(57)【要約】【課題】物語を子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身で能動的に選択して動かして分岐させることで、子供が日常生活で遭遇する場面に合わせて、絵本の中でも同様に、人として大切なことや、生きていく上で重要な力を自然に身につけることができる絵本を提供する。【解決手段】物語の途中までを共通した物語として形成される物語共通部３と、物語共通部３に続けて設けられる第１物語部５と、第１物語部５に続けて設けられる第２物語部６とを具備する絵本１であって、物語共通部３と第１物語部５との間にコース選択頁４を設け、このコース選択頁４において第１物語部５または第２物語部６のいずれかのコースを選択することにより、物語共通部３から第１物語部５または第２物語部６へ分岐して読み進むことができるように構成される。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
物語の途中までを共通した物語として形成される物語共通部と、該物語共通部に続けて設けられる第１物語部と、該第１物語部に続けて設けられる第２物語部とを具備する絵本であって、前記物語共通部と前記第１物語部との間にコース選択頁を設け、このコース選択頁において第１物語部または第２物語部のいずれかのコースを選択することにより、前記物語共通部から第１物語部または第２物語部へ分岐して２つの物語を択一的に読み進むことができるように構成されたことを特徴とする絵本。
【請求項２】
各頁に絵と文章とを記載して物語が構成される絵本であって、前記物語の途中までが共通の物語として記載された複数の頁でなる物語共通部と、この物語共通部に続いて第１物語が記載された複数の頁でなる第１物語部と、この第１物語部の最終頁に続いて第１物語部とは異なる第２物語が分岐して記載された複数の頁でなる第２物語部とを具備し、さらに前記物語共通部と前記第１物語部との間に、第１物語部または第２物語部のいずれのコースへ読み進むかを選択して分岐するように形成されたコース選択頁を設け、前記コース選択頁において物語の主人公が取る行動に対応するコースを選択することにより物語を途中から前記第１物語部または前記第２物語部に分岐して読み進むことができるように構成されたことを特徴とする絵本。
【請求項３】
前記コース選択頁には、その小口側に間隙を存して、前記第１物語部を選択する第１切り欠き部と、前記第２物語部を選択する第２切り欠き部とが形成され、かつ、前記第２切り欠き部に対応する前記第１物語部の各頁における小口側に、第３切り欠き部を切り欠いて設けたことを特徴とする請求項１または２記載の絵本。
【請求項４】
前記コース選択頁には、前記第１切り欠き部と前記第２切り欠き部に関連づけて前記物語の主人公が取る行動に対応する文章が記載されたことを特徴とする請求項３に記載の絵本。
【請求項５】
前記コース選択頁には、その小口側に間隙を存して、前記第１物語部を選択する第１タブと、前記第２物語部を選択する第２タブとを形成し、前記第１タブに対応する前記第１物語部の小口側に第３タブを、前記第２タブに対応する前記第２物語部の小口側に第４タブをそれぞれ設けたことを特徴とする請求項１または２記載の絵本。
【請求項６】
前記コース選択頁には、前記第１タブと前記第２タブとに関連づけて前記物語の主人公が取る行動に対応する文章が記載されたことを特徴とする請求項５記載の絵本。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は能力開発の促進に有益な絵本に係り、殊に物語の途中で主人公が取る行動を二者択一のいずれかのコースに選択させることで、子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身で能動的に動かすことを可能にした絵本に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来、小口側に切り欠きを設けた絵本としては例えば特許文献１および特許文献２に記載のものが公知である。