(57)【要約】【課題】英語発音を学習する上で、従来は耳から目から聞いて見て真似ることが主体であった。そのため、日本語を土台としての発音しかできず、日本語英語となっていた。今まで英語発音（発音記号音）を学習するにあたって日本語発音を停止するという学習法がなく、英語発音のみを考えていたからである。【解決手段】語学学習教授ワークシステムの構築と語学学習教授方法（ＥＳＫメソッドの指導法）は、日本語停止矯正による学習法であり、また、論理的学習法のため、英語の音素が決定でき、英語発音学習以前に必要な直すことの出来る英語の音素の画期的学習法である。また、これは逆に日本語発音を論理的に説いた、今までにない学習教授法でもある。エスクメソッドにより、日本語発音停止矯正学習法を教授し、それによって英語発音学習以前に習得を必要とする日本音の混じらない英語（発音記号）の音素を教授する。【選択図】図５
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
英語発音（国際音声記号音つまり、発音記号で表わされる）の音を聞く、口の形を見るという真似ることを根本とする抽象的な発音学習システムにかわる、日本語発音と英語発音を理論的および解剖学的に捉え、日本語発音停止矯正学習法を教授し、それによって英語発音学習以前に習得を必要とする日本音の混じらない発音記号で表記される音素の学習を特徴とする語学学習教授ワークシステム。
【請求項２】
日本語発音の特性を理論化し、日本語発音と英語発音の違いを理論的に解説したことを特徴とする日本語発音停止矯正および英語発音（国際音声記号発音）構築方法。
【請求項３】
日本語発音を停止矯正するために、日本語発音と英語発音の発声器官、つまり、唇、舌、喉などの状態を知り、解剖学的および人体構造学的に日本語発音停止矯正することと英語発音（国際音声記号発音）構築したことを特徴とする語学教習教授方法。
【請求項４】
いままで無かった弦をピアノに張って（日本人がド、ミ、ソの音しかないとして、新しくレの音の弦を張って）から調律するように、英語発音（発音記号音）学習以前に持っておかねばならない音を作り（弦を張る）、英語音（発音記号音）を習って直していくことが出来る（調律する）ようにする。これを、エスクメソッドを使い、発音記号を有機的手段として、見て聞いて学ばない、日本語音の入らない日本語にない発音記号で表わされる音素を作ることを特徴とした語学学習教授法。
【請求項５】
日本語発音の特性を理論化し、日本語発音の発声器官などの状態を知り、解剖学的および人体構造学的に日本語発音を構築させることを特徴とする語学学習教授方法。
【請求項６】
日本語発音停止矯正および英語発音（国際音声記号発音）の構築のための発声器官の状態を作るのに用いる人差し指の状態：人差し指（右手、左手どちらで構わない）を自分の顔の方に向け指を爪の面を地面と垂直になるようにして、そのまま爪に付け根、もしくは、指の第一関節の半分くらいまでを口の中に入れ、上下の歯で挟むことによって口のエスクポジションを決定することを特徴とした人差し指を使った日本語発音停止矯正と英語発音のベースを作ることを特徴とした教授方法。
【請求項７】
上下の歯で挟むことによってエスクポジションを決定することを特徴とした人差し指に代わる（ソフトパイプの様な物、木簡、マウスピースなどなど）物品。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、英語教育から導き出した独自の英語学による語学学習教授方法に関するものである。また、本発明で言う「語学学習教授方法」の“方法”は、特許法第二条第三項の二に定義されているところの“方法の発明にあっては、その方法の使用をする行為”に記載の「方法の発明」に該当する内容のものである。
【背景技術】
【０００２】  英語教育に関する問題点が指摘され、昨今、英会話教室、ネイティブの先生、小学校からの英語教育と色々と英語教育が盛んである。【０００３】  従来の英語教育に関する問題の一つとして、例えば、日本でかなり喋れていて、自信を持ってアメリカへ行かれた方が、バス停にいる現地の方々に、どのバスに乗れば良いかを尋ねても、ご自身が話している英語が通じないことを聞いたことがある。【０００４】  これは、文法や言っている言葉は妥当であるが、結局、発音が悪くて相手に通じなかったと言うことであった。【０００５】  ネイティブの音を聞いて自然に発音出来るようになるのは、右脳を使って感竟で言語を覚える０歳〜小学校低学年くらいまでなのである。小学校の高学年〜大人になってからでは、感覚で覚えるのは非常に難しくなる。【０００６】  もし、それが出来るのであれば、何年も海外に住んでいる人たちの殆どがネイティブ発音になっているはずだが、残念ながら、１０年も２０年も英語圏で暮している方でも英語はペラペラなのに、発音は日本人の発音そのままという人を何人もみかける。【０００７】  何年もネイティブと話しているのに、発音はそれほど際立って変わらないのは、殆どの人が日本語を英語に似せて発音しているに過ぎないからである。日本語のアイウエオ（カタカナ発音）を英語に真似て発音しているからである。もちろん、日本語英語は、それはそれでよいのだが、相手に通じない英語では、それはあくまで日本語であって、英語ではないと言える。【０００８】  英語発音に関しては、ネイティブなどを真似ることばかりを主体にした英語発音学習法が日本開国以来続いており、それを見直すことなく続けた学習法となっているのが現状であり、多くの問題を有している。そして、その問題の主要な原因は、日本語発音のまま英語発音を学んでいるということである。言い換えれば、日本語発音を停止せず、英語発音を真似ているということである。（図１〜図４を参照）【０００９】  例えば、ド・ミ・ソの音階しかない楽器では、演奏できる音楽は限られている。日本語をド、ミ、ソの音しかないピアノとして、英語をド、レ、ミ、ファ、ソ、ラ、シの音があるピアノとするならば、今日本で行われている英語教育の殆どは、レの音を出すために、ドとミの音を近づけてレの音を代用するということに近い。しかし、いつまで経ってもドはドであり、ミはミなので、レではないのである。また、音階だけでなく、ピアノとオルガンでは音の出し方も違っているので、音色も変わってくる。よって、日本語発音と英語発音においては、その音の出し方も変えなければならないということなのである。しかしながら現状の英語発音教育においては、見て、聞いて、真似るという発音教育が殆どであり、真似るということは、いつまで経っても真似ているので、レの音は出せないということなのである。つまり、日本語の域を出ず、日本語英語なのである。確かに日本語英語であっても、通じればよいが、通じなければ日本語である。また、単語や文をひたすら発音を真似て練習しても、単語や文を丸ごと覚えているようなもので、結局はセリフを覚えていることと変わりなく、根本的な発音を変えているわけでもないので、もとの一音は日本語なのである。【��０１０】  逆に言えば、レの弦を張ったピアノは、調律して綺麗な音になっていくが、その弦を持たずに調律しているようなものなのである。レの音があればこそ、その音を聞いて直していくこともできるが、ない音は直せないのである。聞いて、見て学習できるのは、レの音を持ってからということになる。今日では、ＣＤ（Ｃｏｍｐａｃｔ  Ｄｉｓｋ）、ＤＶＤ（Ｄｅｇｉｔａｌ  ｖｅｒｓａｔｉｌｅ  Ｄｉｓｋ）、ＣＴ（Ｃｏｍｐｕｔｅｒｉｚｉｎｇ  Ｔｏｍｏｇｒａｐｈｙ、Ｃｏｍｐｕｔｅｄ  Ｔｏｍｏｇｒａｐｈｙ）などの機器も発達し、英語発音の学習手段は昔と比べ、各段に進んでいるが、結局機器が良くなっても、学習者には英語発音として直す音がなく、日本語発音をベースとして練習するので日本語英語は昔と変わっていないのがその証明である。【００１１】  昨今、英会話および英語教育が広がり、多くの英会話（英語）スクール、英会話（英語）教室がある。そして発音教育が取り上げられることが多くなった。しかし、殆どが発音を「聞いて、見て」真似ることを主体とした教育法である。その英語発音教授法としては、「発音記号（国際音声記号：ＩＰＡ：Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ  Ｐｈｏｎｅｔｉｃ  Ａｌｐｈａｂｅｔ。一般に発音記号とよばれ、あらゆる言語の音声を文字で表記すべく、国際音声学会で定めた音声記号）を見せる。→ネイティブの教師、日本人教師、ＣＤ、ＤＶＤ、ＣＴによって、音を聞かせ、唇の形、口の中を見せる。→受講生に真似をさせる。」である。ただし、真似るシステムが有効なのは先に述べたように１０歳くらいまでであり、それ以上の年齢のものには有効性がない。以下にその理由を述べる。【００１２】  人間は生まれ育った中で言語として音を習得するが、自然に体（右脳）で覚えるのは１０歳位（特に０歳から１歳までがその能力が顕著）までである。それ以降は自分が習得した音を統計化して（左脳）、それをベースに音を聞き分けていく。よって、日本人が英語を主に習得していく中学生以降は音を自分の持ち音、つまり今までの育った環境で習得した日本語の音をベースに聞き分けていく。それ故、いくら音を聞かせても、その音は英語でなく、日本語音のいずれかに置き換えた音として捉える。そして、如何に音を聞こうとも、自分の持ち音に分析してしまい、聞かされた音自体が分からないのである。よくあるのが、ネイティブに音を教授されて、学習者がそれを繰り返して発音し、音が間違っていると言われても、どのように、どれくらい、間違っているか分からないのである。そして、どのように直していけば良いかを自分自身で判断出来ないのである。つまり、日本語の音をそのまま英語に真似ているだけなので、いつまで経っても英語音がわからない。その結果、英語と違う日本語英語となる。よって、真似るという学習法は有効ではないと言える。【００１３】  以上と同様に、聞いた音を繰り返して発音するｄｒｉｌｌｉｎｇと言われる単語や文を繰り返して発音する学習法やｐａｒｒｏｔ英語学習法（鳥のオウムのように繰り返して言う学習法）が今日の中学、高校、大学などの学校の授業や発音スクールでの授業において教授されている。昔から変らず続けている学習法なのであるが、これも学習者にとっては英語音の一音の判���が容易でなく、学習法として有効ではない。【００１４】  そして、一音を決定出来ない学習者が教師になり、英語発音をしっかり教えられないという悪循環が延々と続いている。４０年前に大阪に英語発音のために作られた教師集団アクロスが、それの実例で、今日では発音一音が教えられないため、劇のようにセリフを丸ごと覚えるように英語文を習得し表現を豊かにするということが主になっていて、英語発音学習の根本から離れた結果になっているのも、延々と続いた真似る学習法がいかに英語発音そのものを学習出来ない学習法であるかを証明している。【００１５】  真似る学習法の代表的なのがＬ．Ｌ．（Ｌａｎｇｕａｇｅ  Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ）である。東京のある高等学校では、今まであったＬ．Ｌ．では発音が上達しないということで、もっと高度なシステムを備えるため、多額の資金を投入して新しいＬ．Ｌ．を建てたということだが、学習者自身が直すための英語の基本の音がないのにいくら良い器械を導入したとしても結果は同じである。ＣＴなどの科学的な分析が進み、口の中から真似るという方法が組み入れられているものもある。科学的なのは良いが、真似る側は器械でない人間であるため、口の中を見て真似ると言っても、手を挙げるようなはっきりと視覚に捉えられるようなものでなく、また、それが分かったとしても簡単に舌を変えれるものでない。結局、真似は真似で終わる学習法となる。【００１６】  ハミングバードという英語発音スクールのホームページの抜粋が以下であるが、これも真似る学習法をとっている。
Ｈｏｗ？「ではどうやってネイティヴ発音を身につける？」
“口の形”と“舌の位置”がポイントです。２台のＴＶスクリーンの前で、モデルの英語を“ビジュアル”に学ぶという画期的な方法である。
Ｈｏｗ？レッスンは「シンプルかつ具体的」です。
（１）ネイティヴ（モデル）の英語を“口の形”と“舌の位置”に注目し観察します。（見て聞いて真似る）
（２）自分の英語の“口の形”と“舌の位置”をＴＶスクリーン（カメラ使用）に映し、モデルと比較します。
（３）ネイティヴのモデルと同時に（シンクロさせ）音を出します。「見て真似る」から始める英語発音、それが“Ｈｕｍｍｉｎｇｂｉｒｄ  Ｍｅｔｈｏｄ”ハミングバード方式である。【００１７】  以上のように「見て真似る」という学習法をとっており、結局は真似るということは真似で終わり、日本語英語であって本当の英語発音を習得出来ない学習法なのである。【００１８】  何故、このような学習法が延々と続いているかと言うと、これに変わる音声教育のための基本的な方法論が今だに確立していないからである。日本語音を知り、その停止矯正をし、日本語発音のベースから新たなベースに変えた上で英語発音を構築するという方法論を使った語学学習  Ｗｏｒｋ  Ｓｙｓｔｅｍが出来ていないからである。
英語音声学を教授する深澤俊昭氏も著書「英語の発音パーフェクト学習事典」で「問題は、わが国における英語教育が、音声教育のための基本的な方法論をいまだに確立していないということなのです」と述べている。つまり、新しい語学学習ＷＯＲＫ  Ｓｙｓｔｅｍを構築するにあたって、その基本となる方法論、メソッド（方法）が必要となる。【００１９】  では、どのようなメソッドが必要となるかを以下に述べていく。
英語発音学習においてネイティブに教授してもらうということが通常に行われている。
しかし、音声教育のための基本的方法論、つまりメソッドが出来ていないことは、教授者であるネイティブ自身が日本語発音と英語発音の肉体構造的上の発音の違いを知るものが殆どいないということになり、論理的に的確に教授できず、学習者は英語発音を論理的に学べないということになる。何故、日本人学習者が英語発音を出来ないかを不思議に思うネイティブさえいる。先に述べたように１０歳を越えるくらいから、新しい音に関しては習得してきた音、つまり日本語音しかなく、その音を限りなく似せることになり、日本語発音を停止しなければ、英語発音は不可能に近い。よって、日本語発音の発音方法の解剖学的論理を知って日本語停止矯正を行い、日本語と英語の根本的な違いを明確にしたメソッドが必要となる。【００２０】  もともと、英語やその他の言語の文字を発音するのにあたり、発音記号（ＩＰＡ）があった。しかし、今日その発音をしっかり理解できる学習法もなく、また、誰も論理的な方法論で教えることができず、本来英語を教えなければいけない英語教師までもが、日本語英語で良いと容認する者まで現われている。よって、英語発音そのものを教授することから遠ざかっていく教育法となっている。近年、日本での公立中学などの英語発音学習は、「フォニックス」と呼ばれる英語の綴りを読むこと、覚えることが主となった英語発音教育メソッドが普及している。しかし、日本においての「フォニックス」の実施に使われる音はカタカナ音で代用しているのがほとんどであり、英語本来の音を学ばせるということを主体としたメソッドとは言えない。以下に「フォニックス」が音を学ぶメソッドとて不適切である理由を述べる。【００２１】  「フォニックス」は、もともと発音の出来るネイティブの子供や移住してきた人々、発音や聞き取りが出来ても読み書きが出来ない人を主に考えられた教育法であって、あくまで英語の音の区別をとらえる事ができることを前提としなければ学習する訳にはいかないと述べられている（Ａ．Ｗ．ハイルマン著；「フォニックス指導の実際」より）。しかし、日本においては、綴りに日本語のカタカナ音をあてはめる発音学習法として多くの学校で教えられている。よって、学習者は本来の英語と違った発音を学習する結果となっているのが現状である。【００２２】  例として、フォニックスの学習法では「ｓｃｈｏｏｌ」の「ｏｏ」は、「ウー」と発音すると、文字に音を当てはめて教えられる。よって「ｏｏ」と書かれていれば「ウー」と発音すればよい。しかし「ｄｏｏｒ」にも「ｏｏ」があり、それは「ウー」の発音でなく「オ」である。そして、使われる頻度によっては、「ｏｏ」の発音が「ウー」５０％、「オ」５０％の割合で出てきた場合、どちらに読んで良いか分からない。このようなことによって学習者にとって、混乱をきたすことになるのである。しかも、発音記号はあっても実際は、以上のようなカタカナ音で英語に似た音が示されているため、実際とかけ離れた発音になっている。【００２３】  そして、生徒は、自分でも英語発音していないと分かるので、英語の文を読むのを躊躇したり、また、英語の単語をローマ字読み（カタカナ読み）して日本語発音のままとなり、自分で英語の読み方が出来ないため英語嫌いにな���者がいるのは否めない。辞書にはしっかりと発音を示すＰｈｏｎｉｃ  Ｔｒａｎｓｃｒｉｐｔｉｏｎ（発音記号で発音を書き直すことで発音転写と呼ばれる方法）による発音記号で発音を表わしているが、今日ではその発音記号を読めないためにカタカナで発音表記がなされている。カタカナ表記されていると言うことは、日本語発音なのである。また、それを修正するために、ネイティブの音を聞かせるが、日本語音しか持たない者にとっては、日本語発音を停止矯正するメソッドがなければ、真似ようにも真似が出来ない訳である。【００２４】  確かに発音の一音の違いだけでなく、英語独特の音同士が結び付いたり（結合）、発音されなかったり（脱落、同化）などの違いや、またアクセントやリズムなどの音の関連の違いが英語発音の学習を妨げていることもある。【００２５】  発音よりも、音の関連（結合、脱落、同化など）やアクセントやリズムなどを学んだほうが良いという考えもある。しかし英語の音の結合、脱落、同化などやアクセントやリズムやなどが出来にくいというのは、日本語特有の発音の仕方や音素（音を一音にできる最小の単位の音）によって、英語発音の学習を妨げている場合が殆どである。【００２６】  よって、日本語の成り立ちを理解し、そして日本語の発音や音素の組合せから脱するメソッドがなければ、英語独特の音の関連（結合、脱落、同化などやアクセントやリズムなど）を理解でき難い訳である。【００２７】  逆に、英語の音素だから、そのような関連やアクセント、リズムなどが生まれる結果になっていると言っても過言ではない。つまり、英語独特の発音の連続によって生まれた関連やアクセントやリズムやなどだから、結果、日本語と違う英語の音素を理解すればその関連やアクセントやリズムなどが分かり学習し易くなる。【００２８】  しかし、英語の一音、単語を構成する音素を捉えるにあたって、これという決め手のメソッドが今までなかった。しかも、説明があったとしても、日本語の音をベースにしたもので、これではいつまで経っても日本語英語である。【００２９】  例として→「ｐ」は、日本語のパ行の「ｐ」と同じであるとよく教授されている「初心者のための発音ガイドブック」長久保礼二、勝山裕之著など。（英語は日本語のパ行の音
