(57)【要約】【課題】  知育パズルにおいて、被知育者の認知レベルを徐々に上げることができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等で脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を挙げること。【解決手段】  知育パズル１は、非回転対称の形状を有する基板凹部２ａが設けられた基板２と、基板凹部２ａに嵌合する二分割された中間部材３，４と、おばあさんが大きな桃を拾う場面に登場するキャラクターであるおじいさん５ａ，おばあさん６ａ，大きな桃７ａの各絵柄が、それぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材５，６，７とから構成されている。被知育者が基板凹部２ａに中間部材３，４を嵌め込み、さらに指導者が物語を語るのにしたがって中間部材３，４の凹部にキャラクター部材５，６，７を順次嵌め込むことによって、被知育者の言語の認知レベル・時系列の認知レベルを徐々に向上させることができる。【選択図】        図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
厚みを有する平板からなり、上面を窪ませた基板凹部が設けられた基板の上に、厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた各部材を順次嵌め込んで行くことによって物語の場面を時系列にしたがって及び／または場面の状態として完成させる知育パズルであって、
前記平板からなる基板と、
前記基板の上面に、厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた物語の一場面に登場する人物・動物・無生物等のキャラクターがそれぞれ表面に描かれた平板からなる複数のキャラクター部材と、
前記複数のキャラクター部材の全体または一部がそれぞれ嵌め込まれるキャラクター凹部及び／またはキャラクター貫通部を有し、前記基板凹部に嵌め込まれる一体のまたは二以上に分割された中間部材と
を具備することを特徴とする知育パズル。
【請求項２】
前記基板凹部は、非回転対称の形状を有するとともに深さが浅いものであり、前記複数のキャラクター部材には前記キャラクターがそれぞれ表面に色付きで描かれていることを特徴とする請求項１に記載の知育パズル。
【請求項３】
前記基板の周辺部及び前記基板凹部には背景が色付きで描かれており、
前記中間部材にも前記基板凹部に嵌め込んだ際に前記物語の進行によって変化する部分以外は前記背景が変化しないように前記背景の中央部分が色付きで描かれており、
前記キャラクター部材が前記物語における登場の順番のみに嵌め込めるように、先に登場するキャラクターの前記キャラクター部材の一部に、後から登場するキャラクターの前記キャラクター部材の一部または全部が嵌合する段差部及び／または部分凹部が設けられていることを特徴とする請求項１または請求項２に記載の知育パズル。
【請求項４】
前記基板、前記中間部材、前記キャラクター部材は木材に絵柄を印刷してなることを特徴とする請求項１乃至請求項３のいずれか１つに記載の知育パズル。
【請求項５】
前記基板、前記中間部材、前記キャラクター部材はプラスティックに絵柄を印刷してなることを特徴とする請求項１乃至請求項３のいずれか１つに記載の知育パズル。
【請求項６】
前記キャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとし及び／または前記キャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設したことを特徴とする請求項１乃至請求項５のいずれか１つに記載の知育パズル。
【請求項７】
前記物語は日本昔話を題材としたものであることを特徴とする請求項１乃至請求項６のいずれか１つに記載の知育パズル。
【請求項８】
請求項１乃至請求項７のいずれか１つに記載の知育パズルは、前記物語の進行にしたがって複数の前記物語の各場面を完成させるように複数の知育パズルがセットにされたことを特徴とする知育パズルセット。
【請求項９】
前記複数の前記物語の各場面は、前記物語の起承転結を表現するように複数組セットにされたことを特徴とする請求項８に記載の知育パズルセット。
【請求項１０】
前記複数の知育パズルを構成する各基板に設けられた基板凹部の形状と大きさが前記複数の知育パズルのうち少なくとも２組以上について同一であることを特徴とする請求項８または請求項９に記載の知育パズルセット。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、幼児の知能発達や事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーション（作業療法）に適用できる知育パズル及び知育パズルセットに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
幼児の知能発達や事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーション（作業療法）を目的として、知育パズルを始めとする種々の知育玩具が用いられている。かかる知育パズルの例としては、特許文献１に記載の「置き換えパズル」の発明や、特許文献２に記載の「複合パズル」の発明等がある。
【０００３】
特許文献１に記載の「置き換えパズル」においては、複数の動物の絵柄を片隅に描いたパズル板に、ひらがなと絵柄が印刷された同一形状のパズル片を５０音順に配列して嵌め込むことができる縦横に配列された複数の第１嵌合凹部と、複数の動物の絵柄の部分に設けられた上記パズル片を嵌め込むことができる第１嵌合凹部と同形状の第２嵌合凹部とを設けることによって、例えば「くまさんの持っている字は何かな？」とか、「ぶたさんの手に『あ』の字を持たせてあげて」等のやり取りを保護者と行うことができ、単なる５０音表と異なり、より効果的にひらがなを覚えさせることができる。
【０００４】
また、特許文献２に記載の「複合パズル」においては、パズル板に配設された複数の嵌合凹部に、複数のパズル片を所定の位置に嵌め込んで所定の絵柄を完成させて遊ぶパズルにおいて、これら複数のパズル片を嵌合凹部から外して、少なくとも１つ以上の他の遊び、例えば双六や着せ替え遊び等の様々な遊びを行えるようにすることによって、幼児がすぐに飽きてしまわないように工夫している。
【特許文献１】特開２００２−２７３０２８号公報
【特許文献２】特開２００３−７１１２５号公報
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００５】
しかしながら、上記特許文献１及び特許文献２に記載された知育パズルにおいては、幼児の知育には効果的であったとしても、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーション（作業療法）には向いておらず、言語の理解・時系列の理解・パズル片の左右の認知（空間の認知）等、少しずつ認知レベルを向上させていくという目的には適用できないという問題点があった。
【０００６】
そこで、本発明は、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズル及び知育パズルセットを提供することを課題とするものである。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
請求項１の発明にかかる知育パズルは、厚みを有する平板からなり中央部分等に上面を窪ませた基板凹部が設けられた基板の上に、厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた各部材を順次嵌め込んで行くことによって物語の一場面を時系列にしたがって及び／または場面の状態として完成させる知育パズルであって、前記平板からなる基板と、前記物語の一場面に登場する人物・動物・無生物等のキャラクターがそれぞれ表面に描かれた複数のキャラクター部材と、前記複数のキャラクター部材の全体または一部がそれぞれ嵌め込まれるキャラクター凹部及び／またはキャラクター貫通部を有し、前記基板凹部に嵌め込まれる一体のまたは二以上に分割された中間部材を具備するものである。
【０００８】
請求項２の発明にかかる知育パズルは、請求項１の構成において、前記基板凹部は非回転対称の形状を有するとともに深さが浅いものであり、前記複数のキャラクター部材には前記キャラクターがそれぞれ表面に色付きで描かれているものである。
【０００９】
請求項３の発明にかかる知育パズルは、請求項１または請求項２の構成において、前記基板の周辺部及び前記基板凹部には背景が色付きで描かれており、前記中間部材にも前記基板凹部に嵌め込んだ際に前記物語の進行によって変化する部分以外は前記背景が変化しないように前記背景の中央部分が色付きで描かれており、前記キャラクター部材が前記物語における登場の順番のみに嵌め込めるように、先に登場するキャラクターの前記キャラクター部材の一部に、後から登場するキャラクターの前記キャラクター部材の一部または全部が嵌合する段差部及び／または部分凹部が設けられているものである。
【００１０】
請求項４の発明にかかる知育パズルは、請求項１乃至請求項３のいずれか１つの構成において、前記基板、前記中間部材、前記キャラクター部材は木材に絵柄を印刷してなるものである。
【００１１】
請求項５の発明にかかる知育パズルは、請求項１乃至請求項３のいずれか１つの構成において、前記基板、前記中間部材、前記キャラクター部材はプラスティックに絵柄を印刷してなるものである。
【００１２】
請求項６の発明にかかる知育パズルは、請求項１乃至請求項５のいずれか１つの構成において、前記キャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとし及び／または前記キャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設したものである。
【００１３】
請求項７の発明にかかる知育パズルは、請求項１乃至請求項６のいずれか１つの構成において、前記物語は日本昔話を題材としたものである。
【００１４】
請求項８の発明にかかる知育パズルセットは、請求項１乃至請求項７のいずれか１つに記載の知育パズルが前記物語の進行にしたがって複数の前記物語の各場面を完成させるように複数の知育パズルがセットにされたものである。
【００１５】
請求項９の発明にかかる知育パズルセットは、請求項８の構成において、前記複数の前記物語の各場面は前記物語の起承転結を表現するように複数組のセットにされたものである。
【００１６】
請求項１０の発明にかかる知育パズルセットは、請求項８または請求項９の構成において、前記複数の知育パズルを構成する各基板に設けられた基板凹部の形状と大きさが前記複数の知育パズルのうち少なくとも２組以上について同一であるものである。
【発明の効果】
【００１７】
請求項１の発明にかかる知育パズルは、厚みを有する平板からなり中央部分等に上面を窪ませた基板凹部が設けられた基板の上に、厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた各部材を順次嵌め込んで行くことによって物語の一場面を時系列にしたがって、及び／または場面の状態として完成させる知育パズルであって、基板と、物語の一場面に登場する人物・動物・無生物等のキャラクターがそれぞれ表面に描かれた複数のキャラクター部材と、複数のキャラクター部材の全体または一部がそれぞれ嵌め込まれるキャラクター凹部及び／またはキャラクター貫通部を有し、基板凹部に嵌め込まれる一体のまたは二以上に分割された中間部材とを具備する。
【００１８】
ここで、基板・中間部材・キャラクター部材の材質としては、ベニヤ板を始めとする木材、ＡＢＳ樹脂を始めとするプラスティック、厚紙を始めとする紙材、絵柄を焼き付けた陶磁器等、様々な材質のものが使用できる。また、「（絵柄が）描かれた」とは、人が水彩絵の具・油絵の具等を用いて絵筆で絵柄を描いた場合に限られず、インクジェットプリンタ、レーザプリンタやオフセット印刷機等によって絵柄を印刷したり、絵柄を描きまたは印刷した紙、シート等の薄片を基材に貼り付けたような場合も含むものとする。
【００１９】
また、キャラクター部材としては、物語に登場する人物等のキャラクターのみが表面に色付きで描かれたものと、キャラクターの周辺の背景等がキャラクターとともに表面に色付きで描かれたものとの双方を含むものとする。
【００２０】
また、「キャラクター凹部及び／またはキャラクター貫通部を有し」とは、キャラクター凹部のみを１つまたは２つ以上有する場合と、キャラクター貫通部のみを１つまたは２つ以上有する場合と、キャラクター凹部とキャラクター貫通部の双方を１つまたは２つ以上有する場合等の、全ての場合を含む意味である。
【００２１】
