(57)【要約】我々が発明したのは（ア）ヨーロッパ言語の発音（英語を含む）の教授メソッドであり、また（イ）ヨーロッパ言語の音の表現システムである。我々の発見は、ヨーロッパ言語の話者は主に喉で音を響かせ発音し、東洋言語の話者は主に口で音を響かせるというものである（喉の法則）。そして、この発見に基づいて、我々が発明したのは、ヨーロッパ言語を母語とするネイティブと同じ喉の使い方に、学習者を慣らすための方法である。我々の発明は、また、「どのように音節を読み、どのように音節をつなげるか」ということでもある。我々はもう一つの発見、いかにネイティブは音声を読むのか（３ビートの法則）は、この発明の基礎となった。さらに、我々の音声表現システムは、電子辞書のような、リーディング補助機器をつくるために利用することができる。
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
第１の請求項は、ヨーロッパ言語の発音・聞き取りの教授メソッドであるが、（ア）喉ブレーキテクニックを用いて、学習者が、「ネイティブの喉の使い方と学習者自身の喉の使い方が違う」ということを意識するにいたるステップを持ち、（イ）「息を吸いながら喋る」方法を用いて、喉で音を響かせ発音するステップを持ち、（ウ）喉ダイアグラムと「ヨーロッパ言語の音を表現するための新しいシステム」を用い、喉の２箇所の発音位置を知るステップを持ち、（エ）３ビートの表現方法を用いて、３ビートの読み方を練習するステップを持つものである。
【請求項２】
第２の請求項は、標準的なアルファベットを用いながら、ヨーロッパ言語の音を表現するシステムであるが、（ア）アルファベット印字の特質（上線と下線）を使うことで、個々の音が、アクビエリア（上線の場合）かゲップエリア（下線の場合）で発音されることを示し（本稿では上線と下線のルールとして解説）、（イ）アルファベット印字の特質（大文字と小文字）を使うことで、個々の音が、学習者の母語に存在する（上線の場合）か、存在しないか（下線の場合）を示し（本稿では大文字と小文字のルールとして解説）、（ウ）アルファベット印字の特質（イタリック体）を使うことで、特定の音が、無声音であることを示し（本稿ではイタリック体ルールとして解説）、（エ）ＣＶＣルールとフレーズルールの両方を使うことによって、「単語やフレーズを子音―母音―子音の塊に分けていき、それぞれのかたまりを一拍で読むこと」を示し、（オ）グループルールを用い、グループ母音（二重母音）を一つの母音と数えることで、子音―母音―子音の塊を作ることを可能とし、母音のグループをスムーズに読むことで、「本当に一つの母音であるかのような効果を出す」ことを示し、（カ）グループルールを用い、グループ子音（複数につながる子音）を一つの子音と数えることで、子音―母音―子音の塊を作ることを可能とし、「子音のグループをスムーズに読むことで、本当に一つの子音であるかのような効果を出す」ことを示し、（キ）スウィングとフォロースルールールによって、「スウィング子音（本稿にて解説）を音の半分まで読み、フォロースルー子音（本稿にて解説）を音の半分から最後までを読む」ことを示し、（ク）コピールールによって、「音節内に子音が欠けている場合は、その穴のすぐ隣にある子音をコピーする」ことを示し、（ケ）Ｗルールによって、「Ｏ，Ｕ，ＩＵ，ｏｒａＵで単語の最終音節が終わり、その直後の音節が母音から始まる場合に、この二つの音節をスムーズにつなげるためにＷが生じる」ことを示し、（コ）Ｙルールによって、「Ｉ（ＯＩ，ＡＩ，ａｎｄ  ｅｌのケースをも含む）で単語の最終音節が終わり、その直後の音節が母音から始まる場合に、この二つの音節をスムーズにつなげるためにＹが生じる」ことを示し、（サ）ギザギザ端ルールを用い、フレーズの「最初」か「最後」にたまたま子音がない場合、子音をコピーしてくることが不可能であるから（文頭、文末であるため）、その場合は「音節を子音の欠けたままの状態にしておいてもよい」ことを示す。
【請求項３】
