(57)【要約】【課題】譜表の音符とそれが示す鍵盤位置を学習者に視覚的に同時に読み取らせる手段の提供。【解決手段】一般的に使用される音楽譜表である五線譜上において、黒鍵２個を含む音名ＣからＥの鍵盤グループを示す略ｎ字型のシンボルと、黒鍵３個を含む音名ＦからＢの鍵盤グループを示す略ｍ字型のシンボルを、それぞれの音符の背景図として表示することにより、学習者は音符を見ると同時に音符の背景図を参照して鍵盤位置を視覚的に読み取ることができる。【選択図】図２
2018124335.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
五線譜に任意の音部記号と「調号なし」を含む任意の調号を表示し、そこに任意の数の音符を配置し、
配置された音符について、
音符の音名がＣ、Ｃ＃（Ｄｂ）、Ｄ、Ｄ＃（Ｅｂ）、Ｅの５音のいずれかであるときは、
英小文字ｎの字形を構成する２本の脚部が音名Ｃ＃とＤ＃の２個の黒鍵を示し、それら脚部に隣接する地の部分が音名Ｃ、Ｄ、Ｅの３個の白鍵を示すシンボルであるところの略ｎ字図形を、
背景図形として、その音符の音名と合致する位置に表示し、
また、
音符の音名がＦ、Ｆ＃（Ｇｂ）、Ｇ、Ｇ＃（Ａｂ）、Ａ、Ａ＃（Ｂｂ）、Ｂの７音のいずれかであるときは、
英小文字ｍの字形を構成する３本の脚部が音名Ｆ＃とＧ＃とＡ＃の3個の黒鍵を示し、それら脚部に隣接する地の部分が音名Ｆ、Ｇ、Ａ、Ｂの４個の白鍵を示すシンボルであるところの略ｍ字図形を、
背景図形として、その音符の音名と合致する位置に表示する
ことを特徴とする、
鍵盤楽器学習用譜面表示装置。
【請求項２】
前記鍵盤楽器学習用譜面表示装置において、
五線譜が大譜表であり、
ある音符の並びの背景図形が同一の音域の前記略ｎ字図形や前記略ｍ字図形であるときは、それら複数の音符に単一の背景図形を配置するとともに、
オクターブごとに略ｎ字図形と略ｍ字図形の態様に視覚的な差異を施して表示することを特徴とした、
請求項１に記載の鍵盤楽器学習用譜面表示装置。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、読譜力養成用の譜表の表示装置に関する。
【背景技術】
【０００２】
音楽譜表（譜表）として代表的な五線譜と、ピアノに代表される鍵盤楽器の鍵盤（白鍵と黒鍵の配列）を図式的に対応づけて音名とともに説明する図は、古くから存在する。例えば、１９世紀にピアノ教育の近代化に大きく貢献したチェルニーによる著作である非特許文献１の冒頭（ｐ．４）に掲載されている図がそうである。この文献はパブリックドメイン文書としてインターネットの各所（例えばＩＭＳＬＰ．ＯＲＧ）で閲覧可能である。
【０００３】
このチェルニーによる図は、ピアノ鍵盤の模式図を中心に、それぞれの鍵盤が五線譜のどの位置の音符に対応するかを示すものである。鍵盤図の上部にはそれぞれの黒鍵に対応する音符が書かれた五線譜が２段あり、上段の五線譜では黒鍵をフラット（♭）で表した音符と音名、下段の五線譜では黒鍵をシャープ（♯）で表した音符と音名が示されている。また、鍵盤図の下部にも五線譜が表示され、そこに白鍵に対応する音符と音名が付されている。
【０００４】
このように鍵盤図の鍵の並びと五線譜上に配列した音符を対応させるタイプの図版は、現在の音楽の教科書などでも一般的に用いられている。例えば白鍵とハ長調の長音階の配列の対応を示す図なども入門者向け教本などで見ることができる。
【０００５】
しかしこうした図は、鍵盤楽器の学習者にとって、あくまでも参考図程度にとどまることが一般的であり、学習者が実際に曲の音符を読んでいくときにこうした図を参照することはまれである。特に、前記のチェルニーの図においては、すべての白鍵と黒鍵について、異名同音による黒鍵の２通りの音名も付記されているため、学習者にとって、あまりにも網羅的で無機質なものとなっている。
【０００６】
