(57)【要約】【課題】  本発明が解決しようとする課題は、順次処理を行うアプリケーションソフトの理解を容易にする方法と操作手順を理解してもらう方法を提唱し、その方法を用いた学習支援プログラムの開発を可能にすることである。また本発明では、キャッシュフロー関連アプリケーションソフトに対応した該学習支援プログラムの提供も視野に入れている。【解決手段】  コンピュータに、入力から出力までの一連の順次処理を行うアプリケーションソフトウエアの内容および操作をユーザーに学習させるために、任意に選択実行可能な複数の学習ステップに分けて、前記学習ステップを実行するために必要な入力データを予め用意しておき、前記学習ステップで学習のために行うデータ入力以外のデータ入力処理をすることなしに前記学習ステップの学習手順を実行させるためのアプリケーションソフトの学習支援プログラムである。【選択図】      図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
コンピュータに、入力から出力までの一連の順次処理を行うアプリケーションソフトウエアの内容および操作をユーザーに学習させるために、任意に選択実行可能な複数の学習ステップに分けて、前記学習ステップを実行するために必要な入力データを予め用意しておき、前記学習ステップで学習のために行うデータ入力以外のデータ入力処理をすることなしに前記学習ステップの学習手順を実行させるためのアプリケーションソフトの学習支援プログラム。
【請求項２】
前記入力から出力までの一連の順次処理を行うアプリケーションソフトウエアがキャッシュフロー関連のアプリケーションソフトウエアであることを特徴とする請求項１記載のアプリケーションソフトの学習支援プログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、順次処理を行うアプリケーションソフトの内容をユーザーに理解させ、なおかつ操作手順を指導するためのアプリケーションソフト学習支援プログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
アプリケーションソフト（業務ソフト）を買ったが使えない、どのように使えばよいかが分からないなどの声をよく聞く。最近のアプリケーションは多機能化しているために、使い方に自由度が増している点が使いにくさの原因の一つともいえる。同じ値段なら機能の多い方がよい、と考えるのはユーザーの人情である。しかしその反面、多くの機能の中から自分の求める機能を抜き出して使うには、多くの条件設定やパラメータ設定が必要となる。これは、プログラムを開発するのと同じ程度に、プログラムやアプリケーションに慣れていない者には難しい。さらに使いにくいもう一つの点は、解説書や操作説明書の不備である。説明や解説が稚拙である説明書や解説書は論外であるが、詳細に説明しているにもかからわず、理解し難いものも多い。それは、専門用語の多用や具体的な説明の不足などに原因がある。
【０００３】
家庭用ビデオが普及しだしたころ、ビデオを用いてアプリケーションソフトの解説や操作説明を行うものもあった。最近では、解説書や説明書に加え、チューターソフト（プログラム）を製品に付けて販売しているものもある。チューターソフトは、製品アプリケーションソフトをコンピュータ画面で疑似利用体験することによって、アプリケーション内容や操作方法を理解してもらえるように工夫してあるソフトウェア（プログラム）である。例えばプログラム言語を取得するためのチュータープログラムでは、言語の機能や文法・構造の説明のほかに、実際にサンプルプログラムを作る手段を設けておいて、具体的にユーザーがプログラムを作成し実行する機能などを持たせている。これにより、具体的事例を通して、画面操作しながらプログラム言語が理解できるようになっている。
【０００４】
『ＣＡＥ解析におけるメッシュ分割学習支援システムおよびメッシュ分割学習支援プログラムならびにメッシュ分割学習支援プログラムを記録した記録媒体』（特許文献１）は、ＣＡＥの精度を最も左右するメッシュによる結果の違いを体験的に学習できるというものである。このシステムでは、ＣＡＥの解析手順であるモデルの作成手順、メッシュ分割手順、材料物性の定義手順、固定条件の設定手順、負荷条件の設定手順、解析実行手順、結果表示手順などをナビゲートするＣＡＥ解析手順プログラムが含まれていて、ユーザーが各条件を入力することで、その入力に従って処理を進めるようにプログラムされている。
【特許文献１】特開２００３−２９５７４６号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
