(57)【要約】      （修正有）【課題】０歳からの乳幼児のための言語学習用教材を提供する。【解決手段】０歳以上の乳幼児に台本を使って簡単な芝居を見せることにより、乳幼児に言語を段階的に習得させるための教材であって、該教材が「男、女」、「南極点、北極点」のように両者の中間を表現する簡明な言葉（単語または熟語）が存在しない完全な対義語である反対語、もしくは、「大、中、小」のごとく相対性に幅のある対義語である相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなる。また、該教材が空間位置関係を指示する反対語もしくは相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなる。【選択図】なし【特許請求の範囲】
【請求項１】
０歳以上の乳幼児に台本を使って簡単な芝居を見せることにより、乳幼児に言語を段階的に習得させるための教材であって、該教材が反対語もしくは相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなることを特徴とする乳幼児用の学習教材。
【請求項２】
０歳以上の乳幼児に台本を使って簡単な芝居を見せることにより、乳幼児に言語を段階的に習得させるための教材であって、該教材が空間位置関係を指示する反対語もしくは相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなることを特徴とする乳幼児用の学習教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、乳幼児用の学習教材に関し、さらに詳しくは０歳児からの言語学習用教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、乳幼児に言葉の習得を促す方法としては、母親が昔話や童話をゆっくりと話して聞かせる昔ながらの方法と、母親が絵本あるいは玩具を使って子どもと一緒に遊びながら子どもに対して言葉に興味を持たせようとする方法がある。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００５−１９５６２７
【非特許文献】
【０００４】
【非特許文献１】正高信男著「０歳児がことばを獲得するとき」、中央公論社、１９９３年、ｐ．９７
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
乳幼児がどのようにして言葉を習得していくかについては謎が多い。子どもが歩き始めたにもかかわらず発話しないので、医師に相談すると稀ではあるが、自閉症、精神遅滞などの発達障害があると診断される場合がある。これまでのところ、子どもが言葉の習得に遅れる原因については実質的には何も解明されていない。
【０００６】
本発明者は、自閉症の原因について研究を進めた結果、０歳児は網膜倒立像に由来する誕生以来の反転視（視野の上下、左右がそれぞれ逆転して見える）のために、空間位置を指示する言葉の概念（意味）を理解するのに混乱して言葉の習得に遅れるという考えに至った。
したがって、本発明は、０歳からの乳幼児に相対的な概念、とくに空間位置を指示する言葉の概念を段階的に理解させる言語学習用の教材を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明者は、上記目的について鋭意研究を行った結果、本発明に到達した。すなわち、本発明は、０歳以上の乳幼児に台本を使って簡単な芝居を見せることにより、乳幼児に言語を段階的に習得させるための教材であって、該教材が反対語もしくは相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなることを特徴とする乳幼児用の学習教材である。また、本発明は、０歳以上の乳幼児に台本を使って簡単な芝居を見せることにより、乳幼児に言語を段階的に習得させるための教材であって、該教材が空間位置関係を指示する反対語もしくは相対語を少なくとも一組含む台本の集合体からなることを特徴とする乳幼児用の学習教材である。
尚、ここで本発明のいう反対語とは「男、女」、「南極点、北極点」のように両者の中間を表現する簡明な言葉（単語または熟語）が存在しない完全な対義語を意味し、相対語とは「大、中、小」のごとく相対性に幅のある対義語を意味する。
【発明の効果】
【０００８】
後記するように、０歳以上の乳幼児は母親などが話す周りの言葉を映像付きでそっくり記憶し、これを睡眠中に脳内の幻声と幻聴システムで繰り返し再生することによって自律的に言葉を習得する（教師なし学習）。
乳幼児が言葉の理解に最も苦悩、混乱する反対語や相対語、とくに空間位置関係を指示する一組の相対語（例えば、「こっち、あっち」、「そこ、ここ」など）を含む台本による簡単な芝居を乳幼児に経験させることで、乳幼児に良質の言葉からなる台本を睡眠時の自習用教材として自然に記憶させることが期待できる。肝要な点は、一つの台本には「左、右」などの少なくとも１組の反対語や相対語が含まれていることである。乳幼児が偶々周囲で話されている言葉の中に一つの反対語、例えば「左」を発見したとする。反転視している乳幼児は、「左」が指示する概念に困惑する。「左」が視覚的な左を意味するのか、触覚的な左を意味するのか直ちに理解できないからである。また、その後「左」の反対概念である「右」という言葉に出合うことができるのは、全く他人任せであり、１カ月後、あるいは３カ月後であるかもしれない。本発明が示すように、一組の「反対語」または「相対語」が一つの台本中に入っていれば、乳幼児は最も苦手な対義概念を計画的に習得することができるのである。このようにして、乳幼児は睡眠中に本発明に関わる台本の自律的な学習を繰り返すことによって、対義語とくに空間位置関係を指示する言葉に混乱する状態から脱して言語能力を徐々に発達させることができる。
【発明を実施するための形態】
【０００９】
本発明は、本発明者による「自閉症理論」と「統合失調症理論」のオリジナルな両仮説を基盤に据えることによって創案、完成されたものである。最良の形態での発明の実施について説明するに先だって、「自閉症理論」と「統合失調症理論」の両仮説の詳細な説明を以下行う。
Ａ  自閉症理論（仮説）
【００１０】
カナーによる自閉症の最初の報告からすでに６０年以上経過したが、自閉症の原因につながる決定的な科学的事実はまだ得られていない。これまで夥しい数の科学的データが積み上げられてきたにもかかわらず、見通しのよい自閉症理論がないためにこれらのデータが有機的に結びつけられていない。これまで自閉症の病因をめぐっては多くの仮説が提出されてきたが、堂々巡りの議論が繰り返されていると感じているのは私だけであろうか。
病因論がこのような閉塞的な状況にあるのは自閉症に限られたことではない。統合失調症、躁鬱（うつ）病などの内因性精神障害についても状況は同じである。精神医学がこうした事態に陥っている最大の理由は精神医学の基礎理論、とくに確たる病因理論がないためである。現在の精神医学は精神現象（症状）を遺伝的素因あるいは脳の器質的変化に還元しようとする生物学主義が優勢であるが、たとえ脳に何らかの異常が見つかったとしても、そのことによって直ちに広範な精神症状を説明できるわけではない。生物学還元主義だけでは自閉、両価性、拒絶などの患者の精神（こころ）の生まれる仕組みを解明することは容易ではない。
それでは精神医学の基礎理論とはどのようなものであろうか。精神医学は極めて学際的な学問であり、その理論的枠組みを構築するためには基盤となるべき少数の基本原理が絶対に必要である。この基本原理さえ発見できれば、病的な精神現象を理論的に説明できるだけでなく、おそらくヒトの精神の起源に関する謎の解明に対しても一歩前進できるであろう。
本理論仮説を展開するにあたっては、先ず精神医学理論の基盤となるべき４つの基本原理を提示する。次に、これらの原理から自閉症理論（病因仮説）を導く。理論の検証は自閉症の多彩な特徴を統一的に説明することにより行う。
【００１１】
１  基本原理
精神医学理論の基盤となるべき基本原理は、心の起源、言語の起源および認識論（外部世界の認識および自己と他者の認識）を基本的枠組みとしている。これらはいずれも難問であり、これまでは科学的課題というよりはむしろ哲学的な問題であった。ここで何百年以上も前から続けられてきた哲学的論争に与したところで何の成果も得られない。しかし、これらの哲学的問題を下位レベルの具体的な科学的課題に還元できるならば、科学がこれに挑戦できないはずはない。本発明者はこれらの科学的課題として次の４つを提唱したいと考える。すなわち、
イ  赤ちゃんはどのような心をもって生まれてくるのか
ロ  赤ちゃんはいつどのようにして世界を認識するのか
ハ  赤ちゃんはいつどのようにしてことばを獲得していくのか
ニ  赤ちゃんはいつどのようにして自己と他者を認識するのか
これらの問題に対して真正面から取り組むことによってはじめて心の病の原因を解明する出発点に立つことができると考える。すなわち、精神現象を読み解く基本原理が得られるのである。
【００１２】
（１）精神の基本原理
ヒトの精神（あるいは心）を読み解く基本原理として次の４つを提示する。本基本原理によって自閉症だけでなく精神遅滞、統合失調症などの内因性（原因不明）の発達障害や精神障害など心の病の原因が解き明かされるであろう。
イ  現在の赤ちゃんは十万年前の赤ちゃんと同じく、被食者としての心をもって生まれる。
ロ  新生児は外部世界が反転しているかあるいは正立しているかは知らない。
ハ  赤ちゃんは胎内にいる時から主として睡眠中に幻声と幻聴によりことばの学習を行う。
ニ  生まれてからのある期間（臨界期）までは脳の使用者の多重登録が可能である。
【００１３】
（２）基本原理の詳細な説明
上記に４つの基本原理を提示したが、この４つの基本原理について詳しく説明する。
イ  現在の赤ちゃんは十万年前の赤ちゃんと同じく、被食者としての心をもって生まれる
現在の人間の赤ちゃんは生まれてからすぐに母親の胸に抱かれなくてもベッドの上で仰向けに眠ることができる。しかも１日の多くの時間を眠ることができる。このことは赤ちゃんにとって安全な空間が確保されているためであると解釈できる。母親の両腕から離れてしかも仰向けに眠るというようなことは野生のチンパンジーなどの類人猿にはないことである。このような赤ちゃんの心は人類が進化の過程で獲得したものである。人類は進化によって被食者から捕食者へとその立場が入れ替わったのであろうか。おそらくそうではないだろう。ヒトは最初の二足歩行から数１００万年を超える進化の結果、弱肉強食の動物界の最強の位置にまで昇りつめることができたが、それは集団としてであって個体としてではない。ましてや生まれたばかりのヒトの赤ちゃんは、手足をばたつかせるだけで移動することもできない、いわば最弱の動物である。すなわち、ヒトの赤ちゃんは被食者として捕食者に対する警戒心や二足歩行を開始した時の不安や恐怖心を本能として持って生まれてくるのである。このように考えるとヒトの赤ちゃんは、捕食者に対する警戒、不安、恐怖という太古の祖先から受け継いでいる本能としての心と、母親の腕に抱かれなくても地上で眠ることのできる安全、安心という進化した心を併せ持って生まれてくるのである。ヒトの集団の中に取り囲まれていること、あるいは住居などの囲いの中にいることで赤ちゃんは心の平静を保つことができるのである。
ヒトの赤ちゃんがこのような心を持つことができるようになった時期は、おそらくアフリカでホモ・エレクトゥスなどの先行人類がすべて絶滅し、ホモ・サピエンスが動物界の頂点に立ち、そして大いに繁殖することでホモ・サピエンスの集団がアフリカを出て世界の各地へ拡散し始めたおよそ１０万年前から６万年前頃であると私は考えている。移動には危険をともなうが、希望に満ちてわくわくする旅路であったと思われる。なぜならば、現生人類（ホモ・サピエンス）はこの時期に赤ちゃんが睡眠中にことばを学習するという方法を創造することによって言語を獲得することができ、その結果抽象化能力や想像力を持つに至ったからである。
それでは現在の赤ちゃんはどのようにして捕食者（敵）を知ろうとするのであろうか。出生後間もない赤ちゃんは視覚がそれほど発達していないので、おそらく先ず聴覚と嗅覚を使って捕食者の情報を得ようとするだろう。人間の音声以外の音とくに移動する物体が発する音や周囲のあわただしい動きや、強烈な臭気や移動する物体が発する臭気などを赤ちゃんは捕食者が近くにいると解釈して警戒し、不安と恐怖感をおぼえ、そして竦む（フリーズする）かもしれない。赤ちゃんは、例えば掃除機で清掃している人や化粧の香りを放ちながら動いている人（母親を含む）を誤って捕食者と認識するかもしれない。
【００１４】
ロ  新生児は外部世界が反転しているかあるいは正立しているかは知らない
生まれる前の赤ちゃんは外部世界について何らかの知識をもっているだろうか。胎内の赤ちゃんは外部世界の情報を主として聴覚だけから得ている。赤ちゃんは胎内で母親の声に対してしきりに聞き耳をたて、生まれる頃には母親の声の音響学的特徴を完全に把握し、生まれてからは母親の声と周囲の人の声とを間違えることはない。また、例えばもし出産間近の母親が不意に犬に吠えられて、「キャー」と悲鳴をあげて少し走って逃げたとしよう。胎内の赤ちゃんは、母親のびっくりした反応と行動を本能（上記イの心）によって判断して、「ワンワン」と吠える何かを捕食者と学習するかもしれない。もちろんこのような学習のほとんどは出生後に行われることはいうまでもない。赤ちゃんは母親、他者および捕食者などに関する胎内で得た聴覚情報をもって生まれてくると思われるが、外部の物理的な世界に関する知識はおそらく何も持たずに生まれてくる。生まれてすぐの赤ちゃんは、大地の上に空が広がり、大空のはるか遠方には無数の星があることなど何も知っているはずがない。たとえ大空が下に大地が上にあると視覚的に感じたとしても生まれてすぐの赤ちゃんは何ら異常とも不思議とも思わない。そもそも赤ちゃんは大地とか大空とかの知識を持って生まれてくるのではない。
【００１５】
新生児の段階では視覚と触覚は聴覚ほどにはまだ十分に発達していないので、新生児は２次元の視覚情報すなわち外部世界の網膜像（倒立した世界像）を疑念なしに心の像（ｐｉｃｔｕｒｅ）として知覚している。新生児は外部世界を網膜像の秩序通りに、すなわち反転した世界として知覚している。すべての赤ちゃんは仮性の反転視症として生まれてくるのである。ここで「仮性」とは、「正立視が未獲得」という意味である。
乳幼児のほとんどは出生後遅くとも３０カ月頃までに正立した世界を認識できるようになるが、残りのごく少数の幼児は反転視が継続して正立した世界を認識できないという深刻な事態が起こるかもしれない。そして、さらに重大なことは、「全部または一部の赤ちゃんは視野中の反転（倒立）した自己像を他者と誤って認識してしまう。」ことである。外部世界の空間的な認識、そして自己と他者の認識を正しくできるかどうかということが人生最初期にして最大の試練として訪れるのである。
【００１６】
ハ  赤ちゃんは胎内にいる時から主として睡眠中に幻声と幻聴によりことばの学習を行う
赤ちゃんは周りで話されることばを教材（台本）として記憶し、主としてとして睡眠中に脳内の幻声−幻聴システムを使ってこの教材を模倣することによってことばを学習する。
動物と人間の赤ちゃんを比べてみよう。アフリカのサバンナで生まれたインパラ、ヌーやシマウマなどの赤ちゃんは、生まれるとすぐに立ち上がろうとし、２４時間以内には母親と共に集団の移動について行くことができると考えられる。チンパンジーの赤ちゃんは、生後３カ月ほどは母親の胸にしっかりと抱かれているが、その後は自発的な活動を少しずつできるようになる。シマウマなどの動物の赤ちゃんは生まれるとすぐに視覚と触覚（４本の足の裏）の連合により外部世界の認識をはじめると考えられる。一方、人間の赤ちゃんは１日の多くの時間をベッドの上で寝ている。しかも住環境は壁と天井に囲まれた単調な空間である。
人間の赤ちゃんはなぜこのようによく眠るのであろうか。眠るということは視覚情報を遮断しているということである。すなわち、乳幼児は睡眠中に聴覚を使って何かをしているのであり、それは次のようなことばの学習以外には考えられない。
第１は、赤ちゃんは出生前から睡眠及び覚醒中に周囲の声を聞いてこれを脳に教材（台本）として貯蔵する。母親から話しかけられる言葉だけでなく夫婦の会話や母親と他人との会話も教材となる。例えば、母親が化学者であるとか、父親と母親が共に医者である家庭で生まれた赤ちゃんでは、ベンゼン、DNAなどの化学物質名とか、心筋梗塞、糖尿病などの医学専門用語が教材の中に含まれているかもしれない。このような専門用語は赤ちゃんには到底理解できないので、その後赤ちゃんを大いに悩ませるだろう。
脳に記憶される教材としては、音声（聴覚映像）だけのものと映像付きの音声の二種類がある。初期の言語学習においては、赤ちゃんは睡眠中に外部音声を遮断して記憶している教材（台本）を想起して、これを脳声（幻声）でそっくり模倣すると同時に脳で聴く（幻聴）ということを何度も繰り返すのである。台本が夫婦間のものであれば、当然赤ちゃんは一人二役（一人芝居）を演じることになる。
赤ちゃんはこのような発声模倣を繰り返すことによって外部言語の音韻的特徴を把握できるようになり、そしていくつかの台本の中に共通する短い音声を無意識的に発見（分節化）していくのである。
第２は、睡眠中に例えばアナグラムなどの方法で多数のシニフィアンを幻声によってランダムに発することを繰り返して、脳内にシニフィアン辞書（シニフィコン；意味欄が空白のレキシコン）作りをすることである。この脳内の発声練習とシニフィコン創りは「教師なし学習」であり、出生直前から歩き始める１歳頃まで並行的に活発に行われ、少なくとも３歳頃までは継続すると考えられる。最初の段階では、シニフィコン創り（シニフィアンのリスト）は外部言語とは無関係に行われる。すなわち、個体言語（内部言語あるいは第０言語）のシニフィアンがシニフィコンのリストに加えられていくのである。
新生児では大脳の分化はまだそれほど発達していないので、シニフィコンは左脳だけでなくおそらく右脳にも同じものが作られると推測される。右脳のシニフィコンはバックアップ用である。その後は外部言語（第１言語あるいは母語）の教材から抽出したシニフィアンとそれをアナグラムなどの方法で創った新シニフィアンが増加するにつれて、シニフィコンの上層には外部言語のシニフィアンが占めるようになってシニフィコンの階層化が進む。
第３は、赤ちゃんは出生後直ちに個体言語（内部言語）のシニフィアンによって外部世界を切り取り認識し始める。すなわち、赤ちゃんは、外部言語（母語）とは無関係に外部世界から切り取った事物に対してシニフィコンから選んだ内部言語のシニフィアンを恣意的に割り当てていく（切り取った世界の何かに対して勝手な名称を付けていく）。その後、外部言語のシニフィアンがシニフィコンの上層を占めるようになると、外部言語シニフィアンの意味を理解する段階へと進む。すなわち、外部言語のシニフィアン（分節音）が指示する意味（シニフィエ）を理解しようとする。シニフィアンの意味が獲得されれば、シニフィコン中のシニフィアンの隣にシニフィエ（意味）が書き加えられる。このような書き込みが繰り返さることによってレキシコン（心的辞書）が創られていく（語彙が獲得される）。このレキシコン創りは主として睡眠中に左脳で行われる。その結果、左脳には外部言語の基盤が形成され、右脳には内部言語（個体言語）の基盤が残存する。このようにして脳の側性化が進み、学童期頃には脳の側性化はほぼ完成する。なお、自閉症児や統合失調症者が発するジャルゴンは個体言語の音声のことであり、発話した本人しか理解できないことを付け加えておく。地球上には人間の数と同数のすなわちおよそ６０億の個体言語が存在する。
ところで、この語彙（概念）獲得は赤ちゃんにとって決して容易なことではない。連続音声から切り取った分節音が指示する何かを外部世界から発見しなければならないからである。赤ちゃんは睡眠中に一つのシニフィアンが含まれている複数のビデオテープを繰り返し再生することによってシニフィアンの指示する意味を理解するのである。赤ちゃんの語彙の獲得速度は週に１語程度からスタートし、歩きはじめる１２カ月頃になってようやく５０〜１００程度の外部言語の単語を理解（発話ではない）できるレベルに達する。
【００１７】
ニ  生まれてからある期間（臨界期）までは脳の使用者の多重登録が可能である
脳はコンピューターとは大いに違うけれども、コンピューターに関する知識は脳を理解する上で少なくとも何らかの参考にはなる。最も知りたいことは新生児の脳の状態がどのようなものであるかということである。具体的には、脳の使用者（所有者）の問題、すなわち多重人格が許されるかということである。同時に２つの人格を持つことは物理的に不
可能であるので、正確に言うと幼児期のある時期までは交替性多重人格が許されるかということである。コンピューターでも基本的には、複数の人が同時に１台のコンピューターを使用することはできず、基本的には交替して使用する必要がある。正立視を獲得していない幼児が反転（倒立）した自己像に向かって幻声で「おい、お前」と呼びかけて、これに対して「なんだ」という応答する幻声を聞いた（幻聴）としよう。このようなことが日常的に繰り返されれば、全部または一部の乳幼児の内部世界に二人の人格が存在（交替性の二重人格が発生）することにならないだろうか。自己と他者（自己像）との交流は基本的に脳内言語システム、すなわち幻声と幻聴で行われる。この自己と自己像との二項関係が成立して強固となると、自己と母親との関係は疎くなって母親は第三者の地位にまで低下する。このようにして自閉という状態が出現する。自閉とは自己（私）と自己像（あなた）との二人の関係に引きこもることをいう。
