(57)【要約】【課題】  本発明は日本語とは語順・語配列に違いがある外国語を学習する場合に、その語順・語配列の違いを容易に、短時間に把握できるとともに、該外国語に関する理解や解釈を飛躍的に向上させることができる外国語学習方法および教材を得るにある。【解決手段】  文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法において、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群部を構築する工程と、この構築手段で並べられた基本語群部に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部を、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従って関連付けして並べる工程とで外国語学習方法を構成している。【選択図】  図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法において、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群部を構築する工程と、この構築手段で並べられた基本語群部に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部を、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従って関連付けして並べる工程とを備えることを特徴とする外国語学習方法。
【請求項２】
文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法において、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群部を構築する工程と、この構築手段で並べられた基本語群部に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部を、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従って関連付けして並べる工程と、前記基本語群部と前記副語群部で意味合いがそれぞれ対応する部分を所定の規則に従って関連付けする工程とを備えることを特徴とする外国語学習方法。
【請求項３】
前記基本語群部を構築する工程には、所定の規則に従って学習者の理解しやすいようにマークを付す工程を備えていることを特徴とする請求項１あるいは２のいずれかに記載の外国語学習方法。
【請求項４】
前記副語群部を並べる工程には、前記基本語群部の配置位置とは異なる対応位置に該副語群部を配置して、該副語群部と該基本語群部の関係を、学習者の理解しやすいようにする工程を備えていることを特徴とする請求項１、２あるいは３のいずれかに記載の外国語学習方法。
【請求項５】
文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習教材において、学習教材本体と、この学習教材本体に設けられた、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部を記載あるいは印刷する基本語群部表示部と、この基本語群部表示に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部を記載あるいは印刷する副語群部表示部と、この副語群部表示部と前記基本語群部表示部を所定の規則に従って関連付けする手段とを備えることを特徴とする外国語学習教材。
【請求項６】
前記基本語群部には、所定の規則に従って学習者の理解しやすいように付されるマークを備えていることを特徴とする請求項５に記載の外国語学習教材。
【請求項７】
前記学習教材本体の前記基本語群部表示部、副語群部表示部の近傍部位あるいは関連部位に設けられた、前記基本語群部や副語群部に関連する説明や練習問題等の関連情報を表示することができる説明表示部が設けられたことを特徴とする請求項５あるいは６のいずれかに記載の外国語学習教材。
【請求項８】
文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習教材において、学習教材本体と、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部および動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部に関するデータを記憶させる処理と、記憶させたデータに基づいて、前記基本語群部および副語群部を表示させる処理と、表示された前記基本語群部および副語群部を所定の規則に従って関連付けする処理とを実行させるプログラムを前記学習教材本体に記憶した外国語学習教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、英語等の外国語で書かれた文章を日本語の文章に翻訳したり、又は逆に、日本語で書かれた文章を外国語の文章に翻訳したりする際に使用される外国語学習方法および教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
従来の英語等の外国語に関して、単語の意味は知っていても、文章を日本語の文章に翻訳すると、本来の文章の意味とは異なる訳文を作成してしまう学習者が多く、日本語の文章を該外国語の文章に翻訳する場合でも、意味は分かっていながら、英語等の外国語と日本語では主語・動詞・目的語・補語等の語順や配列において違いがあるので、該外国語の文章としては語順がバラバラになってしまう。
【０００３】
したがって、英語等の外国語は、日本語とは語順・語配列に違いがあるので、語順・語配列の違いを把握、理解することが困難で、規則正しい解釈をすることが難しいという欠点があった。
【特許文献１】特になし
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
本発明は以上のような従来の欠点に鑑み、日本語とは語順・語配列に違いがある外国語を学習する場合に、その語順・語配列の違いを容易に、短時間に把握できるとともに、該外国語に関する理解や解釈を飛躍的に向上させることができる外国語学習方法および教材を提供することを目的としている。
