(57)【要約】【課題】軽度発達障害者等の障害者に対して所望する教材をデータベースから迅速に検索できる学習支援プログラムを提供する。【解決手段】学習支援プログラムは、端末装置から取得した操作情報に基づいて、教科の科目に対応する単元ついて習得状態情報とつまずき状態情報を検索情報とする教材データが記憶されている学習支援データベースに記憶された教材データを前記端末装置に出力する処理をコンピュータに実行させるものであって、前記端末装置に対し、前記習得状態に関連する教科に基づく検索を開始するか、前記つまずき状態に関連する教科に基づく検索を開始するかの教材選択情報を出力し、決定した教材選択情報を取得すると、選択した教材選択情報に基づき前記学習支援データベースから所望の教材データを出力させる。【選択図】図４
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
端末装置から取得した操作情報に基づいて、学習支援データベースに記憶された教材データを前記端末装置に出力する処理をコンピュータに実行させるための学習支援プログラムであって、
前記学習支援データベースには、教科の科目に対応する単元ついて、できることを示す習得状態に関連する習得状態情報と、苦手なことを示すつまずき状態に関連するつまずき状態情報を検索情報として教材データが記憶されていて、前記端末装置に対し、前記習得状態に関連する教科に基づく検索を開始するか、前記つまずき状態に関連する教科に基づく検索を開始するかの教材選択情報を出力し、決定した教材選択情報を取得すると、選択した教材選択情報に基づき前記学習支援データベースから所望の教材データを出力させる検索処理をコンピュータに実行させるための学習支援プログラム。
【請求項２】
前記学習支援データベースは、発達障害者用の情報が記憶されていることを特徴とする請求項１に記載の学習支援プログラム。
【請求項３】
前記教材選択情報は、前記端末装置のモニタに前記習得状態に関連する教科を示す表示と前記つまずき状態に関連する教科を示す表示であって、いずれかの表示が選択されたことを示す教材選択情報を取得し、検索開始情報を取得すると、前記検索処理を実行させることを特徴とする請求項１または２に記載の学習支援プログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、学習者ができること（習得状態）と、苦手なこと（つまずき状態）から適切な教材を検索できる学習支援プログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
ＬＤ（学習障害）、ＡＤ/ＨＤ（注意欠陥/多動性障害）、ＡＳＤ（自閉症スペクトラム）等の軽度発達障害等の障害を有する者に対する学習支援方法として、インターネットを利用することは有益である（特許文献１）。
【０００３】
特許文献１のように音声情報を利用する学習支援は、学習者が直接パソコンを操作して行われる。また、発達障害者に対する学習支援としては、障害者を指導する指導者がパソコンの操作で教材を取得し、教材に基づいて学習者を指導する（特許文献２）。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２０１４−８９４４３号公報
【特許文献２】特開２０１６−２１２１６８号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
インターネット等を利用して軽度発達障害者等の障害者に対する指導者用の教材を提供する場合、細かな指導が必要であることから膨大な量の教材データをサーバの記憶手段に格納する。このような膨大な量の教材データの中から、所望する教材を迅速に取得すること望まれる。
【０００６】
本発明の目的は、軽度発達障害者等の障害者に対して所望する教材をデータベースから迅速に検索できる学習支援プログラムを提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明の目的を実現する学習支援プログラムは、端末装置から取得した操作情報に基づいて、学習支援データベースに記憶された教材データを前記端末装置に出力する処理をコンピュータに実行させるための学習支援プログラムであって、
【０００８】