なぜ、このような異常な状態が生じるのであろうか。赤ちゃんは胎内にいる時から聴覚を通じて他者の存在を認識しているのであるから、赤ちゃんが反転（倒立）自己像を「あなた（ｙｏｕ）」と誤って認識したとしても何ら不思議ではない。このような異常な状態の出現は誰も防ぐことができない。まだ発話できない赤ちゃんに対して言葉で間違いを訂正させることができないからだ。
ヒトの乳幼児の住空間は、森林からサバンナ、そして家などの囲いの中へと進化してきたことが災いとなっているのであろうか。現在の乳幼児の居住空間は、数１０平方メートル程度の壁や天井に囲まれた小さな空間であり、しかも壁および天井の色はたいてい淡い単色であり、視覚的な変化に乏しい空間である。天井を１８０度回転させたとして、乳幼児ははたしてその変化に気づくだろうか。このような視覚空間の中で、赤ちゃんは、触覚から感じる自己身体の動きに同調することなく、視覚的に自分とは逆さま状態で手足をばたつかせている反転像を「あなた」と誤って認識してしまうかもしれないのである。
【００１８】
（３）基本原理から導かれる自閉症全体像（素描）
赤ちゃんはすべて怖がりである。なぜなら捕食者を恐れている無力な被食者であるからである。大きな音を出して部屋の中を動き回って掃除機を操作している人、香りを発散させて部屋の中を動いている人を、赤ちゃんは捕食者でないかと想像して緊張する。この捕食者と思われる人の香りとお乳をくれる人の香りが同じであるとわかると赤ちゃんは複雑な気持ちになる。自閉症は、端的にいえば「世界を逆さまに認識していることに気づいていない障害である。」と定義できるだろう。
自閉症児は上下、左右（そしてまれには前後）を逆転して認識している。母親の声は聞こえるけれども、声のする方向には母親の「顔」はなく「手足」が見えるだけである。また、ベッドの側で「こっち」と母親から呼びかけられてもその姿は、声の聞こえる方向（「こっち」）ではなく、反対の方向（「あっち」）にある。母親だけでなく大人は、自分が感じるのとは反対のことをよく言う。自閉症児は大人のいうことをそのまま受け取るのではなく、言葉のなかの反対語や相対的な語を「反対」に解釈して行動しなければならないと心に刻む。祖母が亡くなって悲しいのに「反対化」の規則を適用して、思わず笑みがこぼれたりする（両価性）。この「反対化」するという心が極端に肥大化すると、拒絶、大人への反抗・挑戦性の心へと発展する。
このように自閉症児は一つ一つの行動を規則化（例えば、上は下と読み替える）しなければ身動きがとれない。家具の配置やテレビの場所を頼りにして部屋の中を動いているのに、これらの配置が家族や他者によって変えられるとどう動いてよいのかわからなくなってパニックとなる。立っている母親の顔を見ようとして顔を下へ向けても、また逆に顔を上に向けても母親の顔をよく見ることができない（視線が合わない）。相手の顔はよく見えないので他者とのコミュニケーションが取りにくく、ことばの発達も遅れる（例えば、上下左右などのことばの認識が混乱してシニフィアンとシニフィエをうまく連合できない。）。
水道の蛇口をひねると、水を手で触った感じ（触覚）では水は頭から足の方（上から下）へ流れていると思われるのに対し、見た感じ（視覚）では水は逆に足の方から頭の方（下から上）へ流れているように思える。この対立する感じ方が不思議であり、何度も水を流しては手で触れてどちらの感じ方が正しいのか確かめようとするがどちらも正しいように思える。こうした常同・反復的行動が何時間も続く。直立した身体の触覚から感じられる正立した世界と視覚から得られる上下左右の反転した世界とが視覚的に対立（一種の視野闘争）して視野が揺れ動くなど視野が不安定である。自分の身体と手足がバラバラに空中に存在するように感じられることもある。このような視野の不安定感は、身体を動かすこと（多動）によって緩和することができる。
それでは、なぜ自閉症児は倒立網膜像を生得的な脳内メカニズムによって反転させることに躓くのであろうか。それは、顔の見えない「倒立した自己像」を「他者」すなわち「あなた（ｙｏｕ）」と誤って認識するからである。保育園から家に帰る時に、手のひらを先生の方ではなく自分の方に向けて「バイバイ」といい、家の玄関に入る時に「ただいま」ではなく、「お帰り」という。手のひらは「反転した自己像」（あなた）に向けられたものであり、「バイバイ」と「お帰り」のことばも「反転した自己像」（あなた）に対して発せられたものである。どちらの言葉も先生や母親に発せられたことばではない。反響言語はことばの「模倣」や「反復」のためだけに使用されるのではない。母親から、『あなたはキャンデーがほしいか』と聞かれて、キャンデーが食べたい時に『あなたはキャンデーがほしいかか』と母親と同じことばと抑揚で返して、キャンデーを要求する。これは母親に対する返答ではなく、もう一人の自分である「あなた（ｙｏｕ）」に対して、『あなたはキャンデーがほしいか』と聞いているのである。そして、「あなた（ｙｏｕ）」から「わたし（Ｉ）」に対し、「個体言語」の幻声あるいはジャルゴンで「ほしい」という意味が伝えられてキャンデーを食べるのである。ただし、実際にキャンデーを食べていると認識しているのは「あなた（ｙｏｕ）」であるのか、「わたし（Ｉ）」であるのか、あるいは「二人（ｙｏｕとＩ））であるかは外部からはわからない。同じようなことが外部の人（たとえば母親）との接触の場合についてもいえる。母親と話しているのは、いつも「正立した透明な（見えない）身体（わたし）」あるいは「倒立した像（あなた）」のどちらかの一方であるのか、両者が交替しているかは外部からはわからない。自閉症児は、「わたし」と「あなた」が常に一緒に存在しているので、逆説的ではあるが決して孤独ではない。自閉とは、この「わたし」と「あなた」の二人だけの世界に引きこもっていることをいうのである。二人だけの世界では主として個体言語の幻声あるいはジャルゴン（個体言語の音声）で互いの意思疎通を行っている。この個体言語が第一言語になると、母親の話す外部言語はもはや第１言語でなくなり第２言語（非母語）となってしまう。こうして自閉症児の一部はことば（外部言語）を失う。例えば、２歳頃までいくつかの単語を話していた子どもがその後ことばを失い退行する様子は、折れ線現象とよばれている。これは個体言語（第０言語）が母語（第１言語）となったために母親と話していた外部言語（第２言語）を話さなくなったのである。自閉症児のおよそ半数は、私たちが話す外部言語を話さなくなるけれども、外部言語を理解していないのではない。自閉症児は両親が話していることばをそばで聞いて理解していると思われるし、実は聞き耳をたてて情報を収集している。自閉症児は危機的な状況などに遭遇するとことばすなわち外部言語（第２言語）をとっさ出すのである。
内的な二人の世界よりも外部の世界への興味が強くなった自閉症児、あるいは正立感（正立視ではない）が得られるようになった自閉症児の多くは、６歳頃にはことばの遅れを取り戻す。しかし、これらの子どもは文字や顔を凝視する場合には本質的に人物を逆さまに見ているので相手の表情を読むことを苦手とする。この対人的コミュニケーション能力の欠如は、非正立視に由来する自閉症の本質的障害であり、成人となり他の障害を克服できたとしてもこの障害だけはどうしても残る。また、ことばを話さないが、ぶつぶつと何やら理解できない言葉らしきもの（ジャルゴン）を発している子どもは、幼児自閉症の症状がさらに続いていくものと思われる。とくに耳に手を当ててぶつぶつといっている自閉症児は外部言語を遮断して、反転自己像と個体言語で交信している状態であると思われる。
【００１９】
２  自閉症新理論（仮説）
自閉症児の脳に関してはあらゆる部分がこれまで調べられてきたが、自閉症の原因に結びつくような確たる証拠は見つかっていない。脳の何らかの損傷が自閉症の発端でないとするならば、一体何がこの障害を引き起こす発端なのであろうか。それは脳に入る直前の視覚情報、すなわち網膜上の反転（倒立）した自己像（ｉｍａｇｅ）である。
自閉症の原点は視野中の自己反転像を他者（あなた）と誤って認識することにある。赤ちゃんが反転像を他者と認識したとしても、多くの赤ちゃんは自閉児とはならない。問題は反転（上下左右が逆転）して見える外部世界を正立させる生得的な視覚メカニズム（正立視変換メカニズム）が有効に機能しないことである。
赤ちゃんは経験を重ねること（視覚と触覚の連合などの感覚の統合）によって神経回路を少しずつ発達させていき、ある時期に正立視を獲得する。しかし、少数の赤ちゃんがもしも３歳頃までにこの正立視を獲得できなかったならば、自閉症児への道を歩む可能性が極めて高くなる。赤ちゃんが、いつ、どのようにして正立視を獲得するかということは、その後の赤ちゃんの心の発達に少なからず影響を及ぼすと考えられる。
以下、まず正立視獲得と赤ちゃんの心的能力に関する議論を行い、次いで新しい病因仮説に基づく自閉症理論を詳しく説明することにするが、その前に本理論での自閉症の定義を明確にする必要がある。本理論でいう自閉症とは、カナー型の古典的自閉症からアスペルガー症候群までを含む自閉症スペクトラムを指すものとし、またその対象者は幼児から学童期の子どもとする。成人の自閉症者の場合、その多くが学童期以降の療育によって極端なこだわりや常同性がなくなる（ただし、コミュニケーションがとりにくいなどの対人関係における障害は残る）ので、自閉症児とは別に議論しなければならないからである。また、成人となった自閉症者は反転視に適応して正立感を得ているか、あるいは正立視しているかもしれないからである。
本理論においては、自閉症児の脳には明確な器質的障害はなく、自閉症の原因は内因性（脳の機能障害）であると想定している。これまで、精神医学理論においては「内因性」という用語は頻繁に使われるにしては非常にあいまいな概念であったが、本理論によってその生物学的基盤が明瞭となるだろう。
【００２０】
（１）正立視の獲得
外部世界の視覚情報は、先ず上下左右の逆転した像として網膜上に形成される。その後、この情報は脳のいくつもの領野で情報処理されて意識に上り、私たちは正立した世界を認識することができる。この視覚システムは、シマウマ、ライオン、羊などの哺乳類と共通する本能的なものである。もし、野生のシマウマの赤ちゃんが何らかの理由で正立視を獲得できなかったならば、母シマウマについて行くことができず、その行方には確実な死が待っている。人間以外の動物ではこのようなことは起こらない。ヒトのごく少数の乳幼児だけに正立視ができないという状態が起こるのである。前に述べたように反転した自己像を他者（あなた）と認識してしまうからである。正立視という本能的な過程に「心」が介在したためである。私たちは数１００万年以上にわたって進化してきた結果、「言語」と「心」を獲得することに成功したが、正立視の獲得に失敗する「可能性（確率）」すなわち「反転視のリスク」を同時に背負い込んだのである。
誕生前の赤ちゃんは、胎内で母親の音声の音響学的特徴をすでに知っている。すなわち他者の存在は出生前から知っている。少数あるいは全部の赤ちゃんは自分の身体と重ならない反転自己像を自己ではなく他者と認識する。
ところで生まれる少し前の赤ちゃんは、胎内で何かを見ているのだろうか。胎内は真っ暗な世界であるが、母親がシャワーを浴びる時であるとか、出産の当日では外部からわずかに光が漏れるはずである。多くの胎児は羊膜に映っている自己像を見ていると思われる。胎内では胎児のからだは逆さま（頭部が下）であるので、羊膜に映った倒立した自己像をおそらく正立した像（他者）として認識していると思われる。羊膜上の映る舌を出している自己像を見て、さらに舌を出そうと意識するかもしれない。そうなれば、これは一種の反響運動である。また、自己像（他者）に向かって脳声（幻声）で呼びかけるかもしれない。
生まれて２、３日後の赤ちゃんの面前で目、鼻および口を画いたボール紙を示すと赤ちゃんが反応する（たとえば口元が緩む）とか、顔を近づけて舌を出すと赤ちゃんは舌を出して真似をするとかする。これらの心理学実験についての一般的な説明は本能によるものとの説明がなされているが、この説明をそのまま受け取ってよいのだろうか。生まれる少し前の赤ちゃんは胎内で何らかの経験（学習）をし、この経験がその後の赤ちゃんの精神の発達に何らかの影響を及ぼすのではないだろうか。
【００２１】
イ  反転視症（ｉｎｖｅｒｔｅｄ  ｖｉｓｉｏｎ）
視野すなわち外部世界が逆さまに見えるということが本当に起こるのだろうか。牧野達郎（１９９８年）が編集した知覚に関する書物によると、これまで転落事故などで脳に損傷を受けた患者や少数の精神障害の患者に、一過性に反転（倒立）視症状があらわれる場合のあるとのことである。その具体例としては、２１の症例を記載したソームズら（１９８８）の報告およびその他があげられている。また、症例に記録されている脳の損傷部位は頭頂葉、前庭小脳系、前頭葉などである。同書によると逆転（反転）視現象の概略はおよそ次のようである。突如視野が時計回りに１８０度回転することによって、空が下に地面が上にひっくり返る。視野の反転は時間にして数分以内に終わり、その後正立視に戻る。
【００２２】
ロ  正立視の獲得時期
健常な乳幼児の正立視の獲得は、外部世界の認識の節目にあたる時期になされると考えるのが最も理にかなっている。すなわち、それは奥行き知覚などの視覚能力の発達する頃（生後３カ月以降）、四つ這いをはじめる頃（生後６カ月以降）、歩きはじめる頃（生後１２カ月以降）である。反転視から正立視への移行は遺伝情報にしたがいある時期から無意識過程で行われると考えられる。したがって、多くの赤ちゃんは、最初の獲得時期である視覚能力の発達する時期（生後３カ月）以降、つまりある程度視覚によって外部世界の認識ができるようになる生後４カ月頃に正立視を獲得すると私は考えている。正立視獲得を生後４カ月とした根拠の一つとして、フランスの認知科学者ジャック・メレールの著書から一部を抜粋、引用させていただく。
【００２３】
『音の聞こえる方向に顔を向ける（赤ん坊の）反応は生後２カ月ごろに消えて、４カ月ごろに再び現れる。しかも自分で制御できるようになる（クラークソンら；１９８５年）。    成人と同じように空間的に音を位置づける能力は、立体視と同様、生後４カ月ごろにはじめて出現するらしい。だが、この行動の先駆けにあたるものがすでに誕生時に配置されている。こうしてみると、知覚の本格的変化が生後４カ月ごろに生じるのは確かなようだ。実際この時期には、大脳皮質が複雑に再組織されて、赤ん坊が立体視の諸要因を利用したり、写真のような平面的イメージから奥行きを引き出したり、また音声を空間のなかで正確に位置づけたりすることができるようになる。』
［ジャック・メレール、エマヌエル・デュプロー（加藤晴久、増茂和男訳）『赤ちゃんは知っている』藤原書店、２００３年］
【００２４】
生後２カ月ごろに音の聞こえる方向に顔を向ける赤ちゃんの反応が消えるのは、反転視によって視覚と聴覚の空間定位が一致しないために赤ちゃんが混乱状態にあることを示している。生後４カ月ごろに正立視を獲得できなかった赤ちゃんのほとんどは、おそらく次の外部世界認識の節目となるハイハイの時期、あるいはさらに次の初歩の時期には正立視を獲得するだろう。もしも生後３０カ月までに正立視が獲得できなければ、自閉症と診断される可能性が大きい。
この正立視獲得には臨界期（あるいは敏感期）があると考えられ、正立視の獲得は３歳を過ぎると難しいかもしれない。自閉症と診断された子どもで自閉症が治癒したという例がないというのがその理由である。また、私たちが３歳頃までの記憶をまったく思い出せないのは、人生初期の反転視に由来する異常体験を思いだせないようにする何らかの脳内のシステムが働いているためかもしれない。
【００２５】
ハ  どのようにして正立視を獲得するか
視覚情報の脳内伝達経路について注目されるのは、視交差から中脳にある上丘への短い視覚経路である。経路が短いということは敵（捕食者）の発見など生命を脅かされる緊急事態の時に作動する脳の部位であると考えられる。上丘には視野地図があり、そこでは網膜情報の秩序が保持されて、すなわち倒立した外部世界がそのままマッピングされていると想像される。自閉症児は概して非常に怖がりであり、赤ちゃんの時には上丘での倒立した外部世界の視野地図からの影響が強いのかもしれない。
健常な子どもが、網膜上の視野の視覚情報（倒立網膜像）を脳のどの部位で反転させているかについてはその詳細はわかっていない。前述したように事故などにより一時的に（数分程度）反転視を経験した患者の例から判断すると、反転視から正立視への変換メカニズムには頭頂葉、前頭葉、小脳前庭系などの部位が関与している可能性は小さくないと考えられる。
さて、子どもたちはどのようにして正立視を獲得するのかを想像してみよう。この正立視獲得に関して重要な点は次の３つである。第１は、触覚が視覚を教育するということである。自力で移動できない乳幼児にとっては、触覚の起点はおしゃぶりする口と手であり、初歩後の乳幼児にとっては重力のかかる足の裏である。第２は、地球環境は太陽光によって上方（空）が明るいということである。赤ちゃんが世界を正しく認識できるようにするためには、屋外へ連れ出して太陽の下で外部世界を経験させることは重要だろう。第３は、ベッドの上の乳幼児は起きている時には主として天井を見ているが、天井が百八十度回転したところで天と地が逆転したような強い感覚は得られないことである。天井に視覚的な変化をつける工夫も必要となるかもしれない。
要するに、乳幼児はおしゃぶりしたり、おもちゃを手でいじったり、口でなめたりしての視覚と触覚の連合による経験や、天と地が逆転しているような感覚経験（触覚と視覚の対立）を重ねることによって、何の前触れもなくある時一気に正立視を獲得するものと想像される。
【００２６】
なお、視野反転の方法としては倒立網膜像からえられる２次元または３次元の視覚情報を１段階または２段階で上下左右を反転させるやり方が考えられ、その概略を以下に示す。
【００２７】
（ａ）  ２次元視野情報の反転
視野をＸＹ平面で表す。視野の中心を原点としＸＹ平面上のある点をＰ（Ｘ，Ｙ）とする。一段階で視野を上下左右反転させるには、点Ｐ（Ｘ，Ｙ）を点対称な位置に移動させるか、あるいは原点のまわりに１８０度回転（たとえば反時計回り）させればよい。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ）⇒Ｉ（−Ｘ，−Ｙ）
２段階で視野を反転させるには、点Ｐ（Ｘ，Ｙ）をＸ軸、次いでＹ軸に対して鏡映操作する。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ）⇒Ｑ（Ｘ，−Ｙ）⇒Ｉ（−Ｘ、−Ｙ）
あるいは点Ｐ（Ｘ，Ｙ）を原点のまわりに９０度回転（反時計回り）し、さらに同方向に９０度回転させればよい。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ）⇒Ｑ（−Ｙ，Ｘ）⇒Ｉ（−Ｘ、−Ｙ）
【００２８】
（ｂ）  ３次元視野情報の反転
視野をＸＹＺ空間で表す。地上に立った状態で、前後方向をＸ軸、左右（両肩）方向をＹ軸、上下（頭足）方向をＺ軸とする。ここでは、前後方向の反転は考えないことにする。視野空間の中心を原点とし、ＸＹＺ空間のある点をＰ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）とする。
１段階で視野を上下左右反転させるには、点Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）をＸ軸のまわりに１８０度回転（たとえば反時計回り）させればよい。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）⇒Ｉ（Ｘ，−Ｙ，−Ｚ）
２段階で視野空間を反転させるには、点Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）をＸＹ平面、次いでＺＸ平面に関して対称移動させる。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）⇒Ｑ（Ｘ，Ｙ，−Ｚ）⇒Ｉ（Ｘ、−Ｙ，−Ｚ）
あるいは点Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）をＸ軸のまわりに９０度回転（たとえば反時計回り）させ、さらに同方向に９０度回転させればよい。すなわち、
Ｐ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）⇒Ｑ（Ｘ，−Ｚ，Ｙ）⇒Ｉ（Ｘ、−Ｙ，−Ｚ）
中心軸まわりの回転により視野を反転させる方法は、必ずしも一段階もしくは２段階になるとは限らない。例えば、１回の回転角度が３０度であれば６（１８０度／３０度）段階となる。
【００２９】
牛、馬、羊などの哺乳動物の視覚システムはヒトのシステムと基本的に同じであり、網膜上には逆さまの外部世界の像が写っている。これらの四足哺乳動物の多くは、生まれるとその日のうちに立って母親について歩くことができる。歩きはじめるとともに本能による正立視獲得のメカニズムがはたらき、ほどなくして正立した世界を認識することになる。
