(57)【要約】【課題】日付と時刻とを区切って成る桝目内を利用することにより、利用した桝目の配置状態を視覚的に判断して学修時間帯を的確に評価することのできる学修支援ツールおよび学修時間評価方法を提供する。【解決手段】この学修支援ツールは、日付と時刻とを行列方向に区切って成る多数の桝目８，８，８，・・・が表示されていて、学修した時間帯の桝目８内が利用者により塗り潰される学修時間表示媒体１と、この学修時間表示媒体１の桝目８の塗り潰し２６の配置に基づいて利用者の学修時間を評価した内容が評価者により表示される評価内容表示媒体とを含んで成るものである。学修時間表示媒体１中の桝目８は時刻軸５方向に１５分単位で区画されており、塗り潰し２６は、学修の集中度合に応じた形態２６Ａ，２６Ｂ，２６Ｃで利用者により表される。【選択図】図６
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
日付と時刻とを行列方向に区切って成る多数の桝目が表示されていて、学修した時間帯の桝目内が利用者により塗り潰される学修時間表示媒体と、この学修時間表示媒体の桝目の塗り潰しの配置に基づいて利用者の学修時間を評価した内容が評価者により表示される評価内容表示媒体と、を含んで成ることを特徴とする学修支援ツール。
【請求項２】
前記学修時間表示媒体中の桝目に表示される塗り潰しが、学修の集中度合に応じた形態で利用者により表される請求項１に記載の学修支援ツール。
【請求項３】
前記学修時間表示媒体中の桝目が、時刻方向に少なくとも１５分単位で区画されている請求項１または請求項２に記載の学修支援ツール。
【請求項４】
前記学修時間表示媒体および前記評価内容表示媒体が、コンピュータまたは携帯電話の画像表示画面で構成されている請求項１から請求項３のいずれか一項に記載の学修支援ツール。
【請求項５】
日付と時刻とを行列方向に区切って成る多数の桝目が表示されている学修時間表示媒体に対し、学修した時間帯の桝目内が利用者により塗り潰される塗り潰しステップと、
前記塗り潰された桝目の配置状態に基づいて利用者の学修時間が評価者により評価される学修時間評価ステップと、
前記評価ステップで評価された内容が評価者により前記評価内容表示媒体に表示される評価表示ステップと、
を備えて成ることを特徴とする学修時間評価方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、日付と時刻とを区切った桝目を用いて、学修した時間帯を視覚的に判断できるようにした学修支援ツール、およびこれを用いた学修時間評価方法に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
一般に、学修とは知識や技能を主体的に学び修めること（中央教育審義会大学分化会大学教育部会の審議まとめ）とされ、いわゆる学習も含む概念とされている。斯かる学修を促進させて学修目標を達成させるために、従前から種々の支援用シートが提案されている。
例えば、下記の特許文献１〜３には、日付と時刻とを行列方向に区切って成る桝目を有する支援用シートが記載されている。それらの各桝目内には、生活記録あるいはタイムスケジュールや、学修時間、予定学修時間あるいは合計学修時間の値そのものが、利用者により記入されるようになっている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実開昭６０−１８９０６８号公報
【特許文献２】実開昭５９−９５３７３号公報
【特許文献３】特開昭５８−１７３６９８号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、上記した特許文献１〜３のいずれにも、学修時間の長さ、学修時間帯の偏り、学修集中度などを評価するために、学修した時間帯の桝目内をうまく利用し、利用した学修時間帯を評価者が視覚的に判断して、学修時間帯を的確に評価できるようにしたものは、記載されていない。
【０００５】
本発明は、上記した従来の問題点に鑑みてなされたものであって、日付と時刻とを区切って成る桝目内を利用することにより、利用した桝目の配置状態を視覚的に判断して学修時間帯を的確に評価することのできる学修支援ツールおよび学修時間評価方法の提供を目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記目的を達成するために、本発明に係る学修支援ツールは、日付と時刻とを行列方向に区切って成る多数の桝目が表示されていて、学修した時間帯の桝目内が利用者により塗り潰される学修時間表示媒体と、この学修時間表示媒体の桝目の塗り潰しの配置に基づいて利用者の学修時間を評価した内容が評価者により表示される評価内容表示媒体と、を含んで成ることを特徴とする構成にしてある。
【０００７】
また、前記構成において、学修時間表示媒体中の桝目に表示される塗り潰しが、学修の集中度合に応じた形態で利用者により表されるものである。
【０００８】
そして、前記した各構成において、学修時間表示媒体中の桝目が、時刻方向に少なくとも１５分単位で区画されているものである。
【０００９】
更に、前記した各構成において、学修時間表示媒体および評価内容表示媒体が、コンピュータまたは携帯電話の画像表示画面で構成されているものである。
【００１０】
また、本発明に係るおよび学修時間評価方法は、日付と時刻とを行列方向に区切って成る多数の桝目が表示されている学修時間表示媒体に対し、学修した時間帯の桝目内が利用者により塗り潰される塗り潰しステップと、塗り潰された桝目の配置状態に基づいて利用者の学修時間が評価者により評価される学修時間評価ステップと、評価ステップで評価された内容が評価者により評価内容表示媒体に表示される評価表示ステップと、を備えて成ることを特徴とするものである。
