(57)【要約】【課題】  言語習得する操作が複雑ではなく、言語習得に興味を持つことができ、その興味を長く保持することが可能であり、しかも楽しい雰囲気のうちに効率良く言語を習得することができる言語習得システムおよび言語習得キットを提供すること。【解決手段】  言語習得システムが聴覚、視覚および触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから構成される。言語習得キットも同じ構成をとるようにしてもよい。【選択図】      図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
聴覚、視覚および触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得システム。
【請求項２】
聴覚への刺激が言語音声であり、視覚への刺激が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つであり、触覚への刺激が実物またはその模型であり、嗅覚への刺激が香料であり、聴覚への刺激を与える手段が言語音声を発声する手段であり、視覚への刺激を与える手段が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つをコンピューター上で表示する手段であり、触覚への刺激を与える手段が実物またはその模型を提示する手段であり、嗅覚への刺激を与える手段が香料含有物品を提示する手段である請求項１記載の言語習得システム。
【請求項３】
聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得キット。
【請求項４】
聴覚への刺激が言語音声であり、視覚への刺激が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つであり、触覚への刺激が実物またはその模型であり、嗅覚への刺激が香料であり、視覚への刺激を与える手段が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つをコンピューター上で表示する手段であり、触覚への刺激を与える手段が実物またはその模型を提示する手段であり、嗅覚への刺激を与える手段が香料含有物品を提示する手段である請求項３記載の言語習得キット。
【請求項５】
言語音声発声手段、文字シート、写実シートおよび実物から選ばれる少なくとも一つと、香料含有物品とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得キット。
【請求項６】
香料含有物品が香料を含有する容器あるいは香料および顔料を含有する棒状体である請求項５記載の言語習得キット。
【請求項７】
香料含有物品が香料を含侵した担体を収容する開閉自在の容器である請求項５記載の言語習得キット。
【請求項８】
香料と顔料を含む棒状体が香料含有マイクロカプセルと顔料と賦形剤とを含有する組成物からの成型体である請求項６記載の言語習得キット。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、言語を効率良く習得できる言語習得システムに関し、とくに聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成される言語習得システムに関する。また、本発明は、言語を効率良く習得できる言語習得キットに関し、とくに聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得キット、その中でも、言語音声発声手段、文字シート、および写実シートから選ばれる少なくとも一つと、香料含有物品とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得キットに関する。
【背景技術】
【０００２】
従来から、言語の習得についての研究が盛んに行われており、数多くの研究報告が知られている。また、最近では、いわゆるＩＴ技術を利用した言語の習得技術の報告が数多く存在する（たとえば特許文献１，２を参照）。そこでは、いかにして言語を習得させるか工夫されており、それなりの効果を達成していると言えるが、それらのシステムは言語習得する際の操作が複雑であるとか、その操作に興味を持ち、その興味を長く保持することが難しいなどの理由から、言語を習得できる前に言語習得の意思を放棄してしまうなど満足できる適切な言語習得システムとは言い難い。とくに、たとえば、幼児や年少者や母国語以外の語学を習得しようと希望する者、さらには知的障害者、聴覚障害者、視覚障害者、失語症に罹っている人など言語習得の能力が通常の人と比べて劣っている人にとっては、それらの点が顕著である。
【０００３】
そこで、言語習得する操作が複雑ではなく、言語習得する操作に興味を持つことができ、その興味を長く保持することが可能な言語習得システムおよび言語習得キットを開発することが望まれていた。