しかしながら、ヒトの正立視獲得メカニズムにおいては、厄介なことに意識（心といってもよい）がこの本来の無意識過程に何らかの影響を及ぼしていると考えられる。全部または一部の乳幼児は倒立した自己像を他者（あなた）として認識する誤りをしてしまうからである。この「私とあなた」の関係が脳内の「幻声と幻聴」のシステムを通じて強固になると、倒立した自己像を反転させて身体に一致させるという正立視獲得の無意識過程のメカニズムが有効に機能しなくなる。３歳頃まで、遅くとも６歳頃までに正立視が獲得できないならば、子どもは自閉症という障害を負うことになる。このように自閉症は、乳幼児期の倒立網膜像の反転という生理的・神経学的メカニズムに乳幼児の意識（または心）が関与することによって、反転視から正立視への変換メカニズムが機能しなかったことによって発生するのである。
ところで、視野が１８０度回転することによる正立視獲得の過程において、視野の回転が途中（たとえば９０度の状態）で停止してしまう場合はあるのだろうか。もしこうした状態になれば、直立している自己身体を水平状態の自己映像に重ね合わせようとして肢体が傾斜してしまう。もしもこのような状態が固定されるとすれば、自閉症というよりもむしろ小児脳性麻痺が疑われるかもしれない。
【００３０】
ニ  非正立視のさまざまなタイプ
乳幼児が倒立した自己像を他者と誤って認識することが自閉症の発端である。したがって、自閉症児は正立した外部世界を出生以来一度も経験することもなく、倒立した世界に順応するために苦悶しているのである。倒立した自己像を他者と認識する乳幼児がいるのであれば、他者の顔を見たいという乳幼児がいたとしても何ら不思議ではない。自己像を視野の前方へ押しだそうとする意識が強くはたらくはずである。すなわち、視野の前後方向が逆転している障害者が存在する可能性は大いにありそうである。ここで、実際に存在するかどうかは別にして非正立視のさまざまなタイプを予めすべてリストアップしておくことは、発達障害、精神障害の今後の研究に役立つだろう。
視野空間の前後方向をＸ軸、左右方向をＹ軸、上下方向をＺ軸とし、視野空間内のある点をＰ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）とする。点Ｐをある対称操作によって移動させた点をＲ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）とすると、非正立視のタイプはＩ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）で表すことができる。
非正立視のタイプをＩ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）とすると、下記（ｂ）〜（ｈ）示したように典型的な非正立視には７タイプあることがわかる。これに視野の回転（例えば９０度）の要因を加えれば、非正立視のタイプは７よりもはるかに多くなる。ここで、正立視はＩ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）、自閉症はＩ（Ｘ，−Ｙ、−Ｚ）によって表示することができる。
（ａ）Ｉ（Ｘ，Ｙ，Ｚ）      正立視（健常）
（ｂ）Ｉ（Ｘ，Ｙ，−Ｚ）    上下反転視
（ｃ）Ｉ（Ｘ，−Ｙ，Ｚ）    左右反転視
（ｄ）Ｉ（Ｘ，−Ｙ，−Ｚ）  上下左右反転視（倒立視）
（ｅ）Ｉ（−Ｘ，Ｙ，Ｚ）    前後反転視
（ｆ）Ｉ（−Ｘ，Ｙ，−Ｚ）  前後上下反転視
（ｇ）Ｉ（−Ｘ，−Ｙ，Ｚ）  前後左右反転視
（ｈ）Ｉ（−Ｘ，−Ｙ，−Ｚ）前後上下左右反転視
【００３１】
（２）赤ちゃんの心的世界
イ  赤ちゃんは１０万年前のホモ・サピエンスの赤ちゃんと同じく被食者としての心、すなわち捕食者への警戒心、恐怖心および不安な心を持って生まれる。
ロ  赤ちゃんは生まれてから外部世界を先ず解剖学的な網膜像の秩序通りに知覚する。すなわち、新生児は上下、左右がそれぞれ反転した外部世界を疑念なしに受け入れる。
ハ  赤ちゃんは胎内にいる時から言語の学習を行い、次のようなシナリオにより３歳（遅くとも学童期）頃までに母語の基本的な部分を習得する。
【００３２】
（ａ）赤ちゃんは生まれる前（脳の聴覚野が発達する出生前２カ月頃）から外部世界で話されていることば（とくに母親のことば）を聴きその音韻的特徴を把握する。
【００３３】
（ｂ）赤ちゃんは出生後まわりで話されていることばを聴き、これを教材（台本）として長期記憶する。そして、主として睡眠中にこの教材を用いて生得的な脳内の内部言語システムすなわち脳声（幻声）を発しこれを聴く（幻聴）ことによってことばの発声練習（模倣）を行う。
【００３４】
（ｃ）赤ちゃんは出生前から主として睡眠中に幻声でシニフィアン（分節音）を自律的に発し、これを幻聴してシニフィアンの発声練習を行う。そして、これらのシニフィアンを脳の言語野に記憶することで意味欄が空白のシニフィアン辞書（シニフィコン）がつくられていく。この辞書中のシニフィアンにはヒトが発することのできるあらゆる音素が含まれており、生後６カ月頃には基本的な骨格ができあがる。
【００３５】
（ｄ）はじめは外部言語と無関係にシニフィアン（分節語）を自律的に発して辞書がつくられるが、その後は記憶庫から外部言語の教材を呼び出してアナグラムなどの方法（例えば、一つまたは複数のシニフィアンを構成するシラブルの入れ替え、短縮、結合など）で多くの新シニフィアンを創造してシニフィコンに加える。このシニフィコンは階層構造を有し、深層には外部言語（第１言語）に関係なく発せられた内部シニフィアン（第０言語あるいは個体言語）が占め、表層には外部言語から抽出したシニフィアンが占める。この辞書つくりは生後６カ月頃まで活発に行われ３歳頃あるいは学童期頃まで行われる。この辞書のシニフィアン数はおそらく１０万を超えると推計（１分間に１個、１日に２時間、誕生から３歳までで計算）される。
【００３６】
（ｅ）シニフィアンとシニフィエの連合（シニフィアンの概念獲得；レキシコンつくり）  は、視覚が発達しはじめる生後２カ月頃から主として左脳でゆっくりとはじまると考えられる。この連合は主に赤ちゃんの睡眠中に行われるので、赤ちゃんは外部言語の音声を記憶・保存する時には、その時の何枚かの視覚映像あるいは連続映像を同時に脳に記憶・保管する。したがって、生後２カ月頃からは主として睡眠中にシニフィコン創りとレキシコン創り、並びに外部言語教材の脳声による発声練習が適宜交替して行われる。
【００３７】
（ｆ）遅くとも生後６カ月頃からは主として覚醒中に脳に記憶されている教材を発音が不明瞭ながらも発話練習し始める（喃語期）。生後１２カ月を過ぎて歩きはじめる頃になると１語文（単語）を発し、さらに２語文、３語文と発展していき、その後は急速に言語能力を伸ばして３歳頃には外部言語の基本的な部分を習得する。
【００３８】
アフリカで進化したホモ・サピエンスは、およそ１０万年前頃に動物界の頂点に君臨するようになって、ヒトの赤ちゃんは初めて母親の胸の中でなくても一人で地上に眠れるようになった。その後しばらくしてヒトの赤ちゃんは睡眠中に言語の学習（教師なし学習）をするようなり、やがて私たちの祖先は現在のような言語システムを獲得すると共に外部世界を言葉で切り分けて理解する心が生まれた。
睡眠中に学習するということは、「いま、ここ」というその場限りのオンライン思考からオフライン思考へ離陸することを意味する。睡眠中のオフライン思考学習では赤ちゃんはレキシコンの中から選んだ一つのシニフィアンを何度も復唱すると共に、この同じシニフィアンが含まれている複数の教材の音声と映像を繰り返し再生することによって、外部世界の中に「共通する何か」を抽出してシニフィアンの指示する概念を獲得するのである。
ところで、先天的に耳や目に障害のある乳幼児はどのようにして言語を獲得するのだろうか。シニフィアンのリストであるシニフィコンは脳内の幻声と幻聴システムで創られるので、盲児、聾児においても健常児と同様の言語基盤であるシニフィコンが脳内に創られていると考えられる（聾児のシニフィコンは外部言語とは無関係で個体言語のシニフィアンからなる）。聾児の場合では視覚信号（身振りや手ぶり）が、盲児の場合では触覚信号（指文字）がそれぞれインターフェイスを介してシニフィコンにアクセスすると同時に視覚映像、あるいは触覚映像が繰り返し照合されることによって、聾児と盲児は語彙を獲得する。このような過程が睡眠中に行われることによって盲児と聾児は健常児と同じように言語を獲得していく。なお、聾児において母語を発話法で習得させるのが困難であるのは、シニフィコンが母語と無関係である内部シニフィアンからなっているからである。
ところで、自然界の中でヒトだけが言語を獲得できるということは非常に驚きである。ヒトの赤ちゃんは言語を獲得する精密機械、すなわち頭脳部分にビデオカメラとコンピューターをもった新しい精密機械にたとえることができないだろうか。この機械は音声と映像を記録、再生し、とくに視覚情報（映像）を編集（コピー、切り取り、貼り付け）する機能を持っている。機械を本格使用するためには、先ずパスワードを登録し、それから音量やカメラのピント合わせなどの初期調整（チューンアップ）が行われる。このような脳のチューンアップは３歳頃まで続くのではないだろうか。
【００３９】
（３）自閉症の本質
自閉症（幼児自閉症）の本質は、上下および左右の反転視である。
【００４０】
自閉症の子どもは外部世界を上下、左右逆さまに知覚している。この反転視はやがて視野中の自己倒立像（他者）に対する幻声での呼びかけなどを契機として「わたし（正立した自己）」と「あなた（倒立自己像）」の関係へと発展する。このような幻声による交流は、二人だけの内部世界への引きこもり（自閉）である。
【００４１】
（４）自閉症の病因（仮説）
自閉症の生物学的病因は脳内の正立視変換メカニズムの機能不全である。
【００４２】
正立視獲得のメカニズムが機能しなかったのは、生物学的素因と心因が関係している。  生物学的素因としては、太古から受け継いできた被食者としての生得的な警戒システム（聴覚と視覚に関係）が強く働く（不安と恐怖心が強くなる）ことである。上記警戒システムの視覚ルートとしては網膜から中脳の上丘にいたる最短の視覚ルートが重要である。このシステムでは敵を素早く認識する必要があるので、外部世界は網膜像の秩序通りにマッピング（外部世界は反転）されていると考えられる。なお、遺伝がこの素因に関与しているかどうかについて今後の課題である。
心因（または環境因）としては、次の３つが挙げられる。
第１は、新生児の全部または一部は異常音を発する動く物体、臭気を発する動く物体などを本能にしたがって敵（捕食者）と認識する。新生児にとっては、香料を発散させて部屋を掃除機で掃除している母親は悩ましい存在となる。両価性の感情が芽生えて、倒立した自己像（他者）へ心を傾斜させるかもしれない。
第２は、乳幼児の全部または一部は視野中に存在する倒立自己像を他者（あなた）と認識する。この他者認識（心因）によって反転視から正立視への変換が抑制される（他者像は反転視野中だけに存在可能である）。乳幼児が他者認識より前に正立視を獲得すれば当然のこととして自閉症にはならない。また、乳幼児は正立視獲得の最初の時期（生後３カ月以降）をベッドの上ですごす。つまり覚醒している時の多くの時間を視覚刺激に乏しい（淡色で変化のない）天井を見つめている。もしも天井を１８０度回転させたとして、はたして赤ちゃんはその変化に気づくだろうか。すなわち、ヒトの赤ちゃんは正立視への変換が誘発されにくい環境に住んでいる。
第３は、乳幼児の周囲で話されていることばである。特に、乳幼児が睡眠している時に周囲で話されていることばである。乳幼児は睡眠中に周囲のことばを聴いて記憶し、新しいシニフィアンを辞書に登録するとともに、生後２カ月頃からはおそらくシニフィアンとシニフィエの連合を少しずつ行っていくと思われる。乳幼児が睡眠している時に父親が帰宅して、例えば金融、教育、宗教、哲学、医学、化学など赤ちゃんが全く理解できない話題について夫婦で会話をしたとしよう。乳幼児はこれらの抽象的、観念的なことばをシニフィアンの辞書に登録するけれども、シニフィエとの連合がうまくいかない、つまり意味を理解できない。そのために乳幼児の心は混乱する。また、移民の乳幼児も同様である。故国と移民先のことばを同時に聴くことによって心は混乱する。すなわち、一つのシニフィエ（意味）に対応するシニフィアン（分節音）が二つあるためである。このような心の混乱は、乳幼児の心を倒立像の自己（あなた）の方へ向けさせて、正立視の獲得に負の効果を及ぼす。
【００４３】
（５）ことばの遅れ
イ  自閉症児は反転視のために視覚と触覚との感覚統合がうまくいかず（認識が一致せず）、上下、左右、こことそこ、あっちとこっちなどの反対語や相対的な言葉の概念の獲得に混乱するためにことばの習得が遅れる。
ロ  自閉症児は内部言語（脳声；個体言語）と外部言語の２つの言語体系を持っている。外部言語が第１言語（母語）である自閉症児はことばを話すようになるが、内部言語が第１言語である自閉症児は、危機的な状況を除いて外部言語（第２言語）を話さない（ただし、外部言語はおおよそ理解している）。
ハ  学童期までにことば（外部言語）を話し、知的遅れのない自閉症児は、「わたしとあなた」の関係が徐々に消失して思春期頃までには正立感（正立視ではない）を獲得するか、正立視を獲得するかもしれない。
【００４４】
（６）精神遅滞
イ  反転視の乳幼児が「上、下」、「左、右」、「あっち、こっち」、「行く、来る」、「大、小」、「善、悪」などの反対語や相対的なことばの概念獲得に部分的に失敗することによって全般的な認知能力の低下することが精神遅滞（知的障害）の原因である。
ロ  反転視の乳幼児は相対的なことばの概念獲得に際しては、反対化（例えば、左→右）という規則を部分的あるいは全面的に適用することによって対処しようとするが、このような規則化が空間的指標にとどまらずに「行く、来る」、「良い、悪い」、「嬉しい、悲しい」などのような相対的なことばや感情にまでに及ぶと、外部世界の認識だけでなく感情までも混乱してしまう。
ハ  言葉がなく重度の精神遅滞を示す自閉症児では、内部言語が第一言語となっていることに加えて、身体的には上下左右並びに前後（距離、奥行き）の反転視が疑われる。前後反転視が起こると近くのものが遠くに、遠くのものが近くにあると定位されるので日常生活に重大な支障が生ずる。なお、前後逆転視は自分の顔をよく見ようとして自己像を前方へ押しやろうという意識が働くことによって生じるのではないだろうか。自閉症児が眼球を中央（目頭）へ寄せるのは自己像の顔をよく見ようとする意識の現れであると考えられる。
【００４５】
前後反転視の乳幼児が食べ物を取ろうとして食べ物に近づこうとしても、食べ物は身体から遠ざかりそれを手にすることはできない。このような事態が生じると非常に狭い空間内以外では欲しい物を自分の手で取ることも難しい。
最重度の精神遅滞者は介助者の導きがなければ自発的に食事をとることも困難な場合が多いが、重度の精神遅滞者の中には前後反転視の者がいるかもしれない。
また、反転視の子どもが「上、下」、「左、右」、「前、後」「こっち、あっち」などの空間的位置を指示する反対語だけでなく、例えば「大、小」、「良い、悪い」、「強い、弱い」、「悲しい、嬉しい」などの反対語や相対的なことばに対してまで読み換え（反対化）規則を適用するならば、全般的な認知能力の低さが目立つために自閉症としてではなく精神遅滞と診断されるかもしれない。専門家によって精神遅滞と診断された子どもがのちに自閉症であると診断されることや、逆に自閉症と診断された子どもがのちに精神遅滞児であると診断されることはたびたびあることである。
【００４６】
３  仮説の検証
自閉症（幼児自閉症）の本質は、上下、左右の反転視である。また、自閉症児は反転視のために自己の身体と一致しない倒立自己像を他者として認識することを契機として「身体の自己（わたし）」と「倒立自己像（あなた）」が幻声あるいはジャルゴンで交信するようになる。このような仮説をどのようにすれば検証できるのだろうか。
反転視を直接検出できるような装置は今のところ存在しないので、現時点ではとりあえず自閉症児の視線や言動を観察するしか方法はなさそうである。子どもが反転視しているかどうかは、子どもが最初に文字を書く時に判るはずである。日本語では文字および文は上から下へ書くので、反転視の子どもは、初めて字を書く時には手本の文字や文字列（文）を下から上へ書こうとするに違いない。
また、自閉症児が幻声あるいはジャルゴンによる「わたしとあなた」の交信をしているかどうかについては、自閉症児の一部は、幼稚園から帰る際に手のひらを先生の方ではなく自分の顔の方向に向けて「バイ、バイ」と言うこと、また自宅に到着した時に「ただ今」ではなく「お帰り」と言うこと、さらに周辺には誰もいないのに「お前が悪い」などと言って自分で自分の頭をたたくなど一人芝居（一人二役）を行ってパニック状態となることなどがその証拠ではないかと考える。
【００４７】
以下に、自閉症児の反転視を裏付ける証拠として、先ず自閉症研究者の報告や著作からいくつかを引用させていただく。次に、自閉症新理論により自閉症の症状とその他の特徴について包括的な説明をする。
（１）反転視の証拠
イ  『Ａ児（小学１年生）は、文字を書くとき、左右・上下が混同しているので直すようにした。あいうえおの練習カードを作り、それに書き入れるようにした。“あ”行から“ぱ”行までの練習カードを作成した。上下の混同をさけるため、矢印の方向に進んでいけるようにした（文字列の方向を矢印でしめした）。Ａ児の場合、黙っていると、下から上へと書いていくので、気がつけば訂正させた。例（下記参照）に示したように書きたがった（下から書いて、しかも鏡映文字であった）。』
（手本）「→わたしは」  →→  （Ａ児）「わしたわ←」
（手本の「は」が、読み通りの「わ」となっている）（寺山千代子著『自閉児の発達と指導』教育出版、１９８０年）
【００４８】
自閉症のＡ児がカードの文字列を下から上の方向へ鏡映文字で書くということは、Ａ児が文字列を上下・左右を逆転して認識していることを示すものである。ここで、Ａ児が注意して自分の書いた文字列と見本の文字列を比べれば、間違いに気付くはずである。しかし、Ａ児は見えるままに（認識した通りに）書いたのに、どうして間違いが生じたかはおそらく理解できていない。書字を誤らない自閉症児は、「上下を逆転し、さらに左右も逆転させる」との規則化による練習を続けて文字を習得すると考えられる。
ロ  『一般的に、文字を書く力を身につけた子どもは、話す力があれば話すように書くという方法で日記や作文が書けますが、自閉傾向の子どもにはそういう発達を見せてくれない子どもがいます。かたかなが好きで、ひらがなを書きたがらない子ども、漢字が好きで日記帳に駅名ばかり書く子ども、それも金釘流のがくがくした文字でしなやかに書かないようです。「三」という字の筆順を正しく教えても下から上に書く子どもがいます。』（江口季好著『自閉症児の国語（ことば）の教育』同成社、２００３年）
【００４９】
この例でも自閉症児は文字を下から書くことがわかる。自閉症児はカタカナが好きで、ひらがなが苦手であるのはなぜであろうか。理由は簡単である。カタカナはひらがなと違って字の構成要素にマル（円）や円弧がまったく存在せず、直線と点のみでできている。直線であれば、上下・左右の反対化の規則で文字の習得が容易である。アルファベットの場合にはa、ｂ、ｄ、ｇ、ｐ、ｑなどの形の似た文字が多いので、自閉症児はひらがなよりも文字の習得に苦労すると思われる。漢字はカタカナと同様に基本的に直線から構成されているので、ひらがなよりも漢字を好む自閉症児が多いのだろう。
ハ  『別のエピソードを挙げておこう。センターの中庭で、ネコに傷つけられた鳥が拾われたことがある。クリスチャンは確かめる。「鳥がネコを食べる」
これは、状況を把握していないということだろうか。それとも、言語表現の能力がないということだろうか。別の日に、別の子供が言った。「巣が鳥から落ちた。」
あるいはまた、次のような生活場面もあった。子供たちのグループが、歩道の端で、通りに渡ってもよろしいという女教師の指示を待っている。ところが、いたずら好きのピエールが一歩前へ踏み出す。９歳のマルク（Ｂ）が叫ぶ。
「気をつけろ、おまえの足が車をひいてしまうぞ。」
それを聞きおわると、すぐに、女教師が訂正する。
「いいえ、≪足が、車に、ひかれてしまう≫って言わないといけないの。」
マルクは反復しているつもりでいる。
「足が車でひいてしまう。」
ここでは、われわれは、結局どうやってこの子に状況を把握させ、それを言葉に移しかえさせたかについては語らないでおこう。さしあたって重要なのは、自閉症児たちが自発的に口にする文の中での、主語と直接補語とのたえざる転倒である。』（アルフレッド・ブローネ、フランソワーズ・ブローネ著（布施佳宏、吉田  廣訳）
『自閉症児の表現』二瓶社、１９９３年）
【００５０】
