(57)【要約】    【課題】人形を用いるきもの着付け学習用教材セット、きもの着付け学習方法及びきもの着付け学習システムを提供すること。    【課題手段】  教材セットは、人形本体１１と、下着用布地（例えば、衿用布地１３）、長着用布地１４、帯１５及び紐布１６を含むきもの用布地アセンブリとを備え、人形本体１１が、両腕の付いていない胴部１１ｂ、首部１１ａ及び脚部１１ｃで構成されているとともに、台座１２に立位で保たれ、長着用布地１４が矩形であり、きもの用布地アセンブリが、人形本体１１への着付けの際に、下着用布地用布地１３で下着が形成され、長着用布地１４で長着が形成され、紐布１６により、長着、及び下着の衿及び／又は下着の着付けが行われた状態に維持されるように止められ、帯１５により帯結びを行うことができるように構成されている。【選択図】図１
2006113240.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
人形を用いるきもの着付け学習用教材セットであって、
人形本体と、下着用布地、長着用布地、帯及び紐布を含むきもの用布地アセンブリとを備え、
前記人形本体が、両腕の付いていない胴部、首部及び脚部で構成されているとともに、台座に立位に保たれ、
前記長着用布地がほぼ矩形であり、
前記きもの用布地アセンブリが、前記人形本体への着付けの際に、前記下着用布地で下着の衿及び／又は下着が形成され、前記長着用布地で、長着が形成され、前記紐布により、前記長着、及び前記下着の衿及び／又は下着の着付けが行われた状態に維持されるように止められ、前記帯により帯結びを行うことができるように構成されていることを特徴とするきもの着付け学習用教材セット。
【請求項２】
前記下着用布地が、衿用布地、矩形布地又は少なくとも衿部分を含む下着の形態をした布地であることを特徴とする請求項１に記載のきもの着付け学習用教材セット。
【請求項３】
前記人形本体が、さらに、頭部及び両腕を備える全身で構成され、前記胴部の肩部と前記両腕との間に着脱部を備え、
前記きもの用布地アセンブリが、さらに前記長着の袖として用いられる長着用袖部を含み、
前記両腕のそれぞれに前記長着用袖部を通した後、前記両腕のそれぞれを、前記着脱部を介して前記肩部に装着することにより、着付けが行われた人形に仕上げられるように構成されていることを特徴とする請求項１又は２に記載のきもの着付け学習用教材セット。
【請求項４】
請求項１又は２に記載のきもの着付け学習用教材セットを用いて、前記人形本体に対してきものの着付けを行うことによるきもの着付け学習方法であって、
前記下着用布地を用いて、下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行うとともに、第１の前記紐布を用いて、前記下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行った状態が維持されるように止めるステップと、
前記長着用布地を用いて、前記人形本体に、前記長着を形成するとともに、第２の前記紐布を用いて、形成された前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、
前記長着又は前記下着及び前記長着の裾合わせを行い、第３の前記紐布を用いて、前記長着又は前記下着及び前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、
前記帯を用いて、前記長着が着付けられた状態の上から帯を巻き、帯結びを行うステップとを含むことを特徴とするきもの着付け学習方法。
【請求項５】
請求項３に記載のきもの着付け学習用教材セットを用いて、前記人形本体に対してきものの着付けを行うことによるきもの着付け学習方法であって、
前記下着用布地を用いて、下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行うとともに、第１の前記紐布を用いて、前記下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行った状態が維持されるように止めるステップと、
前記長着用布地を用いて、前記人形本体に、前記長着を形成するとともに、第２の前記紐布を用いて、前記長着の着付けが行われた状態が維持されるように止めるステップと、
前記長着の裾合わせを行い、第３の前記紐布を用いて、前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、
前記帯を用いて、前記長着が着付けられた状態の上から帯を巻き、帯結びを行うステップと、
前記両腕のそれぞれに前記長着用袖部を通した後、前記両腕のそれぞれを前記肩部に装着するステップとを含むことを特徴とするきもの着付け学習方法。
【請求項６】
請求項１〜３のいずれかの項に記載のきもの着付け学習用教材セットを用いて、きものの着付け方法を学習するためのシステムであって、着付けを学習する学習者側に設けられた少なくとも出力手段を含む端末装置と、きものの着付け指導者側に設けられた少なくとも入力手段を含む端末装置と、前記着付け指導者側の端末装置に接続されたサーバと、前記着付け指導者側の端末装置及び前記サーバに接続された記憶手段と、前記サーバと前記学習者側の端末装置との間を通信可能に接続する通信手段によって構成され、前記学習者が前記きもの着付け学習用教材セットを用いて学習する際に、前記通信手段及び前記サーバを介して、前記指導者側の指導が受けられるように構成されていることを特徴とするきもの着付け学習システム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、人形を用いるきもの着付け学習用教材セット、きもの着付け学習方法及びきもの着付け学習システムに関し、さらに詳しくは、きもの着付け教室、家庭などで、子供達には遊び感覚で、きものの着付けを学習することができる、きもの着付け学習用教材セット、きもの着付け学習方法及びきもの着付け学習システムに関する。
【背景技術】
【０００２】
きものは、日本古来の伝統的な衣装であり、その美しさ、優雅さなどから、国内ばかりではなく世界的にも高い評価を得ている衣装である。きものの模様付には、絵羽、無地、付下、着尺模様（小紋、格子、縞）等があり、素材、生地、染色方法、きものの形（振袖、留袖等）によって、ＴＰＯに応じた選択が行われ、それぞれ着付けのポイントがある。また、帯結びには、太鼓、二重太鼓、立て矢、文庫及び福良雀の基本的な結び方があり、それぞれに沿って創作された結び方もある。それらの結び方それぞれにコツがある。さらに、下着と長着と帯のコーディネートなど、きものを着こなすためには、学習しなければならないことが多い。