特許文献１に記載の絵本ではその小口側に設けた切り欠きを有する頁をめくることにより３文字のうち１文字が覆い隠され、答えとなる２文字よりなる単語が該切り欠きを透して露呈するように構成している。これにより、趣味性の高い幼児用の絵本が得られるようにしている。また、特許文献２のものでは各作品ごとに設ける切り欠きの位置を異ならしめ、第１の作品の第１頁と、第２の作品の第１頁と、・・・、第ｍの作品の第１頁とを順次綴り合わせて第１組とし、これを第ｎ頁までを綴り合わせて形成した第ｎ組までを重ねて組み合わせる。各組の間には切り欠きを有しない組間紙片が挿入される。これにより、切り欠きではなく、タブ状に残された側縁残有紙部に親指をあてがって引っ掛け弾くようにして一定頁ごと飛ばしてパラパラめくることでストーリが受動的に進むとき、動的な視覚的変化を楽しむことができるようにしたものである。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開平１１−１７９０６８号公報
【特許文献２】特開平８−１３１６６５号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】  しかしながら、特許文献１記載の絵本にあっては、小口側に形成した切り欠きは前頁の小口に記載した３文字のうちの１文字を覆い隠すようにして答えとなる単語を表現するようにしたものに過ぎない。また、特許文献２の絵本は、切り欠かれることで後に残った側縁残有紙部を親指で引っ掛けて絵本を弾くようにしてパラパラとめくることができるようにした構成により、物語の途中で主人公が能動的に行動を選択し、それに対応して以降に続く物語を分岐させる構成を有しない絵本である。このため、上記の各絵本には子供自身が物語の主人公となり、途中から物語を子供自身が選択して以降に続く物語を能動的に分岐展開する構成を有しないので、想像力、好奇心、自主性、思考力、判断力等を養うことができない。【０００５】  本発明は、このような従来の問題点を解決するためになされたものであって、物語の途中で子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身で能動的に選択して動かすことで、子供が日常生活で遭遇する場面に合わせて、絵本の中でも同様に、人として大切なことや、生きていく上で重要な力を自然に身につけることができ、さらには、親子間で選択した理由を考える機会が与えられ、その結果、親子間のコミュニケーション促進にも資することができる絵本を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００６】（１）本発明は、物語の途中までを共通する物語として形成される物語共通部と、該物語共通部に続けて設けられる一の物語部と、該一の物語部に続けて設けられる他の物語部とを具備する絵本であって、前記物語共通部と前記一の物語部との間にコース選択頁を設け、このコース選択頁において一の物語部または他の物語部のいずれかのコースを選択することにより、前記物語共通部から一の物語部または他の物語部へ分岐して読み進むことができるように構成されたことを特徴とする絵本である。【０００７】  本発明によれば、物語共通部を読み進んだ後に、コース選択頁において、一の物語が記載された一の物語部に読み進むか、または他の物語を記載した他の物語部に読み進むかを選択する。換言すると、上記のコース選択頁は絵本の途中でお話し（物語）をコース別に分ける分岐点としての機能を有するので、コース選択頁で一の物語部か他の物語部のいずれかのコースへ分岐して読み進むことができる。このため、物語の途中で子供が主人公の取る行動を自らの判断で能動的に選択することが可能となり、その選択した行動により物語の変化を楽しめ、１冊の絵本で２つのお話しを楽しむことができるようになる。【０００８】  コース選択頁以降に設けられる物語は好ましくは２つの物語部で形成されるのがよいが、これに限定されることはなく、２以上の物語部からなる態様でもよい。