自閉症児は反転視していることを自分では気づいていない。自閉症児にとって上とは視野の上方（大地側）のことであり、下とは視野の下方（大空側）のことである。自閉症児は、健常児とは視野の上下方向を逆に認識しているのである。「巣が鳥から落ちた。」および「気をつけろ、おまえの足が車をひいてしまうぞ。」の二つの表現は、自閉症児が見たまま、つまり反転した外部世界を自己の感覚にしたがって素直に表現しているにすぎない。上の方にあると知覚するのは、視野の上方にある大地の下方にくっ付いている（私たちの知覚では地上の）鳥であり、そして車輪の上に見える（私たちの知覚では車輪の下の）足なのである。反転視している自閉症児にとっては正しい表現である。
「鳥がネコを食べる」といったクリスチャンは、「反対化」の規則を空間の相対位置を示す言葉だけでなくその他のことば「食べる」にまで誤って拡大適用したために主語と目的語を逆転させた表現をしたのである。クリスチャンは、「鳥がネコに食べられる」と言いたかったのである。これは自閉症児の文法習得の困難さというよりも「反対化」規則の誤った適用であると理解できる。クリスチャンは、認識上では「ネコが鳥を食べる」と正しく理解しているが、「反対化」の規則を「食べる」ということばにまで拡大適用したために誤った表現となったのである。このような錯誤が学童期を過ぎても継続するならば、学業と日常生活に困難さがつきまとうので、精神遅滞のある自閉症と診断されるかもしれない。
ニ  『シャロンは、子ども時代に彼女にとって重要だったはずの人々の顔をほとんど憶えていません。母親の存在にしても、絨毯上のテーブルの向こうに見えた母親の両足の記憶を通してしか自覚していません。祖母の顔も思い出すことはできません。園芸用の小屋で植物を植えていた手、パイ生地を作っていた手、縫い物や編物をしていた手、彼女にあるのは祖母の両手の記憶だけです。彼女は母親の顔も祖母の顔も思い浮かべることができません。手や身体ばかりなのです。母親や祖母の写真の顔しか思い出せないのです。対照的に典型的な赤ん坊は、生後数日以内に人間の顔に特に関心を払います。』（ピーター・サットマリ著（佐藤美奈子、門眞一郎訳）『虹の架け橋』星和書店、２００５年）
【００５１】
反転視している自閉症児は相手の顔を注視することは非常に難しい。視野の中の下方に見える顔をよく見ようとして頭を下げると顔は視野の中から消え、逆に頭を上げたとしても顔は視野の中の下方にあって顔を凝視することはむずかしい。このように自閉症児は相手の顔ではなく身体の上でもなく下でもない中間部分を見つめているので、母親とも視線が合わないのである。
ホ  『ホブソンたち（１９８８）は、顔の認識について自閉症の新たな特徴を発見した。顔を上下逆さまに提示したとき、おもしろい結果がみられた。臨床的に健常な人は、逆さまに提示された顔の情緒をみごとに誤解してしまう。これらの顔を逆さまに提示したとき、自閉症でない参加者が顔を分類する能力に低下がみられたが、それは驚くことではなかった。しかし、このように普段と違った提示のしかたをしても、自閉症の参加者が顔を分類する能力にはあまり低下がみられなかった。』（ピーター・ミッチェル著（菊野春雄、橋本祐子訳）『心の理論への招待』ミネルヴァ書房、２０００年）
【００５２】
私たちは逆さまに映った顔写真を見せられた時、人物を誤認しやすくまた顔の表情の読み取りの誤りをし易いことは心理学では周知のことである。一方、自閉症児はそもそも人の顔をほとんど見ていないし、また見ている（認識している）のは逆さまの顔であるので顔の表情を読み取るのが苦手である。したがって、自閉症児は顔写真の上下方向による顔の分類能力に差を示さないのである。
ヘ  オーニッツらは脳幹の前庭機能についての研究から、自閉症児は回転後眼振がないかあるいは回転後眼振が健常児より小さいことを明らかにした。また、自閉症児の回転後眼振は暗室の中では正常であった。（Ｏｒｎｉｔｚ，Ｅ．Ｍ．“Ｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｎｅｕｒｏａｎａｔｏｍｙ   ｏｆ  ｉｎｆａｎｔｉｌｅ  ａｕｔｉｓｍ”  Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ  Ｊｏｕｒｎａｌ  ｏｆ  Ｎｅｕｒｏｓｃｉｅｎｃｅ  １９；８５−１２４（１９８３））
【００５３】
眼振とは身体を回転させた時、視野のブレを補正するための眼球の動きのことである。眼振には視覚系と前庭系があり、自閉症児の眼振では前庭系は正常で視覚系が異常であることがわかる。反転視している自閉症児では、視野に見える身体像は実際の身体とは逆方向に回転しているのでブレが相殺されて、視野のブレがほとんど生じない。すなわち、自閉症児は回転後眼振を示さないか、あっても小さいことが理解できる。また、暗室の中では身体の回転だけの感覚となるので健常児と同様に正常な眼振を示す。
【００５４】
（２）自閉症の症状と特徴の包括的説明
新たな自閉症理論により自閉症の症状と特徴について包括的な説明をする。
イ  ウィングの三つ組の障害
（ａ）社会性の障害（対人関係の重度の障害）
反転視の乳幼児（自閉症児）は、人の顔を見るのが難しい。母親の顔を見ようとして頭を上げても母親の脚が見えるだけである。頭を下げて母親の顔を見ようとしても顔に焦点を合わせることは難しい。逆さまの顔写真から表情を読み取ることが難しいことは心理学では周知の事実であるが、自閉症児は逆さまの顔に焦点を合わせることが困難であるので、相手の顔の表情を読むことはほとんど出来ないと考えられる。上の例で紹介したシャロンが子どもの頃母親の顔を思い出すことができないというのは自閉症児に共通する特徴である。自閉症児は、母親やその他の大人を顔のない動く物体のように感じているのだろう。自閉症児が人を物として扱うというのはこの反転視という生物学的原因に由来しているのである。
自閉症児が最も親近感を抱くようになる人は、顔ははっきり見えないが手足をばたつかせている視野下方に顔の一部が見える他者（倒立自己像）である。自閉症児は、覚醒時この他者とは何をするのもいつも一緒であり、まるで双子のような関係である。二人は脳内の内部言語システム（幻声と幻聴）あるいはジャルゴン（二人の秘密語；内部言語の音声）で交信することによって二人だけの世界に引きこもる（自閉）ことが一番安心で楽しいのである。この内部言語システムとジャルゴンは、正立視を獲得した健常児では外部言語獲得後すぐになくなるか、あるいは３歳頃には自然に失われていく。一方、正立視を獲得できなかった自閉症児の場合には、５、６歳頃に外部言語を獲得して言葉の遅れを取り戻すと、内部言語システムとジャルゴンはしだいに消失して自閉的傾向は弱くなっていく。しかし、反転視という身体的障害はその後も残る可能性が大きい。したがって、大人の自閉症者も自閉症児と同じく相手の表情、気持ちを読むのに困難を感じるに違いない。
多くの自閉症児はまわりの大人のいうことを独自の規則で一つ一つ翻訳（上は下、こっちはあっちなど）してから理解するように対処している。そのため自閉症児は何事も規則化して理解しようとし、教わらなかったことはごく簡単な当たり前のことであっても自ら進んで行動できない。自閉症児が常識をなかなか身につけないのは、自ら常識を発見し、それを規則化して覚えるのに長い時間がかかるためだけでなく、養育者あるいは療育者から常識というものを一つ一つ事細かく明確に教わらなかったからである。
学童期になってもジャルゴンの独語を発してことば（外部言語）を話さない子どもは、外部世界の認識を外部言語ではなく自分勝手な言語（個体言語）で行っているので、他者との交流は非常に困難である。独語している時の自閉症児は、感覚（とくに聴覚）を遮断して自閉状態にあり、正立（↑）した自己（a↑）はジャルゴン（個体言語）を使い、倒立（↓）した自己像（a↓＊）は個体言語の幻声を使って交信（会話）しているのである。
【００５５】
（ｂ）言語・コミュニケーションの障害（言語の異常、ジェスチャーが苦手）
自閉症児は反転視ゆえに「こっち、あっち」、「行く、来る」、「これ、あれ」、「上、下」、「左、右」などの反対語や相対的なことばの習得を苦手とする。そのため自閉症児の殆どにはことばの発達に遅れがみられる。
自閉症児のことばの異常としては、反響言語（エコラリア）、人称代名詞の逆転、疑問文による要求などがある。反響言語は、（a↑）（以後、単にａと略す）が（a↓＊）（自己の反転像）に向かって母親の発したことば、例えば「キャンンデー欲しいか」を即座に伝言（反復）しているのである。あるいは（a↓＊）がaに向かって母親のことばを伝言しているのである。要するに、aあるいは（a↓＊）が、相方に対して母親の話した言葉を伝えているのである。
なお、外部世界との接触（例えば、母親との会話など）をしているのは、aであるのか、あるいは（ a↓＊）なのか、それともaと（a↓＊）が交替しているかは、外部からは解らない。とくに断らない限り、外的世界との接触をしているのはaであるとして議論をすすめる。
母親がａに対して「あなたは風呂に入りたいか」と言ったのに対して、ａが「あなたは風呂に入りたいか」と即時反響言語で応答しているのは母親に対してではないのである。aが（a↓＊）に対して風呂に入りたいかと聞いているのである。「あなた」は母親ではなく（a↓＊）のことである。これまでの解釈では、aは人称代名詞の使用を誤り、しかも疑問文で風呂に入りたいと母親に要求しているとされている。このような解釈は全くの誤りである。ａ（わたし）には常に（a↓＊）（あなた）が存在するので、自閉症児は他者（母親を含む）に対して「あなた」ということは論理的にありえない。したがって、自閉症児は話し相手に対して「あなた」（第２人称）のことばが使用できないので、名前（例えば、母親に対して「なおみ」）を使うのを好むのである。また、状況によっては第２人称以外の人称すなわち第１人称あるいは第３人称を使うかもしれない。例えば、デザートが食べたい時に、母親に対して「私はデザートを作るか」と言うような場合である。
ところで、反転視している幼児が即時反響言語を発する時は、視線は母親の顔の方でなく自分の足元の（a↓＊）の方に向けていると考えるのが自然ではないだろうか。もしもこのような反響言語時の視線の向きを観察できれば、それは自閉症児が反転視であるという間接的証拠となるだろう。
遅延反響言語とは、かつて母親が言ったことばやテレビのコマーシャルの文言が何の前触れもなく唐突に口から出ることをいい即時反響言語とは区別される。aがおもちゃの自動車で遊んでいる時に、突然（a↓＊）が「ジュースを飲んだ後はお水で口をゆすぐのよ。」というようなものである。かつて母親が話したことばを（a↓＊）が突然思い出してその場の情況とは無関係に唐突に（a↓＊）が母親のことばをそっくり模倣したものである。
その他に、自閉症児はジャルゴン（個体言語）などによる独語、言語新作、一人芝居などの言語異常を示す。ジャルゴンは、aと（a↓＊）の二人だけに通じる言葉であり、外部の者は理解しがたい。ジャルゴンの多くは外部言語の音韻から借用したものが多いのではないだろうか。例えば、「さんぽ（散歩）」を「ぽ」と短縮するようなものである。言語新作は脳に記憶している教材を呼び出してこれを素材にアナグラムなどの方法で新造語（新シニフィアン）を創作したものと考えられる。一人芝居とはaと（a↓＊）が外部言語で会話している様子のことをいい、周りの人には一人芝居に見えるのである。自閉症を発見したカナーは、自らの著書（ＣＨＩＬＤＨＯＯＤ  ＰＳＹＣＨＯＳＩＳ、１９７３年）の中で、例９（チャールズ）の子どもの一人芝居を次のように記している。
「彼は破壊的で、部屋の家具は古びた切れ端の塊のように見える。彼は紫のクレヨンを２つに折って、『あなたは一本のきれいな紫のクレヨンを持っていたが、今ではそれが２つになった。あなたのしたことを見なさい』という。彼の糞便への強迫観念が進み、それをどこにでも（例えば引き出しの中に）隠した。もし私（母親）が部屋の中に入っていくと、『あなたはパンツ（ズボン）を汚した。さあ、あなたにはクレヨンをあげない』といって私をからかったものだ。」
【００５６】
ここでの「あなた」は（a↓＊）であり、「彼」はaであり、「（a↓＊）がクレヨンを折り、パンツを汚した」としてaが（a↓＊）を詰問しているのである。また、自閉症児が家に帰ってきて、『ただいま』でなく『おかえり』というとか、他者と別れる時に手のひらを自分の方に向けて『バイバイ』と言うのは、aが（a↓＊）に対して言っているのである。自閉症児はなにごとも一つ一つ規則化して習得しなければならない。ことばも字義通りに解釈しようとする。そのために自閉症児は、その後成長して大人となっても比喩、慣用表現、冗談などを理解するのを苦手とする。
その他の自閉症児の話し言葉で特徴的なことは、第１は、抑揚のない平板な話し方をすることである。これはaと（a↓＊）との脳内での交信手段である幻声の音韻的特徴が、そのまま実際の音声にあらわれているものと推測される。第２は、自閉症児の一部には、生まれた地方のことば（方言）ではなく、標準語に近いことばを母親との会話においても使う子どもがいる。自閉症児は「上、下」、「左、右」、「こっち、あっち」などの空間的位置を指示することばに混乱するためである。それで、これまでの母親などの会話などを記憶した教材（台本）を封印して、テレビから流れる映像付き音声を新たな言語学習用教材としたのではないだろうか。この教材の切り替え時期は、おそらくお座りが始まる生後六カ月以降ではないだろうか。理由は、母親などの話す外部言語に比較してテレビから流れる音声には位置関係を指示することばが少ないので理解し易いのであろう。
非言語的コミュニケーションに関しては、自閉症児は、最初反転視のために方向把握に自信がないために指差しが健常児よりも遅れ、その後も他者の身振り・手振りを反転模倣するのは容易でないために身振り・手振りが即座に出ないなどの障害を持っている。
【００５７】
（ｃ）想像力の障害と常同的反復行動の障害
反転視している自閉症児にとって外部世界は感覚だけでなく物理法則にも反する世界として映っている。ボールを自分の足下に落とすとボールは上方へ上がるように感じる。もう一度ボールを投げようとしてボールを取るためには、上ではなく下にしゃがまねばならない。ボールの動き方（機能）がよく理解できないのである。また、両親からミニカーをたくさん買ってもらってもそれを一列に並べるだけで、傾斜のある場所でミニカーを走らせて速さや到達距離を競い合わせるなどの想像的な遊びは思いつかない。ましてや相手の顔をよく見ることのできない自閉症児は相手が考えていることを想像することなどの余裕はない。
自閉症児がある部屋にいてドアが自分の身体の左側にあるとしよう。外部世界を反転視している自閉症児には、ドアは身体の右側に見える。それで、視覚にしたがって部屋の右側の方へ歩いてドアの方へ行こうとすると、不思議なことに自分はドアとは反対の左方向へ歩いていることを発見する。反転視している自閉症児は自己の視覚にしたがって歩くことはできない。目標が左に見えるならば、左とは逆である右の方へ歩いていかねばならないのである。見える方向とは逆の方向へ進むという規則を作ったとしても、自宅の中や自宅周辺の道路を自由に歩けるわけではない。とくに家から外へ出た場合は、いくつかの目印や目標がなければ直ちに迷子になってしまう。自閉症児が家具の配置や道順にこだわるなどの同一性の保持の原因は反転視にあるのである。家具の配置が変わる、あるいはいつもと違う道を歩くとなると、自閉症児はすっかり混乱してパニックになる。自分独自の視覚による定位と運動との間に協調関係が確立されるまでは、このような同一性保持とパニックは継続する。
ところで、反転視している自閉症児はどのような身体感覚を持っているだろうか。足は上の方に見えるので、宙に浮いているというよりも宙にぶら下がっているとか、鳥になったような感覚になっているのではないだろうか。手をひらひらと羽のように羽ばたく、あるいはつま先歩き、すなわち浮き上がっているような歩き方などの奇異な運動は鳥になったような感覚から生じている。
ここで、逆さメガネの実験をとり上げよう。逆さメガネをかけると、視覚から得られる反転した外部世界像と身体感覚（触覚）からえられる正立した外部世界像とが対立する。これは一種の視野闘争といってよいだろう。正立感と反転感が対立するために視野が揺れ動いたりして気分が落ち着かなくなる。じっとしているよりも能動的に動き回る方がこの気分は落ち着いてくる。反転感よりも正立感が優位となるためである。反転視している自閉症児にもおそらくこの視野闘争が起こっている。自閉症児が、くるくる回る、ぴょんぴょん跳ねる、体を前後に揺するなどの常同的反復運動を行う理由の一つは視野を安定させるためである。すなわち、自閉症児は視野が揺れ動き、あるいは自分の身体がバラバラに見えるなど気分が落ち着かないためにぴょんぴょん跳ねるなどしているのである。多動は視野を安定させる一つの手段である。
さて、ここでa（正立した自己）と（a↓＊）（倒立自己像）の関係について補足説明する。健常児は生後３カ月から１２カ月頃、遅くとも３歳頃までに正立視を獲得する。健常児においても正立視を獲得するまでは、何らかのａと（a↓＊）の関係は存在することを強調しておく必要がある。aと（a↓＊）の関係は自閉症児に特有ということではない。すべてのヒトの赤ちゃんは、視野に存在する反転（倒立）自己像を他者と認識した瞬間からaと（a↓＊）の関係がスタートする。ことばに遅れのない自閉症児あるいは学童期頃にことばの遅れをとりもどした自閉症児においては、aと（a↓＊）の関係は学童期以降徐々に消滅していく。しかし、ことばのない自閉症児においては、aと（a↓＊）が内部言語（個体言語）で交信するという関係が続くことになる。
一方、統合失調症では思春期以降にＡに突然見知らぬ他者（敵）Ｅ↑＊あるいは（Ｅ↓＊）が出現する（発症前の前駆段階ではおそらく他者の姿は見えない）点で自閉症児の場合とは大きく異なる。多くの場合、ＡとＥ↑＊あるいはＡと（Ｅ↓＊）の関係は敵対的である。
【００５８】
ロ  その他の障害
（ｄ）注意欠陥、多動、衝動性
反転視している自閉症児は外部世界を秩序のない世界として認識することから人生をスタートさせる。例えば、勉強机を想像してみよう。机の天板の下面には絵本やクレヨンのケース、鉛筆などがくっ付いているが、今にも落下しそうに見える。自閉症児はこのような混乱した世界の中で生きており、何に注意を振り向けてよいのかわからない。自閉症児がこの混乱した世界に慣れて何らかの秩序を見つけるためには相当な時間を必要とする。自閉症児の多くは初歩後も歩くのが不安で怖いのでしばらくの間は寡動である。その後は逆さまの世界に慣れて少し自信がつくとその反動のためか一転して多動となる。前述の視野闘争によって視野が揺れ動くので、これを抑制するために動きまわったり、身体を前後に揺すったりするのである。そうしないと視野が安定せずに心が落ちつかない。当然注意力も散漫となる。自閉症児が注意欠陥となる別の原因としては、aと（ａ↓＊）が内部言語（幻声）で交信している時は感覚（とくに聴覚）を遮断していることが挙げられる。母親から「おやつですよ」と呼びかけられても、聴覚を遮断して全く聞こえていないので当然返事はしない。また、幼稚園で先生が、「今から絵をかきましょう。前の席の人から順番に画用紙を取りに来てください。」といったとする。聞いていたのはaで、ａから（a↓＊）に幻声で「絵をかくので画用紙を取りに行く」と伝えられると、（a↓＊）は順番に関係なく誰よりも真っ先に（衝動的に）画用紙を取ろうとする。この場合、先生の指示が黒板に書かれていると、aと（a↓＊）の両方が指示内容を理解できる。聴覚的指示ではなく視覚的指示は自閉症児の注意を確実に向けさせることや衝動的行動を少なくする点で効果的である。aが園児たちと遊戯をしている時に、突然（a↓＊）が集団から離れて校庭の木に登ったりするなどの行為も自閉症児の衝動的な行動としてよく知られている。
【００５９】
（ｅ）運動の不器用
自閉症児は上下、左右を逆さまに認識しているので、他人の動きを即座に模倣することは苦手である。粗大運動、微細運動ともに不器用であるのは反転視のためである。
【００６０】
（ｆ）感覚過敏と鈍感
自閉症児は元来怖がりであるので、大きな音や身体に触れられることには敏感である。すべての赤ちゃんは睡眠中に感覚遮断して言語の学習（幻声・幻聴による外部言語の模倣、シニフィアンの発声とシニフィコン創り）をしている。赤ちゃんは生後３カ月頃から奥行き知覚などの視覚能力を急速に発達させていくので、前記したように多くの赤ちゃんはおそらく生後４カ月頃に正立視を獲得すると考えられる。
一方、正立視を獲得できなかった自閉症児は、感覚を遮断してaと（a↓＊）が幻声で頻繁に交信しているものと推測される。そのため、母親が大きな声で呼びかけてもまるで聾のように母親には気付かない場合がある。このように外部の者から見ると自閉症児は感覚に過敏であるのか鈍感であるのか捉え難い。
【００６１】
（ｇ）睡眠の問題（睡眠時間が短い）
自閉症児の睡眠時間が短いことの理由としては２つ挙げられる。第１は、生後２カ月頃、あるいは視覚が発達しはじめる生後３カ月頃からは、睡眠中に脳内のシニフィアン辞書への意味の書き込み（シニフィアンとシニフィエの連合）、つまり語彙の獲得が徐々に始まると考えられる。自閉症児は「上下」、「左右」や「あっちやこっち」などの相対的なことばの概念の形成が遅れるので、シニフィアンとシニフィエの連合がうまく進まず、そのため睡眠に入ってもすぐに目覚めるのである。第２は、aと（a↓＊）の交信は覚醒している時だけに限られる（倒立自己像（a↓＊）は睡眠中視野から消える）ので、自閉症児はできるだけ目を覚ましていたい（aと（a↓＊）の交信を続けていたい）との意志がはたらく。
