(57)【要約】  本発明は、学習者により習得されるべきトピックを表す１以上のペダゴジをコンピュータメモリに記憶し、その１以上のペダゴジはそのペダゴジのサブトピックに関する１以上のペダゴジ項目を含んでおり、ペダゴジ項目の１以上のものに対して、そのペダゴジ項目への複数の指令アプローチをコンピュータメモリに記憶し、指令アプローチは１以上の局部的に記憶された媒体項目および、または遠隔地媒体項目への１以上のリンクを含んでおり、各学習者に対する学習者プロファイルをコンピュータメモリ中において維持し、コンピュータメモリ中に記憶されている１以上のペダゴジへの学習インターフェースを学習者に提供し、学習者と１以上の媒体項目との対話に基づいて学習者に対する学習者プロファイルを更新し、学習者に対する学習者プロファイルが更新されたときにペダゴジ項目の習得の表示をその学習者に示すステップを含んでいる学習者指向教育の方法を提供する。本発明はまた、学習者指向教育のための関連システムおよびコンピュータプログラムを提供する。
2005513550.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習者により習得されるべきトピックを表す１以上のペダゴジをコンピュータメモリに記憶し、その１以上のペダゴジはそのペダゴジのサブトピックに関する１以上のペダゴジ項目を含んでおり、
１以上のペダゴジ項目に対して、そのペダゴジ項目への複数の指令アプローチをコンピュータメモリに記憶し、指令アプローチは１以上の局部的に記憶された媒体項目および、または遠隔地媒体項目への１以上のリンクを含んでおり、
学習者の少なくとも一人に対する学習者プロファイルをコンピュータメモリ中に維持し、
コンピュータメモリ中に記憶されている１以上のペダゴジへの学習インターフェースを学習者に提供し、
１以上の媒体項目との学習者の対話に基づいて学習者に対する学習者プロファイルを更新し、
学習者に対する学習者プロファイルが更新されたときにペダゴジ項目の習得の表示をその学習者に示すステップを含んでいる学習者指向教育の方法。
【請求項２】
学習者が初めてペダゴジにアクセスする前にその学習者に予備テストを行うステップをさらに含んでいる請求項１記載の方法。
【請求項３】
予備テストの結果にしたがって学習者プロファイルを更新するステップをさらに含んでいる請求項２記載の方法。
【請求項４】
学習者があるペダゴジのどのペダゴジ項目について有している知識、および予備テストによって決定される程度の表示を学習者に示すステップをさらに含んでいる請求項３記載の方法。
【請求項５】
学習者がペダゴジを終了したことを示したとき、その学習者に事後テストを行うステップをさらに含んでいる請求項１乃至４のいずれか１項記載の方法。
【請求項６】
事後テストの結果を学習者に表示するステップをさらに含んでいる請求項５記載の方法。
【請求項７】
学習者はペダゴジ項目に対していつでも任意の学習アプローチにアクセスすることができる請求項１乃至６のいずれか１項記載の方法。
【請求項８】
媒体項目はマルチメディアプレゼンテーションを含んでいる請求項１乃至７のいずれか１項記載の方法。
【請求項９】
媒体項目は対話式動画を含んでいる請求項１乃至８のいずれか１項記載の方法。
【請求項１０】
媒体項目はテキストを含んでいる請求項１乃至９のいずれか１項記載の方法。
【請求項１１】
媒体項目は１以上の学習者によって形成されたビデオを含んでいる請求項１乃至１０のいずれか１項記載の方法。
【請求項１２】
媒体項目はウェブページを含んでいる請求項１乃至１１のいずれか１項記載の方法。
【請求項１３】
媒体項目は生放送を含んでいる請求項１乃至１２のいずれか１項記載の方法。
【請求項１４】
媒体項目はビデオ会議リンクを含んでいる請求項１乃至１３のいずれか１項記載の方法。
【請求項１５】
１以上の局部的に記憶された媒体項目は、２以上の言語で利用可能である請求項１乃至１４のいずれか１項記載の方法。
【請求項１６】
１以上の局部的に記憶された媒体項目は、２以上の言語で同時に利用可能である請求項１乃至１５のいずれか１項記載の方法。
【請求項１７】
学習者は、ある１つの学習アプローチに含めるための媒体項目を、利用可能なこれら媒体項目から選択することができる請求項１乃至１６のいずれか１項記載の方法。
【請求項１８】
管理人が生徒の進歩データにアクセスし、１以上のペダゴジあるいはそこにある任意のペダゴジ項目または媒体項目を修正する管理インターフェースを提供するステップをさらに含んでいる請求項１乃至１７のいずれか１項記載の方法。
【請求項１９】
１以上のペダゴジは、科目にしたがってグループ化され、インデックスを付けられる請求項１乃至１８のいずれか１項記載の方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、教育システムに関し、とくに、同期された媒体を使用する学習者指向フォーマット的学習システムのためのシステム、方法およびコンピュータプログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
教育環境では典型的に、学習者は他の多くの学習者と共に授業に出て、学習プロセスにおいて受動的な役割を受け持っている。学習者は授業を聞き、観察し、特定の練習課題を行うようにときどき要請される。その後、通常、学習者は、ある種の評価に参加することにより彼等が学習したものを示すことを期待されている。
【０００３】
この評価は通常累積的であり、ユーザが通常ある制限時間内で一連の課題を行うように要請され、これらの課題が終了された後でのみフィードバックを与えられることを意味する。これは、たとえば、ある生徒がある学期期間授業に出て、その後学期末に試験を受けた場合に該当する。一度だけ試験が採点されて、生徒が評点を与えられ、教師はその生徒によってどの学習目標が達成され、どれが達成されていないかをよく理解する。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
しかしながら、大抵の場合、このような累積的な評価は主に、学習者をランク付けするのを助けると共に、学習者を後に一人の教師が担任するクラスグループにまとめるのを助けるために使用される。したがって、これらの評価の結果は学習者に対して、彼等が本質的に学習したことおよび学習していないことを明確に知らせるのではなく、彼等が他の学習者との比較においてどのランクに位置するかを認識させるために与えられることが多い。
