(57)【要約】      （修正有）【課題】従来の学校では、家での宿題を課すことが前提となっている学校がありました。その時、その宿題が、学校での授業の復習となるようになっている場合があり、これが諸事情で、できない生徒は、ほとんど復習できない状態が続くという課題がありました。【解決手段】上記の課題を解決する手段は、学校の授業時間において、知識の習得、復習、修練まで完了させる仕組みに改革することです。【選択図】なし【特許請求の範囲】
【請求項１】
学校では宿題を一切出さず、全て学校の授業内で、習得、理解、習熟、復習、修練まで、学生が各自で行うことを特徴とする学校授業。
【発明の詳細な説明】
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、大学院、大学、高等学校、中学校、小学校、各種学校全般に渡る学校の授業の改革に関するものです。
【背景技術】
【０００２】  従来の学校においては、教室内で一人の教師が、数名から数十名の生徒に、一斉授業で講義するという形態のものが、一般的に知られています。
従来の学校、たとえば高等学校においては教室があり、授業時間帯は、おおむね一名の教師が、数十名の生徒に質疑応答を伴った講義をするという形態が一般的でした。そして、この授業時間帯は、たいてい新しい内容を扱う場合が大半でした。そして、予習、下調べや復習、問題演習は、自宅で行うことが前提になっている場合が数多くありました。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  授業後の部活動がハードですと、家で予習、復習、問題演習になかなか時間が割けない生徒が多数いるという現状があります。家で勉強をしない生徒ですと、復習をしていませんので、応用の基となる知識がそもそも長期記憶にはならず、学校の授業を受けていても、何も残らない生徒も多数います。
これに対し、教師側は、宿題をやって来ない学生に、宿題を強要し過ぎて問題になる場合もありました。
このように、従来、学校の教師および学生の双方において、授業外での授業準備に多大な負担がありました。
【課題を解決するための手段】
【０００４】  以上のような課題を解決するために、本発明は下記のように授業の仕組みを構築しました。
端的に申し上げると、学校の授業時間内において、新しい内容の習得（新しい反応様式、新しい観念あるいは情報を得ること。出典：ブリタニカ国際大百科事典  小項目事典）、理解、習熟（そのことに十分に慣れ、じょうずになること。熟達。出典：デジタル大辞泉）、復習、修練（人格・学問・技芸などが向上するように、心身を厳しく鍛えること。：出典：デジタル大辞泉）まで全ての学習を完了してしまうのです。
授業時間内において、学生が個々で教科書を読んで、新しい内容を習得し、問題集を解き、答え合わせをすることで、とらえ違い、思い違い、考え違い、勘違いを修正し、理解、習熟、復習、修練まで行います。教師は、新しい内容のうち、特に抽象的で難しい内容のみを、一斉授業で説明することにとどめます。
その他は、教科書、参考書をはじめとした文書に任せるのです。口頭での説明は、理解を助ける補助の位置づけとします。
ここで、大学教育について申し上げます。
従来、大学の講義においても、口頭で教官が説明をしています。従来、口頭で説明して来られた内容は、今後は、予め、文書化して、学生に配布し、授業内で読んでもらい、その内容の理解、習熟、復習、修練については、予め教官の方で問題集を作り、解答、解説を作り、学生が授業内で新しい内容を理解、習熟、復習、修練しやすいように計らうと理想的です。理解が難しい内容のみ、教官が口頭で補足説明するようにします。
従来のように、口頭でほぼ一方的に伝えられた内容は、伝えられた側が、齟齬、すなわち、とらえ違い、思い違い、考え違い、勘違いしていることがあります。それを防ぐために、問題集を解き、答え合わせをして、間違えが発生した場合に、そこで、初めて齟齬をしてとらえていたと判明します。こうしたことを授業内で完結させるのです。
教師が口頭で説明する新しい内容のうち、抽象的で難しい内容とは、下記のようなことも含みます。
新しい分野を習得する時には、過去に習得した事柄とどこが違うかに注目することです。その違っているところを含めて、その新しい内容の全体が、過去に習得した事項の延長線上にあることをつかむことが、その教科を得意になる秘訣です。過去に習得した事項の延長線上に、今回は、どのように応用されて、その新しい習得事項が構成されているかととらえるようにすると、過去に習得した事項と整合性をつけ、同一直線上でとらえることができます。