さらに、中間部材は一体のものでも二以上に分割されたものでも良いが、基板凹部と中間部材との嵌め合いが密である場合には、一体の中間部材では空気が抜け難いため嵌め込み難く取り外し難いのに対して、二以上に分割された中間部材ではそのような問題がなく、また知育パズルを構成する部材が多くなるほど被知育者の興味と、完成した時の達成感がより増加するので、二以上に分割された中間部材の方がより好ましい。
【００２２】
このように、中央部分に基板凹部が設けられた基板の上に厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた各部材を順次嵌め込んで物語の一場面を完成させるパズルとしたことによって、完成した状態で持ち運ぶことが可能となり、このような基板を有することによって、中間部材のキャラクター部材を嵌め込む部分は凹部でも良いし、貫通部であってもキャラクター部材が抜け落ちてしまう恐れがない。
【００２３】
また、指導者が物語を語るのにしたがって被知育者が各部材を順次嵌め込んで行くことによって、被知育者の言語の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、時系列（時間的な流れ）の認知レベルも向上させることができる。さらに、各キャラクター部材を中間部材の適切な部分に嵌め込むことによって、左右の認知（空間の認知）についても少しずつ認知レベルを向上させる効果が得られる。
【００２４】
さらに、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００２５】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルとなる。
【００２６】
請求項２の発明にかかる知育パズルは、請求項１の構成において、基板凹部は非回転対称の形状を有するとともに深さが浅いものであり、複数のキャラクター部材にはキャラクターがそれぞれ表面に色付きで描かれている。
【００２７】
このように、キャラクター部材の絵柄を色付きとすることによって、被知育者の脳を刺激してパズルへの興味を高めることができる。また、基板凹部を非回転対称の形状を有する浅いものとしたことによって、被知育者が一人でパズルを組み立てる場合（物語を読みながら組み立てる場合、記憶のみを辿って組み立てる場合等）でも、一体のまたは二以上に分割された中間部材を嵌め込む方向を間違えることがなく、また中間部材を取出す場合にも基板凹部が浅く中間部材の突出部分が多いため、容易に取出すことができる。
【００２８】
さらに、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００２９】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルとなる。
【００３０】
請求項３の発明にかかる知育パズルは、請求項１または請求項２の構成において、基板の周辺部及び基板凹部には背景が色付きで描かれており、中間部材にも基板凹部に嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分以外は背景が変化しないように背景の中央部分が色付きで描かれており、キャラクター部材が物語における登場の順番にしか嵌め込めないように、先に登場するキャラクターのキャラクター部材の一部に、後から登場するキャラクターのキャラクター部材の一部または全部が嵌合する段差部及び／または部分凹部が設けられている。
【００３１】
ここで、「段差部及び／または部分凹部が設けられ」とは、段差部のみが１つまたは２つ以上設けられた場合と、部分凹部のみが１つまたは２つ以上設けられた場合と、段差部と部分凹部の双方が１つまたは２つ以上設けられた場合と、の全てを含む意味である。
【００３２】
このように基板全体にも色付きで背景が描かれていることによって、被知育者のパズルに対する興味を一層高めることができるとともに、中間部材にも基板凹部に嵌め込んだ際に原則的には背景が変化しないように背景の中央部分が色付きで描かれているために、被知育者は中間部材が二以上に分割されていてもそれぞれの分割部分を嵌め込むべき位置を背景によって確認することができ、図柄についての認知レベルを向上させることができる。
【００３３】
また、先に登場するキャラクターのキャラクター部材の一部に、後から登場するキャラクターのキャラクター部材の一部または全部が嵌合する段差部及び／または部分凹部が設けられていることによって、キャラクター部材を嵌め込む順番を間違えるとキャラクター部材をうまく嵌め込むことができないため、指導者の語り聞かせにしたがって行う場合も、自分で判断して行う場合にも、物語の時系列に対する認知レベルをより効果的に向上させることができる。
【００３４】
そして、中央部分に基板凹部が設けられた基板の上に厚みを有する平板からなり絵柄が描かれた各部材を順次嵌め込むパズルとしたことによって、完成した状態で持ち運ぶことが可能となり、このような基板を有することによって、中間部材のキャラクター部材を嵌め込む部分は凹部でも良いし、貫通部であってもキャラクター部材が抜け落ちてしまう恐れがない。
【００３５】
また、指導者が物語を語るのにしたがって被知育者が各部材を順次嵌め込んで行くことによって、被知育者の言語の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、時系列（時間的な流れ）の認知レベルも向上させることができる。さらに、各キャラクター部材を中間部材の適切な部分に嵌め込むことによって、左右の認知（空間の認知）についても少しずつ認知レベルを向上させる効果が得られる。
【００３６】
さらに、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００３７】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルとなる。
【００３８】
請求項４の発明にかかる知育パズルは、基板、中間部材、キャラクター部材が木材に絵柄を印刷してなる。ここで、「木材」としては、シナベニヤ合板を始めとするベニヤ板材等を用いることができる。また、絵柄の印刷の方法としては、インクジェットプリンタやレーザプリンタによって印刷する方法等によることができる。このように、基板・中間部材・キャラクター部材の材質として木材を用いることによって、複雑な形状のキャラクター部材やそれに対応した中間部材の嵌合部分等も、何回も着脱しても縁が欠けたり細い部分が折れたりすることがなく、半永久的に使用することができる。
【００３９】
そして、木材の柔らかい感触が被知育者の心に安らぎを与え、また絵柄を印刷してなることによって、被知育者が絵柄の部分を舐めたりしても顔料が剥げ落ちることがなく、極めて衛生的である。
【００４０】
さらに、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００４１】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、衛生面でも問題のない知育パズルとなる。
【００４２】
請求項５の発明にかかる知育パズルは、基板、中間部材、キャラクター部材がプラスティックに絵柄を印刷してなる。ここで、「プラスティック」としては、本来の意味でのプラスティック即ち熱可塑性樹脂のみならず、熱硬化性樹脂をも含むものとする。特に、ＡＢＳ樹脂やナイロン樹脂等が着色性にも優れており、衛生上も問題ないため、より好ましい。かかるプラスティックを基板・中間部材・キャラクター部材の材質として用いることによって、複雑な形状のキャラクター部材やそれに対応した中間部材の嵌合部分等も、何回も着脱しても縁が欠けたり細い部分が折れたりすることがなく、半永久的に使用することができる。
【００４３】
また、プラスティックは射出成形法等によって成形することができるため、極めて量産性に優れており、各部材を非常に低価格で製造することができる。さらに、プラスティックに絵柄を印刷する方法としては、シルクスクリーン印刷等によることができる。このようにプラスティックに絵柄を印刷してなることによって、被知育者が絵柄の部分を舐めたりしても顔料が剥げ落ちることがなく、極めて衛生的である。
【００４４】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、場面の状態等の情景を描いて組み立てる（イメージ力）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００４５】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができるとともに、量産することができ、非常に低価格で製造することができる衛生面でも問題のない知育パズルとなる。
【００４６】
請求項６の発明にかかる知育パズルは、キャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとし及び／またはキャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設したものである。
【００４７】
ここで、「及び／または」とは、キャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとするのみの場合と、キャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設するのみの場合と、キャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとするとともにキャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設する場合とを全て含む意味である。
【００４８】
本発明にかかる知育パズルは、通常は指導者や保護者の指導・監督のもとで使用するものであるが、特に幼児の場合は小さい物を素早く口に入れる場合が多いため、誤って飲み込んだりする事故を未然に防ぐため、知育パズルを構成する部材のうち特に小さいキャラクター部材の大きさを幼児の口に入らない大きさとする。または、誤って飲み込んだ場合でも窒息しないように、気道を確保する目的でキャラクター部材の中央部分に貫通孔を穿設するものである。これならば、大人の被知育者がキャラクター部材を誤って飲み込んだ場合でも窒息する事態を防止することができる。
【００４９】
これによって、幼児による誤飲の事故を未然に防ぐことができ、或いは誤飲したとしても窒息することを確実に防止することができ、安全性の高い知育パズルとなる。そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、場面の状態等の情景を描いて組み立てる（イメージ力）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００５０】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができるとともに、誤飲の事故を未然に防ぐことができ安全性の高い知育パズルとなる。
【００５１】
請求項７の発明にかかる知育パズルは、物語は日本昔話を題材としたものである。ここで、「日本昔話」としては「桃太郎」、「竹取物語（かぐや姫）」、「浦島太郎」、「かちかち山」、「さるかに合戦」、等を題材とすることができる。このように、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材とすることによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【００５２】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、場面の状態等の情景を描いて組み立てる（イメージ力）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００５３】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができる知育パズルとなる。
【００５４】
請求項８の発明にかかる知育パズルセットは、請求項１乃至請求項７のいずれか１つに記載の知育パズルが物語の進行にしたがって複数の物語の各場面を完成させるように複数の知育パズルがセットにされたものである。
【００５５】
これによって、一組の知育パズルを組み立てて行く過程における時系列（時間の流れ）の認知のみならず、物語の進行にしたがって複数の物語の各場面を表現するように作られた複数の知育パズルの完成状態を、物語の進行にしたがって見ていくことや、さらに一歩進んで複数の知育パズルの完成状態を見ながら物語を話せるようにすることによっても、時系列の認知レベルを向上させることができる。
【００５６】