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と「エ」の中間、もしくは、「ア」と「エ」を一緒にした音を出すと大抵教授されている。「英語の発音がよくなる本」巽一良著。（日本語「ア」と「エ」の中間もしくは、中間のような音では、日本語である。）「ｅ」は、日本語の「エ」と殆ど同じである「初心者のための発音ガイドブック」長久保礼二、勝山裕之著など。（日本語の「エ」と殆ど同じということは、日本語である。英語の「ｅ」は全く違う。）などなどである。【００３０】
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した抽象的な説明で終わっているものが殆どであり、学習者にとって英語発音の一音を具体的に決めることが出来ない。また日本語を基本にしているため、英語発音は不可能であ
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一緒にしたような音ではない。また日本語の音ではないということから出発しなければ日本語の音に変わりなく、日本語を変化させた英語に似た音で決して英語音ではない。【００３１】  口の中の図に関して、今日世界的に言語発音の権威であるロンドン大学においても昔から変らず信じられてきた英語と日本語の対比の発音図であり、また学習法なので、そのまま信じて受け継がれている。つまり、英語の発音に関しては、これ程ネイティブやバイリンガルがいて発音を教えているのに、その口の中の舌や力の入れ方、顎の状態、歯の上下なども細かく解説されず、また解説されたとしても、英語側からのみの説明としてなので、どのように似せて発音するかということにポイントを置くために、日本語発音とどのように違うのか、また、どれほど違うのかが分からず、学習者は、迷ってしまうわけである。【００３２】  日本語発音を見直さず、日本語発音を基礎にした英語発音を学ぶメソッドでは、英語発音の学習メソッドにならないということである。【００３３】  また、日本においても世界おいても英語音を研究対象として学問分野で奥深く研究されているが、一般の学習者にとっては、あまりにも専門的で実用メソッドに適さないものが多いのが現状である。【００３４】  例→英語発音の研究で第一を誇るロンドン大学において世界的に英語発音研究の第一人者であるＤｒ．Ｊｏｈｎ  ＷｅｌｌｓやＤｒ．Ｍｕｃｈａｅｌ  Ａｓｈｂｙによる発音の講義を受講していたが、世界最先端と言われる科学的な分析内容をいろいろ教授され、音の比較をするのではあるが、結局どこをどう直したらよいかは学習者の口の中の感覚に頼るしかないのが実情であった。科学的に分析されているだけで、真似る側は人間なので、Ｃ．Ｔ．などを見せられても、舌を殆ど動かさずに発音する日本人学習者にとっては、舌の細かい動きが理解できない。母音の発音方法も根本的に違い、子音を単独に発音できない日本人達にとっては、真似ても出来るわけもなく、結局そこにいて１か月近くも講義を受けたにも拘らず、本発明者を含め、日本人学習者達の殆どは一音を決定出来ずに終わった。【００３５】  世界一と言われる学者達であり、教授者達でさえ真似ることの学習法から脱していない。これほど英語の一音の分析がなされていても、これ程科学的になっても、また理論を構築したとしても、一音を学習者が学ぶ時には、真似るという昔から続いている学習法なのである。理論と言っても英語を分析しただけなので、日本語を分析して英語発音との違いを具体的に述べたものもなく、英語を話すことが出来る英語側から見た教授法であって、日本語の立場に立って教授されなければ、子音と母音が一つの音を構成するなどのいろいろな複雑な発音構造を持つ日本語発音の学習者にとっては、英語発音の学習は不可能に近く、よって、今日殆どの英語発音学習者が日本人英語なのである。【００３６】  例→谷口  雅基  氏．高知大学教育学部、および大学院教育学研究科英語教育専修英語学教授．ロンドン大学音声学言語学部名誉上級研究員、日本英語音声学会副会長、副理事長、九州沖縄四国支部長、国際音声学協会恒久会員（Ｐｅｒｍａｎｅｎｔ  Ｍｅｍｂｅｒ，ＰＳＫ）、韓国音声学会恒久会員、日本音声学会会員、トース��マスターズインターナショナル会員，Ａｄｖａｎｃｅｄ  Ｔｏａｓｔｍａｓｔｅｒ。【００３７】  日本人として世界的に権威のあるロンドン大学音声学言語学部名誉上級研究員谷口氏は日本英語音声学会の副会長であり、日本を代表する発音学者であるにもかかわらず、谷口氏の英語の一音の発音教授法は、殆ど具体的な説明がなく、身振り手ぶりで音のイメージを伝えるという抽象的な教授法であった。よって一音を個人が決定出来るものではなかった。また、そのイメージに頼るという教授法に関してドイツ、ロシア、ポーランド、イタリア、スペイン、ベネズエラ、香港から来ていた本発明者と同じく彼の受講者である英語教師達が呆れ、日本人の英語発音学習法に疑問を呈していた。【００３８】  よって、真似ることから始まった定義やそれによる抽象的な学習法が、今も有効な学習法として信じて使われており、その問題点を誰も説かないので、その学習法を疑うことすら出来ないでいる。そのことが旧態然の英語発音の理解を変えることが出来ないでいる。その結果、日本語発音の音素（日本語単語を構成するもとの一音）と英語発音の音素（英語の単語を構成する元の一音）の比較が根本的にされていず、また、教授されていない。よって英語の一音をカタカナ音で理解させようとしている。そのため音の関連がわからずに、カタカナ表記によって近い音をだして単語や文を表音している。これは、あくまでも日本語である。つまり、カタカナ音をベースとした英語音を学習する教授法である。【００３９】  例→  「英語の発音パーフェクト学習事典」深澤俊昭  著より
「英語は単語と単語の切れ目が分からなくなること」を教えるために
「ハヴァグラーサヴ」の響きと教えている＝ｈａｖｅ  ａ  ｇｌａｓｓ  ｏｆ
「アライヴァト（ゥ）スイクスイグザクト（ゥ）」＝ａｒｒｉｖｅ  ａｔ  ｓｉｘ  ｅｘａｃｔｌｙ
「英語は隣の音に影響されること」を教えるために
「アチャセルフ」の響き＝  ａｔ  ｙｏｕｒｓｅｌｆ
「リーヂャ」の響き＝ｒｅａｄ  ｙｏｕｒ
「英語はスピードある発話で落ちる音があるということ」を教えるために
「ヂェヌルマン」＝ｇｅｎｔｌｅｍａｎ
などなど言い出したらきりがない。【００４０】  ネイティブはこれらの発音をいちいち頭で考えて英語の関連によって単語や文を言っているのではない。これらは学習者がしっかりと英語の一音を発音出来ていれば、同様に関連を考えなくとも発音出来るはずである。つまり、日本語の発音で考えるからこのような日本語で英語の近い発音を示さなくてはならないのである。メソッドを変えなければいつまで経ってもカタカナ英語である。
上述の「背景技術」に関連する“現状の英語発音教育の問題点”ならびに、以下に述べる「先行技術文献」（特許文献および非特許文献）に記載されている発音方法の問題点を“欠点列挙法によって、「図１」「図２」「図３」および「図４」に示した。
「図１」現状の英語発音教育の欠点列挙を第一グループに分けた図である。
「図２」現状の英語発音教育の欠点列挙を第二グループに分けた図である。
「図３」現状の英語発音教育の欠点列挙を第三グループに分けた図である。
「図４」現状の英語発音教育の欠点列挙を総括したものである。参考に供したい。【００４１】
【特許文献１】米国特許第５２８６２０５号  「発明の名称」「Ｍｅｔｈｏｄ  ｆｏｒ  ｔｅａｃｈｉｎｇ  ｓｐｏｋｅｎ  Ｅｎｇｌｉｓｈ  ｕｓｉｎｇ  ｍｏｕｔｈ  ｐｏｓｉｔｉｏｎ  ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ」
；「特許文献１」米国特許第５２８６２０５号における記載内容とその問題点を以下に述べる。【００４２】  Ｓｔｕｄｅｎｔｓ  ｌｅａｒｎ  ｔｈｅ  ｍｏｕｔｈ  ｐｏｓｉｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｎ  ｌｉｓｔｅｎ  ｔｏ  ａ  ｐｈｒａｓｅ，ｓｐｅａｋ  ｉｔ  ｓｉｍｕｌｔａｎｅｏｕｓｌｙ  ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ  ｔｈｅ  ｍｏｕｔｈ  ｐｏｓｉｔｏｉｎ  ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ，ａｎｄ  ｒｅａｄ  ｔｈｅ  ｔｅｘｔ．  との記載があるが、【００４３】  このメソッドでは、８つの唇の形を決め、それを基本に英語発音を真似ているが、舌の状態、舌の位置、唇や舌、また唇周りなどの力の入れ方が分からず、根本的にどのように日本語発音と違うか、また、どう変えれば良いかが分からない。学習者の口の形が個人で違い、また、モデル個人の口の形が発音状態によって個人差が大きいのが英語であるので、録画の仕方、国によっての発音状態などが変わることを考えても、見て聞いて発音を真似るだけでは、根本的な英語発音学習は無理である。よって、単語や文をそのまま繰り返し言えたとしても、現時点にあるｐａｒｒｏｔ英語学習法のように習った単語や文だけをオウムのように言うだけである。【００４４】  Ｓｔｕｄｅｎｔｓ  ｏｆ  ｔｈｉｓ  ｍｅｔｈｏｄ  ｃａｎ  ｃｏｍｐａｒｅ  ｔｈｅｉｒ  ｍｏｕｔｈ  ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ  ｔｏ  ａ  ｍｏｄｅｌ  ｏｆ  ｓｔａｎｄａｒｄ  ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ  ｖｉｓｕａｌｌｙ  ａｎｄ  ａｕｄｉｔｏｒｉｌｙ．との記載があるが、【００４５】  このように、学習法があったとしても、見て、聞いて比べているだけなので抽象的である。どこが、どのように変われば英語になるのかが、見えない、聞こえない部分についても理論的に音声学的に教授出来ていないので判断がつき難い。根本的に違う見えない口の中も舌の力の入れ具合によって変わる幅も分からず、日本語との発音の違いは分からない。【００４６】  もともと、日本語には無声音が無く、その状態を聞いて覚えようとしても不可能である。これは日本語から母音を取ることが出来なければ、無声音を真似ることなど出来ない。日本語の発音は「ん」の単独の子音も含め、必ず有声音である母音を主体に発音される。日本語の母音は舌が固定された発音状態なので、この状態を停止させなければ、単独の子音の無声音の発音は無理である。真似ていても日本語で真似ているだけになってしまう。よって、この教授法では日本語の母音を取り除くことも子音単独でいうことも不可能である。【００４７】  また、発声法を変えれば英語発音が出来るということも言われているが、発声法だけで発音が変わるのではない。
例→「常に喉を開いて、腹式呼吸で大量の息を喉に通す」ＴＬＬ言語研究所代表取締役および日本人のための英語音声指導法Ｅｎｇｌｉｓｈ  Ｖｏｉｃｅ  Ｔｒａｉｎｉｎｇ開発者およびアルクの英語ヴォイストレーニング講座講師  竹村和浩
ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｅｒａ−ｎｅｔ．ｊｐ／ｍｏｖｉｅ／ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ／０９０６２３＿０００９４１．ｈｔｍｌにての発音講習において残念ながらいくら腹式呼吸での発音をしても日本語発音である。何故なら、呼吸法は変わっても、口の中、唇、力の入れ方などは変わらないのである。【００４８】  日本人男性は浅い腹式呼吸であるので決して胸式呼吸でない。よって、竹村氏の理論であれば、日本人男性はみな英語発音が出来るはずであるが、出来ていないものが殆どである。日本人の女性は胸式呼吸と言われているが、日本語と英語を喋る時にその呼吸法までも、いちいち変えて喋っているネイティブ発音のバイリンガルを私は未だ見たことがない。【００４９】  確かに日本語と英語の発声法（喉からの息や声が出る状態）は違う。日本語の発音だからその発声法がらくなのであり、英語になれば、その発音のための口の形や舌や唇の力の入れ方によって、発声法が変わるということなのである。従来から言われている、ネイティブは腹式呼吸だから英語を喋れるというのではなく、英語を喋るからその発声法の方が楽なのである。つまり、一般的に言われているような、呼吸法が変わらねば、英語の発音が出来ないということではない。【００５０】  それであれば、実際、海外で生まれた日本人でネイティブ発音しているものは、呼吸法まで変えているかというと、そうでない。発音が変わったから発声法も変わるという逆の発想から発声法を変えるべきである。【００５１】
【特許文献２】特表２００９−５２５４９２  「発明の名称」英語音および他のヨーロッパ言語音の表現方法と発音テクニックのシステム；特表２００９−５２５４９２における記載内容とその問題点を以下に述べる。【００５２】  “口や舌の形によって個々の音が決定される」とした。ところが我々の発見によるならば、口の動きは、１）単なる、些細な音の調整であり、２）感情を示すための表面的な表現（つまり顔の表情、あるいはジェスチャー）であり、３）口を動かすことでネイティブ（母国語話者）が、大袈裟に喋ってやろう、としているだけなのである。「００４」“との記載があるが、【００５３】  口の動きは、発声器官において重要な音の変化を司るものであって、決してネイティブが大袈裟に喋ってやろうとか感情を表すためのものとか些細な音の調整ではない。証明と
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変化するだけで、それぞれの音の変化が起こる。これがイギリス音とアメリカ音の英語の違いを生んでいる。
また［ｕ］［ｕ：］の違いは喉の奥の舌の状態によって作られる。この二つを使い間違えるとｐｕｔとｓｃｈｏｏｌの音が変わり、違う単語になって理解されなくなる。このように口の動き一つが音を決めて、単語を作るので、決して些細な音の調整や感情や大袈裟に喋るというのではない。【００５４】  “ネイティブはどのような母音でも発音出来るし、また「口の明け具合」は音に関係しない。何故かというと、母音は、喉の声帯の辺りで生産されるからであり、その音は唇、舌、あるいは口の形とは無関係なのである。「００６」”との記載があるが、【００５５】  口の開け具合、つまり、舌顎骨の下がり具合は、発声器官の力、形、喉の開きなどに大きく影響し音を変化させる役割を持つ。これは「ウー」と言いながら、口を開ければ、「アー」に変わる。【００５６】  “例えば、日本語の音の殆どは、英語の音と同一である。喉で響かせて発音しさえすれば、日本語の音は英語の音と全く同じなのである。「００８」”との記載があるが、【００５７】  日本語と英語の舌の置き方、また、使い方は全く違う。何故なら、まず、第一に日本語
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どの音もなし、まず、そのような発音の口の形がない。【００５８】  “すでに、有名なことではあるが、３ビートは、シラブル（音節）と呼ばれる基本的な音の単位である「ＣＶＣの構造」を指す。英語では、シラブルは３つの要素からなる。子音（Ｃ）、母音（Ｖ），子音（Ｃ）がその構成要素であり、個々のシラブルを一拍で発音する。「０２７」”との記載があるが、【００５９】  音節の意味を知らずに、この発明者は勝手に定義している。そもそも音節とは音の節と書かれているが、子音（ｃ）、母音（ｖ）、子音（ｃ）がその構成要素であり、個々のシラブルを一拍で発音すると言っているが、子音は音節をも持たず、また母音によっては音
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【００６０】  “つまり、子音のＰを二回繰り返すのである。「０４０」”との記載があるが、【００６１】  英語の発音においてＪａｐａｎのｐは２回繰りかえして発音していない。何故ならば、ネイティブにとってｐは日本語と違い子音単独で発音でき、その時の発音はｊａｐ−ｐａ
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の発音のｐは破裂音であり、２回繰り返せない。他の単語も同様である。【００６２】  “１）ヨーロッパ言語話者は喋っているときに、喉を開いたままにしている。「０６０」”との記載があるが、【００６３】  英語、フランス語、イタリア語、ドイツ語・・・などにおいても喉を開いたまま発音しているとは限らない。代表的な音にフランス語の［ｒ］は喉を一旦絞めるように発音している。【００６４】“ヨーロッパ言語の話者にとっては、息を吸いながら喋ることは別に難しいことではない、喉が常に開いているので、喋りながらでも息を吸うことができる。「０６２」”との記載があるが、【００６５】  喋りながら息を吸うことは、出来ない。何故なら、発声と言うことは書いて字の如しで、息、もしくは声を発する、つまり、出すことによって音を得ているからである。強いて言うならば、クリック音がある。アフリカ南部のコイサン語族およびそれと接触したズールー語、コサ語など一部のバンツー語では、息を吸う時に起こる何種類もの吸着音（クリック音）が区別され、活発に用いられる。【００６６】  “このステップでは、学習者は、喉発音の二つの位置を学ぶことになるが、特に、我々の発明物であるネイティブメソッド発音記号システムに触れることになる。「０６８」”との記載があるが、【００６７】  全く音が違う単語に同じ音を当てはめている、よって、この公表公報の発明は、単に日本人が耳から聞いた音として捉えており、実際の音とはかけ離れている。母音は、日本語のようなアイウエオのような音を基準にしているが、英語に関しては分類にもよるが最低１５以上となる。ｃｏｐｙ，ｓｏｃｋ，ｔａｌｋの母音は、英語では同一とされない。【００６８】  “ＡＩのところで、この二つの母音が横線で分けられていないことを確認して欲しい。「０７９」”との記載があるが、【００６９】  ＡＩの発音は二つの母音でなく、二重母音と呼ばれる一音であって、区切れない。などなど、この公表公報に関しては、言い出したら、切りがないほど、事実と異なる記載がなされている。このように、いろいろなメソッドがある中、どれも日本語発音を研究せずに英語発音のみに着目し、どうすれば英語発音に近づけるかの学習法をいうばかりである。