【００６２】
（ｈ）パニックと自傷行動
自閉症児は幼い時ほど同一性保持の要求が強く、例えば幼稚園への道順や本棚の本の配列などにこだわり、もしもこれが変更されると子どもは大パニックに陥る。反転視している自閉症児にとって道を変えることは、まったく知らない町に置き去りにされるようなものである。このような同一性保持やこだわり行動は、成長して子どもの行動範囲が広がるとともに徐々に少なくなってゆく。このようなこだわりによるパニックとは違って、学童期頃には突然やって来るパニックがある。何やらぶつぶつと独言を言っていたかと思うと、
「うるさい、だまれ！」
「いつも先生に注意されている」、「ちゃんとやれ」
「お前こそうるさい！」
などといって、突然自分の頭をぶち始める。ぶつのを止めさせようとするが、自分で自分をぶつのを止めようとはしない。そして、数分が経過すると今のパニックが嘘のように元に戻る。
突然のパニックに陥って自分の腕を噛んだり、頭を叩いたりするのは学童期頃に多い。これは外部の人から見ると「自傷」であるが、実際は「他傷」あるいは「（脳内）喧嘩」なのである。aと（a↓＊）の言い争いから始まって、たたき合いに発展したものである。このような時に、「aくん、止めなさい」といっても効果はないが、「二人とも（aくんともう一人）、喧嘩は止めなさい」あるいは「aくんともう一人のaくん、たたき合いは止めなさい」といえば、果たしてパニックは収まるだろうか。なお、自傷の大部分は頭部に集中するが、二人（aと（a↓＊））の争いが過激になると目の中に存在する相手を攻撃（目を自傷）することが心配される。
【００６３】
ハ  その他の特徴
（ｉ）サヴァン
自閉症児のおよそ１０％は、音楽、絵画、計算などの偏った領域で天才的な能力を示す。ジグソーパズルを裏向けにしてこれを完成させるような能力もサヴァンに近い能力と認めるならば、自閉症児の多くは何らかの偏在した能力を持っているともいえる。この能力は一体どこからきているのであろうか。これは大きな謎とされている。この謎は子どもの言語獲得過程に光をあてることによってはじめて解き明かすことができる。
乳幼児はまわりで話されていることばに情景写真（映像）をつけて言語学習の教材として長期または永久記憶する。乳幼児は睡眠中にこの教材を用いてシニフィアンとシニフィエを連合する作業をして語彙を獲得する。この教材記憶能力は、健常な子どもでは３歳頃から徐々に失われていき、学童期前にはほぼ消失するものと思われる。自閉症児の多くは、「上下」、「左右」、「こことそこ」などの反対語や相対的なことばの概念獲得に遅れるため、その結果としてシニフィアンとシニフィエの連合作業が捗らず言語の発達が遅れる。サヴァンの謎は、ことばの遅れによって言語獲得過程でのこの記憶能力が部分的に失われずに残存することであると推測される。すなわち、自閉症児のサヴァンは３歳を過ぎてもまだビデオカメラを持っているということができる。この記憶と再生能力と特定の領域へのこだわりが結びつくことによってある分野での突出した才能を示すのである。天才的な絵画能力のあったナディアは、特別な言語教育を受けることによって言語能力を発達させたが、そのことによってこの記憶能力は消失しその後の彼女の絵画能力は年齢に相応しいものとなった。自閉症のサヴァンは言語能力を犠牲にして言語機能（記憶と再生）の一部を音楽や絵画などの特定の分野に割り当てていると推測される。
【００６４】
（ｊ）社会階層
自閉症児は非常に怖がりが多いようである。自閉症児は初期人類から受け継いできた強い警戒心、恐怖心、不安を他の子どもたちよりも多く持って生まれて来たのだろうか。警戒心の強い赤ちゃんは、生まれてから大きな音を出して部屋の中を動く物体（例えば、電気掃除機で掃除をする人）、強い香りを放って動き回るもの（例えば、女性）を捕食者ではないかと警戒するかもしれない。
ここで、電気掃除機と香料の歴史を簡単に調べてみよう。電動式掃除機は１９１０年代につくられ、一般家庭に普及しはじめるのは１９３０年代後半である。香料はおそらく人類が貝殻などの装飾品と同じぐらい古い歴史をもつと思われる。しかし、近代になって一般庶民の手に届くようになったのは、１９世紀の半ばに初めて合成香料がつくられてから数１０年経過した２０世紀以降であると考えられる。
電気掃除機と香料が家庭に普及しはじめるのは、当然裕福な社会階層の高い家庭からである。また、社会階層の高い家庭の父親の職業としては、医者、科学者、法律家、教師、実業家などが多く、覚醒または睡眠している赤ちゃんの周りではおそらく専門的な言葉（シニフィアン）のいくつかが飛び交っているだろう。また、移民出身の家庭の赤ちゃんの周りでは２種類の音声言語が飛び交っている。社会階層の問題とは、赤ちゃんの周りの環境、つまり大きな音、強い匂い、さらに言葉の音声（シニフィアン）などの要因が自閉症の発症率に関係しているかどうかということではないだろうか。
音と匂いに過敏な赤ちゃんの一部は、目覚めている時、顔の見えない母親よりもいつも視野の中で手足をばたつかしている逆さまの他者へ心を傾斜させるのである（双子の赤ちゃんのような関係となる）。そして、両者がやがて幻声と幻聴によってことばの交信を行うようになる。このようなaと（a↓＊）との二人の関係ができると、外部世界を認識する際、触覚からの正立感と視覚からの反転感の深刻な対立が弱くなる。その結果として、視野を反転させて外部世界像を正立させるのではなく、「上、下」、「左、右」などの概念に「反対化」の規則を適用して外部世界を認識しようとする。このような赤ちゃんの意識あるいは意志が生得的な正立視メカニズムの機能を阻害して正立視獲得を遅延させる。
また、赤ちゃんは睡眠中でも周りで話されている日常的な会話だけでなく、法律用語や科学用語などの専門的な言葉をシニフィアンとして記憶するが、その後の語彙獲得段階でこのシニフィアンが指示するシニフィエ（概念、意味）をどうしても理解できないことで一部の赤ちゃんの心は混乱し不安となる。また、二つの言語（例えば、英語とスペイン語）を聴いている赤ちゃんの一部は、１つのシニフィエに２つのシニフィアンが存在（対応）することに戸惑い、心が混乱する。このようにして外部言語（第１言語）習得の初期段階で躓いた赤ちゃんの一部は、外部言語の習得を中断して内部言語（個体言語；第０言語）によって外部世界を認識しようとする。そして、内部言語によるaと（a↓＊）の交流が活発となり、aと（a↓＊）の関係が強化される。その結果、aの身体に（a↓＊）の倒立像を重ね合わせること（a↓＊の像が消失する）による正立視獲得の生得的なメカニズムが有効に機能しなくなる。
電気掃除機や化粧品があまねく普及した現在では、この社会階層の問題とは赤ちゃんの周囲で話されることばの問題に集約されるのではないだろうか。
産業が発展する以前では、上流階級の乳幼児の方が低い階層の子供よりも抽象的な言葉の多い環境で育てられた。しかし、時代が進んで経済が発達し、高等教育が普及した現代社会では、社会階層の違いによって乳幼児の周囲の言葉が大きく異なるというような状況はほとんどなくなったと考えられる。
結論として、カナーの時代では社会階層の高い（抽象的なことばを使った会話が多い）家庭と移民出身の家庭で生まれた赤ちゃんが自閉症を発症する確率はわずかに高かったと考えられる。しかし、現在においては、社会階層の違いによる自閉症の発症率の差はほとんどないが、移民出身の家庭で生まれた子どもの自閉症の発症率はわずかに高いと推測される。
【００６５】
（ｋ）  出生の季節性
バートリック（１９８１）は自閉症の出生月の研究をおこない、北半球で３月と８月に生まれた子どもに自閉症児が統計的に有意に多いことを示した。ウイルス感染を疑う研究者もいるが実証されていない。
この出生の季節性は、乳幼児の反転視から正立視への転換時期すなわち正立視の獲得時期と関連があると理解すべきである。乳幼児の正立視獲得は外部世界の認識に大きな変化が訪れる時期になされると考えられる。それは、首が坐り視覚が発達する時期、ハイハイをはじめる時期および初歩の時期である。そして乳幼児の多くは視覚が発達しさらにある程度外部世界を認識できる時期、つまり生後４カ月頃に正立視を獲得すると推測される。３月生まれの赤ちゃんは７月頃に、８月生まれの赤ちゃんは１２月頃に正立視を獲得する可能性が高い。７月、１２月は北半球ではそれぞれ夏と冬のはじめである。この時期はこれから暑さまたは寒さが厳しくなっていくので、親は生まれて間もないひ弱な赤ちゃんを慮って赤ちゃんを屋外へ連れ出すのを抑制する。その結果、３月と８月に生まれた赤ちゃんは他の月に生まれた赤ちゃんよりも正立視獲得における最も重要な時期での外部世界の経験（視覚と触覚）が少なくなる。この外部世界の経験の少なさが自閉症の発症率をわずかに押し上げていると推測される。
なお、生後４カ月頃に正立視を獲得できなかった赤ちゃんの殆どは、その後の経験（視覚と触覚の連合）により歩きはじめる生後１２カ月頃迄には正立視を獲得できることをここで強調しておく。
【００６６】
（ｌ）性差
自閉症は男児の方が女児よりも多く発症することがこれまでの研究で確認されている。ＤＳＭ−４（精神障害の診断および統計マニュアル第３版）では、男児は女児よりも４倍から５倍多いとされている。自閉症だけでなく、精神遅滞（知的障害）、学習障害および行為障害（非行）も男児の方が女児よりも多い。これを理論的に説明することは非常に難しい。
この問題を子どもの言語獲得と関連させて考えてみたい。一般的にいって、男児は女児よりもことばを獲得するのが遅い。一体なぜだろうか。自閉症の発症率の性差は、男児と女児の間での言語獲得の遅れの違いと関連があると考えられないだろうか。
ことばの遅れの原因として、一つは、反転視のために「上、下」、「左、右」、「ここ、そこ」などの反対語や相対的なことばの概念獲得が遅れることであり、もう一つは、自己（a）と自己映像（a↓＊）が幻声と幻聴システムによって内部言語（個体言語）で交信するために内部言語が第１言語となり、周りで話されている外部言語（母語）が第２言語となるからである。aと（a↓＊）の結びつきが強いほど内部言語が第１言語となってことば（外部言語）の習得が遅れる。もしこの状態が３歳頃まで続くならば、子どもは正立視を獲得できずに自閉症となる可能性が高い。一般論として、aと（a↓＊）の関係は男児では敵対的（よくケンカをする）で、女児では同調的ではないだろうか。男児ではaと（a↓＊）の関係が敵対的であるために、aと（a↓＊）の間での内部言語の幻声あるいはジャルゴン（個体言語の音声）での言い争いが絶えないなど、かえってaと（a↓＊）との関係が強くなって反転視が継続する。その結果、子どもは外部言語の獲得に遅れるだけでなく臨界期を過ぎても正立視獲得を獲得できないために自閉症となる。
一方、女児の多くではaと（a↓＊）の関係が同調的であり、二人の関係はそれほど強くないので、母親の話す外部言語を少しずつ受け入れる（aとa↓＊の関係が希薄となる）ことによって、多くの女児は初歩の頃までに正立視を獲得する。
【００６７】
（ｍ）精神遅滞（知的障害）
精神遅滞のおよそ２５％の病理群にはダウン症のように生物学的な原因が明確に認められるが、その他の約７５％は生理群といわれ、その原因は不明であり、内因性によるものであると考えられる。一方、自閉症のおよそ７５％には精神遅滞が伴っている。自閉症の上に精神遅滞が接枝（合併）しているのか、精神遅滞の上に自閉症が接枝しているのかは議論のあるところである。
内因性の精神遅滞と自閉症は、おそらく両者は同じ生物学的基盤を有していると考えられる。その生物学的基盤とは前記の非正立視（７タイプ）である。自閉症の基本タイプは反転視（上下と左右の逆転）であるが、精神遅滞とくに重度あるいは最重度の精神遅滞では、前記したように前後反転の２つのタイプ（前後反転正立視、前後反転倒立視）が重要であるかもしれない。視野中の倒立自己像を他者と誤って認識した乳幼児がもっと他者の顔を見たいとして倒立像を前方へ押し出そうという意識を持ったとしても何ら不思議ではない。
前後反転視では、正立視であれ反転視であれ、近いものは遠くに、遠いものは近くに見える。すぐ近くに見える食べ物を取ろうとして手を伸ばしても食べ物に触れることができない。一方、左右逆転視では左右どちらかの手で食べ物が取れないならば反対の手で取ることができ、上下逆転視であるならば上に見えるものは下に手をやり、下に見えるものは上に手をやれば目的のものを手にすることができる。すなわち、上下または左右逆転視の場合では、上下、左右をそれぞれ反対にするという規則にしたがえばよいのである。自閉症児はこのような規則を積み重ねることによってはじめて自由に動きまわることができるようになる。
しかし、前後反転視の場合では自分の身体はずっと遠方にあるように意識されるので最初の一歩も怖くて踏み出せない。前後反転視では、上下または左右反転視のように規則化によって行動の自由を徐々に獲得するということは困難であると思われる。
以上をまとめると、自閉症に合併する重度あるいは最重度の精神遅滞の生物学的基盤の一つとしては前後逆転視の可能性があると考える。軽度あるいは中度の精神遅滞の原因の一つとしては、言語獲得の遅れと認知行動に関する「反対化」規則の未発達と「反対化」規則の機械的な適用による過誤が考えられる。
【００６８】
（ｎ）てんかん
自閉症児のおよそ３０％は１８歳までにてんかん発作を起こし、てんかんは精神遅滞を伴っている自閉症児に多いことが知られている。また、ある特定の発作型のてんかんが多いというような傾向はないようである。
自閉症児は外部世界の認識において触覚からの正立感と視覚からの反転（倒立）感が絶えず対立している。これは一種の視野闘争であり、いわばニューロンの覇権争いである。この１０数年を超える視野闘争が、自閉症児の脳のどこかに何らかの器質的な変化を引き起こしたとしても不思議ではない。
【００６９】
（ｏ）折れ線型自閉症
自閉症児の中には生まれて間もない頃から母親に抱かれようとする姿勢をうまくとれない子どもや、あるいは２歳頃まではことばもあり順調に育っていると親は思っていたのにその後ことばを話さなくなり排泄のしつけも退行する子どもがいる。後者の自閉症をわが国ではかつて折れ線型自閉症と呼んでいた。このタイプの自閉症は、ＤＳＭ−４のカテゴリーでは広汎性発達障害のサブグループの一つである小児期崩壊性障害が該当するものと考えられる。
なぜ、発達の途上でことばや排泄行為などのしつけが退行するのであろうか。折れ線型の自閉症の現象はaと（a↓＊）との関係を考えることによって説明できる。
aと（a↓＊）の初期関係は弱くてそれほど敵対的ではなかったが、その後の成長とともに自我が発達することによってこの関係が敵対的なものへと変化する。そして２人の結び付きは幻声を通じて逆に強化される。子どもの内部世界では、当初母親などの外部世界との交流はもっぱらaがおこない、ことばもいくつか覚え排泄のしつけもできていた。しかし、その後aと（a↓＊）の関係が強く（（a↓＊）の存在感が強く）なって第１言語が外部言語から内部言語に変わり、ことば（外部言語）を話さなくなる。また、外部世界と接触するのが当初の排泄のしつけられたaから排泄のしつけられていない（a↓＊）に交替することによって排泄のしつけも退行したのではないだろうか。
【００７０】
（ｐ）自閉症と統合失調症
自閉症を最初に発見したカナーは、自閉症が最早発の統合失調症ではないかとの考えに一時捉われはしたが、最終的には両者を別の疾患として区別した。現在では、自閉症は統合失調症と明確に区別されている。第１の理由は、自閉症は出生時から障害を負っている発達障害であるのに対して、統合失調症は健常な児童期を経て思春期以降に初めて発症する障害であるからである。第２は、発症の性差が大きく異なることである。自閉症では男児と女児の発症比率は男児４〜５人に対して女児は１人であるのに対して、統合失調症では男子と女子の発症数はほぼ同じである。第３は、ことばのある成人の自閉症者には統合失調症の中核症状である幻覚（とくに幻聴）と妄想の症状が見られないことである（ことばのない自閉症者に幻覚と妄想があるかどうかを確かめるのは難しい）。第４は、統合失調症には精神遅滞がともなうことがまれであることである。
私たちは３歳頃までの記憶、すなわち外部世界の認識過程とことばの習得過程の記憶を思い出すことができない。私たちの内には、この初期記憶を封印する機能に関与する何らかのスイッチのような脳内システムがあるに違いない。健常児の多くは生後４カ月から１２カ月頃までに正立視を獲得するが、正立視獲得後も３歳頃までは幻声と幻聴によることばの学習を睡眠中に活発に行う。一方、自閉症児は３歳を過ぎても幻聴と幻声のシステムを使ってaと（a↓＊）の交流を覚醒中に行っていると考えられる。
ところで、統合失調症は思春期以降になって幼児期の記憶を封印する脳内システム機能に障害が発生することにより発症するのではないかと私は推測している。すなわち、統合失調症の発症とは、幼児期の内部世界、すなわち外部世界の認識と言語習得過程の異様な体験世界が突然あるいは徐々に現実世界に侵入することではないだろうか。
【００７１】
４  生物学的基盤
自閉症の本質は反転視であり、その生物学的原因は乳幼児期に発現する生得的な正立視獲得メカニズムの機能不全である。正立視獲得の神経メカニズムはどのようなもので、脳のどの部位が主要な役割を担っているのだろうか。
前記したように事故などによる反転視症が知られており、その場合の脳の障害部位としては頭頂葉、前庭小脳系、前頭葉などが報告されている。自閉症の反転視と事故による反転視症とは同じメカニズムによるのか。また、正立視獲得メカニズムには遺伝が関与しているのか。これらは今後に残された課題である。
５  自閉症児のその後
３歳までに自閉症と診断された子どもは今後どのような道を歩むのだろうか。はっきりいえることは、aと（a↓＊）の関係（幻声によることばの交流）が強いほどより自閉的になるということである。その意味では、自閉症児のその後の人生をより豊かなものにするためには外部世界との交流信手段であることば（外部言語）の獲得が最も重要である。学童期頃までにことばの遅れを取り戻すと、その後の適切な療育により多くの障害が薄れていき、成人の頃には他者の表情や意図を読み取りにくいなどの対人関係の障害だけを残すまでに改善される。
それでは、自閉症の本質である反転視はどうなるのであろうか。自閉症児は大人になれば正立視あるいは正立感が得られるのだろうか、それとも反転視が継続するのだろうか。
正立視獲得には臨界期があり、３歳頃まで遅くとも学童期までに正立視が獲得できないならば反転視は継続すると私は考えているので、大人の自閉症者の多くは正立感のある反転視をしているのではないだろうか。
６  治療と予防
自閉症の病因理論から自閉症の治療法と予防法が立案できると考える。自閉症、統合失調症などの発達障害や精神障害の病因には共通する部分が多いので、将来統合的な予防と治療の方法が進展することが期待できる。
Ｂ  統合失調症理論
【００７２】
１９世紀はじめにヨーロッパで統合失調症が明確な形で歴史に登場してから２００年が経過した。過去２００年間での精神医学における特筆すべき大きな動きとしては、次の２つを挙げることができる。第１は、１９世紀末にクレペリンが内因性精神病を早発性痴呆（統合失調症）と躁鬱（うつ）病（双極性気分障害）の２つに大別したことである。第２は、１９５２年に幸運にも抗精神病薬が発見されたことである。第２次世界大戦後あたりからこの病気の軽症化とあいまって１９５０年代になって薬物療法が開始されることよって、今日ではこの病気の治療はこれまでの施設への入院治療から外来治療へと軸足を移すことが可能となった。
一方、統合失調症の病因はどうかというと、心因説、生物学説および統合説など多くの仮説がこれまで提唱されてきたが、どの仮説もこの病気を包括的に説明することには成功していない。これまでの理論は脳病説（生物学説）と心因説（環境因説）の間で揺れ動き、現在では脳科学の急速な進歩もあって生物学説が優勢となっている。統合失調症が、家族、友人、恋人等との人間関係や、病気あるいは仕事での悩みやストレスだけの原因で発病するとの心因説を信じている専門家はいまやほとんどいなくなった。また、脳病説に立脚して研究を進め幸運にも患者の脳に共通する障害部位がたとえ発見されたとしても、それによって直ちに統合失調症の広範な症状を包括的に説明できるわけでもない。
いま、精神医学に最も必要なのは、患者の脳内で起こっている心のはたらきを理解できるような見通しのよい基礎的な精神医学理論である。それは、もちろんフロイトとその後継者による精神分析学（深層心理学）でもないし、ヤスパースによる精神病理学（了解心理学）でもない。それは、おそらく人類進化学、生物学、生理学、神経科学、言語学、心理学、哲学、さらにはコンピューターなどの幅広い学問分野の知識を結集、統合した理論であるだろう。
統合失調症およびその他の内因性（原因不明）の精神障害、発達障害の原因の解明には、前に述べたように人生の初期、すなわち深い霧に包まれた（思い出すことのできない）３歳頃までの内部世界に先ず焦点をあてるべきである。
それでは、自閉症と統合失調症とは何がどのように違うのであろうか。自閉症の本質は上下および左右の反転視である。統合失調症の本質は何なのであろうか。統合失調症の多くの患者は出生から発病するまでの間は正常に発達・成長してきたと考えられている。しかし、それは外面的な観察であり、患者の内部世界が観察されたということではない。この病気の謎を家族そして本人さえも知らない３歳頃までの内部世界、すなわち言語獲得、世界の認識および自我確立の過程に求めることは理にかなっている。