【発明の効果】
【００１１】
本発明に係る学修支援ツールおよび学修時間評価方法によれば、学修時間表示媒体中の桝目において学修時間帯が塗り潰され、塗り潰しの配置状態に基づいて学修時間が評価され、学修時間の評価内容が評価内容表示媒体に表示される。従って、評価者は塗り潰しの配置状態を視覚的に判断して的確に評価することができる。また、利用者は学修時間表示媒体中の桝目を塗り潰す行為により学修時間を意識化でき、利用者自身への励ましとすることができ、利用者に学修時間を増加させる楽しみを与えることができる。そして、他の利用者のデータがグループ内で公開されている場合は他の利用者の学修状況と比較しやすくなり、評価者はもとより利用者自身も自らの改善につなげることができる。
【００１２】
また、学修時間表示媒体中の桝目に表示される塗り潰しが学修の集中度合に応じた形態で利用者により表されるものでは、例えば塗り潰しの中から集中度合の低い時間帯を検出することができ、その時間帯の学修状態の改善に取り組むことができる。また、塗り潰した時間帯に例えば集中度係数を乗じて学修時間を算出し直すことにより、実質的な学修時間を得ることができ適切な評価につなげることができる。
【００１３】
そして、学修時間表示媒体中の桝目が、時刻方向に少なくとも１５分単位で区画されているものでは、細切れ時間を無駄にすることなく手軽かつ気楽に学修時間を増やすことができる。また、１５分間で学修できる暗紀カードなどの作成を促して、少しでも多くの学修につなげることができる。
【００１４】
更に、学修時間表示媒体および評価内容表示媒体が、コンピュータまたは携帯電話の画像表示画面で構成されているものでは、例えばコンピュータや携帯電話に学修時間実績データを記録しておき、他から提供される成績データと併せた評価と指導を行うことができる。また、学修時間実績データを蓄積して分析することで、統計的な蓄積データに基づいた指導も可能になる。また、利用者各自の合計学修時間もコンピュータや携帯電話で自動的に算出させることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】本発明の一実施形態に係る学修支援ツールの構成図である。
【図２】前記学修支援ツールの学修時間表示媒体を示す平面図である。
【図３】前記学修支援ツールの評価内容表示媒体を示す平面図である。
【図４】前記学修支援ツールのアンケート内容表示媒体を示す平面図である。
【図５】前記学修支援ツールを用いて学修時間の内容を分析、評価、指導を行なうための処理手順を示したフローチャートの図である。
【図６】前記学修時間表示媒体への記入例を示した説明図である。
【図７】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号１に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号２に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図８】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号３に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号４に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図９】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号５に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号６に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１０】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号７に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号８に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１１】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号９に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号１０に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１２】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号１１に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号１２に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１３】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号１３関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号１４に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１４】利用者が塗り潰した前記学修時間表示媒体の桝目の状態を示す図であって、（ａ）は資料番号１５関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図、（ｂ）は資料番号１６に関する利用者の塗り潰し内容を示す平面図である。
