(57)【要約】【課題】個人に潜在する人間力を的確に発掘し、その人間力を伸長するためのコンピュータシステムを実現する。  【解決手段】１台以上のコンピュータにより構成され、情報通信ネットワークを介して他のコンピュータと通信する手段と、多数の学生のそれぞれに対応してポートフォリオ情報を記憶する手段と、認証を経てアクセスしてきた他のコンピュータを学生コンピュータとして、当該コンピュータに前記認証情報に基づいて特定される該当学生のポートフォリオ情報へのアクセスを許可する手段と、学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を閲覧可能にして当該学生コンピュータに送付する手段と、ポートフォリオ情報を送付した学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を更新する手段と、ポートフォリオ情報の更新履歴を記憶する手段と、を備えた教育支援装置としている。【選択図】  図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
１台以上のコンピュータにより構成され、
情報通信ネットワークを介して他のコンピュータと通信する手段と、
多数の学生のそれぞれに対応してポートフォリオ情報を記憶するポートフォリオ記憶手段と、
認証を経てアクセスしてきた他のコンピュータを学生コンピュータとして、当該コンピュータに前記認証情報に基づいて特定される該当学生のポートフォリオ情報へのアクセスを許可する学生認証手段と、
学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を閲覧可能にして当該学生コンピュータに送付するポートフォリオ提示手段と、
ポートフォリオ情報を送付した学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を更新するポートフォリオ更新手段と、
ポートフォリオ更新手段によるポートフォリオ情報の更新履歴を記憶するポートフォリオ履歴記録手段と、
を備えた教育支援装置。
【請求項２】
請求項１において、ポートフォリオ情報を閲覧可能に送付した学生コンピュータから、ポートフォリオの掲示指示を受け付け、当該閲覧中のポートフォリオ情報を他の学生コンピュータにて閲覧可能にする掲示板手段を備えた教育支援装置。
【請求項３】
請求項１または２において、適時にアンケートやテストの設問を学生コンピュータに送付し、当該学生コンピュータから設問に対する解答が返送されてくると、当該解答結果を解析し、複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する客観的評価手段を備えた教育支援装置。
【請求項４】
請求項１または２において、各学生のポートフォリオ情報に含まれるテキストを解析し、当該解析結果を複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する主観的評価手段を備えた教育支援装置。
【請求項５】
請求項３において、各学生のポートフォリオ情報に含まれるテキストを解析し、当該解析結果を複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する主観的評価手段を備えた教育支援装置。
【請求項６】
請求項３または５において、各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果に基づいてアンケートやテストの設問を取捨選択し、前記テストやアンケートの設問を学生ごとに個別に設定する設問設定手段を備えた教育支援装置。
【請求項７】
請求項５において、前記客観的評価手段と前記主観的評価手段がそれぞれ出力した前記項目ごとの評価結果を比較し、その比較結果に基づくアドバイス情報を作成し、当該アドバイス情報を学生コンピュータに提示するアドバイス手段を備えた教育支援装置。
【請求項８】
請求項５において、ポートフォリオ情報と、客観的評価手段による評価結果と、主観的評価手段による評価結果とに基づいて、自己の能力を表現するための資料を各学生ごとに作成する自己表現資料作成手段を備えた教育支援装置。
【請求項９】
請求項３または５において、客観的評価手段による所定のアンケートやテストにおける前記解答結果の解析に基づいて各学生が目標とすべき人間力指標値を設定して適宜に出力する目標設定手段と、各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果と前記人間力指標値との比較に基づいてアンケートやテストの設問を取捨選択し、前記テストやアンケートの設問を学生ごとに個別に設定する設問設定手段とを備えた教育支援装置。
