(57)【要約】【課題】より現実の読解の場面に近い条件での速読の訓練を提供可能な情報処理装置、情報処理システム及び情報処理方法を提供する。【解決手段】情報処理装置１０は、文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して表示部１２に表示し、視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて表示部１２に表示する制御部１６、を備える。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して表示部に表示し、前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示する制御部、を備える情報処理装置。
【請求項２】
前記制御部は、前記視点を向けるべき部分を、時間の経過とともに移動させて前記表示部に表示する、請求項１に記載の情報処理装置。
【請求項３】
前記制御部は、前記学習者のレベルに応じて前記移動の速度を変化させる、請求項２に記載の情報処理装置。
【請求項４】
前記学習者を撮像する撮像部をさらに備え、
前記制御部は、前記撮像部が撮像した前記学習者の画像に基づいて、前記学習者の視点の動きに関する視点情報を取得し、前記視点情報に応じて、前記視点を向けるべき部分を移動させて前記表示部に表示する、請求項１に記載の情報処理装置。
【請求項５】
前記学習者に情報を報知する報知部をさらに備え、
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きが所定の速度よりも遅い場合に、読解速度が遅いことを前記報知部から報知する、請求項４に記載の情報処理装置。
【請求項６】
前記制御部は、明暗、濃淡又は色彩により、前記視点を向けるべき部分と前記他の部分とを区別して前記表示部に表示する、請求項１乃至請求項５のいずれか一項に記載の情報処理装置。
【請求項７】
前記制御部は、前記学習者のレベルに応じて、前記学習者が視点を向けるべき部分の範囲を変化させる、請求項１乃至請求項６のいずれか一項に記載の情報処理装置。
【請求項８】
前記制御部は、前記文章において、該文章の内容を理解するための語句を強調して前記表示部に表示する、請求項１乃至請求項７のいずれか一項に記載の情報処理装置。
【請求項９】
前記制御部は、前記視点情報に基づいて、前記学習者の速読能力を評価し、該評価した結果を前記表示部に表示する、請求項４又は請求項５に記載の情報処理装置。
【請求項１０】
前記制御部は、前記学習者のＷＰＭ（Words per Minute）、返り読みの回数又は頻度、前記学習者が前記文章に向けた視点の数、及び前記学習者が前記文章に向けた視点が留まる時間の少なくともいずれかに基づいて、前記速読能力を評価する、請求項９に記載の情報処理装置。
【請求項１１】
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きを、前記文章上に表示する、請求項４又は請求項５に記載の情報処理装置。
【請求項１２】
前記制御部は、前記文章上において、前記学習者の視点を示す記号を前記学習者の視点の位置に表示させ、時間の経過とともに前記記号の位置を移動させることにより、前記学習者の視点の動きを動画により表示する、請求項１１に記載の情報処理装置。
【請求項１３】
前期制御部は、前記文章上において、前記学習者の視点の位置に、前記学習者の視点が留まった時間に応じた大きさの円を表示することにより、前記学習者の視点の動きを静止画により表示する、請求項１１に記載の情報処理装置。
【請求項１４】
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、模範的な視点の動きとを、並べて表示する、請求項１１に記載の情報処理装置。
【請求項１５】
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、模範的な視点の動きとを、重畳して表示する、請求項１１に記載の情報処理装置。
【請求項１６】
前記制御部は、静止画又は動画により、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、前記模範的な視点の動きとを表示する、請求項１４又は請求項１５に記載の情報処理装置。
【請求項１７】
学習者を撮像する撮像部を備える情報取得装置と、
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して表示部に表示し、前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示する制御部を備える情報処理装置とを備え、
前記制御部は、前記撮像部が撮像した前記学習者の画像を前記情報取得装置から取得し、該取得した前記学習者の画像に基づいて、前記学習者の視点の動きに関する視点情報を取得し、前記視点情報に応じて、前記視点を向けるべき部分を移動させて前記表示部に表示する、
情報処理システム。
【請求項１８】
表示部を備える情報処理装置による情報処理方法であって、
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して前記表示部に表示するステップと、
前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示するステップと、
を含む情報処理方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、情報処理装置、情報処理システム及び情報処理方法に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、英語の速読を行うための様々な方法が提案されている。例えば、特許文献１には、英文を意味のまとまりで改行することにより、速読を行うことが開示されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００２−０４９３０５号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、実際の英文は、意味のまとまりごとに改行して表示されているわけではない。そのため、例えば英語等の言語の学習者が、意味のまとまりごとに改行された文章を用いて速読の訓練を行っても、訓練で用いる文章には実際の文章とは異なる改行が挿入されているため、必ずしも速読の訓練の効果が高くない場合がある。
