(57)【要約】【課題】物の形状が、多様な形状からなるピースによって構成されることを把握することの出来る形態把握演習器であって、これにより物の形態を認知ないしは把握する能力を養ったり維持するのに好適なものを提供することを目的とする。【解決手段】同一形状からなる複数の基体１〜８を一セットにした形態把握演習器であって、基体１〜８はいずれも、複数のピース１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅを組み合わせてなり、基体１〜８は夫々、ピースの組み合わせが異なる形態把握演習器を提供する。また、上記基体１〜８を構成するピースは、各基体１〜８を直線的に分割した形状からなる。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
同一形状からなる複数の基体を一セットにした形態把握演習器であって、
上記基体はいずれも、複数のピースを組み合わせてなり、
上記基体は夫々、ピースの組み合わせが異なる、
ことを特徴とする形態把握演習器。
【請求項２】
上記基体ないし上記基体を構成するピースは、縁辺が直線形状からなる、
請求項１記載の形態把握演習器。
【請求項３】
上記基体は、複数重ね合わせられて六面体を形成する、
請求項１又は２記載の形態把握演習器。
【請求項４】
４つ以上の基体を一セットにしてなる、
請求項１乃至３いずれかの項に記載の形態把握演習器。
【請求項５】
上記ピースは、角が面取りされている、
請求項１乃至４いずれかの項に記載の形態把握演習器。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、特に幼児や高齢者等が、物の形態を認知ないしは把握する能力を養ったり、当該能力の低下を防止するのに好適な形態把握演習器に関する。
【背景技術】
【０００２】
子供は成長と共に様々な個性を発揮するが、人の話を聞くのが苦手な子、形のないことを考えることが苦手な子、好きな教科と嫌いな教科がはっきりしている子、友達との付き合いに苦しむ子など、親が気になる行動を見せる子供は少なくない。
【０００３】
そして、このような子供は、物の形態把握ないしは認知において独特な特徴を示すことが多いことが分かっている。例えば、立体的な物体の形態を把握する場合に、正面から見た二次元的な形状しか把握できず、奥行を加味した三次元的な形状を把握若しくはイメージすることができない。
殊に、抽象的な思考が苦手な子供はこのような傾向が強く、この状態を放置すると劣等感を強くし、自尊感情を低下させる可能性が少なくない。
【０００４】
一方、このような傾向は、高齢者の老化現象においても見受けられ、物体の形態把握ないしは認知する能力を養ったり、当該能力の低下を防ぐ訓練をすることが大切である。
【０００５】
この点、特許文献１では、被知育者の認知レベルの向上に効果を奏する知育パズルであって、凹部が設けられた基板と、当該凹部に嵌め込む部材とからなり、当該部材上にキャラクター等が印刷されており、当該キャラクターにまつわるストーリー等に従って部材を凹部に嵌め込んでいく知育パズルが提案されている。
また、特許文献２では、児童向けの遊戯用パズルであって、所定の形状からなる四種類の駒を二組以上用い、所定の枠内に嵌め込むパズル玩具が提案されている。
また、特許文献３では、複雑な図形或いは形状に組み合わせられ、子供の知力の開発に役立つ玩具であって、第１〜第９基板の計９枚の異なる形状と異なる色の基板から構成し、第１、第９基板は三角形に小さい菱形を加えた五角形とし、第２、第８基板は平行四辺形とし、第３、第７基板は台形とし、第４、第６基板は三角形とし、第５基板は菱形とし、これら９枚の基板を組み合わせて一つの正六角形を形成できる板片組合せ玩具が提案されている。
また、特許文献４では、平面形状が、正三角形状の正パズル片と、直角二等辺三角形状の直ニパズル片と頂角の一つが３０度角の直角パズル片であって、かつ前記正パズル片の一辺と前記直ニパズル片の短辺と前記直角パズル片の短辺とが同一寸法であるように、これらのパズル片の複数を矩形状プレート材からの切片として形成してなるパズルおもちゃが提案されている。
また、特許文献５では、想像力や発想力を養うことが出来るパズルであって、パズルを４種類のピースから構成し、このピースによって具現化できる複数通りのフィギュアの輪郭のみを表示した出題シートと、この出題シートに対応して前記フィギュアを具現化するための各ピースの配置を表示した正解シートとからなるパズルが提案されている。
【０００６】
【特許文献１】特開第２００６−３４６１３９号
【特許文献２】実用新案公開昭６３−９３９８６号
【特許文献３】実用新案登録第３００８３９４号
【特許文献４】実用新案登録第３０３３０２５号