理解を助け、覚えることも、著しく少なくすることができます。
たとえば、中学英語で、一般動詞の疑問文が新しい習得事項として出て来た時に、以前に習得したｂｅ動詞の疑問文を思い出します。Ｉｓ  ｔｈｉｓ  ａ  ｐｅｎ？Ｂｅ動詞の肯定文を疑問文にするには、主語と動詞の順を逆転させることでした。同じ延長線上で、一般動詞の肯定文を疑問文にするには、Ｄｏ  ｙｏｕ  ｈａｖｅ  ａ  ｐｅｎ？今回は、助動詞のｄｏが発生し、主語と助動詞の順を逆転させることになります。考え方として、ここでは順を逆転させるという、同じ延長線上にあることを、しっかりと味わい、自分なりに理解することです。そうすると、新しく習得する事項は、以前に習得した事項をわずかに応用したこと、延長線上にあることが分かります。
学生は、このようにして新しい習得事項を、過去の習得事項の応用としてとらえることができるようになると、楽しくなります。
なお、重要なこととして、理解しているかどうかを、クラス全員の前で、個別に学生に指名して答えさせることを、教師はしないようにします。分からなくて分からないことを、皆に知られることが恥ずかしくて、それに苦しむ学生もいるからです。
授業中、約１割の時間で上記のように、教師からの補足説明が一斉授業としてあり、授業のその他の９割の時間は、学生は各自で、新しい内容の習得、理解、習熟、復習、修練まで行います。教材は、教科書、参考書兼問題集または問題集です。
高校生、すなわち大学受験の問題集の選択について記します。
一例を挙げます。
数学
黄チャート（数研出版）：一般国公立大学文系向け。
青チャート（数研出版）：名古屋大学など旧七帝国大学理系文系向け。一般国公立大学理系向け。
赤チャート（数研出版）：東京大学、京都大学理系文系向け。
英語
英単語ターゲット１９００（旺文社）：センターレベルから難関大学まで全てに対応できます。単語の意味は、まず、これで調べることです。覚えるべき核となる意味が表示されています。これに載っていない単語は、電子辞書で調べることになります。英語を見て、日本語の意味を、何かで隠し、何も見ないでも思い出すことができるようにします。何かで隠し、何も見ないでも思い出すことができるようにするというところは、２０１７年４月に、私が特許出願した内容においても重要です。その場で覚える時、復習時ともに同じようにします。東京大学大学院修了の理学博士である脳科学者、茂木健一郎氏の著書、『脳を活かす勉強法』８６頁に記されています。「英文を覚える時を例にとりましょう。まず英文を見ます。次にそれを書き写すわけですが、英文を見ながら写しては意味がありません。一度英文を見たら、そこから目を離して、写すのです。・・・（略）・・・
ここでポイントとなるのは、原文から目を離すということ―――つまり一時的に頭の中に記憶し、それを書き写す作業にすべきなのです。原文を見ながら書き写すプロセスの中には、「記憶する」という作業が抜けています。だから記憶が定着しないのです」と記されています。確かに、そもそも習得の時点で、答えを見なければ、思い出せない状態、すなわち記憶していない状態なのに、未来において、思い出すということは難しそうなことは、ご理解頂けると思います。
反対に、この冊子は、日本語から英語へは、問われないレベルなので、時間がもったいなく、やると時間的に損失です。
こちらは、長文や短文の意味が分かることだけが目的です。英作文で問われるレベルではないということです。
英熟語ターゲット１０００（旺文社）：英語から日本語へ、日本語から英語へ、両方覚えます。こちらのレベルの英熟語は、本試験で、英語で記入させられることもあります。英語から日本語の意味が分かる必要がありますが、それだけでなく、日本語から英語にすることもできるようにしておく必要があるということです。
総合英語Ｆｏｒｅｓｔ（桐原書店）：一通り読んで行きながら、全ての新出事項が同じことの延長線上にあることをとらえて行くと理解しやすいし、楽しいです。
総合英語Ｆｏｒｅｓｔ解いてトレーニング（桐原書店）：問題を解き、私、木野が２０１７年４月に特許出願している方法で覚えて行くと、やったことが従来と比べて一段と覚えやすくなります。
英文解釈教室［改訂版］（研究社）：３．１．２のように出ている例文が、途中、太字になったり、字の形を変えてあったりして、これによって、文構造に気づいてしまい、このままでは翻訳をしても練習になりません。教師の方に、一通り、この１冊分を、英文で転記して頂き、学生は、それを見て、翻訳を書き出してみます。そのあと、この冊子で英文の直後に記されている正しい翻訳と見比べて、文構造のとらえ方が合っていたか確認します。なお、これらの例文は、単語のレベルが非常に高いです。