もともと一般的なピアノ教育における読譜力の指導は、「譜表を音符の音名を判別し、その音名で鍵盤位置を探す」といった、音名を媒介とした方法に重点が置かれている。そのため、五線譜と鍵盤の図式的な対応付けをもとにした譜表の視覚的な読み取りスキルについて、特に初心者向けの教育において重要視されていないという事情がある。
【０００７】
しかしながら、現在の主流である「音名を媒介とした読譜方法」には、調号のシャープ（♯）やフラット（♭）が増えてくると、音名を判別するときの煩雑さが増してくる、という根本的な欠点がある。そのため、多くの学習者にとって、黒鍵が多くなる調になっていくにしたがって読譜のストレスが増大していく。実はこれが、ほとんどの学習者が十分な読譜力が得られないままピアノ学習をあきらめる大きな原因となっている。いわゆる「♯や♭が嫌い、黒鍵が嫌い」といった状態であるが、これを解決する方法については、学習者の精神力や勤勉さのみにゆだねているのが現状である。
【０００８】
そこで、ピアノ学習者に音名を判別する煩雑さを与えずに、効率よく譜表と鍵盤との対応を図式的に読み取る技術を習得するための訓練手段が望まれる。
【０００９】
さらにそれが、「五線譜は、音部記号と調号によって規定される特定のダイアトニックスケールの音高を示すグラフである」という、五線譜の機能的な定義を学習者に意識させる手段として提供されるならば、学習者は全調のダイアトニックスケールを効率的に学習することができ、初心者のうちからストレスのない全調での読譜訓練も可能となる。これは同時に、学習者にとって実践的な理論教育や音感教育を行う手段になり得ることも意味する。
【先行技術文献】
【非特許文献】
【００１０】
【非特許文献１】Czerny著「Pianoforte School」London: R. Cocks & Co.出版 1839年、 p.4
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【００１１】
本発明は、音名を媒介させず、どの調においても譜表と鍵盤の対応を視覚的に読み取る能力を鍵盤楽器学習者に効率的に習得させる学習用譜面表示装置を提供する。
【課題を解決するための手段】
【００１２】
本願発明者は、以前に「黒鍵をランドマークとして図式化した鍵盤楽器練習用表示装置」を国際出願（ＰＣＴ／ＪＰ２０１４／０７８７３１）している。これは、鍵盤楽器学習者に鍵盤イメージを脳内に固定させるための手段として、
音名Ｃ＃（Ｄｂ）とＤ＃（Ｅｂ）の２個の黒鍵およびそれらに隣接するＣ、Ｄ、Ｅの３個の白鍵の並びを略ｎ字図形で表し、
また、音名Ｆ＃（Ｇｂ）とＧ＃（Ａｂ）とＡ＃（Ｂｂ）の３個の黒鍵およびそれらに隣接するＦ、Ｇ、Ａ、Ｂの４個の白鍵の並びを略ｍ字図形で表すという着想に基づく発明である。
【００１３】
そして、本願発明者は、これら鍵盤のグループをシンボライズした略ｎ字図形と略ｍ字図形を通常の五線譜と組み合わせることによって上記課題を解決できることを見出し、本発明を完成するに至った。
【００１４】
即ち、本発明は、
五線譜に任意の音部記号と「調号なし」を含む任意の調号を表示し、そこに任意の数の音符を配置し、
配置された音符について、
音符の音名がＣ、Ｃ＃（Ｄｂ）、Ｄ、Ｄ＃（Ｅｂ）、Ｅの５音のいずれかであるときは、
英小文字ｎの字形を構成する２本の脚部が音名Ｃ＃とＤ＃の２個の黒鍵を示し、それら脚部に隣接する地の部分が音名Ｃ、Ｄ、Ｅの３個の白鍵を示すシンボルであるところの略ｎ字図形を、
背景図形として、その音符の音名と合致する位置に表示し、
また、
音符の音名がＦ、Ｆ＃（Ｇｂ）、Ｇ、Ｇ＃（Ａｂ）、Ａ、Ａ＃（Ｂｂ）、Ｂの７音のいずれかであるときは、
英小文字ｍの字形を構成する３本の脚部が音名Ｆ＃とＧ＃とＡ＃の3個の黒鍵を示し、それら脚部に隣接する地の部分が音名Ｆ、Ｇ、Ａ、Ｂの４個の白鍵を示すシンボルであるところの略ｍ字図形を、
背景図形として、その音符の音名と合致する位置に表示する
ことを特徴とする、