【特許文献５】実用新案登録第３０８８２５９号
【考案の開示】
【考案が解決しようとする課題】
【０００７】
しかしながら、特許文献１〜５記載のパズルはいずれも、形状が限定された複数のピースにより、一の形状からなる完成形を創出することをゲームの目的としているため、当該完成形の形状が、多様な形状のピースにより構成できることを把握することは出来ない。
【０００８】
そこで、本考案は、物の形状が、多様な形状からなるピースによって構成されることを把握することの出来る形態把握演習器であって、これにより物の形態を認知ないしは把握する能力を養ったり維持するのに好適なものを提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
上記目的を達成するための、本考案に係る形態把握演習器は、同一形状からなる複数の基体を一セットにした形態把握演習器であって、上記基体はいずれも、複数のピースを組み合わせてなり、上記基体は夫々、ピースの組み合わせが異なることを特徴とする。
【００１０】
また、上記基体ないし上記基体を構成するピースは、縁辺が直線形状からなるものとしてもよい。
【００１１】
また、上記基体は、複数重ね合わせられて六面体を形成するものとしてもよい。
【００１２】
また、４つ以上の基体を一セットにしてなるものとしてもよい。
【００１３】
また、上記ピースは、角が面取りされているものとしてもよい。
【考案の効果】
【００１４】
本考案によれば、物の形状が、多様な形状からなるピースによって構成されることを把握することができ、これにより物の形態を認知ないしは把握する能力を養ったり維持することができる。
【考案を実施するための最良の形態】
【００１５】
以下、本考案の実施形態に係る形態把握演習器について、図を参照して説明する。
図１は、本実施形態に係る形態把握演習器を構成する基体１〜８を示している。また、図２は、基体１を例に、各基体１〜８の構造を示している。
本実施形態に係る形態把握演習器はいずれも、平面が正方形で、厚みを有する平板状の基体１〜８を１セットとして構成される。
基体１〜８はいずれも、同一の形状及びサイズからなり、その一例は、平面が８ｃｍ四方、厚さが１ｃｍである。本実施形態では、当該サイズに構成された基体１〜８について説明する。
【００１６】
基体１〜８は夫々、ピース１ａ〜１ｆ、ピース２ａ〜２ｅ、ピース３ａ〜３ｄ、ピース４ａ〜４ｅ、ピース５ａ〜５ｅ、ピース６ａ〜６ｄ、ピース７ａ〜７ｈ、ピース８ａ〜８ｅを組み合わせて構成される。ここで、各ピース１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅは、基体１〜８を直線状の分割線１０に従って分割した形状からなる。そして、分割線１０が直線状であることから、各ピースは三角形や四角形等の多角形を構成する。
【００１７】
各基体１〜８は互いに、異なる形状ないしは異なる数のピースの組み合わせにより、同一の形状を構成している。
例えば、基体１は６個のピース１ａ〜１ｆ、基体２、４、５、８は５個のピース（それぞれ２ａ〜２ｅ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、８ａ〜８ｅ）、基体３、６は４個のピース（それぞれ３ａ〜３ｄ、６ａ〜６ｄ）、基体７は８個のピース７ａ〜７ｈからなる。基体２、４、５、８は同じ５個のピースによって構成されているものの、基体２は、４つの直角二等辺三角形状のピース２ａ、２ｃ、２ｄ、２ｅと、１つの正方形状のピース２ｂとからなり、基体４は、３つの直角二等辺三角形状のピース４ａ、４ｃ、４ｅと、１つの平行四辺形状のピース４ｂと、１つの台形状のピース４ｄとからなり、基体５は、２つの小面積の直角二等辺三角形状のピース５ｂ、５ｃと、１つの大面積の直角二等辺三角形状のピース５ｅと、２つの平行四辺形状のピース５ａ、５ｄとからなり、基体８は、３つの直角二等辺三角形８ａ、８ｄ、８ｅと、１つの平行四辺形状のピース８ｂと、１つの台形状のピース８ｃとからなる。また、基体３、６も同じ４個のピースによって構成されているが、基体３は、２つの小面積の台形状のピース３ａ、３ｃと、２つの大面積の台形状のピース３ｂ、３ｄとからなり、基体６は、４つの直角二等辺三角形状のピース６ａ、６ｂ、６ｃ、６ｄとからなる。このように、基体を構成するピースの数が同じものであっても、互いに異なる形状のピースを含むなど、組み合わせられているピースが異なっている。
【００１８】
基体１〜８の材質は特に限定されないが、例えば、木材やプラスチック等により構成することができる。
【００１９】
次に、本実施形態に係る形態把握演習器について、その使用例を説明する。