なお、香り付き筆記具についてはすでに知られており、また、印刷シートを用いた嗅覚関連技術も公知であるが（特許文献３、４、５を参照）、そこには言語習得に関する情報は一切記載されていない。
【０００４】
【特許文献１】特開２００４−２４０４６２号公報
【特許文献２】特開２００３−１９５７３４号公報
【特許文献３】特開昭５６−４１２７３号公報
【特許文献４】特開２００５−２８９号公報
【特許文献５】特開２００４−４３３号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
本発明の課題は、言語習得する操作が複雑ではなく、その操作に興味を持つことができ、その興味を長く保持することが可能な言語習得システムおよび言語習得キットを開発することである。さらに、楽しい雰囲気のうちに効率良く言語を習得することができる言語習得システムおよび言語習得キットを開発することである。
【課題を解決するための手段】
【０００６】
本発明者らは、言語習得しようとする者に絵や文字、図形などを見せ、言葉を習得させようと試みる最中、言葉とは全く関係のない香りに着目し、言語習得しようとする者に視覚や聴覚への刺激を与えるときに香りを嗅がせてみると、驚くべきことには、言語習得しようとする者の言語習得意欲が高められ、効率良く言語を習得できることを見出した。このことは、通常の知的能力を有する人、あるいは高学歴の人にも当てはまることなどの知見をも得、それらの点をも加味してさらなる研究を重ね、ついに本発明に到達した。
【０００７】
すなわち、本発明は、次のとおりである。
本発明の請求項１の発明は少なくとも下記の感覚への刺激またはその刺激を与える手段から構成される言語習得システムである。その言語習得システムにおける感覚は、聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚、および嗅覚である。ここで、聴覚への刺激の代表例が言語音声である。
視覚への刺激の代表例が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つであり、最近多用されている電子画像でもよい。とくに文字、有色図形、実物またはその模型、実物またはその模型を描いた絵、文字、有色図形や実物またはその模型、さらには前記絵を印刷した印刷物、および文字、有色図形や実物またはその模型、さらには前記絵や印刷物を被写体とする写真から選ばれた少なくとも一つが有効である。またテレビジョン、スクリーン、パソコンやモニターなどに表示された画像やモザイク画像も有効である。
本発明では触覚への刺激の代表例として実物またはその模型がある。
嗅覚への刺激の代表例が香料（以下、フレーバーあるいはフレグランスということがある）である。
また、本発明の言語習得システムにおいては、前記感覚への刺激を言語習得しようとする者に与える手段から構成されてもよい。
感覚への刺激を与える手段の代表例は次のとおりである。聴覚への刺激を与える手段が言語音声を発声する手段であり、視覚への刺激を与える手段が文字、有色図形、実物またはその模型、絵、印刷物、および写真から選ばれた少なくとも一つを直接提示する手段あるいはコンピューター（以下、パソコンという）の表示面上で表示する手段であり、触覚への刺激を与える手段が実物またはその模型を直接提示する手段であり、嗅覚への刺激を与える手段が香料含有物品を提示する手段である（請求項２）。
請求項３の発明は、聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成されることを特徴とする言語習得キットである。ここで、上記感覚への刺激またはその刺激を与える手段は上記言語習得システムで説明したとおりである（請求項４）。
より具体的な言語習得キットとして、言語音声発声手段、文字シート、写実シートおよび実物から選ばれる少なくとも一つと、香料含有物品とから少なくとも構成される言語習得キットがある（請求項５）。ここで文字シートとは、文字や有色図形などを印刷したシート、あるいはそれらを描いた絵やそれらを写した写真である。また、写実シートは、実物またはその模型などを印刷したシート、あるいはそれらを描いた絵やそれらを写した写真である。また、香料含有物品とは香料を含有し、必要なときに香料を揮散することができる物品を意味する。好ましい、香料含有物品が香料を含有する容器あるいは香料および顔料を含有する棒状体であり（請求項６）、香料を含侵する担体を収容する開閉自在の容器であって、より好ましくは該容器を複数個配置する（請求項７）。好ましい、香料と顔料を含む棒状体が香料含有マイクロカプセルと顔料と賦形剤とを含有する組成物からの成型体である（請求項８）。
【０００８】
以下、本発明を詳細に説明する。
本発明の言語習得システムにおいて、言語とは文字を手段として人の思想や感情や意思を表現・伝達するときの記号体系を意味し、とくに文字、文字の組みあわせである言葉、言葉の組み合わせあるいは言葉と文字の組み合わせである句、句の組み合わせあるいは句と言葉または文字の組み合わせである節、節の組み合わせあるいは節と句または言葉または文字の組み合わせである文などを例示することができる。