【０００３】
そのため、きものが好きで、きものを持っている人が多いものの、たんすの中にしまわれたまま、活用されていないことが少なくない。そのような人がきものを着るときには、専門家に依頼して着付けをしてもらうことにもなりかねない。一方、積極的にきものの着付け方を習い、習熟しようと試みる人もある。そのような人のために、きものの着付け教室が随所に開設されている。いずれにしても、一般の人には、きものの着付けは、簡単ではないと受け止められており、十分にマスターしている人が少ないのが実情である。
【０００４】
気軽に、気の向いた時に自由にきものを着こなすことができるようになるためには、一通りきものの着付けを学習することが必要である。そのために、きのもの着付け教室は、きものの着付けをマスターしようとする人にとっては、大きな拠りどころとなっている。通常、きもの教室では、学習者自身、実物大のマネキン人形などに、きものを着せ、帯を結ぶという方法で教習が行われている。実物大のきものや帯を使った教習は、実際のサイズで着付けを実感することができるという利点がある。しかし、きものは高価であり、実物大では、受講者ひとりひとりが自ら着付けを行いながら学習することが難しいという欠点がある。また、教室で学んだことを自宅で復習することが難しく、学習の効果が身に付きにくいという問題点がある。
【０００５】
上記のような問題点を解決する方法の１つとして、人形を用いるきもの着付け学習用教材及びその教材を用いる学習方法が提案されている（特許文献１）。特許文献１に開示されている学習用教材は、人形本体、人形本体に着せるきもの、きものに対応するじゅばん類を含む基礎衣類及び帯・紐類の各パーツで構成されたきものセットと、きものセットを構成する各パーツを人形に着付ける手順、方法が解説されたマニュアルとで構成されている。この教材に含まれる人形本体は、手足、頭を含む全身で構成されるとともに、きものの着脱を容易にするために柔軟性に富んだ素材で形成されている。また、きものや各パーツは、実際のものを縮小した形態となっている。
【０００６】
特許文献１に開示されたきもの着付け学習用教材を用いると、子供でも遊び感覚で手軽にきものの着付けを学習することができるので、学習の効果が高まるとされている。また、教材の各パーツが小型化されているので、教材が安価であり、少ない費用できものの着付けを身に付けることができるとされている。
【０００７】
しかし、上記のきもの着付け学習用教材の場合、きものが実際のきのもの形態に仕立て上げられたものであるので、小型化されているとはいえ、きものを作製するためにある程度のコストを必要とする。したがって、限られた費用の範囲内では、セット内に、前述のような多くの種類のきものを含めることができないという問題点がある。さらに、人形本体は、柔軟性に富んだ素材で形成されているので、きものの着脱はできるものの、帯結びなどしっかりと結びつける必要がある学習には適していない。特に、衿合わせ、帯結びの段階までは学習する内容が多く、実際に多くの時間を費やす課程であるが、人形本体が、それらの学習に適するようには考慮されているとは言い難いという欠点がある。
【０００８】
このように、特許文献１に開示されているきもの着付け学習用教材は、着せ替え的な学習には適していると考えられる。しかし、使うことができるパーツが限定されるので、例えば、衿合わせ、裾合わせ、帯の結び方など、着付けの基本を様々な角度から学習し、多くの布地を使い、きものの種類や好みに応じてコーディネートするといった観点からの学習には向いていないという問題点がある。
【特許文献１】特開２００４−２１２４５号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００９】
本発明は、上記課題を解決するためになされたものであって、教室や家庭で用いることが可能で、学習効果が得られやすく、価格が安い、人形を用いるきもの着付け学習用教材セット、このきもの着付け学習用教材セットを用いるきもの着付け学習方法及び通信手段を用いるきもの着付け学習システムを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【００１０】
本発明に係る人形を用いるきもの着付け学習用教材セット（１）は、人形本体と、下着用布地、長着用布地、帯及び、紐布を含むきもの用布地アセンブリとを備え、前記人形本体が、両腕の付いていない胴部、首部及び脚部で構成されているとともに、台座に立位に保たれ、前記長着用布地がほぼ矩形であり、前記きもの用布地アセンブリが、前記人形本体への着付けの際に、前記下着用布地で下着の衿及び／又は下着が形成され、前記長着用布地で、長着が形成され、前記紐布により、前記長着、及び前記下着の衿及び／又は下着の着付けが行われた状態に維持されるように止められ、前記帯により帯結びを行うことができるように構成されていることを特徴としている。
【００１１】
また、本発明に係るきもの着付け学習用教材セット（２）は、上記きもの着付け学習用教材セット（１）において、前記下着用布地が、衿用布地、矩形布地又は少なくとも衿部分を含む下着の形態をした布地であることを特徴としている。
【００１２】
また、本発明に係るきもの着付け学習用教材セット（３）は、上記きもの着付け学習用教材セット（１）又は（２）において、前記人形本体が、さらに頭部及び両腕を備える全身で構成され、前記胴部の肩部と前記両手との間に着脱部を備え、前記きもの用布地アセンブリが、さらに前記長着の袖として用いられる長着用袖部を含み、前記両腕のそれぞれに前記長着用袖部を通した後、前記両腕のそれぞれを、前記着脱部を介して前記肩部に装着することにより、着付けが行われた人形に仕上げられるように構成されていることを特徴としている。