ここで結論を急ぐと、統合失調症の本質は３歳頃までの内部世界の記憶を封印する機能が壊れる（あるいは封印スイッチが初期状態にリセットされる）ことである。統合失調症者が訴える奇妙な体験は、３歳頃までの乳幼児期の異質な内部世界、すなわち睡眠中でのビデオカメラを駆使してのことばの習得と外部世界の認識過程が感情（不安と恐怖心など）を伴って徐々に現実世界の中に漏洩（侵入）してくることとして理解できる。すなわち、人生初期の視覚、聴覚などの驚くべき機能が凍結状態から解除されて復活することによって、乳幼児期の異質な内部世界が現実世界に侵入してくるのである。また、この異常体験には前後反転視が関与している場合が少なくないと推測される。
【００７３】
１  基本原理
前章でヒトの精神を読み解く基本原理として４つを提示したが、本基本原理をさらに敷衍することによって統合失調症の原因を解明することができると考える。
【００７４】
（１）基本原理とその詳細な説明
イ  現在の赤ちゃんは１０万年前の赤ちゃんと同じく被食者としての心をもって生まれる
赤ちゃんは被食者として生まれるという観点が最も重要である。大きな音、強い臭気は赤ちゃんに恐怖心と不安を引き起こす。そして赤ちゃんは恐怖の対象（敵）が何であるか見ようとする。新生児の視力は悪い（０．０１程度）ので敵（捕食者）を見ることができないと思われるかもしれないが、それができるのである。視野を前後（奥行き）方向に反転させればよいのである。そうすれば自己像は遠方に敵の像は近くに見えるからである。あるいは、新生児の奥行き知覚はそれほど発達していないので、赤ちゃんは視野を平面的に知覚しているかもしれない。この場合でも、赤ちゃんは遠方の敵をより近距離に認識できるのではないだろうか。
敵を素早く検知するということを神経科学的に説明するならば、網膜から後頭葉の視覚野へ至る通常の視覚経路ではなく、網膜から直接中脳の上丘への最短の視覚経路がこの機能（前後反転視）に何らかの役割をしている可能性がある。上丘は音源（敵）に視線を向ける聴覚性反射にも関与していることもよく知られている。さらに補足すると、中脳には神経伝達物質ドーパミンの作動性ニューロンがあり、それが辺縁系（扁桃体など）、皮質系（内側前頭前野など）に投射していることである。
【００７５】
ロ  新生児は外部世界が反転しているかあるいは正立しているかは知らない
新生児が持っている外部世界についての知識は、胎内で得た聴覚からのものだけである。したがって、新生児は外部世界を解剖学的な網膜像の秩序通りに見ている（反転視）と考えざるを得ない。まだ自我が確立されていない赤ちゃんの全部または一部は自己反転像（ａ↓＊）を他者として認識し、その後正立視を獲得すると考えられる。生後３０カ月を過ぎても正立視を獲得できない幼児は自閉症となる可能性が高くなる。
赤ちゃんが上下左右の反転視という状態で人生のスタートをしなければならないことは重大である。少数の赤ちゃんはこの反転視のために外部世界の認識において混乱すると共にことばの習得にも躓いてしまう。
【００７６】
ハ  赤ちゃんは胎内にいる時から主として睡眠中に幻声と幻聴によりことばの学習を行う
赤ちゃんは出生前から母親の話すことばとその他の音を聞き分けていることが知られている。出生後数日の赤ちゃんに周りの言葉と外国語を聞かせると、周りの言葉には反応するが外国語には反応しない。音声言語（連続音）を聞き分けるということは連続音をシニフィアン（音節あるいは単語）に切り分けて知覚しているということである。また、ことばを聞き分けることができるということは、短い文あるいは台本があれば復唱できるということでもある。私たちが本を黙読（無声音を発してこれを聴くこと）できるのと同様に赤ちゃんは脳声（幻声）を発し、これを脳で聴く（幻聴）ことができるのである。赤ちゃんのこのような模倣によることばの事前学習は、主としてテープレコーダー（出生後はビデオカメラ）に記録した教材を睡眠中に再生し模倣することにより行われる。睡眠中に自律的に学習するという観点が最も重要である。睡眠中の学習は、外部からの一切の刺激を遮断してことばの学習に集中できること、運動などの活動機能に関与する神経細胞を最大限転用できることなどの点で最高に効率が良いのである。ヒトの赤ちゃんが１日の大半を眠っているのは休養のためではなく、ことばの学習のためである。外部からの観察では単に眠っているとしか見えないが、赤ちゃんは脳声（幻声）でシニフィアンを盛んに発し、あるいは台本の模倣練習をするなどして言語の学習を行っているのである。
また、赤ちゃんは、上記のような外部言語の模倣と並行して出生前から外部言語と無関係にあるいはこれを用いてアナグラムなどの方法でシニフィアン（分節音）の幻声を自律的に発してシニフィアンの辞書（シニフィコン）を創りはじめる。
赤ちゃんはおそらく生後２カ月頃からシニフィコンへの意味の書き込み（シニフィアンとシニフィエの連合）、すなわちレキシコン（語彙目録）を創りはじめる。具体的には、教材として記録しておいたビデオテープを何度も再生する。そして例えば、シニフィアン／イヌ（ｄｏｇ）／の含まれている複数のシーンを同時に、あるいは何度も呼び出すなどの編集作業によってシニフィアン／イヌ（ｄｏｇ）／の概念を一つずつ獲得していくのである。この時、もし赤ちゃんがまだ正立視を獲得していない（反転視）ならば、赤ちゃんはまず「上、下」、「左、右」、「ここ、そこ」などの反対語や相対的な言葉、つまり空間定位概念（位置、方向などの指示語）を理解するのに混乱する。赤ちゃんによっては「反対化」規則、例えば「上」を「下」と読み換えるなどの方法で解決しようとするかもしれない。さらに、一部の赤ちゃんは位置を指示する言葉だけでなく、例えば「大、小」、「多、少」、「一部、全部」、「喜び、悲しみ」、「善、悪」、「男、女」などの反対語や相対的な言葉についても機械的に「反対化」規則を適用するかもしれない。大人から言われたことに対してことごとく反対する「拒絶症」、家族の死に接した時に悲しみと共に笑いを浮かべるような「両価性」などの心が発生する原点は、人生初期におけるこのことばの語彙獲得過程（カテゴリー化）における「反対化」規則にその原因を求めることができる。もしも、正立視獲得後においても、「反対化」規則が完全には廃棄あるいは封印されずに、一部の反対語、例えば「男、女」が反対化されたままで取り残されるならば、思春期あるいはそれ以前に「自分は身体とは反対の性ではないか」（性同一性障害）と思い、悩むかもしれない。因みに、クレペリンの教科書には、反対の性の服装を着たがる病者の例が記載されている。
【００７７】
ニ  生まれてからのある期間（臨界期）までは脳の使用者の多重登録が可能である
ヒトの新生児がはじめて見る外部世界は上下左右が逆さまの世界である。もちろん新生児はこのことに気づいてはいない。すべての赤ちゃんはおそらく目を覚ましている時にはいつも手足をばたつかせている自分とは逆姿勢（倒立）の自己像を他者（あなた）と認識するのではないだろうか。そして、自己像に向かって脳声（幻声）で何らかの呼びかけを行ったとしても何ら不思議ではない。
また、逆さメガネの実験から明らかになっていることは、反転視では、正立（直立）した自己が外部世界を逆さまに見ている時と、逆さま（倒立）の自己が逆さまの外部世界を見ているように感じる時、つまり正立感のある世界を見ている時があることである。このようなことが正立視獲得前の赤ちゃんでは頻繁に起こっていると推測される。赤ちゃん時代のある時期、すなわち脳のチューンアップ時期では脳の使用者がたとえ二人（ａ↑）と（ａ↓＊）であったとしても許容されるのである。
【００７８】
（２）基本原理から導かれる統合失調症全体像（素描）
赤ちゃんは被食者として生まれ非常に怖がりである。また、赤ちゃんは反転視により外部世界の認識とことばの習得を開始するが、生後４カ月以降、遅くとも生後３０カ月以降には正立視により外部世界の認識とことばの習得をおこなう。赤ちゃんが生後３０カ月を過ぎても正立視できないならば、赤ちゃんは自閉症児としての道を歩む可能性が大きい。
例えば、赤ちゃんが生後１２カ月頃に歩き始めほぼ同じ頃に正立視を獲得し、その後順調に発達して３歳頃には外部言語の基本的な部分を獲得する健常発達児の場合を考えてみよう。
赤ちゃんが正立視を獲得すれば、それまでの（ａ↑）（以後、単にａと称す）と反転像（ａ↓＊）の内部言語（個体言語）による幻声・幻聴システムを使った交流は直ちに消滅するのであろうか。恐らくそうはならないだろう。ａと（ａ↓＊）の言葉の交流はしばらく継続すると考えられるし、姿の見えない相手を必死となって探そうとするに違いない。そして、眼球を寄せると鼻のあたりに相手の顔らしきものが見える。こうして、aと（ａ↑＊）の交流が継続される。あるいは、次のようなシナリオも考えられる。ａは（ａ↓＊）の姿が見えなくなったことで不安となり、ある時得体の知れない大きな音に敵ではないかと恐怖を感じて竦んでしまう。そして、敵の正体を発見しようとして前後反転視が起こり、視野の前方に（ａ↑＊）の姿を発見する。しかし、（ａ↑＊）の顔をはっきりと見ることは出来ない。
次に、上に例示した健常発達児の内部世界を基本原理にしたがい整理する。
【００７９】
イ  出生から１歳頃まで（反転視から正立視へ）
（ａ）大きな音などに驚いた赤ちゃんはまだ視力がよく発達していないので、前後反転視して捕食者（敵）を発見しようとする（前後反転視の起源）。
（ｂ）赤ちゃんは睡眠中に脳に記憶している台本（周りの言葉）の模倣練習を幻声・幻聴システムで行う（幻聴の起源）。台本が二人以上の会話形式であれば一人芝居を行う。
（ｃ）赤ちゃんは外部言語の音韻的特徴（リズム、抑揚、強弱など）を把握後、睡眠中に台本を音節に切り分けて、分節音（シニフィアン）の発声練習をランダムに行い（言葉のサラダ）、それらを脳に記憶する。さらに、アナグラムなどの方法でシニフィアンの音素を並べ替えるなどして新シニフィアンをつくる（言語新作）。
（ｄ）赤ちゃんは睡眠中に特定のシニフィアンが含まれている複数の教材（音声付映像）を脳の記憶庫から引き出し、それを繰り返し再生することによってシニフィアンの意味付けを自律的に行う（教師なし学習）。こうして多くの情景から１つの意味を抽出する試行錯誤の学習を繰り返し行う。このシニフィアンの意味付け学習がその後の妄想の基盤なる。なお、前記したように睡眠中の学習の利点は、外部刺激の遮断と運動などの活動機能を抑制することにより言語学習に集中できることである。
（ｅ）赤ちゃんは大人の発する「こっち、あっち」、「上、下」、「左、右」などの反対語や相対的な空間定位語に混乱して自己の世界に引きこもる（自閉）か、もしくは大人に対する反発心を芽生えさせる（反抗、拒絶）。その後、相対的な言葉に対して「反対化」規則を適用して対処するが、一部の子どもは「悲、喜」などの言葉に対してまでも「反対化」規則を適応する過ちを犯す。例えば、悲しい時に笑みを浮かべる（両価性）など。
（ｆ）赤ちゃんの内部では触覚（正立視）と視覚（反転視）が視野闘争（視野競合）している。そのため視野が揺れ動いたり、身体がバラバラに見えたりする（自我、感覚の変容）。
【００８０】
ロ  １歳から２歳まで（正立視獲得と自発的な発話開始）
（ｇ）赤ちゃんが初歩すると共に正立視をするようになったとしても、その内部世界はまだしばらく渾沌としている。これまで通りに「反対化」規則によって言葉の意味理解と外部世界の認識をしようとして混乱し、赤ちゃんの一部は思考を途絶させるか、あるいは「反対化」規則を二度適応するかもしれない。脳に記憶されている言語学習用の教材（映像付き音声）などのほとんどが、反転視の時期につくられたものだからである。
（ｈ）このような混沌とした状態は６カ月ほど続くだろう。その後は、正立視による視野の安定に加えて正立視の時のつくられた言語学習用の教材が増加していくので、外部言語の習得が進み始める。１語文、２語文と進み、単語の習得数が急速に増える。
ハ  ２歳から３歳まで（基礎的な言語能力の獲得）
（ｉ）２語文から３語文、さらに４語文への発達は速い。規則（文法）に従って文を作っているようである。３歳頃には母親から発せられる文はほとんど理解できるようになる。すなわち、睡眠中の言語学習（教師なし学習）に加えて、覚醒中での言語学習（教師あり学習）が始まる。なお、睡眠中の言語学習は３歳頃までは活発に行われ、おそらく学童期頃まで続くと思われる。
ニ  ３歳から思春期（心身の急成長期）
（ｊ）３歳以降は家庭での教育だけでなく公教育により、子どもは成人に近いレベルの言語、コミュニケーションおよび運動能力を身につけて思春期を迎える。３歳から思春期までは、心身の急成長期であり過去を振り返ることなくただひたすら前進する時期である。そのためであるかどうかは分からないが、私たちのほとんどは３歳以前の記憶を全くと言っていいほど思い出せない。これは１つの謎である。
ホ  思春期以降
（ｋ）統合失調症はおよそ１％の人が思春期以降に罹患する病気である。したがって、統合失調症の原因を求めるならば、思春期までの期間すなわち上記イ〜ニ、特に思い出すことのできないイ〜ハに焦点を当てねばならない。
ところで、統合失調症の症状は陽性症状と陰性症状に分けることが出来る。陽性症状とは、これまで普通には存在しない症状ことであり、例えば、幻聴、妄想、思考障害などが挙げられる。陰性症状とは、これまで普通に存在していたものが減弱もしくは消失する症状であり、例えば、意欲の低下、自閉、感情鈍麻、思考の貧困、運動緩慢などが挙げられる。要するに、活動機能の低下である。
すなわち、統合失調症の陽性症状（幻聴、妄想）および陰性症状（自閉、運動などの活動機能抑制）は上記イ〜ハの３歳頃までの子どもの内部世界（外部世界の認識と言語獲得過程）に由来している。統合失調症の本質とは、３歳頃までの精神世界（内部世界）が突然あるいは徐々に現実の精神世界に侵入してくることであると理解できる。なぜ、このような事態が生じるかについては後述する。
【００８１】
２  統合失調症理論（仮説）
自閉症は障害が出生から一生涯続く発達障害であるのに対し、統合失調症はおよそ１０年以上の正常な発達を経た後に発症する精神障害（精神病）とされている。どちらの障害もその原因は内因性（原因不明で病気がひとりでに生じるの意）とされ、脳の何らかの機能障害が想定されている。
１００年以上前にクレペリンは、精神病を早発性痴呆（現在の統合失調症）と躁鬱（うつ）病との２つに大別し、さらにこの疾患について「破瓜型（現在の解体型）」、「緊張型」および「妄想型」の３つに分類した。クレペリンの洞察は果たして正しかったのだろうか。
【００８２】
（１）前後反転視とその証拠
視野が何の前触れもなく突然前後反転した場合、健常な人はどのような行動をとるだろうか。おそらく非常に動転するけれども病院へ行き医師に視覚の異常を訴えるのではないだろうか。前後反転視そのものは身体の病気であって精神の病気ではない。前後反転視が長期間継続することによって抑うつ気分や現実感喪失を示すようになるならば、医師からうつ病と診断されるかもしれない。
前後反転視は統合失調症の病因の本質ではないが、病者の奇妙な多くの言動（症状）を包括的に理解するためには前後反転視仮説の導入は避けられないと考えている。それでは、統合失調症者の前後反転視によると考える奇妙な体験とはどのようなものであろうか。
前後反転視が起こる直前（臨界状態）では、視野中のあらゆるもの（人、車、樹木など）が目の中へ飛び込んでくるような感じ、つまりあらゆるものが自分に向かって襲ってくるような恐怖感（妄想気分）を覚えるのではないだろうか。さらに、前後反転視が起こるとあらゆるものが自分の目の中に飛び込んでくるだけでなく、外部世界と自己（Ａ→）の境界がわからなくなって自分が自分でなくなるように感じる（離人感）。また、道路の向こう側の婦人を見ると自分の透明な身体と彼女の像が重なり、その結果彼女が自分の胃や心臓に触れているというような奇妙な体験（幻覚）をするかもしれない。さらに、壁の中から声が聞こえるとの病者の幻聴は、透明な身体（Ａ→）が壁の中の自己像（←A＊）の幻声を聴いているのであると理解できる。
要するに、病者に前後反転視が起こるということは、何か見知らぬものから襲われるという妄想気分を経て世界がまるで魔法にかけられたように不思議で奇妙な世界に変貌することを体験することである。
さて、前後反転視が起こるという証拠はあるのだろうか。視野の前後反転メカニズムに関与している神経回路が脳のどこに存在するかなどの直接的証拠の発見は将来の課題であるが、間接的証拠のいくつかを下記する。
（ａ）『分裂病患者は、どこにいても月が自分の後ろにあるので、月が自分を追跡していると子供のように主張することがあります』（ダニエル・ヘル、マーガレット・フィッシャー・フェルテン著（植木啓文他訳）『みんなで学ぶ精神分裂病』１１頁、１９９６年７月発行、星和書店）
【００８３】
前後反転視によって自己（A→；以後単にＡと記す）の像（A→＊）は視野のはるか前方へ瞬間移動して前後反転像（←A＊）となるだけでなく、自己の身体も同時に瞬間移動して前後反転像（←A＊）と重なる。したがって、Ａの感じる視野は、自己の前方には何もなく、自己の後方に移動前の視野（景色）がそのまま見えるというような奇妙なものである。つまり、月は自己像（←A＊）の後方に見えるように感じるのである。一方、移動しない身体（A）から見た視野は、遠方には顔はよく見えないが姿の大きな自己（他者）像（←A＊）があり、近くには先ほどまで遠方に見えていた小さな家や樹木などがそのままの大きさで見える。Aの身体がこれまで存在していた位置には自己の姿は見えない。まるで透明人間になったようである。また、Aの見え方と（←A＊）の見え方が対立し、その結果中間的な見方、すなわち視野が平べったい、つまり２次元平面のように感じたりもする（離人感）。
【００８４】
（ｂ）『分裂病者ではほかにも異常な行動が見られます。儀式的な行動や周旋歩行を繰り返す患者もいます。私の患者はドアを通り抜けるときはいつも後ろ向き歩行となります。このような動作をするのはなんらかの理由があるからで、』（E・フラー・トーリー著（南光進一郎他監訳）『分裂病がわかる本』６１−６２頁、１９９７年８月発行、日本評論社）
【００８５】
この患者の場合も前の例と同じように前後逆転視しており、Aと（←A＊）はともに後ろ向き歩行でドアの方へ進んでいるように感じる。ドアを通り抜ける時には、いつものように前向きでドアを通り抜けようとして後ろ向き歩行でドアを通り抜けるのである。
（ｃ）ノルウェーの画家エドワード・ムンクの石版画「叫び」については色々な解釈がなされているが、私の解釈は次のようである。すなわち、１人の女性が幻聴に怯えているようであるが、幻聴だけでなく前後反転視のために視野が自分の前方に見えるのではなく、後方に見えるというありえない事態に陥ったことに驚愕し叫んでいるものと考える。
【００８６】
（３）統合失調症の本質
統合失調症の本質は、３歳頃までの内部世界（外部世界の認識と言語習得の過程）が現実の精神世界に侵入してくることである。
その結果、運動などの活動機能が低下（言語学習を睡眠中に行うため）し、さらに現実の精神世界が徐々にあるいは突然変貌する。病者は現実の精神世界と３歳以前の精神世界を往来して途方に暮れる。
【００８７】
統合失調症者が訴える奇妙な体験（症状）は、３歳頃までの乳幼児期の異質な内部世界、すなわち反転視時期の外部世界の認識経験と睡眠中でのビデオカメラを駆使してのことばの習得過程が感情（不安と恐怖心など）を伴って徐々に現実世界の中に侵入することによって起こる。人生初期の視覚、聴覚などの驚くべき機能が封印（凍結）状態から解除されることによって、乳幼児期の異質な内部世界が現実世界に侵入してくるのである。また、この異常体験には前後反転視が関与している場合が少なくないと推測される。
ところで、統合失調症の中心的症状は幻聴と妄想である。幻聴についてはこれまでに説明してきたように、その原点を人生初期の脳のチューアップ時期に求めることができる。赤ちゃんが睡眠中に脳声（幻声）を発しそれを聴くこと（幻聴）による言語習得過程、および正立視未獲得段階の赤ちゃんの脳声による倒立自己像との交流である。
統合失調症の幻聴の多くは脳内のざわめきのようなものを聴くことからはじまる。幻聴内容に意識を集中するとそれは機械音のようであったり音声のようであったりもする。その後も幻聴が続き、さらに意識を集中すると他者が何やら意味不明のジャルゴン（内部言語）でしゃべっているようである。ジャルゴンの内容は当初こそ理解できないが、その後しばらくするとそれが自分への当てこすりや命令であることが解って脅えるようになる。そして幻聴の元の音声（幻声）は脳内からだけでなく外部世界からも聴こえるようになる。例えば、部屋にいる場合には壁の中から声が聞こえ、テレビによって自分の考えが広められ（思考伝播；幻聴時、聴覚は遮断されているのでテレビの音声は聞こえない）、自分の悪口が言われている。すなわち、前後反転視の状態の時に幻聴が生じたのである。前後反転視により自己像が壁あるいはテレビの位置に移動し、その位置で幻声を聴くために壁やテレビから自分の悪口が聞こえて来るように感じるのである。統合失調症者は入院中にテレビをあまり見ないといわれているが、その理由は幻聴時にはテレビで自分の悪口を言われて嫌な思いをすることを経験的に知っているからである。