【０００５】
理想的な学習環境は、学習者と、その学習者と１対１で対話する個人教師との間の相互作用によるものであることがよく認識されている。教師は、学習者がどの教材を理解し、どの教材を理解していないのかを観察して、それにしたがってさらに適切な指導を続けるであろう。通常、この相互作用により、学習者は学習プロセスに個々にかかわることが可能になり、また、その学習プロセスを管理できるようになる。これは、彼等の学習の進行が彼等の学習パスを決定するためである。このタイプの学習プロセスは、フォーマット的評価として知られているものにより推進される。
【０００６】
フォーマット的評価が使用されたとき、学習者は通常、彼等が学習する必要のあるものがよく理解でき、彼等が以前理解していなかったものを理解したとき、そのことがよく分かるであろう。したがって、学習者は学習プロセスにさらに熱心に従事する。
残念ながら、経済的な制約は、教育環境において全ての学習者に個人教師を提供することは一般的に不可能であることを意味する。
【０００７】
瞬間的フィードバックを提供することにより学習者を学習に従事させようとするコンピュータベースの教育システムは存在するが、このようなシステムはほとんど常に、生徒が彼等自身の学習パスを指示または理解することを可能にすることなく、それらシステムがレッスンまたは実践練習問題によって生徒を導くという点で、通常の教室の典型に近いように設計される。
【０００８】
自動化されたフォーマット的評価を行うことのできるシステムを有し、ユーザがインターフェースによる異なった媒体の同期化によって彼等自身のペースで学習することを可能にすることが有効である。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
１つの形態における広い見地から、本発明は、学習者により習得されるべきトピックを表す１以上の教授方法すなわちペダゴジ（ｐｅｄａｇｏｇｙ）をコンピュータメモリに記憶し、その１以上のペダゴジはそのペダゴジのサブトピックに関する１以上のペダゴジ項目を含んでおり、１以上のペダゴジ項目に対して、そのペダゴジ項目への複数の指令アプローチをコンピュータメモリに記憶し、指令アプローチは１以上の局部的に記憶された媒体項目および、または遠隔地媒体項目への１以上のリンクを含んでおり、各学習者に対する学習者プロファイルをコンピュータメモリ中に維持し、コンピュータメモリ中に記憶されている１以上のペダゴジへの学習インターフェースを学習者に提供し、学習者と１以上の媒体項目との対話に基づいて学習者に対する学習者プロファイルを更新し、学習者に対する学習者プロファイルが更新されたときにペダゴジ項目の習得の表示をその学習者に示すステップを含んでいる学習者指向教育の方法を提供する。本発明はまた、学習者指向教育のための関連システムおよびコンピュータプログラムを提供する。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１０】
以下、添付図面を参照として同期されたフォーマット的学習システム、方法およびコンピュータプログラムの好ましい形態を説明する。  
図１は、本発明105の１形態が実施されることのできるシステム100のブロック図を示している。  
システム100は、それぞれが以下に説明されるパーソナルコンピュータまたはワークステーションを含んでいてもよい１以上のクライアント110、たとえば、110A、110B、110C、110D、110Eおよび110F等を含んでいることが好ましい。各クライアント110は、図１に示されているように本発明105とインターフェースされる。各クライアントは本発明に直接的に接続されることができ、ローカルエリアネットワークまたはＬＡＮによって接続されることができ、あるいはインターネットにより接続されることができる。
【００１１】
たとえば、クライアント110Aおよび110Bは、ローカルエリアネットワークまたはＬＡＮのようなネットワーク120に接続される。このネットワーク120は、示されているように適切なネットワークサーバ125に接続され、本発明と通信することができる。クライアント110Cは本発明105に直接接続されていることが示されている。クライアント110D、110Eおよび110Fはインターネット130に接続されていることが示されている。クライアント110Dは、ダイヤルアップ接続によりインターネット130に接続されていることが示されており、クライアント110Eおよび110FはローカルエリアネットワークまたはＬＡＮのようなネットワーク140に接続されていることが示されており、このネットワーク140は適切なネットワークサーバ145に接続されている。
【００１２】
クライアント110は、本発明105に直接的に、あるいは、たとえば、無線またはケーブル等の任意の適切な手段によってネットワークにより、またはインターネット130により接続されることができることが認識されるであろう。
本発明105の好ましい形態は、サーバまたはワークステーション150に接続されたデータメモリ160を有する適切なオペレーティングまたはアプリケーションソフトウェアの制御下で動作するパーソナルコンピュータまたはワークステーションを含んでいる。
【００１３】
データメモリ160は本発明の方法、システムおよびコンピュータプログラムのための全てのローカルデータを記憶する。本発明はまた、後に本発明に組込まれる遠隔地リソース180に対してインターネット130によりアクセスすることができる。
図２は、クライアント110または本発明105の好ましいシステムアーキテクチャを示している。コンピュータシステム200は典型的に中央プロセッサ202、たとえばＲＡＭ等の主メモリ204、および入力／出力制御装置206を備えている。コンピュータシステム200はまた、キーボード208のような周辺装置、たとえば、マウス、タッチパッドまたはトラックボール等の指示装置210、ディスプレイまたはスクリーン装置212、たとえば、ハードディスク、フロッピーディスクまたは光学ディスク等の大容量記憶装置214、およびプリンタのような出力装置216を備えている。システム200はまたネットワークインターフェースカードまたは制御装置218および、またはモデム220を含むことができる。システム200の個々の構成要素はシステムバス222によって通信することができる。
