(57)【要約】【課題】  学習本の物語中に登場してくる人を含む動物を学習本とは別個のペーパーに切り取り可能に形成しておき、該ペーパーから切り取って組み立てて作った任意の動物でもって物語に沿って楽しみながら創造性を育ませて学習ができるようにした幼児用学習本を提供すること。【解決手段】  学習本１には、物語が文字で表記されているが、該物語中に登場してくる人を含む動植物や擬人化した図柄はほとんど表記されていない。また、この学習本１とは別個のクラフトペーパー１１には、学習本１に登場してくる前記人を含む動植物や擬人化した図柄が表記されていて、且つ図柄が切り取り可能となっている。物語中に登場してくる動物などをクラフトペーパー１１から切り取って組み立てる。【選択図】        図１
2006305207.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
物語が文字で表記されており、該物語中に登場してくる人を含む動植物や擬人化した図柄はほとんど表記されていない、あるいは全く表記されていない学習本（１）と、
この学習本（１）とは別個であって該学習本（１）に登場してくる前記人を含む動植物や擬人化した図柄が表記されていて、且つ図柄が切り取り可能となっているクラフトペーパー（１１）とで構成されていることを特徴とする幼児用学習本。
【請求項２】
前記クラフトペーパー（１１）に表記されている動植物や擬人化した図柄は、折り畳んで立体的に作るようになっていることを特徴とする請求項１に記載の幼児用学習本。
【請求項３】
前記クラフトペーパー（１１）に表記されている動植物や擬人化した図柄は、複数の構成部材を集めて組み立てるようになっていることを特徴とする請求項１または請求項２に記載の幼児用学習本。
【請求項４】
前記クラフトペーパー（１１）の空きスペースには、表記されている動植物に関する知識が表記されていることを特徴とする請求項１〜請求項３のいずれかに記載の幼児用学習本。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、幼稚園児や小学校の低学年用に向けた幼児用学習本に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
古くから、幼稚園児や小学校の低学年用に向けた幼児用学習本として、童話や絵本が多く出版されている。これら童話や絵本は幼児にとって興味を惹くように大きな字や多数の絵が描かれている。童話では文章の内容に沿って挿絵が描かれており、文章に対して絵が占める割合は少なくなっている。
一方、絵本は童話を読む年齢層より低く、そのため、字が大きく、且つ文章の量も少なく、また、文章より絵が占める割合が大きく、しかも、本の見開きページにおいて、文章より絵の方が大きく占めている。
【０００３】
また、学習絵本として、例えば、下記に挙げる特許文献１がある。
【０００４】
【特許文献１】特開２００５−１０３４７号公報
【０００５】
この特許文献１における学習絵本は、部分図柄の貼付スペースを複数備える全体図柄が表示された絵本台紙と、前記全体図柄へ貼付可能な複数の部分図柄が剥離可能に付着されたシール台紙と、前記部分図柄の貼付スペースに対応して前記絵本台紙に表示され、貼付される前記部分図柄を示す外国語表記文字とで構成されている。
【０００６】
この特許文献１では、絵本台紙に設けてある貼付スペースは、物語に沿って設けられておらず、例えば、動物園の風景として全体が描かれており、そして、貼付スペースの部分には、動物の名前が記載されている。一方、シール台紙には、前記貼付スペースに貼り付ける動物の絵と文字が記載されていて、幼児がシール台紙から動物の部分図柄を剥離して、文字が記載されている貼付スペースに同じ動物となるように貼り付けていくものである。
【０００７】
しかしながら、この特許文献１においては、動物の図柄を対応させて学習していくものであり、動物の図柄と日本語や英語を覚えるようにしているものであって、単に動物を対応させているにすぎず、無理矢理覚え込ませようとしている。そのため、幼児が嫌がったり、また、直ぐに飽きてしまう恐れがある。
特に、この特許文献１では、貼付スペースに記載されている文字とシール台紙の文字及び動物を対応させているだけであり、幼児自体が創造性を膨らませながら学習していくということに関して乏しい。
【発明の開示】
【発明が解決しようとする課題】
【０００８】
本発明は上述の問題点に鑑みて提供したものであって、学習本の物語中に登場してくる人を含む動物を学習本とは別個のペーパーに切り取り可能に形成しておき、該ペーパーから切り取って組み立てて作った任意の動物でもって物語に沿って楽しみながら創造性を育ませて学習ができるようにした幼児用学習本を提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
そこで、本発明の請求項１に記載の幼児用学習本では、物語が文字で表記されており、該物語中に登場してくる人を含む動植物や擬人化した図柄はほとんど表記されていない、あるいは全く表記されていない学習本１と、
この学習本１とは別個であって該学習本１に登場してくる前記人を含む動植物や擬人化した図柄が表記されていて、且つ図柄が切り取り可能となっているクラフトペーパー１１とで構成されていることを特徴としている。
【００１０】