鍵盤楽器学習用譜面表示装置を提供する。
【００１５】
さらに、前記鍵盤楽器学習用譜面表示装置において、
五線譜が大譜表であり、
ある音符の並びの背景図形が同一の音域の前記略ｎ字図形や前記略ｍ字図形であるときは、それら複数の音符に単一の背景図形を配置するとともに、
オクターブごとに略ｎ字図形と略ｍ字図形の態様に視覚的な差異を施して表示することを特徴とした、
鍵盤楽器学習用譜面表示装置を提供する。
【発明の効果】
【００１６】
本発明により、学習者はどの音部や調であっても譜表上の音符から直接、鍵盤上での対応する鍵を読み取ることが可能となる。それによって、初心者にとってもストレスのない効率的な読譜力の訓練や指導が行えるとともに、音楽理論の教育や音感の養成にも活用できる。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】本発明の譜表表示の一例を示す。
【図２】本発明の大譜表での譜表表示の一例を示す。
【発明を実施するための形態】
【００１８】
以下に、図を参照して本発明に係る実施形態を詳細に説明する。
【００１９】
図１は、通常の五線譜に実施した場合の一例である。
この図では、１小節目では音部記号としてト音記号１０１ａが表示され、調号は「なし」なので調はＣメジャーもしくはＡマイナーであることを示す。また、２小節目はヘ音記号１０１ｂによって音部の変更が指示されるとともに、シャープ（♯）２個の調号１０２が指定されることによって、ＤメジャーもしくはＢマイナーの調であることが示される。
【００２０】
このように音部記号と調号が指定された五線譜は、後述するように「調号が指定する調のダイアトニックスケールの音階を表す音高のグラフ」となり、鍵盤楽器では五線譜上に配置されたどの音符１０５も鍵盤の特定の１個の鍵を示す。
【００２１】
略ｎ字図形１０３は、その２本の脚部を鍵盤の音名Ｃ＃（Ｄｂ）とＤ＃（Ｅｂ）の２個の黒鍵に対応させ、それら脚部に隣接する地の部分を音名Ｃ、Ｄ、Ｅの３個の白鍵に対応させた図形であり、音名ＣからＥの鍵盤グループのそれぞれの鍵の位置を示すシンボルとして機能する。
また、略ｍ字図形１０４は、その３本の脚部を鍵盤の音名Ｆ＃（Ｇｂ）とＧ＃（Ａｂ）とＡ＃（Ｂｂ）の３個の黒鍵に対応させ、それら脚部に隣接する地の部分を音名Ｆ、Ｇ、Ａ、Ｂの４個の白鍵に対応させた図形であり、音名ＦからＢの鍵盤グループのそれぞれの鍵の位置を示すシンボルとして機能する。
【００２２】
これら略ｎ字図形１０３と略ｍ字図形１０４を、音部記号と調号が指定された五線譜上のそれぞれの音符１０５に対して、その音符の音名と一致するように背景図として配置する。
音符にシャープ（♯）やフラット（♭）などの臨時記号が付けられている場合であっても、臨時記号が付された音符の音名にしたがって略ｎ字図形あるいは略ｍ字図形の背景図形を配置して表示すればよい。
【００２３】
この例が示すように、本発明によって、五線譜上の音符と背景の略ｎ字図形または略ｍ字図形を合わせて見るだけで、その音符が音名ＣからＥの鍵盤グループであるか、あるいは、音名ＦからＢの鍵盤グループであるかが即座に見分けられるだけでなく、どの鍵に対応するかも特定できる。つまり、学習者は音名を介さずに「譜面を視覚的に読み取る」ことができる。
そして、このような学習用譜面を読む訓練を繰り返すことによって、学習者はストレスを感じることなく、読譜力を効率よく養成することが可能となる。
【００２４】
図２は、背景技術の説明で触れたチェルニーの教本に掲載されている図と同じように、順次進行的に配列された音符と鍵盤との関係を本発明によって表現したものである。
【００２５】
ここでの譜面は一般的にピアノの譜面として用いられる２段の五線譜で構成される大譜表を使い、そこに音部記号２０１（上段ではト音記号、下段ではヘ音記号）と調号２０２を設定している。
調号２０２は、フラット（♭）４個の調号で、ＡｂメジャーあるいはＦマイナーの調であることが示される。