【請求項１０】
請求項３または５において、客観的評価手段による所定のアンケートやテストにおける前記解答結果の解析に基づいて各学生が目標とすべき人間力指標値を設定して適宜に出力する目標設定手段と、各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果と前記人間力指標値との比較に基づいてアドバイス情報を作成し、当該アドバイス情報を学生コンピュータに提示するアドバイス手段とを備えた教育支援装置。
【請求項１１】
コンピュータにインストールされて、当該コンピュータを請求項１〜１１のいずれかに記載の教育支援装置として機能させるためのコンピュータプログラム。
【請求項１２】
請求項１１に記載のコンピュータプログラムを記憶したプログラム格納媒体。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この発明は、学校などの教育現場において、学生の学力以外の潜在能力を評価するのを支援するコンピュータにより構成される教育支援装置に関する。
【背景技術】
【０００２】
学歴偏重主義は過去のものとなり、現在の一般社会においては、成果・実力が評価の対象となっている。しかし、実力とは学力、すなわち学校での成績だけを言っているのではない。そして、学力が優秀なだけでは大きな成果を期待することもできない。テストの得点のように学力の評価基準を当てはめることができない能力、あるいは客観的な評価を下すことが難しい能力（以下、人間力と呼ぶ）こそ重要な実力である。
【０００３】
人間力には、例えば、思いやり、知的好奇心、協調性、誠実さ、勤勉さ、活力、自律性、リーダーシップ、自己表現能力などの要素があり、その人間力を十分に発揮できれば自ずと成果が得られる。もちろん、１人の人間が人間力に含まれる全ての要素を備えている必要はない。個々の要素を最大限に発揮できる人材が集まれば、その集団は総体的に極めて高い能力を持つエキスパート集団になる可能性を秘めている。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
社会で評価の指標が曖昧な「人間力のある人材」を求めている以上、社会に人材を送り出す側、すなわち教育現場では、個々の学生の隠れた人間力をどのように発掘し、その発掘した能力を的確に評価するのかが重要な課題となる。そして、個人に潜在する人間力を的確に発掘し、その人間力を伸長するためのシステムが求められている。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
本発明者らは、学生の人間力を発掘するために必要な情報として、学生が実際に履修／修学した科目や就学中に経験したり達成したりした実技や製作／制作課題などの「目に見える情報」だけではなく、学生自身がそれらの修学・実技経験を通じた所感を自由に「書き殴った」文章の中に潜む情報も極めて重要であると考えた。すなわち学生自身の「主観的な」情報を解析することで、学生の人間力がはじめて浮き彫りになってくると考えた。
【０００６】
本発明は、上記考察に基づきなされたもので、その基本となる発明は、例えば、コンピュータに実装されたプログラムの実行により実現される教育支援装置であって、次の要件（１）〜（７）を備えている。  
（１）１台以上のコンピュータにより構成されること。  
（２）情報通信ネットワークを介して他のコンピュータと通信する手段を備えること。◎（３）多数の学生のそれぞれに対応してポートフォリオ情報を記憶するポートフォリオ記憶手段を備えること。  
（４）認証を経てアクセスしてきた他のコンピュータを学生コンピュータとして、当該コンピュータに前記認証情報に基づいて特定される該当学生のポートフォリオ情報へのアクセスを許可する学生認証手段を備えること。  
（５）学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を閲覧可能にして当該学生コンピュータに送付するポートフォリオ提示手段を備えること。  
（６）ポートフォリオ情報を送付した学生コンピュータからの要求に従って、該当学生のポートフォリオ情報を更新するポートフォリオ更新手段を備えること。  
（７）ポートフォリオ更新手段によるポートフォリオ情報の更新履歴を記憶するポートフォリオ履歴記録手段を備えること。
【０００７】
また、以下の要件（11）〜（20）のいずれかを備えた教育支援装置も本発明の範囲としている。  
（11）上記要件（１）〜（７）に加え、ポートフォリオ情報を閲覧可能に送付した学生コンピュータから、ポートフォリオの掲示指示を受け付け、当該閲覧中のポートフォリオ情報を他の学生コンピュータにて閲覧可能にする掲示板手段を備えること。
【０００８】