【０００５】
従って上記のような問題点に鑑みてなされた本発明の目的は、より現実の読解の場面に近い条件での速読の訓練を提供可能な情報処理装置、情報処理システム及び情報処理方法を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記課題を解決するために本発明の一実施形態に係る情報処理装置は、
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して表示部に表示し、前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示する制御部、を備える。
【０００７】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記視点を向けるべき部分を、時間の経過とともに移動させて前記表示部に表示することを特徴とする。
【０００８】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記学習者のレベルに応じて前記移動の速度を変化させることを特徴とする。
【０００９】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置は、
前記学習者を撮像する撮像部をさらに備え、
前記制御部は、前記撮像部が撮像した前記学習者の画像に基づいて、前記学習者の視点の動きに関する視点情報を取得し、前記視点情報に応じて、前記視点を向けるべき部分を移動させて前記表示部に表示することを特徴とする。
【００１０】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置は、
前記学習者に情報を報知する報知部をさらに備え、
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きが所定の速度よりも遅い場合に、読解速度が遅いことを前記報知部から報知することを特徴とする。
【００１１】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、明暗、濃淡又は色彩により、前記視点を向けるべき部分と前記他の部分とを区別して前記表示部に表示することを特徴とする。
【００１２】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記学習者のレベルに応じて、前記学習者が視点を向けるべき部分の範囲を変化させることを特徴とする。
【００１３】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記文章において、該文章の内容を理解するための語句を強調して前記表示部に表示することを特徴とする。
【００１４】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記視点情報に基づいて、前記学習者の速読能力を評価し、該評価した結果を前記表示部に表示することを特徴とする。
【００１５】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記学習者のＷＰＭ（Words per Minute）、返り読みの回数又は頻度、前記学習者が前記文章に向けた視点の数、及び前記学習者が前記文章に向けた視点が留まる時間の少なくともいずれかに基づいて、前記速読能力を評価することを特徴とする。
【００１６】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きを、前記文章上に表示することを特徴とする。
【００１７】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、模範的な視点の動きとを、並べて表示することを特徴とする。
【００１８】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、模範的な視点の動きとを、重畳して表示することを特徴とする。
【００１９】
また本発明の一実施形態に係る情報処理装置において、
前記制御部は、静止画又は動画により、前記視点情報に基づく前記学習者の視点の動きと、前記模範的な視点の動きとを表示することを特徴とする。
【００２０】
また、本発明の一実施形態に係る情報処理システムは、
学習者を撮像する撮像部を備える情報取得装置と、
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して表示部に表示し、前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示する制御部を備える情報処理装置とを備え、
前記制御部は、前記撮像部が撮像した前記学習者の画像を前記情報取得装置から取得し、該取得した前記学習者の画像に基づいて、前記学習者の視点の動きに関する視点情報を取得し、前記視点情報に応じて、前記視点を向けるべき部分を移動させて前記表示部に表示する。
【００２１】
また、本発明の一実施形態に係る情報処理方法は、
表示部を備える情報処理装置による情報処理方法であって、
文章中において、学習者が視点を向けるべき部分を他の部分と区別して前記表示部に表示するステップと、
前記視点を向けるべき部分を、文章に沿って順に移動させて前記表示部に表示するステップと、
を含む。
【発明の効果】
【００２２】
本発明の一実施形態に係る情報処理装置、情報処理システム、及び情報処理方法よれば、より現実の読解の場面に近い条件での速読の訓練を提供可能である。
【図面の簡単な説明】
【００２３】
【図１】本発明の一実施形態に係る情報処理装置の一例を示すブロック図である。
【図２】図１の表示部に表示される画面の一例を示す図である。
【図３】図１の表示部に表示される画面の一例を示す図である。
【図４】図１の制御部が実行する処理の一例を示すフローチャートである。
【図５】図１の表示部に表示される画面の一例を示す図である。
【発明を実施するための形態】
【００２４】
以下、本発明の実施形態について説明する。
【００２５】
（情報処理装置１０の構成）