【図１５】前記評価内容表示媒体において評価者が記入した塗り潰し配置のパターン認識、配置の評価内容および指導内容を示す平面図である。
【図１６】本発明の別の実施形態に係る学修支援ツールの学修時間表示媒体および評価内容表示媒体を示す概略構成図である。
【発明を実施するための形態】
【００１６】
以下、本発明の実施形態を図面に基づいて説明する。尚、以下に述べる実施形態は本発明を具体化した一例に過ぎず、本発明の技術的範囲を限定するものでない。ここに、図１は本発明の一実施形態に係る学修支援ツールの構成図である。
図１において、この実施形態に係る学修支援ツールＵは、いずれも例えば紙シートで構成された、学修時間表示媒体１と、評価内容表示媒体２と、アンケート内容表示媒体３と、から構成されている。
【００１７】
前記の学修時間表示媒体１の紙面には、図２に示すような桝目内容Ｔ１が表わされている。桝目内容Ｔ１は、縦長の紙シートの上面に、日付を設定するための日付軸４が行方向に並べて設けられ、１日内の時刻を設定するための時刻軸５が列方向に並べて設けられている。日付軸４は多数の行罫線６，６，６，・・・で区切られて印刷され、時刻軸５は多数の列罫線７，７，７，・・・で区切られて印刷されている。そして、隣り合う行罫線６，６および列罫線７，７間に多数の桝目８，８，８，・・・が形成される。この実施形態では、これらの桝目８，８，８，・・・は、時刻軸５の行長手方向に１５分単位で区画されている。また、桝目内容Ｔ１中には、それぞれ利用者により記入される、合計学修時間記入欄１２、曜日記入欄１３および学修内容記入欄１４が設けられている。そして、桝目内容Ｔ１外の余白には、実施年月を表す年月記入欄９、利用者を特定するための資料番号記入欄１０、実施当月の利用者の１日の学修目標時間を記入するための１日学修目標時間記入欄１１、および、評価者が後で記入するための全体講評記入欄１５が設けられている。
【００１８】
前記の評価内容表示媒体２の紙面には、図３に示すような評価内容Ｔ２が表わされている。評価内容Ｔ２は、多数の行罫線２０，２０，２０，・・・と、複数の列罫線２１，２１，・・・とにより、行長手方向に順に、資料番号記入欄２２、配置状態記入欄２３、評価内容記入欄２４および指導内容記入欄２５が各行ごとに形成されている。
【００１９】
前記のアンケート内容表示媒体３の紙面には、図４示すようなアンケート内容Ｔ３が表わされている。アンケート内容Ｔ３の質問内容３０は、主に、先述した学修時間表示媒体１（質問内容３０中では「シート」と称している）に関するものである。このアンケート内容表示媒体３は、例えば学修時間表示媒体１の桝目内容Ｔ１および余白の記入を全て終えた後に、学修時間表示媒体１使用の感想、学修時間表示媒体１の役立ち、役立ちの態様、１５分間の塗り潰し幅、就寝前の合計学修時間記入の効果などについて、利用者により記入されたのちに評価者に提示されるようになっている。
【００２０】
続いて、上記のように構成された学修支援ツールＵの作用を説明する。この学修支援ツールＵを用いる学修時間評価方法は、図５に示すようなステップＳ１〜ステップＳ８の各手順を実行して行なわれる。
先ず、学修支援ツールＵの学修時間表示媒体１は予め利用者に提示される（ステップＳ１）。その場合、評価者は個々の利用者に対応した資料番号（例えば１）を予め設定しておく。そこで、各利用者は、利用月の年月（例えば２０１８年１月）を年月記入欄９に記入し、その利用月の状況（例えば国家試験の何ヶ月前かなど）に応じて１日の学修目標時間を決め、決めた学修目標時間を１日学修目標時間記入欄１１内に記入する。スケジュール管理に活用する場合は、学修予定の内容を学修内容記入欄１４に予め記入しておく。
【００２１】
そうして、１日ごとの就寝前に、利用者は、その日に実行した学修の内容（卒論、レポート、科目など）をできるだけ細かく学修内容記入欄１４内に記入する。また、学修した時間帯を確認し、その時間帯に該当する、１５分間ぶん、３０分間ぶん、１時間ぶん、または１時間以上ぶんの桝目８を筆記具で塗り潰して塗り潰し２６とする（ステップＳ２：塗り潰しステップ）。このとき、桝目８に表示される塗り潰し２６は、学修時の集中度合に応じた３つの形態で表されるようになっている。これら３つの形態としては、図６および後出の図８（ｂ）に示すように、利用者により塗り潰される、全塗り２６Ａ、ハッチング２６Ｂおよびドット２６Ｃが挙げられる。前記の全塗り２６Ａは精神を集中して学修できた場合に表わされ、ハッチング２６Ｂは集中していなかった時があった場合に表わされ、ドット２６Ｃはほとんど集中できていなかった場合に表わされるようになっている。更に、その日の合計学修時間も合計学修時間記入欄１２内に記入する。
【００２２】
前記したような、学修時間の桝目８への塗り潰し、合計学修時間記入欄１２内への記入、および学修内容記入欄１４内への記入は、毎日就寝前に実行され、例えば１月間が経過するまで行なわれる（ステップＳ３のＹＥＳ）。尚、利用者による学修時間の桝目８への塗り潰しなどのデータ蓄積期間は、前記の１月間に限るものでなく、例えば１週間または１０日間としてもよい。
学修時間の桝目８への塗り潰し、合計学修時間記入欄１２内への記入、および学修内容記入欄１４内への記入を１月間続けて得られた学修時間表示媒体１が、例えば図６に示される。この例では、利用月が２０１８年１月であり、１日学修目標時間記入欄１１内に記入された１日の学修目標時間が４時間であり、１５分間を最小塗り潰し時間帯としている。塗り潰し２６の形態としては、全塗り２６Ａ、ハッチング２６Ｂおよびドット２６Ｃのいずれもが頻繁に表われている。
