(57)【要約】      （修正有）【課題】釘や接着剤を使用する必要もなく、簡単に組み合わせることができ、児童生徒のイメージをさらに広げ、児童の創造力や独創性を伸ばし、養うことができることができる組材ユニットを提供する。【解決手段】組材ユニット１０は、長尺の柱状部材であって、１又は２以上の貫通孔（挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃ）が設けられた柱体２０と、前記貫通孔に挿通可能とされた棒状の部材である棒状体４０とを有し、前記貫通孔は、前記柱体が延びる方向と交差する第一の方向に前記柱体を貫通するものであり、前記貫通孔に前記棒状体を挿通可能とされたことを特徴とする。【選択図】図１
0003208949.tif 000002
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
長尺の柱状部材であって、１又は２以上の貫通孔が設けられた柱体と、
前記貫通孔に挿通可能とされた棒状の部材である棒状体とを有し、
前記貫通孔は、前記柱体が延びる方向と交差する第一の方向に前記柱体を貫通するものであり、
前記貫通孔に前記棒状体を挿通可能とされたことを特徴とする組材ユニット。
【請求項２】
２以上の前記柱体と、
２以上の前記棒状体を備え、
２以上の前記柱体の前記貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、２以上の前記柱体を連結可能とされ、
２以上の前記柱体と、２以上の前記棒状体とを、複数の組み合わせにより組み立て可能とされたことを特徴とする請求項１に記載の組材ユニット。
【請求項３】
前記棒状体を挿通可能とされた貫通孔が設けられた角材をさらに有し、
前記柱体の貫通孔及び前記角材の貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、前記柱体及び前記角材を連結可能とされ、
前記柱体と、前記棒状体と、前記角材とを、複数の組み合わせにより組み立て可能とされたことを特徴とする請求項１又は２に記載の組材ユニット。
【請求項４】
前記柱体が、矩形の断面形状とされたものであり、
前記貫通孔が円形の開口形状とされたものであることを特徴とする請求項１〜３のいずれかに記載の組材ユニット。
【請求項５】
前記柱体と前記棒状体と前記角材とが木材により構成されることを特徴とする請求項１〜４のいずれかに記載の組材ユニット。
【請求項６】
前記柱体の貫通孔は、前記柱体の長手方向に沿って２以上設けられたものであることを特徴とする請求項１〜５のいずれかに記載の組材ユニット。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、児童の教育課程で用いる、教育用素材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来の教育用木材キットは、釘や接着剤により固定するものであり、環境への配慮や児童の安全面で、十分な配慮がなされているものが提供されていなかった。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２０１５−１２９８４１号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００４】
とりわけ近年の児童の教育過程では、創造力を伸ばし独創性を高める方途が模索されている。この一案として、木材を使った児童生徒の創作活動が提案されているが、児童の創造力を伸ばし創造性を高めるための教材として確立されているものはない。また、複数の木材を固定する場合、釘や接着剤等により固定することが通常であるが、釘を使用する場合には危険性を伴うことがあり、また、釘又は接着剤を使用する場合には、一度使用すれば分解することは容易ではなく、分解に伴い木材キットを破損することとなってしまうという問題点があった。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
本考案の組材ユニットは、長尺の柱状部材であって、１又は２以上の貫通孔が設けられた柱体と、前記貫通孔に挿通可能とされた棒状の部材である棒状体とを有し、前記貫通孔は、前記柱体が延びる方向と交差する第一の方向に前記柱体を貫通するものであり、前記貫通孔に前記棒状体を挿通可能とされたことを特徴とするものである。
【０００６】
また、本考案の組材ユニットは、２以上の前記柱体と、２以上の前記棒状体を備え、２以上の前記柱体の前記貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、２以上の前記柱体を連結可能とされ、２以上の前記柱体と、２以上の前記棒状体とを、複数の組み合わせにより組み立て可能としてもよい。