図１は、本発明の一実施形態に係る情報処理装置１０の一例を示す機能ブロック図である。情報処理装置１０は、スマートフォン、タブレット端末又はパーソナルコンピュータ等の電子機器として実現される。情報処理装置１０は、例えば学習者が所有する装置であってもよく、例えば学校等の教育施設又は訓練施設において複数の学習者により共同で使用される装置であってもよい。情報処理装置１０は、例えば学習者が速読の訓練又は速読能力の評価を行うためのアプリケーション（以下、速読アプリケーションともいう。）を実行する。速読の対象言語は、任意の言語であってよい。本実施形態では、例として、速読の対象言語が英語であるとして、以下説明する。
【００２６】
情報処理装置１０は、記憶部１１と、表示部１２と、入力部１３と、撮像部１４と、報知部１５と、制御部１６とを備える。記憶部１１と、表示部１２と、入力部１３と、撮像部１４と、報知部１５と、制御部１６とは、バス１７によりそれぞれ接続されている。
【００２７】
記憶部１１は、例えば一次記憶装置及び二次記憶装置を含み、情報処理装置１０により実行される情報処理に必要なプログラムを記憶する。例えば、記憶部１１は、速読アプリケーションを記憶する。速読アプリケーションは、例えば、情報処理装置１０が外部の配信サーバから取得可能である。速読アプリケーションが実行（起動）された状態で、情報処理装置１０の動作が実現される。
【００２８】
表示部１２は、例えば液晶ディスプレイ又は有機ＥＬディスプレイ等の表示デバイスであって、多様な画面を表示可能である。
【００２９】
入力部１３は、例えば表示部１２と一体的に設けられたタッチパネルを含む入力インタフェースであって、情報処理装置１０に対する学習者のタップ等の操作（以下、ユーザ操作ともいう。）を受付可能である。
【００３０】
撮像部１４は、情報処理装置１０の表示部１２側の画像を撮像する。すなわち、撮像部１４は、学習者が情報処理装置１０を用いて学習を行っている場合、学習者を含む画像を撮像する。撮像部１４は、例えばデジタルビデオカメラにより構成される。
【００３１】
報知部１５は、学習者に対して所定の報知を行う。報知部１５が行う報知の詳細については後述する。報知部１５は、例えば、画像、文字若しくは発光等による視覚的な方法、音声等の聴覚的な方法、又はそれらの組み合わせにより報知を行うことができる。報知部１５は、視覚的な方法で報知を行う場合、例えば、表示部１２と一体として構成され、画像又は文字を表示することにより報知を行ってよい。報知部１５は、例えば、ＬＥＤ等の発光素子を発光させることにより報知を行ってもよい。報知部１５は、聴覚的な方法で報知を行う場合、例えば、スピーカ等の音発生デバイスとして実現され、アラーム音や音声ガイド等を出力することにより報知を行うことができる。報知部１５が行う報知は、視覚的又は聴覚的な方法に限られず、例えば振動等の学習者が認識可能な任意の方法であってよい。
【００３２】
制御部１６は、専用又は汎用のプロセッサを含む。制御部１６は、情報処理装置１０全体の動作を制御する。例えば制御部１６は、ユーザ操作に応じて速読アプリケーションを実行する。
【００３３】
また制御部１６は、速読の訓練及び速読能力の評価等を含む種々の情報処理を行う。以下、種々の情報処理について具体的に説明する。
【００３４】
（第１の速読の訓練）
学習者は、速読アプリケーションを用いて、情報処理装置１０により提供される第１の速読の訓練（練習）を行うことができる。第１の速読の訓練では、情報処理装置１０は、英文読解時における模範的な視点の動きを表示部１２に表示することにより、当該模範的な視点の動きを学習者に追体験させることで、速読の訓練を行わせることができる。模範的な視点の動きは、例えば、速読の熟練者が英文を読む場合における視点の動きであってもよく、ネイティブスピーカが英文を読む場合における視点の動きであってもよく、学習者が到達すべきレベルの人が英文を読む場合における視点の動きであってもよい。
【００３５】
制御部１６は、例えば第１の速読の訓練の開始を指示する学習者からの所定の操作入力を入力部１３から受け付けると、速読の訓練を行う英文を表示部１２に表示する。このとき、制御部１６は、模範的な視点の動きを、英文に重ねて表示する。模範的な視点の動きは、例えば予め記憶部１１に記憶されている。
【００３６】
模範的な視点の動きは、例えば情報処理装置１０が、学習者の現在のレベルに基づいて自動的に決定したり、学習者による所定の操作入力に基づいて決定したりしてよい。模範的な視点の動きは、例えば、ネイティブスピーカの平均的な視点の動きであってもよい。また、模範的な視点の動きは、ＷＰＭ（Words per Minute）に基づいて設定されてもよい。この場合、例えばＷＰＭは、所定の数値の範囲内（例えば１５０から５００の範囲）で所定の数値ごと（例えば２０刻み又は３０刻み）に設定可能であってもよい。模範的な視点の動きは、例えば、過去に実験で取得した、多様なレベルの学習者の視点の動きに関するデータに基づいて、学習者のレベルに応じて設定されてもよい。この場合、学習者のレベルは、段階的に設定されてもよい。模範的な視点の動きは、上述した例を組み合わせて、適宜設定されてもよい。
【００３７】
なお、視点の動きは、例えば視点の位置が留まる「固定」と、固定から視点の位置が急速に変化する「運動」と、「瞬き」との３つの眼球運動を数値化することにより解析できる。
【００３８】
制御部１６は、表示部１２に表示される英文において、視点を向けるべき部分を、他の部分（視点を向けるべきでない部分）と区別して表示することにより、模範的な視点の位置を表示できる。視点を向けるべき部分は、表示部１２に表示される英文の一部分であり、当該一部分は、例えば所定の長さの意味のかたまりで区切られる語句（フレーズ）である。制御部１６は、英文中において当該区別して表示する部分を、時間の経過とともに、英文に沿って移動（変化）させることにより、模範的な視点の動きを表示できる。つまり、制御部１６は、表示させる模範的な視点の位置を、時間の経過とともに変えることにより、模範的な視点の移動を再現する。
【００３９】
視点を向けるべき部分は、例えば他の部分と比較して強調して表示される。視点を向けるべき部分が他の部分よりも強調して表示されることで、学習者の視点は、自然と視点を向けるべき部分に向かいやすくなる。
【００４０】