前記学習支援データベースには、教科の科目に対応する単元ついて、できることを示す習得状態に関連する習得状態情報と、苦手なことを示すつまずき状態に関連するつまずき状態情報を検索情報として教材データが記憶されていて、前記端末装置に対し、前記習得状態に関連する教科に基づく検索を開始するか、前記つまずき状態に関連する教科に基づく検索を開始するかの教材選択情報を出力し、決定した教材選択情報を取得すると、選択した教材選択情報に基づき前記学習支援データベースから所望の教材データを出力させる。
【０００９】
前記学習支援データベースは、発達障害者用の情報が記憶されている。
【００１０】
さらに、前記教材選択情報は、前記端末装置のモニタに前記習得状態に関連する教科を示す表示と前記つまずき状態に関連する教科を示す表示であって、いずれかの表示が選択されたことを示す教材選択情報を取得し、検索開始情報を取得すると、前記検索処理を実行させる。
【発明の効果】
【００１１】
本発明の学習支援プログラムによれば、教材データの検索に際し、一つの科目に対する単元に、習得状態とつまずき状態の情報が混在することがないので、所望する教材を学習者に対して迅速に提供することができる。
【００１２】
特に、軽度等の発達障害者用の教材は、きめ細かな教材の提供が求められるため、検索情報量も多くなるので、習得状態に関連する教材とつまずき状態に関連する教材を分けて検索できるので、教材の検索が容易に行える。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】本発明を有効に実施できる学習支援システムの一実施形態を示すブロック図である。
【図２】（ａ）（ｂ）は図１のウエブサーバに設けられた教材データベース（ＤＢ）に記憶された国語の習得教材関連のクラスと習得状態を示す図、国語のつまずき教材関連のクラスとつまずき状態を示す図である。
【図３】（ａ）（ｂ）は図１のウエブサーバに設けられた教材データベース（ＤＢ）に記憶された算数の習得教材関連のクラスと習得状態を示す図、国語のつまずき教材関連のクラスとつまずき状態を示す図である。
【図４】図１の学習支援システムを動作させる学習支援プログラムの実施形態を示すフローチャートである。
【発明を実施するための形態】
【００１４】
以下、本発明を図面に示す実施形態に基づいて詳細に説明する。
【００１５】
本実施形態の学習支援プログラムは、学習支援システムを構成する発達障害支援ウエブサーバのハードディスクに記憶される。ウエブサーバのハードディスクには、国語、算数等の教科について軽度発達障害者等の障害者に対する教材が記憶され、各教科には学習者ができること（習得状態）と、苦手なこと（つまずき状態）に分けてユーザが検索できるようにしている。ユーザは、習得状態に関連する教材を検索する場合と、つまずき状態に関連する教材を検索する場合にそれぞれユーザＩＤとパスワードを取得する。したがって、習得状態を選択すれば、つまずき状態に関連する内容についての検討が不要となり、所望する教材の絞り込みが容易に行える。逆につまずき状態を選択した場合も同様である。
【００１６】
習得状態の内容は、「〜ができる。」という肯定的な内容であり、つまずき状態の内容は、「〜がない。〜ではない。」といった否定的な内容としている。習得状態、つまずき状態を選択して、所望する教材を絞り込む検索動作については、後述する。
【００１７】
図１に軽度発達障害等の障害者に対する学習支援システム１を示す。学習支援システム１のウエブサーバ２にインターネット３を介してユーザ側の端末装置であるコンピュータ４が接続される。コンピュータ４にはモニタ５とプリンタ６が接続される。ウエブサーバ２とコンピュータ４はウエブブラウザが導入されているものとする。サーバ２は、演算装置等のプロセッサ２１、ＲＯＭ（Read Only Memory）２２、ＲＡＭ(Random Access Memory)２３、ネットワークＩ/Ｆ(Inter Face)２４、ＨＤＤ(Hard Disk Driver)２５、操作装置やモニタ（図示しない）を有する。ユーザは、ユーザ側のモニタ５を見ながらコンピュータ４を操作してサーバ２と送受信を行い、所望する学習支援教材をプリンタ６によりプリントアウトする。
【００１８】