なお、本発明の言語習得システムは、言語習得トレーニングシステム、言語習得を向上するシステムも含まれる。また、本発明では、言語習得と言語獲得とは同義である。
【０００９】
本発明の言語習得システムは聴覚、視覚及び触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激またはその刺激を与える手段と、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とから少なくとも構成される。その中でもとくに聴覚への刺激またはその刺激を与える手段、視覚への刺激またはその刺激を与える手段、および嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段とを併用すると、より効果的である。
聴覚への刺激としては言語音声が挙げられる。ここで、言語とは、文字、言葉、句、節、文を例示できる。言語音声とは言語の音声のことである。
【００１０】
聴覚への刺激を与える手段としては言語音声を発声する手段が挙げられる。
言語音声を発声する手段はすでに公知であり、その手段は特に限定されない。具体的には、録音された言語を音声として再生し、拡声器を介して発声させることができる。また、録音された言語を音声として再生し、発生するようプログラムされたソフトウエアをパソコンにインストールさせておき、録音された言語をパソコンに備えられた拡声器を利用して音声を発生させることもできる。普通、人の声を録音するが、合成された音声を録音してもよい。そのほか、人が言語を読み上げてもよい。
本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットを利用して言語を習得しようとする者はそれら音声を聞き、言語を習得するよう努力することになる。なお、本発明の言語習得者は、文字や言葉の音声を、たとえば楽曲の音声などの他の音声とを聴き分けることができ、文字や言葉の音声を認知できるも能力を有する者を対象とする。
【００１１】
視覚への刺激としては、言語を習得しようとする者が視覚を通じて興奮される物であればなんら限定されない。たとえば実物が挙げられる。実物は、地球上に存在する実物であれば特に制限されないのであるが、言語習得しようとする者が興味を持っている物、言語習得しようとする者の身近にある物などが好ましい。たとえば果実や花などの実物、果実などの実物、コップや鉛筆などの物品を例示できる。また、それら実物の模型でもよく、実物や模型をデザイン化したものでもよい。さらに人の創作物であり、空想上の創作物でもよい。実物の模型とは上記実物の模型であり、模型の材質、使用する顔料や着色料などは特に限定されない。
視覚への刺激は文字や有色図形でもよい。ここで、刺激としての文字には、文字そのもの、あるいは文字と句読点からなる言葉、句、節、文章などを含まれる。
有色図形には、任意の図形であって、一部あるいは全てが彩色されている図形が含まれる。
視覚への刺激は、線画を含めた絵や絵本、印刷物や写真でもよい。また、テレビジョン、パソコンやモニターなどに表示される画像やモザイク画像などの、所謂電子画像でもよい。ここでいう画像には、文字画像、図形画像、実物画像、実物の模型画像などが含まれる。
本発明では、さらに、上記視覚への刺激と視覚への刺激とを併用してもよい。
絵に描かれる対象、印刷物での印刷される対象、写真に写される被写体、電子画像として表示される画像の形については、なんら限定されないのであるが、上記文字、有色図形や実物が好ましい。
ここで、実物の具体例として、リンゴ、イチゴ、ミカン、モモ、ナシ、ブドウ、バナナ、スイカ、キュウリ、トマト、などの果物や野菜、ブリ、サンマ、マグロ、イカ、タコなどの魚介類、バラ、ユリ、芍薬、マツなどの植物、コーヒー、紅茶、ココア、緑茶やそれらが注ぎ込まれた容器、レモン水やレモン水入り容器などの飲料あるいは飲料入り容器、線香などの芳香具、鉛筆、ボールペン、クレヨン、ノートなどの文具、キャンディ、キャラメル、ドロップ、ガム、チョコレートなどの製菓、ヨーグルト、バター、チーズなどの乳製品、プリン、ババロア、クリームなどの乳含有デザート食品、各種果実飲料、アイスクリーム、ラクトアイス、かき氷などの氷菓、ハム、ソーセージなどの畜肉加工品、香水、石鹸、シャンプー、ボディシャンプーなどの香粧品などが例示できる。
また、本発明では、視覚への刺激としての文字には、一つの文字、複数の文字、言葉が代表的であるが、句、節、文などでもよく、言語習得をしようとする者の言語習得状況、言語を理解する能力、言語習得意欲などに応じて適宜使用し、組み合わせることができる。
【００１２】