なお、本発明および以下の各発明における絵本は通常子供が読むのであるが、子供に読む力がない場合には親や先生等読む力を有する者が読み聞かせて行う。【０００９】（２）本発明はまた、前記物語の途中までが共通の物語として記載された複数の頁でなる物語共通部と、この物語共通部に続いて第１物語が記載された複数の頁でなる第１物語部と、この第１物語部の最終頁に続いて第１物語部とは異なる第２物語が記載された複数の頁でなる第２物語部とを具備し、さらに前記物語共通部と前記第１物語部との間に、第１物語部または第２物語部のいずれのコースへ読み進むかを選択して分岐するように形成されたコース選択頁を設け、前記コース選択頁において物語の主人公が取る行動に対応するコースを選択することにより物語を途中から前記第１物語部または前記第２物語部に分岐して読み進むことができるように構成されたことを特徴とする絵本である。【００１０】  本発明によれば、物語共通部を読み進んだ後に、引き続いて第１物語が記載された複数の頁でなる第１物語部に読み進むか、または第１物語部の最終頁に続いて第１物語部とは異なる第２物語が分岐して記載された第２物語部へ読み進むかをコース選択頁で選択する。すなわち、物語共通部における物語の主人公が取る行動に対応するコースを選択する。これにより前記第１物語部または前記第２物語部のいずれかに分岐して読み進むことができる。【００１１】  また、子供はコース選択頁において、コース選択頁に記載された情報を判読して、物語の主人公としては第１物語部か第２物語部のいずれのコースを選択するのがよいのかを選択する。この結果、従来のように物語が一方的に受動的に進められていくものとは異なり、子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身が考え、能動的に動かすことができるようになる。その際、なぜその選択枝を選んだのか、その理由を聞いてあげるようにすれば、親子間等でのコミュニケーション、子供の自主性、思考力、判断力、思いやりのある心などを良好に育むことができ、子供の能力開発促進を良好に行えるようになる。また、物語の途中で分岐点、すなわち、コース選択頁が設けられるので、選択しなかった物語部を引き続き、もしくは別の機会に母親や先生などが読んであげることで一冊の絵本で２つの物語を楽しむことも可能となる。【００１２】（３）本発明はまた、前記コース選択頁には、その小口側に間隔を存して、前記第１物語部を選択する第１切り欠き部と、前記第２物語部を選択する第２切り欠き部とが形成され、かつ、前記第２切り欠き部に対応する前記第１物語部の各頁における小口側に、第３切り欠き部を切り欠いて設けたことを特徴とする前記（１）または（２）記載の絵本である。
本発明によれば、子供がコース選択頁において第１物語部を選択する場合には、子供は親指を第１切り欠き部にあてがいながら頁をめくる。すると、コース選択頁がめくれて第１物語部の最初の頁が露呈し、以降、第１物語部の頁を順次めくっていくことで物語共通部以降に続く物語を読み進むことができる。第２物語を選択する場合には、親指を第２切り欠き部および第３切り欠き部にあてがいながら頁をめくる。すると、コース選択頁および第１物語部の全頁を飛ばして第２物語部の最初の頁が露呈し、以降、第２物語部の頁を順次めくっていくことで物語共通部以降に続く物語を読み進むことができる。
こうして、物語の途中で子供が主人公の取る行動を選択して第１物語部か第２物語部のお話し（物語）へ分岐させることができるため、子供自身が行動を選択することで、物語の変化を楽しめることができる。【００１３】（４）本発明はまた、前記コース選択頁には、前記第１切り欠き部と前記第２切り欠き部に関連づけて前記物語の主人公が取る行動に対応する情報が記載されたことを特徴とする前記（３）に記載の絵本である。
本発明によれば、子供はコース選択頁に記載された情報を判読することで、以降に続くストーリにおいて自己が考えた取るべき行動を選択ができる。この際、例えば親子間でその選択した理由を考える機会が与えられることとなり、親子間のコミュニケーションの促進を向上させることができ、ひいては子供教育における能力開発に効果的に資することができる。【００１４】（５）本発明はまた、前記コース選択頁には、その小口側に間隔を存して、前記第１物語部を選択する第１タブと、前記第２物語部を選択する第２タブとを形成し、前記第１タブに対応する前記第１物語部の小口側に第３タブを、前記第２タブに対応する前記第２物語部の小口側に第４タブをそれぞれ設けたことを特徴とする前記（１）または（２）記載の絵本である。