しかし、下記のライン記憶法で覚えられます。これらの単語や熟語と文構造を一緒にこなして行くのが一番理想で、他の教材と比べて比較にならないほど、時間も大変有効に使えます。
この英文解釈教室に説明されている、頭の動かし方を体得したら、今後、どんな難関な英文に出会っても、文構造が手に取るように分かるようになります。
各章ごとの説明を読んで、その通りの頭の動かし方ができていれば、文構造をたちどころに掌握し、翻訳の見通しが立ちます。
最初に進める時は、必ず「例題」を全て飛ばして、一通り、例文の方だけで、最後の章まで完了します。ここまでだけで、一般国公立大学の文系、理系の合格に、充分に対応できます。
その後で、「例題」だけを拾って、翻訳練習をするようにします。学生の方々は、英文の細部のニュアンスの訳出表現にとらわれないようにして下さい。文構造をとらえ、大意がとれていれば、各問題に答えることができます。各問題で正解することが得点になる、細部のニュアンスの訳出努力は、得点率に反映されない、ということは、ご理解頂けますか？まずそのことを理解することです。得点率が充分になる程度までの大意がとれれば、そこまででよしとすることが時間を節約することになります。
現代文、古文、漢文の長文読解
株式会社ＳＲＪの速読を導入すると効果があります。
文章を一通り読むことが早くなりますし、さらに、答えのありかを見つけ出す時間も短縮できます。速読とその他の能力開発というものが同時にできると推定しています。
答えの場所の見つけ方は、下記のとおりです。
宝探しの解答法と名付けています。
まず、長文問題では、要は、出題者は、解答者の語彙力（ごいりょく：言葉の意味を知っている力）がどれだけあるのかを、問題を通じて、出題者側が学生から知ろうとしているととらえているとよいです。
自分の語彙力を基に、問題とされている箇所又は内容と、ごく類似した内容の場所を、長文という雑多な情報の中からさっと見つけ出すことができれば、そこが、正答を出すヒントや手がかりの場所となります。
語彙力があれば、類似した内容の部分を見つけることが容易になります。
それは、長文中に数箇所、見つかることがあります。その場合には、問題文の用件を満たす箇所を、そのひとつひとつと照らし合わせることにより、最終的にひとつか数箇所を、正答をまとめる場所として特定できれば、正答を記述したり、あるいは、選択問題であれば、正答の選択肢を選び出すことができます。様々に長文問題の解答法の書籍は出ていますが、上記の考え方が、全方法のおそらく根幹にあるはずです。こうした書籍に出ている内容は、上記の考え方の様々な応用形であるというとらえ方ができます。
よって、日頃からどの教科の教科書や問題集、参考書に出てくる言葉でも、まだ自分が知らないものは、こまめに電子辞書などで調べて、ラインを引き、下記のライン記憶法により処理します。
長文読解の方法については、以上のことが、問題集で修練して、正解する感覚を身につければ、これで目的が達成されます。非常にシンプルな仕組みであることに気づいて頂けると幸いです。
古文
マドンナ古文常識２１７  パワーアップ版（学研）：一通り楽しんで読んで行くだけでよいです。長文を読むときの背景として知っていると、助けになります。
マドンナ古文単語２３０は、センター試験を含め、それ以上のレベルの問題において、選択肢を一つに絞り、正答を出すことに至りません。納得頂けない方は、実際にやって頂き、できないことを経験して頂くしかないと思います。
標準古文単語６５０（完全征服２１）：古語から日本語へできるようにします。日本語から古語へすることを問題にされることは、私の知る限りでは全くありません。納得できない学生さんは、これも過去問で現実を目の当たりとして下さい。なお、古語を語呂で覚えることは回避した方がよいです。理由は、長文を読んでいる時に、語呂合わせのためだけに古語に関連付けられたイメージを思い浮かべてしまい、原文である長文の内容のイメージと混じってしまい、大意をとることに支障となるからです。
従来、学校で使用している問題集が完了したら、
本試験レベルは、さらに、
マドンナ古文  パワーアップ版（学研）：古文の読み方の基礎を学びます。
古文マドンナ解法（学研）：古文の読み方の応用を学びます。
漢文
一目で分かる漢文ハンドブック（東進ブックス）が良かったのですが、絶版になっています。今後、これに代わるものを探します。
語彙集（文章や説明書きの内容を正確にとらえるため）
頻出現代文重要語７００（新版完全征服）（桐原書店）