（12）上記要件（１）〜（７）に加え、または上記要件 （11）において、適時にアンケートやテストの設問を学生コンピュータに送付し、当該学生コンピュータから設問に対する解答が返送されてくると、当該解答結果を解析し、複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する客観的評価手段を備えること。
【０００９】
（13）上記要件（１）〜（７）に加え、または上記要件 （11）において、各学生のポートフォリオ情報に含まれるテキストを解析し、当該解析結果を複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する主観的評価手段を備えること。
【００１０】
（14）上記要件（12）において、各学生のポートフォリオ情報に含まれるテキストを解析し、当該解析結果を複数の項目のそれぞれについての評価結果として出力する主観的評価手段を備えること。
【００１１】
（15）上記要件（12）または（14）において、各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果に基づいてアンケートやテストの設問を取捨選択し、前記テストやアンケートの設問を学生ごとに個別に設定する設問設定手段を備えること。
【００１２】
（16）上記要件（14）において、客観的評価手段と主観的評価手段がそれぞれ出力した項目ごとの評価結果を比較し、その比較結果に基づくアドバイス情報を作成し、当該アドバイス情報を学生コンピュータに提示するアドバイス手段を備えること。
【００１３】
（17）上記要件（14）において、ポートフォリオ情報と、客観的評価手段による評価結果と、主観的評価手段による評価結果とに基づいて、自己の能力を表現するための資料を各学生ごとに作成する自己表現資料作成手段を備えること。
【００１４】
（18）上記要件（12）または（14）において、客観的評価手段による所定のアンケートやテストにおける前記解答結果の解析に基づいて各学生に対する目標となる人間力指標値を設定して適宜に出力する目標設定手段と、各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果と前記人間力指標値との比較に基づいてアンケートやテストの設問を取捨選択し、前記テストやアンケートの設問を学生ごとに個別に設定する設問設定手段とを備えること。
【００１５】
（19）上記要件（12）または（14）において、客観的評価手段による所定のアンケートやテストにおける前記解答結果の解析に基づいて各学生に対する目標となる人間力指標値を設定して適宜に出力する目標設定手段と各学生ごとの前記複数の項目ごとの評価結果と前記人間力指標値との比較に基づいてアドバイス情報を作成し、当該アドバイス情報を学生コンピュータに提示するアドバイス手段とを備えること。
【００１６】
なお本発明は、コンピュータにインストールされて、当該コンピュータを上記教育支援装置として機能させるためのコンピュータプログラムと、そのプログラムを記憶したプログラム格納媒体にも及んでいる。
【発明の効果】
【００１７】
本発明の教育支援装置によれば、個々の学生の隠れた能力を発掘し、その発掘した能力を学生自身に認識させて自己実現に向けての努力を促すことができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１８】
＝＝＝ネットワーク構成＝＝＝
図１は本発明の実施例における教育支援装置を含むネットワーク構成図である。本実施例の教育支援装置（以下、支援装置）１は、サーバー・クライアント・システムにおけるサーバー・コンピュータであり、大学などの教育現場に設置され、校内２０に敷設されたＬＡＮ１０に接続されている。このＬＡＮ１０には、学生・生徒（以下、学生）が認証手続き（例えば、ＩＤとパスワードとによるログイン手続き）を経た上で自由に使用できるパーソナルコンピュータ（学生コンピュータ）３が接続されている。また支援装置１は、ルータ５などを介してインターネット３０に接続して校外のコンピュータとも通信する。それによって、学生が校外で自身のパーソナルコンピュータを学生コンピュータ３として支援装置１にアクセスさせることができる。もちろん、教職員が操作する学内のコンピュータ４や校外のコンピュータ４も学生コンピュータ３と同様にして支援装置１にアクセスすることができる。
【００１９】
＝＝＝教育支援サービス＝＝＝