第３の請求項は電子機器の形態を持ち、単語やフレーズをネイティブメソッド発音記号に変換し、ネイティブのような流暢さでもって、音声を再生するものであるが、（ア）ユーザーが単語やフレーズを入力するためのキーボードを備え、（イ）「単語と音バンク」によって、単語、ネイティブメソッド発音記号で表現された単語、あらかじめ録音された音を含み、（ウ）本稿で定義されるＣＶＣルール、グループルール、スウィングとフォロースルールール、コピールール、フレーズルール、Ｗルール、Ｙルール、ぎざぎざ端ルールなどを、ユーザーが入力したフレーズに対して、コンピュータ的なプロセスを通じて対応させ、（エ）これらのルールに基づき音節をつなげ、あらかじめ録音された音を用いて、フレーズの音声を再生するよう、コンピュータ処理し、その結果を、新しい表現方法を用いて出力する。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【００１】  本発明は、言語学・音声学の分野に関わるものであるが、同時に、外国語学習の分野にも関連する。つまり、英語、フランス語、スペイン語などのヨーロッパ言語の発音や聞き取りをマスターするための分野を領域とする。さらに、本発明は、ヨーロッパ言語の発音の表現体系をも含むが、この体系（システム）は電子辞書的な器具類に応用されて使用することも可能である。
【技術背景】
【００２】  まずは定義から始める。この書類において、ヨーロッパ言語というときは英語、フランス語、スペイン語などの西洋言語を示すこととする。
【００３】  特に、ヨーロッパ言語を学ぶ東洋人を対象とした場合、過去の発明は全て失敗に終わった。その失敗の理由は、過去の発明者は、我々が発見したことを、知らなかったからである。日本語と英語を比較するうえで、我々はある発見をした。その発見とは、「音を発音するときに、西洋人と東洋人では、喉の使い方が異なる」というものである。ヨーロッパ言語の話者は、音を主に喉において響かせるが、東洋の多くの言語話者、例えば、日本語話者、朝鮮語話者、中国語話者は、音を、主に口において響かせるのである。そういえば、映画に出てくる西洋人の俳優の声は東洋人の声とは質が違う、、、ということに、これまで東洋人は、気づいていたかもしれない。ところが、それは生物学的な違いであり、喉の大きさの違いに関係しているんだろう、、、と多くの人が決め付けてしまっていた。我々がこのことを発見するまでは誰も気づかなかったのである。日本人の英語に強い訛りがある理由が、西洋人と東洋人で喉の使いかたが違うからだ、、、ということに。
【００４】  この分野の過去の発明は、殆どが失敗に終わった。これは、過去の発明者たちが、言語学者の考え方に盲目的に従ったために起こったといえる。言語学者、特に音声学者は、「舌の位置、口や舌の形によって個々の音が決定される」とした。ところが我々の発見によるならば、口の動きは、１）単なる、些細な音の調整であり、２）感情を示すための表面的な表現（つまり顔の表情、あるいはジェスチャー）であり、３）口を動かすことでネイティブ（母国語話者）が、おおげさに喋ってやろう、、、としているだけなのである。
【００５】  最も有名な過去研究としては、国際音声学協会の母音地図を挙げることができる。この母音地図は、インターネット上のｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ａｒｔｓ．ｇｌａ．ａｃ．ｕｋ／ＩＰＡ／ｖｏｗｅｌｓ．ｈｔｍｌに掲載されているが（ｖｏｗｅｌのところをクリック）、Ｒｅｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ  ｏｆ  Ｔｈｅ  Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ  Ｐｈｏｎｅｔｉｃ  Ａｌｐｈａｂｅｔとして検索することも可能である。この画像は、口の中を示しており、（言語学者が考えるところの）「母音」と「舌」の位置関係（この母音のときは、ここに舌を置く、、ということ）を示している。さらに、この図は「どのくらい口をあけないといけないか」、、、ということも示している。例えばｉは、（前部―閉）の母音であるとされるが、これは、「舌は、口の前部に置き、口は閉じがちにする」ということを意味している。ａの母音は、（後方―開）の母音とされるが、これは、「舌は口の後方に置き、口を大きく開けよ」という意味である。
【００６】  この過去研究は、現実と矛盾している。母音を発音するうえで、舌の位置や口の形は重要ではないのである。例えば、英語を喋るさいに、英語ネイティブ（母国語話者）は、舌を口の中のどこに置いてでも、全ての母音の発音をすることができる。口をどのような形にしたところで、ネイティブはどのような母音でも発音できるし、また「口の明け具合」は音に関係しない。なぜかというと、母音は、喉の声帯のあたりで生産されるからであり、その音は唇、舌、あるいは口の形とは無関係なのである。もちろん、ネイティブにとって、「もっとも快適な舌の置き場所」というのはあるだろう。ところが、少なくとも英語においては、そのような舌のポジションとは平らなポジションである。我々が用意した動画を参照いただきたい。この動画では、舌を完全に口の外に出したままでも、全ての母音を発音できている。正しい音を出すことに成功していること、これこそが証明である。舌の位置や口の形は、母音の発声において、重要ではないのである。