【０００７】
本考案の組材ユニットは、前記棒状体を挿通可能とされた貫通孔が設けられた角材をさらに有し、前記柱体の貫通孔及び前記角材の貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、前記柱体及び前記角材を連結可能とされ、前記柱体と、前記棒状体と、前記角材とを、複数の組み合わせにより組み立て可能とすることが望ましい。
【０００８】
本考案の組材ユニットは、前記柱体が、矩形の断面形状とされたものであり、前記貫通孔が円形の開口形状とされたものであることが望ましい。
【０００９】
本考案の組材ユニットは、前記柱体、前記棒状体及び前期角材が木材により構成されることが望ましい。
【００１０】
本考案の組材ユニットは、前記柱体の貫通孔は、前記柱体の長手方向に沿って２以上設けられたものとすることができる。
【００１１】
本考案の組材ユニットでは直方体、棒、立方体の３種を基本単位として用い、立体的かつ多様な組み合わせにより、釘や接着剤を使用する必要もなく、簡単に組み合わせることができるようにしたものである。また、直方体と棒のみならず、立方体型の木材キットも使用することにより、児童生徒のイメージをさらに広げ、教材として創造力や独創性を伸ばし、養うことができる。
【考案の効果】
【００１２】
以上の説明から明らかなように、本考案にあっては次に列挙する効果が得られる。
【００１３】
請求項１に記載の本考案の組材ユニットによれば、釘や接着剤を使用しないことから、何度でも再利用することができる。
【００１４】
請求項２に記載の構成によれば、柱体及び棒状体の様々な組み合わせにより、児童の創造力を伸ばし、独創性を高めることができる。
【００１５】
請求項３に記載の構成によれば、さらに柱体、棒状体及び角材の多様な組み合わせが可能となり、より児童の創造力を伸ばし、独創性を高めることができる。
【００１６】
請求項４に記載の構成によれば、２以上の柱体を組み合わせる場合に、これらの角度を自由に組み立てることができる。そのため、より多様な形状に組材ユニットを組み立てることができる。
【００１７】
請求項５に記載の構成によれば、より環境に配慮した組材ユニットを提供することができる。また、柱体の長さや大きさを適宜選択して、複数の児童が協力しながら柱体及び棒状体を組み立てることができる。
【００１８】
請求項６に記載の構成によれば、柱体に２以上の棒状体を挿通させて設置することができる。その結果、組み立てられた柱体を安定して地面等に設置して、さらに複数の組み合わせ方を実現することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１９】
【図１】図１は本考案にかかる、組材ユニットの一例を示したものである。
【図２】図２は本考案にかかる組材ユニットを２組用意し、組み合わせた場合の一例である。
【考案を実施するための形態】
【００２０】
以下、本考案の一実施形態による組材ユニット１０について説明する。組材ユニット１０は、児童の教育素材として用いられるものである。より具体的には、複数の児童により組材ユニット１０を組み立てさせて、児童の創造力や協調性を学ばせるために提供される。
【００２１】
図１は、本実施形態にかかる組材ユニット１０を構成する部材を示す図である。図１に示すとおり、組材ユニット１０は、柱体２０、角材３０及び棒状体４０を有している。なお、柱体２０、角材３０及び棒状体４０は、木材により構成されている。
【００２２】
柱体２０は、矩形の断面形状とされた長尺の柱状部材とされている。より具体的には、柱体２０は、底面（短辺）が略正方形の略直方体状の柱状部材である。柱体２０は、長手方向に延びる長辺面の両端部及び略中央に、一方の面からその裏側の面まで貫通する挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃ（貫通孔）を有している。挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃは、柱体２０の長手方向と交差する第一方向Ａに延びるように設けられている。すなわち、挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃは、相互に平行するように柱体２０に形成されている。
【００２３】
角材３０は、矩形の断面形状とされた短尺の柱状部材とされている。より具体的には、角材３０は、柱体２０の短辺と一辺の長さを同じくする略立方体型の角材である。角材３０は、一方の面の略中央からその裏型の面まで貫通する挿入口３２（貫通孔）を有している。
【００２４】