また、セットになった複数の知育パズルの各部材（基板・中間部材・キャラクター部材）をばらばらにした状態から、各知育パズルを組み立てさせることによって、絵柄や物語の内容等から適した部材を選ぶ作業をする必要があることから、より高度な知育効果を得ることができる。
【００５７】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、場面の状態等の情景を描いて組み立てる（イメージ力）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、さらに上述の如く複数の知育パズルを混在させた状態で組み立てる（応用力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００５８】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができるとともに、より高度な知育効果を得ることができ、時系列の認知レベルの向上には特に効果があり、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルセットとなる。
【００５９】
請求項９の発明にかかる知育パズルセットは、複数の物語の各場面が物語の起承転結を表現するように複数組にセットにされたものである。
【００６０】
これによって、一組の知育パズルを組み立てて行く過程における時系列（時間の流れ）の認知のみならず、物語の進行にしたがって起・承・転・結の各場面を表現するように作られた４組の知育パズルの完成状態を、物語の進行にしたがって見ていくことによっても時系列の認知レベルを向上させることができる。特に、起・承・転・結の４段階で構成された物語は時系列を理解し易いことから、時系列の認知レベルの向上により一層の効果がある。
【００６１】
また、セットになった４組の知育パズルの各部材（基板・中間部材・キャラクター部材）をばらばらにした状態から、各知育パズルを組み立てさせることによって、絵柄や物語の内容等から適した部材を選ぶ作業をする必要があることから、より高度な知育効果を得ることができる。
【００６２】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、さらに上述の如く４組の知育パズルを混在させた状態で組み立てる（応用力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００６３】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができるとともに、より高度な知育効果を得ることができ、時系列の認知レベルの向上には特に効果があり、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルセットとなる。
【００６４】
なお、起・承・転・結の４段階で構成された物語で説明したが、それ以上に細分化してもよいし、或いは、２段階、３段階で構成してもよい。
【００６５】
請求項１０の発明にかかる知育パズルセットは、複数の知育パズルを構成する各基板に設けられた基板凹部の形状と大きさが複数の知育パズルのうち少なくとも２組以上について同一である。
【００６６】
したがって、複数の知育パズルを混在させて組み立てる場合に、基板凹部の形状と大きさが同一である２組以上の知育パズルについては、基板凹部に嵌め込まれる一体のまたは二以上に分割された中間部材の形状も同一であるから、１つの知育パズルの基板凹部に別の知育パズルの中間部材を嵌め込むことができる。
【００６７】
しかし、基板凹部及び基板周辺部に背景が描かれている場合には、別の知育パズルの中間部材を嵌め込むと中間部材に描かれた背景と一致しないため、形状のみでなく絵柄の認識までできる認知レベルの被知育者にとっては、より認知レベルを向上させる効果を得ることができる。
【００６８】
このようにして、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができるとともに、より高度な知育効果を得ることができ、絵柄の認知レベルの向上には特に効果があり、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる知育パズルセットとなる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００６９】
以下、本発明の実施の形態について、図面を参照しつつ説明する。
【００７０】
実施の形態１
まず、本発明の実施の形態１にかかる知育パズルについて、図１乃至図４を参照して説明する。図１は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。図２（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。図３（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。図４は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【００７１】
図１乃至図４に示されるように、本実施の形態１にかかる知育パズル１は、物語として日本昔話の「桃太郎」を題材としたものであり、その中でも冒頭のおばあさんが大きな桃を拾う場面、即ち日本昔話の「桃太郎」を題材とした物語の起・承・転・結の「起」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【００７２】
図１に示されるように、本実施の形態１にかかる知育パズル１は、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する浅い基板凹部２ａが設けられた基板２と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり基板凹部２ａに嵌合する二分割された中間部材３，４と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり、おばあさんが大きな桃を拾う場面に登場するキャラクターであるおじいさん５ａ，おばあさん６ａ，大きな桃７ａの各絵柄が、それぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材５，６，７とから構成されている。
【００７３】
基板２及び基板凹部２ａには、山と森と川と川で泳ぐ蛙とを表す背景２ｂがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、基板２の大きさは取扱い易さを考えてＡ５サイズとしている。基板２の大きさはＡ５サイズに限られたものではなく、これより大きくても小さくても良いが、余り基板２の大きさを小さくするとキャラクター部材５，６，７が小さくなり過ぎて、紛失し易くなるとともに誤飲の危険性が生ずるので好ましくない。
【００７４】
中間部材３には、おじいさん５ａが表面に描かれたキャラクター部材５が嵌め込まれるキャラクター貫通部３ａ，おばあさん６ａが表面に描かれたキャラクター部材６の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部３ｂが設けられており、もう１つの中間部材４には、おばあさん６ａが表面に描かれたキャラクター部材６の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部４ａと大きな桃７ａが表面に描かれたキャラクター部材７が嵌め込まれるキャラクター凹部４ｂが設けられている。
【００７５】
また、中間部材３には、キャラクター凹部３ｂも含めて、基板凹部２ａに嵌め込んだ際に背景２ｂが変化しないように背景３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、もう１つの中間部材４には、キャラクター凹部４ａ，キャラクター凹部４ｂも含めて基板凹部２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（川で泳いでいた蛙が草の上に跳び上がる）以外は背景２ｂが変化しないように背景４ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。
【００７６】
次に、かかる構成を有する知育パズル１を組み立てる手順について、図２及び図３を参照して説明する。
【００７７】
まず、図２（ａ）に示されるように、中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する基板凹部２ａが設けられ、基板凹部２ａ及び外周部に背景（山・森・川・蛙）２ｂが描かれた基板２を机・テーブル等の平らな場所に置く。続いて、図２（ｂ）に示されるように、被知育者が、基板凹部２ａの下半分に、キャラクター凹部４ａとキャラクター凹部４ｂが設けられた下半分の中間部材４を嵌め込む。
【００７８】
ここで、中間部材４にも、物語の進行によって変化する部分（川で泳いでいた蛙が草の上に跳び上がる）以外は背景２ｂが変化しないように、背景４ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（森・川・蛙）４ｃの色合いは、背景（森・川・蛙）２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【００７９】
続いて、図２（ｃ）に示されるように、被知育者が、基板凹部２ａの上半分に、キャラクター貫通部３ａとキャラクター凹部３ｂが設けられた上半分の中間部材３を嵌め込む。中間部材３にも、キャラクター凹部３ｂも含めて、基板凹部２ａに嵌め込んだ際に背景２ｂが変化しないように背景３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（山・森）３ｃの色合いは、背景（山・森）２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【００８０】
なお、本実施の形態１においては、先に基板凹部２ａの下半分に中間部材４を嵌め込み、後から基板凹部２ａの上半分に中間部材３を嵌め込む場合について説明したが、先に基板凹部２ａの上半分に中間部材３を嵌め込み、後から基板凹部２ａの下半分に中間部材４を嵌め込むようにしても支障はない。また、このように、中間部材が中間部材３と中間部材４とに二分割されていることによって、一体の場合に比べて基板凹部２ａの空気が抜け易いため、嵌め込むのも取り外すのも容易であるという利点がある。
【００８１】
次に、図３に示されるように、いよいよ物語の進行に沿って、キャラクター部材５，６，７を順次嵌め込んで行く段階に入る。ここで、指導者または保護者（以下、「指導者等」という。）が語る物語を聞きながら組み立てる場合について説明すると、「昔々、あるところにおじいさんとおばあさんが住んでおりました。」と語り、続けて「おじいさんは山へ柴刈りに」と語ったところで、図３（ａ）に示されるように、被知育者が、おじいさん５ａが表面に描かれたキャラクター部材５を手に取って、中間部材３のキャラクター貫通部３ａに嵌め込む。
【００８２】
これによって、図３（ａ）に示されるように、キャラクター部材５の段差部５ｂと中間部材３のキャラクター凹部３ｂと中間部材４のキャラクター凹部４ａとが同じ深さでつながって、おばあさん６ａが表面に描かれたキャラクター部材６が嵌合する凹部が形成される。そこで、指導者等が「おばあさんは川へ洗濯に行きました。」と語るのに合わせて、図３（ｂ）に示されるように、被知育者が、おばあさん６ａが表面に描かれたキャラクター部材６を前記形成された凹部に嵌め込む。
【００８３】
なお、キャラクター部材５には、おじいさん５ａが拾った柴（薪）を背負うための背負子が描かれており、キャラクター部材６には、おばあさん６ａが川で洗濯をするためのたらいと洗濯板６ｂ及び洗濯物６ｄが描かれているために、物語との一致性が増して被知育者の興味を一層引き付ける。
【００８４】
ここで、被知育者がキャラクター部材６を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材５を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【００８５】
そして、指導者等が「すると、川上から大きな桃がどんぶらこ、どんぶらこ、と流れて来ました。」と語るのに合わせて、図３（ｂ）に示されるように、キャラクター部材６の段差部６ｃと中間部材４のキャラクター凹部４ｂとが同じ深さでつながって形成された凹部に、図３（ｃ）に示されるように、被知育者が、大きな桃７ａが表面に描かれたキャラクター部材７を嵌め込む。
【００８６】
なお、本実施の形態１におけるキャラクター部材５，６，７の中では、キャラクター部材７が最も小さく、しかも円形に近い形状をしているため、万が一誤飲の事故を起こした場合でも気道を確保できるように、大きな桃７ａの丸みを強調する効果も兼ねて、湾曲した長円形の貫通孔７ｂが設けられている。
【００８７】