参考  動画１  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｔａｔ．ｕｓ／ｐａｔｅｎｔ
【００７】  音声学者による子音の描写説明も、東洋人の学習者にとっては不幸な結果をもたらした。音声学の文献、および、音声学者が教えているカリキュラム（音声学の伝統を使ったもの）によると、音声学者は自然な発音ではなく「大げさな発音」を描写し、説明している。例えば、音声学者はＷの発音は唇を丸めてするものだと規定する。あるいは、Ｒは「舌を丸めるように動かす」ことで発音するとしている。これらの描写は現実と異なる。英語のネイティブはこれら殆どの子音を、あえて口から舌を出した形でも発音できるし、唇をあまり動かさないでも発音できるのである。このことが証明されている動画を参照願いたい。
参考  動画２  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｔａｔ．ｕｓ／ｐａｔｅｎｔ
喉を響かせて発音している限りは、口の役割というのは、ヨーロッパ言語においては、最小限で良いのである。
【００８】  また、音声学者は口の中の位置関係を重要視するが、殆どの英語の音は東洋言語にも存在するのである。例えば、日本語の音の殆どは、英語の音と同一である。喉で響かせて発音しさえすれば、日本語の音は英語の音と全く同じなのである。したがって、舌や唇の正確な位置関係を細かく研究する必要はないのだ。
【００９】  確かに、ヨーロッパ言語にある子音によっては、非母国語話者に馴染みのない舌の動きを必要とするものも、いくつかはある。例えば、英語のＴＨ音（例  ＴＨＡＮＫＳのＴＨ）は、舌を、前歯と舌の間あたりに置く。ところが、その置きかたに失敗するから、非母国語話者がＴＨを発音できないのではないのだ。日本人、韓国人、中国人がこのことに失敗する理由は、喉ではなくて、口で音を出そうとしていることにある。
【０１０】  音声学の伝統に基づいた過去の発明の数々は、結果として学習者に害をもたらした。
良い結果をもたらすことなく、非常に些細なことばかりを教えたからである。ＩＮＯＵＥ  ＥＴ  ＡＬ（ＵＳ  ＰＡＴＥＮＴ５，２８６，２０５）は良い例である。この発明は学習者に「口の形をもって発音を教える」ものである。例えば、Ｗの発音を学ぶのに、学習者は音を聞かされ、唇を丸めたような形を見ながら、発音練習をする。ところが、音の発生において、口の形は、非常に些細な存在なのだから、この発明は、目標を到達することがない。もちろん、学習者は、この方法を通じて、大量の時間を英語学習に費やすだろうから、その時間のせいで、たまたま、英語のネイティブ音を、「近似値的に」真似ることは、うまくなるかもしれない。しかし、この発明は学習者がネイティブと同じ音を出せるようにはしてくれない。
【０１１】  我々の開発した学習システムは、過去の発明物より勝っているだけではない。発音を向上させるための唯一の方法なのである。なぜならば、我々のメソッドは、実際にネイティブがやっていることを教えるからである。ここまでの議論で、喉についてしか触れなかったが、我々はもう一つのことを発見した。それは学習者が、「どのように音節（シラブル）を読めばいいか、、、ネイティブと同じような流暢さで」に関するものである。過去の全ての発明物は、「学習者が音を近似値的に真似ること」は助けたかもしれないが、近似値は近似値にすぎない。我々の発明は、ネイティブが本当に英語を喋るときに使っているのと同じ方法に基づいている。したがって、我々のメソッドは学習者の「発音レベル」と「聞き取りの能力」を確実に向上させる。
【発明の開示】
【０１１】  我々が発明したのはＡ）ヨーロッパ言語発音の教授メソッド、Ｂ）ヨーロッパ言語音声の表現方法のシステムである。このメソッド一般をネイティブメソッド＊と呼ぶ。我々はヨーロッパ言語の話者は、発音するさいに、主に、喉で音を響かせるていることを発見した（喉の法則）。一方で東洋語話者は、音を主に、口で響かせているのである。この法則にのっとって、学習者が英語のネイティブ音を出し始めるために、「どのように、喉を条件づけるかの方法」を我々は発明したのである。我々はまた、また「どのようにシラブル（音節）を読めばよいか」、そして「どのようにシラブルをつなげるか」の方法も発明した。この後者の発明は、どのようにネイティブがシラブルを読むかに関する発見に基づいている（３ビートの法則）。
＊発明者注  日本国特許申請時点（２００８年１月）では、「ホエルメソッド」ではなく、この方法をネイティブメソッドと読んでいます。詳しくは「英語喉  ５０のメソッド」三修社、ウェブサイト  ｅｉｇｏｎｏｄｏ．ｃｏｍ参照。