請求項２に記載の幼児用学習本では、前記クラフトペーパー１１に表記されている動植物や擬人化した図柄は、折り畳んで立体的に作るようになっていることを特徴としている。
【００１１】
請求項３に記載の幼児用学習本では、前記クラフトペーパー１１に表記されている動植物や擬人化した図柄は、複数の構成部材を集めて組み立てるようになっていることを特徴としている。
【００１２】
請求項４に記載の幼児用学習本では、前記クラフトペーパー１１の空きスペースには、表記されている動植物に関する知識が表記されていることを特徴としている。
【発明の効果】
【００１３】
本発明の請求項１に記載の幼児用学習本によれば、物語が文字で表記されており、該物語中に登場してくる人を含む動植物や擬人化した図柄はほとんど表記されていない、あるいは全く表記されていない学習本１と、この学習本１とは別個であって該学習本１に登場してくる前記人を含む動植物や擬人化した図柄が表記されていて、且つ図柄が切り取り可能となっているクラフトペーパー１１とで構成しているので、学習本１の物語を読んだり、聞いたりして学習本１に表記されていなくて登場してくる動物の図柄をクラフトペーパー１１から探すことで遊びながら楽しく学べることができる。
また、学習本１の見開きページにおいて、多数の動物が登場している場合には、クラフトペーパー１１から作った動物を並べて、それぞれの動物の知識を学習したり、物語の文章から次のページでは動物がどのような状況や状態になったり、あるいはどのような内容で物語が進んでいくのかが、単に文章からではなく、作った動物を手にしながら行なうことで、創造性を育みながら楽しく、幼児ないし子供自体、あるいは親子で共に学ぶことができる。
このようにして、単なる童話や絵本とは異なり、クラフトペーパー１１から外して作った立体的な動物でもって遊びながら学べるので、幼児や子供でも物語の内容が頭に残り易くなる。
【００１４】
請求項２に記載の幼児用学習本によれば、前記クラフトペーパー１１に表記されている動植物や擬人化した図柄は、折り畳んで立体的に作るようになっているので、遊びながら工作の勉強もでき、また、作った立体的な動植物を物語の進行と同時に手に持って遊びながら勉強もでき、動植物でもって物語に沿って楽しみながら創造性を育ませて学習を行なうことができる。
【００１５】
請求項３に記載の幼児用学習本によれば、前記クラフトペーパー１１に表記されている動植物や擬人化した図柄は、複数の構成部材を集めて組み立てるようになっているので、幼児などにとって１つの動植物を組み立てる場合にどの構成部材が必要で、どこに表記されているのかを考えることができ、楽しみながら学ぶことができる。
【００１６】
請求項４に記載の幼児用学習本によれば、前記クラフトペーパー１１の空きスペースには、表記されている動植物に関する知識が表記されているので、より広範な知識を吸収することができる。
【発明を実施するための最良の形態】
【００１７】
以下、本発明の実施の形態を図面を参照して詳細に説明する。本発明は図１に示すように、学習本１と、この学習本１とは別個の１枚あるいは複数枚のクラフトペーパー１１とで構成されている。
【００１８】
前記学習本１は、一般の童話や絵本と同様に物語が文章にて記載されているが、一般の童話や絵本と異なるのは、物語に登場してくる動物の絵（図柄）がほとんど描かれていないことである。もちろん、登場してくる人を含む動物の一部が描かれている場合もある。また、背景画は幼児向けのものが物語の中で進む内容に対応させて描かれている。しかし、物語に登場してくる動物のほとんどは、学習本１には描かれていない。
なお、物語に登場してくる動物を学習本１に全く表記しないようにしても良い。
【００１９】
一方、クラフトペーパー１１には、学習本１の物語に登場してくる動物（図柄）が描かれており、このクラフトペーパー１１から動物を切り取って該動物を組み立てるようになっている。なお、学習本１の物語に登場してくるものとして、人を含む動植物や擬人化したものであり、どのような図柄も含むものである。
図２は図１に示すクラフトペーパー１１の拡大図を示しており、ここでは、１枚のクラフトペーパー１１に例えば、ライオンの親子が表記されている。また、ここでは、２匹の子供のライオンが表記されている。
【００２０】
図２において、親のライオンは、大きな顔をした頭部片１２と、胴体片１３と、複数本の髭片１４とでセットとなっている。また、子供のライオンは、小さな顔をした頭部片１６と、胴体片１７とのセットで構成されている。また、クラフトペーパー１１の空きスペースの部分には、ライオンの英語と日本語の文字と、ライオンの分類（ほにゅうるい、ネコ科）、食べ物（にく）、住んでいるところ（アフリカ、サバンナ）などの説明分を書いた説明片１９が切り取り可能に表記されている。
この説明片１９をクラフトペーパー１１の空きスペースの部分に表記しているので、空きスペースを有効に利用できると共に、幼児にとって、より広範な知識を吸収することができる。
【００２１】
上記頭部片１２、１６、胴体片１３、１７、髭片１４及び説明片１９は、切り取り可能なように切り込み線２０が入れてあり、幼児がクラフトペーパー１１から頭部片１２、胴体片１３などを容易に取り外しが可能なようになっている。もちろん、各頭部片１２、胴体片１３などの周囲の切り込み線２０の途中には、クラフトペーパー１１から容易に脱落しないように一部分がつながっている。
【００２２】