ここで、被知育者がキャラクター部材７を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材６を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【００８８】
このようにして、図３（ｃ）に示されるように、実施の形態１にかかる知育パズル１が完成する。これを真上から見ると、図４の平面図に示されるように、各部材２，３，４，５，６，７が１つのまとまった絵１として物語の一場面を完成しており、組み立てた被知育者にも達成感が得られる。
【００８９】
それとともに、再び挑戦してみたいという興味が掻き立てられて、最初は絵本や工程図を見ながら組み立て（図の認識）ていたのが、次には指導者等の語る物語を聞きながら組み立て（言語認識）、次には自分で物語を読みながら組み立て（文字認識）、場面の状態等の情景を描いて組み立てる（イメージ力）、さらには記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【００９０】
このようにして、本実施の形態１にかかる知育パズル１においては、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材としたことによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【００９１】
実施の形態２
次に、本発明の実施の形態２にかかる知育パズルについて、図５乃至図８を参照して説明する。
【００９２】
図５は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。図６（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。図７（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。図８は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【００９３】
図５乃至図８に示されるように、本実施の形態２にかかる知育パズル１１も、物語として日本昔話の「桃太郎」を題材としたものであり、その中でも大きな桃から桃太郎が誕生する場面、即ち日本昔話の「桃太郎」を題材とした物語の起・承・転・結の「承」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【００９４】
図５に示されるように、本実施の形態２にかかる知育パズル１１は、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する浅い基板凹部１２ａが設けられた基板１２と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり基板凹部１２ａに嵌合する二分割された中間部材１３，１４と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり、大きな桃から桃太郎が誕生する場面に登場するキャラクターであるおじいさん１５ａ，おばあさん１６ａ，大きな桃１７ａ，割れた桃１８ａ，赤ん坊（桃太郎）１９ａの各絵柄がそれぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材１５，１６，１７，１８，１９とから構成されている。
【００９５】
基板１２及び基板凹部１２ａには、家の内部の様子と桃を切るまな板を表す背景１２ｂがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、基板１２の大きさは取扱い易さを考えてＡ５サイズとしている。基板１２の大きさはＡ５サイズに限られたものではなく、これより大きくても小さくても良いが、余り基板１２の大きさを小さくするとキャラクター部材１５，１６，１７，１８，１９が小さくなり過ぎて、紛失し易くなるとともに誤飲の危険性が生ずるので好ましくない。
【００９６】
中間部材１３には、おじいさん１５ａが表面に描かれたキャラクター部材１５の上半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部１３ａ，おばあさん１６ａが表面に描かれたキャラクター部材１６の上半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部１３ｂが設けられており、もう１つの中間部材１４には、おじいさん１５ａが表面に描かれたキャラクター部材１５の下半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部１４ａ，おばあさん１６ａが表面に描かれたキャラクター部材１６の下半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部１４ｂ，大きな桃１７ａが表面に描かれたキャラクター部材１７が嵌め込まれるキャラクター貫通部１４ｃ、及び割れた桃１８ａが表面に描かれたキャラクター部材１８の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部１４ｄ，１４ｅが設けられている。
【００９７】
また、中間部材１３には、基板凹部１２ａに嵌め込んだ際に背景１２ｂが変化しないように背景１３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、もう１つの中間部材１４には、キャラクター凹部１４ｄ，１４ｅも含めて基板凹部１２ａに嵌め込んだ際に背景１２ｂが変化しないように背景１４ｆがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。
【００９８】
次に、かかる構成を有する知育パズル１１を組み立てる手順について、図６及び図７を参照して説明する。
【００９９】
まず、図６（ａ）に示されるように、中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する基板凹部１２ａが設けられ、基板凹部１２ａ及び外周部に背景（家の中の様子）１２ｂが描かれた基板１２を机・テーブル等の平らな場所に置く。続いて、図６（ｂ）に示されるように、被知育者が、基板凹部１２ａの下半分に、キャラクター貫通部１４ａ，１４ｂ，１４ｃとキャラクター凹部１４ｄ，１４ｅが設けられた下半分の中間部材１４を嵌め込む。
【０１００】
ここで、上述の如く、中間部材１４には、背景１２ｂが変化しないように、背景１４ｆがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（家の床板・まな板）１４ｆの色合いは、背景（家の床板・まな板）１２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１０１】
続いて、図６（ｃ）に示されるように、被知育者が、基板凹部１２ａの上半分に、キャラクター貫通部１３ａとキャラクター貫通部１３ｂが設けられた上半分の中間部材１３を嵌め込む。中間部材１３にも、上述の如く、基板凹部１２ａに嵌め込んだ際に背景１２ｂが変化しないように背景１３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（家の壁・柱・つぼ等）１３ｃの色合いは、背景（家の壁・柱・つぼ等）１２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１０２】
なお、本実施の形態２においては、先に基板凹部１２ａの下半分に中間部材１４を嵌め込み、後から基板凹部１２ａの上半分に中間部材１３を嵌め込む場合について説明したが、先に基板凹部１２ａの上半分に中間部材１３を嵌め込み、後から基板凹部１２ａの下半分に中間部材１４を嵌め込むようにしても支障はない。また、このように、中間部材が中間部材１３と中間部材１４とに二分割されていることによって、一体の場合に比べて基板凹部１２ａの空気が抜け易いため、嵌め込むのも取り外すのも容易であるという利点がある。
【０１０３】
次に、図７に示されるように、いよいよ物語の進行に沿って、キャラクター部材１５，１６，１７，１８，１９を順次嵌め込んで行く段階に入る。ここでは、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合について説明すると、指導者等が「おばあさんが持ち帰った大きな桃を見て、おじいさんも大喜び。」と語るのにしたがって、図６（ｃ）に示されるように、中間部材１３のキャラクター貫通部１３ａと中間部材１４のキャラクター貫通部１４ａがつながって形成された凹部に、被知育者が、図７（ａ）に示されるように、おじいさん１５ａが表面に描かれたキャラクター部材１５を手に取って、嵌め込み、また大きな桃１７ａが表面に描かれたキャラクター部材１７を中間部材１４のキャラクター貫通部１４ｃに嵌め込む。
【０１０４】
続いて、指導者等が「おじいさんが大きな桃をまな板の上で切ろうとすると、突然桃がぱかっと割れて、」と語るのにしたがって、図７（ｂ）に示されるように、被知育者が、キャラクター部材１７に設けられた段差部１７ｂと、中間部材１４に設けられたキャラクター凹部１４ｄ，１４ｅとがつながって形成された凹部に、割れた桃１８ａが表面に描かれたキャラクター部材１８を嵌め込む。
【０１０５】
ここで、被知育者がキャラクター部材１８を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材１７を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１０６】
そして、指導者等が「桃の中から、元気な赤ちゃんが生まれました。」と語るのに合わせて、図７（ｃ）に示されるように、キャラクター部材１８の段差部１８ｂに、被知育者が、赤ん坊１９ａが表面に描かれたキャラクター部材１９を嵌め込む。さらに、指導者等が「おじいさんもおばあさんも大喜び。おばあさんは『子供のない私たちのために神様が授けて下さったのじゃ。』と言い、おじいさんは『そうじゃ、桃から生まれたのじゃから、桃太郎と名づけよう。』と言いました。」と語るのに合わせて、図７（ｂ）に示されるように、中間部材１３のキャラクター貫通部１３ｂと中間部材１４のキャラクター貫通部１４ｂがつながって形成された凹部に、被知育者が、図７（ｃ）に示されるように、おばあさん１６ａが表面に描かれたキャラクター部材１６を手に取って嵌め込む。
【０１０７】
このようにして、図７（ｃ）に示されるように、実施の形態２にかかる知育パズル１１が完成する。これを真上から見ると、図８の平面図に示されるように、各部材１２，１３，１４，１５，１６，１７，１８，１９が１つのまとまった絵１１として物語の一場面を完成しており、組み立てた被知育者にも達成感が得られる。
【０１０８】
それとともに、再び挑戦してみたいという興味が掻き立てられて、最初は絵本や工程図を見ながら組み立て（図の認識）ていたのが、次には指導者等の語る物語を聞きながら組み立て（言語認識）、次には自分で物語を読みながら組み立て（文字認識）、さらには記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１０９】
このようにして、本実施の形態２にかかる知育パズル１１においては、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材としたことによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【０１１０】
実施の形態３
次に、本発明の実施の形態３にかかる知育パズルについて、図９乃至図１２を参照して説明する。
【０１１１】
図９は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。図１０（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。図１１（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。図１２は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【０１１２】
図９乃至図１２に示されるように、本実施の形態３にかかる知育パズル２１も、物語として日本昔話の「桃太郎」を題材としたものであり、その中でも成長した桃太郎が鬼ヶ島へ鬼退治に出かける場面、即ち日本昔話の「桃太郎」を題材とした物語の起・承・転・結の「転」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【０１１３】