高校受験必須  現代文・難語１５００（アーバン出版）（中学生用）
言葉力１２００（学研）（小学３年〜６年・中学入試用）
言葉力１１００（学研）（低学年〜中学年用）
漢字
入試漢字マスター１８００＋（河合出版）
漢字は、配点が大変少ないです。過去問をまずご覧になって、実行の可否を判断されることをお勧めします。
物理、化学、生物
従来、学校で使用している問題集が完了したら、
本試験レベルは、さらに、
実戦物理重要問題集  物理基礎・物理（数研出版）、実戦化学重要問題集  化学基礎・化学（数研出版）、実戦生物重要問題集  生物基礎・生物（数研出版）
世界史Ｂ、日本史Ｂ、地理、現代社会、政治・経済、倫理
教科書を読んで大意をつかんだあと、単元ごと、選択教科を下記の推薦問題集だけの学習で高得点が取れます。
山川一問一答世界史Ｂ（山川出版社）、山川一問一答日本史Ｂ（山川出版社）、山川一問一答地理（山川出版社）、山川一問一答現代社会（山川出版社）、山川一問一答政治・経済（山川出版社）、山川一問一答倫理（山川出版社）
早稲田大、慶応大を除けば、本試験、私大対策でも２つ星、３つ星がついているものだけで充分だと思われます。早稲田大、慶応大なら、最後に１つ星を覚えます。これら１冊ずつだけで、センター試験で９割取って来る学生さんが毎年続出しました。
同じ山川出版社で、名前がよく似ている、「よく出る世界史Ｂ一問一答重要用語問題集」ではありません。
以上が済んでから、赤本（過去問）、予想問題集の２本立てで本番訓練すれば完璧です。あとは、クラスの仲間の個別指導にあたり、修練を積みつつ、善を積むことにより、結果を出すことだと思います。
なお、上記の問題集をコピーして、問題集を買わないというのは、著作権法に明確に違反し、貴重な問題集を作成された方々への著作権の侵害となります。問題集を作成した方に不利益が生じないように配慮することが必要です。大学受験に成功するために、人生全体に成功するために、悪根は積まないようにされた方がよいです。
私、木野が２０１７年４月に特許出願した、復習システムを行う目的は、問題を解くときの判断の基となる「確実な知識」を磨いておくことです。本番の試験では、あやふやな知識を基にはせず、自分の中で確実な知識のみを基として解くことを心掛けることです。本番であやふやな知識しかあてにできない問題は、取り掛かる時間がもったいないです。
入学試験でも超難関の高等学校であっても、国公立大学や医学部、薬学部、歯学部等の難関の大学への合格者数は、ほぼ毎年、合格者全体の約４分の１以上、すなわち２５％以上を、浪人生が占めている学校があります。ということは、浪人する学生は、高校生活で、これ以上の大学受験の準備はない、浪人したら、その感覚が活かされない、逆に時間的に大きな損失だというほどにまで、高校生活に満足感を得られていなかったことが、数値として表れていると思います。これ以上ないと実感できるほどの高校生活であったならば、ほぼ現役合格のみとなるはずだと思います。
学校の授業運営を改革し、満足度を高める必要があります。
現代において、上記の授業運営、授業時間の使い方、授業方法がもし、まだ文部科学省からの指示に適さない時代にあれば、文部科学省に、通信制の学校として届け出を、保護者および学生に承諾を受けたあと、変更しておく必要があるかと思います。通信制であれば、ある程度、自由な授業運営が許されているようです。
さて、復習の時には、私、木野が２０１７年４月に特許出願した学習技術を使用すると、時間と手間を合理化できます。
以上のようにするので、教師は家での宿題を、学生に出して、強いる必要がありません。やった、やっていないで、もめる必要もありません。
また、教師は、学生に単語の下調べをさせるのではなく、学生が下調べをしなくても、教師が、知識を既に持っているので、単語の意味は、学生が下調べといういわゆる、単なる作業に時間を取られないように、教師が単語と意味の一覧を用意しておきます。手間、ひまをかけるから、覚えられるのではありません。所定の復習を繰り返すから覚えられ、習熟できます。詳細は、２０１７年４月に私が特許出願した内容の中、東京大学医学部卒業の医師で受験研究家の和田秀樹氏の著書に掲載されています。
但し、一番望ましいのは、英語なら英語長文の文章の中で、意味を覚えるとよいので、下記のようにします。ライン記憶法と命名しました。
たとえば、原本の方に、新出単語の下にラインを引いて行きます。これのコピーを取り、そのラインの下に、単語の意味を教師が記して行きます。その単語の意味を記したものを、教師が学生側に渡すようにするのです。