ＨＤＤ２５は、学習支援プログラム２５１、教材データベース（ＤＢ）を構成する教材データ２５２、ユーザデータベース（ＤＢ）を構成するユーザデータ２５３が記憶される。プロセッサ２１は、ＲＯＭ２２に記憶されたプログラムやＨＤＤ２５に記憶された学習支援プログラム２５１をＲＡＭ２３に展開し、ユーザ側のコンピュータ４からの指示に基づいて、学習支援プログラム２５１に従って教材検索動作と、教材情報を送信する。ネットワークＩ/Ｆ２４は、インターネット３を介してユーザ側のパソコン４とデータ送受信を行う。ユーザデータ２５３には、学習支援教材の契約者のデータが記憶されており、習得状態とつまずき状態のＩＤとパスワードが記憶されている。
【００１９】
教材データ２５２は、国語、算数等の各教科について、習得状態に関連した教材データとつまずき状態に関連した教材データが検索用の情報に紐づけされて記憶されている。図２は国語の検索用の情報を示し、（ａ）は習得状態に応じて用意された教材（習得教材）に関連する検索情報、（ｂ）はつまずき状態に応じて用意された教材（つまずき教材）に関連する検索情報を示す。図３は算数の検索情報を示し、（ａ）は習得状態に応じて用意された教材（習得教材）に関連する検索情報、（ｂ）はつまずき状態に応じて用意された教材（つまずき教材）に関連する検索情報を示す。検索情報は、科目と単元で表される後述するクラスと習得状態情報の詳細内容、クラスとつまずき状態情報の詳細内容が対応している。
【００２０】
一例として、同一教科における習得状態とつまずき状態でのクラスは同一としている。国語の検索情報は、クラス（科目/単元）として、「読み/読み」、「書き/書き」等を有し、例えば「書き/書き」について「片仮名が書ける」等の習得状態に関連した詳細な内容である。一方、つまずき状態に関連した詳細な内容としては「勉強に興味がない。書くことが好きではない」等の情報とする。
【００２１】
図３（ａ）（ｂ）に示す算数では、例えばクラスとして数・量/数・量において「千、万、億など大きな数の位の理解ができる。」等の習得状態に関連した詳細な内容の情報である。一方、つまずき状態に関連した詳細な内容として「千、万、億など大きな数は、位を混乱して読めないことがある。」等の情報である。さらに、習得状態、つまずき状態に関連した詳細な内容に紐づけされて、選択した内容に対する具体的な指導情報を有する。例えば「片仮名が書ける」という習得状態に対応して、「この中のカタカナはなんだ？」という詳細内容の指導情報を有し、さらにこの詳細内容である「この中のカタカナはなんだ？」に対応して、例えば具体的に「かたかな」が示される教材データを有する。
【００２２】
図２（ａ）（ｂ）において、習得関連教材（国語）およびつまずき関連教材（国語）における各クラスに対応する習得状態、つまずき状態の各内容は本発明とは直接的に関係ないため一部のみを記載し、殆どの記載を省略している。図３（ａ）（ｂ）に示す習得関連教材（算数）、つまずき関連教材（算数）についても同様である。
【００２３】
習得関連教材（国語）の一例を以下に示す。読み/読み：５０音の平仮名単語が読める。書き/書き：平仮名が書ける。文法/助詞：文中に「て・に・を・は」を正しく使用できる。文法/自動詞・他動詞：「開く」「開ける」、「上がる」「上げる」のように、自動詞や他動詞の区別がつき正しく使える。文法/使役動詞・受動態など：「〜させる」などの使役動詞を理解して、正しく使える。文法/接続詞：「しかし」「ところが」のような逆接の接続詞がわかり、文中に正しく使える。言葉の意味/動詞・形容詞・副詞：学年相応のいろいろな動詞を知っている。言葉の意味/反対語：いろいろな反対語を知っていて、それが使える。言葉の意味/総称：「野菜・果物」「文房具」など、物の総称が分かり、カテゴリー別に分類できる。言葉の意味/擬音語・擬態語：「口をぱくぱくあける」「つくえをトントンたたく」など、様子や音を表す言葉を理解して使える。言葉の意味/四字熟語・慣用句：学年相応の四字熟語や慣用句を知っている。
【００２４】
つまずき関連教材（国語）における各クラスに対応する習得状態の一例を以下に示す。読み/読み：勉強に興味がない。文字を読むことが好きではない。書き/書き：鉛筆で文字を書いたことがなく、何から始めてよいかわからない。文法/助詞：「を」と「お」、「は」と「わ」の表記を間違える。文法/自動詞・他動詞：「ドアが開ける」など、自動詞と他動詞の使い方に混同が見られる。文法/使役動詞・受動態など：「ネコがネズミを追いかけられる/ネコがネズミに追いかけられる」のような文の意味の違いがわからない。文法/接続詞：接続詞の役割がわからない。言葉の意味/動詞・形容詞。副詞：動詞・形容詞・副詞の語彙が少ない。または適切な言葉がすぐに出てこない。言葉の意味/反対語：反対語自体の意味がわからない。言葉の意味/総称：同じ仲間同士分類はできるが、総称を知らない。言葉の意味/擬態語・擬声語：擬態語・擬声語をよく知らず、文中に使えない。言葉の意味/四字熟語・慣用句：四字熟語・慣用句が何であるか知らず、意味もわからない。