なお、本考案に係る形態把握演習器は、各基体１〜８、ないしは各基体１〜８を構成するピース１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅを種々組み合わせることで創出される物の形態により、演習を行う者に対して、物の多様な形態を把握ないしは認知させることが目的である。そのため、各基体１〜８、ないしは各基体１〜８を構成するピース１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅの組み合わせによって創出される物の形態の例を挙げることで、その使用例を説明する。
【００２０】
本実施形態に係る形態把握演習器の最も基本的な使用例は、正方形状に組み合わされていた各基体１〜８を夫々、各ピースにばらばらにした後、演習を行う者をして、各基体１〜８に元通りに組み合わせる。
これにより、同じ正方形であっても、多様な形状や数のピースによって構成し得ることが把握される。
【００２１】
また、他の使用例として、基体１〜８を構成する各ピースを自在に組み合わせて多様な物の形を創出する。
たとえば、本実施形態に係る基体１〜８は、上記の通り平面が８ｃｍ四方、厚さが１ｃｍであるため、図３に示されるように、各ピースを正方形状に組み合わせた基体１〜８を上下に重ねた場合には、一辺が８ｃｍの立方体が構成される。
【００２２】
また、基体１〜８を二つに分け、任意の４つの基体を重ね合わせることで、同一形状からなる六面体が２通り作成される。
例えば、基体１〜４を図４（ａ）に示されるにように重ね合わせた場合、また、基体５〜８を図４（ｂ）に示されるように重ね合わせた場合に、夫々、図４（ｃ）及び図４（ｄ）に示される六面体が作成される。
【００２３】
図４（ｃ）及び図４（ｄ）に示される六面体は、夫々を構成する基体は異なるものの、全体形状は同一の六面体形状である。このように、基体が４つ以上あれば、同一形状の六面体を２つ作成することができる。
これにより、演習を行った者は、同一形状の六面体を対比しながら、同じ六面体であっても異なる基体によって構成し得ることを把握することが出来るようになる。また、様々な形状のピースによって六面体が形成されていることを三次元的に把握することが出来るようになる。
なお、各六面体を構成する基体の選択は任意によるものでよい。また、基体を重ね合わせて同一形状の物を複数作成する例として、本実施形態では他に、２つないしは３つの基体を重ね合わせて同一形状の六面体を複数作成することができる。
【００２４】
また、図５に示されるように、いずれも平面が２ｃｍ四方、厚さが１ｃｍのピース７ｆとピース７ｈを重ねた場合には、一辺が２ｃｍの立方体が構成される。
【００２５】
また、図６に示されるように、ピース１ａとピース１ｆ、ピース７ｇとピース７ｆ、ピース４ｃと５ｂ、ピース７ｅとピース８ｄを夫々、平面が正方形となるように組み合わせ、それらを重ねた場合には、一辺が４ｃｍの立方体が構成される。
なお、一辺が４ｃｍの立方体は、他のピースの組み合わせによっても構成することができ、上述の組み合わせはその一例である。
【００２６】
また、上述した立方体等の幾何学的な形態に限らず、各ピースの組み合わせ方によっては、図７（ａ）に示す「家」や、図７（ｂ）に示す「船」など、具体的な物を模した形態を構成することもできる。
【００２７】
以上の通り、基体１〜８がいずれも平面が正方形状であり、ピース１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅが、基体１〜８を直線状の分割線１０にしたがって分割した多角形状からなるため、その輪郭を構成する各辺は直線状である。そのため、各辺同士を隣接させて組み合わせたときに、各種の形態を創出しやすい。
本考案に係る形態把握演習器により演習を行う場合には、最初は幾何学的な形態を作らせ、徐々に具体的な物を模した形態を作らせるなど、徐々に難度を上げていって効果的な演習を施すことができる。
【００２８】
続いて、基体１〜８が一セットになった形態把握演習器の収納に好適なケース１１、２１、３１、４１、５１、６１、７１、８１、及び箱１００について、図８及び図９を参照して説明する。なお、ケース１１、２１、３１、４１、５１、６１、７１、８１は夫々、基体１〜８に個別に対応したケースである。
図８は、基体１を収納するケース１１を示している。
このケース１１の縦横の長さは夫々、基体１と同じ８ｃｍ四方若しくはそれより僅かに大きく作られている。
また、基体１の厚さ（１ｃｍ）と同じ深さの凹部を形成しており、当該凹部に基体１を収容することが出来る。
【００２９】
ケース１１において、基体１を収容する凹部の底面９には、基体１を構成するピース１ａ〜１ｆを象った破線が印刷されており、当該破線によって象られた区画９ａ〜９ｆに、対応するピース１ａ〜１ｆを配置することで、正方形状にピース１ａ〜１ｆを配置することが出来る。