背景技術でも見てきたように、ユーザーにアプリケーションソフトを理解させたり、操作を分かりやすく説明するには解説書や説明書が必要である。解説書や操作説明書の善し悪しがユーザーのアプリケーションソフト学習・理解速度に多く依存している。このため、最近ではチューターソフトをアプリケーションソフトに添付して、画面操作をしながらアプリケーションの理解や操作を覚えてもらうというものがある。しかしこれらのチューターは、アプリケーションソフトとは独立したプログラムであり、また疑似体験機能が含まれていても、入力から順に学習していくなどの方法がとられていて、ソフトウェア全体のイメージが湧かず、内容を理解するのに時間が掛かるものとなっている。
【０００６】
そこで本発明が解決しようとする課題は、順次処理を行うアプリケーションソフトの理解を容易にする方法と操作手順を理解してもらう方法を提唱し、その方法を用いた学習支援プログラムの開発を可能にすることである。また本発明では、キャッシュフロー関連アプリケーションソフトに対応した該学習支援プログラムの提供も視野に入れている。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
上記の発明が解決しようとする課題を解決するために、 請求項１に記載された発明は、コンピュータに、入力から出力までの一連の順次処理を行うアプリケーションソフトウエアの内容および操作をユーザーに学習させるために、任意に選択実行可能な複数の学習ステップに分けて、前記学習ステップを実行するために必要な入力データを予め用意しておき、前記学習ステップで学習のために行うデータ入力以外のデータ入力処理をすることなしに前記学習ステップの学習手順を実行させるためのアプリケーションソフトの学習支援プログラムである。
【０００８】
請求項２に記載された発明は、前記入力から出力までの一連の順次処理を行うアプリケーションソフトウエアがキャッシュフロー関連のアプリケーションソフトウエアであることを特徴とする請求項１記載のアプリケーションソフトの学習支援プログラムである。
【０００９】
本発明では  順次処理アプリケーションソフトウェアの特徴に注目する。順次処理アプリケーションソフトの構造を大きく見ると、入力処理、演算処理（論理的ロジックを含む処理）、出力処理から構成され、なおかつ入力から出力までの一連のデータの流れ（データの処理の流れ）が、川の流れに似ている。最近のソフトウェアは画面操作でデータの作成・修正・変更を行い、また出力も画面で行っている。ユーザーが関連するところがデータ入出力部分であり、演算処理途中で割り込んで操作することは通常ない。また一方、入力データもマスターデータ（マスターファイル作成用データ）やトランザクションデータ（一時ファイル用データ）などの種類があり、その作成順序もマスターから始めトランザクションへと進めなければならない。実際にアプリケーションソフトもロジックの流れも
マスター登録→トランザクション入力→（演算処理）→出力
のようになっている。
【００１０】
またアプリケーションの種類によっては、ファイル間あるいはデータ項目間の関連付けを必要とするものもある。本発明で応用として扱うキャッシュフロー関連アプリケーションソフトにおいては、財務科目とキャッシュフロー科目の関連付けが必要になる。この関連付けは、マスター登録時に行わなければならない。しかし、それを理解することは難しい。
【００１１】
従来の学習支援プログラム（チュータープログラム）はデータの流れに沿ってソフトウェアの内容や操作方法を説明するものであった。それは発明が解決しようとする課題のところで述べたように、ユーザー（学習者、アプリケーション利用者）にとってはアプリケーションの全体像が掴みづらく、途中で飽きさせるなどの問題点があった。そこで本発明においては、発想を逆転し、データの流れとは逆順を踏んで学習していく方法をとる。
【００１２】
(1)一連の順次処理を入力処理、演算処理、出力処理の各プロセスに分け、予めシステムが入力データをすべて用意しておき、一連の処理を一貫して実行し、求める各種アウトプットの出力方法を学ぶ出力学習手段、(2)予めシステムが用意した入力データの一部を修正してアプリケーションを実行する入力データ修正学習手段、(3)入力データをユーザーに入力させ、入力・処理・出力を実行させる入力学習手段、(4)入力処理でマスターデータ（ファイル）、トランザクションデータ（ファイル）がある場合、まずマスターデータはシステムが用意し、トランザクションデータのみを入力させて処理を実行させるトランザクションデータ入力学習手段と、マスターデータとトランザクションデータ双方を入力させて処理を実行させる全データ入力学習手段、(5)データ項目間に何らかの関連がある場合には、その関連付けの仕方を学習する関連付け学習手段などの学習手段を設け、データ処理の流れとは逆の順序でアプリケーションソフトを学習する方法をとる。