棒状体４０は、円形の断面形状を有する長尺の棒状部材とされている。棒状体４０は、柱体２０の挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃ及び角材３０の挿入口３２に挿通可能とされた太さであり、長さは柱体２０の長手方向の長さと概ね一致する。
【００２５】
ここで、柱体２０、角材３０及び棒状体４０は、長手方向の長さや高さ、あるいは重さ等、特定の長さや大きさ等に限定されるものではない。すなわち、柱体２０、角材３０及び棒状体４０は、児童への教育内容や設置場所等によって適宜選択することができる。
【００２６】
例えば、組材ユニット１０を複数人数の児童に対して、屋外での教育に用いようとする場合には、柱体２０を所定の大きさ及び重さとすることが望ましい。具体的には、柱体２０を児童ひとりでは運べない大きさや重さとして、柱体２０を二人以上の児童により運べる程度の大きさや重さとすれば、児童の共同作業を促すことができ、児童の協調性を高めるような指導を行うことができる。例えば、柱体２０を、７０〜１５０ｃｍ程度の長さの木材とすれば、児童ひとりでは運ぶことが困難となり、複数の児童による共同作業を促すことができる。なお、柱体２０は、９０〜１２０ｃｍ程度の長さとすることが望ましい。また、柱体２０の短辺の長さは、７〜２０ｃｍ程度とすれば、ある程度の重さを与えることができ、さらに児童の共同作業を促すことができる。
【００２７】
本実施形態における組材ユニット１０は、柱体２０、棒状体４０の長さを１ｍ程度、柱体２０の短辺及び角材３０の一辺を９ｃｍ程度とされている。組材ユニット１０は、各構成をこのような大きさとすることで、児童にとっては１人で作業するには重く、数人で共同作業することの必要性を自覚させることができ、児童に協調性を学ばせ、コミュニケーション能力を発達させるための知育ツールとすることができる。
【００２８】
図２に、本考案による組材ユニット１０を２セット準備して組み合わせた場合の、組み合わせの一例の図を示す。
【００２９】
図２は、図１における柱体２０に対し角材３０を乗せ、さらにその上に柱体２０、角材３０の順に乗せ、２本の棒状体４０のうちの一方を、柱体２０に設けられた挿入口２２ａに挿通させた状態を示している。言いかえると、１本の棒状体４０は、第一の方向Ａに、挿入口２２ａ、挿入口３２を貫通している。上述のとおり、棒状体４０は円形の断面形状とされ、挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃ及び挿入口３２は円形の開口とされた貫通孔である。そのため、棒状体４０を、柱体２０の挿入口２２ａ、２２ｂ、２２ｃや角材３０の挿入口３２に挿通させた状態において、各柱体２０又は角材３０は棒状体４０を中心に回転させることができる。その結果、複数の柱体２０が成す角度を、児童の創造力に任せて自由に調整させて、組材ユニット１０の組み合わせ方を児童が自ら工夫することができる。なお、組材ユニット１０は、屋外の公園等で組み立てる場合には、柱体２０等を挿通させた棒状体４０を地面に到達するように挿通させて、地面に対して設置することができる。また、組材ユニット１０を所定の場所に固定する部材を別途準備してもよい。
【００３０】
また、組材ユニット１０の構成の選択により、あるいは組材ユニット１０を何組用意するかにより、数限りない組み合わせを作ることができる。なお、上述した実施形態においては、組材ユニット１０を１つの柱体２０、１つの角材３０及び１つの棒状体４０により構成した例を示したが、本考案の組材ユニットはこれに限定されない。すなわち、本考案の組材ユニットは、１つの柱体と、１つの棒状体により構成されるものとして、角材を有しないものとしてもよい。また、本考案の組材ユニットは、２以上の柱体と、２以上の棒状体により構成されるものとしてもよい。
【００３１】
また、上述の実施形態においては、組材ユニット１０を構成する柱体２０、角材３０及び棒状体４０を、木材により構成した例を示したが、本考案の組材ユニットはこれに限定されない。すなわち、柱体２０、角材３０及び棒状体４０を、段ボール等の紙材により構成してもよいし、樹脂素材を用いてもよい。例えば、段ボールを重ねて強度のあるものとして柱体を構成してもよい。また、本考案の組材ユニットは、柱体、角材及び棒状体を、それぞれ異なる素材により構成してもよい。
【００３２】
また、上述の実施形態においては、組材ユニット１０は、柱体２０及び角材３０を矩形の断面形状を有するものとしたが、本考案の組材ユニットはこれに限定されない。すなわち、柱体２０及び角材３０を、円形の断面形状、あるいは多角形の断面形状を有するものとしてもよい。なお、柱体２０は、側面に少なくとも２つの向かい合う面を有するものであることが望ましい。また、角材３０は、少なくとも２つの向かい合う面を有するものであることが望ましい。すなわち、柱体２０又は角材３０に向かい合う面（略平行する面）を有する場合、これらを重ねて組み合わせた場合に、安定して設置することができる。