図９に示されるように、本実施の形態３にかかる知育パズル２１は、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する浅い基板凹部２２ａが設けられた基板２２と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり基板凹部２２ａに嵌合する二分割された中間部材２３，２４と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり、成長した桃太郎が鬼ヶ島へ鬼退治に出かける場面に登場するキャラクターである桃太郎２５ａ，犬２６ａ，猿２７ａ，雉２８ａの各絵柄がそれぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材２５，２６，２７，２８とから構成されている。
【０１１４】
基板２２及び基板凹部２２ａには、青空と雲と山と森と、その間を貫く一本の道と、道の傍に建つ家と、その家の前で手を振って見送るおじいさんとおばあさんとを表す背景２２ｂがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、基板２２の大きさは取扱い易さを考えてＡ５サイズとしている。基板２２の大きさはＡ５サイズに限られたものではなく、これより大きくても小さくても良いが、余り基板２２の大きさを小さくするとキャラクター部材２５，２６，２７，２８が小さくなり過ぎて、紛失し易くなるとともに誤飲の危険性が生ずるので好ましくない。
【０１１５】
中間部材２３には、桃太郎２５ａが表面に描かれたキャラクター部材２５の上半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部２３ａ，雉２８ａが表面に描かれたキャラクター部材２８が嵌め込まれるキャラクター貫通部２３ｂが設けられており、もう１つの中間部材２４には、桃太郎２５ａが表面に描かれたキャラクター部材２５の下半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部２４ａ，犬２６ａが表面に描かれたキャラクター部材２６の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部２４ｂと猿２７ａが表面に描かれたキャラクター部材２７が嵌め込まれるキャラクター凹部２４ｃが設けられている。
【０１１６】
また、中間部材２３には、基板凹部２２ａに嵌め込んだ際に背景２２ｂが変化しないように背景２３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、もう１つの中間部材２４には、キャラクター凹部２４ｂ，キャラクター凹部２４ｃも含めて基板凹部２２ａに嵌め込んだ際に背景２２ｂが変化しないように背景２４ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。
【０１１７】
次に、かかる構成を有する知育パズル２１を組み立てる手順について、図１０及び図１１を参照して説明する。
【０１１８】
まず、図１０（ａ）に示されるように、中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する基板凹部２２ａが設けられ、基板凹部２２ａ及び外周部に背景（青空・雲・山・森・道・家・おじいさん・おばあさん）２２ｂが描かれた基板２２を机・テーブル等の平らな場所に置く。続いて、図１０（ｂ）に示されるように、被知育者が、基板凹部２２ａの下半分に、キャラクター貫通部２４ａとキャラクター凹部２４ｂとキャラクター凹部２４ｃが設けられた下半分の中間部材２４を嵌め込む。
【０１１９】
ここで上述の如く、中間部材２４には、背景２２ｂが変化しないように、背景２４ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（森・道）２４ｄの色合いは、背景（森・道）２２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１２０】
続いて、図１０（ｃ）に示されるように、被知育者が、基板凹部２２ａの上半分に、キャラクター貫通部２３ａとキャラクター貫通部２３ｂが設けられた上半分の中間部材２３を嵌め込む。上述の如く、中間部材２３にも、基板凹部２２ａに嵌め込んだ際に背景２２ｂが変化しないように背景２３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（青空・雲・山・森）２３ｃの色合いは、背景（青空・雲・山・森）２２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１２１】
なお、本実施の形態３においては、先に基板凹部２２ａの下半分に中間部材２４を嵌め込み、後から基板凹部２２ａの上半分に中間部材２３を嵌め込む場合について説明したが、先に基板凹部２２ａの上半分に中間部材２３を嵌め込み、後から基板凹部２２ａの下半分に中間部材２４を嵌め込むようにしても支障はない。また、このように、中間部材が中間部材２３と中間部材２４とに二分割されていることによって、一体の場合に比べて基板凹部２２ａの空気が抜け易いため、嵌め込むのも取り外すのも容易であるという利点がある。
【０１２２】
さらに、基板凹部２２ａに中間部材２３及び中間部材２４を嵌め込んでも、キャラクター貫通部２３ａとキャラクター貫通部２４ａとがあることから、図１０（ｃ）に示されるように、背景２２ｂのうち、家・おじいさん・おばあさんだけは隠れないようになっている。
【０１２３】
次に、図１１に示されるように、いよいよ物語の進行に沿って、キャラクター部材２５，２６，２７，２８を順次嵌め込んで行く段階に入る。
【０１２４】
ここでは、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合について説明すると、指導者等が「やがて、立派に成長した桃太郎は、おじいさんとおばあさんに『鬼ヶ島に悪い鬼を退治に行ってきます。』と言いました。おばあさんは日本一のきび団子を作ってくれました。そして、鬼ヶ島に出発する桃太郎を手を振っていつまでも見送っていました。」と語り、続けて「さて、桃太郎がきび団子を入れた袋を腰につけて鬼ヶ島に向かって進んで行くと、」と語ったところで、図１０（ｃ）に示されるように、中間部材２３のキャラクター貫通部２３ａ及び中間部材２４のキャラクター貫通部２４ａによって形成された一定の深さの凹部に、被知育者が、図１１（ａ）に示されるように、桃太郎２５ａが表面に描かれたキャラクター部材２５を手に取って嵌め込む。
【０１２５】
これによって、キャラクター貫通部２３ａとキャラクター貫通部２４ａから見えていた背景２２ｂの家・おじいさん・おばあさんも見えなくなり、家から遠く離れた場所まで来たという時間的経過を認知することができる。
【０１２６】
また、図１１（ａ）に示されるように、キャラクター部材２５に設けられた段差部２５ｂと中間部材２４のキャラクター凹部２４ｂとが同じ深さでつながって、犬２６ａが表面に描かれたキャラクター部材２６が嵌合する凹部が形成される。同様に、キャラクター部材２５に設けられた段差部２５ｃと中間部材２４のキャラクター凹部２４ｃとが同じ深さでつながって、猿２７ａが表面に描かれたキャラクター部材２７が嵌合する凹部が形成される。
【０１２７】
そこで、指導者等が「犬が出てきて『桃太郎さん、日本一のきび団子を１つ下さい。鬼退治のお供をします。』と言いました。」と語るのに合わせて、図１１（ｂ）に示されるように、被知育者が、犬２６ａが表面に描かれたキャラクター部材２６を前記形成された凹部に嵌め込む。さらに、指導者等が「次に猿が出てきて『桃太郎さん、日本一のきび団子を１つ下さい。鬼退治のお供をします。』と言いました。」と語るのに合わせて、図１１（ｂ）に示されるように、被知育者が、猿２７ａが表面に描かれたキャラクター部材２７を前記形成された凹部に嵌め込む。
【０１２８】
ここで、被知育者がキャラクター部材２６またはキャラクター部材２７を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材２５を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１２９】
さらに、指導者等が「最後に、雉が飛んで来て『桃太郎さん、日本一のきび団子を１つ下さい。鬼退治のお供をします。』と言いました。」と語るのに合わせて、図１１（ｃ）に示されるように、被知育者が、雉２８ａが表面に描かれたキャラクター部材２８を手に取って中間部材２３のキャラクター貫通部２３ａに嵌め込む。
【０１３０】
このようにして、図１１（ｃ）に示されるように、実施の形態３にかかる知育パズル２１が完成する。これを真上から見ると、図１２の平面図に示されるように、各部材２２，２３，２４，２５，２６，２７，２８が１つのまとまった絵２１として物語の一場面を完成しており、組み立てた被知育者にも達成感が得られる。
【０１３１】
それとともに、再び挑戦してみたいという興味が掻き立てられて、最初は絵本や工程図を見ながら組み立て（図の認識）ていたのが、次には指導者等の語る物語を聞きながら組み立て（言語認識）、次には自分で物語を読みながら組み立て（文字認識）、さらには記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１３２】
このようにして、本実施の形態３にかかる知育パズル２１においては、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材としたことによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【０１３３】
実施の形態４
次に、本発明の実施の形態４にかかる知育パズルについて、図１３乃至図１６を参照して説明する。
【０１３４】
図１３は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。図１４（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。図１５（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。図１６は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【０１３５】
図１３乃至図１６に示されるように、本実施の形態４にかかる知育パズル３１も、物語として日本昔話の「桃太郎」を題材としたものであり、その中でも桃太郎が見事に鬼を退治する場面、即ち日本昔話の「桃太郎」を題材とした物語の起・承・転・結の「結」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【０１３６】
図１３に示されるように、本実施の形態４にかかる知育パズル３１は、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する浅い基板凹部３２ａが設けられた基板３２と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり基板凹部３２ａに嵌合する二分割された中間部材３３，３４と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり、桃太郎が見事に鬼を退治する場面に登場するキャラクターである桃太郎３５ａ，犬３６ａ，猿３７ａ，雉３８ａ，鬼３９ａ，鬼の大将４０ａの各絵柄がそれぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材３５，３６，３７，３８，３９，４０とから構成されている。
【０１３７】
基板３２及び基板凹部３２ａには、空と雲と海と鬼ヶ島とを表す背景３２ｂがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、基板３２の大きさは取扱い易さを考えてＡ５サイズとしている。基板３２の大きさはＡ５サイズに限られたものではなく、これより大きくても小さくても良いが、余り基板３２の大きさを小さくするとキャラクター部材３５，３６，３７，３８，３９，４０が小さくなり過ぎて、紛失し易くなるとともに誤飲の危険性が生ずるので好ましくない。
【０１３８】
中間部材３３には、桃太郎３５ａが表面に描かれたキャラクター部材３５の上半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部３３ａ，雉３８ａが表面に描かれたキャラクター部材３８が嵌め込まれるキャラクター貫通部３３ｂが設けられており、さらに、鬼３９ａが表面に描かれたキャラクター部材３９の上半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部３３ｃが設けられている。
【０１３９】
また、もう１つの中間部材３４には、桃太郎３５ａが表面に描かれたキャラクター部材３５の下半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部３４ａ，犬３６ａが表面に描かれたキャラクター部材３６が嵌め込まれるキャラクター貫通部３４ｂ，猿３７ａが表面に描かれたキャラクター部材３７が嵌め込まれるキャラクター凹部３４ｃが設けられている。さらに、鬼３９ａが表面に描かれたキャラクター部材３９の下半分が嵌め込まれるキャラクター貫通部３４ｄ，鬼の大将４０ａが表面に描かれたキャラクター部材４０の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部３４ｅが設けられている。
