(57)【要約】【課題】複数の教科のノートを一つの冊子状に綴じることで、一つの冊子で着脱等の作業をすることなく複数の教科に対応させることができるとともに、２教科を超えるノートも纏めることができ、さらに、各教科のノートの表紙等でそれぞれの教科の境目を明確にする。【解決手段】複数の教科のノートが一つの冊子状に綴じられ、表紙から見て、前記複数の教科のノートのうち縦書きにされる教科のノートが右綴じとなるように、横書きにされる教科のノートが左綴じとなるように綴じられ、さらに、前記複数の教科が国語、英語、理科、社会、算数であり、ノートを右綴じの状態で見たときに、上から国語ノート、英語ノート、理科社会共通ノート、算数ノートの順で綴じられている。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
複数の教科のノートが一つの冊子状に綴じられたことを特徴とする複合ノート。
【請求項２】
前記複数の教科のノートのうち縦書きにされる教科のノートが右綴じとなるように、横書きにされる教科のノートが左綴じとなるように綴じられたことを特徴とする請求項１に記載の複合ノート。
【請求項３】
前記複数の教科が国語、英語、理科、社会、算数であり、
ノートを右綴じの状態で見たときに、上から国語ノート、英語ノート、理科社会共通ノート、算数ノートの順で綴じられていることを特徴とする請求項２に記載の複合ノート。
【請求項４】
前記理科社会共通ノートの紙面が白紙面であることを特徴とする請求項３に記載の複合ノート。
【請求項５】
前記複数の教科のそれぞれのノートのうち隣接する表紙又は裏表紙が互いに接着されて実質的に１枚となっている、又は１枚の紙で構成されていることを特徴とする請求項１ないし４のいずれか１項に記載の複合ノート。
【請求項６】
請求項１ないし５のいずれか１項に記載の複合ノートの背表紙に、複合ノートの使用者の名前、学年、及び複合ノートの通し番号を記入して管理することを特徴とする複合ノートを用いた学習方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、児童の学習に用いるための、複数の教科のノートを一つに綴じた複合ノート、及び該複合ノートを用いた学習方法に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来、複数の冊子を一つに纏め、さらにこれらの冊子のそれぞれを自由に取外し可能とすることを目的として、実開昭５５−２１１４４号公報に、それぞれ独立して１冊の本とされた複数の分冊を重ね合わせ、その重ね合わされた複数の分冊を総合表紙で被覆するとともに、各分冊の背表紙を前記総合表紙の背表紙に接着剤により分離自在に仮固着してなる総合雑誌が開示されている。
【０００３】
また、１冊のノートを２教科や２つの用途に使用することを目的として、特開２００３−１５４７７３号公報に、ノートの表表紙と裏表紙とを上下反対になるように設け、どちらの表紙の側からも使用できるようにした反転使用を可能とするノートが開示されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】実開昭５５−２１１４４号公報
【特許文献２】特開２００３−１５４７７３号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかし、特許文献１に開示されている総合雑誌の手法をノートに置換しただけでは、児童が学習する教科を変更する度にノートを総合表紙に着脱させる作業が必要となり、当該作業で児童の集中力が切れてしまい、学習の妨げとなってしまうおそれがあった。また、特に低学年の児童では、総合表紙にノートを着脱させる作業自体を行なうことが困難であった。
【０００６】
また、特許文献２に開示されているノートでは、最大で２教科しか対応させることができず、さらに、それぞれの教科の境目が不明確になりやすいという課題があった。
【０００７】