また、本発明に係るきもの着付け学習方法（１）は、上記きもの着付け学習用教材セット（１）又は（２）を用いて、前記人形本体に対してきものの着付けを行うことによるきもの着付け学習方法であって、前記下着用布地を用いて、下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行うとともに、第１の前記紐布を用いて、前記下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行った状態が維持されるように止めるステップと、前記長着用布地を用いて、前記人形本体に、前記長着を形成するとともに、第２の前記紐布を用いて、前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、前記長着又は前記下着及び前記長着の裾合わせを行い、第３の前記紐布を用いて、前記長着又は前記下着及び前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、前記帯を用いて、前記長着が着付けられた状態の上から帯を巻き、帯結びを行うステップとを含むことを特徴としている。
【００１３】
また、本発明に係るきもの着付け学習方法（２）は、上記きもの着付け学習用教材セット（３）を用いて、前記人形本体に対してきものの着付けを行うことによるきもの着付け学習方法であって、前記下着用布地を用いて、下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行うとともに、第１の前記紐布を用いて、前記下着の衿合わせ又は下着の衿合わせ及び下着の着付けを行った状態が維持されるように止めるステップと、前記長着用布地を用いて、前記人形本体に、前記長着を形成するとともに、第２の前記紐布を用いて、前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、前記長着又は前記下着及び前記長着の裾合わせを行い、第３の前記紐布を用いて、前記長着又は前記下着及び前記長着が着付けられた状態が維持されるように止めるステップと、前記帯を用いて、前記長着が着付けられた状態の上から帯を巻き、帯結びを行うステップと、前記両腕のそれぞれに前記長着用袖部を通した後、前記両腕のそれぞれを前記肩部に装着するステップとを含むことを特徴としている。
【００１４】
また、本発明に係るきもの着付け学習システムは、上記きもの着付け学習用教材セット（１）〜（３）のいずれかを用いて、きもの着付け方法を学習するためのシステムであって、着付けを学習する学習者側に設けられた少なくとも出力手段を含む端末装置と、きものの着付け指導者側に設けられた少なくとも入力手段を含む端末装置と、前記着付け指導者側の端末装置に接続されたサーバと、前記着付け指導者側の端末装置及び前記サーバに接続された記憶手段と、前記サーバと前記学習者側の端末装置との間を通信可能に接続する通信手段によって構成され、前記学習者が前記きもの着付け学習用教材セットを用いて学習する際に、前記通信手段及び前記サーバを介して、前記指導者側の指導が受けられるように構成されていることを特徴としている。
なお、本明細書では、「長着」とは、下着の上に着るきものを意味する。
【発明の効果】
【００１５】
上記きもの着付け学習用教材セット（１）によれば、人形を用いる教材であり、教材に含まれるきもの用布地アセンブリが、矩形の長着用布地など、すべてシンプルな部材で構成され、さらに、人形本体が、両腕の付いていない胴部、首部及び脚部で構成されている。人形本体に両腕がないので、例えば長着として単なる矩形の布地を用いて、着付けの学習を行うことができる。矩形の布地であれば、きものの形に仕立てられた教材が不要であり、安いコストで多くの教材を揃え、多くの着付け学習を行うことが可能である。このように教材が安価であるので、学習者がそれぞれ所有してもそれほど経済的な負担にはならない。また、両腕がないので、衿合わせ、下着や長着の着付け、帯結びなどが極めて容易である。着付け教室では、手元において自ら着付けを行うことができ、家庭でも学習したことの復習に利用することができるので、学習効果を格段に向上させることができる。さらに、きものには、下着、長着、帯、上着などに多くの種類と組み合わせのバリエーションがあり、実物大の教材では、多くの部材を用いるバリエーションの学習に大きな制限が伴うが、きもの着付け学習用教材セット（１）の場合には、教材が小型でシンプルであるので、そのような制限を受けることがほとんどない。したがって、着付けに関する様々な学習を行うことができる。このほか、様々な下着、長着、帯、上着を人形に着せることができるので、コーディネートに関する学習にも好適である。
【００１６】
また、きもの着付け学習用教材セット（１）は、小型かつシンプルな部材で構成されているので、身近に置いておくことができる。そのため、気の向いた時にいつでも、教材に手を伸ばし、着付けを試みるという使い方にも適している。特に、女の子などにとっては、遊び感覚できものの着付けを行うことができる道具として極めて優れている。子供がきもの着付け学習用教材セット（１）に興味を示し、遊び感覚で使うことにより、着付けを身に付けることができるとともに、きものに対する関心が高まり、引いては大人になった時に、日常でもきののが着られるようになるという波及効果も期待できる。
【００１７】
また、きもの着付け学習用教材セット（１）は遊び心で使えるので、自然にきものに関する知識が身に付き、知識が身に付くことによってきものに対する関心が高まり、その結果として多くの学習が行われる。このような学習は実際にきものを装わなくても行うことができるので、多くの人にきものを理解し、知識を持ってもらえるという効果がある。最近は、国際的に活躍する人も多く、外国の人たちとの接触の中で、日本の伝統的な文化であるきものについて、外国の人たちにも理解してもらえるようになることも期待できる。
【００１８】
その上に、さらに優れているのは、着付けが行われた人形は、観賞用として大いに役立つことである。観賞用として役立つばかりではなく、鑑賞することによって、自然に着付けの評価をする目が培われる。それによって、ますます学習の効果を向上させることができるという相乗効果が期待される。このように、きもの着付け学習用教材セット（１）は、きもの着付け学習の効果を飛躍的に向上させることができる、新たな発想に基づく優れた教材である。
【００１９】
上記きもの着付け学習用教材セット（２）によれば、下着用布地が、衿用布地、矩形布地又は少なくとも衿部分を含む下着の形態をした布地で構成されている。下着には、様々な色、柄の衿が用いられるが、教材セットには、衿用布地、矩形布地、衿部分を含む下着など、シンプルな形態をした布地を、数多く含めることができる。したがって、長着とのコーディネートなど、広い範囲の着付け学習を行うことができる。
【００２０】
