題とその問題の解答と解き方がわかるように作られている。
【００３６】
ふりかえりシート９は、児童になじみやすいイラストを挿入して丁寧な解説が施されている。したがってこの「ふりかえりシート」９を学習すれば児童のつまずきは解消される。特に、シート中央の第３のテストシート７の左右に解き方の解説欄９ｂ、９ｃを配することで第３のテストシート７の設問７ｄを瞬時に照らし合わせることができる。しかも、解き方欄９ｂ、９ｃには正答を出すための有力なヒントが提示されており、自主学習であっても理解を高めることができると共に自主学習が身につくようになる。
【００３７】
なお、本実施形態では算数の５年生のテスト教材として説明したが、他の学年用として実施してもよい。また、算数だけでなく各観点に基づいて算数以外の教科用として実施することも可能である。
【符号の説明】
【００３８】
１    第１のテストシート
３    第２のテストシート
５    家庭学習用テストシート
７    第３のテストシート
９    ふりかえりシート
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【手続補正書】
【提出日】平成21年4月24日(2009.4.24)
【手続補正１】
【補正対象書類名】図面
【補正対象項目名】全図
【補正方法】変更
【補正の内容】
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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