【００１４】
学習者またはその他のユーザは本発明に対してクライアント110によって、あるいはサーバ/ワークステーション150において直接的にアクセスすることができる。
本発明により使用されるデータは、上述したデータメモリ160の中に記憶されることができる。データメモリ160はローカルハードドライブ、ＣＤ−ＲＯＭまたは別の取出し可能なデータ記憶媒体の形態をとってもよいし、ネットワークによって分配されてもよいし、あるいはこれらの任意の組合せを含んでいてもよい。
【００１５】
図３は、データメモリ160の中に記憶されることのできるデータのタイプの例を示している。  
本発明は、本発明を使用している学校に関する学校データ310を記憶することができる。学校データには、学校名、地域、国およびその他の関連情報が含まれていてもよい。
【００１６】
本発明はまた、本発明を使用したか、あるいはこれにアクセスした１以上の学習者に関する学習データ320を記憶することができる。学習データには、学習者の名前、年齢、性別、学校、地域、クラス、学習のレベル（たとえば、８年生、９年生、新入生、大学２年生、または国内で一般に使用されている有用な他のこのような分類）、および関連している可能性のある任意の他の統計的情報のような情報が含まれてもよい。
【００１７】
本発明は、学習者の学習の進歩の追跡を維持するために使用されることのできる学習者プロファイル中に関連する学習者データを記憶することができる。学習者の進歩に関するデータもまたデータメモリ160中に記憶されてもよい。
カリキュラムは各学習者に対して特定され、学習者が学習すべき規定された科目を列挙し、これもまたデータメモリ160中に記憶されてもよいことが認識される。カリキュラムは、たとえば、数学、物理学、化学または生物学等の科目によって分割される。このカリキュラムは、その後、さらにペダゴジ（ｐｅｔａｇｏｇｙ）のクラスタに分割される。
【００１８】
ペダゴジは１つの広範囲に及ぶ科目内における学習のさらに特定のトピックを表している。本発明において、ペダゴジは、生徒のクラスグループ化に応じて指定されたレベルまで習得するようにある学習者に対して規定されたある１つのトピックである。便宜上、ペダゴジは、ペダゴジクラスタと呼ばれる関連トピックのクラスタにグループ化されてもよい。
【００１９】
特定のペダゴジについてある学習者に対して規定された習得レベルは、評価レベルまたは学習レベルとして設定され、別の学習データ320と共に記憶されてもよい。評価レベルは、その学習者が指定されたレベルまでその教材を学習することを期待されており、それに関して評価されるであろうことを示している。学習レベルもまた、達成するようにある生徒に対して定められた習得のレベルであるが、しかしその生徒が必ずしも評価されなくてもよいあるレベルを指定してもよい。ある生徒が評価レベルより高い学習レベルを有している場合、その学習者は彼等の学習レベルに対して必要とされるパラメータを越えて進歩している可能性があり、それ故、彼等を学習に従事させ続ける特別な学習目標を与えられる。このような学習目標は、たとえそれが学習者の最終評価の一部を成さない可能性があっても提供される。
【００２０】
個々の生徒のそれぞれに対する別のペダゴジに対して別の学習または評価レベルが定められることができる。
ペダゴジは、さらに特有の学習課題またはトピックである１以上のペダゴジ項目を含んでいることができる。個々の生徒のそれぞれに対する別のペダゴジ項目に対してもまた別の学習または評価レベルが定められることができる。
【００２１】
本発明はまた、学習者ではない、たとえば、教師等の、本発明のユーザに関する管理ユーザデータ330を記憶することができる。管理ユーザデータは、そのユーザがシステム構成を変更する許容レベル、あるいは、教師の場合には、その教師が教えることを許され、あるいは教える資格を与えられている学習のレベルのような情報を含んでいてもよい。
【００２２】
本発明はまた、各科目が含んでいるペダゴジクラスタのような、学習者による学習として規定された科目、たとえば、数学、生物学、物理学等に関する科目データ340を記憶することができる。
本発明はまた、そのペダゴジが属するペダゴジクラスタ、その中のペダゴジ項目、ならびにそれに適した評価、学習および教示レベルを含んでいるある１つの科目内の特定のペダゴジ340に関する情報を記憶することができる。
【００２３】
本発明はまた、特定のペダゴジ項目350に関する情報を記憶することができる。
本発明は、特定のペダゴジ項目に対して学習者によりアクセスされることのできる指令アプローチに関する情報をさらに記憶することができる。
本発明はまた、ある者が本発明にアクセスすることのできる言語、たとえば、英語、マオリ語、スペイン語等、に関する情報を記憶することができる。
【００２４】
本発明はまた、学習者の進歩を評価するために使用されることのできる質問および回答に関するデータを記憶することができる。いくつかの場合において、これは、学習者に対して質問として与えられたある問題を解くために採られてもよいステップ、および正しい応答または間違った応答に到達するためにある学習者により採られてもよい種々のパスに関する情報を含んでいてもよい。
【００２５】
本発明のためのデータ、たとえば、上述したもの等は、関連データベース構造または任意の他の適切なデータ構造で記憶されてもよい。データメモリ160の中に記憶された特定のデータは、本発明の用途に応じてさまざまであってもよいことが認識されるであろう。たとえば、本発明が自宅から学習している学習者に対して使用されている場合、学校データを記憶することは必要なく、あるいは適切ではない。
【００２６】
本発明は、ワークステーション／サーバ150で実行し、データメモリ160中の、あるいは広域ネットワークまたはインターネットによって検索されたデータを評価するコンピュータプログラムとして実施されてもよい。以下に本発明のコンピュータプログラムの１実施形態の典型的な機能を説明する。
【００２７】
図４は、本発明105を評価する好ましい方法を示している。学習者プロファイルデータは、図４に示されているように生徒ログインおよびパスワードを含んでいることができる。学習者は、ログオンするために、図４に示されているように彼等の学習レベルおよび名前を選択し、彼等のパスワードを入力しなければならない。