【００２５】
習得関連教材（算数）における各クラスに対応する習得状態の一例を以下に示す。数/数：１００〜１０００までの数字が書ける。数・量/数・量：1〜10までを量としてとらえることができる。文章題/文章題：「合わせて何個」「全部で何個」という言葉から足し算の式を立てることができる。分数/分数：分数の仕組みを理解していて、図などを見て量を分数で表すことができる。小数/小数：図や目盛りから小数を読みとることができる。長さ・距離・重さ/長さ・距離・重さ：定規で「○ｍｍ」「○ｃｍ」の長さを読んだり、線を引いたりすることができる。表とグラフ/表とグラフ：棒グラフを読む/書くことができる。時刻と時間/時刻と時間：時計のジャスト時刻を読むことができる。日付・曜日/日付・曜日：カレンダーの日付と曜日を対応させて読むことができる。順列・位置/順列・位置：「上・下・真ん中」をイラストから判断できる。百分率・歩合/百分率・歩合：「０．１⇔１０％」など、小数を百分率に、またその逆に直すことができる。お金・買い物の考えかた/お金・買い物の考えかた：同種の硬貨が複数ある時の金額の合計がわかる。図形/名称：「まる」「さんかく」「しかく」の名称がわかり、形を見て判別ができる。図形/面積・体積：いろいろな形の面積の升目をつかって「○こぶん」で表すことができる。
【００２６】
つまずき関連教材（算数）における各クラスに対応する習得状態の一例を以下に示す。数/数：千、万、億など大きな数は、位を混乱して読めないことがある。数・量/数・量：「２０」は「１０が２こ」のように、１０のまとまりが分からない。文章題/文章題：小学１〜２年生程度の文章題でも、文字が多いと問題文を読むことが難しい。分数/分数：分子を逆に読んだり書いたりする。小数小/数：小数の基本概念や仕組みが理解できない。長さ・距離・重さ/長さ・距離・重さ：長い・短いがよくわからない。表とグラフ/表とグラフ：棒グラフの目盛りを読むことが難しい。時刻と時間/時刻と時間：「○分/時間後」「○時間○分後」の時刻がわかるが、針を書き入れることまでは難しい。日付・曜日/日付・曜日：カレンダーの仕組みを知らない。見方がわからない。順列・位置/順列・位置：自分の体での右/左はわかるが、紙面のイラストから判断ができなくなる。百分率・歩合/百分率・歩合：「％」が読めない。お金・買い物の考えかた/お金・買い物の考えかた：同種の硬貨が複数ある時の金額がわからない。お金の計算が初めて。図形/名称：定規で点を結んだり、線を引いたりすることが難しい。図形/面積・体積：面積の意味や四角形の面積の公式がわからない。
【００２７】
次に、学習支援プログラム２５１により学習支援システム１を動作させる処理を図４に示すフローチャートに基づいて説明する。
【００２８】
ユーザは、予め取得したログインＩＤとパスワードをウエブサーバ２に送信することで学習支援プログラムをスタートさせる。
【００２９】
ステップ（以下、Ｓと略す）１において、教材情報をパソコン４に出力する。教材情報は、図１のモニタ５に表示画像５１として表示される。表示画像５１は、習得教材関連（国語）表示部５１ａ、習得教材関連（算数）表示部５１ｂ、つまずき教材関連（国語）表示部５１ｃ、つまずき教材関連（算数）表示部５１ｄが表示され、Ｓ２に進む。
【００３０】
Ｓ２において、ユーザによりこれらの表示部５１ａ〜５１ｄのいずれかが選択されると、教材選択情報を取得する。ここで、例えば習得教材関連（国語）が選択されると、モニタ５に習得状態ＩＤとパスワードの入力欄（図示しない）を表示させ、ＩＤとパスワードの入力を待ってＳ３に進む。
【００３１】
Ｓ３において、選択した教材が習得教材（国語）であるかを判断し、習得教材（国語）情報を取得していればＳ４に進み、そうでなければＳ９に進む。
【００３２】
Ｓ４において、国語クラス情報を出力し、モニタ５にクラスボタン５２を表示させ、クラスボタン５２からのオン信号を取得し、クラス表示部５３を表示させてＳ５に進む。