図２及び図３は、表示部１２に表示される画面の一例を示す図である。図面を参照しながら、第１の速読の訓練において、制御部１６が表示部１２に表示する画面の例について具体的に説明する。
【００４１】
制御部１６は、例えば、英文の明暗により視点を向けるべき部分を強調して表示できる。制御部１６は、明暗により視点を向けるべき部分を表示する場合、例えば、英文中で視点を向けるべき部分を明るく表示し、視点を向けるべきでない部分を暗く表示する。具体的には、制御部１６は、図２に一例として示すように、英文中で視点を向けるべきでない部分を隠して表示できる。この表示方法により、英文中で隠されていない箇所が明るく強調して表示される。学習者は、このように明るく表示された箇所が視点を向けるべき部分であると認識できる。
【００４２】
制御部１６は、学習者に英文の読解を開始させてから、時間の経過に応じて、英文中において強調して表示される部分を変化させる。例えば、表示部１２により表示される画面は、英文に従って、図２（ａ）、（ｂ）、（ｃ）そして（ｄ）の順で推移する。学習者は、表示部１２に表示される、強調される部分の変化に合わせて視点を動かすことにより、模範的な視点の動きを追体験することができる。この追体験により、学習者は模範的な視点の動きを訓練することが、模範的な視点の動きを習得することが期待できる。
【００４３】
なお、制御部１６は、英文において、視点を向けるべきでない部分であって、かつ視点を向けるべき部分の前後の箇所を、透過させて視認可能に表示してもよい。これにより、学習者は、英文中の視点を向けるべき部分に視点を向けつつ、その部分の前後の文章も確認できる。
【００４４】
制御部１６による、視点を向けるべき部分の表示方法は、図２に示すものに限られない。制御部１６は、視点を向けるべき部分を学習者が認識可能な任意の方法で、表示部１２に表示できる。
【００４５】
例えば、制御部１６は、表示する文字の濃淡により、視点を向けるべき部分を強調して表示してもよい。具体的には、制御部１６は、図３に一例として示すように、視点を向けるべき部分を濃い文字で表示し、視点を向けるべきでない部分を薄い文字（例えば、いわゆるスミアミ等）により表示できる。制御部１６は、表示部１２において濃く表示される文字を、図３（ａ）乃至（ｄ）に示すように時間の経過に伴って推移させることにより、模範的な視点の動きを表示できる。学習者は、表示部１２に表示される英文において濃く表示される位置の推移に合わせて視点を動かすことにより、模範的な視点の動きを訓練できる。
【００４６】
制御部１６は、さらに他の方法により、視点を向けるべき部分を強調して表示できる。例えば、制御部１６は、文字の色により、視点を向けるべき部分を強調して表示できる。具体的には、制御部１６は、視点を向けるべき部分の文字を目立つ色の文字（例えば赤字等）で表示し、視点を向けるべきでない位置の文字を目立たない色の文字（例えば黒字等）で表示できる。また、制御部１６は、視点を向けるべき部分の文字を背景色の反対色の文字で表示し、視点を向けるべきでない部分の文字を背景色と同系色の文字で表示できる。このように、視点を向けるべき部分と視点を向けるべきでない部分とで文字の色を異ならせることにより、学習者に視点を向けるべき部分を示すことができる。
【００４７】
また、制御部１６は、例えば、視点を向けるべきでない部分の文字を白抜き文字にしたり、視点を向けるべき部分の文字に下線を付したりする等、他の方法により、視点を向けるべき部分を示してもよい。また、制御部１６は、これらの方法を適宜組み合わせることにより、視点を向けるべき部分を示してもよい。
【００４８】
情報処理装置１０による上述の方法での表示によれば、表示される英文そのものに、意図的な改行及びスラッシュ等が挿入されない。すなわち、英文そのものの視覚的な構造については、実際の英文読解時と同じものが表示部１２に表示される。そのため、情報処理装置１０によれば、より実際の英文読解に近い条件で、学習者に速読の訓練を行わせることができる。このようにして、情報処理装置１０は、より現実の読解の場面に近い条件での速読の訓練を提供できる。また、情報処理装置１０によれば、模範的な視点の動きを学習者に追体験させることができるため、学習者は、速読に必要な視点の動きを、無理なく自然に習得しやすくなる。
【００４９】
なお、図２及び図３では、視点を向けるべき部分の表示の一例について示したが、制御部１６は、学習者のレベル（習熟度）に応じて、表示方法を変化させてもよい。
【００５０】
例えば、制御部１６は、学習者のレベルが高いほど、表示する模範的な視点の動きの速度が速くなるように表示してもよい。すなわち、制御部１６は、例えば図２（ａ）乃至（ｄ）及び図３（ａ）乃至（ｄ）で示した画面の変化（切替え）の速度を、学習者のレベルが高いほど速くしてもよい。これにより、よりレベルの高い学習者は、より速く英文を読む訓練を行うことができる。
【００５１】
また、制御部１６は、学習者のレベルに応じて、視点を向けるべき部分として表示する英文の範囲を変えてもよい。制御部１６は、例えば、学習者のレベルが高いほど、視点を向けるべき部分として表示する英文の範囲を広げて表示してもよい。例えば、制御部１６は、レベルが所定の基準より低い学習者に対しては、「English is a language」という句と、「with an enormous number of words」という句とを、視点を向けるべき部分として、それぞれ別々に（２回に分けて）表示し、一方、レベルが所定の基準より高い学習者に対しては、「English is a language with an enormous number of words」という句を、視点を向けるべき部分として一度に表示してもよい。一般に速読の熟練度が高い学習者ほど、１つの視点に対して得られる情報量は多くなる。１つの視点に対して得られる情報量は、すなわち視野の範囲でとらえられる語句の長さ等に基づく。従って、学習者のレベルが高いほど、一度の表示でより長い範囲の英文を、視点を向けるべき部分として表示することにより、学習者が１つの視点に対して得る情報量を増やすための訓練を行うことができる。これにより、学習者の速読の習熟度が高まることが期待できる。
【００５２】