上記きもの着付け学習用教材セット（３）によれば、人形本体が全身で構成され、胴部の肩部と両腕との間に着脱部を備え、長着の袖として用いられる長着用袖部を含んでおり、両腕のそれぞれに長着用袖部を通した後、両腕のそれぞれを肩部に装着することにより、着付けが行われた人形に仕上げられるように構成されている。長着用袖部をぴったりと長着に組み付けることができるので、長着と袖が一体的に形成されているように見える。さらに、学習内容に応じて、また好みに応じて長着用袖部を組み合わせることができる。したがって、衿合わせ、下着や長着の着付け、裾合わせ、帯結などの学習を効果的に行うことができる。さらに、学習内容の範囲をより広くすることができることに加えて、特に観賞用に適した美しい全身像の人形に仕上げることができる。
上記きもの着付け学習方法（１）によれば、卓上に置くことができるような小型で、少なくとも、両腕の付いていない胴部、首部及び脚部で構成され、台座に立位に保たれた人形本体で着付けの学習を行うことができるので、衿合わせ、下着や長着の着付け、帯結びなどが極めて容易である。また、衿用布地、下着及び長着用の矩形布地、帯など、シンプルな部材であるので、それぞれの部材を複数枚準備しておくことにより、衿の色合わせ、衿の柄合わせ、下着と長着と衿と帯とのコーディネートなど、様々な組み合わせで学習を行うことができる。したがって、きもの着付け学習方法（１）は、衿合わせ、下着や長着の着付け、帯結などの学習方法として特に優れている。
【００２１】
上記きもの着付け学習方法（２）によれば、上記きもの着付け学習方法（１）で得られる効果に加えて、裾合わせの学習に適しているとともに、全身像の美しい人形に仕上げることができる。
【００２２】
上記きもの着付け学習システムによれば、学習者と、着付け学習に必要な様々なコンテンツ（情報）を提供することができるサーバ又はサーバ及び着付け指導者との間が、インターネットなどの通信手段によって通信可能に接続されている。また、双方向で送受信可能な双方向システムとすることもできる。したがって、学習者は、きもの着付け教室に通うことなく、例えば自宅などで、上記のきもの着付け学習用教材セット（１）〜（７）のいずれかを利用しながら指導を受け、きものの着付けをマスターすることができる。このきもの着付け学習システムは、特に、地理的な条件、時間的条件、身体的条件などで、できもの着付け教室に通えない学習者にとっては、極めて好都合なシステムである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００２３】
以下、図面を参照し、本発明の実施の形態に係るきもの着付け学習用教材セット、きもの着付け学習用教材セットを用いるきもの着付け学習方法及びきもの着付け学習システムを説明する。
【００２４】
図１は、実施の形態１に係るきもの着付け学習用教材セット１０を示す斜視図であり、（ａ）は人形本体、（ｂ）は長着用布地、（ｃ）は下着用布地としての衿用布地、（ｄ）は紐布、（ｅ）は帯を示している。また、図２は、裾回しが形成されている場合の長着用布地を示す図であり、（ａ）は長着用布地の全体を示す平面図、（ｂ）は長着用布地の裾部を示す部分拡大斜視図である。
【００２５】
図１、図２に示したように、実施の形態１に係るきもの着付け学習用教材セット１０は、少なくとも、人形本体１１と、下着用布地（例えば、衿用布地１３）、長着用布地１４、帯１５及び紐布１６を備えたきもの用布地アセンブリとで構成されている。
【００２６】
図１に示したように、人形本体１１は、首部１１ａ、両腕の付いていない胴部１１ｂ及び脚部１１ｃで構成されており、脚部１１ｃの下端部１１ｄが台座１２に固定されているか、又は台座１２に固定することができるようになっている。なお、実施の形態１における人形本体１１は、脚部１１ｃが、膝近傍より上部で構成されている。このように、実施の形態１に係る人形本体１１は、頭部、両腕、膝近傍から下の下肢部が除かれている点に特徴がある。
【００２７】
また、図１（ｂ）に示した長着用布地１４及び図２に示した長着用布地１４Ａは、形状がほぼ矩形となっており、着付け学習の際に、下着の上に着付けられる長着として用いられるものである。長着用布地１４Ａの場合には、図２に示したように、表生地１４ａの裾１４ｃ側の裏側に、裾回し（裾部の八掛）１４ｂが設けられている。
【００２８】
上記のように構成されたきもの着付け学習用教材セット１０は、人形本体１１に、衿用布地１３を含む下着用布地で下着の衿及び／又は下着が形成され、長着用布地１４、１４Ａで長着の衿を含む長着が形成され、紐布１６により、長着が着せられた状態に維持されるように止められ、帯１５により帯結びが行えるようになっている。以下に、さらに詳しくきもの着付け学習用教材セット１０を説明する。
【００２９】
人形本体１１は、上記のように、首部１１ａ、両腕の付いていない胴部１１ｂ及び脚部１１ｃで構成されている。この人形本体１１の脚部１１ｃの膝近傍の下端部１１ｄが、台座１２に固定されているか、又は台座１２に固定することができるようになっている。きものの着付け学習には、衿合わせ、裾合わせ（お端折りを含む場合がある）及び帯結びに、特に多くの知識、実践が必要である。人形本体１１の場合には、肩口から先の両腕が除かれている。このように両腕がないので、衿合わせ、裾合わせ及び帯結びを学習することが極めて容易であり、それぞれの学習を効果的に行うことができる。また、長着用布地１４、１４Ａ、下着用布地１３などに矩形の布地を用いることができる。
【００３０】
また、人形本体１１は、膝近傍より下の下肢部が除かれている場合には、胴部１１ｂから下の部分が短いので、人形本体１１を安定して立たせておくことができるほか、取り扱いが容易という長所がある。なお、「膝近傍」とは、膝又は膝に近い脛部、大腿部を含む領域を意味する。ただし、人形本体１１は、膝近傍より下肢部又は頭部がある場合でも学習にはそれほど支障はないので、膝近傍より下肢部又は頭部は必ずしも除かれていなくてもよい。
【００３１】
きもの着付け学習用教材セット１０は、主として、人形本体１１を卓上に置いて、座った状態で学習するのに用いられるものである。したがって、人形本体１１の大きさは、高さ（図１に示した符号ｈ）約２０ｃｍ〜約５０ｃｍの範囲が好ましい。人形本体１１の高さが低すぎると、特に帯結びの学習がしにくい。一方、人形本体１１の高さが高すぎると、取り扱いにくく、長着用布地１４、１４Ａ、帯１５なども全体的に大きくなりすぎるいという欠点がある。ただし、きもの教室用など、数人のグループ単位での学習を対象とする場合には、人形本体１１の大きさはさらに大きくてもよい。