【先行技術文献】
【特許文献】
【００７０】
【特許文献１】米国特許第５２８６２０５号「発明の名称」「Ｍｅｔｈｏｄ  ｆｏｒ  ｔｅａｃｈｉｎｇ  ｓｐｏｋｅｎ  Ｅｎｇｌｉｓｈ  ｕｓｉｎｇ  ｍｏｕｔｈ  ｐｏｓｉｔｉｏｎ  ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ」
【特許文献２】特表２００９−５２５４９２
【非特許文献】
【００７１】
【非特許文献１】「ディーンモルガン株式会社」英語発音矯正、英会話スクールハミングバードのホームページ  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｈｕｍｂｉｒｄ．ｃｏ．ｊｐ／ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ．ｈｔｍｌ
【非特許文献２】「英語の発音パーフェクト学習事典」深澤俊昭著
【非特許文献３】「初心者のための発音ガイドブック」長久保礼二、勝山裕之著
【非特許文献４】「英語の発音がよくなる本」巽一良著
【非特許文献５】ＴＬＬ言語研究所代表取締役および日本人のための英語音声指導法  Ｅｎｇｌｉｓｈ  Ｖｏｉｃｅ  Ｔｒａｉｎｉｎｇ開発者およびアルクの英語ヴォイストレーニング講座講師  竹村和浩氏のホームページ  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｅｒａ−ｎｅｔ．ｊｐ／ｍｏｖｉｅ／ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ／０９０６２３＿０００９４１．ｈｔｍｌ
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【００７２】  （第一の課題）は、英語発音（発音記号音）の音を聞く、口の形を見るという真似ることを根本とする抽象的な発音学習システムに換わる、新しい学習システムを構築することである。英語発音者の立場から考えた学習法を教授するのではなく、日本語を解剖学的に捉え、日本語発音停止矯正学習法を教授し、それによって、英語発音および外国語発音学習以前に習得を必要とする発音記号（国際音声記号）の音素の学習システムを構築することである。逆に、このシステムは日本語発音を理論的かつ人体構造学的に説いたものであり、日本語発音を教授することも可能である。【００７３】  （第二の課題）は、第一の課題の学習システムに使われるメソッド、つまり、日本語発音と英語発音（発音記号音）の違いを理論的に解き明かし、それをもとに日本語発音停止矯正のためのエスクメソッドを構築することである。そのためには日本語発音の成り立ちを理解し、如何に発音記号（国際音声記号）によって表わされる英語発音の成り立ちが違うかを説き、発音記号によって表わされる英語および外国語の発音学習教授法を構築することである。つまり、エスクメソッドにおいては発音記号のみで表わされる英語を日本語と比較していくことで、日本語停止矯正法および発音記号による日本語混じらない発音記号の構築法を教授する。【００７４】  （第三の課題）は、旧態然の英語発音の理解から変わっていない発音記号（国際音声記号）の発音の教授法にかわる（第二の課題）のエスクメソッドを使った新しい教授法を構築することである。日本語音の音素（日本語を構成するもとの一音）と発音記号つまり国際音声記号の音素（発音記号を構成するもとの一音）の比較をし、また日本語発音を停止する方法を用いて、英語発音学習および外国語発音学習以前に必要な日本語音をベースとしない発音記号の元となる新しい音素を作ることである。その新しい音素を持つことにより、それ以後の英語、もしくは外国語の発音を聞いて、自分の持ち音となった新しい音と比較でき、より正確な英語、もしくは外国語の音へと導いて行くことが可能となる。つまり、ピアノの弦でド、ミ、ソの音しかないところに新しくレ、やファの音の弦を張り、それをもっと綺麗に正しい音に調律していくのと似ている。また、会話をする、話す、喋ると言うことは、曲を弾くことと似ており、音が無ければその曲を真似ようにも、真似られないのと似ている。つまり、その曲（外国語）を今の曲の弾き方（日本語）で弾くならば、音の関係も、弾き方も、その音が無ければ弾けないというのと似ているのである。例として挙げるならば、日本語は、いつも和音（２音以上の音を同時に出すこと）で喋っており、しかも、その和音も、ド、ミ、ソの音を使ってでしか作れないようなものなのである。よって、もし、英語を含む外国語が、単音や、それ以外の和音（例えば、レとファの音の和音とか）で弾く曲であるならば、その曲（外国語）は弾けないと言うことと似ているのである。よって、日本語発音以外の新しい音（発音記号音）が必要なのであり、その音を作るための教授法を構築する。
【課題を解決するための手段】
【００７５】  課題を解決するための手段は以下の内容である。【００７６】  本発明の解決しようとする（第一の課題）は語学学習以前の問題である、日本語発音停止矯正学習システムを構築することであり、それによって本来の発音記号（国際音声記号）の音素を学習出来る学習ステムを作ることである。詳細は、具体的な実施形態（文番号「００９４」〜「０１０１」）において述べる。図５、図６および図７を参照。【００７７】  本発明の解決しようとする（第二の課題）は、日本語発音と英語発音（発音記号によって表わされる発音）の違いを理論的に解き明かし、それをもとに日本語発音停止矯正のためのメソッドを構築することである。それを解決するためには、ただ単に一音ずつの違いを解き明かしても、日本語発音と英語発音（発音記号によって表わされる発音）の違いが明確にならない。何故なら、一音ずつが単独でそれが組み合わさって出来る日本語と違い、英語は一音ずつが音の組み合わせや関係によって変わり、また作られることが多々起きるからである。その違いを理解するために、まず日本語音と英語音（発音記号音）のそれぞれの音の関係を音声学的に下記のａ〜ｅの項目に分けて述べる。然る後に、その一音を生む個々の発声器官の日本語発音と英語発音（発音記号音）の人体構造学上の発音の違いを解剖学的に下記の７つの人体構造上の項目に分けて述べ、日本語発音停止矯正の教授メソッドを構築するための手段とする。これはまた日本語発音を学習しようと思う者にとり、日本語発音を論理的に、また人体構造学的に理解し、日本語発音を学習するための方法手段でもある。以下英語発音（発音記号音）を英語音とする。
詳細は、「具体的な実施形態」文番号「０１０２」〜「０１８４」に詳細を述べる。【００７８】  日本語発音と英語発音の違いを理論的に解き明かし、日本語発音停止矯正メソッドを構築するための実施の形態を示した。−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１０２」
ａ．カタカナ英語と英語の違いを−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１０３」
ｂ．子音主幹と母音主幹よる英語と日本語の違い−−−−−−−−−−「０１１０」
ｃ．音節（スピードの違い）−−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１２４」
ｄ．音節（音節の独立の違い）−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１２８」
ｅ．音節（音節の区切り方の違い）−−−−−−−−−−−−−−−−「０１３０」【００７９】  音を生む個々の発声器官の日本語発音と英語発音（発音記号で表わされる）の人体構造学上の発音の違いを解剖学的に下記の７つの人体構造上の項目に分けて述べ、日本語発音停止矯正のおよび英語発音（発音記号）教授メソッドを構築するための手段の具体的実施の形態を示した。−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１３２」
エスクポジション：英語発音（発音記号）を教授する上での基本の舌の位置や形、力の                    入れ方全体を言う。これを基本にそれぞれの発音（発音記号をもと                    にした）を教授する。
人体構造上の違い（便宜上、エスクタンとかの名前をつけておく）
エスクフィンガー：エスクポジションを簡単に作るための方法である。…「０１３３」
上下の歯で挟むことによって口のポジションを決定することを特徴とした人差し指に代わる物品など（ソフトパイプの様な物、木簡、マウスピースなどなど）を使うこともある。
１．エスクタン
（ＥＳＫ  Ｔｏｎｇｕｅ）：舌の位置、形………「０１３４」「０１３８」
２．エスクカーブ
（ＥＳＫ  Ｃｕｒｖｅ）：舌の湾曲状態…………「０１３４」「０１３９」
３．エスクティース
（ＥＳＫ  Ｔｅｅｔｈ）：上下の歯による口の開き方…………「０１４５」
４．エスクフォース
（ＥＳＫ  Ｆｏｒｃｅ）：舌や唇周りの力の入れ方……………「０１５４」
５．エスクジョウ
（ＥＳＫ  Ｊａｗ）：上下の歯を使った下顎の位置……………「０１６５」
６．エスクガーグリング
（ＥＳＫ  Ｇａｒｇｌｉｎｇ）：鼻腔の部分を開けた状態……「０１６７」
７．エスクヴォーカリゼイション
（ＥＳＫ  Ｖｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ）：発声法………………「０１６８」【００８０】  本発明の解決しようとする（第三の課題）は旧態然の発音記号の音素の理解から変わっていない発音の教授法に変わる、（第二の課題）のメソッドを使った新しい教授法を構築することである。そのために発音記号によって表わされる英語音を使い、一つずつの音素を日本語発音停止矯正し、その後に発音記号本来の発音を作る、見て聞いて学ばないエスクメソッドによる根本的発音構築法を教授する。【００８１】  英語の母音は、子音がしっかり発音されることによって、その子音の発音の影響を受けて形成されるため（子音主幹）、日本語の母音の発音といろいろな点で違っている。日本語の母音には音の結びつきによって変化が起こるということはないが、英語には母音自体の音の変化もこの子音主幹によって生まれる。単語や文を発音する時にも、この子音主幹によってで出来た母音が発音学上のいろいろな音の関連（結合、脱落、同化など）を生む。
今までは日本語と同様に考えられていたため、母音を先に学習させることが多かったが、本発明は以上の考えを基に、子音を必ず先に教授する方法をとる。詳細は具体的な実施形態において詳細を述べる。（文番号「０１８４」〜「０２２３」）図８および図９を参照。
発音記号の英語本来の音素を作る、見て聞いて学ばないエスクメソッドによる根本的発音構築法の実施の形態を示した。−−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１８４」
子音に関して−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０１８６」
母音に関して−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−「０２０５」
【発明の効果】
【００８２】  本発明は、多々ある英語発音および外国語発音教育において、発音教育以前に学習されなければならない日本語発音停止矯正学習法および英語発音および外国語発音教育以前に備えなければならない発音記号の音素を作る学習ｗｏｒｋ  ｓｙｓｔｅｍおよびメソッドを発明したものである。【００８３】  よって多々ある日本の学校、英会話（外国語）スクール、英会話（外国語会話）教室などにおける、英語発音学習および外国語発音学習以前の学ぶべき基礎となるものであり、その基礎があってこそ既存の英語発音および外国語発音教育が有効となるのである。また本発明は日本語発音法を教授することにも有効である。【００８４】  本発明によって、日本語の発音を理解して日本語の発音を停止するように矯正し、日本語の発音が入らない発音記号によって表わされる英語音や外国語の発音を学習する土台を作るこが出来る。その結果、日本語英語などからの脱却が図れる。【００８５】  また、日本語と英語の発音の違いが、今までは、英語の発音のみを覚えようとしていたのが、日本語の発音との違いがしっかり学習できるため、学習者が決めにくかった音素の一音の判断が付き易く、また、個人で決定し易くなる。よって、市販の英語発音テキスト、ＣＤ、ＤＶＤ、またＬ．Ｌ．などの発音教材や発音矯正システムが、今まで理解出来ずにただ、言われた通りしていたことが、発音の違いが理解出来ることによって、より良く活用出来るようになる。【００８６】  また、これから中学校や小学校高学年で英語を習う者にとって、英語発音の学習方法が、今までは耳から聞くことを主体としていた抽象的な学習方法だったのが、この発音の学習法は、日本語発音と英語発音の違いが理論的になって具体化されているので学び易くなる。【００８７】  また、耳から聞くだけの抽象的な状態での学習法で時間を費やしても、上達があまり期待出来なかった従来の学習法と違い、耳から聞かない発音記号で表わされる英語発音学習法を基礎としているため、具体的で、学習時間も短縮でき、また、個人が一人でも練習して自己判断できるため、個人の速度に合わせて学習できる。【００８８】  つまり、耳から聞いても覚え難かった学習者にも、判断がつき易く、学習が楽になる。またこの理論の学習法は発音記号へと発展して学習出来るので、発音を教える教師にとって、今の文部科学省が発音教材として使っているフォニックスのカタカナ発音も本来の英語発音、つまり、発音記号を使うことが可能となり、実際の英語発音からかけ離れることなく教授出来る。【００８９】  そのことにより、教師も生徒も発音記号運用ができ、文字をみて正確な音が判断し易くなり、単語も覚え易くなる。このことにより、自信を持って発音ができ、英語を楽しく学べる。そして日本語発音を停止矯正することが可能となるため、日本語音の混じらない英語として話せるようになるので、日本語音が障害となっていた英語独特の音の結合、同化、省略などが出来るようになる。【００９０】  本発明は、今までなかった日本語発音を理論的、身体構造的、解剖学的に説き、それを使い日本語発音停止矯正をする方法であるが、これはまた逆に、いままでになかった理論的日本語発音構築方法であり、日本語発音教授法となる���また耳から聞かない真似ない構築法なので聾唖者などの医療にも役立ち、これからの利用価値を多大に期待出来る。【００９１】  発音記号（国際音声記号）を見て正しい発音が出来れば、イギリス英語、アメリカ英語の発音の違いが辞書に記載されているので、イギリス音でもアメリカ音でもどちらでも学べる。また発音記号は国際音声記号なので、英語以外の言葉の辞書でも殆ど発音記号表記してあり、発音できる。【００９２】  英語音声学を教授する深澤俊昭氏も著書「英語の発音パーフェクト学習事典」で「問題は、わが国における英語教育が、音声教育のための基本的な方法論をいまだに確立していないということなのです」と述べているが、この発明はその基本的な方法論を確立したものであり、また、それによる英語発音教授法であり、日本における英語発音の教授方法がこれを基に各段の発展を遂げることとなるだろう。
【図面の簡単な説明】
【００９３】
【図１】現状の英語発音教育の欠点列挙を第一グループに分けた図である。
【図２】現状の英語発音教育の欠点列挙を第二グループに分けた図である。
【図３】現状の英語発音教育の欠点列挙を第三グループに分けた図である。
【図４】現状の英語発音教育の欠点列挙を総括したものである。
【図５】日本語発音を停止教授ワークシステムのＳｔｅｐ１を説明した図である。
【図６】英語の音素（会話などでの単語や文の音を構成する元の一音）をエスクメソッドで教授ワークシステムのＳｔｅｐ２を説明した図である。
【図７】英語音素教授レッスンモデルを表にした図である。
【図８】発音記号を解剖学的に表した図の一覧である。
【図９】発音記号を解剖学的に表した図の一覧である。
【本発明を実施するための形態】
【００９４】      ＜＜本発明の解決しようとする（第一の課題）は語学学習以前の問題である、日本語発音停止矯正学習システムを構築することであり、それによって本来の英語発音つまり、発音記号によって表わされる音素を学習する学習するシステムを作ることである。
以下に本発明の具体的な実施形態を詳細に説明する。＞＞
図５、図６および図７は、本発明の実施の形態における一例を示すシステム図である。
【００９５】  図５に示したように、まず、学習者に日本語発音の特徴と英語発音の特徴（英語発音は発音記号つまり国際音声記号で成り立っているので発音記号の発音を学ぶために英語発音を使う）との比較を、次の課題２に解決を述べたエスクメソッドをテキストなどを使いながら教授することが出来る。また日本語発音を学習したい者にも同様にこの内容を教授することが出来る。
【００９６】  然る後、日本語の身体的特徴を英語と比較しながら、日本語発音停止矯正の身体的基礎を教授し、英語発音学習者には英語の身体的基礎を教授する。また日本語発音を学習したい者にも同様のこれを教授する。
【００９７】  この課程を修了後、課題３に述べたエスクメソッドによる発音記号を使った英語の音素を教授する。図６参照。早く英語発音だけを知りたい者や初めて英語を学ぶ中学生には、この図６の課程からでも有効である。