一方、妄想は不合理な思考内容を確信する点で一種の思考障害と言えるが、およそ言語なしの思考というものは考えられないので、妄想は何らかの点で言語に関連している障害として捉えることができる。妄想の大きな特徴の一つは、他者が思い付かないようなことを自己に関連させて意味づけ（関係妄想）し、確信することである。他者からの誤りの指摘やアドバイスを受け入れない、つまり訂正不能ということである。訂正不能ということは他者の関与なしに自律的に思考判断（教師なし学習）をしていることを意味する。このような思考判断の典型例は、乳幼児期におけるシニフィアンとシニフィエの連合（意味の教師なし学習）による語彙獲得である。妄想過程はシニフィアンにシニフィエ（意味）を付与する（語彙獲得）過程と極めて類似しているのである。すなわち、乳幼児が睡眠中に前もって記憶しておいた教材から外部世界の特定の場面（映像と音声）を再生し、聴き分けた分節音（シニフィアン）に対応する概念を外部世界の映像の中から探し出すようなことばの学習過程である。
妄想では同じような結びつけの思考過程が睡眠中ではなく覚醒中になされる点がことばの自律的言語学習の場合と決定的に異なる。例えば、妄想気分状態の時に偶然に道路の向こう側でタバコを取り出して火をつけた男性を見て、「これは何かの合図であり自分は組織に監視されている。」との意味を瞬間的に閃き、それを確信する（注察妄想）のである。
【００８８】
（３）統合失調症の病因（仮説）
統合失調症の生物学的病因は、３歳頃までの内部世界の記憶を封印するシステム異常（記憶封印スイッチが初期状態にリセットされる）と共に言葉の自律的な学習機能が復活することである。
【００８９】
赤ちゃんが主として３歳頃まで睡眠中に言語学習を行うことの最大の利点は、生命維持に関与する神経回路以外の神経回路（例えば、運動などの活動機能に関与する神経回路）を総動員することができることである。そして、これらの神経回路の頂点に君臨するのが、シニフィアン（音声）とシニフィエ（概念）を結びつける、すなわちシニフィアンを記号化し、そして幻声で発話指令を行う神経回路である。この頂点の神経回路の自律的判断（妄想）が訂正不能であるのは自明である。また、睡眠中に言語学習をするということは、時系列とは無関係な世界で学習しているということである。もしも３歳以前の言語学習過程の記憶が現実世界に侵入して融合するならば、その人の言動は必然的に支離滅裂となる。したがって、３歳頃に統合される一つの人格を維持するためには、３歳以前の記憶を封印する身体のシステムが不可欠なのである。
さて、思春期を過ぎて３歳以前の内部世界の記憶を封印するシステムが機能しなくなるのは、なぜであろうか。生物学的要因と心因について考察する。
生物学的要因の第１は、３歳以前の記憶そのもの、つまり言語学習用の教材である。３歳の子どもが理解できないような政治、経済、宗教、医学などの専門的あるいは抽象的な言葉が含まれる教材や、自分がなぜ叱られているのか分からないようなシーンが含まれている台本である。大部分の子どもは、なぜ自分が叱られているのか理解できないような不良な台本（教材）を脳の記憶庫から消去するが、一部の子どもは将来理解できる時期になるまでこれを後生大事に保持する。そして、具体的な思考から抽象的な思考への転換点である思春期以降となって政治、経済、などの知識が身に付くと、かつての不良な教材の意味を無意識下に再び解釈しようとして記憶封印システムの凍結が解除される可能性がある。第２は、これらの記憶を封印するシステムが不完全であった、つまりシステムを封印するいくつかのスイッチが初期状態のままであった。このような場合では、思春期前後の早い時期に病気を発症する可能性が高い。
心因については、先ず統合失調症が高校や大学の入学、さらに就職、結婚など人生の節目となる出立の時期に発症するケースが多いことを踏まえておく必要がある。それぞれの出立の時には、誰もが心機一転して自己と周りの期待に応えようと奮発する。すなわち、過去の好ましくない自分を捨て去り、新しい自分に生まれ変わろうとする。このような意思、意識が脳へ不良教材の記憶整理を働きかけることとなり、それがきっかけで３歳までの記憶を封印するスイッチをリセットするのだろうか。
【００９０】
（４）古典的病型分類の考察
クレペリンはおよそ１００年前に統合失調症を主要症状と経過推移により緊張型、妄想型、破瓜型の３つの亜型に分類した。その後ブロイラーの提案を受け入れて単純型を新たに追加した。
さて、本理論仮説の骨子は「統合失調症の基本症状（陽性症状および陰性症状）は３歳頃までの子どもの内部世界（外部世界の認識と言語習得の過程）に由来し、その本質は３歳頃までの内部世界が現実世界に侵入してくることである。」というものである。
この理論仮説に沿ってクレペリンの疾患分類の妥当性を考察する。
【００９１】
イ  妄想型
妄想という思考形式は、３歳頃までの睡眠中での言語習得のための精神活動（内部世界）に起源を求めることができる。睡眠中に脳の記憶庫から特定のシニフィアン（分節音）が含まれている複数の教材（音声と映像付き）を呼び出し、それを繰り返し再生することによってシニフィアンの意味（シニフィエ）を自律的に判断（妄想）する、そのような最上位の神経回路が３歳までの子どもの脳に存在することである。この教師なし学習における最上位の神経回路が封印から解除されることでこの病気に罹患すると考える。病者は先ず不安と恐怖から妄想気分に捉われ、そしてこの神経回路から妄想を産出するようになる。この神経回路の地位からして、妄想内容に誤りがあったとしても外部からそれを訂正させることはできない。
【００９２】
ロ  緊張型
突然の激しい興奮、支離滅裂な言動、身体を硬直させて昏迷状態を示すのがこの型の特徴である。病者は最初、頭痛、易疲労感、不眠などの身体の不調とともに思考力の低下、抑うつ気分などの心の不調を訴える（活動機能の低下）。その後しばらくして、「死ね」という幻聴が繰り返し聞こえすっかり怯えてしまう。あるいは、突然前後反転視が起こり、病者は外部世界の変貌に動転しその場に立ち竦んで身体を硬直させる。目の前の高層ビル群が突然視野から消え去り（静止網膜像による）、世界の終りが来たとの世界没落体験をする。
高層ビルが視野から一瞬にして消えるという視覚異常を世界没落に結びつけるという支離滅裂さが、最上位の神経回路の独断であることを示している。
突然に上下左右の反転視あるいは前後反転視が起こったとしても、健常人は突然の視覚異常に仰天するけれども、すぐに気を取り直して医師の診察を受けるに違いない。
【００９３】
ハ  破瓜型（現在の解体型）
この型の特徴は、陽性症状が少なく自発的な意欲の減退、感情鈍麻などの陰性症状（活動機能の低下）が主体であることである。思春期の早期に発症することも稀でない。対人関係を避けて引きこもり、また独語、空笑がみられ、毎日を無為に過ごす。
独語は単なる独り言ではなく、（Ａ↑）と（Ａ↓＊）が個体言語を使って音声と幻声で交流していることを意味する。独語が外部言語でなく個体言語ということは、解体状態の病者は外部言語をしゃべり始める前つまり１歳半以前の精神世界に浸っており、その精神世界ははるか遠方にあるということである。１歳半の時点では、最上位の神経回路はまだ洗練されていないので妄想を産出することも、外部言語で異常な内部世界（幻視や幻聴）を他者に正確に伝えることもできない。病者は刹那的に現実の精神世界に帰るが、すぐに自閉の世界に連れ戻される。
【００９４】
ニ  単純型
この型の特徴は、幻覚がなく興味と意欲が次第に失われ感情鈍麻と引きこもりなどの陰性症状（活動機能の低下）が主体である。破瓜型の経過の進行が急速であるに対し、この型の経過の進行は緩慢である。睡眠中の言語学習機能が再活性化したために、運動などの活動機能が抑制されて、興味と意欲が徐々に失われるのである。
乳幼児が睡眠中に言語の学習をするという観点が最も重要である。睡眠により運動、思考などの活動機能を低下させて言語学習に集中するのである。言語学習の中心は、切り取った外部言語シニフィアンの意味付けを行うことである。すなわち、乳幼児の言語学習とは、運動、思考などの活動機能を低下状態下で（陰性症状）、シニフィアンの意味付け（妄想；陽性症状）を行うことである。妄想型、緊張型の亜型は陽性症状が前面に出ているが、基底状態には必ず陰性症状が存在するのである。陽性症状が消失すれば陰性症状が前面に出て来るのである。緊張型の患者が治療経過中に破瓜型へ転移するなど亜型間の変遷が度々あることは周知の事実である。
【００９５】
本病因仮説から、統合失調症は一つの疾患であると結論する。クレペリンはイ〜ニの４つの亜型を一つの疾患とした点で正しいが、これらの亜型を固定的に捉えた点で誤っている。
【００９６】
（５）躁鬱病との相違
躁鬱（うつ）病は、躁の状態（躁相）と鬱の状態（鬱相）が周期的に繰り返される内因性の精神病である。この病気の経過と予後は統合失調症よりも良いとされている。この病気には、多動、多弁で高揚した気分となる躁相と、動くことも話すことも面倒で憂うつな気分となる鬱相が共に現れる両相タイプと、どちらかが現れる単相タイプがある。両相タイプと単相タイプでは病因が異なるのではないかとの議論があるが、本書では立ち入らない。
ところで、統合失調症と躁鬱病を２大精神病に分類したクレペリンが著わした教科書「臨床精神医学（第３巻）」（１９１３年発行）の記載内容から判断すると、両価性（アンビバレンス）は統合失調症の精神症状とされているが、躁鬱病の精神症状とはされていない。前述したように、両価性の起源は、乳幼児が反転視時期に「あっち、こっち」、「上、下」、「左、右、」などの反対語を理解するために創った「反対化」規則に求めることが出来る。躁鬱病の病者が両価性の精神症状をほとんど示さないということは、乳幼児期の早期、すなわち生後四カ月頃に正立視を獲得したと推測される。病者が３歳頃までに言語学習用に記憶した教材（映像付き音声）の大部分は正立視の時のものであるので、言語能力が向上すると共に不要な教材は廃棄（記憶の整理）されたのではないだろうか。
現実の精神世界（正立視）に３歳以前の精神世界の大部分を占める精神世界（正立視）が侵入することによってこの病気を発症したとしても、病者の精神世界は正立視の精神世界に反転視の精神世界が侵入する統合失調症の場合よりも奇妙さや支離滅裂性は少ないと考えられる。前述の妄想を発する最上位の神経回路が気分の高揚している躁状態の時に誇大妄想や発明妄想を発し、悲哀な気分の時に罪業妄想や貧困妄想を発した場合、それを聞いた他者は統合失調症者の妄想ほどには不合理と思わないだろう。
結論として、躁鬱病と統合失調症の病因は同じであるが、乳幼児期の正立視獲得時期は躁鬱病の方が統合失調症よりも早い。しかし、正立視獲得時期をどこで線引きするかは恣意的となるので躁鬱病と統合失調症とは連続した１つの精神病と考えるのが妥当と考える。
【００９７】
３  病因仮説の検証
統合失調症の症状とその他の特徴を本理論により包括的に説明することにより仮説の検証を行う。
前述したように、統合失調症の本質は３歳頃までの内部世界（外部世界の認識と言語習得の過程）が現実の精神世界に侵入することである。統合失調症の多彩な症状を合理的に説明するためには、３歳頃までの子どもの内部世界に関する下記（Ａ）〜（Ｉ）について理解を深める必要がある。
（Ａ）新生児は被食者として生まれ、捕食者（敵）への警戒心、不安、恐怖心を本能として持っている。
【００９８】
（Ｂ）新生児は視力が悪いので視野を前後に反転させて見えざる敵を捜そうとする。
【００９９】
（Ｃ）赤ちゃんは正立視を獲得する以前、すなわち生後四カ月頃までは疑念なしに外部世界を網膜像の秩序通りに（上下、左右がそれぞれ反転）に認識している。
【０１００】
（Ｄ）赤ちゃん（ａ）は視野中の上下左右反転像（ａ↓＊）、あるいは前後反転像（ａ←＊）を他者とみなす。
【０１０１】
（Ｅ）赤ちゃんは睡眠中に事前に記憶しておいた教材（音声付き映像の台本）を脳内の幻声−幻聴システムで模倣するなどの学習をする。この学習は睡眠中であるので、運動などの活動機能を低下させて多くの神経回路を言語学習に参加させることができる。
【０１０２】
（Ｆ）（Ｅ）の神経回路を統括する最上位の神経回路が存在し、この最上位の神経回路は睡眠中に記憶している複数の台本を繰り返し再生するなどの方法でシニフィアン（分節音）の意味（シニフィエ）を自律的に判断（教師なし学習）する。
【０１０３】
（Ｇ）上下左右を反転視している子どもは、「こっち、あっち」、「右、左」、「上、下」などの空間位置を指示する反対語の理解に苦悩し、例えば「右」を「左」に読替える「反対化」規則を創る。しかし、一部の子どもはこの反対化規則を空間位置関係を指示する語だけに限定せず、すべての反対語、例えば「男、女」、「悲、喜」、「イエス、ノー」に適用する過誤を犯す。
【０１０４】
（Ｈ）子どもは正立視を獲得後、言語能力を向上させるに伴い不要な（理解できた）教材を順次記憶庫から削除していくが、全部または一部の子どもは理解できない教材、例えば上下左右の反転視時期に記憶した教材や抽象的な言葉や専門用語が含まれている教材を理解できる時期が来るまで記憶庫に留める。
【０１０５】
（Ｉ）教師なし言語学習用教材は、言語野、聴覚野、視覚野などの特定の脳の部位だけに記憶されるのではなく、小脳を含む脳のすべての場所に記憶される。
【０１０６】
（１）陽性症状と陰性症状
陽性症状とは普通の状態の時になかったものがあらわれる症状であり、陰性症状とは普通の状態の時にあったものがなくなる症状である。
イ  陽性症状
陽性症状は、思考障害、知覚障害および自我障害の３つに大別できる。
（ａ）思考障害
思考流路の障害と思考内容の障害に分けられる。思考流路の障害としては、例えば思考途絶、両価性などがあり、思考内容の障害とは、合理的でない内容を訂正不能までに確信すること（妄想）である。
【０１０７】
（ａ１）思考流路の障害
（イ）思考途絶
医師から「調子はどうですか」と聞かれて、「良いです」と答えようした瞬間に「悪いと答え！」と幻聴で命令を受けて応答が途絶えてしまう。あるいは、心の無意識的な反対化規則によって「良い」が反対語「悪い」に変換されたために、「良いです」と返答できずにそのまま黙ってしまう。
（ロ）両価性
父親が亡くなったとの悲しい知らせを受けると、思わず笑みを浮かべて「悲しいけれども笑わなければならないのです。」という。反対化の規則によって「悲しい」が「嬉しい」に変換されたために、患者は相反する感情の間で揺れ動き、適切な感情を表現できずに苦悩する。
また、入院患者は煙草を買うために部屋を出て廊下を３歩進むが、すぐに反対化の規則によって「行く（進む）」が「来る（戻る）」に変換されたために２歩後退する。このような前進と後退が繰り返され１時間ほどが経過してやっと患者は煙草を買うことができる。
このように、「反対化規則」の無原則適用という思考障害は、感情および行動の障害にまで影響を及ぼす。
【０１０８】
（ａ２）思考内容の障害
道路の向こう側で２人の女性が立ち話をしている何でもない風景を見て自分の悪口を言っているに違いないと考えるのが妄想の典型的なパターンである。患者は外部世界のあらゆる物と事が眼にとまり、その一つ一つに意味（解釈）を与えようとする。このような思考形態は自生的かつ自律的（教師なし）であり、３歳以前の教師なし学習による語彙獲得、つまり睡眠中に音声と映像からなる台本に含まれている一つ一つのシニフィアンに意味を付与する過程と極めて類似している。
次に、一つの恋愛妄想を想像してみよう。ある女性の入院患者はかつて学生時代にテニス部に所属していた。当時、彼女はテニス着スタイルで栄養ドリンク剤のテレビのＣＭに出ているある俳優Ｍが好きであった。ある時、新任の先生が休日にはよく病院のテニスコートでテニスの練習をしているとのうわさ話を聞いた。それからしばらくして、病院の廊下で彼女は新任の先生とすれ違った。数日後、担任医師による定例面接の時に、彼女は唐突に「有名俳優Ｍさんと結婚します。」といった。医師は、「退院しないと結婚は無理だろう。」というと、彼女は、「彼は、今この病院にいます。」という。担任医師は不思議に思って、彼女の言う相手を確かめると新任の先生であることが分かった。それで、担当医師がそのことを確かめると、彼女は、「はい、新任の先生です。テレビのＣＭに出ています。」と返答した。この例では、新任先生の顔はおそらくＣＭで有名な俳優の顔で置き換えられている。このような幻覚は、パソコン操作で言うならば「切り取り→貼り付け」の簡単操作である。睡眠中でのことばの語彙獲得学習では、おそらくこのような簡単な編集機能を駆使してシニフィアンに意味を付与しているのだろう。
要するに、妄想は３歳以前の語彙獲得の自律的学習機能が再活性化することによって生まれると判断する。
【０１０９】
（ｂ）知覚障害（幻覚）
知覚障害とは存在しない感覚刺激を実在するものとして体験すること、すなわち幻覚を体験することである。幻覚には、幻視、幻聴、幻臭、幻味、体感幻覚などがある。統合失調症では、幻覚のほとんどは幻聴で幻視は少ない。また、病者が訴える幻聴の内容の多くは自分への批判、非難、命令など病者を不快にさせたり、脅かしたりするものである。
前述したように、幻聴は、赤ちゃんが胎内にいる時から始まる脳声（幻声）でシニフィアンを発してこれを脳で聴く（幻聴）という言語学習を起源としている。その後赤ちゃん（ａ↑）は視野の中に倒立した他者像（ａ↓）を発見して、内部言語（個体言語）、外部言語のどちらかあるいは両方で他者像と交流を行う。このような両者の内部言語での交流や、自己に関しての両親の会話やこれを一人芝居で模倣したものが台本として脳に記憶されて、その後この病気の発症によってこれらの台本が再生されたならば、対話性の幻聴が生まれることとなる。
病者が前後反転視の状態である時に幻聴が始まった場合にはどのように知覚するだろうか。高い山の頂上では前後反転視によって身体が宇宙の果てに瞬間移動して、宇宙のはるか彼方から声が聞こえて来てそれを神の啓示と受け取るかもしれない。あるいは硬い岩盤の奥深い洞窟の先端で岩盤の奥から声が聞こえたならば、同様に神の啓示と考えるかもしれない（宗教妄想）。部屋の中で前後反転視と幻聴が同時に生じたならば、対象物と身体が入れ替わることによって、壁から自分への悪口が聞こえ、テレビやラジオでも自分の悪口が言われ、テレビでは自分の考えが広められている（考想伝播）と感じたりする。
また、比較的高い山を縦走中に高圧線辺りでは、自分への命令は電波によるものと解釈する。そして脳の中に小さな受信機が埋め込まれているに違いない。自分の行動や考えは電波による指令によるものだ（させられ体験）と考えるようになる。
前後反転視によると考えられる同様の体験を臨死体験者がすることがある。「天井からベッドで寝ている自分の姿を見つめていた。」と体外離脱あるいは幽体離脱と思わせるような発言を時たま耳にする。これは、生死をさ迷っている時に前後反転視が生じたための現象である。
以上のように、幻聴は３歳以前の語彙獲得の自律的学習機能の１つである幻声−幻聴システムが再活性化することによって生まれ、これに前後反転視の要因が加わると宗教妄想、考想伝播、させられ体験へと発展する場合がある。
【０１１０】
（ｃ）自我障害
自己と他者あるいは自己と外部世界との境界が不明瞭となって自分自身を明確に意識できなくなる障害である。
前後反転視が起きると自己の身体像は遠方に移動するため自分の身体がどこにあるのかわからない（離人症）。風景には遠近法による整然とした秩序のようなものがなく、すべてがわざとらしく作られた偽物ように感じられる。あらゆる物、車さえもが目の中に飛び込んでくる。正常視と前後反転視の中間的な見え方、すなわち外部世界が平面的に見える時もある。
自己（Ａ）があることについて考えていると（Ａ↓＊）あるいは（Ａ←＊）によって自分の考えが抜き取られ（考想奪取）、逆に（Ａ↓＊）あるいは（Ａ←＊）から自分でない考えを吹き込まれる（考想吹入）。その他の自我障害としては前述した考想伝播とさせられ体験が挙げられる。
【０１１１】
ロ  陰性症状
陰性症状とは普通の状態の時にあったものが減弱もしくは無くなる症状であり、引きこもり、感情鈍磨、思考の貧困、自発性・意欲の低下、注意力の低下、運動量の減少などがこれに相当する。抗精神病薬の多くは陽性症状にはよく反応するが、陰性症状にはそれほど反応しない。
統合失調症の本質は３歳頃までの内部世界（外部世界の認識と言語習得の過程）が現実の精神世界に侵入することである。陰性症状との関連で言うならば、３歳頃までの言語獲得過程、すなわち睡眠中に自律的に（教師なし学習で）言語を習得するという観点が重要である。睡眠することにより外部世界からの一切の刺激を遮断し、さらに脳の思考、感情、運動などの活動機能を極限まで低下させることで自律的な言語学習に集中できるのである。
結論として、陰性症状の本質は、自律的な言語学習をするための入眠スイッチが入ったために思考、感情、運動などの活動機能が低下したものである。病者の内部では睡眠と覚醒の相反する状態が同居・相克していると推測される。
また、統合失調症の症状は陰性症状の基盤の上に陽性症状が形成されたものであると考えられる。前景の陽性症状が縮退すれば、背景の陰性症状が顕著となる。
【０１１２】
（２）疫学上のいくつかの謎
統合失調症に関しては、合理的に説明できない疫学的な現象のいくつかが謎として残されている。
イ  出生の季節性
多くの研究結果から、北半球で晩冬から春（１月〜５月）に生まれた者の発症率は、他の月に生まれた者よりも統計的に有意に高いとされている。生まれ月が１月〜５月と幅が広いのは多くの研究結果を集約しているためであり、生まれ月の中心は３月である。