また、制御部１６は、第１の速読の訓練で表示する英文において、視点を向けるべき部分の表示とは別に、文章の内容を理解するための語句を強調して表示してもよい。当該文章の内容を理解するための語句の強調表示は、上記視点を向けるべき部分の強調表示とは区別して表示される。例えば、視点を向けるべき部分の強調表示が、図２に示すように明暗で表示される場合に、文章の内容を理解するための語句は、文字色で表示されることにより、これら２種類の強調表示が区別される。
【００５３】
文章の内容を理解するための語句は、例えば、英文読解のポイントとなる語句である。英文読解のポイントとなる語句は、具体的には、名詞及び動詞等、英文意味の中心を形成する語句である。学習者は、英文読解時に、英文読解のポイントとなる語句をとらえる（認識して理解する）ことにより、英文に記載された内容を理解しやすくなる。
【００５４】
また、文章の内容を理解するための語句は、例えば、いわゆる談話標識（ディスコースマーカー）と呼ばれる、文章の流れを示す語句である。学習者は、談話標識をとらえることにより、文章の流れを理解しやすくなる。
【００５５】
また、文章の内容を理解するための語句は、例えば、速読の上級者が注視する語句である。速読の上級者が注視する語句を強調して表示することにより、学習者は、速読において上級者が注目する語句を認識することができる。
【００５６】
また、文章の内容を理解するための語句は、例えば、文の構造を理解する上で重要な語である。学習者は、当該語に着目することにより、構文を把握しやすくなる。
【００５７】
また、文章の内容を理解するための語句は、英文中におけるキーフレーズ又はキーセンテンス等である。学習者は、キーフレーズ又はキーセンテンスをとらえることにより、英文全体の内容を理解しやすくなる。
【００５８】
このように、一部の語句を強調して表示することにより、第１の速読の訓練を通して、学習者がより正確に内容を把握できる読解技術を身につけることが期待できる。文章の内容を理解するための語句の強調表示は、例えば、学習者による操作入力により、表示させるか表示させないかを選択可能に設定されていてもよい。
【００５９】
また、制御部１６は、例えば学習者の学習目的に応じて、上述した速読の訓練の前後に、速読の訓練で使用する英文に関係する内容を学習可能なコンテンツを表示してもよい。例えば、制御部１６は、速読の訓練を行う前に、速読の訓練で使用する英文に現れる単語を学習させる画面を表示部１２に表示させてもよい。制御部１６は、例えばフラッシュカードとして、これらの単語を学習させる画面を表示できる。フラッシュカードは、学習の対象となる単語の文字情報又は音声情報と、その単語の意味を理解するための文字又は絵等との組合せにより構成される、単語に関する情報（カード）であり、このカードを、短い時間間隔（例えば１秒ごと）で、学習者に見せることにより、単語を記憶させるものである。速読の訓練で使用する英文に、学習者にとっての新出単語が含まれると、学習者は、例えば、新出単語の意味を推測することに気を取られたり、文章全体の意味を捉えられなかったりすることにより、速読の訓練に集中できない場合がある。しかしながら、このように、速読の訓練を行う前に単語の学習を行うことにより、学習者にとっての新出単語を減らすことができ、学習者を速読の訓練に集中させやすくなる。
【００６０】
また、制御部１６は、速読の訓練を行った後に、速読の訓練で使用した英文の内容に関する問題を表示部１２に表示させ、学習者に回答を入力させてもよい。例えば、制御部１６は、速読の訓練で使用した英文の内容に関する正誤問題を表示させることができる。学習者は、速読の訓練を行った後、正誤問題に回答することにより、その正答率から、内容の理解度の確認を行ったり、読解の正確さを把握したりすることができる。また、速読の訓練で使用した英文の内容に関する問題を回答させることにより、学習者にリテンション（記憶保持）の訓練を行わせる効果も期待できる。
【００６１】
（第２の速読の訓練）
学習者は、速読アプリケーションを用いて、情報処理装置１０により提供される第２の速読の訓練（練習）を行うことができる。第２の速読の訓練では、情報処理装置１０は、英文読解時における学習者の視点の動きに関する情報（以下「視点情報」とも称する）を取得し、視点情報に基づいて表示部１２への表示を行う。
【００６２】
制御部１６は、例えば第２の速読の訓練の開始を示す学習者からの所定の操作入力を入力部１３から受け付けると、撮像部１４を起動し、学習者の撮像を開始する。また、制御部１６は、第２の速読の訓練を行うための英文を表示部１２に表示する。制御部１６は、撮像部１４で撮像した画像を用いて、例えば任意の公知の技術で学習者の視点を特定する。
【００６３】
第２の速読の訓練において、制御部１６は、図２及び図３に一例として示すように、一部を強調して英文を表示する。第２の速読の訓練において、英文中で強調して表示される部分は、学習者の視点が向いている部分を含む。第２の速読の訓練において強調して表示される部分は、例えば第１の速読の訓練と同様に、所定の長さの意味のかたまりで区切られる語句である。制御部１６は、学習者が英文の読解に伴って視点を動かすと、学習者の視点の動きに伴って、英文中において強調して表示される部分を変更する。
【００６４】
図２を用いて、第２の速読の訓練の一例について説明する。第２の速読の訓練の開始時点において、制御部１６は、図２（ａ）に示すように、英文の冒頭部分を強調して表示する。学習者は、強調して表示される部分を読み終わると、当該冒頭部分に続く部分を読むために、視点を当該冒頭部分に続く部分に移動させる。制御部１６は、撮像部１４が撮像した画像に基づいて学習者の視点が移動したと判断すると、冒頭部分の次に設定された部分を強調して表示する。すなわち、制御部１６は、学習者の視点の移動に基づき、強調して表示する部分を切り換える。制御部１６は、学習者がさらに視点を移動したと判断すると、英文に沿って、さらに続く部分を強調して表示する。制御部１６は、英文の末尾にたどりつくまで、これを繰り返す。このように、学習者の視点の移動に合わせて表示を切り換えることにより、学習者のペースに合わせて表示を切り換えることができる。
【００６５】
制御部１６は、上述のようにして、学習者の視点の移動に応じて強調して表示する部分を切り換えて表示する際に、学習者の読解速度が適切な速度であるか否かを判断してもよい。適切な速度は、学習者のレベル及び学習目的等に応じて適宜設定されてよい。適切な速度は、例えば学習者が習得すべき速度であってよい。制御部１６は、例えば学習者の視点が移動する時間間隔に基づいて、学習者の読解速度を推定できる。すなわち、制御部１６は、学習者の視点が移動した後、次に学習者の視点が移動するまでの時間に基づいて、学習者の読解速度を推定できる。