【００２８】
同様に、教師のような管理ユーザは、管理ユーザデータ中に記憶されている管理ログインおよびパスワードによりログオンしてもよい。以下に本発明の好ましい方法およびコンピュータプログラムによる管理ユーザの一パス例を説明する。
ユーザが教師である場合、本発明は、そのユーザが生徒および生徒カリキュラムデータにアクセスして修正することを可能にすることができる。本発明のこの機能は、カリキュラムビルダと呼ばれてもよい。
【００２９】
図５は、本発明の好ましい１実施形態において教師により見られるある実例の生徒データを示している。教師は、生徒達自身のクラスにおける彼等のデータだけを見て、修正することができることが好ましい。このビューにおいて利用可能なデータには、各学習者の名前520、全体的な学習レベル510および他の詳細が含まれている。その後、教師は、図６に示されているように、特定の学習者の詳細を見て修正するためにドリルダウン（ｄｒｉｌｌ  ｄｏｗｎ）してもよい。
【００３０】
図６は、全体的な学習レベルを含む、生徒の進歩には関連付けられていない基本生徒データを修正するために教師によって使用されることのできる管理ユーザインターフェースを示している。この実施形態において、教師は全体的な学習レベルを容易（ｅａｓｙ）、中（ｍｏｄｅｒａｔｅ）、困難（ｈａｒｄ）に設定するオプションを与えられている。
【００３１】
教師が特定の学習者のカリキュラムの修正を希望した場合、図７に示されているようなスクリーンに進むことができる。
包含（Ｉｎｃｌｕｓｉｏｎ）機能710を選択することにより、教師は、ボックスにチェックすることにより、またはしないでその学習者のカリキュラムに含まれなければならないペダゴジクラスタ、ペダゴジおよびペダゴジ項目を選択することができる。たとえば、チェックボックス720は、ペダゴジクラスタである計量（Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ）がその学習者のカリキュラムに含まれなければならないことを示している。
【００３２】
図８は、教師がペダゴジクラスタ、ペダゴジおよびペダゴジ項目をドラッグし、ドロップしてまとめることにより、それらに対する好ましい順序を選択することを可能にする順序付け（Ｏｒｄｅｒｉｎｇ）機能810の使用を示している。たとえば、ペダゴジクラスタである３角法、幾何学および次元（Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ）820は、次元（Ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ）という単語をそのリスト中の新しい位置にドラッグすることにより再度順序付けられることができる。
【００３３】
図９は、情報の一部または媒体項目を教師自身のデータライブラリから、またはインターネットから入力してそれを特定のペダゴジ項目に接続するために教師により表示されることのできるスクリーンを示している。この例は、補角（Ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔａｒｙ  Ａｎｇｌｅｓ）と題名を付けられたペダゴジに追加されている媒体項目を示している。
【００３４】
その後、ペダゴジ1000に追加される新しい媒体項目が、図１０に示されているようにプレビューとして表示されてもよい。
以下、図４に示されているログインステップから始まる例によってこのシステムの方法およびコンピュータプログラムによる学習者の典型的なパスを説明する。本発明がひとたび生徒のログインデータを確認すると、学習者は、図１１に示されているように、彼等のカリキュラムまたは彼等の学習計画の中に含まれている科目の選択を示すメニュー1100を与えられるであろう。生徒は、彼等が学習を希望する科目をこのメニューから選択する。図１１では、学習者は数学を選択した。
【００３５】
科目メニュー1100中のメニュー項目上でクリックすることにより、図１２に示されているような別のペダゴジクラスタを有する新しいメニューが開かれる。クラスタ表題は広範囲のトピックへの科目の最初の分解を表し、これら広範囲のトピックのそれぞれが１以上のペダゴジを含んでいる。
【００３６】
図１１からの例に続いて、数学（Ｍａｔｈｓ）メニュー項目上でクリックすることにより、４つのペダゴジクラスタ：ナンバリング（Ｎｕｍｂｅｒｉｎｇ）、計量（Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ）、等式化（Ｅｑｕａｔｉｎｇ）および概算（Ｅｓｔｉｍａｔｉｎｇ）を含む新しいペダゴジクラスタメニューが開かれる。この例では、学習者は等式化（Ｅｑｕａｔｉｎｇ）を選択した。各科目は１以上のペダゴジクラスタを含んでいてもよい。
【００３７】
図１３に示されているように、ペダゴジクラスタ項目上でクリックすることにより、そのペダゴジクラスタの表題に入る全てのペダゴジのメニュー1300が開かれる。各ペダゴジクラスタは１以上のペダゴジを有していてもよい。図１３の例においては、学習者は等式化（Ｅｑｕａｔｉｎｇ）ペダゴジクラスタを選択しており、本発明は７つのペダゴジ：代数（Ａｌｇｅｂｒａ）、直線グラフ（Ｓｔｒａｉｇｈｔ  Ｌｉｎｅ  Ｇｒａｐｈｓ）、双曲線グラフ（Ｈｙｐｅｒｂｏｌａ  Ｇｒａｐｈｓ）および円グラフ（Ｃｉｒｃｌｅ  Ｇｒａｐｈｓ）を有する別のメニュー1300を開いているいる。しかしながら、たとえば、ナンバリング（Ｎｕｍｂｅｒｉｎｇ）ペダゴジ等の別のペダゴジは、種々の個数のペダゴジ項目を含んでいることができる。
【００３８】
学習者が彼等の学習選択肢の任意のものに関して考えを変えたいと所望した場合には、単に別のペダゴジクラスタをペダゴジクラスタメニュー1200から選択するか、あるいは別の科目を科目メニュー1100から選択すればよい。その学習者は、図１３に示されているナビゲーションボタン1305を使用することによりそのセッション期間中何時でもメニューに戻ることができる。
【００３９】
しかしながら、図１３に示されている例では、学習者は進むことを選択し、直線グラフ（Ｓｔｒａｉｇｈｔ  Ｌｉｎｅ  Ｇｒａｐｈｓ）ペダゴジを選択した。その後、ユーザは学習環境を入力して学習インターフェースにアクセスすることになる。