【０１２】  我々は私達の発明を、まずは「教授メソッド」として考えているが、それだけではない。我々はこの発明を「ヨーロッパ言語の音を表現するためのシステム」と捉えている。この「表現システム」とは発音記号のシステムであるが、「どのようにネイティブが単語、フレーズ、文を読むか」を捉えて表現する。この表現システムは、電子辞書、あるいは「発音援助機器」のような器具において使用することが可能である。例えば、ユーザーが単語をこの機械にタイプするならば（入力）、この器具は視聴覚的な情報をユーザーに提供する（出力）ことになる。
【０１３】  我々の発見、および発明は「英語を日本人に教える」という条件下において生まれた。しかし、我々の発明は、日本人以外の学習者を対象としても、また他のヨーロッパ言語を学ぶためにでも有益である。例えば、韓国人や中国人も、我々の発明を使って、英語や、他のヨーロッパ言語を学ぶことができる。ヨーロッパ人にしても、自分にとって母国語ではないヨーロッパ言語を学ぶ際に、本発明が役立つであろう。
【図面の簡単な説明】
【０１４】
【図１】図１は東洋言語話者が口で音を響かせている様子（＃１０１）を示している。また、ヨーロッパ人が喉で音を響かせている様子も示している（＃１０２）。
【図２】図２は「喉ダイアグラム」である。アクビエリア（＃１０３）、声帯（＃１０４）、そしてゲップエリア（＃１０５）を示している。
【図３】図３は日本人がいかに「ＭＡ−ＭＩ−ＭＵ−ＭＥ−ＭＯ（まみむめも）」と日本語で発音をするかを示している。影で示された部分が発音されている部分である。母音と子音があまり離れていない点、また日本語の音は、音の最初と最後で短く切れている点に注目。
【図４】図４はいかに英語のネイティブ（母国語話者）がＭＡ  ＭＩ  ＭＵ  ＭＥ  ＭＯ（まみむめも）を発音するかを示している。
【図５】図５はＫ（第１シラブルの最後の音；＃１０６）が「スウィング子音」と呼ばれ、Ｎ（第２シラブルの最初の音；＃１０７）が「フォロースルー子音」と呼ばれていることを示す。
【図６】図６が比べているのは、従来の二つの表記（過去の二つの発明による）と、ネイティブメソッド発音記号であるが、特にＳＵＭＭＥＲという単語を、それぞれの表記法がどのように表しているかに注目。我々の発明による記号は、音だけでなく、この単語を「正しく読むためのリズム」をも示している。従来の記号に従い、この単語を読むならば、ロボットが読んでいるかのごとく聞こえるだろう。
【図７】図７は我々の発明した教授メソッドの４つのステップを示している。
【図８】図８は、日本人が喋るときに、どのように「喉ブレーキ」がかかるかを示している。この部分が緊張することで、日本語の音にチョッピーさ（音がぶつ切りになっているような感じ）が生まれる。極端な場合には、喉のこの部分が閉じ、音がとても短く切られてしまう。
【図９】図９は音の例を喉ダイアグラムで示している。どちらの音が喉のどこ（アクビエリアかゲップエリア）で響かされているかを示す。右のダイアグラムでは、丸の半分が影になっているが、これはＲの発音をするときは、この影で示された部分（喉のとても深い位置）を使う必要がある、、、ということを示す。
【図１０−１２】図１０、図１１、図１２は、ネイティブメソッド発音記号の表である。例となる単語が掲載されている。この表の例を学習者は、縦方向、横方向に読みながら、実際の音を聞き、音を繰り返す。そうすることで正しい発音を学ぶことができる。
【図１３】図１３はいかに、Ｙｏｕ  ｗｉｌｌ  ｂｅ  ｆｉｎｅという表現が過去研究（ＩＰＡ、国際音声記号）において、また我々のネイティブメソッド記号において表されているか、、、を比べている。我々の表現方法だけが、文章を正しい発音と正しいリズムで表すことを可能としている。過去研究にもとづく記号によるならば、学習者は、音をまるでロボットのように読むこととなる。
【図１４】図１４は「リーディング補助機器」が、いかにユーザーの入力を処理し（ユーザーは単語をタイプ入力する）、その後でネイティブメソッド発音記号として、また、音を伴い出力するか（ユーザーは音を聞き、ネイティブメソッド発音記号を読む）、、、を示している。
【図１５】図１５は、リーディング補助機器としてのもう一つの可能性を示している。この機器がまずユーザーの入力を処理する（ユーザーは単語をタイプ入力する）。そして、この機器は音とネイティブメソッド発音記号を出力する（ユーザーは音を聞き、ある変換ルールを経たネイティブメソッド発音記号を読む）。
【発明を実践するための最良の形態】