このようにすれば、コピーの方で、単語の意味を文章の中でとらえた後、原本の方で、覚えているか確認できます。原本の方で、すなわち単語の意味が書かれていない状態でラインだけ引かれているので、学生は、それを見ながら、原本を見ずに、意味を思い出すようにすると、記憶しているかを確かめることができます。復習時に使えます。
英語だけに限らず、日本語の現代文、古文、漢文にも使える方法です。日本語の現代文や古文、漢文で、縦書きであれば、その言葉の右にラインを引きます。
同じように、ラインの右に、単語の意味を教師が記して行きます。その単語の意味を記したものを、教師が学生側に渡すようにするのです。
さきほど、教師は家での宿題を、学生に出して強いる必要がないと記しましたが、私は、個々の学生において事情が異なるのに、従来のように、十羽ひとからげで宿題を出していてはいけないと思っています。さらにお伝えすれば、家での宿題を出してはならないと思っています。
量で区切るのではく、時間で区切るのです。学生時代に量で課題を区切られて来た世代が、社会人になってから、同じように、部下に量を区切りとして仕事を出し、終わるまで帰らせないという、長時間労働の根本の考え方に行き着きます。
個々人によって、こなせる量は違うことを前提に、時間で区切って行くことが、長時間労働の根本の原因の解消につながります。その人でできないことは、周りが助けることにより、時間までに終わらせる、お互いに助け合うことにより、その部署でこなすべき量を、全員で達成するのです。
現在の学校の仕組みを改めることは、働き方の改革にもつながります。２０１７年の現在、学校の教師自体の長時間労働が問題となっています。そもそも学校の教師が、学生に対して、様々ことを、時間で区切るのではなく、量で区切ることを強いて来た考え方に原因があったと推定しています。学校の教師自身も、自分のことを、時間で区切って行けば、長時間労働は解消します。また、学校の教師からの時間で区切る良き影響が、将来の世代の働き方の改革につながります。
さて、学校の教師は、各授業時間の中で、上記のとおり、抽象度が高い難しい内容について、また、新しい習得内容と過去の習得内容はどこがどう違うか、同一直線上において整合性を持ってとらえられることをどのように解明するのかを、一斉授業で説明します。その他は、基本的に生徒各自で学習に取り組みます。
個々の生徒において、分からない問題は、教師に個別指導を受けに行きます。単元まで先に復習等まで完了した生徒は、教師の代行として、分からない問題を持っている生徒の個別指導を行います。
各単元において、いつにその単元の試験を行うか明確にします。それまでに各学生が、学校の授業内で準備するようにするのです。
試験の直前に覚えたことは、まだ熟成されていないので、少し応用されると答えを出すことができなくなります。試験直前に勉強するのではなく、日頃から長期記憶をする仕組みを、私、木野が２０１７年４月に特許出願した内容に記されているので、それを使用して、システマティックに復習を重ねておくことです。これにより、長期記憶にしておくことができるので、目先の試験だけでなく、受験や広く社会に出てからでも使用できます。
ここで、個別指導の重要な方法をお知らせいたします。個別指導は、その問題の理解を確認して完了するまで、必ず１対１で行います。なぜ１対１でするのかというと、教える側が、教えられる側に、教えた後、そのままで終わらせないためです。このままですと、教えられる側が、分かったつもりになっているだけの危険性があります。この危険性を解消するため、教えられた側は、教えた側に、考え方を教え返します。この場合、答えまでたどりつかない場合があります。教え方によっては、そういうことが多数起きます。教えられた側から教えた側への伝達が完了し、答えにたどりついてから完了とします。教えた側の方も、教えられた側が理解しているか確認しようと働きかけることが、大変重要です。理解確認法と私は呼んでいます。理解を確認したら、教えた側から、分からなかった問題として出された問題の質問の印であるＡに、○印をつけて差し上げましょう。Ａとは、Ａｓｋ（尋ねる、質問する）の略です。２０１７年４月に私、木野が特許出願した内容に記してあります。
ここまで確実にしようとすると、１対２等の複数では、成し得ません。
分かったつもりを防ぎ、分かったこと、理解したことを確認するためです。
一旦、理解に至れば、あとは、その復習だけの問題となります。