【００６６】
適切な速度は、例えば上述した模範的な視点の動きと類似した手法で決定できる。例えば、適切な速度は、ネイティブスピーカの平均的な読解速度であってよい。また、適切な速度は、ＷＰＭに基づいて設定されてもよい。また、適切な速度は、例えば、過去に実験で取得した、多様なレベルの学習者の視点の動きに関するデータに基づいて、学習者のレベルに応じて設定されてもよい。適切な速度は、上述した例を組み合わせて、適宜設定されてもよい。
【００６７】
制御部１６は、学習者の視点の移動が、適切な速度よりも遅いと判断した場合、報知部１５から、英文読解の速度が適切な速度よりも遅い旨を報知する。制御部１６は、例えば、学習者の視点が移動した後、所定の時間が経過しても学習者の視点が移動しない場合、英文読解の速度が適切な速度よりも遅いと判断できる。報知部１５からの報知により、学習者は自分の現在の読解速度が、適切な速度よりも遅いことを認識できる。
【００６８】
図４は、第２の速読の訓練において、制御部１６が実行する処理の一例を示すフローチャートである。制御部１６は、例えば学習者が第２の速読の訓練を実行させるための所定の操作入力を行った場合に、図４に示すフローを開始する。
【００６９】
制御部１６は、学習者が第２の速読の訓練を実行させるための所定の操作入力を行うと、英文の冒頭部分を強調して、英文を表示部１２に表示する（ステップＳ１０１）。
【００７０】
制御部１６は、撮像部１４を起動し、撮像部１４により撮像された画像を取得する（ステップＳ１０２）。
【００７１】
制御部１６は、取得した画像に基づき、画像を分析する（ステップＳ１０３）。画像分析により、制御部１６は、学習者の視点を検出する。
【００７２】
制御部１６は、ステップＳ１０３における画像の分析結果に基づき、学習者の視点が移動したか否かを判断する（ステップＳ１０４）。
【００７３】
制御部１６は、学習者の視点が移動していないと判断した場合（ステップＳ１０４のＮｏ）、学習者の読解速度が適切な速度よりも遅いか否かを判断する（ステップＳ１０５）。制御部１６は、上述したように、学習者の視点が所定時間経過しても移動しない場合には、学習者の読解速度が適切な速度よりも遅いと判断できる。
【００７４】
制御部１６は、学習者の読解速度が適切な速度よりも遅いと判断した場合（ステップＳ１０５のＹｅｓ）、報知部１５から、読解速度が適切な速度よりも遅いことを報知する（ステップＳ１０６）。そして、制御部１６は、ステップＳ１０２に戻って、このフローにおける処理を継続する。
【００７５】
一方、制御部１６は、学習者の読解速度が適切な速度であるか、適切な速度よりも速いと判断した場合（ステップＳ１０５のＮｏ）、ステップＳ１０２に戻って、このフローにおける処理を継続する。
【００７６】
制御部１６は、ステップＳ１０４において学習者の視点が移動したと判断するまで、ステップＳ１０２からステップＳ１０６を繰り返す。
【００７７】
制御部１６は、ステップＳ１０４において、学習者の視点が移動したと判断した場合（ステップＳ１０４のＹｅｓ）、現在表示部１２において強調して表示されている部分が、英文の末尾の部分であるか否かを判断する（ステップＳ１０７）。
【００７８】
制御部１６は、現在表示部１２において強調して表示されている部分が、英文の末尾の部分でないと判断した場合（ステップＳ１０７のＮｏ）、現在強調して表示されている部分に続く部分を、強調して表示する（ステップＳ１０８）。そして、制御部１６は、ステップＳ１０２に戻って、このフローにおける処理を継続する。すなわち、制御部１６は、ステップＳ１０８で強調して表示した部分について、ステップＳ１０２からステップＳ１０７までの処理を実行する。
【００７９】
制御部１６は、現在表示部１２において強調して表示されている部分が、英文の末尾の部分であると判断した場合（ステップＳ１０７のＹｅｓ）、第２の速読の訓練の処理が終了したと判断し、このフローを終了する。
【００８０】
第２の速読の訓練においても、第１の速読の訓練と同様に、表示部１２に表示される英文そのものに、意図的な改行及びスラッシュ等が挿入されないため、情報処理装置１０によれば、より現実の読解の場面に近い条件での速読の訓練を提供できる。
【００８１】
また、情報処理装置１０は、視点情報に基づいて、強調して表示する部分の切換えを行うことにより、学習者が英文を読む速度に合わせて、強調して表示する部分の切換えを行うことができる。これにより、情報処理装置１０は、学習者に対して、視点の移動を行うごとに読むべき英文の範囲を示すことができる。そのため、学習者は、速読のために、視点の移動を行うごとに読むべき英文の範囲を、学ぶことができる。また、情報処理装置１０は、学習者の読解速度が適切な速度よりも遅い場合に学習者に対して報知を行うことにより、学習者に対し、読解速度を意識させることができる。このようにして、学習者の速読の習熟度が高まることが期待できる。
【００８２】
なお、上記実施形態において、情報処理装置１０は、学習者の読解速度が適切な速度よりも遅い場合に学習者に対して報知を行うと説明したが、報知の態様はこれに限られない。情報処理装置１０は、学習者の読解速度が適切な速度である場合、又は適切な速度よりも速い場合に、報知部１５から、読解速度が適切な速度以上であることを報知してもよい。このようにすることで、学習者は、読解速度が遅くないことを英文読解中に認識できる。
【００８３】
なお、第２の速読の訓練においても、第１の速読の訓練と同様に、制御部１６は、表示部１２に表示する英文において、視点を向けるべき部分の表示とは別に、文章の内容を理解するための語句を強調して表示してもよい。また、第２の速読の訓練においても、第１の速読の訓練で説明したのと同様に、学習者のレベルに応じて、視点を向けるべき部分として表示する英文の範囲を変えてもよい。
【００８４】
また、第２の速読の訓練においても、制御部１６は、速読の訓練を行う前に、速読の訓練で使用する英文に現れる単語を学習させる画面を表示部１２に表示させてもよい。さらに、第２の速読の訓練においても、制御部１６は、速読の訓練を行った後に、速読の訓練で使用した英文の内容に関する問題を表示部１２に表示させ、学習者に回答を入力させてもよい。