【０１４０】
さらに、中間部材３３には、基板凹部３２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（海岸に桃太郎たちの乗ってきた舟が停泊している）以外は背景３２ｂが変化しないように、背景３３ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、もう１つの中間部材３４には、キャラクター凹部３４ｃ，キャラクター凹部３４ｅも含めて基板凹部３２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（海岸に桃太郎たちの乗ってきた舟が停泊している）以外は背景３２ｂが変化しないように背景３４ｆがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。
【０１４１】
次に、かかる構成を有する本実施の形態４の知育パズル３１を組み立てる手順について、図１４及び図１５を参照して説明する。
【０１４２】
まず、図１４（ａ）に示されるように、中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する基板凹部３２ａが設けられ、基板凹部３２ａ及び外周部に背景（空・雲・海・鬼ヶ島）３２ｂが描かれた基板３２を机・テーブル等の平らな場所に置く。続いて、図１４（ｂ）に示されるように、被知育者が、基板凹部３２ａの下半分に、キャラクター貫通部３４ａ，３４ｂ，３４ｄとキャラクター凹部３４ｃ，３４ｅが設けられた下半分の中間部材３４を嵌め込む。
【０１４３】
ここで、上述の如く、中間部材３４には、キャラクター凹部３４ｃ，３４ｅも含めて、物語の進行によって変化する部分（海岸に桃太郎たちの乗ってきた舟が停泊している）以外は背景３２ｂが変化しないように、背景３４ｆがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（鬼ヶ島・海の一部・舟の一部）３４ｆの色合いは、背景（鬼ヶ島・海）３２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１４４】
続いて、図１４（ｃ）に示されるように、被知育者が、基板凹部３２ａの上半分に、キャラクター貫通部３３ａ，３３ｂ，３３ｃが設けられた上半分の中間部材３３を嵌め込む。上述の如く、中間部材３３にも、基板凹部３２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（海岸に桃太郎たちの乗ってきた舟が停泊している）以外は背景３２ｂが変化しないように背景３３ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（空・雲・海・舟の一部）３３ｄの色合いは、背景（空・雲・海）３２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１４５】
なお、本実施の形態４においては、先に基板凹部３２ａの下半分に中間部材３４を嵌め込み、後から基板凹部３２ａの上半分に中間部材３３を嵌め込む場合について説明したが、先に基板凹部３２ａの上半分に中間部材３３を嵌め込み、後から基板凹部３２ａの下半分に中間部材３４を嵌め込むようにしても支障はない。また、このように、中間部材が中間部材３３と中間部材３４とに二分割されていることによって、一体の場合に比べて基板凹部３２ａの空気が抜け易いため、嵌め込むのも取り外すのも容易であるという利点がある。
【０１４６】
次に、図１５に示されるように、いよいよ物語の進行に沿って、キャラクター部材３５，３６，３７，３８，３９，４０を順次嵌め込んで行く段階に入る。ここでは、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合について説明すると、「いよいよ、桃太郎たちの乗った舟が目指す鬼ヶ島に着きました。」と語り、続けて「桃太郎と犬と猿と雉は鬼ヶ島に乗り込みました。」と語ったところで、図１４（ｃ）に示されるように、中間部材３３のキャラクター貫通部３３ａと中間部材３４のキャラクター貫通部３４ａとがつながって形成された凹部に、図１５（ａ）に示されるように、被知育者が、桃太郎３５ａが表面に描かれたキャラクター部材３５を手に取って嵌め込む。
【０１４７】
これによって、図１５（ａ）に示されるように、キャラクター部材３５の段差部３５ｂと中間部材３４のキャラクター凹部３４ｅとが同じ深さでつながって、後で鬼の大将４０ａが表面に描かれたキャラクター部材４０が嵌合する凹部が形成される。次に、被知育者が、犬３６ａが表面に描かれたキャラクター部材３６を手に取って、中間部材３４のキャラクター貫通部３４ｂに嵌め込む。
【０１４８】
これによって、キャラクター部材３６の段差部３６ｂと中間部材３４のキャラクター凹部３４ｃとが同じ深さでつながって、猿３７ａが表面に描かれたキャラクター部材３７が嵌合する凹部が形成される。そこで、図１５（ａ）に示されるように、被知育者が、猿３７ａが表面に描かれたキャラクター部材３７を前記形成された凹部に嵌め込む。さらに、雉３８ａが表面に描かれたキャラクター部材３８を中間部材３３のキャラクター貫通部３３ｂに嵌め込む。
【０１４９】
ここで、被知育者がキャラクター部材３７を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材３６を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１５０】
続いて、指導者等が「鬼たちが現れると、犬は噛み付く、猿は引っ掻く、雉は突っ突く。」と語るのに合わせて、図１５（ａ）に示されるように、中間部材３３のキャラクター貫通部３３ｃと中間部材３４のキャラクター貫通部３４ｄとがつながって形成された凹部に、図１５（ｂ）に示されるように、被知育者が、鬼３９ａが表面に描かれたキャラクター部材３９を手に取って嵌め込む。
【０１５１】
そして、指導者等が「とうとう、鬼の大将は『もう悪い事はしません。』と降参しました。めでたし、めでたし。」と語るのに合わせて、図１５（ｃ）に示されるように、被知育者が、鬼の大将４０ａが表面に描かれたキャラクター部材４０を手に取って、キャラクター部材３５の段差部３５ｂと中間部材３４のキャラクター凹部３４ｅとが同じ深さでつながって形成された凹部に嵌め込む。
【０１５２】
ここで、被知育者がキャラクター部材４０を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材３５を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１５３】
このようにして、図１５（ｃ）に示されるように、実施の形態４にかかる知育パズル３１が完成する。これを真上から見ると、図１６の平面図に示されるように、各部材３２，３３，３４，３５，３６，３７，３８，３９，４０が１つのまとまった絵３１として物語の一場面を完成しており、組み立てた被知育者にも達成感が得られる。
【０１５４】
それとともに、再び挑戦してみたいという興味が掻き立てられて、最初は絵本や工程図を見ながら組み立て（図の認識）ていたのが、次には指導者等の語る物語を聞きながら組み立て（言語認識）、次には自分で物語を読みながら組み立て（文字認識）、さらには記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１５５】
このようにして、本実施の形態４にかかる知育パズル３１においては、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材としたことによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【０１５６】
実施の形態５
次に、本発明の実施の形態５にかかる知育パズルセットについて、図１７を参照して説明する。
【０１５７】
図１７は本発明の実施の形態５にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルを完成した状態で物語の起・承・転・結にしたがって左から順に並べた様子を示す平面図である。
【０１５８】
図１７に示されるように、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０は、物語として日本昔話の「桃太郎」を題材としたものであり、日本昔話の「桃太郎」を題材とした物語の起・承・転・結を表した各場面を完成させる４組の知育パズルをセットにしたものである。即ち、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０は、上記実施の形態１にかかる知育パズル１、実施の形態２にかかる知育パズル１１、実施の形態３にかかる知育パズル２１、実施の形態４にかかる知育パズル３１をセットにしてなるものである。
【０１５９】
これによって、一組の知育パズル１，１１，２１，３１をそれぞれ組み立てて行く過程における時系列の認知のみならず、物語の進行にしたがって「桃太郎」の物語の各場面を表現するように作られた４組の知育パズル１，１１，２１，３１の完成状態を、「桃太郎」の物語の進行にしたがって見ていくことや、さらに一歩進んで４組の知育パズル１，１１，２１，３１の完成状態を見ながら「桃太郎」の物語を話せるようにすることによって、より一層時系列の認知レベル及び言語の認知レベルを向上させることができる。
【０１６０】
また、セットになった４組の知育パズル１，１１，２１，３１の各部材（基板・中間部材・キャラクター部材）をばらばらにして混在させた状態から、各知育パズル１，１１，２１，３１をそれぞれ組み立てさせることによって、絵柄・形状や物語の内容等から適した部材を選ぶ作業をする必要があることから、より高度な知育効果を得ることができる。
【０１６１】
特に、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０においては、図１，図５，図９，図１３に示されるように、４組の知育パズル１，１１，２１，３１の基板凹部２ａ，１２ａ，２２ａ，３２ａの形状と大きさと、中間部材３，１３，２３，３３及び中間部材４，１４，２４，３４の外形形状と大きさが全て同一であることから、どの基板凹部２ａ，１２ａ，２２ａ，３２ａに、どの中間部材３，１３，２３，３３及び中間部材４，１４，２４，３４をも嵌合させることができる。
【０１６２】
しかし、基板凹部及び基板周辺部に背景が描かれており、別の知育パズルの中間部材を嵌め込むと中間部材に描かれた背景と一致しないため、形状のみでなく絵柄の認識までできる認知レベルの被知育者にとっては間違いと判断することができ、より認知レベルを向上させる効果を得ることができる。
【０１６３】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、さらに上述の如く複数の知育パズルを混在させた状態で組み立てる（応用力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１６４】
このようにして、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０は、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができるとともに、より高度な知育効果を得ることができ、時系列及び絵柄の認知レベルの向上には特に効果があり、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる。
【０１６５】
なお、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０においては、より時系列の認知を容易にさせるために、「日本昔話」の「桃太郎」の起承転結を表す４組の知育パズル１，１１，２１，３１で構成しているが、本発明にかかる知育パズルセットは起承転結を表す４組の知育パズルをセットにしたものに限られるものではなく、何組の知育パズルをセットにしたものでも良い。特に、本実施の形態５にかかる知育パズルセット１０においては、起承転結の「結」の部分がやや物足りないことから、桃太郎が宝物を沢山持っておじいさんとおばあさんのところに帰って来る場面を表す知育パズルを追加して、５組の知育パズルをセットにしたものとすることもできる。
【０１６６】
実施の形態６
次に、本発明の実施の形態６にかかる知育パズルについて、図１８乃至図２１を参照して説明する。
【０１６７】