【００１３】
逆順にアプリケーションを学習するためには、データが必要となるが、それは予め学習支援プログラムシステムが用意しておく。一通りの学習が終われば、ユーザーが自由に試作データを作って通し学習を行うことができる。上記のような学習を体験学習という。
【００１４】
データの処理の流れは、入力側が川の上流であり、出力側が川の下流に例えられる。その流れの途中で行うユーザーによるデータ処理や画面操作は滝に例えられる。その滝を下流から一つ一つ登ることによって、アプリケーションソフトが理解でき、操作方法がマスターできるようになっている。そこで、このようが学習支援方法を本発明では「滝登り学習方式」と呼ぶ。
【００１５】
学習支援プログラムは、実際のアプリケーションソフト（以下、「ＡＰ」と記述）を起動し、ＡＰにデータを渡したり、説明文を追加したりする機能を有している。どの段階（学習手段）を実行するかは、メニュー選択で行えるようにしておく。ただしメニューの並びは下流からの滝登り学習順になっていて、メニュー順に学習していけば、自然とＡＰ全体が理解できるように工夫されている。ただし、メニュー選択はランダムに選択でき、飛ばし学習も可能となっている。
【００１６】
本発明の具体的な適用として、キャッシュフロー関連のＡＰに関する学習支援プログラムがある。キャッシュフローは「現金の流れ」である。会計制度改正により、公開企業に限って2003年3月期決算から貸借対照表、損益計算書に加えて、キャッシュフロー計算書の作成が義務づけられている。キャッシュフロー計算書とは、会社の一定期間の現金の流れを分析し、その増減の原因を明示しようとするものである。このような観点から、企業規模にかかわらず、企業経営にキャッシュフロー経営の視点は欠かせないものとなっている。この種のＡＰはバッチ的であり、順次処理である。従って、本発明の考え方に応用しやすい。具体的には、以下の通りである。
【００１７】
キャッシュフロー関連ＡＰ学習支援プログラムは、以下のような学習手段から構成されている。(1)財務科目やキャッシュフロー科目などのマスターデータや月次データなどのトランザクションデータなどすべての入力データを予め用意しておいて一連の処理を実行し、要求する書類を出力する方法を学ぶ出力学習手段、(2)財務科目とキャッシュフロー科目のデータ入力と関連付けは予め学習支援プログラムが行い、月次データをユーザーに入力させた後、一連の処理を実行するトランザクションデータ入力学習手段、(3)前記の関連付けは予めしておき、マスターデータやトランザクションデータの入力を行い、一連の財務処理を実行する全データ入力学習手段、(4)マスターデータやトランザクションデータは予め用意しておいて、財務科目とキャッシュフロー科目の関連付けを学ぶ関連付け学習手段、(5)全機能を通しで学習する全機能学習手段。上記の学習は番号の若い順に行うことを基本とするが、飛び学習も可能となっている。上記の学習は、
出力学習→トランザクション入力学習
→マスター・トランザクション入力学習→関連付け学習→通し学習
からなる。
【発明の効果】
【００１８】
コンピュータを知らない、あるいは不慣れな人が、アプリケーションソフトを買ってＡＰを理解し、使い方を習う場合に、こつこつと学習していく方法は根気が要り、使い方をマスターするまでに時間が掛かり、ときにはソフトウェアの利用を諦めさせる原因ともなっていた。従来のＡＰ学習方法やそれを支援する学習支援ソフトは、この方式であった。
【００１９】
従来の学習支援プログラムの問題点は、全体の説明は最初に行うが、ＡＰソフトを使う場合、入力の仕方から順に説明していたために、ユーザーがＡＰソフトの全体像を掴めないで個々を学んでいかなければならなかったからである。これに対して本発明の順次処理アプリケーションソフトの内容理解・操作指導を容易にする方法は、まずＡＰが何をしているか、何ができるかを最初にユーザーに見せることから始めている。このためユーザーは、最も大変な作業であるデータ入力を行わないでＡＰソフトが実行でき、結果を画面あるいはプリントした書類として見ることができ、何が行われているか、何が得られるかなどの大きなデータの流れとそれに伴う出力処理の方法を学ぶことができる。すなわち、本発明では従来の学習支援方法あるいはチュータープログラムとは逆の道を歩むことで、ユーザーを飽きさせずに、しかも理解を容易にすることができる。