個別指導においては、１問扱ったことが、５０問、１００問扱ったのと同様な効果をもたらすように目標を持って当たります。分からない根源のところを解消するためです。１問扱ったことが、１問しか応用できないようでは、あまり意味がありません。科学の根源の部分が分かって来ると、分からないということが減少し、問題の程度によっては、分からないということ自体が無くなります。
なお、個別指導は、別の教室で行います。声が、各自で学習を進めている学生方の妨げとなるからです。
２０１７年の現在において、私たちは、財政均衡問題、エネルギー問題、安全保障問題、生活保障問題、環境問題、平和問題等、問題が山積しています。
自分たちさえ良ければよいと考えるよりも、空間軸として世界、そして時間軸として過去、現在、未来、将来世代のことまで視野に入れながら、全ての安寧のために努力して行くと、生きがいや充実感が感じられやすいです。
中学、高等学校以上の英語は、伊藤和夫著『英文解釈教室［改訂版］』を読み解き、訓練すれば、どんな難解な文章に出会っても、文構造を解明できます。ここで注意すべきは、改訂版以外のものを読むと、かえって混乱しやすいです。改訂版を読み解くことが重要です。あとは単語、熟語の意味が分かれば、英文一文、一文の意味が分かります。上記の書籍は、高校生以上向けですが、中学生も長文問題を本格的に取り組もうとする時に、必要です。英語の上級者でかつ論文に読み慣れている方が、この書籍の全ての部分をかみ砕いて、中学生でも理解できる内容にまでして、それを書籍にして、中学生も使えるようにして頂くと幸いです。
英単語で、名詞、名詞と続いた時は、前にある名詞が形容詞化して、後ろの名詞を修飾する法則があることも知っておいた方がよいです。たとえば、ｂｏｙ  ｆｒｉｅｎｄは、男の友達となります。
さて、学校で、学生に、他者を批判することの功罪を伝える必要があります。よく国民が政治家を、批判しておられる場合がありますが、批判をすると、不平不満がたまりやすいですし、また、馬鹿にすることで、一時的に自分が偉くなったような錯覚に陥ることが考えられることを伝えておく必要があります。
これは、批判として、相手を、自分勝手に一時的に価値を下げる言葉を発しますから、これにより、相手の価値が下がり、相対的に、自分の価値が上がったような錯覚を感じるという構造です。
他者を批判すること、これは、いじめの問題も、問題の根源は同じだと思います。悪口の源となるイメージに固執するほど、不平不満の感情でいっぱいとなり、また、馬鹿にすることで、一時的に自分が優越したような錯覚に陥り、そこで不平不満と優越が入り混じった、優越感の部分から生まれる快楽の感情は、一種のアルコールのような、依存性、常習性が懸念されます。
すなわち、批判、いじめ、悪口は、同じようなイメージの源から発生し、依存性、常習性を伴うことを私は予測しています。だから、なかなか無くならないのだと思っています。これはまさに悪循環です。
世相浄化するためには、批判、悪口を使用すると、自分自身が上記のような錯覚と依存性、常習性にとらわれる危険性が考えられますので、これらを避け、代わりに、相手を変えようとするのではなく、自分がこのように変わるという宣言をして、また、実際にそのように変わる努力を通じて、自分を含めた全体を丸ごと、カウンセリング、導くという環境づくりを、足慣らしをして行くことを、私はまさにしています。
対して、学習について、上記のことを応用して考えることができます。すなわち、同一線上にあるということです。科学は、全て、同一線上にあるということに気づくと、覚えることが、最小限になります。
学習は、２０１７年４月に私が特許出願した学習成果向上システムを通じて、短期記憶にとどまらず、長期記憶が実現できる見通しが立てば、学習したことがほとんど全て長期記憶として残ります。よって、このような手法が身についている方は、学習すればするほど、自分自身が社会全体に対して、相対的に、重要度が高まりますので、このことに焦点を当て続ければ、一切他者を批判したり、悪口を言ったり、蹴落とすことなく、自分一人で快適感を味わうことができます。その結果、その快適感をさらに味わうために、さらに学習するという具合に、社会的にも好循環になります。
法律や各種ルール、道徳を順守することも、上記の学習と同じような仕組みになっていると推定しています。ルールを順守すればするほど、自分自身が社会全体に対して、相対的に、重要度が高まりますので、このことに焦点を合わせ続ければ、充実感につつまれます。これは根源的な充実感、快適感です。
動物に近い目先の一時的な快楽に心奪われていると、道徳違反をして一時的に自分だけ得をしたような気持ちになりますが、根源的には、自分自身に対する自分自身の価値が、相対的に、下がって行くので、どこか虚しさを感じやすくなると推定されます。