【００２６】
この大譜表に臨時記号が付かない音符２０５を順次進行的に並べると、その音列はＡｂのダイアトニックスケールとなる。五線譜は音部記号と調号を設定することで、その調号のダイアトニックスケールを表現するグラフとなるからである。このとき音階の開始音をＡｂにとるとＡｂメジャースケールとなり、開始音をＦにとるとＦナチュラルマイナーとなる。
【００２７】
つまり、図２は五線譜でのＡｂダイアトニックスケールが鍵盤上でどのように対応しているかを示す図となっている。
【００２８】
また、ピアノの鍵盤の中央のド（ｍｉｄｄｌｅ  Ｃ）は、音名とオクターブ数字を組み合わせた記号を用いて「Ｃ４」と表されるが、この記号でオクターブごとの音域に分けて図２を見ると、次のように背景図形の態様に差異を施している。
【００２９】
Ｃ２からＢ２の音域（１小節目から２小節目）とＣ４からＢ４の音域（５小節目から６小節目）では、略ｎ字図形２０３ａと略ｍ字図形２０４ａを使い、Ｃ３からＢ３の音域（３小節目から４小節目）とＣ５からＢ５の音域（７小節目から８小節目）では、略ｎ字図形２０３ｂと略ｍ字図形２０４ｂを使っている。
【００３０】
ここで、背景図形を２種類の態様で区別しているのは、五線譜上で同じ音名の音がオクターブごとに五線の線上であるか線間であるかが交替することを学習者に意識させるためである。ダイアトニックスケールが７音で構成されるのに対して、五線譜が線上と線間という２値的に音符をプロットするグラフであることから、例えば１小節目の最初の音名Ｃは線上にプロットされる音符であるが、次のオクターブである３小節目の最初の音名Ｃは線間にプロットされることになる。
【００３１】
つまり、学習者が、その調での鍵盤上でのダイアトニックスケールのパターンを記憶し、さらに、オクターブごとに鍵盤と音符の線上と線間の関係が反転することを把握できれば、五線譜をダイアトニックスケールのグラフとして「鍵盤で」読んでいけるということになる。
なお、上記の略ｎ字図形と略ｍ字図形のオクターブごとの態様の差異について、図２では２種類の字形の違いで示しているが、字形以外に配色の差異であってもかまわない。
【００３２】
また、ここでの例では、略ｎ字図形と略ｍ字図形を２種類の態様で交互に表示することで区別しているが、オクターブごとに異なる配色にする方法であってもよい。その場合、鍵盤にそのオクターブごとの配色と同じ配色を施した帯など設置したり、シールを貼り付けるといった手段によって、略ｎ字図形や略ｍ字図形が鍵盤上のどのオクターブにあるかが一意に読み取れるようにできる。これは前述の「オクターブごとに同じ音名の音符が五線譜上の線上と線間に交互にプロットされる」ことが、言葉だけではなかなか理解できない幼児などには有効な方法となる。
【００３３】
本発明によって可能になる「あらかじめ調号が指定するダイアトニックスケールを把握しておいて、五線譜をダイアトニックスケールのグラフとして読む」といった読譜方法の訓練は、音名を媒介にした読譜方法のような「調号の♯や♭が増えるごとに学習者の心理的な負担が重くなる」ことを避けることができる。また、ダイアトニックスケールは相対音感の土台となるので、譜面を見るだけでその調のダイアトニックスケールを基準にして歌うといった音感教育も可能になる。
【００３４】
とくに鍵盤楽器の学習者にとって、本発明では、学習者は調の名前（調名）も意識する必要ことなく全調について学べる。調号の♯や♭の数によって、オクターブ内の１２種類の鍵盤のどこからはじまるダイアトニックスケールであるかを覚えておけばよいだけである。学習者がそのダイアトニックスケールの鍵盤上でのパターンを記憶できていれば、五線譜上の音符を有機的なダイアトニックスケールという知識をもとに効率よく読んでいくことができるのである。こうした機械的な手順でさまざまな調に対応できるということは、調名や♯や♭の付き方などの規則などの説明が不要であり、幼児であっても、手続きさえ教えればさまざまな調での読譜の訓練が行えることを意味する。