視覚への刺激を与える手段としては、実物、その模型やそれらをデザイン化したものなどを、言語を習得しようとする者に直接提示すること、文字や有色図形や実物などの視覚への刺激をシート面に印刷した物やその印刷物の組合せ、絵や絵本、写真や写真集などを、言語を習得しようとする者に直接提示すること、文字、有色図形、実物などの視覚への刺激、それらをシート面に印刷した物、絵や写真などをパソコン上で言語を習得しようとする者に提示することなどが挙げられる。また、前記印刷物や絵などに加工処理を施しておいてもよい。たとえば、印刷物や絵などの像に対応させて、その一部あるいは全体に突起を設けるなどの加工処理を施しておくと有利である。またパソコン上などで電子画像を表示するときには、その画像を言語を習得しようとする者に応じて適切な加工処理を加えることができるので、有利である。とくに、電子画像をパソコン上で表示すること、あるいは電子画像をパソコン上で表示する順序をプログラムするソフトウエアを創作し、そのソフトウエアをパソコン上で作動させることが好適である。なお、上記プログラムやソフトウエアも本発明でいう視覚への刺激の範疇に入る。
本発明では聴覚への刺激を与える手段と視覚への刺激を与える手段とを併用することも、好ましい結果をもたらすので有利である。
本発明では、シート上と記載しているが、シートに限定されないのであり、カード上など、表示できる性質を持った基材であればどのようなものも採用することができる。また、それらシートやカードは、前記刺激を表示するために必要なスペースがあれば、どのような大きさでもよい。とくに、刺激を表示するために必要なスペースに加えて、さらに異なる情報を表示できるスペースがあればさらによい。それらシートやカードに印刷する技術は公知の方法を利用すればよい。
本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットを利用して言語を習得しようとする者はそれら視覚への刺激を介して言語を習得するよう努力することになる。
なお、さらには、上記視覚への刺激を与える手段により提示されたものを手の掌や指でさわり、あるいはなぞることにより、より効率的に言語を習得することができる。その際音声を与える手段を併用するとさらに効率的である。
【００１３】
触覚への刺激としては、前記果実などの実物あるいはそれらの模型を例示できる。  
本発明では、触覚への刺激を与える手段としては、前記果実などの実物あるいはそれらの模型を、言語を習得しようとする者に直接提示する手段を挙げることができる。
上記実物あるいはその模型に接触することにより、言語を習得しようとする者の触覚に刺激を与えることができる。とくに視力が落ちている言語を習得しようとする者に有効である。
【００１４】
嗅覚への刺激としては、香料が挙げられる。香料としては、どのようなものでも利用可能であるが、好ましい印象を与える香質を持つ香料、あるいは特異的な香質を持つ香料が好ましい。さらには、人が香料の匂いを嗅いだときに具体的なイメージ、その中でも具体的なものの名前を想起できるような香料のほかに、日常動作などの生活行動を想起できるような香料、具体的な国の名を想起できるような香料、具体的な場所の名を想起できるような香料、喜びなどの感情を想起できるような香料が好ましい。即ち、人が香料の匂いを嗅いだときに、天然に存在する果物や花など、菓子、コーヒーなどの飲食品のような具体的なものを想起できる香料が好適である。
それら香料は公知の方法で調製することができるし、香料製造企業から容易に入手することができる。香料の形態、形状についても特に限定されるものではない。また、一種類の香料でも、複数の香料を組み合わせた調合香料でもよい。それらは適宜調製することができるし、市販品を購入してもよい。
【００１５】
香料としては、例えば、バラ、ジャスミン、ラベンダー、水仙，沈丁花、梅、桜、クチナシ、キンモクセイ、ユリ、カーネーション、フリージア、シクラメン、ヘリオトロープ、ライラック、イランイラン等の香りをイメージしやすいフローラル香料がのぞましい。
また、レモン、グレープフルーツ、オレンジ、イチゴ、ブルーベリー、パイナップル、マンゴー、バナナ、マスカット、巨峰、メロン、洋なし、キウイ、リンゴ、ピーチなどの香料が挙げられるが、オレンジ、リンゴ、バナナ、イチゴ、ピーチ、ぶどうなど香りをイメージしやすい果物の香料がより好ましい。
食品の香料としては、コーヒー、紅茶、ココア、緑茶、種々のフルーツジュース、野菜ジュースやコーラ、サイダー、ラムネなどの炭酸飲料、果汁飲料、乳飲料などの飲料に使う香料、キャラメル・ドロップ・チョコレート・チューインガム・焼菓子・生菓子等の菓子類などに使う香料、アイスクリーム・ラクトアイス・氷菓などの冷菓類などに使う香料、ハム・ソーセージなどの畜肉加工品類などに使う香料や畜肉の酵素分解物や植物蛋白の加水分解物などをもとに作られたチキン・ビーフなどに使う香料、またガーリック・オニオン・カレーなどのスパイス香料も使うことができる。そのほか、石鹸、洗剤、歯磨き、口腔剤、浴剤、室内および自動車用芳香剤などで使う香料も日常生活をイメージできるので好ましい香料である。
【００１６】
本発明では、言語習得システムあるいは言語習得キットに、嗅覚への刺激またはその刺激を与える手段を採用することが大きな特徴の一つである。嗅覚への刺激を与える手段としては、香料含有棒状体、香料含有容器などの香料含有物品を提示することが挙げられる。