これにより、ピース１ａ〜１ｆをどのように配置したら正方形状になるかが分からかった場合であっても、底面９に印刷された区画９ａ〜９ｆに順次ピース１ａ〜１ｆを当てはめていくことで、正方形状のケース１１内にピース１ａ〜１ｆを収容させることが出来る。
【００３０】
ケース１１が、基体１のピース１ａ〜１ｆに対応した底面９を備えるのと同様に、ケース２１、３１、４１、５１、６１、７１、８１は夫々、基体２、３、４、５、６、７、８のピースに対応した底面（図示省略）を備えている。
なお、ケース１１は例えば厚紙により作成できるほか、木材やプラスチックにより作成することもできる。
【００３１】
一方、箱１００は図９に示されるように、一辺が８ｃｍ若しくはそれよりも僅かに大きい立方体形状の箱であり、形態把握演習器を取り出し自由に開閉する蓋を備えている。
この箱１００も、ケース１１と同様に、例えば厚紙により作成できるほか、木材やプラスチックにより作成することもできる。
【００３２】
形態把握演習器を片付ける際には、図９に示されるように、基体１〜８を夫々ケース１１、２１、３１、４１、５１、６１、７１、８１に収容した上、これらを上下に重ね、箱１００の蓋を開けてその内部に収納する。
これにより、基体１〜８を各ピースにばらばらにして使った後であっても、容易にかつコンパクトに片付けることが出来る。
なお、収納する際、どのピースがどの基体を構成するものであるか容易に把握できるように、各ピースに、基体を識別するための番号等を付したり、基体毎に色分けして着色しておいてもよい。
【００３３】
以上の通り、本考案に係る形態把握演習器によれば、多様な物の形態を把握ないしは認知することが出来る。
なお、本実施形態に係る形態把握演習器を構成する基体１〜８は、図１に示される形状からなる各ピースによって構成されるものとしたが、これに限らず、基体１〜８が夫々、異なる形状若しくは数のピースによって構成されていればよい。このように構成されることで、所定の形状からなる基体１〜８が、多様な形状のピースの組み合わせによって構成できることを把握することが出来る。
また、本実施形態に係る形態把握演習器は、８つの基体１〜８によって構成されるものとしたが、８つ未満若しくは９個以上の基体により構成することもできる。
また、本実施形態に係る形態把握演習器を構成する基体１〜８は、平面を正方形状に構成したが、三角形や長方形状等の多角形状に構成することもできる。
また、基体１〜８を構成するピースの角を面取りして、安全に配慮するものとしてもよい。
【図面の簡単な説明】
【００３４】
【図１】本考案の実施形態に係る形態把握演習器を示した平面図である。
【図２】本実施形態に係る形態把握演習器を構成する一の基体を示した斜視図であり、（ａ）は各ピースを組み合わせた状態を示し、（ｂ）は各ピースを分解した状態を示す。
【図３】本実施形態に係る形態把握演習器の使用例を示す図であり、各基体を立方体に組み合わせた状態を示した斜視図である。
【図４】本実施形態に係る形態把握演習器の使用例を示す図であり、（ａ）は一の基体の組み合わせ例を示し、（ｂ）は他の基体の組み合わせ例を示し、（ｃ）は一の基体の組み合わせ例により組み合わせた状態を示し、（ｄ）は他の基体の組み合わせ例により組み合わせた状態を示す。
【図５】本実施形態に係る形態把握演習器の使用例において、一辺が２ｃｍの立方体を構成する例であり、（ａ）は当該立方体を構成するピースを示し、（ｂ）は各ピースを組み合わせた状態を示す。
【図６】本実施形態に係る形態把握演習器の使用例において、一辺が４ｃｍの立方体を構成する例であり、（ａ）は当該立方体を構成するピースを示し、（ｂ）は各ピースを組み合わせた状態を示す。
【図７】本実施形態に係る形態把握演習器の使用例において、（ａ）は家を模した形態の平面図を示し、（ｂ）は船を模した形態の平面図を示す。
【図８】本実施形態に係る形態把握演習器を構成する各基体を収容するケースを示した斜視図である。
【図９】本実施形態に係る形態把握演習器を収納する箱を示した斜視図である。
【符号の説明】
【００３５】
１〜８    基体
１ａ〜１ｆ、２ａ〜２ｅ、３ａ〜３ｄ、４ａ〜４ｅ、５ａ〜５ｅ、６ａ〜６ｄ、７ａ〜７ｈ、８ａ〜８ｅ          ピース
１０      分割線
１１、２１、３１、４１、５１、６１、７１、８１    ケース
９        底面
１００    箱
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
0003149263.tif 000009
【図８】
0003149263.tif 000010
【図９】
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