【０１５】我々の発明は、我々が発見した普遍の法則に基づいている。その普遍の法則とは、ヨーロッパ言語と東洋言語に関するものである。
発見：  喉から喋る
繰り返しになるが、我々は次のことを発見した。ヨーロッパ言語話者は音を喉で響かせ、東洋言語の話者、例えば、日本人、朝鮮人、中国人は、口で音のほとんどを響かせる。図１は、喉の二つの部分を示しているが、ヨーロッパ人と東洋人の「声の響かせ方の違い」を見ることができる。ヨーロッパ人は音を喉で響かせ（＃１０１）、東洋人は口で響かせる（＃１０２）のである。
＜図１＞
【０１６】  この違いのせいで、多くの東洋言語話者は、ヨーロッパ言語の音をうまく真似ることができない。少し角度を変えて言うと、これこそが、東洋人が「聞いたとおりに繰り返して言うことができない」ことの理由である（つまり「繰り返しの方法」が効果を示さないのである）。これは東洋人が、音を響かせることを、口に頼りすぎてしまっているからだ。これを直すためには、東洋人の学習者は我々がこの後説明する方法で喉を使わなければならない。我々のメソッドを使えば、東洋人は簡単にネイティブと同じ音を出すことができる。
【０１７】  我々の発見によれば、ヨーロッパ人は、喉のある２箇所を使うことで音を響かせている。そしてこの響きによって、個々の音の独特な音色を作り出している。図２においては、アクビエリア（＃１０３）は声帯（＃１０４）の上にある。ゲップエリア（＃１０５）は、声帯の下にある。これらの専門用語（アクビエリア、ゲップエリア）を使う理由だが、どんな言語を喋ろうと、誰でもアクビやゲップが感じられる筋肉の位置を知っている、、、そして、これらの部分がちょうど、２つのエリアの位置と同じなのである。アクビやゲップは人間の根本的な「行動」であるから、誰でもこれらの場所を理解することができる。
＜図２＞
【０１８】  ちなみにフランス語の殆どの音はゲップエリアで発音される。スペイン語は、アクビエリアが主である。英語では二つのエリアがまんべんなく使われるが、これは英語の種類にもよる。喉の深い位置での響きをつくるには、喉が完全にリラックスしていなければならない。リラックスした喉だけが、深い共鳴を得ることができる。その響きこそがヨーロッパの言語音の発音には必要なのだ。
【０１９】  東洋言語、つまり日本語、朝鮮語、中国語は、音の共鳴を得るために、口に頼りがちとなる。日本語話者の喉は、ほとんどの音を作る際に、やや緊張するのだが（緊張どころが、完全に息・音の通過を遮断することもある）、そのために、深く立体的な音を出すことが難しい。深みや立体性が音になければ、英語の音をうまく真似することはできない。口はそもそも、硬い骨に囲まれており、いわば「制限された」空間である。したがって、柔軟性がないために、多様な音を作り出すのが苦手である。ところが、西洋人と同じように喉を使うならば、どんな音でも（言語でなくとも、動物の声、鉄砲の音なども含む）を真似る力が向上する。
【０２０】  なぜ日本語話者の喉がリラックスしないのかを理解するためには、あることを理解する必要がある。それは、日本語においては、音の長さが意味に影響する、、、ということだ。例えば、「おじさん」と「おじーさん」は意味が違う。（英語と比べていただきたい。ＨＥＬＬＯを、短く「ハロ」と言おうと、長めに「ハーロー」と言おうと、意味は変わらない。英語においては音の長さは意味に影響しない。）日本語には長い音よりも、短い音のほうが圧倒的に多い。このために、喉は常に短い音を、短い音として出し続けなければならない。短い音が短いからこそ、長い音のときに、このらの音は長いのだ、、、という区別が可能となる。音の長さを調整するために、日本人は喉を緊張させることで音を短くしているのだ。結果、日本語の音はチョッピー（ぶつ切りのような感じ）となる。
【０２１】  このことをヨーロッパ言語と比べてみよう。ヨーロッパ言語の発音においては、喉は開いたままであり、リラックスしたままである。結果として、個々の音は、ライフサイクルを持つことになる。このライフサイクルは音の全部、中間、終わりをともなう。言い換えれば、ヨーロッパ言語の個別の音は短く切れてはいない。図３と図４において、日本語話者の言うＭ−Ａ−Ｍ−Ｉ−Ｍ−Ｕ−Ｍ−Ｅ−Ｍ−Ｏ（まみむめも）と、英語話者の言うそれを比較した。影の部分は実際に発音されている部分である。
＜図３  と  図４＞
【０２２】図３は以下のことを示す。Ａ）日本人は個々の音を完全に分離することができない、Ｂ）子音―母音のペアにおいて（例えばＭＡ）、音の最初と最後が削られたように切れている。対照的に、英語の音は削られていない。それぞれの音が完全なるライフサイクルを保っている。音は、その音が「本当に始まる場所」から始まり、そして「本当に終わる場所」で終わっている。このような完全なるライフサイクルを音が保つためには、喉がリラックスして、響いていなければならない。音のライフサイクルこそが、ネイティブと同じような発音を獲得するためには必要なのだ。