ユーザが選択されたペダゴジにこれまで一度もアクセスしていない場合、システムは学習者に予備テストを行う。予備テストの目的は、学習者のそのペダゴジの既存の知識をテストすることである。予備テストは、簡単な多数の選択肢または短い答えの配列の形式をとってもよく、また、解かれるべき問題またはゲームを含んでいてもよい。
【００４０】
図１４は、直線グラフ（Ｓｔｒａｉｇｈｔ  Ｌｉｎｅ  Ｇｒａｐｈｓ）ペダゴジに対する予備テストに対する可能な配列を示している。図表が４つの可能性のある答え：Ａ、Ｂ、ＣおよびＤと共にスクリーンの中央に表示される。そのスクリーンの下に質問が表示されてもよい。質問を朗読する人物の場面1410もまた表示されてもよい。その後、ユーザは、彼等が正しいと思った答えを、たとえば、その上でクリックする等により選択することができる。
【００４１】
ペダゴジは通常サブトピックに分割されることになる。この明細書においては、ある１ペダゴジ内のこのようなサブトピックはペダゴジ項目と呼ばれる。各ペダゴジは１以上のペダゴジ項目を含むことになる。予備テストを効率的なものにするために、各ペダゴジ項目に対するテストの中に２以上の質問が含まれるべきである。
【００４２】
以下の例において、３つの質問が選択されたペダゴジ中の各ペダゴジ項目に対して尋ねられ、その３つの質問の難度レベルがそれぞれ異なっていることを仮定する。上述したように、各質問はそれに関連付けられた評価レベルを有しており、これは予備テスト中に学習者の応答との組合せで使用され、その学習者がペダゴジに参加している習得レベルを決定する。この情報は、その学習者に対する学習者プロファイルに記憶される。この評価レベルは、教師またはカリキュラムビルダの中のコーススーパーバイザによって設定されることができる。
【００４３】
学習者が予備テストを終了したとき、彼等は図１５に示されているペダゴジに参加してもよい。メニュー1500は選択されたペダゴジ中のペダゴジアイテムを表している。
学習者が予備テストにおいて十分な習得レベルを実証したペダゴジアイテムは、グレイアウト（ｇｒｅｙ−ｏｕｔ）されてもよい。図１５では、たとえば、図表化（Ｇｒａｐｈｉｎｇ）ペダゴジ項目1505および線（Ｌｉｎｅ）ペダゴジ項目1507がグレイアウトされており、学習者はすでにこれらのペダゴジ項目の許容可能な習得レベルであることを示している。
【００４４】
学習者は、グレイアウトされていないペダゴジ項目に依然としてアクセスすることができる。学習者が申し分のない知識を有しているペダゴジ項目をただグレイアウトするだけで、その学習者は一目で彼等自身の成績を判断し、まだ達成されていない学習目標に彼等の学習努力を集中することが可能になる。
【００４５】
ペダゴジ項目に対する学習者の習得レベルおよび進歩の別の増分表示は、図１５に示されているように、たとえば、各ペダゴジ項目ボタンの左上隅における３つの小さい長方形の形態でその学習者に与えられてもよい。これらの長方形は色分けされてもよい。
【００４６】
たとえば、ライングラジエント（Ｌｉｎｅ  Ｇｒａｄｉｅｎｔ）ペダゴジ項目ボタン1509は、単一の長方形を左上隅に有し、学習者がそのペダゴジ項目のある基本的な知識を有していることを示している。最初の長方形は緑色であってもよい。比較すると、Ｘ座標のペダゴジ項目ボタンは左上隅における２つの長方形を有し、学習者によるそのペダゴジ項目のさらに高い習得レベルを示している。２番目の長方形はオレンジ色であってもよい。
【００４７】
学習者の知識が３つの長方形で値を示したペダゴジ項目、たとえば、図表化（Ｇｒａｐｈｉｎｇ）ペダゴジ項目1505および線（Ｌｉｎｅ）ペダゴジ項目1507は自動的にグレイアウトされる。３番目の長方形は、たとえば、赤色等の強い色であってもよい。
【００４８】
図１５において、一次方程式（Ｌｉｎｅａｒ  Ｅｑｕａｔｉｏｎ）1514に対するペダゴジ項目ボタンは学習者の習得を全く示しておらず、これは、学習者がそのペダゴジ項目をほとんどまたは全く習得していないことを意味する。
各ペダゴジ項目に対して、学習者はその項目への１以上の指令アプローチから選択をすることができる。これらの指令アプローチに対するタブのセットは、図１５において符号1520で示されている。利用できる指令アプローチは各ペダゴジ項目に対して同じでなくてもよい。多くの指令アプローチへの選択的アクセスにより、学習者は彼等の学習への多面的アプローチを行うことが可能になる。
【００４９】
各指令アプローチは、たとえば、イメージ、動画、テキスト、ビデオおよびオーディオ等の１以上の媒体項目から構成されていてもよい。以下、いくつかの好ましい指令アプローチを例示によって説明する。
たとえば、図１６に示されている“テーマ（Ｔｈｅｍｅ）”という指令アプローチには、実際の状況において選択されたペダゴジ項目の例を説明するビデオが含まれている。このビデオは、生徒および教師によって生成されてもよい。
【００５０】
“定義（Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ）”という指令アプローチは、図１７に示されているようにペダゴジ項目に関するある基本情報を説明する。この基本情報を同時に伝達するために複数の媒体が使用されてもよい。多くの信号を使用して情報を学習者に伝送すると、メッセージが強化され、また、多くの異なった学習スタイルで学習者の興味を引く可能性がある。
【００５１】
説明されている原理を示す図表1710が表示されてもよい。この図表は、まさに、ある種の動画であってもよい。同時に、テキスト定義1720が表示されてもよい。本発明は、符号1720で示されているように、このようなテキスト定義を1730で一時に２以上の言語で表示することができ、ここでは符号1720により英語で示されている定義はマオリ語でも表示されている。
【００５２】
この多言語特徴は、とくに、２以上の公用語を有する国において、あるいは学習者が学習している言語がその学習者の第１言語ではない状況において有用である可能性がある。
本発明のとくに好ましい実施形態において、オペレーティングシステムテキストおよび動画の中のテキストを含む学習インターフェース上の全てのテキストが別の言語に変更されることができる。
【００５３】
テキストを朗読する人物の場面（符号1720で示されている）もまた表示されてもよい。その代り、学習者が選択した場合、その人物は符号1730で示された別の言語のテキストを朗読してもよい。