【０００５】
本発明の前記ならびにそのほかの目的と新規な特徴は次の説明を添付図面と照らし合わせて読むと、より完全に明らかになるであろう。
ただし、図面はもっぱら解説のためのものであって、本発明の技術的範囲を限定するものではない。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
上記目的を達成するために、本発明は、文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法において、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群部を構築する工程と、この構築手段で並べられた基本語群部に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部を、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従って関連付けして並べる工程とで外国語学習方法を構成している。
【０００７】
また、本発明は文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習教材において、学習教材本体と、この学習教材本体に設けられた、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部を記載あるいは印刷する基本語群部表示部と、この基本語群部表示に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部を記載あるいは印刷する副語群部表示部と、この副語群部表示部と前記基本語群部表示部を所定の規則に従って関連付けする手段とで外国語学習教材を構成している。
【発明の効果】
【０００８】
以下の説明から明らかなように、本発明にあっては次に列挙する効果が得られる。
【０００９】
（１）文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法において、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群部を構築する工程と、この構築手段で並べられた基本語群部に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部を、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従って関連付けして並べる工程とで構成されているので、日本語とは語順・語配列に違いがある外国語を学習する場合、その語順・語配列の違いを容易に把握できて、当該外国語に関する翻訳能力を飛躍的に向上させることができる。
ができる。
【００１０】
（２）前記（１）によって、翻訳に際して、ポイントとなる基本語群に関連する動作や名詞の詳細情報を学習者が目で見て把握できるように表記することができるので、より一層語順・語配列の違いを容易に把握できる。
したがって、完全に語順・語配列を確認して適切な翻訳を行うことができる。
【００１１】
（３）前記（１）によって、英語等の外国語から日本語に関して、語順・語配列の違いを容易に把握できるので、逆に日本語から英語等の外国語に翻訳する場合にでも、スムーズに、適切に翻訳作業を行うことができる。
【００１２】
（４）請求項２〜４も前記（１）〜（３）と同様の効果が得られる。
【００１３】
（５）文章を構成する主語、動詞等の語群を外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習教材において、学習教材本体と、この学習教材本体に設けられた、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部を記載あるいは印刷する基本語群部表示部と、この基本語群部表示に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部を記載あるいは印刷する副語群部表示部と、この副語群部表示部と前記基本語群部表示部を所定の規則に従って関連付けする手段とを備えているので、請求項５も前記（１）〜（３）と同様の効果が得られるとともに、学習者が英語等の外国語と日本語の語順・語配列の違いをいつでも学習できるように構成された教材を用いるので、時間を無駄に使用することなく効率よく学習することができる。
【００１４】
（６）請求項６、７も前記（１）〜（３）および（５）と同様の効果が得られる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１５】
以下、図面に示す実施するための最良の形態により、本発明を詳細に説明する。
【実施例１】
【００１６】
図１ないし図８に示す本発明の第１の実施するための最良の第１の形態において、外国語や日本語等の文章１を構成する主語、動詞等の語群を、外国語や日本語等の言語における語順・語配列等に従って配置して公式を表すようにした外国語学習方法２において、３は、主語（Ｓ）、動詞（Ｖ）、目的語（Ｏ）、補語（Ｃ）が含まれる、ある文章１のメッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を、教科書、参考書、学習者用冊子あるいはパンフレット等、本実施例では学習者用冊子の学習教材本体４に適宜に並べて基本語群部６を構築する工程である。
【００１７】
７は、前記学習教材本体４に印刷された前記基本語群部６を識別するために、所定の規則に従って学習者の理解しやすいように、四角枠、下線、カラーリング等の、本実施例では四角枠のマーク８を付与する工程である。
【００１８】
９は、前記基本語群部６の位置に対して、該基本語群部６のメッセージの主要部分を表現する部分を補足する動作や名詞の詳細情報を表現する副語群部１０を、前記基本語群部６の近傍部位に、該基本語群部６の上部あるいは下部部位で、該基本語群部６の表示部位より後方に関連付けされて配置される工程である。
【００１９】
１１は、前記基本語群部６と前記副語群部１０で意味合いがそれぞれ対応する部分を所定の規則に従って関連付けする工程で、本実施例では、副語群部部位から、対応する基本語群部部位に向けて結ばれる矢印１２が使用されている。