【００３３】
Ｓ５において、ユーザがクラス表示部５３から所望する国語のクラス情報を選択すると、選択国語クラス情報を取得し、Ｓ６に進む。例えば、国語のクラス情報の中から「書き/書き」５３ｂを選択すると、「書き/書き」の選択国語クラス情報を取得する。
【００３４】
Ｓ６において、選択した国語のクラス情報に対応する国語の習得状態情報をパソコン４に出力し、モニタ５に習得状態情報表示部５４を表示させ、Ｓ７に進む。
【００３５】
Ｓ７において、ユーザがモニタ５に表示される習得状態情報表示部５４を見て所望する国語の習得状態情報を選択し、検索ボタン５５をオンすると、決定習得状態情報を取得し、対応する指導情報を出力してＳ８に進む。例えば、「片仮名がかける。」５４ａを選択し、検索ボタン５５のオン信号を取得すると、対応する指導情報をパソコン４に出力し、モニタ５に指導情報表示部５６を表示させる。
【００３６】
Ｓ８において、ユーザが指導情報表示部５６に表示される指導情報の中から所望する指導情報、例えば「かたかなをかこう＃３」５６ａを決定すると、決定した指導情報を取得し、対応する教材データをパソコン４に出力し、終了する。ユーザは、教材データをプリンタ６によりプリントアウトし、学習者に対する指導に用いる。
【００３７】
次に、習得教材が国語ではなく算数の場合、Ｓ３からＳ９に進み、Ｓ１０、Ｓ１１を経てＳ１２に進み、さらにＳ７、Ｓ８をへて終了する。Ｓ１０〜Ｓ１２の処理は、Ｓ４からＳ６までの処理と基本的に同様の処理が行われる。Ｓ１０では、クラスとして「数/数」「数・量/数・量」等のクラス情報を出力し、Ｓ１１でユーザが選択したクラスの情報を取得すると、Ｓ１２で対応の算数習得状態情報をコンピュータ４に出力する。その後、Ｓ７で算数習得状態情報の中から決定した習得状態情報に対応する指導情報を出力し、決定した指導情報に対応の算数の教材データを出力する。
【００３８】
例えば、クラス情報として「数/数」を選択すると、算数習得状態情報として「１００〜１０００までの数字が書ける」といった情報が表示され、これを選択して検索ボタン５４をオンすると、いくつかの指導情報が出力されてモニタ５に表示され、さらにこの中から所望する指導情報を選択すると、この指導情報に対応する教材データが出力される。
【００３９】
一方、つまずき教材を選択した場合には、Ｓ３→Ｓ９→Ｓ１３に進む。Ｓ１３において、選択したつまずき教材が国語であれば、Ｓ１３→Ｓ１４→Ｓ１５→Ｓ１６→Ｓ１７を経てＳ８に進み、終了する。基本的にはＳ４〜Ｓ７の処理と同様で、肯定的な国語に関する習得状態情報と、否定的な国語に関するつまずき状態情報に相違があるだけである。
【００４０】
また、選択したつまずき教材が算数であれば、Ｓ１３→Ｓ１９→Ｓ２０→Ｓ２１→Ｓ１７を経てＳ８に進み、終了する。基本的には、Ｓ１０→Ｓ１１→Ｓ１２→Ｓ７→Ｓ８の処理と同様で、肯定的な算数に関する習得状態情報と、否定的な算数に関するつまずき状態情報に相違があるだけである。
【００４１】
本実施形態によれば、発達障害者等に対する指導用の教材データを検索する場合、肯定的な内容である習得状態と否定的な内容であるつまずき状態のいずれかを選択しなければならない。このため、例えば国語の教材を検索する場合、同一クラスで習得状態の内容とつまずき状態の内容とが混在してユーザ側のモニタ５に表示されることがない。したがって、所望する教材の検索が容易となり、迅速に教材を取得することができる。
【符号の説明】
【００４２】
１：学習支援システム、２：ウエブサーバ、３：インターネット、４：コンピュータ、５：モニタ、６：プリンタ、２１：プロセッサ、２２：ＲＯＭ、２３：ＲＡＭ、２４：ネットワーク、２５：ＨＤＤ、２５１：学習支援プログラム、２５２：教材データ、２５３：ユーザデータ、５１：表示画像、５１ａ：習得教材関連（国語）表示部、５１ｂ：習得教材関連（算数）表示部、５１ｃ：つまずき教材関連（国語）表示部、５１ｄ：つまずき教材関連（算数）表示部、５２：クラスボタン、５３：クラス表示部、５４：習得状態情報表示部、５５：検索ボタン、５６：指導情報表示部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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