ところで、自閉症でのある研究では、早春（３月）と真夏（８月）生まれの子どもの発症率が有意に多いとされている。また、自閉症の発症率が出生月で異なる原因は子どもの正立視の獲得時期に関係していることは前章で説明した。すなわち、正立視獲得の最初の時期は、首が座り視覚が発達する生後４カ月頃であり、３月生まれの子どもは７月頃、８月生まれの子どもは１２カ月頃である。７月と１２月はそれぞれ初夏と初冬で、その時期以降は暑さと寒さがそれぞれ厳しくなっていくので、子どもは外へ出る機会が少なくなる。その結果、一部の子どもは外部世界を認識する経験が少ないために正立視を獲得できない。
それでは３月と８月に生まれた子どもはいつ頃に正立視を獲得するのだろうか。８月生まれの子どもの場合、最も重要な正立視獲得時期である生後１２カ月頃（歩行により視覚と触覚の連合が強くなる）には殆どの子どもが正立視をするようになると考えられる。一方、３月生まれの子どもの場合１２カ月後の歩行時期となってもまだ寒く外へ出る機会が少ないために正立視獲得は初夏以降に遅れる。
結論として、晩冬から初春に生まれた子どもは他の月に生まれた子どもよりも正立視獲得時期が遅れるために思春期以降に統合失調症を発症する確率がわずかに大きくなると考えられる。
【０１１３】
ロ  社会階層
統合失調症は先ず上流階級で増えていき、その後産業発展に伴いこの病気は低い階級の層へ拡大していった。実際、産業がまだ発展途上にあるインドでは低いカーストに属する人達に比べて高いカーストに属する人達の有病率が高い。
また、前述したように発展途上国から産業発展国（とくに米国と西欧）へやってきた移民は、その国に生まれた市民よりも統合失調症を高い率で発症する。しかもそれは母国での発症率よりも高い。また移民の第２世代の方が第１世代よりもこの病気の発症率が高いことも多くの報告が示している。
ところで、統合失調症の本質は３歳頃までの内部世界（外部世界の認識と言語習得の過程）が現実の精神世界に侵入することである。乳幼児期に外部世界を認識する経験が少ないことが正立視する時期を遅らせ、その結果として統合失調症を発症する確率がわずかに高くなることは上記のイで説明した。この病気の発症率を高めるもう１つの要因は、乳幼児の周りの言葉そのもの、すなわち乳幼児が理解できないような抽象的な言葉や、１つの意味に対応する２つのシニフィアン（単語）である。
産業が発展する以前では、上流階級の乳幼児の方が低い階層の子供よりも抽象的な言葉の多い環境、すなわち病気の発症リスクの高い環境で育てられた。しかし、時代が進んで高等教育が普及しテレビのない家庭を探すのが難しいほどに経済発展した現代社会では、社会階層の違いによって乳幼児の周囲の言葉が大きく異なるというような状況はないと考えられる。社会階層の高い家庭の乳幼児は郊外の比較的広い邸で育てられるので、雑音（人の声を含む）が少なくて言語習得が邪魔されず、また太陽の下で外部世界を経験することによって正立視を遅れることなく獲得する。一方、社会階層の低い家庭の乳幼児は、例えばアパートなどが林立した環境で育てられるので、雑音（人の声を含む）が多くて言語習得に集中できず、また太陽の下で外部世界を経験することが少なくなり正立視獲得が遅れる可能性がある。
発展途上国から産業発展国への移民の第２世代が第１世代よりもこの病気の発症率が高いことは、乳幼児期に否応なく２カ国語を聴くことが関係していると推測される。
【０１１４】
ハ  農村と都市
出生地が都市である者の方が農村出身者よりも統合失調症を発症する確率が統計的に有意に高いとされている。
農村出身者は乳幼児期に雑音が少なくて比較的広い邸で育てられるので、ロと同じ理由で都市出身者よりも統合失調症を発症する確率は低いと考えられる。
【０１１５】
ニ  軽症化
産業発展国では、統合失調症が第２次世界大戦後あたりから軽症化していると考えられている。興奮と昏迷を呈する緊張型が産業発展国では実質的に消滅し、開発途上国でしか見られないという。また、妄想型では、「自分は神だ」とか「イエス・キリストの生まれかわりだ」との宗教妄想や、「自分はロシア皇室の子孫だ」などと大言壮語する血統妄想が非常に少なくなっている。統合失調症は文化の影響を強く受けて、表現形式を変化させるのだろう。では、産業発展国ではどのような文化的な変化により統合失調症が軽症化したのだろうか。
第１次大戦後あたりから映画などの映像文化が発展したことが、統合失調症の軽症化をもたらしたと私は考えている。記録映画を含む戦争を題材とした映画では、高層ビルが戦車で破壊される様子や、空爆で都市が破壊される様子が実にリアルに描写されている。病者が静止網膜像によって高層ビルが一瞬にして消失する経験をしたとしても、病者は映画やテレビで同様の光景を何度も見ているので、それほど興奮することもなく、ましてや身体を硬直させて混迷状態に陥ることはないのである。
【０１１６】
以上、本発明の理論的基礎である自閉症理論と統合失調症理論について詳細に説明した。次に、以下、本発明の実施の形態について説明する。
乳幼児の言葉の学習方法において、上記の２つの理論から導かれる重要な点は次の２点である。すなわち、
（ａ）乳幼児は覚醒中だけでなく睡眠中にも周囲から聴こえる音声を自習用教材として脳に記憶する。
したがって、乳幼児が眠っているからといって、政治、経済、教育、哲学などの談義を夫婦で行うのは好ましくない。とくに、新生児の頃は、室内にある身近なものや日常的に行う事（例えば、授乳、入浴，オムツ替え、散歩など）を題材した芝居の台本を教材にするのが好ましい。
（ｂ）まだ正立視していない乳幼児は、空間位置関係を指示する「あっち、こっち」、「左、右」などの相対語や反対語の理解に苦慮し、脳内に対立概念の言葉を反対に読替える「反対化」規則を創ってこの事態に対処しようとする。この反対化規則が極端に肥大化すると、視覚や触覚から受容した感覚刺激を無視して、すべての相対語や反対語を脳内の「反対化」規則によって自動的に処理するかもしれない。
この「反対化」規則を肥大化させないためには、空間位置関係を指示する相対語や反対語だけでなく、動詞や形容詞の相対語や反対語を台詞に含む台本を教材にするのが好ましい。
【０１１７】
また、これまでの言語、教育、ニューラル・ネットワークなど分野の研究から判明している次のような点を台本創りに取り入れることは好ましい。
（ｃ）乳幼児（子ども）は、一般的に言葉（単語）を範疇的に理解する。例えば、小型犬のチワワを飼っている家庭の乳幼児は、外で大型犬のジャーマン・シェパードを初めて見たとしても「犬」として判断するということである。乳幼児は、四つ足、鳴き声、動作、人間への接し方などに共通する属性を観察鋭く発見するのだろう。
したがって、大小のボールを使った台本で芝居をすれば、乳幼児は大小の対義概念と同時にボールの概念（飛び跳ねる物）を習得できる。
（ｄ）ニューラル・ネットワークでは、先ず易しい言葉で構成されている教材で訓練を始め、徐々に教材の言語レベルを高めて行けばネットワークの言語理解力は向上するが、難しい言葉を含む教材で訓練を始めるとネットワークの言語理解力はそれほど向上しない。
（ａ）と（ｄ）から判断するとヒトも機械も言語習得の道筋は同じようである。
【０１１８】
ところで、本発明の教材は、通常簡単な芝居（一人芝居を含む）を演じるための台本の集合体つまり通常は書籍の形態をとる。書籍を電子化したもの、すなわち電子書籍も本発明の教材の好ましい実施の形態である。また、インターネットサイトの閲覧サービスによって本発明の教材を提供することも本発明の好ましい実施の形態である。
本発明の教材に関わる、それぞれの台本には一枚以上のイラストを挿入してもよく、視覚的な工夫を加えて絵本のような形式にすることもできる。芝居を演じるのは両親などの養育者であるので、彼らが台本の情景を想像できる程度のものであればよい。また、芝居の映像をＤＶＤディスクなどの媒体に録画したものも好ましい。但し、録画されたＤＶＤディスクを使ってテレビで芝居を見せるには、乳幼児がしっかりとお座りができる時期以降が望ましい。また、芝居を演じるためには台本だけでなく、台本に記載されている道具類が必要であるが、家庭内の物で代用できればその方が子どもにとって自然であって好ましい。芝居時間は１、２分程度の短い時間でよく、ボールを使った芝居であれば、次は同じ台本でボールのかわりに箱を使うとか工夫することができる。１日の多くの時間を託児所に預けられている乳幼児にとっては託児所で芝居が行われることも好ましい。芝居をする上で重要なことは、子どもが眠っていても面前で芝居をすることである。台詞の中に知らない言葉があればそれに気づいて、子どもは一瞬目を開けたりするからである。このような芝居は新生児の時から開始してもよく、首が座り視覚が発達し始める生後２カ月頃から始めてもよい。子どもの言語能力が明確となる２歳以降では、言語能力が通常に発達しているのであれば、本発明の教材の使用と並行して親子で絵本などを一緒に読むなどして知性の発達を促すこともできる。
また、本発明の教材の好ましい形態としては、台本の集合体に加えて、反対語と相対語のリスト、及び／又その用例集を補助資料として加えることができる。用例集を使うことによって、芝居の台詞が容易に変更できて、子どもに新しい芝居を簡単に見せることができるからである。芝居の目的は良質な教材を乳幼児に強制するのではなく、さりげなく子どもの側で演じることによって子ども（子どもは眠っていてもかまわない）の脳への記憶を促すことである。したがって、１〜２分程度の芝居を毎日でなくとも週に２、３回程度子どもの前で演じるだけでもよい。
最後に、公平性の観点から付言しなければならない点は、市販の子どものための言語学習用教材にしろ、本発明の教材にしろ、このような教材を一切使用しなくても９０％以上、あるいは９５％以上の子どもは母語の言語能力を通常に発達させるということである。本発明の教材は、一般的な意味での知性を向上させる教材ではなく、むしろ知性向上の前準備のための教材であるといえる。乳幼児の２％程度あるいは３％程度の子どもが、その後精神遅滞、自閉症、統合失調症あるいはその他の精神障害に罹患するとされている。本発明の教材は、乳幼児に簡単な対義的概念を習得させることで脳内の反対化規則が強固とならないようにして、上記の精神障害の発症低下とその軽減化に少しでも貢献したいがために考えられたものである。
【実施例】
【０１１９】
以下、本発明を実施例により具体的に説明するが、本発明はこれに限定されるものではない。先ず、基本的な一組の反対語、相対語の例を例えば、（大、小）のように簡単に表示するが、一組の反対語または相対語が指示する意味は名詞「大、小」だけでなく、形容詞「大きい、小さい」、動詞「大きくなる、小さくなる」の概念を含むものとする。なお、本実施例記載以外の反対語や相対語は、対義語（反対語）辞典などで容易に探すことができることを付言しておく。
【０１２０】
［対義語（反対語、相対語）の例のいくつか］
イ  空間位置関係を指示する対義語
（上、下）（左、右）（縦、横）（前、後）（遠、近）（表、裏）（外、内・中）（高、低）（こっち、あっち）（そっち、こっち）（そこ、ここ）（そこ・ここ、あそこ・かしこ）（こちら、あちら）（手前、向こう）（先、後）（彼方、此方）（上方、下方）（左側、右側）（外側、内側）（片側、両側）（左前、右前）（左端、右端）（隅、真中）（手元、足元）（片面、両面）（背、腹）（東、西）（東側、西側）（南、北）（南側、北側）（真南、真北）（南端、北端）（南部、北部）（西部、東部）（南極、北極）（地上、地下）（町中、町外れ）（場内、場外）（湾内、湾外）（平野、山地）（内地，外地）（国内、海外）（天、地）など。
ロ  その他の対義語
（大、中、小）（上、中、下）（大、小）（内、外）（長、短）（軽、重）（多、少）（明、暗）（広、狭）（硬、軟）（増、減）（有、無）（手、足）（送、迎）（出、入）（浮、沈）（勝、負）（売、買）（寒、暖）（温、冷）（進、退）（乗、降）（開、閉）（男、女）（父、母）（強、弱）（広、狭）（朝、晩）（白、黒）（新、古）（異、同）（善、悪）（深、浅）（生、死）（損、得）（悲、喜）（好、嫌）（逆、順）（難、易）（着、脱）（伸、縮）（攻、守）（慌てる、落ち着く）（会う、別れる）（動く、止まる）（慌てる、落ち着く）（行く、来る又は帰る）（追う、逃げる）（起きる、寝る）（咲く、散る）（混む、空く）（続ける、止める）（笑う、泣く）（立つ、座る）（吸う、吐く）（落とす、拾う）（握る、放す）（登る、降りる）（乾く、濡れる）（倒れる、起こす）（安全、危険）（前進、後退）（はい、いいえ）（最初、最後）（まだ、もう）（初め、終わり）（明日、昨日）（これ、それ、あれ）（この、その、あの）など。
【０１２１】
次に、上記の一組の対義語（反対語もしくは相対語）を台詞に使用した簡単な芝居の台本のいくつかを例示する。これらの台本を複数寄せ集めた集合物が本発明でいう乳幼児用の学習教材である。
実施例１（台本１）
＜家庭内での芝居＞生後０〜３カ月の乳児へ授乳
母親  「健（健太郎、以下同様）、どうしたの、大きい声で泣いて」「起きちゃったの」
母親  「お腹が空いたのね」「あっちの明るい部屋でおっぱいをあげようね」
母親  「それでは，抱き上げるよ」「よいしょ」
母親  「左のおっぱいから飲もうね」（母親は座って授乳開始）
母親  「おいしい」「寝ちゃダメ」（指で頬っぺたを軽く押す）
母親  「次は、反対の右のおっぱいをあげようね」
母親  「寝ちゃだめ、起きて」（指で頬っぺたを軽く押す）
母親  「お腹が一杯になったの」「それではベッドで寝ようね」
母親  「そっとからだを下ろすよ」
母親  「ぐっすり寝ていいよ」
この台本では、（起きる、寝る）（上げる、下ろす）（左、右）（空く、一杯になる）の４組の対義語が使用されている。
【０１２２】
実施例２（台本２）
＜家庭内での芝居＞生後０〜３カ月の乳児へのオムツ交換
母親  「健、大きい声で泣いてどうしたの」「オムツが濡れたの」
母親  「気持ちが悪いね、わかった」
母親  「オムツを替えようね」
母親  「濡れたオムツ取って、お尻をきれいにして」
母親  「それからお尻に粉を付けて」「お尻がすべすべに乾きました」
母親  「気持ち良くなったでしょう」
母親  「健、これから足の体操を始めようね」
母親  「両足を伸ばしたり、縮めたりしようね、１、２、１、２、繰り返す」
母親  「次は、左足と右足を交互にしようね」「左、右、左、右、繰り返す」
母親  「次ぎは、両足を上にあげたり、下にさげたりしようね」
母親  「上、下、上、下、繰り返す」
母親  「はい、終わりました」「健、少し疲れましたか」
この台本では、（濡れる、乾く）（悪い、良い）（右、左）（伸、縮）（上、下）の５組の対義語が使用されている。
【０１２３】
実施例３（台本３）
＜家庭内での芝居＞母親は生後１〜３カ月の乳児を胸に抱いている
母親  「パパ、あちらの部屋にある箱を持って来てちょうだい」
父親  「はい、わかった」「どれかな」
母親  「ないの」
母親  「あったら、こちらへ来て」（箱が見つかる）
母親  「パパ、そこではなく、こちらの方に箱を置いて」
父親  「ここでいい」
母親  「はい、ありがとう」「パパ、箱を開けてちょうだい」
父親  「ママ、犬の縫いぐるみの大きいのと小さいのが入っているよ」
母親  「健、見て、可愛い縫いぐるみよ」「健、触ってごらん」（手を触れさせる）
母親  「パパ、箱を閉じてちょうだい。それから、健を抱くのを代わってちょうだい」
父親  「いいよ」（健太郎を抱く）
母親  「今度は、私が空箱をあちらの部屋へ持って行きます」
この台本では、（パパ、ママ）（持って来る、持って行く）（ない、ある）（あちら、こちら）（そこ、ここ）（大きい、小さい）の６組の対義語が使用されている。
【０１２４】
実施例４（台本４）
＜家庭内での芝居＞母親は生後２〜３カ月の乳児を胸に抱いている
母親  「パパ、向こうへ行って絵本を取って来てちょうだい」
父親  「いいよ、これかな」
母親  「それじゃないわ、本棚の右の方にある動物の絵本よ」
父親  「ああ、この本か」
母親  「そう、その本です」
父親  「はい、どうぞ」
母親  「ありがとう」
母親  「健、これから動物の絵本を読んであげようね」（絵本をゆっくりと読む）
母親  「健、もう一冊本を読んであげようか」
母親  「パパ、今度は本棚の左の方にある車の絵本を持って来てちょうだい」
父親  「ママ、これかな」
母親  「はい、それです」
母親  「健、これが車の絵本よ」「ゆっくり読むからね」
この台本では、（行く、来る）（右、左）（これ、それ）（この、その）（パパ、ママ）の５組の対義語が使用されている。
【０１２５】
実施例５（台本５）
＜パパの送り・迎え＞生後２〜６カ月の乳児は早起きをする
母親  「健、もう起きたの、まだ朝早いのに」
母親  「おはよう、パパのお見送りしようか」
父親  「行ってきます」
母親  「いってらっしゃい」
母親  「健、右手を振ってバイバイしようね」「バイバイ」（母親は健の右手を振る）
母親  「パパ、会社へ行ったね」「パパは夜に帰ってくるよ」
母親  「健、まだ早いけどおっぱいにしようか」（母親は授乳する）時間経過
母親  「健、パパがもうすぐ帰ってくるよ」「外へ出て出迎えようか」
母親  「今から、ドアを開けて外に出ます」
母親  「家の近くの道路端でパパを待っていようね」
母親  「健、パパが遠くに見えるよ」「ほら、あっち」「パパはこっちへ向かっているよ」
父親  「ただいま」「健、外で待ってくれていたの、お利口だね」
母親  「健、家の中へは入りましょう」
母親  「パパ、ドアを閉めてちょうだい」
父親  「はい」「ママ、健は今日どうだった」
母親  「一緒に買い物に行ったりして、お利口でしたよ」
この台本では、（起きる、寝る）（もう、まだ）（送る、迎える）（行く、帰る）（開ける、閉める）（外、中）（近く、遠く）（朝、夜）（パパ、ママ）の１０組の対義語が使用されている。
【０１２６】
実施例６（台本６）
＜バスに乗る＞母親は生後２〜６カ月の乳児を抱いて祖母の家へ
母親  「健、今日はバスに乗っておばあちゃんの家へ行こう」
母親  「健、バスに乗るのは何度目かな」
母親  「さあ、お家に鍵をして出かけましょう」
母親  「５分ほど歩けばバス停に着くよ」
母親  「ここが、バス停よ」
母親  「車が多いね、あっちからも、こっちからもやってくるね」（母親は健の手を持って方向を指示する）
母親  「向こうからバスがやって来たよ、健」「バスが止まります」
母親  「それでは、中へ乗り込みましょう」「ここに腰かけよう」
母親  「バスが動きます」「バスがだんだん速くなってきたね」
母親  「三つ目のバス停で降りるのよ」
母親  「はい、バスが止まります」
母親  「健、着いたよ」「ここで、降りるよ」
母親  「ここからおばあちゃんの家まで歩いて５分ぐらいで着きます」
母親  「着いたよ」「お金を払ってバスから降ります」
母親  「危険だから道路の真ん中ではなく端を歩こうね」
母親  「健、ここがおばあちゃんのお家ですよ」「初めて来たときのこと憶えているの」
この台本では、（乗る、降りる）（行く、来る）（端、真ん中）（動く、止まる）（あっち、こっち）の５組の対義語が使用されている。
【０１２７】
実施例７（台本７）
＜買い物＞母親は生後１２カ月の幼児を連れてスーパーマーケットへ
母親  「健、昼ご飯の後片付けが済んだら買い物に行こうね」
母親  「それまでは玩具で遊んでいていいよ」
母親  「健、行こうか」「それでは、靴下を履こうね」
母親  「右の足を出して」「はい、できました」
母親  「左の足を出して」「はい、できました」
母親  「次は靴を履きます」
母親  「右の足から靴を履かせるよ」「はい、できました」
母親  「次は左の足を出して」「はい、できました」
母親  「それでは、ドアを開けて外に出てからドアを閉めます」
母親  「鍵もしました」
母親  「健、ベビーカーへ乗るのよ」
母親  「１０分ほどでいつものスーパーに着くよ」
母親  「道路の右側を歩いて行きます」
母親  「スーパーに着いたね」
母親  「ここの入口から入ります」
母親  「スーパーでは野菜、魚、パン、お菓子など何でも売っているよ」
母親  「健の好きなお菓子を一つ買ってあげるわね」
母親  「野菜売り場でママは人参とじゃがいも、それと玉ねぎを買います」
母親  「健、たくさんの魚が並べられているね」
母親  「ママは、ここで肉を買います」
母親  「健、向こうに菓子売り場があるよ」
母親  「左の棚にはスナック菓子、右の棚にはキャンデーがあるね」
母親  「欲しいもの一つ選びなさい」
母親  「前の棚はチョコレートもあるね」「後ろにはビスケットもあるよ」
母親  「健、どれにする」
母親  「これがいいの、ソフトキャラメルがいいの」「持っていなさい」
母親  「それじゃ、レジに並びましょう」
母親  「健、シールを貼ってもらおうね」
母親  「それでは、この出口から出てお家へ帰ります」
母親  「来た時と同じように道路の右側を歩いて帰ります」
母親  「お家に着きました」
母親  「ドアを開けて家の中に入ります」
母親  「靴は左から脱いで、次に右を脱ぎます」「はい、できました」
母親  「健、少し疲れたね」
この台本では、（履く、脱ぐ）（行く、帰る）（入口、出口）（入る、出る）（左、右）（売、買）（前、後）の７組の対義語が使用されている。