(57)【要約】      （修正有）【課題】費用対効果が良くて保護者に良し、時間対効果が良くて生徒に良し、自信を持って指導に当たれるので講師に良しの、私教育の究極の理想の形態を提供する。【解決手段】教えられる側は、自分一人の時に予め演習しておいて、分からない問題は、解説を読み、それでも１０分考えても分からなかったものだけ、講師といる授業時間に、分からなかった問題と解説、解答のコピーを事前にコンビニ等で取っておき、それを講師に渡し、伝える。そして、前回の授業で分からないとして伝えたところの解説を受ける。【選択図】なし【特許請求の範囲】
【請求項１】
理想の私教育の方法
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】    本発明は、保護者には費用対効果を、生徒には時間対効果を、講師には指導の充実と安心を、この３つとも同時に最大にする個別指導の方法に関します。
【背景技術】
【０００２】    従来の個別指導の形態は、講師が隣か近くにいる授業時間中に生徒に演習すなわち問題解きをさせている時間がありました。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】    従来の個別指導の形態は、講師が隣か近くにいる授業時間中に生徒に演習すなわち問題解きをさせている時間がありました。これにより日によっては、その授業時間に生徒は演習しているだけで、解説、解答を見れば、全て自分で理解できてしまう日もありました。
そうすると、そういう日は、実質的に言うと、保護者の費用対効果は０、生徒の時間対効果も０、講師の充実感も０になっていたことになるということに注意が必要です。
また、講師は、基本的に質問が生徒から出された時に、すぐに答えようとするので、自分の不得意な分野は説明があいまいになったり、粗くなることがあるなど、総じて、生徒の成績の改善に反映されにくい場合がありました。
【課題を解決するための手段】
【０００４】    以上の課題を解決するための方法を考案しました。
まず、講師が隣か近くに常時いる個別指導の授業時間中には、生徒は演習すなわち問題解きを原則として行いません。演習は、生徒が自分一人の時間に済ませておきます。そして、自分一人の時間に、分からないところは、解説、解答を読んで理解するようにします。もし分からなくても１０分は考えて、この時間の中で、試行錯誤すれば、結果として創造力が身につきます。そして、１０分考えても分からない部分は、それらをためておいて、授業日の前日にコンビニ等で、たとえば、解説のこの行からこの行へどうして変えられるのか分からないなどと、メモ書きをして不明部分を明示した問題と解説、解答部分のコピーを生徒側はとっておきます。
そして、講師からの個別指導の授業時間の最初に、そのコピーを見せ、講師にどこでつまずいているのか伝えて、そのコピーを講師に渡します。
これが一通り終わった後、前回の授業で、質問が出ていた部分の解説を、講師が生徒に対して行います。
すなわち、講師は、生徒から質問のコピーが渡された当日には、原則として解説しません。講師は家に帰って、解説、解答、その他、参考書等を参考にして、その問題とその解き方の一番良い方法を、まずは自分で研究します。自分の不得意科目などで、自分ではどうしても分からない問題は、自分でも個別指導の授業をその科目の得意な講師に、上記と同じ方法を取って、質問して解決します。
以上のようにすれば、保護者には費用対効果を、生徒には時間対効果を、講師には指導の充実と安心を、この３つとも同時に最大にする個別指導の方法を展開することができます。
ちなみに、講師も全ての分野に常に深く精通することはできません。講師が次の授業までに、しっかりと、生徒から質問が出た問題とその解法を理解し、充分に教えられるように準備をし、研究をしておいてから、教えることにより、格段に授業の質が良くなります。
勉強は、基本的に、本当は自分だけでも結構できるようになります。分からないところも、自力で考えることで、創造力がつきます。
ただ、私教育としての教育費を出してもらえるという家庭なら、完全１対１の個別指導の塾かもしくは家庭教師が良いです。要は、自分で分からないところが、分かるようになれば、自分では至ることができなかった理解の境地に立つことができるからです。
自分一人で考えていたら、何日もかかってしまうことも、講師から知恵と合理的な考え方の提供を受けることにより、たちどころに理解の境地に立つことができるというメリットは大きいです。１０分以上も考えている時間は、他の多くの問題の訓練に当てることができるからです。自分一人でやっていたら、到底到達できない知恵と合理的な考え方を講師から得ることができます。こうした知恵と合理的な考え方の普及が進んだほうが、世の中はより発展します。
