(57)【要約】【課題】  従来から学習者の母語は、潜在意識としてのイメージをつくりながら、言語や文法を自然言語として学習している。現状の第二言語の学習法は、母語によって作られたイメージを活用せずに、第二言語を顕在的知識として学習するために学習効果が出にくい。【解決手段】  本発明の第二言語学習システムにおいては、学習者が母語で確立されたイメージのディスプレイに表示される３Ｄイラストをみて、人の行動や動作をする言語（語原子）を活用しながらのプロセス学習（請求項１）と、前記イラストを５段階ステップの縦関係にある言語をたどりながら一つの言語を探し出すプロセス学習（請求項２）からなる第二言語学習システムを提供するものである。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習者が母語で確立されたイメージのディスプレイに表示される３Ｄイラストを見ながら、人の行動や動作を空間と作用しながら操作をすることで、求める言語を探索しながら学習するプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、音声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とする第二言語学習システム。
【請求項２】
請求項１に基づくプロセスを繰り返した後、学習者が３Ｄのイラストを見ながら、探してほしい言語が指示され、その言語はどこにありますか  との質問に対して、その言語と縦関係にある五つの言語の連想をし回答を求めるプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、発声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とする第二言語学習システム。
【請求項３】
自然を対象にして色彩を選ぶことで学ぶことができるようにすることを可能とする第二言語学習システム。
【請求項４】
教材は３Ｄイラストを提供するだけで、第二言語学習システムマルチ言語学習システムとすることができるので、万能語学教材となりうる。
【請求項５】
請求項１または請求項２に記載の３Ｄイラストには、広告ウエブバーナーを掲載させることが可能に構成されている
【請求項６】
本発明の第二言語学習システムによれば、文字に頼らない検索ができるので、万国対応の検索サイト開発のエンジンとなりうる。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、人の行動や動作をする言語を活用しながらのプロセス学習と連想学習法による第二言語学習システムに関する。
【背景技術】
【０００２】  言語学の研究により、言葉は三つの層にわかれていることがわかってきている。
すなわち、ラベル、ロゴス、イメージは、簡単に言うと辞書の見出しはラベル（三角型）、ロゴスは「定義（一直線にない三つの点を三つの点で結んだ形）」、イメージは目に見えないし、手で触れることもできなく、いわば理解できるが、何であるかは言えないものである。
前者の二つは顕在的な知識で、後者は潜在的な知識である。
学習者が第二言語を習得するときに往々にして顕在的な知識を中心に学習してきて、イメージの学習をおろそかにしてきました。
結果的に、化学記号を覚えるように言葉を学び、本当の意味での習得にならなかった。
従来から学習者の母語は、潜在意識としてのイメージをつくりながら、言語や文法を自然言語として学習している。
現状の第二言語の学習法は母語によって作られたイメージを活用せずに、第二言語を顕在的知識として学習するために学習効果が出にくい。【０００３】  そのため本発明の第二言語学習システムにおいては、学習者が母語で確立されたイメージのディスプレイに表示される３Ｄイラストをみて、人の行動や動作をする言語（語原子）を活用しながらのプロセス学習（請求項１）と、前記イラストを５段階ステップの縦関係にある言語をたどりながら一つの言語を探し出すプロセス学習（請求項２）からなる第二言語学習システムを提供するものである。【０００４】  本発明の請求項１の操作機能は下記のとおりである。
３Ｄのイラスト上の「モノ」をクリックすると、単語の意味や色を覚え、発音を確認することができる。【０００５】  ３Ｄのイラストにクリックすることで、ＳＴＡＮＤ（立って見る），  ＳＱＵＡＴ（しゃがんでみる）、下向きに見る、上向きに見る。を選択することができる。
また、マウス操作で前へ進む、後退する、右回転する、左回転させることができる。
その各項目は以下のとおりである。
１．  ３Ｄイラストをみる。
２．  指示に従って操作（ドラッグ、クリック）によりイラストが変り、下記のような      アイコンを操作することで言語を見つけ出すことができる。
立って見る
座ってみる
下がって見る
上から見る
前進する
後退する
右回転する
左回転する
開ける
閉める
通過する
渡る
３．  イラスト上に見える「モノ」をクリックして、発音と意味を確認することができ      る。【０００６】  本発明の請求項２のガイダンス機能は以下のとおりである。
探し出してほしい「モノ」を質問していく。
例えば、図２に示すように、「消しゴムは何処にありますか」という問いかけをする。例えば、図２に示すように、家  ＞  学習部屋  ＞机  ＞筆箱  ＞消しゴムという５段階以上の縦関係の連想によって回答することを特徴とする第二言語学習システムである。【０００７】  この回答によってイラストが変化する。