【００２３】
前記のようにして得られた学修時間表示媒体１は評価者に渡されて、塗り潰し２６，２６，２６，・・・が施された桝目８，８，８，・・・の配置パターンが評価者により認識される（ステップＳ４）。例えば、後述するように、塗り潰し２６の部分が日を追うごとに増えているとか減っているとかなどである（例えば資料番号１，２）。斯かる認識は、全体講評として学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５に評価者により記入されるとともに、塗り潰し配置として評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に評価者により記入されて表示される。そして、評価者は、学修時間表示媒体１上の塗り潰し２６，２６，２６，・・・の配置パターンに基づいて利用者の学修時間を評価し（ステップＳ５：学修時間評価ステップ）、評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４にその評価内容を記入して表示させるとともに、その評価内容に対応した指導内容を創案し指導内容記入欄２５に記入して表示させる（ステップＳ６：評価表示ステップ）。このように、記入し表示させた学修時間表示媒体１および評価内容表示媒体２を評価者が利用者に提示し、学修時間の良否について利用者の反省、改善および努力を促す（ステップＳ７）。これらの反省、改善および努力と、学修時間表示媒体１および評価内容表示媒体２の内容とが次回（次月）の１日学修目標時間の設定に反映されるのである（ステップＳ８）。更に、学修時間表示媒体１の内容や体裁などに関するアンケート内容表示媒体３が利用者に提示され、利用者はアンケート内容に回答したアンケート内容表示媒体３を評価者に提出するようになっている。
【００２４】
前記した学修支援ツールＵによる学修時間評価方法を利用者に適用した、いくつかの事例を以下に示す。尚、各事例は異なる利用者に関するものである。
先ず、資料番号１の利用者の事例として、学修時間表示媒体１を１月間使用したものを図７（ａ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の配置パターンが日が経つにつれて全体的に増加していると評価者が評価して、その旨を学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入する。すなわち、１日の学修時間が日ごとに増加してきていると評価者は判断し、その旨を評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入する。また、指導内容として、時間が増加している理由や持続が可能かを確認し、問題がなければ、このままを続けるように指導させることを評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入する（図１５の資料番号１の欄参照）。
【００２５】
次に、資料番号２の利用者の事例を図７（ｂ）に示す。この事例は資料番号１と同様に学修時間表示媒体１を１月間使用したものである。これは以下の資料番号３〜１６についても同様である。この事例では、塗り潰し２６の配置パターンが日が経つにつれて全体的に減少しており、その旨が学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、１日の学修時間が日ごとに減少していることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、減少してきた理由を探り、時間を増やすための手だてを検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号２の欄参照）。
【００２６】
そして、資料番号３の利用者の事例を図８（ａ）に示す。この事例では、毎日の塗り潰し２６の部分が少なすぎることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、日々の学修時間が少なすぎることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、もう少し時間を増やせるようにさせるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号３の欄参照）。
【００２７】
続いて、資料番号４の利用者の事例を図８（ｂ）に示す。この事例では、全体的にハッチング２６Ｂやドット２６Ｃに塗った塗り潰し２６が多いことが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、学修時間の中で集中できていない可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入される。そこで、学修環境を確認し、・ＴＶをつけている場合はＴＶを消して、ながら学修をやめること、・スマートフォンを触ることが多い場合はスマートフォンを近くに置かないようにすること、・環境に問題がないようであれば、細かく休憩をはさむようにすること、といった指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号４の欄参照）。
【００２８】