【００３２】
人形本体１１は、帯結びなど、しっかりと縛り付けた時に変形しない程度の剛性を備え、倒した際などに破損しない程度の強度を備えていることが好ましい。そのような材料には、プラスチック材料が特に適している。プラスチック材料には、成形も容易という長所がある。むろん、人形本体１１には、アルミニウムなどの金属、木材、石膏、粘土などの素材を用いてもよい。
【００３３】
台座１２は、きもの着付け学習用教材セット１０の中では、上記のように、予め人形本体１１に固定された形態となっていてもよい。しかし、きもの着付け学習用教材セットを収納用ケースに収納する場合には、台座１２と人形本体１１とは固定されていない方が扱いやすい場合がある。したがって、台座１２と人形本体１１とは、別個にセットされており、学習時に固定することができるように、連結可能な構造であってもよい。なお、連結部の構造は、例えば、台座１２に設けられた突起と、人形本体１１の膝近傍の下端部１１ｄに形成された連結孔とによって構成することができる。
【００３４】
また、台座１２は、人形本体１１を安定して立った状態に維持しておくためのものである。したがって、ステンレス鋼を含む鋼、鋳鉄、銅、真鍮など、比較的比重の大きい金属材料で構成されていることが好ましい。また、台座１２の質量が大きい場合には、着付けの途中で、紐布１６を用いた紐を一時的に抑える重石の役割を持たせることができる。
【００３５】
下着用布地は、衿用布地１３、下着用矩形布地（図示省略）又は少なくとも衿部分を含む下着の形態をした布地（図示省略）を含んでいる。例えば、衿用布地１３は、白衿用布地１３ａ、色衿用布地１３ｂ、洋装衿用布地（図示省略）などで構成されている。色衿用布地１３ｂは、長着用布地１４、１４Ａとのコーディネートの確認などのために、色が異なる複数枚で構成されていることが好ましい。また、洋装衿用布地は、長着を含むきののとの調和がとれたタイプの衿が選択されていることが好ましい。白衿、色衿などの衿用布地１３の幅は、少なくとも、長さ方向に二重に折り重ねて衿にすることができる程度の幅であることが好ましい。その幅は、人形本体１１の大きさに合わせて決めるのがよい。また、衿用布地１３の長さ及び下着用矩形布地の幅は、少なくとも、人形本体１１の首部１１ａに巻いた上で、衿の両端部を胴部１１ｂのウエスト部近傍で重ね合わせ、多少余る程度とすることが好ましい。
【００３６】
図１（ａ）には、折り重ねて衿にするための衿用布地１３の例を示したが、衿用布地１３は、予め衿の幅又はそれよりやや広めの幅に折り重ねた状態で縫い合わせ、衿の形状となっているものでもよい。また、衿用布地１３を折り重ねて衿を形作る際に、重ね合わせた間に柔軟性のある紙などを心材として挟むようにしてもよい。心材を用いることにより、衿の厚みが増し、実際の衿の感じをさらに引き出すことができる。予め衿の状態に形成された衿用布地１３は、生地が長着用布地に相当するものであれば、長着の衿として利用することができる。この場合には、衿用布地１３には、長着用の衿も含まれる。
【００３７】
下着用布地は、上記のように矩形布地であってもよい。下着用矩形布地を用いて、人形本体１１に下着を着付けることができる。さらに、下着用矩形布地には、予め衿を形成しておいてもよい。
【００３８】
長着用布地１４、１４Ａは、人形本体１１に着付けた際に、長着を形成するものであり、全体の形状はほぼ矩形となっている。また、図２（ａ）に示した長着用布地１４Ａは、長方形の表生地１４ａと、裾１４ｃ側の表生地１４ａの裏側に設けられた裾回し１４ｂとで構成されている。これらの表生地１４ａ、裾回し１４ｂには、いずれも実際のきものの仕立てに用いられる生地を用いるのがよい。その方が、実際の着付けの感触を実感しながら、学習することができる。
【００３９】
長着用布地１４，１４Ａの大きさは、きものの種類によって相違するので、一律には決められないが、長さ（符号Ｘ）は人形本体１１の高さの約１．３倍〜約２倍程度が適当である。また、幅（符号Ｙ）は、長着用布地１４、１４Ａの首側（裾回し１４ｂが設けられていない側）を折り重ねて衿とし、その衿を人形本体１１の首部１１ａに巻いて、衿の両端部を胴部１１ｂのウエスト部近傍で重ね合わせて多少余る程度、例えば、少なくとも人形本体１１の高さ程度とすることが好ましい。幅Ｙが広すぎると、人形本体１１への着付けを行いにくいので、広くても人形本体１１の高さの１．５倍程度とすることが好ましい。
【００４０】
長着用布地１４Ａの裾回し１４ｂは、表生地１４ａの幅全体に縫い付けられていることが好ましい。なお、裾回し１４ｂの長さ（符号Ｚ）は、きものの種類によって相違する。したがって、きもの着付け学習用教材セット１０には、予め、裾回し１４ｂの長さが異なる複数枚の長着用布地１４Ａが含められていることが好ましい。
【００４１】
図２（ｂ）に示したように、長着用布地１４Ａの裾１４ｃには、裾回し１４ｂが表生地１４ａより出るようにして、裾ふき１４ｄを形成しておくことが好ましい。裾ふき１４ｄは、着付け学習には必ずしも必要なものではないが、着付けられた状態ではきものの美しさがより引き立つので、学習者の関心が高まり、学習効果をより高めることができるという効果も期待できる。
【００４２】
また、長着用布地１４、１４Ａは、裏側に、重ね着用の布地を取り付けたものとしてもよい。重ね着用の布地は、腰から上の部分は学習には必ずしも必要ではないので、教材の構成をできるだけ簡素化するために、腰から下の部分だけとするのがよい。
【００４３】
上記のように、長着用布地１４には、裾回し１４ｂ、重ね着用の布地などが取り付けられることがある。表生地１４ａと、裾回し１４ｂと、重ね着用の布地との組み合わせは、色、柄などを考慮すると、多くの組み合わせがある。学習には必要に応じて、組み合わせを行うことができることが好ましい。したがって、きもの着付け学習用教材セット１０は、長着用布地１４Ａの表生地１４ａ、裾回し１４ｂ及び重ね着用の布地を、少なくとも１枚づつ別々にセットしたものとしてもよい。その場合には、学習の際に、表生地１４ａと、裾回し１４ｂと、重ね着用の布地とを必要に応じて組み合わせ、縫い合わせ等の方法で表生地１４ａに取り付けて使用することができるので、学習内容をより広くすることができるという利点がある。
【００４４】