上記香料含有容器は、香料を収容でき、その香りを発散することにより、言語を習得しようとする者に香りを与えることのできるものであれば、どのような形態でもよい。例えば、ボトルや箱、袋などの容器、シートが挙げられるが、その形状は限定されない。その中でも、香りを外気中に発散させず、必要なときに香料の香りをかぐことができる形状が好ましい。
上記香り発散体内に香料を収容させる方法はとくに限定されるものではなく、公知の方法を利用すればよい。好適な方法としては、例えば、香料を紙、不織布、綿、シリカゲル、ケイ酸カルシウムなどの多孔質体やエチレン−酢酸ビニル共重合体（ＥＶＡ）、ポリエチレン（ＰＥ）、ポリ塩化ビニル（ＰＶＣ）などの合成樹脂などに染み込ませておく方法が挙げられる。
【００１７】
本発明では言語習得システムあるいは言語習得キットに香料含有棒状体を採用してもよい。香料含有棒状体は、香料を一時的に保持し、その香りを揮散することにより、言語を習得しようとする者に香りを与えることのできるものであれば、特に限定されない。たとえば香料含有クレヨンや香料含有口紅型棒状体などの香料含有着色棒状体が好ましい。また、香料含有棒状体自体からは香料が揮散されにくく、シートなどの任意の基材表面に押圧しながら移動させ、基材表面に香料含有薄層を形成すると、その薄層表面から容易に香料が揮散できる機能を有することが好ましい。
香料含有着色棒状体は、着色棒状体を製造する公知の技術を利用することにより調製できる。たとえばし、常法の着色棒状体の調製法において、香料を添加・配合する工程を付加することにより調製することができる。具体的には、たとえば、着色棒状体の原料組成物を溶融させる工程において、香料を添加・配合し、ついで冷却することにより調製することができる。原料組成物には、食べても無害なものから構成されことが好ましい。
本発明では、香料含有容器、香料含有棒状体などを用いて香りを言語習得しようとする者に嗅がせ、嗅覚を刺激することができる。
本発明の大きな特徴は、この嗅覚への刺激を介して言語を習得する点にある。
【００１８】
本発明では、上記感覚への刺激またはその刺激を与える手段を適宜組み合わせて言語習得システムあるいは言語習得キットとすることができる。本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットを利用すると、文字や言葉を認知し、記憶し、それらの意味を理解するだけでなく、文字や言葉を発音し、書けるようになるし、文字や言葉から具体的なイメージをも持つことができるようになる。さらに、文字や言葉を組み合わせて、句や文を理解し、書き表すことができると共に、他の人（相手）の話を理解できるので、他の人（相手）と会話し、コミュニケーションをとることができるようになる。
すなわち、感覚への刺激の内容を組み合わせることにより、また、刺激の内容の程度を工夫することにより、幼児や年少者や母国語以外の語学を習得しようと希望する者、さらには知的障害者や失語症に罹っている人など言語習得の能力が通常の人と比べて劣っている人にとっては、母国語だけでなく、母国語以外の外国語も意欲的な姿勢を維持しながら、効率良く習得することができるようになる。
【発明の効果】
【００１９】
本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットにより、言語習得について興味を持ちながら意欲的になし遂げられることを可能にした。すなわち、本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットは言語を習得しようとする者の意欲、とくに言語習得の意欲を促進させ、向上させることができる。本発明の言語習得システムあるいは言語習得キットを利用すると、一般人あるいは高学歴の人にも言語や語学を容易に、しかも有効に習得することができるが、とくに、初心者の言語や語学の習得あるいは知的障害児や言語発達に遅れのある子供、失語症、自閉症、痴呆症、聴覚障害者、視覚障害者、後天的な言語障害者への言語習得に有効であり、本発明はきわめて実用的なものである。
【発明を実施するための最良の形態】
【００２０】
以下、実施例、試験例および比較例を用いて本発明を説明するが、本発明はこれらの実施例に限定されない。
実施例１  言語習得キットの調製
実施例１ａ  視覚への刺激を与える手段の作成
パソコンのディスプレー上に複数の果実を、一つづつランダムに表示させ、一つの果実が表示されたときに音声ボタンをクリックすると、その画面に表示された果物のイタリア語発音が一度だけ発声され、再度音声ボタンをクリックすると、その画面に表示された果物のイタリア語発音が再び一度だけ発声されるプログラムを創作し、そのプログラムを含むソフトウエアをパソコンにインストールした。なお、果実としては、イチゴ・ブドウ・モモ・オレンジ・グレープフルーツ・リンゴの６種類を選んだ。6種類の果物がパソコン上に一つずつ表示される順番はランダムにし、異なった系列を５種類創った。