さて、２０１７年時点においては、社会のリーダーである政治家の方々が、他党や他者を批判してしまっておられるところが残念です。これを国民が真似をしてしまっておられる場合があります。そうではなく、他党や他者に対して、正しいと思った部分は正しいと認め、違っていると思った部分は、ここは、こういう情報に基づき、こう考えると、こういうわけで正しいと思われますと表現して行けば、聞く耳は持って頂きやすいです。そして、対立することなく、皆でアイディアを出し合ったり、知らせ合ったりして、協力をして、皆が正しい方向へ向かえるように導く、自分が間違っていたと気づいたら、素直にそれを表明する、こうした清々しい世相に浄化して行く必要があると思います。例外なく、全員を味方にすることです。
さて、先日、あるテレビ番組で、小学生から、タレントを驚かせるアイディアを募り、それを実行して、皆で楽しむという番組を見ました。これもただ単にサプライズ（驚かせること）であるなら、そのタレントが、素直に喜べるものであればよいのですが、そのタレントさんが苦痛を伴うものでした。そのタレントの方は、それにより、知名度が上がり、変化球での喜びになるのかもしれませんが、視聴したり、参加したりする小学生はそこまで理解できない場合があります。さきほど申し上げたように、他者の価値をおとしめて、相対的に自分が優位に立つ一時的な優越感を作るという世相が広がってしまうというところまで、テレビ番組制作者の方々に、気配りをして頂くと、悪徳を積まずに済みます。
悪徳なんて関係ないと言われるかもしれませんが、積み重なると、言葉に表せないほどの苦痛により、それを解消することに、いずれなると推定されますから、私ならやらないです。
おそらく前世があり、前世の私は、おそらく悪徳を積んでしまい、その結果、今世、過去において、筆舌に尽くしがたいほどの苦痛に見舞われました。
その証拠に、私は小学生の時に、当時、４クラスあった学年で、健康優良児童として、表彰を頂きました。健康優良児童として、表彰されるには、先生方から、学校生活の様子を見られて、優等生の生き方ができている者が選ばれます。先生方は、多数の生徒たちを見て来たベテランの方々が、選抜するのですから、表面を取り繕っていても、小学生なら簡単に見破られるでしょう。心底、心麗しくある者が、選ばれるように思います。私は、前世でひどい悪徳を積み、あの世で地獄に落ちて清算を進め、心底、反省して、反省し尽くすほどで、生まれて来たからこそ、これまで心麗しく生きて来られたように思っています。
これまでの人生、今世において、悪意を持って、他者をおとしめるようなことをしたという記憶はございません。それでも筆舌に尽くしがたい苦痛を、この人生で味わいました。味わったというよりも、そうした苦痛に襲われたと表現した方がよいです。
あの世での地獄では清算されなかった分が、今世に残してあったのでしょうか？今世で、こうした文章を記す使命があったのでしょうか？
そのように思っております。
中学生の理科で、作用反作用の法則という概念を学習しますが、これは理科、物理分野という教科、分野だけにとどまらず、ここから、あらゆる物理学に行き渡っていることの推測をしてみた方がよいと思われます。
作用反作用の法則は、知っていようと知らずとも、悪徳を積む作用をすれば、反作用で苦痛を受ける、善徳を積む作用をすれば、反作用で優雅、快適なことを受ける、反作用が返って来るのに、今世を過ぎて、来世へ持ち越すこともあると思っていたら、悪事は避け、良い事だけを選択し、積極的にして行けるように思います。
さて、世界の離婚率が国際連合辞典によると、欧米の多くの国々において高止まりになっています。日本においては、１９９０年以前の２倍になっています。ひとつの理由として、貞操観念が悪化していることを仮説として立てています。
結婚まで純潔を保った者同士が結婚した場合と、純潔を保たなかった者同士が結婚した場合とでは、前者の方が、離婚率が抑制されていると推定しています。
理由は、純潔を保って来た層は、相手と相手の将来結婚される方のことまで大切にしていると推定されるからです。
統計を出すとよいと思っています。結果が明確になったら、離婚率の比較を公表し、世相浄化に努めるべきだと思っています。
こうしたことを、学校の保健の時間に、学生に伝えておく必要があると思います。