長着用布地１４、１４Ａの衿側（長着用布地の場合は図２に示した符号１４ｄ）には、衿（図示省略）を形成しておいてもよい。例えば、長着用布地１４、１４Ａの衿側１４ｄの縁部を折り重ねて衿としてもよいが、折り重ねて衿の状態に維持されるように、縫い合わせなどにより止めておいてもよい。このほか、長着用布地１４、１４Ａには、別の生地で衿を取り付けておいてもよい。予め、長着用布地１４、１４Ａに衿を形成しておくことによって、長着の衿合わせをより速やかに行うことができる。
【００４５】
上記のように、長着用布地１４、１４Ａの形状は、ほぼ矩形である。「ほぼ矩形」とは、正確に矩形である必要はなく、多少菱形に近い矩形であっても、着付け用の教材として使用することができるので、教材として使える範囲のものを含むことを意味する。また、布地としては、丸味のある形状、矩形ではない多角形のものであっても、教材として着付けに使われる段階で矩形に折り畳まれるものも、教材としては矩形であるので、矩形の範囲に入るものとする。
【００４６】
帯１５は、人形本体１１のウエスト部に巻いて、帯結びを行うことができる長さとする必要がある。したがって、帯１５の長さは、人形本体１１の大きさ、帯結びの方法に応じた長さとすることが好ましい。また、帯１５は、様々な帯結びに応じた幅に折り重ねて用いられる場合、名古屋帯など帯の幅のまま帯結びされる場合などあり、それらの学習に適応した幅であることが好ましい。また、帯１５の生地は、着付けを行った人形の姿を美しく見せる重要なアクセントになるものであり、帯の生地を実感しながら学習できる方がよいので、実際の帯に用いられる生地を用いることが好ましい。また、長着用布地１４Ａとの組み合わせなども考慮して、きもの着付け学習用教材セット１０には、複数種類の帯１５が備えられていることが好ましい。
【００４７】
紐布１６は、白衿、色衿などの衿合わせ、下着や長着の衿合わせ、お端折りを含む場合がある裾合わせなどを行った後、その状態が維持されるように止めるものであるので、それに用いることができるものであれば、長さ、幅、生地等は特に限定されない。また、必ずしも布地でなく紐でもよいが、紐布１６は、人形本体１１に着せた長着用布地１４などを、人形本体１１に巻き付けて止めるものであるので、布地がもっとも好ましい。紐布１６には、                                などのできるだけ薄地の生地が好ましい。
【００４８】
きもの着付け学習用教材セット１０には、上記の部材のほか、羽織、コート及び内掛を含む上着が含まれていることが好ましい。これらの上着が含められていることにより、学習に範囲をより広くすることができるほか、着付けられた人形をいっそう美しくひきたてさせることができる。
【００４９】
さらに、きもの着付け学習用教材セット１０には、裾よけ用布地が含まれていることが好ましい。裾よけ用布地は、実際の裾よけに用いられる生地で形成されていることが好ましく、大きさは人形本体１１に合わせたものとなっていることが好ましい。
【００５０】
そのほか、きもの着付け学習用教材セット１０は、きもの着付け教室で学習したことの復習、自宅での独学等に利用されるものであるので、着付け学習に必要なテキスト、マニュアル、映像などの情報がセットで含まれることが好ましい。これらのテキスト、マニュアル、映像などには、着付けの手順、注意するポイント、着付けの際の動作、着付けられた状態などの情報が含まれ、本のような紙媒体、ＣＤ、ＤＶＤなどの光学的記録媒体、ＦＤ、ＭＯなどの磁気的記録媒体などで構成されていることが好ましい。さらに、きもの着付け学習用教材セット１０には、それらの記録媒体のうち、少なくとも１つが含まれ、すべて含まれていてもよい。
【００５１】
図３は、きもの着付け学習用教材セット１０を用いて、きものの着付け学習を行う手順の例を示すフローチャートである。また、図４は、着付けの過程における人形の状態を示す斜視図であり、（ａ）は衿合わせを行った段階、（ｂ）は長着の衿合わせを行った段階、（ｃ）は裾合わせとお端折りを行い紐布１６で止めた段階、（ｄ）は着付けを終えた仕上がりの状態を示している。なお、以下に示す着付けは、下着用布地として、白衿用布地１３ａ、色衿用布地１３ｂ、長着用布地１４として裾回しのある長着用布地１４Ａ、帯１５及び紐布１６を用いて着付けを行う場合である。
【００５２】
まず、白衿用布地１３ａを、例えば半幅等、ほぼ衿幅に折り重ねる（ステップＳ１）。同様に、色衿用布地１３ｂをほぼ衿幅に折り重ねる（ステップＳ２）。次に、白衿用布地１３ａを折り重ねた白衿と色衿用布地１３ｂを折り重ねた色衿とを重ね、ほぼ中間部を人形本体１１の首部１１ａの後ろに当てて、人形本体１１の前側に回し、両端部近傍をウエスト部付近で重ね合わせ、衿合わせを行う（ステップＳ３）。
【００５３】
次に、第１の紐布１６により、人形本体１１の上から重ね合わせた衿部の端部近傍を縛り、衿合わせされた状態が維持されるように止める（ステップＳ４）。図４（ａ）に、白衿合わせ及び色衿合わせが終了した状態を示した。上記の衿合わせは、下着用布地１３のうちの下着用矩形布地などを用いて行ってもよい。
【００５４】
次に、裾よけを着せる（ステップＳ５）。裾よけは、必要に応じて着せるものであり、学習の際には省略してもよい。
【００５５】
次に、長着用布地１４Ａを用いて長着を着せる。長着の衿を形成するために、はじめに、例えば、図５（ａ）、（ｂ）に示したように、長着用布地１４Ａの衿側１４ｄの縁部を衿幅の２倍又はそれよりやや広い幅（点線Ａ部）だけ裏側に向けて折り、さらに、図５（ｂ）、（ｃ）に示したように、二重に折った箇所をほぼ半幅（一点鎖線Ｂ部）に表側に折り返し、衿１４ｅを形成する（ステップＳ６）。なお、予め衿１４ｅが形成されている長着用布地１４Ａを用いる場合には、衿１４ｅを形成するステップＳ６を省略することができる。
【００５６】
次に、長着用布地１４Ａの衿１４ｅのぼほ中間部を人形本体１１の首部１１ａの後ろに当て、衿１４ｅを人形本体１１の前に回し、胴部１１ｂのウエスト付近に合わせて衿合わせを行い、衿合わせを行った状態で、第２の紐布１６により長着用布地１４Ａを縛り、その状態が維持されるように止める（ステップＳ７）。図４（ｂ）に、長着の衿合わせが終了した状態を示した。
【００５７】
次に、裾合わせを行いながら、必要に応じてお端折り１７を決め、裾合わせが行われた状態に維持されるように、第３の紐布１６によりウエスト部を縛り、ずれないようにしっかりと止める。ウエスト部で止めることにより裾の位置が決まり、長着の裾合わせが終了する（ステップＳ８）。図４（ｃ）に、長着の裾合わせが終了した状態を示した。