実施例１ｂ  香料含有容器の調製
ボトル本体と細長い片を介して一体化されている蓋付ポリプロピレン製ボトルを用意する。そのボトルの綿脱離防止部の内部側にある香料収容部に少量の綿を押し込め、そこにイチゴフレーバー（Ｍ１０３９２：高砂香料工業株式会社製（イチゴエッセンスを含む）；を中鎖脂肪酸トリグリセリド（ＭＣＴ）で１０重量％に希釈した）を数滴、滴下した。ただちに、一体化されている蓋をボトルの開口部に押圧し、ボトル内部を外気から遮断した。なお、この蓋はボトルから簡単に開けることができ、ボトル内部のフレーバーを容易に嗅ぐことができる。なお、別に５個のボトルを用意し、上記と同様に操作し、それぞれのボトルにモモ、オレンジ、ブドウ、グレープフルーツ、リンゴの５種類のフレーバー（高砂香料工業株式会社製；果実由来のエッセンスを含む）から選ばれた一つのフレーバーを収容した。また、各々のボトルの側面には収容されたフレーバーが明記されている。
なお、上記５種のフレーバーは次のとおりである。
モモフレーバー（Ｍ１０３９４:高砂香料工業株式会社製（モモのエッセンスを含む）をＭＣＴで１０重量％に希釈した）、オレンジフレーバー（Ｍ１０３９１:高砂香料工業株式会社製（オレンジのエッセンスを含む）をＭＣＴで１０重量％に希釈した）、ブドウフレーバー（Ｍ１０３９３:高砂香料工業株式会社製（ブドウのエッセンスを含む）をＭＣＴで１０重量％に希釈した）、グレープフルーツフレーバー（Ｍ１０３９５:高砂香料工業株式会社製（グレープフルーツのエッセンスを含む）をＭＣＴで１０重量％に希釈した）、リンゴフレーバー（Ｍ１０３８７：高砂香料工業株式会社製；リンゴのエッセンスを含む）
実施例１ｃ  言語習得キットの調製
実施例１ａのプログラムが入力されたパソコンのハードウエアの近くに、実施例１ｂの６種類のフレーバーをそれぞれのボトル内に収容した香料含有容器を配置した。
【００２１】
試験例１  イタリア語の単語習得訓練と正答率の確認
（イタリア語の単語習得訓練）
イタリア語の単語を習得しようとする被験者が実施例１の言語習得キットを用いて言語習得訓練を行なった。
図１に基づいて説明する。前記プログラムが入力されたパソコン前（図示されていない）に座った被験者（図示されていない）は、訓練開始ボタン（図示されていない）をクリックし、ディスプレー上に映し出されたイチゴ（１）を見、該果実の香料を収容した香料含有容器（図示されていない）を選び出す。ここまでのディスプレー表示像の認識時間から香料含有容器を手にするまでの時間を記録する（５）。
香料含有容器の蓋をはずし、その香料含有容器の側面を軽く押し、香料含有容器の開口部より収容された香料を数回嗅ぎながら、パソコンディスプレー上の右下表示された音声ボタン（２１）をクリックし、パソコンから発声されるイチゴのイタリア語の発音を注意深く聴いた。引き続き被験者は聴いた発音を真似して発音した。被験者が終了して良いと思うまで、被験者は繰り返し発音練習した。なお、被験者は香料の匂いを嗅いだ後、適宜香料含有容器に蓋をする。
香料含有容器の蓋を開けたときから、発話練習終了までの時間を記録する（第１回目の会話練習６）。
ついで、該香料含有容器の蓋を開け、側面を軽く押すことで、香料含有容器の開口部より収容されたイチゴ香料の匂いを数回嗅ぎながら、音声ボタン（２２）をクリックし（二回目）、パソコンから発声されるそのイチゴのイタリア語の発音を注意深く聴き、その後に被験者は聴いた発音を真似して発音した。被験者が終了して良いと思うまで、被験者は発音練習した。第２回目のボトルの蓋を開けたときから、第２回目の発話練習終了までの時間を記録する（第２回目の会話練習７）。
この訓練では、被験者は果物の順番がランダムな一つの種類の系列を用いて訓練し、次に別の順番となっている系列で、再度学習を繰り返した。どの系列を用いるかはランダムにした。これらの練習時間は試験管理者により測定された。また、被験者の発音練習に際しては一切の制限を加えなかった。なお、被験者はイタリア語の学習経験のない一般の大学生１０名であった。
【００２２】
（被験者の言語習得訓練の効果を知る試験）
図２および３を用いて説明する。パソコン上に6つの音声ボタンを表示し（図２）、被験者が１から６まで順次音声ボタンをクリックすると、音声ボタンに対応したイタリア語の単語が一度発音される。その発音を聞いた被験者は、その発音された言葉が検査シート（図３）に表示されたどの果物か判断し、検査シートの相当する果物に丸印をつけた。1から6までの列がある検査シートを、それぞれの列ごとに切り離しておく。被験者には、押した音声ボタンと同じ番号の列の切り離された検査シートを渡すので、被験者はすでに検査シートのどの番号に丸印をつけたのか分からない。
パソコン上のテスト画面で、イタリア語で発音される果物についての順番はランダムである。この試験では、５つの異なった順序のもの事前に準備した。
練習時間および正答率を表１および表２にまとめた。
【００２３】
（比較試験例１）  