また、資料番号５の利用者の事例を図９（ａ）に示す。この事例では、１回に塗っている塗り潰し２６の幅が狭すぎることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、集中力が持続していない可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、その理由を確認し集中力が持続するような手だてを検射していくようにさせるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号５の欄参照）。
【００２９】
更に、資料番号６の利用者の事例を図９（ｂ）に示す。この事例では、１回に塗っている塗り潰し２６の幅が広すぎることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、・自分では集中できているという思い込みをしている可能性があること、・単にたくさん塗ればよいという思いの可能性があること、が評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入されている。そこで、・集中の状況を確認し、実際には集中の途切れている時間がある場合は、自分の集中状態を認識するように指導すること、・たくさん塗ることが良いのではないこと、を指導させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号６の欄参照）。
【００３０】
次に、資料番号７の利用者の事例を図１０（ａ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の部分が少ないうえに、塗り潰し２６を塗った曜日や時間帯にばらつきがありすぎることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、学修習慣が身についていない可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、いつならば安定して時間の確保ができるかを検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号７の欄参照）。
【００３１】
そして、資料番号８の利用者の事例を図１０（ｂ）に示す。この事例では、塗り潰し２６を塗った曜日や時間帯にばらつきがありすぎることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、その日の気分で学修している可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、毎日、一定程度の学修時間を確保させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号８の欄参照）。
【００３２】
続いて、資料番号９の利用者の事例を図１１（ａ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の部分が少ないうえに一定間隔で塗っていない日があることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、休日のみにまとめて学修していることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、平日の生活状況を確認したうえで、平日に確保できる時間帯を検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号９の欄参照）。
【００３３】
また、資料番号１０の利用者の事例を図１１（ｂ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の部分の合間に一定間隔で塗っていない日があることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、休日には学修していないことが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、休日の生活状況を確認したうえで、休日に確保できる時間帯を検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１０の欄参照）。
【００３４】
更に、資料番号１１の利用者の事例を図１２（ａ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の部分の合間に一定間隔で塗っていない日があることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、ある曜日には学修していないことが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、塗っていない曜日の生活状況を確認したうえで、その曜日に確保できる時間帯を検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１１の欄参照）。
【００３５】
次に、資料番号１２の利用者の事例を図１２（ｂ）に示す。この事例では、塗り潰し２６の部分が図面中の右側に偏っていることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、夜型の生活になっている可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、生活状況を確認したうえで、もう少し早い時間帯に学修させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１２の欄参照）。