本実施例の支援装置１は、付帯するデータベース２に在学中の各学生に対応する記憶領域を設定し、その各学生ごとの記憶領域に該当学生の履修・修学状況、成績、実技経験、提出レポートや制作／製作物などについての情報、あるいは課外活動や校外で得た資格・経験・考えなどの情報など、学生時代を通じて得たり経験したりした様々な情報をそれぞれ所定の項目に分類分けし、その分類された各項目に属する情報をポートフォリオとして蓄積管理している。そして、インストールされている専用のプログラムの実行により、データベース２の格納情報や、学生コンピュータ３あるいは教職員が操作するコンピュータ（教職員コンピュータ）４からの入力情報に基づいて学生の人間力育成に関わる各種サービス（教育支援サービス）を実施する。
【００２０】
支援装置１は、その教育支援サービスの実施により、学生の人間力を発掘したり学生自身にその人間力を認知させたり、学生に目標を達成するためのＰＤＣＡ（Plan Do Check Action）のサイクルを回す習慣を付けさせたりすることができる。また、教職員に対しては各学生の資質を評価するための資料作成を強力に支援することもできる。
【００２１】
なお、本実施例の支援装置１は、工業大学における学生や教職員をサービス対象としており、ポートフォリオは、修学ポートフォリオ（履修科目関連）、キャリアポートフォリオ（取得した資格、校外活動関連）、工学設計ポートフォリオ（実技・制作／製作物関連）などに分類分けされている。
【００２２】
＝＝＝ポートフォリオ管理機能＝＝＝
支援装置１は、ＷＷＷサーバーとしての基本機能を備え、認証を経た上でブラウザがアクセス可能なＷｅｂサイト（教育支援サイト）を学校関係者に公開している。そして、パーソナルコンピュータなどのブラウザ端末が所定のＵＲＬを指定してアクセスしてくると、所定の認証手続きを行い、認証したブラウザ端末をサービス対象となる学生コンピュータ３あるいは教職員コンピュータ４として、これらのコンピュータ（３，４）に教育支援サイトのコンテンツを閲覧させたり、Ｗｅｂページを介したフォームデータの送付を受け付けたりしながら教育支援サービスを実施していく。
【００２３】
図２に本実施例の支援装置１の機能ブロック構成を主体とした教育支援サービスに関わる処理の流れを示した。支援装置１は、各学生が自由にテキストを書き込めるテキストボックスとポートフォリオの指定指示を受け付ける機能とを含んだＷｅｂページ（雑記帳ページ）を用意し、学生コンピュータ３から雑記帳ページに書き込まれたテキストがポートフォリオの指定情報とともに支援装置１にフォームデータとして送付されてくると、支援装置１は、送付されてきたテキストを指定のポートフォリオに追記する（ｓ２→ｓ１１）。もちろん、ポートフォリオごとに雑記帳ページを用意しておき、ポートフォリオの指定を不要にしてもよい。
【００２４】
また支援装置１は、学生コンピュータ３からの要求により、指定のポートフォリオをＷｅｂページの体裁で学生コンピュータ３に返送し、ポートフォリオを学生の閲覧に供する（ｓ１１→ｓ１）。そして、閲覧中のポートフォリオに対する削除や追記、添削などの変更を受け付けると、そのポートフォリオを更新してデータベース２に格納する（ｓ１→ｓ１１）。また、その変更履歴をとる。すなわち各学生は、自身のポートフォリオを学生コンピュータ３により取り寄せて閲覧するとともに、指定のポートフォリオに対する雑感などを随時追記したり、あるいは記入済みの事項を削除したり変更したりしてポートフォリオを逐次更新していく。
【００２５】
学生は、ポートフォリオへの追記や更新を通じ、現在書き込んでいるテキストと過去に書き込んだテキストを比較するなどして、自身の心理的な遷移や動揺など内面的な履歴を辿ることができる。それによって学生は、自身に潜む人間力に気が付いたり、目標とする人間力に対する主観的な達成感などを認知したりすることができる。
【００２６】
＝＝＝ポートフォリオ掲示機能＝＝＝
ポートフォリオは、学生の無意識を顕在化させる。そして、その顕在化した情報を他の学生にも公開すれば、その公開の場は、学生同士の協調性を創出する場として活用されることが期待できる。また学生同士の自由闊達な討論を通じて自己表現やリーダーシップに関わる能力の向上も期待できる。そのために支援装置１は、ポートフォリオを学生や教職員に公開する掲示板機能（ｓ１８）を備える。支援装置１は、学生コンピュータ３に閲覧可能に送付したポートフォリオのＷｅｂページに、閲覧中のポートフォリオ全部あるいは一部を指定してそれを掲示する旨を指示するテキストボックスやボタンなどを配設しておくとともに、閲覧中のポートフォリオ全文あるいはそのポートフォリオから抜粋されたテキストをフォームデータとして支援装置１に送付する機能を含ませておく。
【００２７】