【００９８】  この学習においては、レッスン時間や生徒数、年齢にもよるが、およそ５０分のレッスン時間で２〜６個ほどの発音記号の基礎を出来る。一回目のレッスンにおいては、直ぐに日本語から英語の口には変わらないが、基本を覚えることが出来、その後２〜３回で定着する。このようにレッスン毎に前回のレッスンに教授した発音記号をすべて復習しつつ、新しい発音記号を２個〜４個教授する。図７参照。
【００９９】  発音記号の音が確定、つまり、学習者が納得して日本語と英語の一音の違いを理解でき、発音の基礎が出来たということであるが、その発音記号の音は次回からレッスン時にレッスン時に復習しなくても良く、毎回のレッスンで多くの発音記号を復習していく必要はない。図７参照。
【０１００】  発音記号一音を確定するまでは、音を聞かせて真似る教授をしてはならない。最初にどのような音であるかを聞かせるだけで、それ以降は音の比較をしながら、またはＤＶＤなどで唇の形を真似させながら、ということは決してしてはならない。何故なら、英語発音は、唇で決まるわけではないからである。
【０１０１】  唇の形は学習者が、エスクメソッドに沿った発音をしっかり発音出来ていれば、結果において英語の唇になる。よって、音が確定した時に、確定した証明として学習者自身が自分で自分の唇を見てテキストやＤＶＤをみて英語の唇になっているのを確信する手段として使うのは良いが、音を出すための手段としてはならない。
【０１０２】    ＜＜本発明の解決しようとする（第二の課題）は、日本語発音と英語発音（発音記号音）の違いを理論的に解き明かし、それをもとに日本語発音停止矯正のためのメソッドを構築するための実施の形態を以下に述べる。＞＞
まず日本語音と発音記号によって表わされる英語音つまり発音記号音のそれぞれの音の関係を音声学的に下記のａ〜ｅの項目に分けて述べる。然る後にその一音を生む個々の発声器官の日本語発音と英語発音（発音記号音）の人体構造学上の発音の違いを解剖学的に下記の１〜７の７つの人体構造上の項目に分けて述べ、日本語発音停止矯正の教授メソッドを構築するための実施の形態とする。
【０１０３】      ＜音の関係を音声学的に述べることによる（第二の課題）の解決の実施の形態＞
ａ．カタカナ英語と英語の違い
日本人が喋る英語は、よくカタカナ英語ということが言われる。どうしてだろうか？
その訳は、日本語の一音をつくる音素の構成にある。では  まず  「あ」「い」「う「え」「お」と言ってみる
【０１０４】  次に、「か」「き」「く」「け」「こ」と言ってみる。日本人はどの人も「あ」も「い」も、また「か」も「き」も同じように「あ」の文字は「あ」、「い」の文字は「い」と、そして「か」は「か」、「き」は「き」と日本語を同じ音で発音している。どうして、同じ発音になるのだろうか？それは、日本語のひらがなは表音文字だからである。つまり、音を表す文字である。そして、カタカナも、「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」とあれば日本語を喋るものは同じ発音をする。この表音文字である“ひらがな”や“カタカナ”を“アルファベット”で表したものがローマ字である。“ひらがな”と“カタカナ”で表記していたが煩雑さを避けるために、これからカタカナだけで表わす。
【０１０５】  そして、日本語で母音といえば「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」であって、子音と言えばそれ以外の「カ行」や「サ行」・・・などの音になる。
これを、ローマ字で表したのが下記である。
ア          イ          ウ          エ          オ
ａ          ｉ          ｕ          ｅ          ｏ
カ          キ          ク          ケ          コ
ｋａ        ｋｉ        ｋｕ        ｋｅ        ｋｏ
サ          シ          ス          セ          ソ
ｓａ        ｓｈｉ      ｓｕ        ｓｅ        ｓｏ
どうして、「シ」の文字だけ“ｈ”が入るかというと  これは“ｓｉ”では、英語発音すると「スイ」と発音して「シ」の音にならないからである。つまりローマ字も表音文字なのである。
【０１０６】  そして、日本語は、「ア行」「イ行」「ウ行」「エ行」「オ行」のようにいうことが出来る。これはカ行」も「サ行」も「タ行」・・・全部の文字に「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」のどれかの音が入っているということである。このことから、次の式が導かれる。
▲１▼    ｋ        ＋      ａ          ＝ｋａ（カ）
そしてこのことから
▲２▼    ｋａ（カ）−      ａ（ア）    ＝ｋ
このことは、単独でｋａ（カ）の発音はでき、そして単独でａ（ア）の発音も出来るということは、▲２▼の式のように（カ）の音から（ア）の音をとれば、ｋという単独の子音の音ができるはずである。ところが、なかなか単独でｋだけをだそうとしても難しい。このように日本語は、しっかりと、子音と母音が合体して一音となっているのである。ただし、単純に日本語の母音を取れば、英語の子音の発音が全く同じに出来るとは限らない。母音が必ず付いて発音されるということが、英語の単独で発音される子音と少し位置が違って発音されることになる。
【０１０７】  また、必ず母音が付くということは、母音は有声音（声を伴って発音する音）であって、日本語の唯一子音単独の発音である「ン」も有声音であり、結果日本語には「ン」を除いてすべての音に母音が付くので、無声音（声を伴わなわず発音する音）が無く、よって英語発音の無声音の発音は不可能である。
【０１０８】  “ｄｅｓｋ”の発音をしてみる。「デスク」である。英語読みしても“デスク”であるが、「デスク」をローマ字で表すと、「ｄｅｓｕｋｕ」と書くことが出来る。下線を引いた「ｅ，ｕ，ｕ」のように日本語では、必ず子音の後に母音「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」のどれかが入るということになる。英語では“ｄｅｓｋ”は、発音記号によって［ｄｅｓｋ］と表わされる。このカッコの中の文字は発音を表す。母音は「ｅ」だけであり、これも後で述べるように日本語のローマ字発音の「ｅ」ではない。見ての通り、ｓとｋのあとには母音が付かない。そして、英語ではｓもｋも無声音であって、しかも連続して子音を発音することになり、日本語発音では不可能である。
【０１０９】  このように、日本人は、大抵英語の発音を覚える時も耳で聞いて覚えるため自分の知っている音でその英語の音を代用して、結局カタカナで表せる音、つまり、必ず子音＋母音の発音となってしまい、このことがカタカナ英語を喋る理由となる。また必ず有声音となり、英語発音には必要な無声音がなく、また、子音連続音も発音できない。
【０１１０】ｂ．子音主幹と母音主幹よる英語と日本語の違い
日本語の母音は  「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」である。そして、子音は  「カキクケコ」・「サシスセソ」・・・となっている。しかし、ａで述べたように、厳密に言って日本語には「ン」を除いて、子音を単独で発音する音はない。因みに、「ン」も「アイウエオ」が付くと「ナ行」の発音となる。ア行、イ行、ウ行、エ行、オ行と分けられるように日本語でいう子音の「カキクケコ」も「サシスセソ」・・・も、すべての音に母音の「アイウエオ」のどれかを一緒に発音している。
【０１１１】  よって、子音＋母音で一音を作っている日本語では単独音の子音が分からない。では、母音と子音の違いとはなんだろうか？母音、子音の違いは、音素の違いもさることながら、本当は発音の仕方の違いで分けられる。まずは母音、子音の違いを述べてから、英語と日本語がそれによってどのように違ってくるかを述べる。
【０１１２】（１）子音について
日本語の子音として、一音の中に子音＋母音として子音が入っていて単独で発音されていないが、まず日本語の子音で調べてみる。「パ、ピ、プ、ペ、ポ」とゆっくり発音してみる。その時  唇はどうなっているだろうか？一音ごとの発音の始めに、上、下の唇が合わさるのが分かる。では、次に「タ、チ、ツ、テ、ト」と言ってみる。その時中の舌がどうなっているか感じてみる。発音のし始めに舌が上歯の後ろに付いている。では、次に「ン」と言ってみる。子音の単独の音である「ン」も舌が上顎に付いている。
以上のように、子音は発音する時に出る息、もしくは、声が発声器官（唇、歯、舌など）のいずれかによって障害を受けて出る、つまり、干渉があって出る音なのである。上記のパ行、タ行、ンの音は唇や舌によって、出る息や声が一旦止められたり、の障害を受けて発音されているのである。ハーという息だけの音も、実は喉で摩擦させてでる子音なのである。英語の子音に関しては、ｋ＋ａ＝ｋａ「カ」のところで述べたようにｋとかの子音単独音を言う。英語の子音の定義と同じにされる父音の言葉は現代の発音学上、殆ど、使われておらず、本発明も現代の発音学による先に述べた子音の定義をとる。
【０１１３】（２）母音について
では、今度はゆっくりと唇や舌の状態を感じながら、「ア、イ、ウ、エ、オ」と言ってみる。唇が閉じたり、舌が上に上って上顎に触れたりしていないのが分かる。このように母音は、息や声が出る時に発声器官によって障害を受けずに出る音なのである。
【０１１４】（３）母音主幹の日本語
日本語にある「俵（たわら）」という言葉を英語で言ったらどうなるだろうか？
ネイティブは（日本語で書き表せない発音であるがあえて書くと）“トゥワーラッ”のように発音する。これはどうしてだろうか？
結論から言えば、日本語の「たわら」をローマ字で書くと［ｔａｗａｒａ］となる。
日本語の発音のところで述べたように、日本語は必ず子音と母音が一体となっている。そして、日本語の舌は必ず母音を言うために準備されているのである。それによって、一つ一つの子音（子音＋母音）も母音の方がしっかりと発音されるのである。
これは、「たわら」と発音していて  実は「ｔ＋ａ，ｗ＋ａ，ｒ＋ａ」の赤字のａが、「ｔ＋Ａ，ｗ＋Ａ，ｒ＋Ａ、」のＡのように、子音よりしっかりと発音されているので、「たわら」は「アアア」のようなはっきりと母音を中心とした発音になる。あとで述べるように舌が必ず舌先の日本語の母音の位置に固定されるため、口の形で「主に唇を用いた母音の違いを作る発音」をするからである。つまり、はっきりと唇で母音ひとつずつ音の違いを作っている。日本語が母音主幹ということは、母音が子音より重点的に発音されるため母音の音で構成されるようになり、一音ずつが母音で区切られ、一音ずつが同じ強さで発音されるということになる。
【０１１５】  例→実際にある話だが、「高原さん」と「中川さん」という二人が同じ会社の同じフロアーで働いていて、どちらかが、遠くから呼ばれても、二人は自分が呼ばれたものとして返事をしていた。これは、日本語の母音主幹のため、子音より母音の方が重点的に発音されるために、「アアアアさん」のように母音中心で４文字分を呼ばれたため、自分の名前が呼ばれたように思うのである。
【０１１６】（４）子音主幹の英語
「たわら」を子音主体に発音すると“トゥワーラッ”のような発音になるのだが、これは、日本語のように母音のための舌が準備されず、子音単独の発音が可能である英語発音で言うからこのようになるのである。つまり、必ず子音＋母音でひとつの子音を形成する日本語の発音では、無理な発音ということになる。また、英語の子音主幹ということは、「アアア」のようにはっきりした音の区切りがなく、一音のようにスムーズな音の移行が可能である。つまり、日本語のはっきりした音節（母音などによる音の節；ふし、区切り）の母音が子音の後に必ず入ることなく、子音の音主体の移行で発音されるため、子音どうしを結び付けることによって、舌もいちいち日本語の母音の位置に戻ることをせずに発音できるからである。そして音の強さも子音主幹であれば、日本語のような一音ずつが独立したような同じ音の強さでなく、単語の発音の流れの中でどれかを一番強く発音することができ、日本語にはないアクセントが生まれる。
【０１１７】  また、英語の母音は、子音がしっかり発音されることによって、その子音の発音の影響を受けて形成されるため（子音主幹）、日本語の母音の発音といろいろな点で違っている。日本語の母音には音の結びつきによって変化が起こるということはないが、英語には母音自体の音の変化もこの子音主幹によって生まれる。よって、単語や文を発音する時にも、この子音主幹によって出来た母音が発音学上のいろいろな音の関連（結合、脱落、同化など）を生む。
【０１１８】  しっかりと、日本語の母音を発音する日本人から見れば、このような関連の理解は、日本語発音を停止しなければ理解も発音も出来ない。その英語の母音の存在が分からない時があるくらいである。
【０１１９】（５）子音が単独で発音されるということ。
子音が単独で発音されるということは、子音が連続で発音出来るということになる。このことは、日本語では不可能である。なぜなら子音＋母音が一つの子音を形成する日本語では単独で子音を発音することが出来ない。よって、英語の発音をしようとしても真似ることは出来ても、英語の発音をすることは不可能なのである。
【０１２０】（６）子音単独の発音が出来ることによって日本語発音で出来ない音の結合、同化、省略などが起こる。
子音が単独で発音出来るということは、日本語と違いいろいろな言葉の変化を生む。これが出来ないため、ゴルディナ＝ｇｏ  ｔｏ  ｄｉｎｎｅｒのような置き換えの日本語英語にしてしまう。
【０１２１】（７）子音主幹による母音への影響
英語発音で子音が単独で発音出来るということは、日本語英語発音と違い、いろいろな音の繋ぎの変化を生む。子音主幹の英語では、子音がしっかり発音されることにより、母音がその子音の影響を受けて形成されるが、日本語は逆に母音のために子音が形成されると言っても過言ではない。また英語は、日本語のように舌先が下歯茎に固定されることなく自由に動くので、日本語のようなしっかりと一音ずつ区切って、同じ長さ、同じ強さ、高低がない発音の母音と違い、長母音や短母音などが形成される。
【０１２２】  そして、舌先が動くということは、後に述べるように舌に力が入ったり、弱めたりすることが出来るので、英語の母音には、一つの母音が発音されている間に音の強弱がかわり、長短の差ができ、高低の違いが付くことが出来る。また、子音を繋げるために出来た母音もあり、日本語発音にない変化して置き換わる母音となり、弱く発音されたり、消えたりもする。
【０１２３】  また、英語発音を表すときに、「ア」と「エ」の中間のような音、とか、「イ」と「エ」の中間のような音とかで表わされるが、これは、日本語発音の母音主幹でできた日本語の母音の中間音でなく、英語の子音主幹によって出来た英語独特の母音なのである。よって、日本語のカタカナ一語で表すことも出来ず、日本語発音を脱却させない限り、英語発音は不可能である。
【０１２４】ｃ．音節（スピードの違い）
英語を聞いているとあっと言う間に終わって、自分の思っていた文や単語のスピードとまるっきり違った、また自分で英文を速く話そう（声に出して読もう）としても、出来なかったり、英語の歌を歌っていて、歌詞が音符に合わず余ってしまったと言うことをよく聞く。これは日本語発音には、「ン」以外必ず母音が付くということが原因である。日本語は、子音と言われるカ行、サ行・・・などのカ、キ、ク、ケ、コ、サ、シ、ス、セ、ソ・・・など、それぞれの音も必ず母音が付いた。
【０１２５】  また、日本語は、母音主幹であるため母音中心の発音である。そのため、母音を発音するスピードで日本語を話すスピードが成り立っていると言っても過言ではない。そして、母音は音節を作る。つまり、音の節（ふし）、区切りである。特に日本語の母音を発音する時は後に述べるような人体構造での理由で一つ一つが独立したような状態となる。この違いが英語と日本語のスピードの違いを作る。ｄｅｓｋという単語を例にとって説明する。
【０１２６】  「デスク」と言うカタカナの発音に似ている。と言うことは、先に述べた音表文字（音を表す文字）と言うことで、ローマ字でｄｅｓｕｋｕと書くことが出来る。そして、日本語の音節は、区切りが出来ると言うことで一つ一つの発音に時間が掛かる。子音単独の発音は、殆ど時間を要しない。と言うことは、母音の数があるだけ時間が掛かるとして、その母音一つの発音に、仮に１秒掛かったとする。と言うことは、デスクの発音に要する時間は、「ｄｅｓｕｋｕ」の下線のローマ字の母音の数が３個あると言うことで、１秒×３＝３秒掛かると言うことになる。
【０１２７】  英語のｄｅｓｋは発音記号［ｄｅｓｋ］と発音する。［ｄｅｓｋ］をみると、その中の母音は［ｅ］の一音だけである。つまり、英語の発音でデスクを言えば、母音一つということで１秒掛かると言うことになる。発音はこのような単純なことではないが、でも同じような発音をしていても、カタカナ読みする英語と英語読みする英語の母音の数の違いによって発音の速さの違いが出るということなのである。また、このことから、日本語で言う発音の時間の長さを期待して聞いてしまうため、英語の文が速く終わって、聞き難いという日本人の聞き取りの悪さにも繋がる。
【０１２８】ｄ．音節（音節の独立）
母音は音節（音のふし）を作る。特に、日本語の母音を発音する時は、一つが独立したような状態となる。そして、日本語は、一つの子音に必ず母音が付くと言うことから、一音一音区切って言うこととなる。それが歌の歌詞を英語で読んだとしても、日本語発音で読んだ場合、母音で区切るため、一つの音符に一つの発音、つまり、“アイウエオ”や“カキクケコ”などの一音が入ると言うことなのである。