【００３６】
そして、資料番号１３の利用者の事例を図１３（ａ）に示す。この事例では、一定の時期から塗り潰し２６を塗っていない部分ができていることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、生活状況に変化の起きている可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入され、生活状況を確認したうえで、塗っていない部分を補えるように手だてを検討させるという指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１３の欄参照）。
【００３７】
続いて、資料番号１４の利用者の事例を図１３（ｂ）に示す。この事例では、１週間の期間内で塗り潰し２６を塗っていない時間帯があることが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。このように塗っていない時間帯は、例えば朝食、昼食、夕食、風呂、通学、授業、および何もしていない状態として用いられている。すなわち、塗っていない時間帯を学修時間にあてられる可能性があることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入されている。そこで、塗っていない時間帯の状況を分析し、何もしていないときは長時間の学修可能時間帯２７を確保し、通学時などは１５分単位という短い時間でも学修可能時間帯２７を確保できる可能性を探るように、時間確保という指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１４の欄参照）。
【００３８】
また、資料番号１５の利用者の事例を図１４（ａ）に示す。この事例では、図面中の右側の方にも塗り潰し２６を塗った部分が多いことが学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。すなわち、夜遅くまで学修していることが評価内容表示媒体２の評価内容記入欄２４に記入されている。そこで、受験に向けて深夜の学修（２４時以降の要検討時間帯２８）を減らし、それに替え朝早くに移行させて学修可能時間帯２７を確保させるように、資格試験受験などに向けた指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１５の欄参照）。
【００３９】
更に、資料番号１６の利用者の事例を図１４（ｂ）に示す。この事例では、合計学修時間記入欄１２に記載された合計学修時間（２．７５時間）が１日学修目標時間記入欄１１内の１日学修目標時間（３時間）に少しだけ足りていないことが、学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５および評価内容表示媒体２の配置状態記入欄２３に記入されている。そこで、その時間帯を要検討学修時間１２Ａとし、利用者の気持ちを確認したうえで、就寝前にあと１５分だけ余分にがんばって学修可能時間帯２７を確保させるという、資格試験受験などに向けた指導内容が評価内容表示媒体２の指導内容記入欄２５に記入される（図１５の資料番号１６の欄参照）。その結果、要検討学修時間１２Ａ（２．７５時間）を１日学修目標時間である指導後学修時間１２Ｂ（３時間）に到達させることができた。
【００４０】
以上に説明したように、この実施形態の学修支援ツールＵによれば、学修時間表示媒体１中の桝目８，８，８，・・・において学修時間帯が塗り潰され、塗り潰し２６，２６，２６，・・・の配置状態に基づいて学修時間が評価され、学修時間の評価内容が評価内容表示媒体２に表示される。従って、評価者は塗り潰し２６の配置状態を視覚的に判断して的確に評価することができる。一方で、利用者は学修時間表示媒体１中の桝目８を塗り潰す行為により学修時間を意識化でき、利用者自身への励ましとすることができ、利用者に学修時間を増加させる楽しみを与えることができる。そして、秘密保持義務を有するグループ内で他の利用者の学修時間データが公開されている場合は他の利用者の学修状況と比較しやすくなり、評価者はもとより利用者自身も自らの学修の改善につなげることができる。
【００４１】
また、塗り潰し２６は学修の集中度合に応じた形態２６Ａ，２６Ｂ，２６Ｃで利用者により表し得るので、例えば塗り潰し２６の配置パターンから集中度合の低い時間帯を見出すことができ、その時間帯の学修状態の改善に取り組むことができる。また、塗り潰した時間帯に例えば集中度係数を乗じて学修時間を補正することにより、実質的な学修時間を得ることができ、適切な評価につなげることができる。
【００４２】
そして、学修時間表示媒体１中の桝目８が、時刻軸５の方向に１５分単位で区画されているので、利用者は細切れ時間を無駄にすることなく有効に活用でき、手軽かつ気楽に学修時間を増やすことができている。また、１５分間で学修できる暗紀カードなどの作成を促すことも可能となる。
【００４３】
また、評価者による評価内容表示媒体２への記入は、評価者自身の評価能力の再チェックおよび向上化につながるし、学修時間表示媒体１の全体講評記入欄１５への転記により利用者の啓蒙にも役立つ。そして、利用者によるアンケート内容表示媒体３への記入は、評価者による更なる学修状況把握力を向上させるし、学修時間表示媒体１の内容や表示体裁の改善にもつながっていく。
【００４４】
因みに、本実施形態に係る学修支援ツールＵを例えば４ケ月間利用して平成３０年度の精神保健福祉士の国家試験を受験した利用者（十数名）の合格率は１００％であり、学修の向上に格別の効果が現れた。それに対して、平成２７年度から平成３０年度までの各年平均受験者数は全国で約７１００人であり平均合格率は約６２％であった。