本発明によれば、子供がコース選択頁において第１物語部を選択する場合には、子供は親指を第１タブにあてがいながらコース選択頁をめくると、親指は第１物語部の第３タブに当たる。これにより第１物語部の頁を順次めくっていくことで物語共通部以降に続く第１物語部を読み進むことができる。第２物語を選択する場合には、同様に親指を第２タブにあてがってコース選択頁をめくると、親指は第２物語部の第４タブに掛かり、第２物語部の頁を順次弾いたりしながらめくっていくことで物語共通部に続く第２物語部を読み進むことができる。
こうして、物語の途中で子供が主人公の取る行動を選択して第１物語部か第２物語部のお話し（物語）へ分岐させることができるので、子供自身が行動を選択することで、物語の変化を楽しめることができる。【００１５】（６）本発明はまた、前記コース選択頁には、前記第１タブと前記第２タブとに関連づけて前記物語の主人公が取る行動に対応する情報が記載されたことを特徴とする前記（５）記載の絵本である。
本発明によれば、子供はコース選択頁に記載された情報を判読することで、以降に続くストーリにおいて取るべき行動を選択ができる。この際、例えば親子間でその選択した理由を考える機会が与えられることとなり、親子間のコミュニケーションの促進を向上させることができ、ひいては子供教育における能力開発を効果的に行いうる。
【発明の効果】
【００１６】  本発明に係る絵本によれば、物語共通部の後ろに設けたコース選択頁で物語の主人公が取るべき行動を読み手側の子供などが選択することで、お話し（物語）を途中から分岐させ、選択した行動により物語を子供自身で能動的に動かしていくことが可能となり、一冊の絵本で２つのお話しが楽しめ、親子間のコミュニケーションや子供の能力開発の促進に有利となる絵本を得ることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】本発明の第１実施形態に係る絵本の外観斜視図である。
【図２】おなじく、絵本の全体構成を示す組み立て分解斜視図である。
【図３】おなじく、物語共通部の最終頁とコース選択頁との関係構成を示す平面図である。
【図４】おなじく、第１物語部のトップ頁を上からみた平面図である。
【図５】おなじく、第２物語部のトップ頁を上からみた平面図である。
【図６】本発明の第２実施形態における絵本の全体構成を示す組み立て分解斜視図である。
【図７】おなじく、コース選択頁を上からみた平面図である。
【発明を実施するための形態】
【００１８】  以下、本発明に係る絵本を図に示す実施形態に基づいて詳述する。図１は本発明の第１実施形態における絵本の外観斜視図、図２は絵本の組み立て分解斜視図である。図１，図２に示されるように、絵本１の概要構成は、表紙２と、表紙２の裏に配置した複数頁でなる物語共通部３と、物語共通部３の裏に配置されるコース選択頁４と、コース選択頁４の裏に配置される複数頁でなる一の物語部である第１物語部５と、第１物語部５の後に配置される他の物語部である第２物語部６とで構成される。換言すると、絵本１に記載の物語はコース選択頁４において、第１物語部５か、第２物語部６のいずれかのコースを選択することにより、途中から分岐して読み進むことができるように構成される。
【００１９】  なお、絵本１には例えば「すなおなポッチになれるかな  〜なかなおりへん〜」というタイトルにもあるように、主人公「ポッチ」を中心に物語が進む内容であり、主人公「ポッチ」の姿態を表現した図柄や文章などの情報が記載されている。物語の内容としては好ましくは子供の自主性、思考力が身につき、思いやりの心を育み、子供の能力開発に有益となる物語がよく、勿論、子供向け用の絵本に限定されるものでないことは言うまでもない。
【００２０】  物語共通部３には物語の途中までの内容（話）が記載され、その最後の頁３ａには図３に示すように、主人公「ポッチ」が「じぶんも、あやまろうか、かんがえました」との文章とそれに関連する図柄が記載されている。