この方法により、生徒は、多くの問題について、講師から知恵と合理的な考え方を得て、短時間で理解の境地に立つことができます。
この意味からすれば、一斉授業式の授業形態の塾に行かせるのは、もったいないです。
なぜならば、自分で分からないところが分かるようになるという目的のみに、時間を集中させることができないからです。進化発展があまりできません。
全体の大体の内容を得るのは、学校で行いますので、私塾までまた同じようにするのは、生徒の時間がもったいないです。
また、複数の生徒を同時に見る個別指導の塾については、授業時間のほとんどが、演習時間にあてられるために、初めて可能になる授業形態です。このため費用対効果が、この内容で記している理想の場合と比べて、著しく悪くなります。
理想は、自分一人だけの時間に演習をして、分からないところを明らかにしておいて、授業の時間に、講師に伝えることです。ただし、分からないところも、すぐにはあきらめないで、１０分は考えて創造力を磨いたほうが良いです。
そして、授業時間には、前回、質問したところの解説を受けます。その時間に質問したところは、その時間内では聞きません。これをやると、どんな講師でも、オールマイティではないので、不得意な分野のところの解説がどうしてもあいまいで粗くなりやすいからです。
家で充分に研究して来てもらって、解説を受けたほうが、教えられる方も、その時ばったりではない、より良い解説を受けることができます。講師のほうも落ち着いて教えることができます。講師の方でも分からない問題は、その分野の専門の人に聞いて充分に理解しておくこともできますので、両者にとって安心です。授業は週１回でも、もしそれで全て解決するのなら充分です。
ちなみに、社会に出たら、常に仕事において不明部分を持っていることが多いものです。
学生時代から、少なくとも１、２週間くらいは不明部分を抱えていても、それに耐えられるような心にしておかないと、耐性が全く無い状態になってしまい、社会に出てからつらい思いをしてしまう危険性があることに注意が必要です。
以上のことをまとめてみます。
教えられる側は、自分一人の時に演習しておいて、分からないものは、解説を読み、それでも１０分考えても分からなかったものだけ、講師といる授業時間に、
（１）分からなかった問題と解説、解答のコピーを事前にコンビニ等で取っておき、それを講師に渡し、伝えます。
（２）そして、前回の授業で分からないとして伝えたところの解説を受けるようにします。
これが費用対効果が良くて保護者に良し、時間対効果が良くて生徒に良し、自信を持って指導に当たれるので講師に良しの、３方とも良しとなります。
体験授業を行う時は、予め生徒側が演習して分からなかった問題とその部分を明示したものをコンビニ等でコピーして、それを講師側にファクシミリで送っておいてもらうようにします。このようにすれば、体験授業で上記に記した方法で授業を生徒は講師から受けることができます。
それから、講師の教え方として、生徒がすぐに理解しないからといって、講師が怒ってしまってはいけません。生徒がどこの部分でつまずいたのかを、上空から眺めるようにして、講師はそれに気づくよう努力します。講師は生徒がつまずいている部分を発見し、「キミはそこでつまずいたのか、そうか、そういうつまずき方があるのか、勉強になったよ」と言って、生徒を讃えることにより、つまずいても大丈夫だと生徒に勇気を持たせることが教育の要諦であると私は考えます。
これは企業の社員教育等でも、仕事を教える側の上司が気をつけるべきとらえ方です。多くの企業で、部下がつまずいた場合、上司は怒ってしまっています。教える側が怒ってしまえば、教えられる側は一般的には怒られることを避け、ただ形式だけを実行するだけにとどまり、深く理解するということをしないままにする人も出てくることに注意が必要です。これでは世の中の進歩の障害になってしまいます。
よって、どうすれば良いかというと、講師は上記に例として示したような言葉を掛けるとともに、生徒がつまずいたことに怒りではなく、つまずき方の例を知ることができたと感謝すると良いと私は考えます。
そして講師はつまずかないようにする方法を生徒に温かく教えるようにすると良いです。
以上が、私教育の究極の理想の形態であると私は考えます。
２０１０年現在においては、インターネットのフレッツ光の定額使い放題のテレビ電話を使用して行うと、経費を抑えることができます。
２１世紀、まさに本物だけが残るように淘汰される時代が来ると私は予想しています。また本物だけが生き残る時代にして行く必要があると考えています。