試験例１において、香料含有容器を使用せず、それ以外は試験例１と同じ要領で言語習得訓練を行った。被験者は試験例での被験者とは異なる、イタリア語の学習経験のない一般の大学生１０名であった。
言語習得訓練を行った後、被験者の言語習得訓練の効果を知る試験を行った。
練習時間および正答率を表１および表２にまとめた。
（表１）  練習時間
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表中の練習時間の単位は秒である。
香りの併用有無での平均値の差の検定(ｔ-検定)を行うと、発話練習1回目では、0.5%以下で有意(t=5.15,df=5)であり、発話練習２回目では５％以下で有意(t=2.44,df=5)であり、香りを併用した方が明らかに練習時間が長かった。
この結果から、香りを併用することで、より積極的に発話練習に臨み、自発的な発話が多くなされ、このことが正解率の高さをもたらしたと言える。
【００２４】
（表２）  正答率
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正解率の比率の同質性の検定(ｔ-検定) を行ったところ、０．１％水準で有意(χ2=10.91, df=1)であった。香りを併用した方が併用しない場合よりも、正解率が高く、言語習得効果が明らかに向上していた。
【００２５】
実施例２    言語習得キットの調製
実施例２ａ  視覚への刺激を与える手段の作成
リンゴの線画絵を印刷したシートを準備した。リンゴの他ほかには、バナナおよびオレンジの果実、コーヒー入り容器およびバラの花（図４）を選択し、それぞれの線画絵を印刷したシートを準備した。
バラの花の線画絵の空白部に「ばら」という文字を印刷した。
実施例２ｂ  香料含有棒状体の調製
下記処方例の（１）〜（３）それぞれを所定量秤り取り、溶融・混合した後、（４）と下記香料とを所定量添加し、よく混合させた。ついで、その混合物を型に流し込み、冷却して、５種類の香料含有棒状体（以下、香りクレヨンという）を調製した。
処方例  （１）パラフィン            １３ｇ
（２）流動パラフィン          １ｇ
（３）ミツロウ                ２ｇ
（４）顔料                    ４ｇ
（５）香料                    １ｇ
なお、（５）の香料は次のとおりである。リンゴフレーバー（前記リンゴフレーバーと同じ）、バナナフレーバー（Ｍ１０３８８：高砂香料工業株式会社製をＭＣＴで１０重量％に希釈した）、オレンジフレーバー（前記オレンジフレーバーをＭＣＴで重量１０％に希釈した）、コーヒーフレーバー（Ｍ１０３９０：高砂香料工業株式会社製をＭＣＴで１０重量％に希釈した）およびバラ香料（Ｍ１０３８９：高砂香料工業株式会社製をＭＣＴで０．２５重量％に希釈した）
実施例２ｃ  言語習得キットの調整
実施例２ａの線画絵印刷シートと、その絵に対応した香りクレヨンを選んで、言語習得キットを調整した。
【００２６】
試験例２  単語習得訓練
（単語習得訓練）
言葉の発達の遅れが認められる児童に対して次のような単語習得訓練を行った。
実施例２ａの線画絵印刷シートとして、バラの線画絵印刷シート（図４）を机の上に置き、その絵に対応したバラのフローラル香料含有クレヨンを選んで、線画絵に塗り絵をした。その香りクレヨンから発する匂いを嗅ぎながら、線画絵に描かれたものの名前を同席する言語聴覚士の発音に真似て、称呼した。
引き続き、線画絵に描かれた果実の名前を印刷したシートの文字を指でなぞった。なお、言語聴覚士が被験者にいろいろと話し掛け、問いを発した。
この訓練は、下記比較訓練の後に行い、二つの訓練をあわせると約１時間かかった。
被験者の表情や挙動を観察すると共に、それら表情や挙動を評価した。また、ＩＣレコーダーで被験者の表情や挙動を記録した。
（単語習得訓練の分析方法）
ＩＣレコーダーから、録音した教言語聴覚士と児童の発話を、1秒ごとに書き起こして整理した。
香りクレヨンを使用したときの、言語聴覚士から児童に話しかけ答えた場合（受動）、言語聴覚士から児童に話しかけたが児童が答えなかった場合（無答）、児童から自発的に話した場合（自発）の数をそれぞれ数えた。
また、香りクレヨンを使用したときの児童の表情や挙動をＩＣレコーダーから２名の評価員が評価した。
その結果を表３に示した。その結果から自発率と無答率を算出し、表４に示した。
【００２７】
試験例３  単語習得訓練
（単語習得訓練）
試験例２と異なる言葉の発達の遅れが認められる児童に対して、試験例２と同様な方法で単語習得訓練を行った。
（単語習得訓練の分析方法）
試験例２と同様な方法で単語習得訓練を分析し、児童の表情や挙動をＩＣレコーダーから評価した。
その結果を表３および４に示した。
【００２８】
比較試験例２〜３  
試験例２および３において、香り含有クレヨンを使用せず、それ以外は試験例２および３と同じ言語習得訓練を行った。比較試験例（以下、比較例という）２での被験者は試験例２での被験者と同じ児童である。比較例３および試験例３も同じ児童である。