【０２３】他の東洋の言語、例えば中国語、においては、音の長さは意味に影響を与えない。しかし、喉は緊張気味であり、音は短くなりがちである。これは、音程（ピッチ）が東洋の多くの言語においては意味に影響を与えるからかもしれない。音程を速いスピードでコントロールするには、喉が緊張しないといけないのかもしれない。この緊張のせいで、喉は豊かに響かず、結果、口が主な音の共鳴場所となる。原因は色々考えられるが、とういう理由であれ、一つの事実は変わらない。東洋人の喉は、ヨーロッパ人の喉に比べて、リラックス度が低い。そして、そのために、発声するときに、「音の響き」の主な場所が口になるのである。
【０２４】  この違いこそが、例えば、日本人がヨーロッパ言語を、近似値的にしか、真似ることができない原因であり、ネイティブと同じ音を出すことができていない理由である。例えば、英語のＬとＲは日本人の英語学習者にとって難しい。どんなにたくさんの練習を積もうとも、日本人はネイティブと同じ音を出すことができない。真なるアメリカのＲは首の置く深く（ゲップエリア）で発音されないといけないし、Ｌは声帯の上（アクビエリア）で発音されなければいけない。日本人の喉は、音を出しているときに、緊張しすぎているか、あるいは、音が作られた直後に閉じてしまうこともあるのだ。我々の発明した教授メソッドは（後で詳述）東洋言語の話者に、西洋人と同じ喉の使い方を教えるの。我々のメソッドは、ついに、日本人をして、ネイティブと同じ発音をすることを可能とする。他の東洋人、例えば、朝鮮人や中国人にも有益なメソッドである。
【０２５】  ヨーロッパ人にとっても、我々の発明は有益である。自分の母国でないヨーロッパ言語を学ぶ際に。そもそも、彼らは自国の言葉を喋るときにすでに喉をつかっている。しかし、その喉の使用は無意識である。ヨーロッパ言語の種類によっては、その２箇所の発音エリアを色々と使い分ける必要がある、、、という事実自体は知らない。例えば、フランス人が英語を喋るときは、ゲップエリアばかりで英語を喋ってしまうのだが、これは「フランス語の音が殆どゲップエリアで作られるから」である。同じように、英語話者でさえ、フランス語の音がゲップエリアで殆ど作られているということ自体は知らないので、英語のなまりでフランス語を喋ってしまう。
【０２６】３ビートの発見
もう一つ我々が発見した項目は、いかにシラブル（音節）を読み、そしていかにシラブルをつなげるか、、、それもネイティブと同じやりかたで、、、に関するものである。この発見を言葉で表現するさいに、「ヨーロッパ言語のリズムは３ビートである」という言い方をすることにする。以下の議論においては、英語を例としてあげるが、この３ビートは他のヨーロッパ言語にもいえることである。また以下の議論において、Ｃは子音（ＣＯＮＳＯＮＡＮＴ）を示し、Ｖは母音（ＶＯＷＥＬ）を示す。
【０２７】  すでに有名なことではあるが、３ビートは、シラブル（音節）と呼ばれる基本的な音の単位である「ＣＶＣの構造」をさす。英語では、シラブルは３つの要素からなる。子音（Ｃ）、母音（Ｖ），子音（Ｃ）がその構成要素であり、個々のシラブルを一拍で発音す
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うことだ。日本人にとっては、シラブルというと子音―母音、あるいは母音だけで成り立つ。したがって、ヨーロッパ言語のもつ子音―母音―子音の構造を理解することに困難を覚えるのである。
【０２８】  我々は二つのことを発見することができた。この発見は、学習者が３ビートで単語やフレーズを読み、ネイティブと同じような流暢さを得ることを援助するものである。第１の発見は、いかにシラブル自体を読むか、第２の点はそのシラブルをどのようにつなげるかという点である。これら二つのことを自覚していないからこそ、アジア系の学習者は、シラブルの構造を理解することに苦労するのである。
【０２９】３ビートに関しての第１の点  シラブル自体をいかに読むか
まずヨーロッパ言語におけるシラブルの読み方について論ずる。ＣＶＣ（子音―母音―子音）の塊はシラブルの基本的なデザインであるといえる。これはすでに既知の事実であり、我々はこのルールに関しては、新しい発見をしたとは主張しない。
３ビート  ルール１（ＣＶＣルール）：ヨーロッパ言語において基本となる音の単位はＣ−Ｖ−Ｃからなるシラブルである。この単位は一拍で読まれる。