図１８は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。図１９（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。図２０（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。図２１は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【０１６８】
図１８乃至図２１に示されるように、本実施の形態６にかかる知育パズル４１は、物語として日本昔話の「竹取物語」を題材としたものであり、その中でもおじいさん（竹取の翁）が竹の中からかぐや姫を見つける場面、即ち日本昔話の「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結の「起」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【０１６９】
図１８に示されるように、本実施の形態６にかかる知育パズル４１は、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する浅い基板凹部４２ａが設けられた基板４２と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり基板凹部４２ａに嵌合する二分割された中間部材４３，４４と、厚みを有するシナベニヤ合板製の平板からなり、おじいさんが竹の中からかぐや姫を見つける場面に登場するキャラクターである、おじいさん（竹取の翁）４５ａ，かぐや姫４６ａ，大量の大判・小判４７ａの各絵柄がそれぞれ表面にインクジェットプリンタでフルカラー印刷されたキャラクター部材４５，４６，４７とから構成されている。
【０１７０】
基板４２及び基板凹部４２ａには、複数本の竹と草花と地面と小さな白兎とを表す背景４２ｂがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、基板４２の大きさは取扱い易さを考えてＡ５サイズとしている。基板４２の大きさはＡ５サイズに限られたものではなく、これより大きくても小さくても良いが、余り基板４２の大きさを小さくするとキャラクター部材４５，４６，４７が小さくなり過ぎて、紛失し易くなるとともに誤飲の危険性が生ずるので好ましくない。
【０１７１】
中間部材４３には、竹を入れる籠４５ｂを持ったおじいさん４５ａが表面に描かれたキャラクター部材４５の上半分が嵌め込まれるキャラクター凹部４３ａ，かぐや姫４６ａが切られた竹４６ｂの中に座って居る様子が表面に描かれたキャラクター部材４６の上半分が嵌め込まれるキャラクター凹部４３ｂが設けられている。
【０１７２】
また、もう１つの中間部材４４には、竹を入れる籠４５ｂを持ったおじいさん４５ａが表面に描かれたキャラクター部材４５の下半分が嵌め込まれるキャラクター凹部４４ａ，かぐや姫４６ａが切られた竹４６ｂの中に座って居る様子が表面に描かれたキャラクター部材４６の下半分が嵌め込まれるキャラクター凹部４４ｂ，大量の大判・小判４７ａが切られた竹４７ｂからこぼれている様子が表面に描かれたキャラクター部材４７の一部が嵌め込まれるキャラクター凹部４４ｃが設けられている。
【０１７３】
さらに、中間部材４３には、キャラクター凹部４３ａ，４３ｂも含めて、基板凹部４２ａに嵌め込んだ際に背景４２ｂが変化しないように、背景４３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されており、もう１つの中間部材４４には、キャラクター凹部４４ａ，４４ｂ，４４ｃも含めて、基板凹部４２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（小さな白兎がいなくなる）以外は背景４２ｂが変化しないように背景４４ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。
【０１７４】
次に、かかる構成を有する本実施の形態６の知育パズル４１を組み立てる手順について、図１９及び図２０を参照して説明する。
【０１７５】
まず、図１９（ａ）に示されるように、中央部分に非回転対称の半円形と長方形とを組み合わせた形状を有する基板凹部４２ａが設けられ、基板凹部４２ａ及び外周部に背景（竹・草花・地面・白兎）４２ｂが描かれた基板４２を机・テーブル等の平らな場所に置く。続いて、図１９（ｂ）に示されるように、被知育者が、基板凹部４２ａの上半分に、キャラクター凹部４３ａ，４３ｂが設けられた上半分の中間部材４３を嵌め込む。
【０１７６】
ここで、上述の如く、中間部材４３には、キャラクター凹部４３ａ，４３ｂも含めて、背景４２ｂが変化しないように、背景４３ｃがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（竹・草花・地面）４３ｃの色合いは、背景（竹・草花・地面）４２ｂとそれぞれの部分がほぼ同一色であることが好ましい。
【０１７７】
続いて、図１９（ｃ）に示されるように、被知育者が、基板凹部４２ａの下半分に、キャラクター凹部４４ａ，４４ｂ，４４ｃが設けられた下半分の中間部材４４を嵌め込む。上述の如く、中間部材４４にも、基板凹部４２ａに嵌め込んだ際に物語の進行によって変化する部分（小さな白兎がいなくなる）以外は背景４２ｂが変化しないように背景４４ｄがインクジェットプリンタでフルカラー印刷されている。勿論、背景（地面）４４ｄの色合いは、背景（地面）４２ｂとほぼ同一色であることが好ましい。
【０１７８】
なお、本実施の形態６においては、先に基板凹部４２ａの上半分に中間部材４３を嵌め込み、後から基板凹部４２ａの下半分に中間部材４４を嵌め込む場合について説明したが、先に基板凹部４２ａの下半分に中間部材４４を嵌め込み、後から基板凹部４２ａの上半分に中間部材４３を嵌め込むようにしても良い。また、このように、中間部材が中間部材４３と中間部材４４とに二分割されていることによって、一体の場合に比べて基板凹部４２ａの空気が抜け易いため、嵌め込むのも取り外すのも容易であるという利点がある。
【０１７９】
次に、図２０に示されるように、いよいよ物語の進行に沿って、キャラクター部材４５，４６，４７を順次嵌め込んで行く段階に入る。
【０１８０】
ここでは、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合について説明すると、「昔々、あるところにおじいさんとおばあさんが住んでおりました。おじいさんは、毎日山へ入って竹を切って家へ持って帰り、おばあさんはその竹を使って竹かごを作り、おじいさんはその竹かごを町へ売りに行きました。」と語り、続けて「ある日、おじいさんがいつものように竹を取りに山へ入ると、」と語ったところで、図１９（ｃ）に示されるように、中間部材４３のキャラクター凹部４３ａと中間部材４４のキャラクター凹部４４ａとがつながって形成された凹部に、図２０（ａ）に示されるように、被知育者が、竹を入れる籠４５ｂを持ったおじいさん４５ａが表面に描かれたキャラクター部材４５を手に取って嵌め込む。
【０１８１】
これによって、図２０（ａ）に示されるように、中間部材４３のキャラクター凹部４３ｂとキャラクター部材４５に設けられた段差部４５ｃと中間部材４４のキャラクター凹部４４ｂとが同じ深さでつながって、かぐや姫４６ａが切られた竹４６ｂの中に居る様子が表面に描かれたキャラクター部材４６が嵌合する凹部が形成される。そこで、指導者等が「一本の竹の根元が明るく光っていました。そこで、おじいさんがその竹を切ってみると、竹の中に可愛い女の子が座って居ました。」と語ったところで、図２０（ｂ）に示されるように、被知育者が、かぐや姫４６ａが切られた竹４６ｂの中に座って居る様子が表面に描かれたキャラクター部材４６を手に取って、前記形成された凹部に嵌め込む。
【０１８２】
ここで、被知育者がキャラクター部材４６を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材４５を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１８３】
これによって、図２０（ｂ）に示されるように、キャラクター部材４６の段差部４６ｃとキャラクター部材４５の段差部４５ｄと中間部材４４のキャラクター凹部４４ｃとが同じ深さでつながって、大量の大判・小判４７ａが切られた竹４７ｂからこぼれている様子が表面に描かれたキャラクター部材４７が嵌合する凹部が形成される。
【０１８４】
そこで、指導者等が「おじいさんは大喜びで、その女の子を家に連れて帰り、おばあさんと二人で大切に育てました。それからは、おじいさんが竹を切るたびに竹の中から沢山の大判小判がざくざくと出てきて、大きくなっていく女の子に着せる着物を買うお金にも困りませんでした。」と語るのに合わせて、図２０（ｃ）に示されるように、被知育者が、大量の大判・小判４７ａが切られた竹４７ｂからこぼれている様子が表面に描かれたキャラクター部材４７を前記形成された凹部に嵌め込む。
【０１８５】
ここで、被知育者がキャラクター部材４７を先に嵌め込んでしまうと、後からキャラクター部材４５，４６を嵌め込もうとしてもできないため、指導者等が語る物語を聞きながら組み立てる場合でも、自分で物語を読みながら組み立てる場合や記憶のみに頼って組み立てる場合にも、嵌め込む順番を自ずと理解できるようになり、物語の理解力や物語の時系列についての認知レベルを向上させる効果がある。
【０１８６】
このようにして、図２０（ｃ）に示されるように、実施の形態６にかかる知育パズル４１が完成する。これを真上から見ると、図２１の平面図に示されるように、各部材４２，４３，４４，４５，４６，４７が１つのまとまった絵４１として物語の一場面を完成しており、組み立てた被知育者にも達成感が得られる。
【０１８７】
それとともに、再び挑戦してみたいという興味が掻き立てられて、最初は絵本や工程図を見ながら組み立て（図の認識）ていたのが、次には指導者等の語る物語を聞きながら組み立て（言語認識）、次には自分で物語を読みながら組み立て（文字認識）、さらには記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１８８】
このようにして、本実施の形態６にかかる知育パズル４１においては、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができ、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができ、大人にとっては幼少の頃から慣れ親しんで馴染み深く、子供にとっても親しみ易い日本昔話を題材としたことによって、被知育者の興味や記憶力を掻き立てることができ、大人にとっては昔の記憶を辿りながら親しみを持って、言語・時空間・場所・人物等への意識や認知度を高めることができる。
【０１８９】
実施の形態７
次に、本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットについて、図２２乃至図２４を参照して説明する。
【０１９０】
図２２は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルを完成した状態で物語の起・承・転・結にしたがって左から順に並べた様子を示す平面図である。図２３は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルのうち１組の知育パズルの構成部材の一部（基板と中間部材）を示す斜視図である。図２４は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットにおいて、１つの知育パズルの基板凹部に別の知育パズルの中間部材を嵌め込んだところを示す斜視図である。
【０１９１】
図２２に示されるように、本実施の形態７にかかる知育パズルセット５０は、物語として日本昔話の「竹取物語（かぐや姫）」を題材としたものであり、日本昔話の「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結を表した各場面を完成させる４組の知育パズルをセットにしたものである。即ち、本実施の形態７にかかる知育パズルセット５０は、上記実施の形態６にかかる知育パズル４１を始めとして、知育パズル５１、知育パズル６１、知育パズル７１をセットにしてなるものである。
【０１９２】
具体的には、図２２に示されるように、知育パズル４１は、上述の如く、おじいさん（竹取の翁）が竹の中からかぐや姫を見つける場面、即ち「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結の「起」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。また、知育パズル５１は、美しく成長したかぐや姫を五人の高貴な身分の人々が嫁に貰いに来る場面、即ち「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結の「承」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【０１９３】