支援装置１は、送付されてきたポートフォリオをＷＷＷサーバーにおける周知の電子掲示板機能により教育支援サービス対象者全てが閲覧可能な所定のＷｅｂページに掲載する（ｓ３→ｓ１１→ｓ１８→ｓ２１）。また、新規にポートフォリオのテキストを掲示すると、その掲示に対する新規のスレッドを作成して掲示された内容に対する他の学生や教職員のコンピュータ（３，４）からの返信を可能とする。なお、電子掲示板は修学、キャリア、工学設計の各ポートフォリオ別に設定されていてもよいし、学部別や学科別に設定されるなど、適宜に設定されていてもよい。また、学生コンピュータ３からの指示により掲示先を選択できるようにしておいてもよい。
【００２８】
＝＝＝客観的人間力評価機能＝＝＝
ポートフォリオは、学生自身の主観に基づいて作成されたものであり、学生は、このポートフォリオの作成・更新・閲覧を通じ、自分の能力を認知する。そして、ポートフォリオ管理機能（ｓ１１）は、各学生に、自身が認知した能力をより磨き上げようという努力目標を与えたり、社会で自身の能力が発揮できる、あるいは発揮できそうな分野を示唆したりすることができる。
【００２９】
学生の人間力を伸長させるためには、その人間力を学生自身に主観的に認知させる一方で、学生に潜在する人間力を客観的に特定するとともに、その人間力の水準がどの程度なのかを随時チェックすることも必要である。また、学生自身が自己の人間力を主観的に認知する以前に、各学生がどのような資質を備えているのか、その資質を最大限に伸ばすためにどのような目標を設定するのか、などの具体的な情報を学生に開示する必要もある。そのために支援装置１は、例えば、各種アンケートや周知のＭＭＰＩ（Minnesota Multiphasic Personality inventory）人格テストなどを学生に対して実施することで、客観的に人間力を評価する機能（ｓ１４）を備えている。
【００３０】
本実施例では人格テストやアンケートにおいて想定される様々な結果と、人間力に含まれる各種要素（本実施例では、思いやり、知的好奇心、協調性、誠実さ、勤勉さ、活力、自律性、リーダーシップ、自己表現）の評点との対応関係をデータベース２に記憶し、学生に実施したテストやアンケートの結果に基づいて、人間力の各要素の評点を出力する（ｓ１３→ｓ４→ｓ１４）。また、複数の要素の評点の相関に基づく資質の特定や、その資質に必要な人間力の要素について各学生が目標とすべき評点（人間力指標値）などもデータベース２で管理し、実際に学生に実施したテストやアンケートの結果に基づいて目標設定を行ったり、各学生ごとに人間力を評価したり、資質を特定したりする。なお、人間力指標値については、学生それぞれに対して設けることができる。また、テストやアンケートの結果を全学生あるいは各学科別に集計したときの様々な結果に対してデータベースで管理すれば、全学生に共通に設定したり、各学科ごとに設定したりすることもできる。
【００３１】
＝＝主観的人間力評価機能＝＝＝
個々の学生の人間力について、客観的評価によって認知されたものと、学生が主観的に認識したものが大きく乖離していれば、学生に潜在する能力を効率よく伸長させることはできない。客観的に認知できる能力と主観的に認識した能力との方向性を一致させ、最終的には、客観的評価によって設定された目標を学生自らが主観的に認識して自己実現へ向けて努力する、という目的意識を確実に根付かせることが肝要である。そのためには、まず、学生が主観的に認識した人間力と客観的に認知された人間力とを直接比較するための基準を設ける必要がある。すなわち、学生が認識した（と思われる）人間力を数値化、あるいは客観的評価結果と比較し得る情報に加工する必要がある。
【００３２】
そのために支援装置１は、ポートフォリオに基づいて学生が主観的に認識した人間力とその水準を具体的なデータに変換する主観的人間力評価機能（ｓ１２）を備えている。本実施例では、周知のテキストマイニングの手法により、学生が書き込んだテキストを解析し、学生の人間力を評価している。なお、テキストマイニングによる解析では、例えば、人間力の各要素のそれぞれに多数の単語や複数の単語群（形容詞と名詞など、周知の形態素解析によって関連づけされた複数の単語）を対応付けした辞書を用意しておく。そして、学生が書き込んだテキスト中に出現する単語（群）が属する要素を特定するとともに、その単語（群）の出現数に応じた評点、あるいは単語ごとに対応付けされている評点などを特定した要素ごとに加算していけば、その各要素の総合評点は、学生が主観的に認識した人間力を数値化した情報となる。
【００３３】
＝＝＝アドバイス機能＝＝＝
支援装置１は、上記客観的人間力評価機能（ｓ１４）と主観的人間力評価機能（ｓ１２）とによって出力される評価結果を定期的あるいは臨時に比較し（ｓ１７）、実際に潜在している人間力の要素と学生自身が主観的に認識した人間力の要素とが一致しているのか、あるいは人間力が順調に伸長しているか、学生が目標に対する自己実現に向けた努力をしているか、などを確認し、その確認結果に応じて適切に学生を指導するアドバイス機能（ｓ１５）を備えている。