このルールに従うと、例えば、ＭＡＮ（男）は一拍で読まれることになる。
【０３０】しかし、このルールはアジアの学習者、つまり自身の言語が３ビート言語ではない学習者たちを困惑させることになる。学習者は、多くの単語がこのＣＶＣのルールにそっていないと感じるのである。例えば、ＳＰＲＩＮＧは、ＣＣＣＶＣＣであるし、ＬＩＫＥだとＣＶＶＣである。下線を引いた部分ではＣやＶが連続している。ここでの議論のために、とりあえずこれらをグループ子音、グループ母音を呼んでおく。
【０３１】  言語学者は、これらの連続する音を描写・説明することはしたが、ネイティブでない学習者にとって、役に立つような情報は発信してこなかった。その説明は、まるで「学習者が最初から、子音や母音が連続する単語の読み方を知っている」と考えているがごとくであった。我々は、この問題に対して、解決法を発見した。その方法とは、ネイティブのやりかたをそのまま採用することである。連続する子音を、あたかも一つの子音として見なし、連続する母音を一つの母音であるかのごとく認識することにする。言い換えると、次のようになる。ＣＣとかＣＣＣと子音がつながったときは、この塊を一つのＣとして考えるのだ。同様にＶＶというぐあいにＶがつながったときは、それを一つのＶとして考えるのである。そして、これらのグループ音を音の連続として、自然にスムーズにつながったものとして発音する。そうすることで、連続していても一つの音と考えるのである。よって、以下のルールを追加する。
３ビートルール２：（グループルール）：グループ子音や、グループ母音は、それぞれ一つのＣ、一つのＶとして扱う。
【０３２】  従来の辞書は、ＳＰＲＩＮＧという単語はＣＣＣＶＣＣの構造から成ると表記している。我々のシステムによれば、ＣＣやＣＣＣはＣによって置き換えられる。したがって、ＳＰＲＩＮＧはＣＶＣのセットとして読むことができる。そして、この全体がシラブルとなるのだ。同じことが連続する母音について言うことができる。ＬＩＫＥはＣＶＶＣではなくて、ＣＶＣと読むのだ。そして、これらのシラブルは、他のシラブルと同様、一拍として発音されなければならない。
【０３３】３ビートに関しての第２の点  シラブルをいかにつなげるか
第２の点はいかにシラブルをつなげ、ネイティブと同じように自然に、スムーズに読むか、、、という点である。ここで用語を整理しておく。シラブルの最後にくる子音をスウィング子音と読む。それに続くシラブルの最初の子音（つまり、第２シラブルの最初の子音）をフォロースルー子音と呼ぶ。以下の例でいくと、ＰＩＣＮＩＣという単語のＣはスウィング子音であり、Ｎはフォロースルー子音である。
Ｐｉｃ−ｎｉｃ      Ｃ−Ｖ−Ｃ／Ｃ−Ｖ−Ｃ
確認のため図５においては、この同じ単語を図式的に解説する。＃１０６はスウィング子音を示し、＃１０７はフォロースルー子音を示す。
＜図５＞
というわけで、新しいルールをここに追加する。二つの種類の子音をどのように読めばいいのだろうか。
３ビート  ルール３（スウィング・フォロースルー  ルール）スウィング子音は、音の半分までを読み、フォロースルー子音は音の半分からを読む。
【０３４】  ネイティブがスムーズに、自然に読むときに、実践しているのは、「スウィング子音を中間点まで読み、そしてフォロースルー子音を音の中間点から終わりまで読む」ということである。（ここで思い出してほしいのは、日本語の音と違い、ヨーロッパの音は最初と最後で削られていない、、、ということだ。したがって、個々の音は完全なるライフサイクルを持っている。図４を参照することでこの点を理解していただきたい。
個々の音にはライフサイクルがあるわけだから、その中間まで読む、その中間から読むという感覚が生まれるのである。）
【０３５】スウィング子音、フォロースルー子音は、「完全なる音」の「半分」である、、、という点で特別である。実際には、ネイティブは、意識的に、半分づつ読もうとしているわけではない。というよりは、シラブルをスムーズに読んでいれば、このことは自動的に起こることなのである。言い換えると、この読み方は自動的に起こるのである。各シラブルを一拍で読み、シラブルとシラブルをスムーズにつなげて読むならば。
【０３６】スウィングとフォロースルーという用語はもともとは野球の専門用語である。野球の専門家は、バットの振り方を説明するときに、振りの半分までをスウィングと読び、そこからをフォロースルーと呼ぶ。この用語を我々が借りてきて使う理由は、学習者に「あるイメージ」をもってほしいからである。スウィングとフォロースルーを、途中で止めることなく、一続きとして読む、、、というイメージである。