【００３３】
続いて、組材ユニット１０を用いて児童の教育を行う場合の具体例について説明する。
【００３４】
上述のとおり、本考案の組材ユニット１０は、児童の教育に好適に用いることができる。組材ユニット１０を児童の教育に用いる場合、主に（１）組材ユニット１０を組み立てる場所の選定、（２）組材ユニット１０の準備、（３）組材ユニット１０の組み立ての手順が考えられる。
【００３５】
組材ユニット１０を組み立てる場所の選定は、指導者が児童に対して予め指示を行ってもよいし、児童が自ら選択するように指導を行ってもよい。また、指導者がより安全に組材ユニット１０を組み立てることができる場所等を示唆してもよい。
【００３６】
組材ユニット１０の準備は、児童に組材ユニット１０の構成や数量を選択させてもよいし、指導者が児童に対して予め使用可能な組材ユニット１０の構成や数量を決定してもよい。
【００３７】
組材ユニット１０の組み立ては、児童の共同作業により行う。なお、組材ユニット１０の組み立ては、複数人数の児童により行うことが望ましいが、指導者や保護者が組材ユニット１０の組み立ての補助を行ってもよい。また、どのような組み合わせを行うのかは、児童の自主性に任せることが望ましい。
【００３８】
組み立てられた組材ユニット１０は、児童の創造力に任せて使用させることができる。なお、組材ユニット１０は、複数の柱体２０及び角材３０を組み合わせて、椅子、テーブル、展示台等、使用方法は多岐にわたる。また、組材ユニット１０は、組み立てに釘や接着剤を使用しないため、何度でも繰り返し使用することができる。この様に、組材ユニット１０は、教育用の素材として、極めて優れたものであることがわかる。
【００３９】
以上、本実施形態について説明したが、上記実施形態は本考案の理解を容易にするためのものであり、本考案を限定して解釈するためのものではない。本考案は、その趣旨を逸脱することなく、変更、改良され得ると共に、本考案にはその等価物も含まれる。
【産業上の利用可能性】
【００４０】
本考案の組材ユニットは、児童への教育素材として好適に用いることができる。
【符号の説明】
【００４１】
１０                    組材ユニット
２０                    柱体
２２ａ、２２ｂ、２２ｃ  挿入口（貫通孔）
３０                    角材
３２                    挿入口（貫通孔）
４０                    棒状体
【図１】
0003208949.tif 000003
【図２】
0003208949.tif 000004
【手続補正書】
【提出日】平成28年12月20日(2016.12.20)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
長尺の柱状部材であって、１又は２以上の貫通孔が設けられた柱体と、
前記貫通孔に挿通可能とされた棒状の部材である棒状体とを有し、
前記貫通孔は、前記柱体が延びる方向と交差する第一の方向に前記柱体を貫通するものであり、
前記貫通孔に前記棒状体を挿通可能とされたことを特徴とする組材ユニット。
【請求項２】
２以上の前記柱体と、
２以上の前記棒状体を備え、
２以上の前記柱体の前記貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、２以上の前記柱体を連結可能とされ、
２以上の前記柱体と、２以上の前記棒状体とを、複数の組み合わせにより組み立て可能とされたことを特徴とする請求項１に記載の組材ユニット。
【請求項３】
前記棒状体を挿通可能とされた貫通孔が設けられた角材をさらに有し、
前記柱体の貫通孔及び前記角材の貫通孔に前記棒状体を挿通させることにより、前記柱体及び前記角材を連結可能とされ、
前記柱体と、前記棒状体と、前記角材とを、複数の組み合わせにより組み立て可能とされたことを特徴とする請求項１又は２に記載の組材ユニット。
【請求項４】
前記柱体が、矩形の断面形状とされたものであり、
前記貫通孔が円形の開口形状とされたものであることを特徴とする請求項１〜３のいずれかに記載の組材ユニット。
【請求項５】
前記柱体と前記棒状体と前記角材とが木材により構成されることを特徴とする請求項３に記載の組材ユニット。
【請求項６】
前記柱体の貫通孔は、前記柱体の長手方向に沿って２以上設けられたものであることを特徴とする請求項１〜５のいずれかに記載の組材ユニット。