【００５８】
ステップＳ８の段階で、長着の着付けが終了したことになるので、この時点で、必要に応じて、白衿、色衿、長着の衿などの衿合わせのチェック、裾合わせのチェックを行う。
【００５９】
次に、帯１５を用いて帯結びを行う。帯結びには、福良雀、お太鼓、文庫、柳、長谷川結び、つの出し、立て矢、一文字、貝の口など多くの結び方があるので、帯結びの学習には、多くの知識、実践が必要である。帯結びの具体的な手順及び要領の説明は省略するが、帯結びを行って、長着の着付けが完了する（ステップＳ９）。図４（ｄ）に、着付けが行われ完成した人形を示した。さらに、必要に応じて、仕上がりのチェックを行う（ステップＳ１０）。
【００６０】
なお、上記の手順では、衿合わせを行った後に裾合わせを行う場合を示したが、裾合わせを行った後に衿合わせを行ってもよい。このように、最終的な姿の着付けが行われる限り、着付けの順序は前後してもいいので、順序は特に限定されない。
【００６１】
実施の形態１に係るきもの着付け学習用教材セット１０に含まれる人形本体１１は、膝近傍より下の下肢部、両腕及び頭部が除かれているので、全身像に比べると多少アンバランスに見える。しかし、着付けを行いやすいことに加えて、着付けの状態、きもの（長着）や帯の美しさ、そのコーディネートなどをはっきりと確認することができるので、帯結びまでの段階の教材として、極めて優れている。さらに、上手に着付けが行われた人形は、観賞用として十分役立つものであり、鑑賞することによって、自らの学習の結果を評価することが可能であるので、学習の効果がいっそう高められるという効果がある。
【００６２】
図６は、実施の形態２に係るきもの着付け学習用教材セット２０を示す斜視図であり、（ａ）は人形本体、（ｂ）は長着用布地、（ｃ）は下着用布地としての衿用布地、（ｄ）は紐布、（ｅ）は帯、（ｆ）は長着用袖部を示している。また、図７は、人形本体の腕と肩の間の着脱部を示す斜視図であり、（ａ）は着脱部を拡大して示す図、（ｂ）は長着用袖部を腕に通した状態を示している。また、図８は、着付けが行われた人形を示す斜視図である。
【００６３】
図６に示したように、実施の形態２に係るきもの着付け学習用教材セット２０は、少なくとも、人形本体２１と、下着用布地（例えば、衿用布地１３）、長着用布地１４、１対の長着用袖部２７、帯１５及び紐布１６を含むきもの用布地アセンブリとで構成されている。なお、きもの着付け学習用教材セット２０のうち、下着用布地（例えば、衿用布地１３）、長着用布地１４、帯１５及び紐布１６は、実施の形態１に係るきもの着付け学習用教材セット１０の場合と同じであるので、重複する説明を省略する。
【００６４】
人形本体２１は、頭部２１ｅ、両方の腕２１ｆ及び両方の足２１ｇを含む全身で構成され、両方の足２１ｇが台座１２に固定されているか、又は台座１２に固定することができるようになっており、さらに、両方の腕２１ｆの上腕と肩との間に着脱自在な着脱部２８が設けられている。腕２１ｆのそれぞれに上記の長着用袖部２７を通した後、両腕２１ｆのそれぞれを肩部２１ｈに装着することにより、図８に示したように、きものの着付けが行われた人形２９に仕上げられるように構成されている。
【００６５】
図７（ａ）に示したように、人形本体２１の腕２１ｆと肩部２１ｈとの間の着脱部２８は、腕２１ｆ側の着脱部２８に設けられた突起２８ａと、肩部２１ｈに形成された連結孔２８ｂとで構成されており、突起２８ａを連結孔２８ｂに挿入することにより、摩擦力で連結されるようになっている。この着脱部２８は、必ずしも上記の突起２８ａと連結孔２８ｂとで構成する必要はなく、腕２１ｆと肩部２１ｈとの間の連結が可能であれば、別の機構であってもよい。
【００６６】
長着用袖部２７は、図６（ｆ）に示したように、右腕用袖部２７ａ、左腕用袖部２７ｂとで構成され、左腕用袖部２７ｂに示したように、袖付け部２７ｃには、腕２１ｆの突起２８ａが通る開口部２７ｄが形成されている。図示されていないが、右腕用袖部２７ａの袖付け部２７ｃにも、同様に開口部２７ｄが形成されている。腕２１ｆに長着用袖部２７を通す場合には、まず袖口２７ｅに腕２１ｆの上腕側を通し、着脱部２８の突起２８ａを長着用袖部２７の開口部２７ｄに通す。
【００６７】
一方、長着用布地１４には、着付け後の肩部２１ｈにおける連結部２８ｂに対応する位置に、着脱部２８の突起２８ａが通る孔（図示省略）が形成されている。上記のよう着脱部２８と長着用袖部２７との組み合わせによって、長着用袖部２７の袖付け部２７ｃの形状を、肩部２１ｈの形状に合わせることができるとともに、両方の腕２１ｆを肩部２１ｈに隙間なく装着することができる。したがって、図８に示したように、着付けが行われた人形２９では、長着用布地１４の長着用布地１４Ａによる長着と長着用袖部２７とが一体であるように見え、鑑賞用に好適な人形２９に仕上げることができる。
【００６８】
図９は、実施の形態３に係るきもの着付け学習用教材セットに用いられる人形本体を示す斜視図であり、（ａ）は全身、（ｂ）は着脱部で分離した状態を示している。
【００６９】
人形本体３１は、頭部３１ｅ、膝近傍より上部の脚部３１ｃを含む胴部３１ｂ、両方の腕３１ｆ及び膝近傍より足先の下肢部３１ｉで構成され、頭部３１ｅと首部３１ａとの間の着脱部３２、両方の腕３１ｆと胴部３１ｂの肩部３１ｈとの間の着脱部３８、胴部３１ｂの膝近傍の下端部３１ｄと下肢部３１ｉとの間の着脱部３４によって、それぞれの部分に分離できるようになっている。
【００７０】
したがって、人形本体３１の場合には、頭部３１ｅ、首部３１ａ、両腕３１ｆ、下肢部３１ｉを連結することによって、実施の形態２における全身の人形本体２１として利用可能であり、首部３１ａ、胴部３１ｂ、脚部３１ｃのみを選ぶことにより、実施の形態１における人形本体１１として利用することができる。このような人形本体３１を用いることによって、きもの着付け学習用教材セットの部材の数を少なくすることが可能であり、コストの削減、きもの着付け学習用教材セットのコンパクト化を図ることができる。
【００７１】
なお、着脱部３２、３４、３８は、図７（ａ）に示し、図７（ａ）に関連して説明した機構と同様のもので差し支えないので、重複する説明を省略する。また、台座１２と下肢部３１ｉとの間の固定は、予め固定されていてもよく、学習時に、上記の着脱部３２、３４、３８と同様な機構により、台座１２と下肢部３１ｉとを連結することができるように構成されていてもよい。
【００７２】