学習者は、彼等の好む学習スタイルに合うようにいくつかの言語アプローチの特徴（ａｓｐｅｃｔ）を修正できることが好ましい。これは、たとえば、授業として別の言語を選択することにより、あるいは表示される別の人物（符号1740で示されている）を選択することにより行われることができる。たとえば、特定の学習者は女性教師のほうが受け容れ易いため、設定をそのように変更したいと望むことができる。
【００５４】
図１８に示されているように、“例（Ｅｘａｍｐｌｅｓ）”という学習アプローチはペダゴジ項目の１以上の例を表示することができる。
例はスクリーンの中央に示される図表または動画1810によって表現され、ペダゴジ項目を示すことができる。この例に対する付随するテキスト1820もまた表示されてもよく、その例のテキストを朗読する人物の場面1830もまた表示されてもよい。再び、そのテキストまたは朗読の言語は学習者の選択により変更されることができ、あるいは学習者は例を２つの言語で見聞きすることを選ぶことができる。
【００５５】
図１９には“実習（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）”という指令アプローチが示されており、これは、選択されたペダゴジ項目に関連した対話ツール1910を表示することができ、ここにおいて学習者はプレイし、実験してもよい。  
スクリーンのボタンに授業1920が表示されてもよく、人物1930がその授業を朗読してもよい。  
再び、２つの言語が同時に表示されてもよく、両方の選択された言語が朗読されてもよい。
【００５６】
“コーチ（Ｃｏａｃｈ）”という指令アプローチは、選択されたペダゴジ項目の一例を図２０に示されてるようにホワイトボードまたはプロジェクタを使用して説明する教師または生徒のビデオを含んでいてもよい。
学習者がペダゴジ中の全てのペダゴジ項目に関して自信があると感じたとき、彼等は事後テストを受けることを選択することができる。これは本質的に上述の予備テストに類似しているが、しかしそれは特定のペダゴジに対する学習者の進歩の進行中のまたは継続的な評価として作用することとなり、まだ質問されていないのかと尋ねてもよい。
【００５７】
“復習（Ｒｅｖｉｓｏｎ）”指令アプローチは、図２１および２２に示されているように、選択されたペダゴジ項目に基づいて回答すべき３択質問をユーザに与えることによりそのペダゴジ項目の彼等の知識をテストしてもよい。質問はその難易度が容易から困難に移行していくものでり、予備および事後テストに対して使用されたものと同じ質問／回答データから取出されてもよい。
【００５８】
このタイプの復習は、学習者の学習プロファイルを更新し、ペダゴジテーマボタン上に示された彼等の進歩を見る機会を彼等に提供する。
各ペダゴジ項目に対して、本発明は一連のボタン2210により復習質問メニューを表示することができる。この場合、学習者は難易度が変化していく容易、中または困難の３つの質問から選択することができる。ユーザは、彼等が試みることを希望する質問の難易度を復習質問メニュー2110から選択してもよい。その後、選択された難易度の質問の図表2120が表示されることができ、その質問が１以上の言語でテキストで書込まれることができ、ある人物2140は、再び１以上の言語でその質問を読み上げることができる。その後、ユーザは、彼等が正しいと考えた答えを選択することができる。
【００５９】
学習者が予備または事後テストにおいてすでに質問に正しく答えている場合、復習質問メニュー2110の中の質問を表す丸いボタンが緑色に表示されることができ、および、またはこの丸いボタン上に合印が表示されることができる。
学習者が質問の答えを間違えた場合、あるいは前に予備または事後テストにおいてその質問をされたことがない場合、復習質問ボタン2110の中のその質問を表す丸いボタンの色は変わらない。
【００６０】
学習者が復習および学習後に事後テストを受け、以前に答えを間違えた質問に正しく回答した場合、その学習者が次にこの復習指令アプローチを訪れて、その質問に対する丸いボタンを示されたときに、その質問に対する丸いボタンはオレンジ色になり、および、またはその上に合印が示される。学習者が３回目の試みで予備または事後テストにおいてその質問に正解した場合、その丸いボタンは赤色で表示される。
【００６１】
図２２は復習学習アプローチの付加的な特徴を示しており、これによって、学習者は、すでに予備または事後テスト中で回答した質問に取り組むことが可能となり、また、彼等がその質問に答えるときに間違った場所、あるいはその質問に回答するための、さらに効率的または論理的である別の方法を彼等に示すことが可能になる。
【００６２】
学習者がすでに予備または事後テストにおいて質問に答えている場合、丸いボタンはその上に、たとえば、これがその場合であることを示すカラーの長方形2210等の、ある表示を有することとなる。その後、学習者はその問題に取り組むことを選択してもよく、ある図表2220がこの問題を解くときの第１のステップを説明する。
【００６３】
その後、学習者は、彼等の回答に到達するために複数の可能なパスのどれを選択するかを質問される。学習者が、彼等が示すことのできる可能なパスのいずれも使用しなかった場合、これおよび本発明は、結果的に正しい回答に至る最良のパスに彼等を着実に案内する。
【００６４】
学習者が最良または最も効率的なパスではないが正しいパスを選択した場合、本発明は彼等をその問題を解いたときに祝って、さらに効率的な解答ストラテジのパスに彼等を案内する。
同様に、学習者が正しいパス上のいくつかのステップをとったが、しかしその後エラーをした場合、本発明は彼等にそのエラーを説明し、正解に到達するための残りのステップに彼等を案内することができる。
【００６５】
本発明はまた、学習者および教師がその学習者のカリキュラムおよび学習レベルに基づいて宿題シートを作成することを可能にする。図２３乃至２９はこのプロセスを示している。図３０は、本発明により生成された、答えが示されている宿題シートの教師側のコピーの一例を示している。図３１は、本発明により生成された、生徒が彼等の回答を書込むためのスペースを有する宿題シートの生徒側のコピーの一例を示している。
【００６６】
教師または管理人が選択を行わなければならない場合、遠隔地媒体項目へのリンクを指令アプローチとして含むことも可能である。このような遠隔地媒体項目には、たとえば、ウェブページ、ウェブブロードキャスト、ビデオ会議リンクおよびこのような他のリソースが含まれていてもよい。