【００２０】
キャッシュフロー経営は、近年、企業経営において重要度を増している。従来の貸借対照表や損益計算書だけでは、現金（現金および現金同等物）の流れを明確に掴むことができなかった。これに対してキャッシュフロー計算書を用いれば、一定期間の現金の流れを明確にすることができる。このことが、キャッシュフロー経営が重要視されるようになってきた要因である。しかし、貸借対照表や損益計算書等の科目とキャッシュフロー科目との関連付けは、必ずしもやさしくはない。そこで本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムは前記のＡＰ学習支援方法を適用しているために、まず難しい科目の決定（あるいは入力）や科目間の関連付けは後にし、まずアウトプットから学習（体験）することにより、キャッシュフローがどのようなものかを理解してもらうことができるようにしている。そして鯉が川に存在するいくつもの滝を登って上流にたどり着くように、下流域の滝から一つ一つ学習していき、最終的に財務科目の入力や、財務科目とキャッシュフローとの関連付けなどのユーザーにとって難しい領域を理解できるようにしている。この、データの流れを遡る方式こそ、鯉の滝登りのようであり、ユーザーが飽きず、しかも短時間にキャッシュフローを理解することのできる方式なのである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００２１】
本発明を実施するための最良の形態を図を用いて説明する。本発明は順次処理アプリケーションソフトに対して応用される方法である。順次処理ＡＰは処理の流れを大きく分けて、
データ入力処理→演算処理→データ出力処理
から構成される。さらに細かく見ていくと、図１のようになっている。データ入力処理はマスター登録、関連付け、トランザクションデータの入力からなっている。関連付けには項目間の関連付けもあれば、データベースのようにテーブル間の関連付けもある。またＡＰの種類やＡＰを作成するツールによっては、演算式の設定なども含まれることがある。従って、ユーザーにとって最も難しい部分が関連付けである。また自由度の高いソフトになると、ＡＰの実行環境やアウトプット様式の設定などが含まれるが、これはむしろ図１の前段階ということになる。ここではＡＰソフトということで、あまり自由度の高いＡＰソフトは範囲外としてここでは考慮しない。もちろん、データ入力処理の前段階も本発明が唱える手法で学習支援プログラムを作ることは可能である。
【００２２】
マスター登録とその項目間の関連付けは、基本的にＡＰソフトを最初に利用するときに行う。また変更・追加・修正の必要が生じたときに、マスター登録処理を行う。一方トランザクションデータ入力は、データの発生時にテンポラリ（不定期）に行うか、ある程度データがまとまった時点（定期的）で行う。最近では、この部分をオンライン化しておいて、常時データが収集（入力）できるようになっているものもある。演算処理はコンピュータの内部処理であり、基本的にユーザーが目にすることはない。ユーザーが演算式を設定したような場合には、演算式を用いた計算も演算処理で行われる。その結果が、出力処理で出力される。その形態は、ファイル出力、画面出力、印刷などがある。ファイルに出力するのは、結果を一時的あるいは半永久的に保存するもので、画面出力や印刷は結果出力ファイルがあれば、何度でも繰り返し参照したり利用したりすることができる。
【００２３】
図２はＡＰソフト学習支援プログラムで行う学習の流れである。基本的に図１のデータ処理の流れと逆をたどっている。関連付け学習が最後になっているのは、最も難しい部分であり、ＡＰの全体を把握してから学ぶことが、効率のよい学習方法になるからである。出力処理の学習は、ＡＰソフトの通し学習であり、ＡＰの全体像を理解するのに役立つ。もちろんそのためのマスターデータやトランザクションデータは、システム（学習支援プログラム）が用意しておく。この学習では、どの結果をどのように出力するかをユーザーが学ぶことになる。これによって、ＡＰが何をしているか、何ができるかなどの全体像がつかめる。
【００２４】
トランザクション入力処理学習では、トランザクションデータの入力の仕方を学習する。そのためのマスターや関連付けは、システムが用意しておく。トランザクションデータが入力できたら、ＡＰソフトを通しで実行する。これによって、トランザクションデータの入力方法を学べるほか、トランザクションデータが結果にどのような影響を及ぼしているかが理解できる。マスター登録は、マスターファイルの作り方を学ぶものである。ただし、関連付けは学習支援プログラムが予め行っておく。マスター登録が終了したら、通し実行を行い、結果をチェックする。これによってマスターデータの登録の仕方を学べるほかに、マスターの働きを理解することができるようになる。