【００２０】
前記外国語学習方法２で使用される外国語学習教材１３は、本実施例では学習者用冊子の前記学習教材本体４と、この学習教材本体４に設けられた、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部６を記載あるいは印刷する基本語群部表示部１４と、この基本語群部表示部１４に対して、動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部６の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部１０を表示する副語群部表示部１５と、この副語群部表示部１５と前記基本語群部表示部１４を所定の規則に従って関連付けする手段としての、副語群部部位から対応する基本語群部に向けて結ばれる矢印１２と、前記学習教材本体４の前記基本語群部表示部１４、副語群部表示部１５の近傍部位あるいは関連部位に設けられた、前記基本語群部６や副語群部１０に関連する説明や練習問題等の関連情報１６を表示することができる説明表示部１７とで構成されている。
【００２１】
前記基本語群部６は、図４に示すように、１つの文章の構成要素の中で、英語文型における第１文型（Ｓ＋Ｖ型）〜第５文型（Ｓ＋Ｖ＋Ｃ＋Ｏ型）等の５文型により構成される部分で、識別するために、四角枠、下線、カラーリング等のマーク、本実施例では四角枠８で囲うように処理されている。
【００２２】
前記副語群部１０は、図５に示すように、前記基本語群部６の「動詞」の詳細を説明する第１副語群１８と前記基本語群部１０の「名詞」の詳細情報を説明する第２副語群１９とで構成されている。
前記第１副語群部１８には、「前置詞＋名詞」、「ｔｏ＋動詞」、「動詞ｉｎｇ型（現在分詞）」、「動詞＋ｅｄ型（過去分詞）」、「副詞」、「名詞のまま」の６タイプある。
前記第２副語群部１９には、「前置詞＋名詞」、「ｔｏ＋動詞」、「動詞ｉｎｇ型（現在分詞）」、「動詞＋ｅｄ型（過去分詞）」、「関係代名詞」の５タイプある。
【００２３】
上記構成の外国語学習方法２における外国語学習教材１３において、図３に示すような基本語群部６と副語群部１０との関係が基本になる。
なお、基本語群部６の英語文型毎に「章」を設けて、あるいは内容の難易度に合わせて表示することができる。
【００２４】
次に基本語群部６と副語群部１０との関係がどのように表示されるかを図６ないし図８を参照して説明する。
例えば、図６に示すような文章１があった場合、その文章を独立した一定の意味を持つ語群を並べて基本語群を構築する基本語群部６と、その基本語群部６の「動詞」の詳細を説明する第１副語群部１８と「名詞」の詳細情報を説明する第２副語群部１９に分割して副語群部表示部１５に表示される。分割の際には、基本語群部６には四角枠のマーク８が付され、副語群部１０を基本語群部表示部１４の下部部位で、該基本語群部６の表示部位より後方に関連付けて、副語群部表示部１５に表示される。
さらに、副語群部表示部１５に表示された副語群部１０と意味合いが対応する基本語群部６に向けて、すなわち副語群部１０が修飾している基本語群部６に矢印１２が結ばれているおり、基本語群部６や副語群部１０に関連する説明や練習問題等の関連情報１６を表示することができる説明表示部１７には、基本語群部６や副語群部１０に関する説明や、学習者がチャレンジできる練習問題等が表示されている。
なお、前記関連情報１６を表示する前記説明表示部１７は設けなくてもよい。
【００２５】
なお、副語群部１０は、本実施例では基本語群部表示部１４の下部部位で、該基本語群部６の表示部位より後方に表示されているが、これに限らず、図７に示すように、基本語群部表示部１４の上部部位で、該基本語群部６の表示部位より前方に表示されてもよく、例えば、基本語群部６と副語群部１０の構成により、図８に示すような関係を表示することもできる。
【００２６】
したがって、英語等の外国語から日本語に関して、語順・語配列の違いを容易に把握できるので、外国語に関する翻訳能力を飛躍的に向上させることができるとともに、学習者が目で見て把握できるように表示することができるので、完全に語順・語配列を確認して適切な翻訳を行うことができ、逆に日本語から英語等の外国語に翻訳する場合にでも、スムーズに、適切に翻訳作業を行うことができる。
【００２７】
なお、本実施例では、外国語学習教材１３は学習者用冊子を用いたものについて説明したが、本発明はこれに限らず、教科書、参考書、パンフレット、黒板、ホワイトボード等を用いてもよく、１ページや複数ページにまとめて表示してもよく、基本語群部表示部１４および副語群部表示部１５を連続的に設けることにより、様々な語順・語配列のパターンを外国語学習教材１３に適宜に配置することができる。
また、本実施例では外国語として「英語」に限定したが、本発明はこれに限らず、日本語と語順・語配列が相違する、例えばドイツ語、フランス語、中国語等の外国語の学習方法、学習教材に適用することもできる。
{発明を実施するための異なる形態}
【００２８】
次に、図９ないし図１６に示す本発明を実施するための異なる形態につき説明する。なお、これらの本発明を実施するための異なる形態の説明に当って、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と同一構成部分には同一符号を付して重複する説明を省略する。
【実施例２】
【００２９】
図９および図１０に示す本発明を実施するための第２の形態において、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と主に異なる点は、前記学習教材本体４の基本語群部表示部５に印刷された前記基本語群部６を識別するために下線のマーク８Ａを付す工程７Ａを用いた点で、このように構成された外国語学習方法２Ａにしても前記本発明を実施するための最良の第１の形態と同様な作用効果が得られる。
【実施例３】
【００３０】
図１１および図１２に示す本発明を実施するための第３の形態において、前記本発明を実施するための第１の形態と主に異なる点は、前記学習教材本体４の基本語群部表示部１４に印刷された前記基本語群部６を識別するために帯状のカラーやグレー等のマーク８Ｂを付す工程７Ｂを用いた点で、このように構成された外国語学習方法２Ｂにしても、前記本発明を実施するための第１の形態と同様な作用効果が得られる。