【００６７】
本発明はまた、生徒および、またはペダゴジに基づいた教師、生徒または親に対する報告書を生成することができる。図３２は、ある報告書の生成のためのデータフィールドの選択を示している。この特徴は、本発明の管理ユーザだけが利用可能であることが好ましい。
【００６８】
図３３はあるクラスの生徒に対して生成された報告書を示しており、それは数学の中の各ペダゴジクラスタに対する各生徒の評価レベルを示している。
図３４はあるクラスの生徒に対して生成された報告書を示しており、それは各ペダゴジクラスタに対する各生徒の学習レベルを示している。
【００６９】
上記は、その好ましい形態を含む本発明を説明している。当業者に明らかになるように、別の実施形態および修正は、添付された請求の範囲により規定されている本発明の技術的範囲内のものである。
【図面の簡単な説明】
【００７０】
【図１】本発明の１形態が実施されることのできるシステムを示すブロック図。
【図２】本発明が実施されることのできるハードウェアの好ましいシステムアーキテクチャを示す概略図。
【図３】本発明の１つの好ましい実施モードを示す概略図。
【図４】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図５】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図６】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図７】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図８】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図９】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１０】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１１】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１２】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１３】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１４】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１５】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１６】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１７】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１８】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１９】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２０】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２１】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２２】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２３】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２４】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２５】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２６】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２７】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２８】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図２９】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図３０】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図３１】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図３２】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図３３】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図３４】本発明の好ましい使用モードを示す概略図。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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【図２５】
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【図２６】
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【図２７】
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【図２８】
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【図２９】
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【図３０】
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【図３１】
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【図３２】