本発明は、上記の点に鑑みなされたもので、複数の教科のノートを一つの冊子状に綴じることで、一つの冊子で着脱等の作業をすることなく複数の教科に対応させることができるとともに、２教科を超えるノートも纏めることができ、さらに、各教科のノートの表紙等でそれぞれの教科の境目を明確にすることができる複合ノート、及び複合ノートを用いた学習方法を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
１）  本発明の複合ノートは、
複数の教科のノートが一つの冊子状に綴じられたことを特徴とする。
【０００９】
本発明の複合ノートによれば、複数の教科のノートが一つの冊子状に綴じられているため、児童が一の教科の紙面から他の教科の紙面へ速やかに移動することができ、児童の集中力を切らすことがなく、効果的な学習をすることができる。また、それぞれの教科のノートの表紙は残したまま綴じてあるため、各教科の紙面の境目が明確となり、やはり他の教科への紙面の移動を速やかにすることができる。
【００１０】
２）  本発明の複合ノートの好ましい例は、
前記複数の教科のノートのうち縦書きにされる教科のノートが右綴じとなるように、横書きにされる教科のノートが左綴じとなるように綴じられたことを特徴とする。
【００１１】
本発明の複合ノートの好ましい例によれば、表紙から見て、縦書きにされる教科のノートが右綴じとなるように、また、横書きにされる教科のノートが左綴じとなるように綴じられるため、ノートを開きやすくなり、ノートが厚くなっても学習の妨げとなりにくい。なお、複数の教科として３以上の教科のノートを複合ノートにする際、縦書きにされる教科のノートは複合ノートを右綴じの状態で見たときに、横書きにされる教科のノートは複合ノートを左綴じの状態で見たときに、上から縦書き又は横書きの教科のノートが連続して綴じられていればよい。
【００１２】
例えば、縦書きのノートを２冊と横書きのノートを３冊の合計５冊を複合ノートとするとき、複合ノートを右綴じの状態で見たときに縦書きのノート２冊がその順序は自由としながらも上から連続して綴じられており、複合ノートを左綴じの状態で見たときに横書きのノート３冊がその順序は自由としながらも上から連続して綴じられていればよい。
【００１３】
３）  本発明の複合ノートの好ましい例は、
前記複数の教科が国語、英語、理科、社会、算数であり、
ノートを右綴じの状態で見たときに、上から国語ノート、英語ノート、理科社会共通ノート、算数ノートの順で綴じられていることを特徴とする。
【００１４】
本発明の複合ノートの好ましい例によれば、文系教科と理系教科とをノートの前半部分と後半部分とに略分けることが可能となる。また、理科及び社会のノートへの記載量は、他の教科と比較して少ない場合が多く、これらの教科を共通ノートとすることで、全ての教科のノートを略同時に使い終えることができる。
【００１５】
４）  本発明の複合ノートの好ましい例は、
前記理科社会共通ノートの紙面が白紙面であることを特徴とする。
【００１６】
本発明の複合ノートの好ましい例によれば、理科社会共通ノートの紙面が白紙面であるため、理科の実験結果等を図入りで記載したり、社会の年表等を記載したりして、児童が自由に使用することができる。
【００１７】
５）  本発明の複合ノートの好ましい例は、
前記複数の教科のそれぞれのノートのうち隣接する表紙又は裏表紙が互いに接着されて実質的に１枚となっている、又は１枚の紙で構成されていることを特徴とする。
【００１８】
本発明の複合ノートの好ましい例によれば、隣接するノートの表紙又は裏表紙が実質的に１枚又は１枚の紙で構成されているため、児童が学習する教科を変更する際、速やかに紙面を変更することができる。
【００１９】
６）  本発明の複合ノートを用いた学習方法は、
請求項１ないし５のいずれか１項に記載の複合ノートの背表紙に、複合ノートの使用者の名前、学年、及び複合ノートの通し番号を記入して管理することを特徴とする。
【００２０】
本発明の複合ノートを用いた学習方法によれば、上述の特徴を備えるとともに、複合ノートの背表紙に、複合ノートの使用者の名前、学年、及び複合ノートの通し番号を記入して管理するため、児童が過去に複合ノートを何冊使ったかが明確となり、学習意欲が持続する。また、過去の複合ノートが一瞥して分かるため、復習が速やかにできる。