【００８５】
（速読能力の評価）
学習者は、速読アプリケーションを用いて、情報処理装置１０により提供される速度能力の評価を行うことができる。情報処理装置１０は、学習者の視点情報を取得し、取得した視点情報に基づいて、速読能力の評価を行う。
【００８６】
制御部１６は、例えば速読能力の評価の開始を示す学習者からの所定の操作入力を入力部１３から受け付けると、撮像部１４を起動し、学習者の撮像を開始する。また、制御部１６は、速読能力の評価を行うための英文を表示部１２に表示する。制御部１６は、撮像部１４で撮像した画像を用いて、例えば任意の公知の技術で学習者の視点を特定することにより、視点情報を取得する。制御部１６は、取得した視点情報を記憶部１１に記憶してもよい。
【００８７】
制御部１６は、学習者の視点情報の取得が終了すると、視点情報に基づく速読能力の評価を行い、評価結果を表示部１２に表示する。制御部１６は、例えば、表示部１２に表示された英文を学習者が読み終わった場合に、視点情報の取得を終了する。学習者は、表示部１２に表示された英文を読み終わったときに、英文が読み終わったことを通知するための所定の操作入力を行ってもよい。
【００８８】
制御部１６は、例えば、学習者が英文を読むのにかかった時間に基づいて、学習者のＷＰＭを、速読能力として評価できる。制御部１６は、ＷＰＭが示す値が高いほど、短い時間で多くの英文を読むことができると判断できるため、速読能力が高いと評価できる。制御部１６は、学習者のＷＰＭが所定の閾値以上であるか否かに基づいて、速読能力を評価してもよい。
【００８９】
制御部１６は、例えば、学習者の視点情報に基づいて返り読みを行った回数又は頻度を算出し、返り読みの回数又は頻度を、速読能力として評価できる。制御部１６は、返り読みの回数又は頻度が少ないほど、英文を速く読み終わると判断できるため、速読能力が高いと評価できる。制御部１６は、学習者の返り読みの回数又は頻度が所定の閾値以下であるか否かに基づいて、速読能力を評価してもよい。
【００９０】
制御部１６は、例えば、学習者が英文を読んだときに英文に向けられた視点の数に基づいて、速読能力を評価できる。学習者は、英文を読む際に視点を移動させながら読んでおり、制御部１６は、視点情報に基づいて、英文を読み終わるまでに要した視点の数を数える。制御部１６は、視点の数が少ないほど、１つの視点に対してより多くの情報を得られており、広い範囲の英文を認識できていると判断できるため、速読能力が高いと評価できる。制御部１６は、学習者による視点の数が所定の閾値以下であるか否かに基づいて、速読能力を評価してもよい。
【００９１】
制御部１６は、例えば、学習者が英文を読んだときに英文に向けられた視点が留まる時間に基づいて、速読能力を評価できる。例えば、英文中で意味が分からない単語が現れた場合に、学習者によっては、当該単語の意味について深く考えることなく文章全体の内容を把握しようとしたり英文全体の文脈から当該単語の意味を推測しようとしたりするが、学習者によっては、当該単語の意味について考えようとする場合がある。速読能力は、知らない単語が出てきた場合でも、当該単語のみにこだわりすぎることなく、英文全体の内容を把握しようとする学習者の方が高い。制御部１６は、例えば、留まった時間が極端に長い視点が存在するか否かに基づいて、速読能力を評価できる。制御部１６は、例えば、留まった時間が所定の閾値より長い視点が少ないほど、速読能力が高いと評価できる。
【００９２】
制御部１６は、例えば、学習者が英文を読んだときに視点が向けられた談話標識の数に基づいて、速読能力を評価できる。例えば、記憶部１１には、予め英文に含まれる談話標識の数及び英文中における位置が記憶されており、制御部１６は、記憶部１１に記憶された談話標識のうち、視線が向けられた談話標識の数を評価することにより、速読能力を評価できる。制御部１６は、視線が向けられた談話標識の数が多いほど、速読能力が高いと評価できる。
【００９３】
制御部１６は、上述した評価項目の例を組み合わせて学習者の速読能力を評価してもよい。また、制御部１６は、上述した例の他、視点情報から得られる他の情報に基づいて、学習者の速読能力を評価してもよい。
【００９４】
制御部１６は、学習者の速読能力の評価結果を表示部１２に表示できる。制御部１６は、学習者の速読能力の評価結果を報知部１５から報知してもよい。例えば、制御部１６は、学習者の速読能力の評価結果を音声で報知してもよい。
【００９５】
制御部１６は、取得した視点情報に基づき、学習者の視点の動きを表示部１２に表示してもよい。制御部１６が学習者の視点の動きを表示部１２に表示することにより、学習者は、自分の視点の動きを客観的に知ることができ、改善方法を考えることができる。
【００９６】
制御部１６は、例えば、学習者が読んだ英文上に、学習者の視点情報を重ねて表示することにより、学習者の視点の動きを表示できる。制御部１６は、例えば、英文上に、学習者の視点を示す記号（例えば黒色の点又は所定の形をした記号等）を、学習者の視点の位置に表示させ、時間の経過とともに、この記号の位置を移動させることにより、動画（アニメーション）として、学習者の視点の動きを表示できる。
【００９７】
制御部１６は、例えば、英文上に視点情報を含めた静止画として、学習者の視点の動きを表示してもよい。制御部１６は、静止画として学習者の視点の動きを表示する場合、例えば、英文上において、学習者の視点の位置に、所定の大きさの円を表示できる。円の大きさは、例えば視点が留まった時間に応じて定まる。すなわち、円の大きさは、例えば視点が留まった時間が長いほど大きくすることができる。このように、英文上における円の位置及び円の大きさにより、制御部１６は、学習者の視点の動きを静止画として表示できる。
【００９８】
さらに、制御部１６は、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとの双方を、表示部１２に表示してもよい。例えば制御部１６は、図５に示すように、学習者の視点の動き（図５における「学習者」の欄）と、模範的な視点の動き（図５における「上級者」の欄）とを、左右に並べて表示してもよい。図５は、学習者の視点の動きと、模範的な視点の動きとを、静止画として示した場合の表示画面の一例を示す図である。静止画では、英文上における円の位置及び円の大きさにより、学習者の視点の動き及び模範的な視点の動きが表現されている。学習者は、学習者（自身）の視点の動きと、模範的な視点の動きとを対比することにより、自身の現在のレベル及び弱点等を把握することができる。