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【図３３】
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【図３４】
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【手続補正書】
【提出日】平成16年3月26日(2004.3.26)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習者により習得されるべきトピックを表す１以上のペダゴジをコンピュータメモリに記憶し、その１以上のペダゴジはそのペダゴジのサブトピックに関する１以上のペダゴジ項目を含んでおり、
１以上のペダゴジ項目に対して、そのペダゴジ項目への複数の教授アプローチをコンピュータメモリに記憶し、教授アプローチは１以上の局部的に記憶された媒体項目および、または遠隔地媒体項目への１以上のリンクを含んでおり、
学習者の少なくとも一人に対する学習者プロファイルをコンピュータメモリ中に維持し、
コンピュータメモリ中に記憶されている１以上のペダゴジへの学習インターフェースを学習者に提供し、
学習者が１以上のペダゴジ項目を習得した表示を学習インターフェースにより学習者に示し、
１以上の媒体項目との学習者の対話に基づいて学習者に対する学習者プロファイルを更新し、
その学習者に対する学習者プロファイルが更新されたとき、学習者の１以上のペダゴジ項目の習得の表示をリフレッシュするステップを含んでいる学習者指向教育の方法。
【請求項２】
学習者が初めてペダゴジにアクセスする前にその学習者に予備テストを行うステップをさらに含んでいる請求項１記載の方法。
【請求項３】
予備テストの結果にしたがって学習者に対する学習者プロファイルを更新するステップをさらに含んでいる請求項２記載の方法。
【請求項４】
１以上のペダゴジ項目について学習者に対して規定された習得レベルをコンピュータメモリ中に記憶するステップをさらに含んでいる請求項１乃至３のいずれか１項記載の方法。
【請求項５】
学習者があるペダゴジ中のペダゴジ項目を習得したことを示す表示は、その学習者が規定された習得レベルまで習得したペダゴジ項目の表示を含んでいる請求項４記載の方法。
【請求項６】
学習者があるペダゴジ中のペダゴジ項目を習得したことを示す表示は、その学習者のペダゴジ項目の１以上のものの習得レベルが高くなったことを示す増分表示を含んでいる請求項１乃至５のいずれか１項記載の方法。
【請求項７】
媒体項目は復習質問を含んでいる請求項１乃至６のいずれか１項記載の方法。
【請求項８】
学習者があるペダゴジ項目を習得したことを示す表示は、正解された復習質問の表示を含んでいる請求項１乃至７のいずれか１項記載の方法。
【請求項９】
学習者の習得の表示は、復習質問でなされた試みの数の表示を含んでいる請求項７または８記載の方法。
【請求項１０】
学習者がそのペダゴジを終了していることを彼等が示したとき、事後テストをその学習者に行うステップをさらに含んでいる請求項１乃至９のいずれか１項記載の方法。
【請求項１１】
事後テストの結果を学習者に示すステップをさらに含んでいる請求項５記載の方法。
【請求項１２】
学習者は、随意的にペダゴジ項目に対するいずれの教授アプローチに何時でもアクセスすることができる請求項１乃至１１のいずれか１項記載の方法。
【請求項１３】
学習者は、随意的にいずれのペダゴジ項目に何時でもアクセスすることができる請求項１乃至１２のいずれか１項記載の方法。
【請求項１４】
媒体項目はマルチメディアプレゼンテーションを含んでいる請求項１乃至１３のいずれか１項記載の方法。
【請求項１５】
媒体項目は対話式動画を含んでいる請求項１乃至１４のいずれか１項記載の方法。
【請求項１６】
媒体項目はテキストを含んでいる請求項１乃至１５のいずれか１項記載の方法。
【請求項１７】
媒体項目は１以上の学習者によって作成されたビデオを含んでいる請求項１乃至１６のいずれか１項記載の方法。
【請求項１８】
媒体項目はウェブページを含んでいる請求項１乃至１７のいずれか１項記載の方法。
【請求項１９】
媒体項目は生放送を含んでいる請求項１乃至１８のいずれか１項記載の方法。
【請求項２０】
媒体項目はビデオ会議リンクを含んでいる請求項１乃至１９のいずれか１項記載の方法。
【請求項２１】
１以上の局部的に記憶された媒体項目は、２以上の言語で利用可能である請求項１乃至２０のいずれか１項記載の方法。
【請求項２２】
１以上の局部的に記憶された媒体項目は、２以上の言語で同時に利用可能である請求項１乃至２１のいずれか１項記載の方法。
【請求項２３】
学習者は、ある１つの学習アプローチに含めるための媒体項目を、利用可能なこれら媒体項目から選択することができる請求項１乃至２２のいずれか１項記載の方法。
【請求項２４】
管理人が生徒の進歩データにアクセスし、１以上のペダゴジあるいはそこにある任意のペダゴジ項目または媒体項目を修正する管理インターフェースを提供するステップをさらに含んでいる請求項１乃至２３のいずれか１項記載の方法。
【請求項２５】
１以上のペダゴジは科目にしたがってペタゴジクラスタにグループ化され、インデックスを付けられる請求項１乃至２４のいずれか１項記載の方法。
【請求項２６】
学習者は、最初にペダゴジクラスタを選択することにより１以上の関連したペダゴジに選択的にアクセスすることが可能である２５記載の方法。
【手続補正２】
【補正対象書類名】明細書
【補正対象項目名】００５３
【補正方法】変更
【補正の内容】
【００５３】
テキストを朗読する人物の場面（符号1740で示されている）もまた表示されてもよい。その代り、学習者が選択した場合、その人物は符号1730で示された別の言語のテキストを朗読してもよい。
学習者は、彼等の好む学習スタイルに合うようにいくつかの言語アプローチの特徴（ａｓｐｅｃｔ）を修正できることが好ましい。これは、たとえば、授業として別の言語を選択することにより、あるいは表示される別の人物（符号1740で示されている）を選択することにより行われることができる。たとえば、特定の学習者は女性教師のほうが受け容れ易いため、設定をそのように変更したいと望むことができる。


【国際調査報告】
2005513550.tif 000037
2005513550.tif 000038
2005513550.tif 000039