さらに、知育パズル６１は、五人の求婚を退けたかぐや姫が月を見て悲しむのをおじいさん・おばあさんが心配する場面、即ち「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結の「転」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。そして、知育パズル７１は、月の住人であることを告白したかぐや姫が月からの使者に迎えられて月へ帰る場面、即ち「竹取物語」を題材とした物語の起・承・転・結の「結」の部分を表した一場面を完成させる知育パズルである。
【０１９４】
これによって、一組の知育パズル４１，５１，６１，７１をそれぞれ組み立てて行く過程における時系列の認知のみならず、物語の進行にしたがって「竹取物語」の各場面を表現するように作られた４組の知育パズル４１，５１，６１，７１の完成状態を、「竹取物語」の物語の進行にしたがって見ていくことや、さらに一歩進んで４組の知育パズル４１，５１，６１，７１の完成状態を見ながら「竹取物語」の物語を話せるようにすることによって、より一層時系列の認知レベル及び言語の認知レベルを向上させることができる。
【０１９５】
また、セットになった４組の知育パズル４１，５１，６１，７１の各部材（基板・中間部材・キャラクター部材）をばらばらにして混在させた状態から、各知育パズル４１，５１，６１，７１をそれぞれ組み立てさせることによって、絵柄・形状や物語の内容等から適した部材を選ぶ作業をする必要があることから、より高度な知育効果を得ることができる。
【０１９６】
特に、本実施の形態７にかかる知育パズルセット５０においては、図１８及び図２３に示されるように、４組の知育パズル４１，５１，６１，７１の基板凹部４２ａ，６２ａ等の形状と大きさと、中間部材４３，６３等及び中間部材４４，６４等を合わせたものの外形形状と大きさとが全て同一であることから、どの基板凹部４２ａ，６２ａ等に、どの中間部材４３，６３等及び中間部材４４，６４等をも嵌合させることができる。
【０１９７】
しかし、基板凹部及び基板周辺部に背景が描かれているため、別の知育パズルの中間部材を嵌め込むと中間部材に描かれた背景と一致しないため、形状のみでなく絵柄の認識までできる認知レベルの被知育者にとっては間違いと判断することができ、より認知レベルを向上させる効果を得ることができる。例えば、図２４に示されるように、知育パズル６１の基板６２の基板凹部６２ａに、知育パズル４１の中間部材４３を嵌め込んだ場合には、形状的には嵌合するが、背景が一致しないため、絵柄を明確に認知できる被知育者にとっては、間違いと判断することができる。
【０１９８】
そして、被知育者の認知レベルに応じて、絵本や工程図を見ながら組み立てる（図の認識）、物語を読みながら組み立てる（文字認識）、物語を聞きながら組み立てる（言語認識）、記憶のみを辿って組み立てる（記憶力）、さらに上述の如く複数の知育パズルを混在させた状態で組み立てる（応用力）、というように段階的に利用することができるので、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができる。
【０１９９】
このようにして、本実施の形態７にかかる知育パズルセット５０は、被知育者の認知レベルを徐々に上げて行くことができるとともに、より高度な知育効果を得ることができ、時系列及び絵柄の認知レベルの向上には特に効果があり、幼児の知育のみならず、事故・病気・高齢化等によって脳に障害が生じた人のリハビリテーションにも効果を上げることができる。
【０２００】
上記各実施の形態においては、知育パズルの各構成部材（基板・中間部材・キャラクター部材）の材料としてシナベニヤ板を用いて、絵柄をインクジェットプリンタによって印刷して描いた場合について説明したが、知育パズルの各構成部材の材料としては、その他の木材を始めとして、ＡＢＳ樹脂を始めとするプラスティック、厚紙を始めとする紙材、絵柄を焼き付けた陶磁器等、様々な材質のものが使用できる。
【０２０１】
絵柄を描く方法としても、インクジェットプリンタによって印刷する方法に限られるものではなく、レーザプリンタによって印刷する方法や、人が水彩絵の具・油絵の具等を用いて絵筆で絵柄を描く方法や、シルクスクリーン印刷（特にプラスティック材料に印刷する場合）や、オフセット印刷機によって絵柄を印刷する方法や、絵柄を描きまたは印刷した紙等の薄片を基材に貼り付ける方法を始めとして、様々な方法で絵柄を描くことができる。
【０２０２】
また、上記各実施の形態においては、知育パズルを構成する基板の形状をＡ５サイズの長方形とした場合についてのみ説明したが、基板の形状は長方形に限られるものではなく、物語の一場面を描くことができる面積を有するものであれば、どのような形状でも構わない。特に、単に長方形あるいは正方形とするよりも、四つの角をＲ加工して丸みを持たせることによって、基板に硬い材料を用いた場合でも尖った角で怪我をする恐れがなく、より安全なものとすることができる。
【０２０３】
さらに、上記各実施の形態においては、基板凹部の形状を半円形と長方形を組み合わせた非回転対称の形状とした場合についてのみ説明したが、基板凹部の形状はこれに限られるものではなく、どのような形状であっても良く、また回転対称の形状でも構わない。上記「発明の効果」の項で述べたように、基板凹部を非回転対称の形状とすることによって中間部材の方向を間違えて嵌め込むことがなくなるという利点があるが、逆に、より認知レベルの高い被知育者にとっては、回転対称の形状とすることによって中間部材の方向を間違えて嵌め込んだ場合に、背景の違い等から間違いと認識することができるという知育の効果が得られる。
【０２０４】
また、上記各実施の形態においては、「物語」として『日本昔話』の「桃太郎」及び「竹取物語（かぐや姫）」を題材とした場合についてのみ説明したが、『日本昔話』としては、他にも「浦島太郎」、「かちかち山」、「さるかに合戦」、等の数多くの物語があり、これらを題材としても良い。
【０２０５】
さらに、上記各実施の形態においては、「物語」として『日本昔話』を題材とした場合についてのみ説明したが、これに限られるものではなく、「うさぎとかめ」を始めとする『イソップ物語』や、「白雪姫」、「シンデレラ」、「赤ずきん」を始めとする『グリム童話』や、「おやゆび姫」、「みにくいアヒルの子」、「人魚姫」を始めとする『アンデルセン童話』、等を題材としても良い。
【０２０６】
また、これらの昔話や童話に限られるものではなく、その他の小説や物語を題材にしても良いし、新規に作った話、例えば創作童話や創作物語等の物語を題材とすることもできる。
【０２０７】
さらに、上記各実施の形態においては、知育パズルとして物語の起・承・転・結のいずれかを表す一場面を完成させるものを、また知育パズルセットとして物語の起・承・転・結を表す４組の知育パズルをセットにしたものを例として説明したが、知育パズルは物語の一場面を完成させるものであれば良く、知育パズルセットも物語の起・承・転・結を表す４組の知育パズルをセットにしたものに限られず、連続した、或いは関連する物語の一場面をそれぞれ表すものであれば、何組の知育パズルをセットにしたものでも構わない。
【０２０８】
本発明を実施するに際しては、知育パズル及び知育パズルセットのその他の部分の構成、形状、数量、材質、大きさ、接続関係等についても、上記各実施の形態に限定されるものではない。
【図面の簡単な説明】
【０２０９】
【図１】図１は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。
【図２】図２（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。
【図３】図３（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。
【図４】図４は本発明の実施の形態１にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【図５】図５は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。
【図６】図６（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。
【図７】図７（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。
【図８】図８は本発明の実施の形態２にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【図９】図９は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。
【図１０】図１０（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。
【図１１】図１１（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。
【図１２】図１２は本発明の実施の形態３にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【図１３】図１３は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。
【図１４】図１４（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。
【図１５】図１５（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。
【図１６】図１６は本発明の実施の形態４にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【図１７】図１７は本発明の実施の形態５にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルを完成した状態で物語の起・承・転・結にしたがって左から順に並べた様子を示す平面図である。
【図１８】図１８は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの各構成部材を示す斜視図である。
【図１９】図１９（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの組み立て手順の前半を示す斜視図である。
【図２０】図２０（ａ），（ｂ），（ｃ）は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの組み立て手順の後半を示す斜視図である。
【図２１】図２１は本発明の実施の形態６にかかる知育パズルの完成状態を示す平面図である。
【図２２】図２２は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルを完成した状態で物語の起・承・転・結にしたがって左から順に並べた様子を示す平面図である。
【図２３】図２３は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットを構成する４組の知育パズルのうち１組の知育パズルの構成部材の一部（基板と中間部材）を示す斜視図である。
【図２４】図２４は本発明の実施の形態７にかかる知育パズルセットにおいて、１つの知育パズルの基板凹部に別の知育パズルの中間部材を嵌め込んだところを示す斜視図である。
【符号の説明】
【０２１０】
１，１１，２１，３１，４１，５１，６１，７１  知育パズル
２，１２，２２，３２，４２，６２  基板
２ａ，１２ａ，２２ａ，３２ａ，４２ａ，６２ａ  基板凹部
２ｂ，３ｃ，４ｃ，１２ｂ，１３ｃ，１４ｆ，２２ｂ，２３ｃ，２４ｄ，３２ｂ，３３ｄ，３４ｆ，４２ｂ，４３ｃ，４４ｄ  背景
３，４，１３，１４，２３，２４，３３，３４，４３，４４，６３，６４  中間部材
３ａ，１３ａ，１３ｂ，１４ａ，１４ｂ，１４ｃ，２３ａ，２３ｂ，２４ａ，３３ａ，３３ｂ，３３ｃ，３４ａ，３４ｂ，３４ｄ  キャラクター貫通部
３ｂ，４ａ，４ｂ，１４ｄ，１４ｅ，２４ｂ，２４ｃ，３４ｃ，３４ｅ，４３ａ，４３ｂ，４４ａ，４４ｂ，４４ｃ  キャラクター凹部
５，６，７，１５，１６，１７，１８，１９，２５，２６，２７，２８，３５，３６，３７，３８，３９，４０，４５，４６，４７  キャラクター部材
５ｂ，６ｃ，１７ｂ，１８ｂ，２５ｂ，２５ｃ，３５ｂ，３６ｂ，４５ｃ，４５ｄ，４６ｃ  段差部
７ｂ  貫通孔
１０，５０  知育パズルセット
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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