【発明の効果】
【００２１】
以上、説明したように、本発明の複合ノート及び複合ノートを用いた学習方法によれば、複数の教科のノートを一つの冊子状に綴じることで、一つの冊子で着脱等の作業をすることなく複数の教科に対応させることができるとともに、２教科を超えるノートも纏めることができ、さらに、各教科のノートの表紙等でそれぞれの教科の境目を明確にすることができる
【図面の簡単な説明】
【００２２】
【図１】本発明の一実施形態に係る複合ノートを右綴じの状態で見たときの図である。
【図２】本発明の一実施形態に係る複合ノートを左綴じの状態で見たときの図である。
【図３】本発明の一実施形態に係る複合ノートを左綴じの状態で見たときの他の図である。
【図４】本発明の一実施形態に係る複合ノートを左綴じの状態で見たときの他の図である。
【図５】国語ノートの紙面の例を示す図である。
【図６】英語ノートの紙面の例を示す図である。
【図７】理科社会共通ノートの紙面の例を示す図である。
【図８】算数ノートの紙面の例を示す図である。
【図９】複合ノートの背表紙に使用者の名前、学年、及び複合ノートの通し番号を記入した状態を説明する図である。
【発明を実施するための形態】
【００２３】
以下、本発明の複合ノート及び複合ノートを用いた学習方法の実施の形態について、添付図面を参照しながら詳細に説明する。
【００２４】
図１は本発明の一実施形態に係る複合ノート１０を右綴じの状態で見たときの図、図２、図３及び図４は同じく複合ノート１０を左綴じの状態で見たときの図である。また、図５は国語ノート１１の紙面の例を示す図、図６は英語ノート１２の紙面の例を示す図、図７は理科社会共通ノート１３の紙面の例を示す図、図８は算数ノート１４の紙面の例を示す図である。また、図９は複合ノート１０の背表紙３０に使用者の名前、学年、及び複合ノート１０の通し番号を記入した状態を説明する図である。
【００２５】
図１から図４に示すように、本実施形態の複合ノート１０は、複数の教科のノートとして、４冊のノートが一つの冊子状に綴じられている。この複数の教科としては、国語、英語、理科、社会、算数（数学）の５教科であるが、これらのうち理科と社会は１冊のノートを共通で用い、理科社会共通ノート１３としている。すなわち、本実施形態の複合ノート１０では、国語ノート１１、英語ノート１２、理科社会共通ノート１３、算数ノート１４の４冊を使用している。
【００２６】
また、上記の教科のうち、縦書きにされる教科は国語であり、横書きにされる教科は英語、理科、社会、算数である。このため、複合ノート１０を右綴じの状態で見たときに、上が国語ノート１１となっている。一方、複合ノート１０を左綴じの状態で見たときは、上から算数ノート１４、理科社会共通ノート１３、英語ノート１２の順で綴じられるようにしてある。このように、本実施形態の複合ノート１０は、右綴じの状態で見たときに、上から国語ノート１１、英語ノート１２、理科社会共通ノート１３、算数ノート１４の順で綴じられている。この様に綴じることで、縦書きの教科と横書きの教科とを分けながら、文系教科と理系教科とも略分かれるようになっている。
【００２７】
また、本実施形態では、複数のノートを一つの冊子状に綴じているため、各教科のノートは、その隣接し合うノートの表紙又は裏表紙が互いに接着されて、各教科の境目が実質的に１枚の紙となっている。このように、隣接する表紙又は裏表紙を接着することで、複合ノート１０の材料として市販のノート等を使用したときも強度が増し、それぞれのノートがばらばらになりにくくなる。なお、市販されているノートを用いず、複数の教科のノートとして製本する場合は、各教科を隔てる紙は最初から１枚としてもよい。
【００２８】
次に、各教科のノートの紙面であるが、図５から図８に示すように、本実施形態の複合ノート１０では、国語ノート１１には漢字の書き取り用の紙面２０を用いている。また、英語ノート１２では、アルファベットを記載するための４本線が描かれた紙面２１を用いている。また、理科社会共通ノート１３では、図や表を自由に記載できるように白紙の紙面２２を用いている。また、算数ノート１４では、計算する際の数字の桁を揃えやすいように、方眼紙を紙面２３に用いている。