【０１２９】  先ほど、ｃで例にあげたｄｅｓｋの発音で調べてみる。日本語英語ではｄｅｓｕｋｕとして発音されるということでそれぞれの一音に母音がついてはっきりと区切りをつけ、それが音符に合わせて歌うと、一つの音符に一音を入れるような歌い方となる。これが日本語の歌い方である。そして英語の歌を歌う時に、英語を発音しているつもりがカタカナ英語で発音すると、日本語の発音と同様に一つの音符に一音という日本語のような歌い方となる。ところが、英語の発音では、ｄｅｓｋは［ｄｅｓｋ］の発音で、［ｅ］の母音しかないため、一つの音符にｄｅｓｋという単語が入ってしまう歌い方となる。これと違い、日本語では３つの音符が必要となる。よって、日本人が英語の歌を歌うと歌詞が余ったと言うことが多々ある。これも日本語と英語の発音の根本的な違いなのである。
【０１３０】ｅ．音節（音節の区切り方：日本語英語はぶつ切り英語で英語はなめらか発音になる理由）
日本語の母音を発音する時は、唇がしっかりと母音の一つずつを形成して一旦止まったようになるので、次の音と関連して音の変化や持続がない。ア、イ、ウ、エ、オと発音してみる。今度は“ア〜イ〜ウ〜エ〜オ”と繋げながら発音してみる。何か不自然である。
では、次にＩ  ａｍと言ってみる。多くの人は、「アイ  アム」と、一つずつの音を「ア、イ、ア、ム」とはっきりと発音している。ところが、英語は  “アィァム”と一音でいうように繋げて発音する。もちろん、英語にも音節はあるだが、子音主幹のため、子音と子音をつなぐ間にある音として出来上がっているので、日本語のようなはっきりした音節（区切り）はない。これは日本語発音の場合、舌先を日本語の母音の位置で固定しているのと違い、英語発音の舌先は自由に動くからである。
【０１３１】  それによって、子音と子音の繋がり、子音と母音の繋がりもそうだが、母音と母音の繋がりも日本語と英語では違うのである。日本語の愛は「アイ」と「ア」も「イ」も、しっかりと唇が形作られることから、同じ長さ、強さ、音の高さで発音するが、英語の“Ｉ”は［ａｉ］と発音し、唇で形成させるのでなく、舌の動きによって形成される。よって、なめらかな移行音となる。この音は二重母音と呼ばれているが、二重と書かれているが一音のように発音する。日本語のように唇で母音を形成しないために、２音になることなく、舌の移動なので区切りも無い。しかも、［ａ］と［ｉ］の音に関して、それぞれの発音の長さ、強さ、高さが違う。
【０１３２】  ＜音を生む個々の発声器官の日本語発音と英語発音の人体構造学上の発音の違いを解剖学的に下記の７つの人体構造上の項目に分けて述べ、日本語発音停止矯正のおよび英語発音教授メソッドを構築するための手段の具体的実施の形態＞
日本語発音を停止矯正するためには、日本語発音時の発声器官、つまり、唇、舌、喉などの状態を知り、その位置から英語発音時の位置へ、移行させなければならない。以下に解剖学的に述べた７つの発声器官の状態はそれぞれが独立するのでなく、日本語発音時にはそれぞれの器官が自然と日本語発音の状態のバランスをとるようになり、また英語発音時には、また英語発音の状態のバランスが取られるのである。例えば英語の唇を作るときには力を唇周りに入れるが、力を入れることによって、自然法則によって舌の形や下顎の位置まで変わってくるのである。これを学ぶことによって日本語停止矯正が可能となり、英語本来の音となる。また、以下の発音方法は、日本語発音を習いたい学習者に日本語発音を教授する方法にも活用出来るものでもある。
【０１３３】エスクポジション：英語発音を教授する上での基本の舌の位置や形、力の入れ方全体を言        う。これを基本にそれぞれの発音（発音記号をもとにした）を教授する。
エスクフィンガー：エスクポジションを簡単に作るための方法である。人指し指（右手、        左手どちらで構わない）を自分の顔の方に向け指を爪の面を地面と垂直になるよ        うにする。そのまま爪に付け根、もしくは、指の第一関節の半分くらいまでを口        の中にいれ、上下の歯で挟む。ちょうど指を噛むようになり、前歯の上下の歯の        位置が合うようになる。これが以下に述べる１〜７の項目の状態を作るための手        段となる。
上下の歯で挟むことによって口のポジションを決定することを特徴とした人差し指に代わる物品など（ソフトパイプの様な物、木簡、マウスピースなどなど）を使うこともある。
エスクポジションは以下の要素で成り立つ。
１．エスクタン（ＥＳＫ  Ｔｏｎｇｕｅ）：舌の位置、形。
うがいのように上を向いたときの状態の舌、舌先が日本が発音の位置より              ずっと下方にある。日本語の細長い舌に比べ、横に広がっている。
２．エスクカーブ（ＥＳＫ  Ｃｕｒｖｅ）：舌の湾曲状態。
舌のカーブの向きが日本語と逆になる。日本語は舌の中央が上に出て、英              語は下にさがる。
３．エスクティース（ＥＳＫ  Ｔｅｅｔｈ）：上下の歯による口の開き方。
歯の間に人差し指を第一関節まで入れて出来た歯の間隔を作ることにより              、簡単にエスクポジションを作る。
４．エスクフォース（ＥＳＫ  Ｆｏｒｃｅ）：舌や唇周りの力の入れ方
唇の回りに力を入れることにより、舌の両側に力に自然に力が入る。
５．エスクジョウ（ＥＳＫ  Ｊａｗ）：上下の歯を使った舌顎の位置。
人差し指を上下の歯で挟んで下顎を前に出す。
６．エスクガーグリング（ＥＳＫ  Ｇａｒｇｌｉｎｇ）：真上を向いてうがいをする状態              真上を向いてうがいをする状態で舌先の位置および舌のカーブを作り、舌              の後方を下げて鼻の穴のところの舌を落とす状態を作り、発声によって鼻              腔に響かせる状態を作る。
７．エスクヴォーカリゼイション（ＥＳＫ  Ｖｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ）：発声法。
うがいをする要領で上を向いた時に下がる喉の開きを基本にした鼻腔に響              かせる発声法を作る。
【０１３４】１．エスクタンおよび
２．エスクカーブ
＊日本語の舌と唇の状態＊
「あ」、「い」、「う」、「え」、「お」と言ってみる。舌先を確認してみる。どの一音も舌先が下歯の歯茎に付き、その舌先より後ろの舌は下歯に触れている。この時の日本語の舌の脹らみと湾曲方向を確認する。同様に唇の形も確認する。
図８−１−ａ（舌「あいうえお」）  図８−１−ｂ  （唇「あいうえお」）参照。
【０１３５】  次に、「か」、「き」、「く」、「け」、「こ」と言ってみる。その時も、舌先の位置がどこにあるか、また唇の形を確認する。「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」の時と同じである。このように「た行」以降も舌と唇の位置を確認する。
以上より、「ら行」以外は、舌先の上側が下歯茎に付いており、それより後部は下歯に付いている。これによって日本語独特の舌のカーブを作る。つまり、舌先から中央部に向かって、上顎に向くようにカーブした舌で、日本語の口の中が狭くなる一因を作っている。これが日本語の喉の開きを狭くしている要因であり、日本語の発声が口先になると言われている要因でもある。日本語の発音のすべての舌先が「あいうえお」の位置と同じであるのを確認する。ラ行は、舌先が上歯の歯茎に付いて直ぐに離れ、やはり「あいうえお」の下歯茎の定位置に叩きつけられるように戻る。舌の形は後で述べるように、英語発音時に比べ、舌全体が細長くなっている。唇はラ行に関しても「アイウエオ」の時と同じである。
【０１３６】  これが日本語の発音のときの舌のベースの位置と唇の形である。舌が母音以外の日本語の子音のときも、いつも母音を発音する位置にあり、「ア行」「イ行」「ウ行」「エ行」「オ行」を作ることとなる。また、日本語の音に「ン」を除いて単独の子音がないということとなり、アイウエオのついた日本語英語の原因なのである。そして、これが、音主幹の日本語、つまり、母音のために子音の発音が作られ、子音＋母音が殆ど同時に発音されるという日本語の子音を作りだす。よって、この発音の状態を変えるために、エスクフィンガーを使って矯正する。（これを後に述べる発音記号の一音ずつを使い教授する）また、舌先が付いているにも関わらずしっかりと母音が発音出来るのは必ず唇が５個の母音ごとに、しっかりと形が変わるからである。この唇が日本語の舌の形を作るもとになり、また英語の発音が出来ない理由でもある。
【０１３７】  ＊英語の舌と唇の状態＊
英語では、舌は子音や母音を発音する際に、それぞれの音によって、位置がいろいろ変わる。それにつれて、唇の形が出来上がると言っても過言ではない。よって、唇の形を真似ても人それぞれの力の入れ方があるので、唇から発音を決定しない。これはいままでのネイティブなどの英語発音の唇の形を真似るということはしないということで全く新しい学習法である。これは舌の形や力の入れ具合によって唇の形や口の開け方も変わるからである。つまり、目に見えない部分を変えることによって目に見える部分が決まるのである。
【０１３８】  ＊基本になる舌の形を作る＊
１．まずエスクタン（ＥＳＫ  Ｔｏｎｇｕｅ）を作る方法
「アー」と言いながら、うがいをするように真上を向く（エスクガーグリングＥＳＫ  Ｇａｒｇｌｉｎｇ）．この時、舌先は先ほどの日本語の「アー」の位置（舌先の上側が下歯茎についている）から、下歯茎の下の部分に付いている。舌先に触れている部分は歯茎の下側である。舌の前部の形は日本語発音時に比べ、横に広くなっている。
図８−２−ａ（舌先の位置基本）  図８−２−ｂ（舌の形基本）参照。
【０１３９】  ２．エスクカーブ（ＥＳＫ  Ｃｕｒｖｅ）を作る方法
エスクフィンガーの位置に人指し指を上下の歯の間に入れる。日本語を喋っている時と違い、自然と舌が平らになり、中央部が少しへこんだ様になる。英語の舌の湾曲の向きが日本語と逆になっている。つまり、舌が下顎に添って置かれたようになっている。これが子音の発音のときに、舌先を動かさない発音の場合の子音発音や母音の発音の場合の舌のカーブの状態である。
図８−３−ａ（日本語のカーブ基本）  図８−３−ｂ（英語のカーブ基本）参照
【０１４０】  この舌の位置や湾曲により、日本語の「あいうえお」の定位置に舌先が固定されることがない。よって、この状態では、日本語のはっきりした「アイウエオ」は発音出来ず、日本語発音から脱却している。また、子音の音は喉から出てくる息、または、声が発声器官によって障害を受けて出る音と定義される。よって、このエスクタンやエスクカーブによって口の中も広くなり（後述する）、また、舌先が下歯茎に固定されることなく自由に動くことができ、障害を作る状態をしっかり作れるので英語の子音主幹となることが出来る。
【０１４１】  自由に動ける舌先があることによって、しっかり子音の発音の時にその子音の位置にすぐ舌を移動でき、また力を入れて固定して発音するので、それによって、続く英語の母音が出来るという全く日本語の逆となる。日本語は母音を発音するために母音の発音位置に舌先が固定されているので、子音の発音の時には母音を発音し易く出来るような舌の動きとなる。そのため英語と全く逆の舌先を使わない子音発音なのである。
【０１４２】  よって、子音を単独に発音出来れば英語になるというものでなく、英語には英語の子音独特の舌先が自由に動くことによって出来る舌の位置があり、日本語には日本語独特のもし子音の位置（日本語の子音が単独に発音出来たとしての位置）があり、舌先が下歯茎に付きながらの子音の位置なのであり、全く日本語の発音と逆なのである。また、日本語のような舌のカーブもなく、これによる中央部への盛り上がりもなく、逆にカーブが日本語発音と反対のため、舌が下に下り、そのため喉もあき、口の中が広くなり、響きが変わってくる。以上のように、エスクタンやエスクカーブが本発明の日本語脱却の方法の一つなのである。
【０１４３】  日本語発音と英語発音の舌の違いの証明として以下を述べる。
ｂｕｔｔｅｒ  ａｎｄ  ｂｒｅａｄは、ａｎｄのａの発音は、ゆっくりと発音している間
2011070139.tif 000010
おき［ｎｄ］の発音のみになってしまうという変化がおきる。日本語では母音の位置が舌で決定されているので、このような発音の仕方による日本語の母音の脱落は、身体上の滑舌の悪さを除いて起きない。
【０１４４】  また、この日本語発音の舌が付いたままということが、日本語と英語の口の開きの違いに大きく影響する。
【０１４５】  ３．エスクティース（ＥＳＫ  Ｔｅｅｔｈ）を作る方法：上下の歯による口の開き方を                                        作る方法
日本語と英語の口の開き
日本語の口の開き方
最初に手鏡を用意する。鏡の見方は、デスクなどの上に置いたまま自分の口を見ずに、手に持って自分の口の高さまで上げて見る。これは、デスクなどの上に置いたまま見ると前かがみになって発音の状態が変わったり、見え方が変わってくる場合があるからである。
思いついたままでよいので日本語の文を２〜３文喋ってみる。何も思いつかない場合は、下記の例文を喋ってみる。
【０１４６】  「今日は天気が良くて気持ちがいい。明日もこの調子だといいんだけれども」と、いつもと変わらずに普通の調子で喋ってみる。今度は、手鏡を持って口の高さまで上げて口をみる。そして、今言った文を２〜３回普通の調子で繰り返し言いながら、歯の開き具合を確認してみる。つまり歯と歯の間がどれくらい開いているか？が口の開きである。
下歯は下顎についており、歯が開くということは下顎がおりて口が開くことになる。
唇は下顎が下りてもそのままの状態を保てるので、直接下顎を落とす口の開きとの判断になりにくい。
【０１４７】  次に、下の図のように人指し指を歯と歯の間には挟んでみる（エスクフィンガー）。歯と歯の間隔が先ほどより広がるのを確認する。そして、指を挟はさんだ歯の間隔を変えないよう、ゆっくりと人指し指を抜きながら、先ほど喋った時の歯の間隔と比べてみる。
図８−４−ａ（日本語の歯の開き基本）  図８−４−ｂ（英語の歯の開き基本）
先ほど喋った日本語の時の歯の間隔に比べ、もっと大きく開いているのが分かる。これが英語の基本の口の開き（唇でない）、つまり、歯の開きなのである。（エスクティース）。
2011070139.tif 000011
なる場合がしばしばである。また、先ほどのエスクタンやエスクカーブのように英語発音は口の中が日本語に比べ、ずっと大きく空洞のようになっているエスクフィンガーによって、歯の間が開くことにより、自然と口の中が開き、舌先がエスクタンになり、エスクカーブができる。つまり、この口の開きエスクティースも日本語停止の一つなのである。
【０１４８】  どうして、日本語と英語の歯の開き方に違いがあるのか？
日本語は常に母音主幹である。よって「アイウエオ」を発音するために、舌先を固定したように発音するので、歯の開きが制限されると言って良い。
【０１４９】  つまり、舌が付け根と舌先を結ぶ範囲で動くようになるので、自然動きに制限が付くようになる。下の図を見れば分かるように、ちょうど紐が届く範囲で動いていると言っても過言ではない。また日本語は舌だけでなく唇の形が変わることによって、母音の発音を作るため、唇を大きく開けて発音すると発音し難くなるので、唇が動き易い少しの開きを保っている。図８−４−ｃ（日本語の口の開きの絵、半径が付いたような図）参照。
【０１５０】  それに反して、英語は子音主体で話されるため、舌先などもいろいろと位置が変化する。
このことは、先ほどの日本語発音の舌による固定がなくなり、歯の開きを大きくできることになる。そして、口の開き、つまり、上下の歯の開きによって分かる下顎の開きも日本語に比べずっと大きく開いていく。本発明は、エスクガーグリング（真上を向いてのうがいの状態）として、喉を開く教授法とするが、エスクティースにより、舌の奥が鼻の穴を塞がずに下に降りている状態に喉の奥が開くことも出来る。このように単に口の開きだけでなく、自然と喉奥の開きにも違いが出て、英語発音を形成出来るのである。
図８−４−ｄ  参照。
【０１５１】  以上のエスクティースの状態が、母音における日本語発音と英語発音の調音点を変える。
＊日本語の母音による歯の開き＊
ゆっくりと普段喋っているように「イ」、「エ」、「ア」、「オ」、「ウ」、と発音してみる。その時、口の中のどの辺りで音が出ているかを確認してみる。口の中を「イ」前上部、「エ」前下部、「ア」中央下部、「オ」後ろ上部、「ウ」中央上部のように、発音する度に舌先の下歯の付いている部分の後ろが、上に盛り上がったり下がったりしている。
そして、舌の緊張部、つまり、音が出ているところが口の中を前上部→前下部→中央下部→後ろ上部→中央上部の順にぐるっと一回りしている。これは舌先が下歯茎に付きその後ろの部分が下歯に付いていることから、口の開きが英語に比べ、殆どないに等しくなる。その口の中でアイウエオの音を作って（調音して）いるのである。
これを図に簡単に表すと下記のようになる。
図８−４−ｅ（日本語の母音の調音点図）参照。
【０１５２】  英語の母音は、分類によって変わるが、日本語の母音よりもっと多くの母音がある。日本語と英語の母音の調音点の図を重ね合わせてみる。その調音点を示した図が「図８−４−ｆ英語と日本語の母音調律点を重ねた図」である。
【０１５３】  このように大きく違いがある。ところが、今までの日本語の調音点は、英語の図と同じような図の中に描かれていたため、口の開け方との関連をもって教授されていない。この口の開きと調音点の違いは、日本語発音の舌の固定と英語発音の舌が自由に動くことの違いによるもので、日本語発音と英語発音の口の開きの違いを作ることをエスクティースにより体得する。
【０１５４】４．エスクフォース（ＥＳＫ  Ｆｏｒｃｅ）を作る方法
日本語発音と英語発音の力の入れ方の違い（舌、唇のまわり、下顎の位置）
ａ．日本語の舌や唇周りの力の入れ方
日本語発音は、唇を動かして音を調律しているので、殆ど唇まわりや舌に力を入れない。つまり、日本語は母音を喋るようになっているので、唇の形は母音のために作られたものであり、この唇を速やかに動かすために唇の周りに力を入れて固定しないようにしている。