（単語習得訓練の分析方法）
試験例２と同様な方法で単語習得訓練を分析し、児童の表情や挙動をＩＣレコーダーから評価した。
その結果を表３および４に示した。
【００２９】
表３
教師→児童（Ａ）教師→児童（答えない）（Ｂ）  児童→教師（Ｃ）
試験例２          129            106                            51
試験例３          125            46                            84
比較例２          75              70                            7
比較例３          89              52                            36
香りクレヨンを使用したとき（試験例）と、普通のクレヨンを使用したとき（比較例）とを比較すると、香りクレヨン使用により全般的な発話回数が増加していた。また、香りクレヨンを使用するときの児童の表情は、「楽しい」、「面白い」、「興味がある」、「活動的」、「集中している」、「意欲的」、「うきうきしている」などの評価が高く、それに対して普通のクレヨンを使用したときの表情は、上記評価は低いか、ほとんど評価されなかった。
【００３０】
表４
無答率‥Ｂ/（Ａ+Ｂ）              自発率‥Ｃ/（Ａ+Ｃ）
試験例２      0.4510                              0.2833
試験例３      0.2690                              0.4019
比較例２      0.4828                              0.0854
比較例３      0.3688                              0.2880
香りクレヨンを使用したとき（試験例）と、普通のクレヨンを使用したとき（比較例）とを比較すると、香りクレヨンでの自発の比率が多かった。この結果と、表３での結果を総合すると、香りを併用することによって、児童が積極的になり、自発的に発話練習をすることがわかった。
【００３１】
以上の記載から、本発明を次のように記載することができる。
（１）  感覚への刺激を与える方法を構成要件とする言語習得方法において、前記感覚への刺激を与える方法が嗅覚への刺激を与える方法であることを特徴とする言語習得方法。
（２）  感覚への刺激を与える方法を構成要件とする言語習得方法において、前記感覚への刺激を与える方法が嗅覚への刺激を与える方法であり、言語習得意欲を向上させることを特徴とする言語習得方法。
（３）  感覚への刺激を与える方法を構成要件とする言語習得方法において、前記感覚への刺激を与える方法が、聴覚、視覚および触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激を与える方法と、嗅覚への刺激を与える方法とを組み合わせることを特徴とする言語習得方法。
（４）  感覚への刺激を与える方法を構成要件とする言語習得方法において、前記感覚への刺激を与える方法が、聴覚、視覚および触覚から選ばれる少なくとも一つの感覚への刺激を与える方法と、嗅覚への刺激を与える方法とを組み合わせ、言語習得意欲を向上させることを特徴とする言語習得方法。
（５）  嗅覚への刺激を与える方法が香料含有物品を提示する方法である上記（１）〜（４）から選ばれた一つの言語習得方法。
（６）  言語音声を発声する方法、文字シート、写実シートおよび物品から選ばれる少なくとも一つを与える方法および香料揮散体を提示する方法を含むことを特徴とする言語習得方法。
【図面の簡単な説明】
【００３２】
【図１】図１は本発明の言語習得システムまたは言語習得キットを用いて言語習得するときの一例を説明する図である。
【図２】図２は本発明の言語習得システムまたは言語習得キットを用いて言語習得したときの効果を試験するときのパソコン表示画面の一例を示す図である。
【図３】図３は本発明の言語習得システムまたは言語習得キットを用いて言語習得したときの効果を試験するときに用いられる検査シートの一例を示す図である。
【図４】図４は本発明の言語習得システムまたは言語習得キットを用いて言語習得するときに用いられる視覚を刺激する印刷シート（写実シート）の一例を示す図である。
【符号の説明】
【００３３】
パソコンのディスプレー上に現れる実物
２１．パソコンのディスプレー上の音声ボタン
２２．パソコンのディスプレー上の音声ボタン
パソコンのディスプレー上に現れる実物の認識時間とボトル選択時間の合計
第１回目の発話練習時間
第２回目の発話練習時間
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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