【００２５】
関連付け学習は各種マスターの項目間の関連を定義するもので、関連付け学習のみを行うときには、マスターデータやトランザクションデータは学習支援プログラムが予め用意しておき、関連付け学習に専念できるようにする。関連付けができたら、通し実行を行い、結果を得る。これによって関連付け操作を習得するだけでなく、各項目間の関連を理解することができる。とくに関連付けはＡＰを理解しておくことも必要である。本発明では、出力処理、トランザクション入力処理、マスター登録処理などの各ステップの学習を通して、ＡＰの全体像を把握することができるために、各前段階の学習が終了していれば、関連付け学習もしやすくなっている。このように、出口側（下流）から学習することによって各段階の操作を覚えるだけでなく、ＡＰそのものの理解を深めていけるのが、本発明の特徴である。
【００２６】
なお、図２における各段階を「滝」と呼び、学習することを「滝登り」という。前述の滝登りは各処理段階を一つ一つ行っていたが、学習度合いによって飛ばし学習やいくつかの滝を同時に登ることも可能である。例えば、マスター登録学習と関連付け学習を対で行ったり、マスター登録学習、関連付け学習、トランザクション入力学習などを同時に行うことも可能である。具体的に、キャッシュフロー計算書作成プログラムの学習支援プログラムで見ていこう。
【００２７】
ここでは、キャッシュフロー計算書作成プログラム（ＡＰソフト）を「金流先生」、学習支援プログラムを「滝登り教室」と呼ぶことにする。図３は滝登り教室の学習ステップを表している。ステップ１は出力・印刷操作の体験、ステップ２は本ソフトにおけるトランザクションデータである月次データ入力の体験、ステップ３はマスターの科目登録・変更の体験、ステップ４は関連付け・変更の体験、ステップ５は全機能体験、の各ステップからなっている。「金流先生」は製品であり、実務においては単独で実行するプログラムである。ただし学習時は、滝登り教室で起動される。このステップ１から５が滝登り１から５に対応する。データ入力のすべてあるいは一部は、滝登り教室が代わりに行っている。また画面分割したり、説明文の追加や解説画面も滝登り教室が行っている。なお、表中○印はデータや関連付けを滝登り教室で行うもので、ユーザーが操作するものは◎印が付いている処理である。
【００２８】
図４は滝登り教室を起動したときのメインメニュー画面である。メニュー選択はキーボードあるいはマウスで行う。メニューはランダムに選択できるために、どこから手を付けてもよいようになっている。しかし初心者は滝登り１から順に学習していけば、自然に、しかも容易にキャッシュフロー計算書作成ＡＰ（金流先生）が理解でき、操作ができるようになる。
【００２９】
図５は滝登り１を選択したときに滝登り教室から起動された金流先生のメインメニュー画面である。画面で表示される説明文や、必要なデータは滝登り教室から与えられる。従って画面分割や説明文などは製品の金流先生にはない。図６は、月次処理メニュー画面であるが、滝登り１ではユーザーが自由にマスター登録やデータ入力を行うことはできない。ユーザーが行えるのは出力の種類である。なお出力選択メニューに直接法と間接法があるが、ＣＦ計算（キャッシュフロー計算）をどちらの方法で行った結果が欲しいかを選択するものである。図７はキャッシュフロー計算書出力指示画面で、図６の月次処理メニュー画面で［ＣＦ計算書出力］の［直接法］を選んだときに表示される画面である。ここで「出力期間」、「金額単位」を適宜選択して実行すると、キャッシュフロー計算書が得られる。このように、滝登り１では面倒なマスター登録や月次データなどの面倒なデータ入力処理がないから、初心者にも簡単にキャッシュフロー計算書や精算書が得られる。
【００３０】
滝登り２、３は説明を省略し、滝登り４の関連付けを説明する。図３の表からも分かるように、滝登り４ではマスター登録はすでに済んだ状態で、関連付け操作、月次データの入力操作、各種ＣＦ書類の出力操作をユーザーが行えるようになっている。滝登り教室のメインメニュー（図４参照）で「滝登り４」を選択すると、金流先生のメインメニュー（図５参照）が表示される。そこで
メインメニュー  変更処理メニュー  財務科目変更  変更処理メニュー
＝＝＝＝＝＝＝  ＝＝＝＝＝＝＝＝  ＝＝＝＝＝＝  ＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝
変更処理      →財務科目変更    →科目の挿入  →財務科目関連付け変更
財務科目関連付け変更  変更処理メニュー
＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝  ＝＝＝＝＝＝＝＝
→財務科目関連付け変更→（次の処理選択）
の順に処理を行う。なお、仕切線＝＝＝＝＝＝＝＝＝＝の上の項目は金流先生の画面名、下はその画面での操作を表す。
【００３１】
図８は変更処理メニューで、ここで「財務科目変更」を選ぶと、図９の財務科目変更画面が現れる。図９は財務科目として受取手形を登録（挿入）し、各コードとの関連を設定した状態である（図９の財務科目変更表の３行目の「受取手形」参照）。コードの説明は、画面の右端に載っている。ここで「登録」を選ぶと、変更処理メニューに移り、次の処理選択が行える。このように、実際の操作とそれに付随する説明文を見ながら学習を進めることによって、キャッシュフローとは何か、財務科目とキャッシュフロー科目との関連はどのようになっているかなどが、自然と理解できるようになっている。途中の操作は省略したが、下流域から学習することによって、全体像を見ながら個々の内容や操作を覚えていけるところに、滝登り教室の特徴がある。なお図１０はキャッシュフロー精算表の印刷例で、最初の段階（滝登り１）でこのようなアウトプットが得られるのも、ＡＰの全体像を理解する上で大きな役割を果たしている。
【産業上の利用可能性】
【００３２】
アプリケーションソフトの使う上で、使用法に習熟するまでは時間を要する。そこで、従来の一般的なソフトと変わらないような使用法となるようにするなどして、習熟までの期間を短縮している。しかし、少し複雑なアプリケーションソフトになると、どうしても使用者を教育する必要がある。そのための教育用ソフトウエアは、アプリケーションソフトにとっては大切な補助ソフトウエアである。
【００３３】
経営のために用いるソフトウエアのなかでも新たな考え方に基づくソフトウエアは旧来のソフトウエアを使ってきた人たちにとっては理解が難しいものがある。例えば、近年、企業経営において重要度を増しているキャッシュフロー経営は、従来の、現金（現金および現金同等物）の流れを明確に掴むことができなかった点を解消する。しかし、貸借対照表や損益計算書等の科目とキャッシュフロー科目との関連付けは難しい点があるので本発明のアプリケーションソフト学習支援プログラムが有益である。
【図面の簡単な説明】
【００３４】
【図１】順次処理アプリケーションソフトにおけるデータ処理の流れの説明図である。
【図２】本発明の順次処理アプリケーションソフトの内容理解・操作指導を容易にする方法をデータ処理の流れで説明するための図である。
【図３】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムの体験学習ステップを説明するための図である。
【図４】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室のメインメニュー画面である。
【図５】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行されるＣＦ関連ソフト・金流先生のメインメニュー画面である。
【図６】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行されるＣＦ関連ソフト・金流先生の月次処理メニュー画面である。
【図７】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行されるＣＦ関連ソフト・金流先生のキャッシュフロー計算書出力指示画面である。
【図８】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行されるＣＦ関連ソフト・金流先生の変更処理メニュー画面である。
【図９】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行されるＣＦ関連ソフト・金流先生の財務科目変更画面である。
【図１０】本発明のキャッシュフロー関連アプリケーションソフト学習支援プログラムである滝登り教室コントロール下で実行したＣＦ関連ソフト・金流先生より出力されたキャッシュフロー精算表の印刷結果例である。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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