【００４５】
尚、上記の実施形態では、学修時間表示媒体、評価内容表示媒体およびアンケート内容表示媒体として、紙シートを用いたものを例示したが、本発明の学修支援ツールはそれに限定されるものでない。例えば、これらの表示媒体をコンピュータの画像表示画面や携帯電話の画像表示画面で構成することも可能である。
このようなものの一例を図１６に示す。図１６に示した学修支援ツールは、利用者側のコンピュータ４０Ａの画像表示器４１の画像表示画面４２と、評価者側のコンピュータ４０Ｂの画像表示器４１の画像表示画面４２と、で構成されている。コンピュータ４０Ａの画像表示画面４２には、既述した学修時間表示媒体１と同じ内容の学修時間表示媒体１ａが表されている。コンピュータ４０Ｂの画像表示画面４２には、既述した評価内容表示媒体２と同じ内容の評価内容表示媒体２ａが表されている。コンピュータ４０Ａおよびコンピュータ４０ＢのＣＰＵは、通信線などの接続手段４３を介して、インターネットソフトウェアを利用可能な公衆回線４４と通信可能に接続されている。その公衆回線４４には、コンピュータ４０Ａおよびコンピュータ４０Ｂのデータを読み書き自在に一時的に格納するサーバ４５が通信接続されている。因みに、コンピュータ４０Ａ，コンピュータ４０Ｂの学修時間表示媒体１ａの桝目内容Ｔ１と評価内容表示媒体２ａの評価内容は、例えば米マイクロソフト社製の表計算ソフトウェア（エクセル）などを用いて簡単に作成することができる。
尚、図示は省略するが、アンケート内容表示媒体のアンケート内容Ｔ３も利用者側のコンピュータ４０Ａの画像表示画面４２に表示して利用に供することができる。
【００４６】
あるいは、前記したコンピュータの画像表示画面に限られず、いわゆるスマートフォンなどの携帯電話の画像表示画面に、学修時間表示媒体、評価内容表示媒体およびアンケート内容表示媒体を表示させて利用に供することも可能である。
【００４７】
前述のように、学修時間表示媒体１ａおよび評価内容表示媒体２ａが、コンピュータ４０ａ，４０ｂの画像表示画面４２または携帯電話の画像表示画面で構成されるので、例えばコンピュータ４０ａ，４０ｂや携帯電話のメモリーに学修時間実績データを記録しておき、例えば大学教務部などから提供される成績データと併せた、評価と指導を行うことができる。また、学修時間実績データを蓄積して分析することで、統計的な蓄積データに基づいた指導も可能になる。利用者各自の合計学修時間もコンピュータや携帯電話で自動的に算出させることができる。
【００４８】
そして、前記したコンピュータなどを用いると、塗り潰し２６の態様に応じた重み付け学修時間の計算も容易になる。例えば、全塗り２６Ａのときは塗り潰し２６の時間帯に１．０の重み付け係数を乗じ、ハッチング２６Ｂのときは０．６の重み付け係数を乗じ、ドット２６Ｃのときは０．３の重み付け係数を乗じるようにする。全塗り２６Ａ、ハッチング２６Ｂ、ドット２６Ｃの各時間にそれぞれの重み付け係数を乗じたものを足し合わせて、その日の合計学修時間とするのである。これにより、実質的な学修時間の評価を行なうことができる。このような演算処理はコンピュータ４０ａ，４０ｂやスマートフォンのＣＰＵが得意とするところである。また、コンピュータ４０ａ，４０ｂやスマートフォンを用いると、基本的には利用者および評価者その者だけが画像表示画面を見得るので、学修時間や学修内容に関する秘密保持についても厳守できる。
【００４９】
尚、既述したような紙シートによる学修時間表示媒体１、評価内容表示媒体２、アンケート内容表示媒体３においては、桝目８や各記入欄への記入や塗り潰しを、筆記具を用いて書き込むことで実現している。それに対し、ここで例示したコンピュータ４０ａ，４０ｂまたは携帯電話の場合は、画像表示画面上に表示された桝目内容Ｔ１、評価内容Ｔ２またはアンケート内容Ｔ３に対しマウスでカーソルを操作したり、静電誘導方式対応のタッチパネルやタブレットの表示画面上に表示された桝目内容Ｔ１、評価内容Ｔ２またはアンケート内容Ｔ３に対し、いわゆるタッチペンを用いて操作したりすることにより、記入処理が行なわれる。
【００５０】
また、本発明に係る学修支援ツールとしては、実施形態で述べたアンケート内容表示媒体３を省略し、学修時間表示媒体および評価内容表示媒体だけで構成したものも含まれる。
【００５１】
そして、本発明は、上記した各実施形態に限定されるものではなく、本発明の分野における通常の知識を有する者であれば想到し得る、各種変形、修正を含み、本発明の要旨を逸脱しない範囲の設計変更があっても、それが本発明に含まれることは言うまでもない。
【符号の説明】
【００５２】
１，１ａ  学修時間表示媒体
２，２ａ  評価内容表示媒体
３    アンケート内容表示媒体
４    日付軸
５    時刻軸
６    行罫線
７    列罫線
８    桝目
１１  １日学修目標時間記入欄
１２  合計学修時間記入欄
１５  全体講評記入欄
２３  配置状態記入欄
２４  評価内容記入欄
２５  指導内容記入欄
２６  塗り潰し
２６Ａ  全塗り
２６Ｂ  ハッチング
２６Ｃ  ドット
４０Ａ，４０Ｂ  コンピュータ
４２  画像表示画面
Ｓ２，Ｓ５，Ｓ６  ステップ
Ｔ１  桝目内容
Ｔ２  評価内容
Ｕ  学修支援ツール
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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