コース選択頁４は図３に示すように、物語共通部３の最終頁３ａに「のど」７で見開き可能なように綴られた頁で、主人公の取る行動としての「あやまらない」という文章および読み進む方向を表す矢印と、同じく「あやまる」という文章および矢印とが二者択一的に記載されている。これにより、絵本の読み手である子供が主人公「ポッチ」の取る行動を、「あやまる」あるいは「あやまらない」のいずれかに選ぶことができるようにしている。
【００２１】  また、コース選択頁４には、図３に示す（図２ではハッチングで示される）ように、上記の各矢印に対応する小口８側にそれぞれ２つの切り欠きである第１切り欠き部４ａと第２切り欠き部４ｂとが所定の間隔を存して形成されている。こうして、コース選択頁４には第１、第２両切り欠き部４ａ、４ｂと、これに関連づけて物語の主人公「ポッチ」が取る行動に対応する情報が記載されることとなる。なお、第１、第２両切り欠き部４ａ、４ｂの形状は子供ないしは大人の親指Ｆの出入りが自由となる程度の大きさに形成するのが好ましい（図３参照）。
【００２２】  コース選択頁４以降に続く頁として、例えば図４に示す図柄おおび文章が記載された頁をトップ頁５ａとする第１物語部５が配置される（綴られる）。この第１物語部５は上記の「あやまらない」コースを選択した場合に読まれる後半の物語が記載された部分である。第１物語部５の小口８側には第２切り欠き部４ｂに対応する第３切り欠き部５ｃが形成される。第３切り欠き部５ｃの形状、大きさなどは好ましくは第２切り欠き部４ｂのそれとほぼ同様に親指の出入りが自由な形態であるのがよい。なお、第３切り欠き部５ａは第１物語部５を構成するすべての頁（本実施形態では５頁分）を通じて形成される。
【００２３】  第２物語部６は第１物語部５の最終頁続いて配置され（綴られ）、第１物語部５とは異なる物語が記載されている。その最初の頁として、例えば図５に示すような図柄および文章が記載されたトップ頁６ａが設けられる。なお、第２物語部６には第１物語部５における第３切り欠き部５ｃのごとき切り欠き部は設けられない。
【００２４】  こうして、絵本１は図２に示すように、表紙２、第１物語共通部３，コース選択頁４、第１物語部５，および第２物語部６を重ねて綴ることで製作される。これにより、コース選択頁４は物語共通部３と第１物語部５との間に設けられ、子供に主人公「ポッチ」が取る行動を選択させることができるようになっている。そして、絵本１に親指Ｆを第１切り欠き部４ａにあてがった場合には、親指が第１物語部５の小口側に掛かり、第１物語部５を順次めくって読み進むことができ、親指Ｆを第２切り欠き部４ｂにあてがった場合には、親指は第２物語部６に掛かり、第２物語部６を読み進むことができるようになっている。
【００２５】  本第１実施形態に係る絵本１によれば、第１物語部５には第２切り欠き部４ｂに対応する位置にのみ第３切り欠き部５ｃが設けられ、第２物語部６にはなんら切り欠き部を設けない構成である。このため、物語共通部３を読み進んだ後に、コース選択頁４において、第１の物語が記載された第１物語部５に読み進むか、または第２の物語を記載した第２物語部６に読み進むかが子供に選択される。すなわち、コース選択頁４は絵本の途中でお話し（物語）をコース別に分ける分岐点としての機能を有するので、コース選択頁４で第１物語部５か第２物語部６のいずれかのコースへ分岐して読んでいくことができる。
【００２６】  例えば、母親が絵本１を読み聞かせる場合には、子供に主人公「ポッチ」がコース選択頁４で取る行動を選択させる。その際に、なぜその選択肢、すなわち、図３に示すようになぜ「あやまらない」、または「あやまる」の選択肢を選んだか、その理由を子供に聞く。これにより、子供の自主性、思考力が身につき、思いやりの心を養うことができる。また、どちらを選択した場合でも、見守って最後まで読み進めることで、１冊の絵本で２つのお話しを楽しむことができる。
【００２７】  このように、絵本１を頁の順番どおりにめくって読んでいた従来の絵本とは異なり、物語の途中で主人公「ポッチ」が採る行動を選択し、お話しを分岐させることで、子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身で能動的に動かしていくことが可能となる。そして、選択した行動により物語の変化を楽しむことができる新感覚あふれる絵本を得ることができる。