図１０は、実施の形態４に係るきもの着付け学習用教材セット４０を示す斜視図である。きもの着付け学習用教材セット４０は、実施の形態１、２に係るきもの着付け学習用教材セット１０、２０に含まれる各部材が、携帯可能な収納用ケース４１に収められたものである。収納用ケース４１は、木材、プラスチックなどの素材で形成された収納部４１ａと蓋４１ｂとで外枠が構成され、収納部４１ａは仕切り部材４１ｃにより、きもの着付け学習用教材セット１０、２０のそれぞれの部材が整理されて収められるようになっている。
【００７３】
例えば、図１０に示したように、中央部に人形本体１１、２１（実施の形態３に係る人形本体３１であってもよい）が収められ、その両側に、長着用布地１４、紐布１６、台座１２、帯１５、下着用布地（例えば、衿用布地１３）、長着用袖部２７などが収められるようになっている。また、蓋４１ｂ側にも収納部４１ｄを設け、テキスト、マニュアルなどの記録媒体、その他学習に必要な布地、道具等を収納することができるようになっていてもよい。収納用ケース４１に収められたきもの着付け学習用教材セット４０は、整理がしやすく、着付け学習時にも、それぞれの部材が使いやすいという利点がある。
【００７４】
図１１は、実施の形態５に係るきもの着付け学習システム５０の構成を示すブロック図である。きもの着付け学習システム５０は、きもの着付け学習用教材セット１０、２０を用いて、学習者がきものの着付け学習を行う場合に利用されるシステムである。きもの着付け学習システム５０は、少なくとも、着付け指導者側の端末装置５１、サーバ５２、記憶手段５３、インターネット５４及び学習者側の端末装置５５で構成されている。
【００７５】
着付け指導者側の端末装置５１は、入力手段５１ａ又は入力手段５１ａ及び出力手段５１ｂを備え、サーバ５２と記憶手段５３とに接続されており、サーバ５２は、記憶手段５３とインターネット５４とに接続されている。また、学習者側の端末装置５５は、インターネットに接続され、その端末装置５５には、入力手段５５ａ及び出力手段５５ｂが備えられている。なお、サーバ５２と学習者側の端末装置５５との間を接続する通信手段は、必ずしもインターネット５４である必要はなく、電話回線など別の通信手段であってもよい。
【００７６】
記憶手段５３には、きもの着付け学習用教材セットによる学習に必要なコンテンツ（情報）が格納されている。学習に必要なコンテンツとは、例えば、きもの着付け学習用のテキストのデータ、学習のマニュアルのデータ、着付けの手順及び要領を映像で示すためのデータ、学習者の質問内容とその回答内容のデータなどである。きもの着付け指導者側の端末装置５１の入力手段５１ａからは記憶手段へアクセスすることが可能であり、必要に応じて記憶手段５３へのデータの追加、すでに格納されているデータの更新などが行えるようになっている。
【００７７】
学習者は、端末装置５５を用いて、インターネット５４を介してサーバ５２にアクセスし、記憶手段５３に格納されているコンテンツのうち希望する内容を選択し、その情報を端末装置５５の出力手段５５ｂに出力させる。出力手段は、例えば、ＣＲＴ、液晶などによる表示装置、プリンタなどであり、学習者は映像、文字などの情報を自由に受信することができる。また、質問事項などを入力することにより、サーバ５２を介して記憶手段５３に格納されている回答を受け取ることもできる。
【００７８】
きもの着付け指導者側の端末装置５１と学習者側の端末装置５５との間は、双方向送受信が可能であることがより好ましい。双方向送受信学習システムとすることにより、きもの着付け指導者と学習者との間が直接接続され、相互に交信することができるので、学習効果をいっそう高めることができる。
【図面の簡単な説明】
【００７９】
【図１】実施の形態１に係るきもの着付け学習用教材セットを示す斜視図であり、（ａ）は人形本体、（ｂ）は長着用布地、（ｃ）は下着用布地（例えば、衿用布地）、（ｄ）は紐布、（ｅ）は帯を示している。
【図２】長着用布地のうち、裾回しが設けられた長着用布地を示す図であり、（ａ）は長着用布地の全体を示す平面図、（ｂ）は長着用布地の裾部を示す部分拡大斜視図である。
【図３】きもの着付け学習用教材セットを用いて、きものの着付け学習を行う手順の例を示すフローチャートである。
【図４】着付けの過程における人形の状態を示す斜視図であり、（ａ）は衿合わせを行った段階、（ｂ）は長着の衿合わせを行った段階、（ｃ）は裾合わせを行い紐布で止めた段階、（ｄ）は着付けを終えた仕上がりの状態を示している。
【図５】長着用布地の衿側に衿を形成する手順を示す斜視図であり、（ａ）は折り曲げ部、（ｂ）は二重に折った状態、（ｃ）は二重に折った部分をさらに折り返した状態を示している。
【図６】実施の形態２に係るきもの着付け学習用教材セットを示す斜視図であり、（ａ）は人形本体、（ｂ）は長着用布地、（ｃ）は下着用布地（例えば、衿用布地）、（ｄ）は紐布、（ｅ）は帯、（ｆ）は長着用袖部を示している。
【図７】人形本体の肩部における着脱部及び長着用袖部の使用方法を示す斜視図であり、（ａ）は着脱部を拡大して示す図、（ｂ）は長着用袖部を腕に通した状態を示す図である。
【図８】着付けが行われた人形を示す斜視図である。
【図９】実施の形態３に係るきもの着付け学習用教材セットに用いられる人形本体を示す斜視図であり、（ａ）は全身、（ｂ）は着脱部で分離した状態を示している。
【図１０】実施の形態４に係るきもの着付け学習用教材セットを示す斜視図である。
【図１１】実施の形態５に係るきもの着付け学習システムの構成を示すブロック図である。
【符号の説明】
【００８０】
１０、２０、４０  きもの着付け学習用教材セット
１１、２１、３１  人形本体
１１ａ、３１ａ    首部
１１ｂ    胴部
１２      台座
１３      衿用布地
１３ａ    白衿用布地
１３ｂ    色衿用布地
１４      長着用布地
１４Ａ    裾回しが設けられた長着用布地
１４ａ    表生地
１４ｂ    裾回し
１５      帯
１６      紐布
２１ｆ、３１ｆ    腕
２１ｈ    肩部
２７      長着用袖部
２８、３２、３４、３８    着脱部
２９      着付けが行われた人形
３１ｉ    下肢部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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