１、  課題を確認する。
２、  スタートをクリックして、課題を探しに行く。
３、  課題の「モノ」がありそうな場所のイラストをクリックして課題を探索する。
５段階の縦関係の連想によって課題を探す。
４、  正解の赤い丸が表示されたら課題クリアとなる。【０００８】    課題の単語の意味がわからない時は、「ヒント」をクリックすると母語が表示されるが、一つの「モノ」が、複数の場所にあるものがある。
正解の赤い丸が表示されるまでは、他の場所にある課題を探し続けることができる。
【課題を解決するための手段】
【０００９】  学習者が母語で確立されたイメージのディスプレイに表示される図１に表示される３Ｄイラストを見ながら、操作することで、求める言語を探索しながら学習するプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、音声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とする第二言語学習システムあり、前記に基づくプロセスを繰り返した後、学習者が３Ｄのイラストを見ながら、探してほしい言語が指示され、その言語はどこにありますかとの質問に対して、その言語と縦関係にある五つの言語の連想をして回答を求めるプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、発声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とし、教材は３Ｄイラストを提供するだけで、第二言語学習システムマルチ言語学習システムとすることができ、万能語学教材となりうることを特徴とし、前記に記載の３Ｄイラストには、広告ウエブバーナーを掲載させることが可能に構成されており、本発明の第二言語学習システムによれば文字に頼らない検索ができるので万国対応の検索サイト開発のエンジンとなり得る。
【図面の簡単な説明】
【００１０】
【図１】教材用３Ｄイラスト図
【図２】探索用３Ｄイラスト図
【００１１】
【発明を実施するための形態】
【００１２】  学習者が母語で確立されたイメージのディスプレイに表示される図１に表示される３Ｄイラストを見ながら、操作することで、求める言語を探索しながら学習するプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、音声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とする第二言語学習システムあり、前記に基づくプロセスを繰り返した後、学習者が３Ｄのイラストを見ながら、探してほしい言語が指示され、その言語はどこにありますかとの質問に対して、その言語と縦関係にある五つの言語の連想をして回答を求めるプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、発声評価システムによる語学能力測定の評価をすることを可能とし、教材は３Ｄイラストを提供するだけで、第二言語学習システムマルチ言語学習システムとすることができ、万能語学教材となりうることを特徴とし、前記に記載の３Ｄイラストには、広告ウエブバーナーを掲載させることが可能に構成されており、本発明の第二言語学習システムによれば文字に頼らない検索ができるので万国対応の検索サイト開発のエンジンとなり得る。
【００１３】  動作の種類の選択及び画像の選択については、学習者の使用するパソコン又はタブレットで操作することができる。
例えば、動作の種類として、立つ、座る、前方向に移動する、後方向に移動する、上方向に移動する、下方向に移動する、左に回転する、右に回転する、開く、閉じる、通る、渡る、等の表示画像を選んで、更に方向キーで移動を指令することができる。
【００１４】  又はタブレットでは画面表面を指でなぞり、動作を指令することができる。
上記せるような画像の選択と特定方向の指令することができる。
【００１５】  これらの操作によって、求める言語を探索しながら学習するプロセスを繰り返し、その上で学習した内容をタイピングして発音し、音声評価システムによる語学能力測定の評価を得ることを可能としている。
【００１６】  以上説明したような指令によって、複数の動作を操作して疑似空間を移動してスキーマを作りながら、言語学習が進められる。
【発明の効果】
【００１７】  以上説明したような本発明の第二言語学習システムのコンセプトによれば、文字を使わなくても語学を学ぶことができ、漢字を学ぶこともでき、また、語原子から学ぶことができ、脳内の意味ネットワークを利用して学ぶことができる。
【００１８】  また、学習したことのない語彙でも聞いてわかる。成人でも自然に言語を把握することができる。成人が児童より習得する速度が速く、行動で意味を理解することができる。・などの効果を有する。
【符号の説明】
【００１９】  １．分解家屋
２．玄関
３．居間
４．家屋
５．学習部屋
６．学習机
７．筆箱
８．消しゴム
【図１】
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【図２】
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