(57)【要約】【課題】従来の国語教材は、私たちの実生活とあまり関係のない評論文や文学作品などを題材として用いているため、一般人にとって利用しようとの意欲が持てるようなものではない。また、基礎的な国語力を養成するものとしては不十分であり、生涯教育用の教材としては活用しにくい。【解決手段】生活に身近な広告文を国語教材の題材として用いる。出題形式は、広告文を文の成分（何が、いつ、どこで、どのように、どうした、何だ等）、又は修飾語（どのような）と被修飾語（何）とに区切らせるという、助詞の理解・係り受けの関係の理解に有効ものとする。また、生涯学習用教材としての活用の容易さを考え、ネットワーク端末での利用を可能とする。【選択図】図３
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
国語教材の作成方法において、法人その他の事業者の広告文をそのまま又は一部修正のうえ、題材として用いることを特徴とする国語教材の作成方法。
【請求項２】
請求項１記載の国語教材の作成方法において、広告文を文の成分に区切らせ、又は修飾語と被修飾語に区切らせることを特徴とする国語教材の作成方法。
【請求項３】
請求項２記載の国語教材の作成方法において、正解・不正解を判定のうえ、得点を算出することを特徴とする国語教材の作成方法。
【請求項４】
請求項３記載の国語教材の作成方法において、教材利用者がネットワーク端末を利用して解答し、自動的に得点又は正解率が算定されることを特徴とする国語教材の作成方法。
【請求項５】
請求項４記載の国語教材の作成方法において、ネットワーク端末を通して集積した教材利用者の得点又は正解率を基に、教材利用者の成績を算出し、これを教材利用者が閲覧できることを特徴とする国語教材の作成方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  この発明は、国語教材の作成方法に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来の国語教材は、文学作品や説明文・評論文等、一般人にとり実生活にはあまり関わりのない文章を題材として作成されている。また、それらの教材は書籍として出版されるのが通常である。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  しかしながら、以上の技術によれば、国語教材は一般人の「利用してみよう」との意欲を引き起こすものとはならず、利用者は学生、あるいは何らかの試験に合格することを目的とする者に限定されてしまいがちである。しかも、それらの教材は受験対策として作成されたものが多いため、助詞（てにをは）の正しい使い方や係り受けの関係の理解といった、国語力の基礎を養成するものとしては効果的ではない。【０００４】  ことに、幼少時にテレビゲームに浸かって成長した世代がすでに社会の一員として活動しているが、中には十分な国語力を備えず、円滑に意思疎通ができない者も見受けられる。それにもかかわらず、そのような層を対象とした国語教材は皆無に等しい。【０００５】  他方、企業はその活動の一環としてさまざまな広告文を新聞その他のメディアで公開しており、その広告文は一般人が目にする可能性の極めて高いものである。しかし、練りに練って作成された広告文も、消費者にじっくりと読んでもらえることは少ない。【０００６】  そこで、この発明は、学生だけではなく、学校や受験とは関わりのない一般人も生涯学習として気軽に取り組み、かつ基礎的な国語力を向上させることができ、他方で、企業にとって効果的な広告方法となり得る国語教材を提供することを課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】  以上の課題を解決するために、第一発明は、国語教材を如何に一般人の興味をそそるものとするかについての発明であり、法人その他の事業者が新聞その他のメディアで公表する広告文（一文又は二文以上）をそのまま又は一部修正のうえ題材として用いることを特徴とする国語教材の作成方法である。【０００８】  また、第二発明は、広告文を如何に用いて基礎国語力の養成に効果的な教材とするかについての発明であり、広告文を文の成分（何が、いつ、どこで、どのように、どうした、何だ等）に区切らせ、又は修飾語（どのような）と被修飾語（何）とに区切らせることを特徴とする国語教材の作成方法である。【０００９】  また、第三発明は、広告文を題材とした国語教材を如何に学習意欲の持てるものとするかについての発明であり、広告文を文の成分に区切らせ、又は修飾語と被修飾語とに区切らせるだけではなく、その正否（文の成分に区切るべき場所として正しいかどうか等）を判定して得点を付けることを特徴とする国語教材の作成方法である。【００１０】  また、第四発明は、広告文を題材とした国語教材を如何に一般人の利用しやすいものとするかについての発明であり、教材利用者がネットワーク端末を使って解答することができるとともに、得点又は正解率の判定が即座になされることを特徴とする国語教材の作成方法である。【００１１】  また、第五発明は、広告文を題材とした国語教材を如何に学習意欲の高まるものとするかについての発明であり、ネットワーク端末を通じて送られた全国の教材利用者の得点又は正解率を、データベースサーバに蓄積し、利用者個人の得点又は正解率だけではなく、利用者全体の平均点、個人の順位、偏差値が算定・表示されるようにすることを特徴とする国語教材の作成方法である。