【００９９】
なお、制御部１６は、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとの表示は、図５に示すものに限られない。例えば、制御部１６は、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとを、上下に配置する等、他の配置によって表示してもよい。また、制御部１６は、静止画ではなく、動画により、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとを表現してもよい。
【０１００】
また、制御部１６は、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとを、必ずしも並べて表示しなくてもよい。制御部１６は、例えば、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとを、重畳させて表示してもよい。具体的には、例えば、制御部１６は、表示部１２に表示された１つの英文上に、学習者の視点の動きのアニメーションと、模範的な視点の動きのアニメーションとを同時に再生できる。これにより、学習者は、学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとの差異を、１つの英文上で比較できる。制御部１６は、例えば、表示部１２に表示された１つの英文上に、それぞれ異なる色で表現された学習者の視点の動きと模範的な視点の動きとを、静止画として表示してもよい。
【０１０１】
情報処理装置１０は、さらに、取得した学習者の視点情報に基づいて、学習者が習得していないと考えられる単語（以下、未習得語ともいう）を推定し、未習得語のリストを自動的に生成してもよい。学習者は、英文中に未習得語がある場合、当該未習得語の意味を推測する等により、視点を当該未習得語に固定する場合がある。そのため、情報処理装置１０は、例えば、学習者の視点が所定時間以上固定された位置にある単語を、未習得語と認識できる。また、学習者は、英文中に未習得語がある場合、当該未習得語の意味を推測するために、例えば返り読みを行う等して、当該未習得語に、複数回視点を向ける場合がある。そのため、情報処理装置１０は、例えば、学習者の視点が所定の回数以上向けられた位置にある単語を、未習得語と認識できる。情報処理装置１０は、ここで説明した例の他、学習者が未習得であると推測可能な任意の手法で、未習得語を認識できる。例えば、情報処理装置１０は、学習者が同一の英文を複数回読んでも、視点が固定される時間が短縮されない単語を、未習得語と認識できる。
【０１０２】
情報処理装置１０は、未習得語と認識した単語を、記憶部１１に記憶してもよい。また、情報処理装置１０は、記憶部１１に記憶した未習得語を、例えばリスト形式で表示部１２に表示してもよい。情報処理装置１０は、記憶部１１に記憶した未習得語を、例えばフラッシュカードや単語帳等の学習コンテンツとして、表示部１２に表示してもよい。
【０１０３】
また、上記説明した速読能力の評価は、上記説明した第１の速読の訓練又は第２の速読の訓練と併用することができる。例えば、制御部１６は、学習者が第１の速読の訓練又は第２の速読の訓練を行っている際の学習者の視点情報を取得し、速読の訓練時における学習者の視点の動きに関する評価を行うことができる。
【０１０４】
なお、上記実施形態では、対象言語が英語であるとして説明したが、対象言語は英語でなくてもよい。対象言語は、任意の外国語であってよい。また、対象言語は母語であってもよい。第１の速読の訓練及び第２の速読の訓練の説明において言及した、強調して表示する、文章の内容を理解するための語句は、対象言語ごとに適宜定められてよい。例えば、対象言語が日本語の場合、接続語、漢字語（特に熟語等）、カタカナ語（特に専門用語等）、慣用句又は頻出語等が、文章の内容を理解するための語句として定められていてよい。
【０１０５】
なお、上記実施形態では、視点情報が、情報処理装置１０が備える撮像部１４により取得されると説明したが、視点情報は、他の方法により取得されてもよい。視点情報は、例えば、情報処理装置１０と異なる独立した装置（以下、「視点情報取得装置」とも称する）により取得されてもよい。視点情報取得装置は、例えば、学習者が装着可能な装置である。視点情報取得装置は、例えば、眼鏡型又はヘルメット型等、任意の装着可能な態様で実現される。視点情報取得装置は、学習者の視点情報を取得する撮像部を備える。視点情報取得装置の撮像部の機能は、上述した撮像部１４と同様である。視点情報取得装置と、情報処理装置１０とは、例えばＢｌｕｅｔｏｏｔｈ（登録商標）等により通信可能に接続されている。ただし、視点情報取得装置と情報処理装置１０との接続は、Ｂｌｕｅｔｏｏｔｈ以外の手段により確立されていてもよい。視点情報取得装置は、取得した視点情報を、情報処理装置１０に送信する。情報処理装置１０は、視点情報取得装置から取得した視点情報に基づいて、例えば上述した第２の速読の訓練や速読能力の評価等の実行処理を行う。
【０１０６】
本発明を諸図面や実施例に基づき説明してきたが、当業者であれば本開示に基づき種々の変形や修正を行うことが容易であることに注意されたい。従って、これらの変形や修正は本発明の範囲に含まれることに留意されたい。例えば、各手段、各ステップ等に含まれる機能等は論理的に矛盾しないように再配置可能であり、複数の手段やステップ等を１つに組み合わせたり、或いは分割したりすることが可能である。
【符号の説明】
【０１０７】
１０  情報処理装置
１１  記憶部
１２  表示部
１３  入力部
１４  撮像部
１５  報知部
１６  制御部
１７  バス
【図１】
2018097266.tif 000003
【図２】
2018097266.tif 000004
【図３】
2018097266.tif 000005
【図４】
2018097266.tif 000006
【図５】
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