また、唇の力と舌の力は関係しており、舌も力が無くなり、舌全体が細く伸びたようになって、舌先が下歯茎に置かれることになる。これが日本語の母音一音に強弱や長短ができない理由である。また、日本語発音では、舌に力を入れていろいろな位置に動かす子音中心の発音ではないため、舌の移動や形の保持などに力を入れることもないので、力を必要としない。日本語発音の時は、上下の奥歯が噛み合う位置にあるので、顎が引かれた状態となり、これが唇の周りに力が入らない要因の一つである。唇の周りに力が入らないことにより舌に力が入らないことを学習する。試しに、“アイウエオ、カキクケコ・・・”と言いながら、下唇や上唇まわりの力を確認する。と言っても、力を入れていないので、力の感じようがないのだが。
【０１５５】ｂ．英語の舌や唇周りの力の入れ方
英語では唇周りに力を入れて唇周りを固定することによって自然と舌に力が入る。
図８−５−ａ参照。
それによって舌先の位置がどこにあろうとも舌に力が入っているので固定することが出来る。このことが子音の発音をしっかりと単独で発音でき、子音主幹の発音を可能とする。また、上下の前歯が噛み合う位置にあるので、自然舌の両側と唇周りに力が入り易くなる。そして、舌に力を入れることで余計に顎が開き、また下顎が前に出るようになる。また唇周りに力が入ると、自然と喉奥（喉奥の鼻の穴の部分あたり）が開く。
【０１５６】  舌や唇周りに力を入れると言っても、日本語発音しているものには、直ぐに、力を入れる感じが掴めないので、英語の発音を母音［ｉ：］と子音［ｐ］を例にとって教授する。逆に英語の話者は力を入れて発音していることを知らずに発音している。
【０１５７】ア、母音［ｉ：］の場合
まずは、子供が言うみたいに「イーダッ」の出だしの「イー」を言ってみる。
この「イー」はまだ舌先を下歯茎につけ舌中央部が盛り上がったままの日本語の「イー」である。舌先を前歯の方に上げ、下顎を前に上下の前歯が合うくらいまで（上の歯の方が少し前にあるくらいで、下歯を上歯より前にださない）出す。舌前部を前歯に添って（つけないで）広げ、舌全体が上顎に付く位に近づけ、力をいれて、「イー」と言ってみる。この舌の位置が日本語の舌の位置から脱して英語の位置に近くなっている。
このあと喉奥の舌を下げるようにする。図８−５−ｂ参照。
【０１５８】  日本語の「イー」に比べ、舌先を上げて発音する時には、舌の両側に力が加わったのを確認する。そして、唇の周りに力を入れて横に引っ張るようになっている。このように舌に力が入り、また、舌に力を入れるために唇の周りに力が入る。またこの力を入れることが、日本語の母音と英語の母音に決定的な違いを生む。つまり、日本語の母音には長さが一定なのに反して、英語の母音は長さが変わるのである。結果、英語の長母音と短母音の違いを生む。これは力を入れることにより、舌の緊張が高まり、また、緊張ばかりを続けられず緊張を解くということで、これに正比例して緊張することによって強く長く発音され、緊張が解かれることによって弱く短く発音されるという発音が生じる。英語の一音に長短、強弱があるのはこのためである。また、この長短、強弱によって、音の高低も変化する。この一音の変化は、一音の中において力の入れ方が変わることのより、音質がかわるということになる。長母音は、短母音に比べ音の長さが長いと言われるが、実際はこのような変化のために長くなるのである。そして長母音と短母音の違いは、極端に言えば長さによっての違いではなく、変化する音かどうかである。
【０１５９】  また、二重母音、例えば、［ａｉ］［ａｕ］［ｏｉ］などのような音も力の入れ具合で強弱、長短が生じる。そして、この強弱、長短の発音に伴って高低の音の移行が可能となり、日本語と違い英語のイントネーションやアクセントを生むのである。英語の長母音［ｉ：］については、日本人の理解では、今まで「イ」を長く発音すれば良いとされてきたが、以上のように、長く発音されれば良いというものではない。これがエスクフォースによる日本語脱却であり、英語発音である。例として、日本語発音では、ｔｅａは「ティー」と発音される。「イー」の部分の発音は「イ」を長く言えば良いとされてきた。また、「テ」も「ィー」も同じ強さ、殆ど同じ高さである。しかし、英語発音では発音記号で［ｔｉ：］と書き、発音も母音の［ｉ：］の部分は、この一音の発音の間に強弱、長短、高低の変化が起こり、一音でありながら音質が変わる。よって、全く日本語と違う発音のｔｅａなのである。
【０１６０】  今度は、子音［ｐ］の場合を例にとって力を教授する。先に英語の状態の発音を作って力がどのように入るかを学習する。まずエスクティース、エスクタン、エスクカーブ、エスクジョウの位置の状態を作る。（人指し指を歯の間に挟み、前歯の上下の歯の位置を揃える。人指し指で歯の間隔をあけ、その歯の間隔があくことによって、自然と舌先が下歯茎の上に触れない下方に位置するのを確認する。舌先の上が、下歯茎の下くらいに接していても大丈夫である。）喉奥をうがいの時のように開ける。
図８−５−ｃ  （歯の間隔）    図８−５−ｄ（指を入れて横から見た）参照。
【０１６１】  口の状態をそのままにキープして、次に上下の唇をしっかり合わせてみる。「ムッ」という感じで。少し唇の柔らかい内側の部分が歯の間に入り込むみたいになる。
図８−５−ｅ（「ムッ」と唇を閉めている状態）参照。
そのまま、スイカの種を唇に挟んで前に飛ばすように息だけ「プッ」と吐き出すが、唇周りの力はそのままなので、唇が日本語のようなラッパ状に突き出さない。
図８−５−ｆ（日本語の唇）      図８−５−ｆ（英語の唇）参照。
【０１６２】  これが［ｐ］の発音の仕方である。このとき閉めた唇の周りに力が入るのを確認する。
また、唇を「ムッ」とした時、中の舌の両側にも力が入ったのを確認する。これがエスクフォースであり、英語発音になくてはならない力なのである。ただし、エスクカーブになっていることを確認する。そして、このとき舌の形が奥歯で噛みしめた日本語発音と比べ、両側に広がった形になっているのを確認する。これがエスクタンの舌の広がりの状態である。図８−５−ｇ（舌の比較）参照。
【０１６３】  日本語で「パ」「ピ」「プ」「ペ」「ポ」と言ってみる。先ほど「プッ」と言った時と比べてみて唇の周りに力が入っていないのを確認する。また、この時、上下の歯の位置は、奥歯で噛み合わせる状態なので、英語の発音の時と比べ、顎が引けていて、舌先は下歯茎の上でその後ろは下歯に付いているのを確認する。その時、舌全体は英語の発音の時と比べ、細くなっているのを確認する。
図８−５−ｈ（上下の顎の位置の比較）参照。
【０１６４】  以上のように日本語発音と英語発音では、舌や唇の周りの力の入れ方が変わり、また、力を入れることにより、下顎の位置も変わる。そして何より舌の形が変わり、日本語発音の場合は、舌が全体に細くなり、英語発音の場合は、舌両側の力が入った部分が広がる。
【０１６５】５．エスクジョウ（ＥＳＫ  Ｊａｗ）
顎に関しては、顎だけについて述べても位置が特定出来ないので、顎の位置を示すために、上下の歯の位置で示す。これは上下の歯が顎の骨に付いているような状態であり、学習者に一番理解し易いからである。
下顎の状態は、日本語の場合、奥歯同士で噛み合わせている位置が上顎と下顎の前後の位置関係であり、下顎が引かれている状態である。そのため、舌に力の入らない音になっている。試しに奥歯を合わせた状態で「イーダッ」の「イー」を言ってみる。次に下顎を出し、前歯の上下の歯を噛み合わせて「イーダッ」の「イー」を言ってみる。自然と舌の両側に力が入り、舌先が上がるのを確認できるはずである。この上下の歯が前歯の位置でかみ合わせる位置に下顎がくるのがエスクジョウ（ＥＳＫ  Ｊａｗ）なのである。これが日本語発音脱却の方法の一つなのである。ただし、上顎と下顎の前後の位置関係を言っているのであって、必ず上下の歯を合わせる必要はなく、上下の歯の位置が前後であることを言う。
図８−６−ａ（奥歯同士噛み合わせた時）図８−６−ｂ（前歯同士噛み合わせた時）参照。
【０１６６】  エスクジョウとエスクタン、エスクカーブ、エスクフォースの関係
先ほどの［ｉ：］の発音をもう一度、例にとれば、舌先などが口の中でどの位置にくるかということも大切ではあるが、下顎の位置によって舌先などの位置も変わり、また、力の入れ具合も変わると言うことから変えねば、英語の発音が不可能と言うことが分かる。
つまり、奥歯の上下の位置、つまり、下の前歯の位置が上の前歯の位置よりずっと喉の方に引かれている日本語の顎の位置では、この英語の力が加わらず、舌の位置も変えられない。
【０１６７】６．エスクガーグリング：喉の開け方
最初に日本語で「アー」と言ってみる。その時、喉奥の鼻の穴のところに舌の奥がついている、もしくは近づいているのを感じてみる。図８−７−ａ参照。
そのまま「アー」と言いながら、うがいをするつもりで上を向き、その時の舌（下歯茎の下方に舌先が自然とくる）と喉の開きをそのままにして、ゆっくりと前を向く（エスクガーグリングＥＳＫ  Ｇａｒｇｌｉｎｇ）。この時、今まで鼻の穴のところを塞いでいた舌の後ろが下りているのを確認する。舌の後ろがこの鼻の穴のところを塞いでいない状態となる。図６−ｂこの方法によって舌の後方を下げるのである。この舌の後方の上がり下がりの違いが日本語発音と英語発音の違いの一つでもある。つまり、舌の後方が下がることによって、エスクカーブが出来易くなり、また、喉もあき、英語の特徴である鼻腔にも反響させるということを可能にするのである。図８−７−ｂ参照。
【０１６８】７．エスクヴォーカリゼイション（ＥＳＫ  Ｖｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ）：発声法
＊日本語発音と英語発音の発声の違い＊
ア．発声（息の出し方）の違い
日本人とネイティブの発声法に違いとしてよく言われるのが、ネイティブは、腹式呼吸で日本人は、男性でも浅い腹式呼吸で女性は胸式呼吸と言われる。では、呼吸法を変えなければ、英語の発音は無理なのだろうか？
【０１６９】  日本語の発音と英語の発音の根本的違いは発声器官の形、動き、力の入れ方などによるものがほとんどであって、呼吸法を変えなければ出来ないというものではない。ただ、やはり日本語と英語の発音の仕方が違えば、当然、その発音に合わせた発音しやすい発声法となる。実際の日本語と英語の発声の違いについては、下記のとおりである。映画などでサンタクロースは笑うのを聞いたことはあるだろうか？
【０１７０】  あのお腹の底から息を出しているような“ホッ、ホッ、ホッー”という感じである。日本人であのような笑い方をしているのをあまり聞いたことがない。
【０１７１】  それもそのはず、あの笑い方は、英語の発声法だから出るのである。日本語では、笑いかたは「ハ、ハ、ハ」である。これは口の前のほうで発声している。
よく言われているのが呼吸法で発声法が変わるということであるが、そうではなくて後で述べるように鼻の穴を塞いでいる舌奥をあげるか下げるかによって、発声法（息や声の出し方）が変わるといことなのである。
【０１７２】      イ、喉の開きの違い
日本語の発声法だが、「ハ〜」とため息をつくように息を出してみる。
この出だしの息が、日本語の［ｈ］の発音である。と言っても日本語は必ず「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」が付くので、「ハ」「ヒ」「フ」「ヘ」「ホ」としか発音出来ないが。この息が日本語の発声法である。つまり、日本語の母音による舌の状態（位置、カーブ、力など）によって舌中央部が上がることで、後部も上がり、このことが喉のところの鼻の穴を塞ぐようになっている。そのため、英語と違い、鼻の穴の部分に向かって発声が出来ない。
図９−８参照
【０１７３】  そして、「ア」「イ」「ウ」「エ」「オ」、「カ」「キ」「ク」「ケ」「コ」、「サ」「シ」「ス」「セ」「ソ」・・・と発音しても、先ほどの「ハ〜」のように口の前の方で発音することになる。
【０１７４】  では次に、英語の発声法であるエスクヴォーカリゼイション（ＥＳＫ  Ｖｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ）を示す。
最初に日本語で普段のように「ア」と言ってみる。その時、喉奥の鼻の穴のところに舌の奥が付いている、もしくは近づいているのを感じてみる。
そのまま「アー」と言いながら、うがいをするつもりで上を向き、その時の舌（下歯茎の下方に舌先がくる）と喉の開きをそのままにして、ゆっくりと前を向く（エスクガーグリングＥＳＫ  Ｇａｒｇｌｉｎｇ）。この時、今まで鼻の穴のところを塞いでいた舌の後ろが自然と下りているのを確認する。また、舌先も日本語の時と違い下歯茎の下方になり、舌中央部のカーブは下にへこんだようになって、口の中の空洞が大きくなる。また、舌の後ろがこの鼻の穴のところを塞いでいない状態でその鼻の穴に向かって発声する方法がエスクヴォーカリゼイションの基本である。図９−９参照。
また、この発声法が自然と舌の前の形や位置を決める一因になるのである。舌先がずっと下がって下の方になり、喉の奥に近い舌の部分が下がる。
【０１７５】  ただし、このような苦しい状態でいつも発音をしているわけでなく、あくまで鼻の穴のところを塞がない状態で、舌が下がるという感じを掴む。つまり、日本語は、舌奥を上げて鼻の穴を塞いだように発声し、英語は、鼻の穴を通して響かせ、もしくは、そこから息や声をだして発声すると言うことである。
【０１７６】      ウ．響かせ方の違い
英語の発声（息）が喉の奥が開いているため、口の中が日本語より大きく空洞となり、鼻腔を舌が塞がないため、口や鼻腔を、すべて共鳴箱のようにして、響かせて発声しているということである。このことは、日本語は、口の中は、あまり開いていない状態、つまり舌のカーブ上あごに添った状態で喉奥の鼻の穴のところを塞いだように喋るが、（図９−１０−ａ参照）英語は、唇は開いていなくても、結構口の中は開いている、つまり舌のカーブを下顎に添った状態で発声していると言うことである。
【０１７７】  結果においては、本発明も、日本語の発声の仕方は口の前の方で、英語は後ろの方という言い表し方になるが、今までと違い、この後ろでと言っても喉の鼻の穴から鼻腔にかけてと定義され、これは鼻腔に響かせる共鳴のための英語本来の発声法ということになる。
エスクヴォーカリゼイションがしっかり出来ると、頭のてっぺんあたりで響きが感じられる。これも喉奥の鼻腔に響かせているからである。図９−１０−ｂ参照。
【０１７８】  日本人は、この鼻の穴に響かせて出すという発声法をしていない。これが根本的に英語の発声法と違うところである。日本人がもっとも不得意とする鼻音が出来ない原因なのである。よく日本人は［ｍ］［ｎ］は日本語の「ム」や「ン」で良いといわれ、［ｒ］［ｌ］の違いがまず出来ないとか言われているが、これは英語の音を真似て考えるからであって、英語本来の発音を考えると反対なのである。本当は日本人に出来難いのは鼻の音である、
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【０１７９】  そして、英語は、喉の奥から発声することにより、口や鼻を共鳴箱のようにして発声するので、より大きく響いて聞こえる。よくネイティブの声が大きく聞こえるのは、身体が大きいこともさることながらこの発声法も一因と考えられる。エスクヴォーカリゼイション（ＥＳＫ  Ｖｏｃａｌｉｚａｔｉｏｎ）で日本語発声から英語発声を体得させる。
【０１８０】  サンタクロースの「ホッ、ホッ、ホッ」で違いを実感してみる。エスクガーグリングで、まず、喉を開ける。次にそのまま、息を「ハーーー」と喉奥の鼻の穴に向かって長く出して、喉の奥から鼻腔に響かせて息を出しているのを感じてみる。
【０１８１】  その次に「ハー」と言った後に舌のカーブを下顎に添わせて落としたまま、「ハーアッ」と「ア」の音を付けてみる。それが出来れば、「ハアッ、ハアッ、ハアッ」と口の中いっぱいと、頭のてっぺんに響かせるつもりでサンタクロースのような笑い方をしてみる。
【０１８２】エ．声の低さ
このサンタクロースの笑いの自分の声を聞いて日本語より低くなったということを確認する。女性でも結構低い声が出る。これも英語の音と日本語の音の違いの一つであるが、このように喉奥から出すことと口の後中央部から後ろが大きな空洞のようになり、またそれに加えて鼻腔全体を使うことで、声が低くなる。例として、英語の絵本のＣＤで、二人の若い女性が日本語と英語のそれぞれを読むのに、二人とも、英語の方が低い声になっていたと聞いたことがあるが、これも発声法の違いで起こることと思われる。
【０１８３】  以上のように１〜７までの方法があるが、それぞれに関連しあって英語の発音を作るのである。
【０１８４】  ＜＜本発明の解決しようとする（第三の課題）は、旧態然の英語発音の理解から変わっていない英語の音素、つまり、発音記号の発音の教授法に変わる、（第二の課題）のメソッドを使った新しい教授法を構築することである。そのために発音記号を用い、一つずつの音素を日本語発音停止矯正し、その後に、発音記号の英語本来の音素を作る、見て聞いて学ばないエスクメソッドによる根本的発音構築法を教授する。下記に図８および図９を参照しながら実施の形態を説明する。＞＞
【０１８５】  英語の母音は、子音がしっかり発音されることによって、その子音の発音の影響を受けて形成されるため（子音主幹）、日本語の母音の発音といろいろな点で違っている。日本語の母音には音の結びつきによって変化が起こると言うことはないが、英語には母音自体の音の変化もこの子音主幹によって生まれる。単語や文を発音する時にも、この子音主幹によって出来た母音が発音学上のいろいろな音の関連（結合、脱落、同化など）を生む。今までは、日本語と同様に考えられていたため、母音を先に学習させることが多かったが、本発明は以上の考えを基に、子音を必ず先に教授する方法をとる。
【０１８６】＜子音＞
子音の定義については「０１１２」に述べたのでそれを参照する。
発音によって以下に分けられている。本発明もこれに添って分類し、教授する。
ア）無声音と有声音（同じ発音の方法で無声音と有声音で違う音なる）
イ）▲１▼  破裂音            Ｐｌｏｕｓｉｖｅ
▲２▼  摩擦音            Ｆｒｉｃａｔｉｖｅ
▲３▼  接近音（半母音）  Ａｐｐｒｏｘｉｍａｎｔ
▲４▼  即音接近音（側音）Ｌａｔｅｒａｌ  ａｐｐｒｏｘｉｍａｎｔ
▲５▼  鼻音              Ｎａｓａｌ
▲６▼  破擦音            Ａｆｆｒｉｃａｔｅ
＊発音記号を使ったエスクメソッドの発音教授方法＊
１．［ｐ］の発音  無声音の発音教授方法