【００２９】
なお、複合ノート１０に用いられる教科のノートは上記の例に限られず、一般に学習される様々なものを採用することができる。例えば、国語ノート１１ならば読解ノート、又は読解ノートと漢字ノートの両方を備えることができる。また、理科社会を共通ノートとせずに別々のノートとすることもできる。また、一つの複合ノート１０に纏めるノートの冊数も、上記の４冊に限定されず、下限は２冊から、上限は複合ノート１０の使用に差し支えがない範囲まで増加させることができる。また、各教科のノートの合計冊数が多い場合は、複合ノート１０を２冊以上とすることもできる。また、横書きとされる教科のノートの順番も、上記の例に限られない。例えば、複合ノート１０を左綴じの状態にして最も上を理科社会共通ノート１３として、その下に算数ノート１４を配置することもできる。さらに、複数のノートを一つの冊子状に綴じる際、隣接する表紙又裏表紙を接着しない場合もあり得る。
【００３０】
次に、本実施形態の複合ノート１０を用いた学習方法について説明する。上述のとおり、本実施形態の複合ノート１０は、国語、英語、理科、社会、算数のノートが一つの冊子状に綴じられている。このため、一般的に必要とされる教科の学習をするとき、１冊の複合ノート１０で足りる。この学習をするときは、縦書きにされる教科は複合ノート１０を右綴じの状態にして使用し、横書きにされる教科は複合ノート１０を左綴じの状態にして使用する。
【００３１】
また、本実施形態の複合ノート１０では、文系教科と理系教科とが略分かれて綴じられている。このため、学習者の好みによって文系教科から先に学習するとき、又は理系教科から先に学習するときに、複合ノート１０を順番にめくっていけばよい。また、文系教科と理系教科とでは、人間の右脳と左脳とのどちらかを重点的に使うこととなり、脳の使い方が異なるといわれている。このため、文系教科だけを纏めて学習する、又は理系教科だけを纏めて学習することによって、脳の使い方が頻繁に変わらず集中力が持続しやすくなる。
【００３２】
また、図９に示すように、本実施形態の複合ノート１０の背表紙３０に、複合ノート１０の使用者の名前３１、学年３２、及び複合ノート１０の通し番号３３を記入し、順に並べて管理することができる。このように、使い終えた複合ノート１０を順に並べることによって、過去に使用したノートが溜まり、学習した事実を認識することで児童が自らの学習に自信を付けるとともに、過去に学習した箇所を容易に探し出すことができる。
【００３３】
以上、説明したように、本実施形態の複合ノート及び複合ノートを用いた学習方法によれば、複数の教科のノートが一つの冊子状に纏められているため、児童が学習において教科を変更する際にノートを変更する必要がなく、学習の集中力を持続させやすくなる。また、文系教科又は理系教科をそれぞれ複合ノートの中で纏めて綴じているため、文系教科のみ又は理系教科のみを連続して学習でき、やはり同様に学習の集中力を持続させやすくなる。また、ノートの管理が容易になるため、ノートの紛失等が起きにくく、児童の登校等の準備が速やかにできる。また、複合ノートに連番等を付して管理することによって、過去に学習した内容を振り返ることができ、復習が容易となる。また、比較的、記載量の少ない理科と社会のノートを共通とすることで、各教科のノートを略同じ時期に使い終わることができ、ノートの無駄が少なくなる。
【００３４】
なお、上述の複合ノート及び複合ノートを用いた学習方法は、本発明の例示であり、発明の趣旨を逸脱しない範囲においてその構成を適宜変更することができる。
【符号の説明】
【００３５】
１０・・複合ノート、
１１・・国語ノート、１２・・英語ノート、１３・・理科社会共通ノート、１４・・算数ノート、
２０，２１，２２，２３・・紙面、
３０・・背表紙、３１・・名前、３２・・学年、３３・・通し番号、
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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