【００２８】  次に、図６，図７に示す本発明に係る第２実施形態を説明する。本第２実施形態が第１実施形態と構成上大きく相違する点のみを説明することとする。なお、以下においては上記の第１実施形態と実質的に同一または同等部分には上記で用いたと同一符号を付してその詳細な説明は割愛することとする。
すなわち、上記第１実施形態ではコース選択頁４に第１切り欠き部４ａおよび第２切り欠き部４ｂを設けたが、本第２実施形態に係る絵本１のコース選択頁４では、その小口側に上記第１切り欠き部４ａに対応する第１タブ４ｃと、上記第２切り欠き部４ｂに対応する第２タブ４ｄとが小口側から外へ出っ張るように形成される。
【００２９】  また、第１物語部５には第１タブ４ｃに対応させて小口側から外へ出っ張る第３タブ５ｄが、同様に第２物語部６には第２タブ４ｄに対応させて小口側から外へ出っ張る第４タブ６ｂがそれぞれ設けられる。
上記の第１〜第４の各タブ４ｃ、４ｄ、５ｄ、６ｂの形状、大きさは図７に示すように、親指Ｆが引っ掛かる程度の形態であればよい。
なお、図７に示すように、コース選択頁４に記載される図柄および文章といった情報は第１実施形態のそれと同じである。
【００３０】  本第２実施形態において、上記の第１実施形態とほぼ同じように、子供がコース選択頁４において第１物語部５を選択する場合には、子供は親指Ｆを第１タブ４ｃにあてがってコース選択頁４をめくると、親指は第１物語部５の第３タブ５ｄに当たる。これにより第１物語部５の頁を順次めくっていくことで物語共通部３以降に続く第１物語部５を読み進むことができる。
また、第２物語部６のコースを選択する場合には、同様に親指を第２タブ４ｄにあてがってコース選択頁４をめくると、親指は第２物語部６の第４タブ６ｂに掛かり、第２物語部６の頁を順次めくっていくことで物語共通部３に続く第２物語部６を読み進むことができる。
【００３１】  本第２実施形態によれば、物語の途中で子供が主人公の取る行動を選択して第１物語部か第２物語部のお話し（物語）へ分岐させることができるので、子供自身が行動を選択することで、物語の変化を楽しめることができる。
さらに、上記第１実施形態の場合と同様に、子供はコース選択頁４に記載された情報を判読することで、以降に続くストーリにおいて取るべき行動を選択ができる。この際、例えば親子間でその選択した理由を考える機会が与えられることとなり、親子間のコミュニケーション促進を図ることができ、ひいては子供教育における能力開発に効果的に資することができる実益を有する。
【００３２】  本発明は、上記第１、第２実施形態に限られるものではなく、その趣旨及び技術思想を逸脱しない範囲で種々の変形が可能である。
すなわち、上記各実施形態ではコース選択頁４に記載される情報として図柄（絵）と文章とを記載したが、図柄または文章のいずれか一方の情報だけが記載された態様であってもよい。
また、上記各実施形態ではコース選択頁４で２つの物語をコース選択できる態様としたが、３コースあるいは４コースの物語コース数でもよく、分岐する物語の数は特に限定されないものである。
【産業上の利用可能性】
【００３３】  本発明は物語の途中で主人公が取る行動を二者択一のいずれかのコースに選択させることで、子供自身が物語の主人公となり、物語を子供自身で能動的に動かすことが可能となり、教育効果を高め、能力開発に資することのできる絵本に利用される。
【符号の説明】
【００３４】１  絵本
２  表紙
３  物語共通部
４  コース選択頁
４ａ  第１切り欠き部
４ｂ  第２切り欠き部
４ｃ  第１タブ
４ｄ  第２タブ
５  第１物語部
５ａ  第１物語部のトップ頁
５ｃ  第３切り欠き部
５ｄ  第３タブ
６  第２物語部
６ａ  第２物語部のトップ頁
６ｂ  第４タブ
７  のど
８  小口
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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