２．［ｂ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクファインガーでエスクポジションを作る方法  →  ＥＳＫ  メソッドの人指し指を                  縦に入れ、上下の歯で挟む。これによって、歯の間隔が開くことと、                  舌先が、下歯茎の下方にあること、上下の歯の位置が前後で一緒であ                  ることを確認。下顎が前に行くことにより、唇周りに力が入ることを                  確認。以上が英語発音の基本である。この状態を人差し指を抜いてキ                  ープする。図８−５−ｄ参照。
【０１８７】  上下の唇をしっかり合わせる→上下の唇をしっかり合わせることによって、上下の歯の                  間に唇の内側が入り込むくらいまで合わせる。
図８−５−ｅ参照。
エスクフォース→      この時、しっかりと唇まわりに力が入っていることを確認する。
エスクカーブ→下顎に添ったカーブをしっかりつくる。
エスクガーグリング→英語の発声法として（うがい法）、喉を開けた状態を作る。
エスクヴォーカリゼイション→息が溜まるまで待って唇を自然に破裂させる。
喉奥から息を出して行くようにして、唇の中央から、小さな隙間を開                  ける様に、もしくは、スイカの種をプッと飛ばすように自然に唇を破                  裂させて息を前に飛ばす。唇が自然に開く感じである。ただし、エス                  クフォースは緩めない。日本語は極端に言えばラッパのような唇にな                  り英語と反対である。ただし、英語の発声は喉奥の鼻の穴に向かって                  発声するつもりで発声する。
図８−５−ｆ（日本語の唇、英語の唇）参照。
【０１８８】３．［ｔ］の発音  無声音の発音教授方法
４．［ｄ］の発音  有声音の発音教授方法
舌先をトンネルと言いつつ上歯茎に付ける。→上歯には付かないように。この舌先をつけ                                たまま、
エスクフィンガーでエスクポジションを作る。→この場合、口のベースがもう日本語と違                っているので正確には、日本語のトンネルの「ン」の位置にはこないの                で、無理をして舌先を日本語の「ン」の位置に付けることはなく、「ン                」を言うつもりで、舌先が上歯茎に付くところで良い。
エスクフォース→これにより日本語の「ン」と違い、舌先が横に広がり、舌の両側に力が                入っているのを確認。また、日本語の時の「ツ」にように舌先が、上歯                に付かないので注意。
エスクカーブ→  舌中央部が持ち上がらないようにする。
エスクガーグリング→喉奥をあける。
エスクヴォーカリゼイション→息が溜まるまで待って舌を自然に破裂させる
舌先で息を止めて、その舌先を破裂させて息が飛び出す。喉奥から息を                出していくようにして、舌先でとまった息を下先全体が下に離れて（奥                に引くのではなく）、自然に舌を破裂させて息を前に飛ばす。発声は喉                奥の鼻の穴に向かって発声するつもりで。図９−１１参照。
【０１８９】５．［ｋ］の発音  無声音の発音教授方法
６．［ｇ］の発音  有声音の発音教授方法
舌中央部をハミングの「ン」と言いつつ上歯茎につける→舌中央部は上歯の歯茎より後部                、上顎の中央部より少し前に付いている。舌先は、下歯茎下方に下りて                いる。
エスクフィンガーでエスクポジションを作る  →  舌の中央部を上顎に付けたまま、人差                し指を縦に入れ、上下の歯で挟む。これによって、舌がついている個所                が今まで付いていた上顎の位置より少し後ろになったことを確認。
また、下顎が前に出ることにより、舌先が、先ほどのハミングと言った                時の下歯茎の下の位置よりもっと下にあることを確認。また、ゆっくり                と人指し指を抜いても、このままの状態をキープ出来る。
エスクフォース→上顎についた舌の部分がこれによって横に広がり、力が入って固定する                。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→舌が出て来る息を止める。その舌中央部が上顎に付いてい                  るところを破裂させて息が飛び出す。舌中央部は上顎から少し離れる                  様に破裂する。この場合［ｋ］は「クッ、クッ、クッ」と言うつもり                  で発音する。「クッ、クッ、クッ」と言っても日本語にならないので                  、思い切って舌を破裂させて発音する。［ｇ］は「グッ」を使う。た                  だし、喉奥の鼻の穴に向かって発声する。
図９−１２参照。
【０１９０】７．［ｆ］の発音  無声音の発音教授方法
８．［ｖ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人指し指を抜いてキープ。
上歯を舌唇の少し内側の柔らかい部分に接触させる→舌唇を少し下の歯の上に持ってきて                    上の歯と接触。うち側の横の方にも。
エスクフォース→  しっかり舌先を下歯茎の舌につけてエスクカーブを確認する。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→上歯と下唇の接触部分から息を、［ｖ］の場合は声をすら                    せて出す。ただし発声の状態は喉奥の鼻の穴に向かって出すつもり                    で。
図９−１３参照。
【０１９１】９．［θ］の発音  無声音の発音教授方法
2011070139.tif 000013
舌先を上歯に接触させる→舌の上側の部分が上歯の下の部分に当るような感じで。
舌唇を少し下の歯の上にもってきて上の歯と接触うち側の横の方にも
エスクポジション→舌が邪魔になるので、人指し指を入れないが、特にエスクジョウで下                  顎を前にだし、エスクフォースでしっかり力を入れると、自然と接触                  した舌の部分が前歯２本分くらいから前歯６本分くらいまで横に広が                  る。
エスクカーブ→しっかりと舌を盛り上がらないようにする。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
2011070139.tif 000014
鼻に向かって出すつもりで発声する。図９−１４参照。
【０１９２】１１．［ｓ］の発音  無声音の発音教授方法
１２．［ｚ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人指し指を抜いてキープ。
上下の前歯を合わせ、舌先を上歯茎に近づける。
エスクカーブ→舌先が先ほどの上歯茎に近づけた時より、自然と舌が少し後方に下がる。
エスクフォース→唇周りに力が入ると自然と舌に力が入り、舌先の両側が広がり、舌先が                  上がっていても固定出来る。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→スーと［ｓ］の場合は息を、［ｚ］の場合は声を、喉奥の                  鼻の穴に向かって発声するつもりで舌先と上顎の間に通す。
図９−１５参照。
【０１９３】１３．［∫］の発音  無声音の発音教授方法
2011070139.tif 000015
舌の中央部より後方の両側を上歯の奥の内側の上顎に付ける。
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人指し指を抜いてキープ。
上下の前歯をあわせる→このときもしっかり舌の奥両側が奥歯の内側に付いている。
エスクフォース→唇周りに力を入れることによって自然と舌の両側に力が入り、舌両側が                  上顎についたまま、舌中央部がへこむようになる。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→シュー（このシューは声を意味しているのではない）と息                を（もしくは声）を喉奥の鼻の穴に向かって発声するつもりで舌の間を                通す。１１．１２．と違い、日本語の「シ」に近く聞こえる。
図９−１６参照。
【０１９４】１５．［ｗ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人指し指を抜いてキープ。
上下の唇をあわせる
エスクガーグリング→ガーグリングによって口の中を“ゆで卵”を入れたように開けるこ                とになる。
唇の内側に風船を膨らますように空気を入れる。
エスクフォース→  しっかりと唇の周りに力が入る。
エスクヴォーカリゼイション→少し唇を開け、喉奥から喉奥の鼻の穴に向かって声をだし                、一旦風船を膨らますように唇と歯の間。出したと同時にエスクフォー                スを弱めてエスクポジションに戻る。図９−１７参照。
【０１９５】１６．［ｌ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→この状態を人指し指を抜いてキープ。
この状態のまま  舌先を上歯茎につける。ただし、日本語と違い舌先の先端だけを付ける                のではなく、前部を付けるつもりで。
エスクフォース→これによって舌先の付く横の範囲が決まる。
「ル」を言うつもりで（ルの発音はできず、ウのような音になる）なる                。
エスクガーグリング→  これによって舌の後ろと両側が落ちる。
エスクヴォーカリゼイション→この状態で、喉奥から喉奥の鼻の穴に向かって声を出す。
日本語で言えば「ウー」のような音に聞こえる。
図９−１８参照。
【０１９６】１７．［ｒ］の発音  有声音の発音教授方法
舌の中央部より後方の両側を上歯の奥の内側の上顎に付ける。
エスクフィンガーでエスクポジション→この状態を人指し指を抜いてキープ。
エスクカーブ→舌両側が上顎に付いたまま、舌中央部がへこむようになって舌横から内側            に向かってロールしたようになる。（舌先は奥にむかって巻き込まない。）
エスクフォース→しっかり唇回りに力を入れる。舌がロールしたようになっているので、                このフォースのために自然と少し唇をすぼめるようになる。これによっ                て自然と唇の内側が歯茎の外側に引き付けられたようになり、逆に唇自                体は外に反るようになる。唇周りに力を入れることによって自然と舌の                両側に力が入る。
エスクヴォーカリゼイション→この状態で喉奥の鼻の穴に向かって声を出す。日本語で言                えば「アー」か「ウー」のような音に聞こえる。このままでは［ｌ］と                変わりないように聞こえるが、日本語の“あいうえお”を付けながら言                う。（もちろんはっきりと言えないが）と違いがはっきりする。
図９−１９参照。
【０１９７】１８．［ｊ］の発音  有声音の発音教授方法
ヤイユと言いつつ、ヤ行のイのところで、舌の中央部より後方の両側を上歯の奥の内側の上顎に付いているのを確認し、舌が付いているのをキープ
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクカーブ→    舌中央が少しへこんだように、舌全体は平らになるが、上あごに近ず                いている。［ｒ］のようにロールはさせない。
エスクフォース→唇周りにしっかりと力を加える。これによって自然と唇の内側が歯茎の                外側に引き付けられたようになり、逆に唇自体は外に反るようになる。                唇周りに力を入れることによって自然と舌の両側に力が入る。ただし、                ［ｒ］のように唇はあまりすぼまない。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→この状態で、喉奥から喉奥の鼻の穴に向かって声を出す。                    日本語で言えば「イー」のような音に聞こえる。図９−２０参照。
【０１９８】１９．［ｈ］の発音  無声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクカーブ→  舌中央部のカーブ（下顎に添ったようなへこみ）をしっかり作る。
エスクフォース→  ただし、あまり強く力を入れない。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→この状態で、喉奥から息を喉奥の鼻の穴に向かって出す。                「ハー」と息の音だけが聞こえる。最後に喉奥から息を絞り出すような                感覚を体得する。これが［ｈ］の発音となる。図９−２１参照。
【０１９９】２０．［ｍ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
上下の唇をしっかり合わせる→上下の唇をしっかり合せることによって、上下の歯の間に                  唇の内側が入り込むくらいまで合せる。
エスクフォース→  この時、しっかりと唇周りに力が入っていることを確認する。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクカーブ→  カーブをしっかり作る。
エスクヴォーカリゼイション→この状態のまま唇周りに力を込めて、喉奥の鼻の穴に向か                  って「ムー」という感じで声を出すと同時にエスクフォースを弱める                  。鼻から出る声である。図９−２２参照。
【０２００】２１．［ｎ］の発音  有声音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
下に降りている舌先を上歯茎のところに付ける。→自然と付くところで良いが、上歯には                  接触しない。
エスクカーブ→これにより自然と上歯茎につけていた舌先が少し後ろに引かれる。舌の中                  央部が下に降りる。
エスクフォース→これによって舌先の上歯茎に付く範囲が広がる。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→この状態のまま鼻の穴に向かって「ンー」と言う感じで声                  を出すと同時に、エスクフォースを弱める。喉奥の鼻から「ンー」と                  音を出す。  図９−２３参照。
【０２０１】
2011070139.tif 000016
日本語のハミングといって、「ン」のところで上顎についた舌の中央部を付けたままにしておく。
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクポジションによって自然と、上顎についている部分は少し奥に                  変わる。
エスクカーブ→エスクフィンガーによって、自然とこのカーブが出来、上顎に付いている                部分より前の舌が盛り上がらなくなる。
エスクフォース→自然と舌にしっかりと力が入る。
エスクガーグリング→喉奥を開け、舌後方を落とす。
エスクヴォーカリゼイション→この状態のまま、喉奥の鼻の穴から「ンー」と言う感じで                  声をだすと同時にエスクフォースを弱める。
【０２０２】２３．［ｔ∫  ］の発音  無声音の発音教授方法
2011070139.tif 000017
【０２０３】２５．［ｔｓ］の発音  無声音の発音教授方法
２６．［ｄｚ］の発音  有声音の発音教授方法
［ｔ］と［ｓ］、もしくは、［ｄ］と［ｚ］を一緒に発音する。
【０２０４】２７．［ｈｗ］の発音の方法  有声音の発音教授方法
［ｈ］の発音から［ｗ］の発音にすぐ移る。
【０２０５】＜母音＞
母音の定義は「０１１３」を参照する。
母音は、発音によって大きく長母音、短母音に分けられる。
これは「０１５７」〜「０１５９」に述べたように力の違いによって起こる音の違いである。これは力を入れることにより、舌の緊張が高まり、また緊張ばかりを続けられず緊張を解くと言うことで、これに正比例して緊張することによって強く長く発音され、緊張が解かれることによって弱く短く発音されるという発音が生じる。英語の一音に長短、強弱があるのはこのためである。また、この長短、強弱によって、音の高低も変化する。この一音の変化は、一音の中において力の入れ方が変わることのより、音質が変わるということになる。長母音は、短母音に比べ音の長さが長いと言われるが、実際はこのような変化のために長くなるのである。そして、長母音と短母音の違いは、極端に言えば、長さによっての違いではなく、変化する音かどうかである。この長母音と短母音の違いは発音記号ごとに発音の仕方を述べた。また、母音は以下のように分類されているのが主で、他にも分類の仕方があるが、本発明は、これを基準として教授する方法をとる。また、二重母音などに関しては、本発明は以下の発音を基礎とした応用として取り扱い教授する。
ア）    前母音：口腔内の前部において調音され発音される母音
2011070139.tif 000018
イ）    後母音：口腔内の後部において調音され発音される母音