【実施例４】
【００３１】
図１３および図１４に示す本発明を実施するための第４の形態において、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と主に異なる点は、前記基本語群部６の配置位置とは異なる対応位置に該副語群部１０を配置して、該副語群部１０に、学習者の理解しやすいようにする第２マーク２０を付与する工程２１を用いた点で、このように構成した外国語学習方法２Ｃにすることにより、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と同様な作用効果が得られるとともに、該副語群部１０には、第２マークとしての破線状の四角枠２０を用いているので、学習者がより明白に識別することができる。
【実施例５】
【００３２】
図１５および図１６に示す本発明を実施するための第５の形態において、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と主に異なる点は、フレキシブルディスク、携帯型メモリー、ＣＤ−ＲＯＭ、ＤＶＤ−ＲＯＭ等の記憶媒体である学習教材本体、本実施例では学習教材本体としてのＣＤ−ＲＯＭ４Ａと、主語、動詞、目的語、補語等が含まれる、メッセージの主要部分を表現する部分で、独立した一定の意味を持つ語群を所定の位置に並べて基本語群を構築する基本語群部６および動作や名詞の詳細情報を表現する部分で、学習者の理解しやすい順番あるいは所定の規則に従うとともに、前記基本語群部６の配置位置とは異なる対応位置に配置して学習者の理解しやすいように関連付けして並べられる副語群部１０に関するデータを記憶させる処理２２と、記憶させたデータに基づいて、前記基本語群部６および副語群部１０を表示させる処理２３と、表示された前記基本語群部６および副語群部１０を所定の規則に従って関連付けする処理２４とを実行させるプログラムを前記学習教材本体４Ａに記憶した点で、このように構成した外国語学習教材１３Ａにすることにより、前記本発明を実施するための最良の第１の形態と同様な作用効果が得られるとともに、学習者はコンピュータ２５等のＣＰＵの制御に基づき読み取られた外国語学習教材１３Ａを使用して、表示画面２６の画面上に基本語群部６と副語群部１０を表示して、語順・語配列の違いを容易に把握することができ、効率よく学習することができる。
なお、本実施例では、コンピュータ２５を使用するので、例えば基本語群部６および副語群部１０を含む文章を表示した後、学習者が基本語群部６および副語群部１０を適宜に選択できるように処理したりすることもできる。
また、本実施例の外国語学習用のプログラムは、記憶媒体から読み取るのではなく、コンピュータのＲＡＭ、ＨＤＤ等の記憶手段に格納記憶してもよい。
【００３３】
なお、前記本発明の異なる実施の形態では主に第１の実施の形態を基にして説明したが、本発明はこれに限らず、各実施の形態に使用された構成を組み合わせて使用しても同様な作用効果が得られる。
【産業上の利用可能性】
【００３４】
本発明は外国語学習教材を製造、販売、使用する産業や、外国語学習方法を利用する産業等で利用される。
【図面の簡単な説明】
【００３５】
【図１】本発明を実施するための最良の第１の形態の工程図。
【図２】本発明を実施するための最良の第１の形態の外国語学習教材の概略図。
【図３】本発明を実施するための最良の第１の形態の外国語学習教材の説明図。
【図４】本発明を実施するための最良の第１の形態の基本語群部の説明図。
【図５】本発明を実施するための最良の第１の形態の副語群部の説明図。
【図６】本発明を実施するための最良の第１の形態の基本語群部と副語群部の関係説明図。
【図７】本発明を実施するための最良の第１の形態の参考図。
【図８】本発明を実施するための最良の第１の形態の他の参考図。
【図９】本発明を実施するための第２の形態の工程図。
【図１０】本発明を実施するための第２の形態の外国語学習教材の説明図。
【図１１】本発明を実施するための第３の形態の工程図。
【図１２】本発明を実施するための第３の形態の外国語学習教材の説明図。
【図１３】本発明を実施するための第４の形態の工程図。
【図１４】本発明を実施するための第４の形態の外国語学習教材の説明図。
【図１５】本発明を実施するための第５の形態の外国語学習教材の概略図。
【図１６】本発明を実施するための第５の形態の説明図。
【符号の説明】
【００３６】
１：文章、                          ２、２Ａ〜２Ｃ：外国語学習方法、
３：構築工程、                      ４、４Ａ：学習教材本体、
６：基本語群部、                    ７、７Ａ、７Ｂ：付与工程、
８、８Ａ、８Ｂ：マーク、            ９：配置工程、
１０：副語群部、                    １１：関連付け工程、
１２：矢印、                        １３、１３Ａ：外国語学習教材、
１４：基本語群部表示部、            １５：副語群部表示部、
１６：関連情報、                    １７：説明表示部、
１８：第１副語群、                  １９：第２副語群、
２０：第２マーク、                  ２１：付与工程、
２２：記憶処理、                    ２３：表示処理、
２４：関連付け処理、                ２５：コンピュータ、
２６：表示画面。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
2006003773.tif 000012
【図１１】
2006003773.tif 000013
【図１２】
2006003773.tif 000014
【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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