さて、従来、各種サービスの提供において、成果が出ていないにもかかわらず、先払いを要求する契約が多いです。成果が出ない場合が多々あります。サービス業においては、成果が確かめられた証明があり、成果が出なかった場合はどのようであったかまで、試行段階における全件分を、消費者が確認した場合にだけ代金を支払う仕組みもしくは完全成果報酬制の契約が一般化し、消費者が損害を被らない仕組みが必要だと考え、私は推進しています。これが一般化すると、従来のいい加減なサービスの提供が解消し、消費者の方々が、サービス提供者が本当に成果を出しているサービスだけを選択して購入することができるようになります。社会的損失を解消することができ、豊かな安心および信頼のある社会を築くことができるようになります。
さて、学校側から保護者、生徒へは、下記のような告知文書を作ることができます。
２０１７年１１月○○日
保護者各位  生徒各位（案）
○○学園  理事長
拝啓  各位におかれましては、時下ますますご清祥のこととお慶び申し上げます。
このたび各コースにおいて、試行的に、特別クラスを設け、募集することになりました。応募する生徒は、別紙に署名の上、担任の教師に提出して下さい。この特別クラスの特徴は、下記のとおりです。今後、特別クラス創設前と創設半年後、１年後において、全国模試の全国偏差値の推移および校内試験のその他のクラスとの平均点の差異を検証します。
よろしくお願いいたします。
敬具
記
１、授業運営の特別技術を提供し、生徒と教師の現状の負担を大幅に減らしつつ、明確に数値として成績上昇という成果およびクラスの仲間への社会貢献の成果を創出します。
２、授業中の１割の時間で、教師からその単元の難しい内容に絞って、これまでどおり説明をします。教師から生徒に指名して答えさせることは、ありません。よって、分からなくて恥をかくということは、ありません。
３、授業中の９割の時間で、各自、習得、理解、習熟、復習、修練を積みます。こうしたことを自立学習と言います。システム印を使用した学習方法の特別技術を提供します。
４、学校、教師等から一切、宿題を出しません。
５、試験は、従来どおりの日程と範囲で行います。
補足説明をします。自立学習は全て、学校の授業の時間内に行います。量で区切るのではなく、時間で区切ることが、将来、長時間労働の問題を解決するために重要だからです。家ではゆったりとくつろぎ、学校の授業の時間に、集中して進めるように準備を整えて来て頂けたらと思います。それでも余裕が出て来た生徒は、家でも自立学習を進めて来て、各単元で完了した生徒は、クラスの仲間への個別指導にあたって頂き、社会貢献、人としての善を積んで頂くことができます。他の人に教えるということは、自分の修練を深めることにもつながることが知られています。独自で試験範囲よりも先に、大学受験用意万端まで先に進めてから個別指導することもできます。システム印を使用した自立学習は、一般中学校で１００位以上の順位上昇の成果を出した特別技術です。教師からの従来の授業は、約１割の時間で行い、残り９割の時間で、各自、教科書を読み、推薦問題集を解いて、答え合わせ、違っていた問題は、答えと問題との整合性をつけ、考え方の修正をします。特に数学、理科において、分からない問題が発生すると思います。教室の管理は、数学、理科以外の教師が担当します。分からない問題がある生徒は、質問専用の別の教室にて、教師もしくは先に進んだ生徒から１対１で個別指導を受けられます。他の教科で分からない問題があった場合は、担当教師と個別指導の日時の調整を行い、対応します。以上です。
２０１７年開始  試行的に開始される特別クラス申込書（案）
下記署名の私たちは、試行的に開始される特別クラスに申込をします。
学校からシステム印の費用、税込５０００円を引落して頂くことを承諾いたします。
試行的に開始される特別クラスによる授業運営には、本書面の作成時において、学園の理事長および幹部、教師、事務方、事業家（本事業内容の主たるアイディアを提供した者）との研究により、結論として、損害は発生しない、それどころか、学生の心の自由および成長、成果は大きいとの推定を得るに至りました。
下記署名の私たちは、署名時点でそう思うことを基に、将来に渡り、学園、学園の理事長および幹部、教師、事務方、事業家、保護者および学生において、互いに、損害賠償の請求は一切せず、和合を第一とし、本事業において協力し、これをもって世界全体の教育の発展に向けて温和に貢献することを、この書面に署名することにより、同意いたします。
授業運営および学習方法の特別技術について、事業家により特許出願済です。下記署名の私たちは、情報提供を受ける事業家である著作権者に無断で書面により流布することは、将来に渡り、著作権侵害であり、著作権法違反という法律違反を犯し続けることになることを理解し、このようなことはしないことにより、著作権法の法律を順守します。