2011070139.tif 000019
ウ）    中央母音：口腔内の中央部において調音され発音される母音
2011070139.tif 000020
【０２０６】１．［ｉ：］の発音  長母音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
舌先を上歯茎に一度付けてから少し離す。この時、上下の前歯の開きが殆どなく近づく。
エスクガーグリング→これにより後部の舌が降りて喉が開く。
エスクフォース→しっかりと舌先全体と舌先両側に力が入る。唇の内側が外歯茎の内側                  にしっかりとつき、唇の外側は反り返る。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって「イー」のつもりで発声する。
日本語の「イー」より強く前の方で発音される。出したと同時にエ                    スクフォースを弱めて、舌の緊張を解く。日本語の「イー」にはな                    らない。
【０２０７】２．［ｉ］の発音  短母音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクカーブ→エスクポジションで得られた、カーブをしっかり確認する。
エスクガーグリング→これにより後部の舌が降りて喉が開く。
エスクフォース→しっかりと舌先全体と舌先両側に力が入る。唇の内側が外歯茎の内側                  にしっかりと付き、唇の外側は反り返る。ただし、短母音なので力は                  長母音に比べ、弱い。
エスクヴォーカリゼイション→最初はエスクフィンガーを抜かずに、エスクポジション                  のままで、喉奥の鼻の穴に向かって日本語の「イ」と発音する。発音                  を体得出来れば、指を抜く。日本語の「イ」は発音出来ずに英語発音                  となる。
【０２０８】３．［ｅ］の発音  短母音の発音教授方法
エスクフィンガーでエスクポジション→この状態を人差し指を抜いてキープする。
このまま、下顎を落とす。エスクカーブをしっかり作って、舌中央部                  のへこみを確認。開け方はエスクフィンガー１本〜１．５本分くらい                  。
エスクフォース→しっかりと舌先全体と舌先両側に力が入る。それによって舌前部が両                  側に広がり、エスクカーブをしっかり作れる。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって日本語の「エ」を発音するが、                  発音出来ずに（この音だけで聞くと日本人にはエのように聞こえるが                  ）、英語発音となる。
【０２０９】
2011070139.tif 000021
［ｅ］の発音の状態で、横に唇を広げる。
エスクフォース→しっかりと舌先全体と舌先両側に力が入る。それによって、舌前部が                  両側に広がり、エスクカーブをしっかり作れる。エスクヴォーカリゼ                  イション→喉奥の鼻の穴に向かって日本語の「エ」のつもりで発音す                  る。日本語の「エ」は発音出来ずに（この音だけで聞くと日本人には                  エのように聞こえるが）、英語発音となる。エスクフォースの力を抜                  くことはない。
【０２１０】
2011070139.tif 000022
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、顎を落とす。しっかりエスクジョウを守ること。
開け方はエスクフィンガー１．５本分〜２本分くらい。
次に下唇の右端は右斜め下方に、左端は左斜め下方に落とす気持ちで                  横に広げる。
エスクフォース→しっかりと舌先全体と舌先両側に力が入る。それによって舌前部が両                  側に広がる。
エスクカーブ→舌中央部にしっかり窪みを作る。
エスクガーグリング→舌奥が下りると共に  舌中央部はくぼむ。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって、このまま舌の前部の両端に力                を入れて「ア」のつもりで声を出す。ただし、日本語の「ア」の音は出                ない。
【０２１１】６．［ａ］の発音の発音教授方法  （この音は次に［ｉ］［ｕ］のいずれかを伴う）
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、開けれるまで顎を落とす。→開け方はエスクフィンガー２本                分以上。
エスクジョウ→しっかりエスクジョウをキープする。下唇が下歯に付くようになる。
エスクカーブ：下歯茎の下に舌先が付いているその後ろの部分が日本語発音の時のよう                に盛り上がらないようにする。
エスクフォース→唇がしっかりと歯の方に引き寄せられ、日本語のように歯茎から離れ                ない。
エスクガーグリング→舌奥が下がる。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって、舌の前部に力を入れて「ア」              のつもりで発音する。日本人にとっては「ア」の音質に聞こえるが、日本              語の「ア」ではない。日本語の「ア」に似ているが、あくまでこの音は単              音で出さず、次に［ｉ］や［ｕ］を伴って発音する。二重母音となる。
【０２１２】
2011070139.tif 000023
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、開けれるまで顎を落とす。→開け方はエスクフィンガー２本                分以上。
エスクジョウ→しっかりエスクジョウをキープする。下唇が下歯に付くようになる。
エスクタン→口を縦にしっかり開けることにより、舌先は下顎の中央部まで下がる。
エスクカーブ→舌中央を盛り上げないようになる。
エスクガーグリング→日本語の「ア」を言いながら、真上に向き、その時の口の中の                  状態を変えずに前を向くと、舌や口の形は、殆ど出来ている。この音                  は後母音のため、しっかり舌奥を下げる。
エスクフォース→唇がしっかりと歯の方に引き寄せられ、日本語のように歯茎から離                  れない。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって喉奥から「アー」のつもりで声                  を出すと同時に力を抜く。日本語の「ア」は出ない。日本語の「ア」                  に似ているが、６の［ａ］の音でもなく、一音の発音の間に、長母音                  のため強弱、長短、高低が付く。
【０２１３】
2011070139.tif 000024
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、開けれるまで顎をおとす→開け方はエスクフィンガー２本                  分以上。
エスクジョウを→しっかりエスクジョウをキープする。下唇が下歯に付くようになる                  。
エスクタン→口を縦にしっかり開けることにより、舌先は下歯茎の下方まで下がる。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる。
エスクガーグリング→舌奥が下がる。
エスクフォース→唇がしっかりと歯の方に引き寄せられ、日本語のように歯茎から離                  れない。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって喉奥から「ア」のつもりで声                  を出してみる。日本語の「ア」は出ない。日本語の「ア」に似ている                  が、７の［ａ］の音でもなく、短母音のため、一音の発音の間に、強                  弱、長短、高低が付かない。
【０２１４】
2011070139.tif 000025
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、開けれるまで顎を落とす→開け方はエスクフィンガー２本分                以上。
エスクジョウ→しっかりエスクジョウをキープする。下唇が下歯に付くようになる。
エスクタン→口を縦にしっかり開けることにより舌先を下顎中央部の下方まで下げる。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる
エスクガーグリング→舌奥をしっかり下がる。
エスクフォース→唇がしっかりと歯の方に引き寄せられ、日本語のように歯茎から離れ                  ない。そのあと、唇の反り返り部分を歯の中に引き入れるように少し                  よせて力を加えると自然と喉奥の舌が少し上がる。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって喉奥から「ア」のつもりで声を                  出す。日本語の「ア」と「オ」の中間のような音になる。短母音のた                  め、一音の発音の間に、強弱、長短、高低が付かない。
【０２１５】
2011070139.tif 000026
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
このまま、開けれるまで顎をおとす→開け方はエスクフィンガー２本                  分以上。
エスクジョウ→しっかりエスクジョウをキープする。下唇が下歯に付くようになる。
エスクタン→口を縦にしっかり開けることにより、舌先を下顎中央部の下方まで下げる                  。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる
エスクガーグリング→舌奥をしっかり下がる。
エスクフォース→唇がしっかりと歯のほうに引き寄せられ、日本語のように歯茎から離                  れない。そのあと、唇の反り返り部分を歯の中に引き入れるようにし                  っかり寄せて力を加えると自然と喉奥の舌が上る。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって「ア」のつもりで声を出すと同                  時に唇の力を抜く。それによって舌奥の緊張が解かれ、少し下がる。                  日本語の「ア」と「オ」の中間のような音になる。長母音のため、一                  音の発音の間に、強弱、長短、高低が付く。
【０２１６】１１．［ｏ］の発音の発音教授方法  （この音は次に［ｉ］［ｕ］のいずれかを伴う）
日本語の「オ」の発音をする。
エスクジョウ→その口の状態のまま、下顎をエスクポジションまでだす。自然と舌先は                  下歯茎の下になる。
エスクタン→舌奥の高さをキープしつつ、舌先は下顎の中央部まで引く。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる。
エスクガーグリング→喉奥の鼻の穴の下を開ける。喉奥の舌を下ろすわけではない。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって「オ」のつもりで発音するが、                  日本語の「オ」を出すことは出来ず、英語となる。
【０２１７】１２．［ｕ］の発音  短母音の発音教授方法
日本語の「オ」の発音をする。その舌奥の位置をキープする。
エスクジョウ→舌先は自然と下歯茎の下になる
唇は「オ」の状態の突き出したまま、日本語の「ウ」を言うつもりで                  少し閉じる。
エスクフォース→突き出した唇を少し歯茎の方に近づけて力を入れると、自然と舌の上                  がっていた部分が上がり、それに反して喉奥が開く。
エスクタン→舌先は下顎の中央部まで引く。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる。
エスクガーグリング→喉奥を開ける。喉奥の舌の上がっている部分を下ろすわけではな                く、その後ろの喉が開く、つまり、鼻の穴の下あたりが落ちるになる。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって「ウ」のつもりで声を出すが、                日本語の「ウ」は発音出来ず、英語の発音となる。
【０２１８】１３．［ｕ：］の発音  長母音の発音教授方法
日本語の「オ」の発音をする。その舌奥の位置をキープする。
エスクジョウ→舌先は自然と下歯茎の下になる。
唇は「オ」の状態の突き出したまま、日本語の「ウ」を言うつもりでし                っかり閉じる。
エスクタン→舌先は下顎の中央部まで引く。喉奥にしっかり舌の奥があがるつもりで。
エスクカーブ→舌中央を下げるようになる
エスクフォース→突き出した唇を少し歯茎の方に近づけて力を入れると、自然と舌の上                がっていた部分が上がり、それに反して喉奥が開く。この力によって唇                周りは、しっかり歯茎の方に引き付けられて唇自体は外を向くが、自然                と日本語の｛おちょぼ口｝にはならない。そして歯茎に近付けたことに                よって喉奥が開く。
スクガーグリング→喉おくを開ける。喉奥の舌を下ろすわけではなく、その前の舌が下                がるつもりで。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥の鼻の穴に向かって「ウー」のつもりで声を出すと                同時に力を抜く。「ウ」と発音しても日本語の「ウー」にはならない。
長母音のため、一音の中に強弱、長短、高低がある。
【０２１９】
2011070139.tif 000027
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクフォース→この状態で力が日本語と違ってもう加わっているので、そのままを                    キープ。指を入れたまま、息を吸い込む。
エスクカーブ→このカーブをキープ。
エスクヴォーカリゼイション→その状態のまま指を抜き、喉の奥から喉奥の鼻の穴に                向かって声を出す。「ア」とも「エ」とも「オ」ともつかないような発                音になる。これは、力を抜いて発音するが、エスクフォースのところの                説明のように日本語と違って、もう力は入っている。この音にアクセン                トはこず、また前に来る音によって、変化する。
【０２２０】
2011070139.tif 000028
エスクフィンガーでエスクポジション→  この状態を人差し指を抜いてキープ。
エスクカーブ→１４のカーブより、もっと中央部をへこます。
エスクヴォーカリゼイション→喉奥から鼻の穴の方に向かって「ア」のつもりで発声                するが、日本語の「ア」ではなく、「アッ」と驚いたような音の「ア」                に近い音になる。
【０２２１】
2011070139.tif 000029
まる。
【０２２２】
2011070139.tif 000030
１６の発音に［ｒ］をすぐに付ける。
【０２２３】
2011070139.tif 000031
【産業上の利用可能性】
【０２２４】▲１▼  上述のように、ＥＳＫメソッドによる英語学習は、まったく新しいカテゴリーの        語学習得方法を提供することが出来る。
▲２▼  今まで、生活、ビジネス上などで日本語英語の発音が原因で起こっていたトラブ        ルの回避に繋がる。
▲３▼  また耳から聞くだけの抽象的な状態での学習法で時間を費やしても、上達があま        り期待出来なかった従来の学習法と違い、耳から聞かない英語学習法のため、具        体的で、学習時間も短縮でき、また個人が一人でも練習して自己判断出来るため        、個人の速度に合わせて学習出来ることから英語発音の学習の経費削減に繋がる        。
▲４▼  英語発音を習う以前の学習としての新しい分野になるので、ビジネスの発展性、        市場など、考えうる産業上の利用の可能性は大きい。
▲５▼  学校などにおいての英語発音の学習の基礎として必要であり、教科書などの書籍        として販売が見込まれる。
▲６▼  今まで無かった日本語発音を学習もしくは教授する新しい方法を提供することが        出来る。
▲７▼  このＥＳＫメソッドを使った日本語発音ＤＶＤおよび英語発音ＤＶＤを世界に向        けて販売出来る。
▲８▼  このエスクメソッドで音を学習すれば、オペラ、ジャズなどの歌手にとっても、        外国語の音が綺麗に発音出来るので、より綺麗に歌を歌える。
【符号の説明】
【０２２５】１  機能
２  インプット
３  アウトプット
４  手順
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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