【００３４】
本実施例では、客観的評価と主観的評価のそれぞれにより得られる人間力の各要素の評点を比較する。例えば、テストやアンケートの実施直後に得られる客観的評価に基づく評点と、ポートフォリオに基づいて得られる現状の主観的評価に基づく評点とを比較し、双方の評点の差が少なければ、学生は的確に現状認識をしていることになる。双方の評点に開きがあれば、的確な現状認識ができていないことになる。主観的な評点の方が低ければ、自身の能力を過小評価していたり自信を喪失しかけていたりすることになる。客観的な評点の方が低ければ、自信過剰であったり主観的な目標が高すぎたりすることになる。
【００３５】
このように比較結果から導き出される学生の状態に応じて、あらかじめ用意しておいたメッセージの雛形を各学生宛に編集し、その編集後のメッセージを電子メールで該当の学生に送付したり、あるいはＷｅｂページなどの体裁にして学生コンピュータ３が支援装置１にアクセスしてきたときに、そのＷｅｂページを閲覧するように促すメッセージなどを学生コンピュータ３に送付したりすればよい。もちろんアドバイスは、メッセージに限らず、主観的評点と客観的評点とを直接表示するなどして、具体的な数値目標を提示するようにしてもよい。
【００３６】
また、当初の客観的評価に基づいて設定した人間力指標値と、現在における客観的評価あるいは主観的評価に基づく評点との差に応じて適切なメッセージを送ったり、人間力指標値と現状の値とを具体的に示したりすれば、自己実現へ向けての意欲を昂揚させることができる。
【００３７】
＝＝＝設問設定機能＝＝＝
支援装置１は、当初に設定した目標に向けて学生を導いていかなければならない。そこで、適時に実施するテストやアンケートの設問を、以前の客観的評価の結果や主観的評価の結果、あるいは双方の結果の比較に基づいて、取捨選択する機能（ｓ１４→ｓ１６，ｓ１２→ｓ１６，ｓ１７→ｓ１６）も備えている。この機能（ｓ１６）によれば、現状評価を常にフィードバックしながら設問を設定していくことで、あまりにも現実と乖離した結果を提示して自信をなくさせたり、その反対に現状に満足してしまって向上心を喪失させたりしないようにできる。なお設問の取捨選択に当たっては、データベースに人間力の主観的評価および客観的評価についての様々な結果のパターン、あるいは主観的評価と客観的評価の各結果の比較結果のパターンと、選択すべき設問とを対応付けした情報を蓄積しておくなどしておけばよい。
【００３８】
またこの設問設定機能においても、当初の客観的評価に基づいて設定した人間力指標値と、現在における客観的評価あるいは主観的評価に基づく評点との差に応じて設問を取捨選択することができる。
【００３９】
＝＝＝各種資料作成機能＝＝＝
教育現場では、学生が在学期間を終え、実際に社会に出て行く段階でも強力に学生をサポートする必要がある。また、教職員が学生の現状を的確に把握する必要もある。支援装置１は、それらの必要に応えるため、ポートフォリオ、客観的評価（テスト、アンケート）の結果および主観的評価の結果に基づいて、各種資料を作成する機能（ｓ１１→ｓ１９，ｓ１４→ｓ１９，ｓ１２→ｓ１９）を備えている。
【００４０】
本実施例では、主観的および客観的な評価結果を履修科目の成績表（第１学籍簿）とは別の第２学籍簿として作成してデータベース２に格納し、その第２学籍簿を、該当学生自身のコンピュータ３と、担当教官などの特定の教職員コンピュータ４に閲覧可能にしておく（ｓ１９→ｓ６，ｓ１９→ｓ２２）。
【００４１】
また、ポートフォリオや人間力の各要素の評価結果に基づいて、自己の能力を表現するための資料も作成する。例えば、就職面接時に想定される質問や模範的な応対例などを記載した面接対策シートを作成する。具体的には、各学生ごとの人間力評価結果に基づいて各学生の得意分野や推奨される業種などを特定し、その分野や業種に属する企業での面接時に想定される質問と模範解答とを各学生ごとのＷｅｂページなどとして閲覧可能に用意しておけばよい。面接に限らず、自己アピールの場に立ったときや履歴書の作成を想定し、あらかじめ用意しておいた雛形を評価結果に基づいて編集するなどして自己紹介の文例（自己アピールシート）を作成することもできる（ｓ１９→ｓ６）。
【図面の簡単な説明】
【００４２】
【図１】本発明の実施例における教育支援装置を含むネットワーク構成図である。
【図２】上記教育支援装置の機能ブロック構成と当該支援装置が実施する教育支援サービスに関わる処理の流れを示す概略図である。
【符号の説明】
【００４３】
１  教育支援装置
２  データベース
３  学生コンピュータ
４  教職員コンピュータ
【図１】
2006171202.tif 000003
【図２】
2006171202.tif 000004