また、親のライオンの頭部片１２の近傍には「ライオン（おや・かお）」の文字が表記され、幼児にとって文字の読みの勉強や、どれが親ライオンの顔かが分かるようになっている。さらに、親ライオンの胴体片１３や子供ライオンの胴体片１７には、体の中央部分や足の部分には山折り、谷折りを示す折り線２１が表記されており、また、切り取った頭部片１２と胴体片１３とを接着するための「のりしろ」の文字も表記されている。
このように、クラフトペーパー１１に表記されている動物などの図柄は、複数の構成部材を集めて組み立てるようになっているので、幼児などにとって１つの動植物を組み立てる場合にどの構成部材が必要で、どこに表記されているのかを考えることができ、楽しみながら学ぶことができる。
【００２３】
図３は前記学習本１に登場してくる動物の親子の象を表記したクラフトペーパー１１を示し、図４は同様に親子のキリンを表記してクラフトペーパー１１を示している。図３及び図４に示すクラフトペーパー１１は、表記されている動物の種類が異なるだけで、図２の場合と同じであるので、詳細な説明は省略する。
図３に示す象の場合は、体と耳の部分とが分かれており、図４に示すキリンの場合は、分割されておらず一体物としてキリンが表記されている。
【００２４】
また、図２〜図４に示すクラフトペーパー１１では、動物しか表記していないが、空きスペースには任意のくだものや魚などを切り取り可能に設けるようにしても良い。もちろん、植物や擬人化したものを表記しても良い。
【００２５】
図５は図２に示すクラフトペーパー１１から頭部片１２、胴体片１３等を切り取って糊付けして親子のライオン３０、３１を組み立てた場合の斜視図を示している。
【００２６】
まだ文字が読めない幼児の場合では親が学習本１の物語を聞かせたり、あるいは文字が読める子供の場合では、子供自らが学習本１の物語を読んだりして、学習本１に記載されている物語の内容を考える。物語を読む前、読んでいる途中、あるいは読んだ後に幼児ないし子供がクラフトペーパー１１から各片を切り取り、物語に登場してくる動物を組み立てる。
【００２７】
幼児は、物語を聞いたり、読んでいる場合に、物語中に登場してくる動物を各クラフトペーパー１１から探して、例えば、ライオンの場合では図２に示すクラフトペーパー１１から切り取って図５に示すように親ライオン３０、子供ライオン３１を組み立てる。同様に物語に登場してくる象やキリンを図３、図４に示すクラフトペーパー１１から切り取って組み立てる。
【００２８】
このように学習本１の物語から登場してくる動物を聞いて（読んで）、その動物が複数枚のどのクラフトペーパー１１に表記されているかを探し、その動物を見つけるとクラフトペーパー１１から外して組み立てることで、動物を作って、また遊んで、学べることができる。また、クラフトペーパー１１には、各動物に関する知識なども読んだり、聞くことで学習することができる。
また、学習本１の物語を読みながら、また親から聞きながら作った動物（例えば、図５に示す親ライオン３０や子供ライオン３１）を手で掴みながら学習本１の背景画に沿って学習することで、楽しみながら学ぶことができる。
【００２９】
また、クラフトペーパー１１に表記されている動物（植物や擬人化した図柄を含む）は、折り畳んで立体的に作るようになっているので、遊びながら工作の勉強もでき、また、作った立体的な動植物を物語の進行と同時に手に持って遊びながら勉強もでき、動植物でもって物語に沿って楽しみながら創造性を育ませて学習を行なうことができる。
【００３０】
さらに、学習本１の見開きページにおいて、多数の動物が登場している場合には、クラフトペーパー１１から作った動物を並べて、それぞれの動物の知識を学習したり、物語の文章から次のページでは動物がどのような状況や状態になったり、あるいはどのような内容で物語が進んでいくのかが、単に文章からではなく、作った動物を手にしながら行なうことで、創造性を育みながら楽しく、幼児ないし子供自体、あるいは親子で共に学ぶことができる。
【００３１】
このようにして、単なる童話や絵本とは異なり、クラフトペーパー１１から外して作った立体的な動物でもって遊びながら学べるので、幼児や子供でも物語の内容が頭に残り易くなる。
なお、物語に登場してくる人を含む動物を学習本１とは別個にクラフトペーパー１１に表記するのは、今までにある童話に適用しても良く、新たに創作した童話に適用しても良いものである。
【図面の簡単な説明】
【００３２】
【図１】本発明の実施の形態における学習本とクラフトペーパーの斜視図である。
【図２】本発明の実施の形態における親子のライオンを表記したクラフトペーパーの拡大平面図である。
【図３】本発明の実施の形態における親子の象を表記したクラフトペーパーの拡大平面図である。
【図４】本発明の実施の形態における親子のキリンを表記したクラフトペーパーの拡大平面図である。
【図５】本発明の実施の形態におけるクラフトペーパーから外して作った親子のライオンの斜視図である。
【符号の説明】
【００３３】
１  学習本
１１  クラフトペーパー
【図１】
2006305207.tif 000003
【図２】
2006305207.tif 000004
【図３】
2006305207.tif 000005
【図４】
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【図５】
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