【００３５】
従来の音名を媒介とした読譜方法が個々の音符を音名で読み取ることが無機的な作業に陥りがちであることに比べ、学習者にとって心理的な負担がなく効率的な学習方法を提供するという本発明による大きな利点がここにある。
【００３６】
したがって、図２の実施形態では、１５種類すべての調号（♯も♭も最大７個までで、調号なしも含む）の全部あるいは、そこから任意に選択した複数の調についてのセットとして実施されるのが望ましい。本発明の「音名を媒介せずに音符を鍵盤に対応づけられる」という大きな利点は、従来は中級者以上に求められる全調を対象にした読譜能力について、初心者や幼児であっても容易に取り組める訓練手段を提供することを可能にするのである。
【００３７】
なお、表示装置については、本発明を構成する図形的な要素が表示できるマテリアルであればなんでもよく、例えば紙やプラスチックシートへの印刷によって容易に実施できる。
【００３８】
表示装置が電子的なディスプレイでも実施可能であることは言うまでもなく、その場合、音符の背景図として表示する略ｎ字図形や略ｍ字図形の表示について、非表示から表示までタイムラグを設定したり、あるいは、学習者の操作によって表示と非表示を切り替えたり、また、学習者が入力した音符について自動的に略ｎ字図形や略ｍ字図形が背景に表示されたり、といったインターラクティブなインターフェイスにすることによって、より学習効果の高い実施形態にすることもできる。
【００３９】
表示要素の態様については、ここでの２例にとどまらず音符と背景図形との色を変えたりといった、視認しやすいように構成されるのが望ましいことは言うまでもない。
【００４０】
また、ここで示した２例においては、五線譜上のすべての音符について背景図形を表示したが、一部の音符にのみ背景図形を表示する形態であってもよい。
【００４１】
なお、和音については、五線譜上で音符が縦に並ぶために、これまで述べてきた要領で音符の背景図形として略ｎ字図形や略ｍ字図形を配置することは不可能である。略ｎ字図形や略ｍ字図形を背景に使った図は、本来、鍵盤図であるので、同時に弾く音を複数プロットすることは可能である。しかし、それは音符の横方向の並びとなるので、横軸が時間軸となる五線譜上には、そのまま表現できないからである。
【００４２】
しかしながら、和音を本発明の譜表に組み込む手段はある。例えば、五線譜上の和音に対しては背景図を表示せず、学習者が容易に参照できる別のスペース、つまり、当該和音の上や下、または右横などに、その和音で同時に弾く音符の配置を略ｎ字図形や略ｍ字図形で表した図を表示する方法が考えられる。また、五線譜上の和音の最低音について略ｎ字図形や略ｍ字図形の背景図を表示し、その和音の残りの上部の構成音については、その右横などに同時に弾く音符位置として略ｎ字図形や略ｍ字図形を使った図を、配色を変えるなどの別態様で表示するといった方法も考えられる。
【００４３】
そうした工夫を加えることによって、本発明が、単純で平易な曲から複雑な難曲まで、基本的にどんな曲に対しても実施が可能であるのも大きな利点である。
【産業上の利用可能性】
【００４４】
本発明に係る譜表の表示装置は、どの音部や調であっても容易に譜表の音符を対応する鍵盤の鍵を読み取ることを可能にすることによって、学習者に読譜のための技能を効率よく習得させる手段を提供するとともに、実践的に理論や音感を教育することも可能になり、音楽教育の産業分野において広く利用することができる。
【符号の説明】
【００４５】
１０１ａ、１０１ｂ  音部記号
１０２  調号
１０３  略ｎ字図形
１０４  略ｍ字図形
１０５  音符
２０１  音部記号
２０２  調号
２０３ａ、２０３ｂ  略ｎ字図形
２０４ａ、２０４ｂ  略ｍ字図形
２０５  音符
【図１】
2018124335.tif 000003
【図２】
2018124335.tif 000004