【発明の効果】
【００１２】  第一発明によって、国語教材は人々の実生活に深く結びついたものとなり、学校、受験とは関わりのない一般人が興味を持てるものとなる。他方、事業者にとっては、広告文を消費者にじっくりと読んでもらえる点で、有効な広告方法を獲得することになる。【００１３】  第二発明によって、前記国語教材は、従来の国語教材が手薄にしていた分野、つまり国語力の基礎たる助詞を正しく使う力や係り受けの関係を理解する力の養成に効果的なものとなる。【００１４】  第三発明によって、前記国語教材は、国語力が向上しているかどうかを利用者自身が判断する目安ともなる。評価が明確に出るというのは、利用者が学習意欲を持つための必須の要素であり、これによって利用者は学習意欲が持てるようになる。【００１５】  第四発明によって、前記国語教材は、ネットワーク端末さえあれば場所を選ばずに利用でき、誰もが手軽に取り組むことのできるものとなる。特にテレビゲームに慣れ親しみ、携帯電話が手放せない世代にとっては、「ゲーム感覚」で取り組めるというのは重要な要素である。第四発明によって、このような世代を利用者として取り込むことができるようになる。【００１６】  さらに第五発明によって、前記国語教材は、利用者の学習意欲をより高めるものとなる。自己の得点又は正解率が他の利用者との比較の対象とされることで、利用者は自己の向上をめざして継続的に教材を利用しようとの意識が持てるようになる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１７】  この発明の一実施形態を、図１から図８に示す。
まず、第一発明によって題材として取り上げた広告文は、そのまま又は一部修正のうえで紙面、又はネットワーク端末の表示装置に表示される。
第二発明によって、広告文にはそれをどのような成分に区切るべきかの出題が付随して表示される。（図１）広告文及び出題は縦書きでも横書きでも構わない。図１は横書きの例である。【００１８】  第三発明によって、出題に正解した場合の得点算出方法が示される（図２）。得点算出方法は様々あり得るが、図２に示したのはその一例である。この例では、区切るべき場所一箇所正解するごとに一点が加算され、全箇所正解の場合には四点ではなく一〇点が加算される。仮にこのような出題を一〇題用意すれば、一〇〇点満点で得点が算出されることになる。【００１９】  第四発明によって、広告文及び出題はネットワーク端末の表示装置に表示される（図３）。利用者はマウスを使って広告文を区切るべき場所にアイコンを移動させ、すべて移動させ終わったあとに、「採点する」ボタンを押す（図４）。ボタンを押すと即座に利用者の解答が正しいのか否か、また得点がいくらであるのかが表示される（図５）。この第四発明による仕組みは、マクロメディア社のアニメーション作成ソフト「フラッシュ」を利用して作成することが可能である。【００２０】  第五発明によって、利用者の得点はネットワークを通じてデータベースサーバに蓄積され、そのデータを基に個人成績表（図６）や成績優秀者（図７）が表示される。この第五発明による仕組みは、ウェブプログラミング言語である「ＰＨＰ」及び様々なデータベースサーバ管理システムを利用して作成することが可能であり、そのデータ送信の仕組みを簡略化して示したものが図８である。
【図面の簡単な説明】
【００２１】
【図１】第二発明の一実施形態を示す図である。
【図２】第三発明の一実施形態を示す図である。
【図３】第四発明における、ネットワーク端末の表示装置に表示される出題方法の一例を表す図である。
【図４】第四発明における、ネットワーク端末の表示装置に表示される解答方法の一例を表す図である。
【図５】第四発明における、ネットワーク端末の表示装置に表示される得点表示の一例を表す図である。
【図６】第五発明における、ネットワーク端末の表示装置に表示される成績表示の一例を表す図である。
【図７】第五発明における、ネットワーク端末の表示装置に表示される成績表示の一例を表す図である。
【図８】第五発明における、ネットワーク端末とデータベースサーバの間での出題・解答・成績管理に関わるデータ送信の仕組みを表す図である。
【符号の説明】
【００２２】１  広告文の表示    ２  出題の表示    ３  得点算出方法の表示
４  アイコン    ５  採点ボタン    ６〜１０  データ送信の順序
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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