【０３７】  しかし、スウィングとフォロースルーのルールは、それだけだと、完全には便利ではない。特に、英語においては、学習者の立場から見て、「どうやって３ビートを考えたらいいか分かりにくい」単語がたくさんある。問題はスペルである。英語のスペルは、単語やフレーズの読み方を簡単には教えてくれないことがある。例えばＪＡＰＡＮ（日本）という単語はどうだろう。従来の考え方ではＣＶＣＶＣとされている。これをいかにＣＶＣの塊に分けるのだろうか。完全なるＣＶＣで分けていくには、Ｃが一つ足りない。
【０３８】  これに対応するために我々は一つのルールを追加する。我々の発見によれば、英語のスペリングにおいては、多くの場合、子音が欠如しているが、その場合は、それを補って考える必要がある、、、とういことだ。ＪＡＰＡＮの例で考えてみよう。英語の学習者が、この単語をＣＶＣに分けていこうとするとき、まず分からないのは、どこでシラブルに区切るかである。以下で例を見てみよう。第２のシラブルに子音が欠けてしまうことを確認してほしい。
ＪＡＰＡＮ  ＣＶＣ−ＣＶ
【０３９】我々はこの問題に解決法を発見した。欠けている子音を足すことで、ＪＡＰＡＮの読み方を以下のように表すことができる。
ｊａｐ−ｐａｎ      ＣＶＣ−ＣＶＣ
【０４０】実際、このやり方こそが、英語のネイティブがやっていることである。つまり、子音のＰを二回繰り返すのである。したがって、新しいルールを追加することにする。
３ビートルール４（コピールール）ＣＶＣの塊をつくるのに、子音が欠けているときは、となりにある子音をコピーする。
【０４１】コピールールはその存在が、これまで気づかれていなかったが、その原因は、「英語のスペルが規則性に欠けているからだ」と考えられる。他の単語においても同じことが起こることを確認してほしい。ＫＯＲＥＡであれば、ＫＯＲ−ＲＥＡとなるし、ＣＨＩＮＡであれば、ＣＨＩＮ−ＮＡとなる。ＥＶＥＮＴであれば、ＥＶ−ＶＥＮＴである。ところでスペルにおいて、すでに子音が二回繰り返されている場合でも、言語学者は、その存在を無視してきた。ＳＵＭＭＥＲにはＭが二つあるし、ＦＡＬＬＥＮにはＬが二つある。ＢＥＲＲＹにはＲが二つあるにも関わらず、、、である。
【０４２】言語学者は、この子音の繰り返しをとらえることなく、辞書や教科書で用いられている有名な発音記号においても、その存在を無視している。図６ではＳＵＭＭＥＲ（夏）という単語を様々なやりかたで表現した。二つの発音表記法は従来のやりかたであり、一つは我々の発明したやりかたである。我々のシステムのみが、ヨーロッパ言語の話者の実践している３ビート（そして子音の繰り返し）を正確に捉えるものである。ここで思い出してもらいたい。スウィングとフォロースルーのルールによれば、スウィング子音（ここではＰ）は音の半分までが発音され、フォロースルー子音（同じくＰ）は音の中間からが読まれるということだった。このことがネイティブ的な流暢さをかもしだすのである。逆に、過去の試みはネイティブっぽさを表現することができないし、そのまま発音されると、ロボットが喋っているような感じの英語に聞こえてしまう。
＜図６＞
【０４３】  このコピールールには例外がある。子音はちゃんとそろっているように見えるけれども、それでも子音がコピーされる場合がある。このことは起こる単語は例えばＡＢＲＯＡＤ（外国で）、ＰＥＯＰＬＥ（人々）、ＥＮＧＬＩＳＨ（英語）などがある。スペルでいうと、それぞれちゃんとＣＶＣの塊が最初からそろっているように見えるので、子音を隣からコピーする必要がないのではないか、、、という感じがする。ところが、ネイティブのような音を出すには、子音の繰り返しがやはり起こるのである。例えば、ＡＢＲＯＡＤはＡＢ−ＢＲＯＡＤというように、Ｂが２回繰り返されるし、ＰＥＯＰＬＥはＰＥＯＰ−ＰＬＥとなる（Ｐが繰り返されている）。ＥＮＧＬＩＳＨはＥＮＧ／ＧＬＩＳＨである。これらの単語はシラブルとシラブルがつながる場所にグループ子音を持っている。グループ子音によってはそのグループの結合が特に強いものがあるために、離れにくい場合があるのである。例えば、ＡＢＲＯＡＤにはＢＲというグループ子音がある。この言葉自体を二つのシラブルに分けるときに、ＡＢ−ＲＯＡＤと分かれず、ＡＢ−ＢＲＯＡＤと分かれるのである。ＢＲが分かれてしまわないような形で分割されるのである。ＰＥＯＰＬＥやＥＮＧＬＩＳＨといった単語でも同じことが起こる。この特例をコピールールの一部として我々は認識する。
【０４４】  さらに、我々は３ビートの原則が単語だけでなくてフレーズや文にも応用されることを発見した。英語とスペイン語で例を見てもらいたい。
英語  ＨＥ  ＣＡＮ  はＨＩＫ−ＫａＮ  と読まれる  （訳  「彼はできる」）。
スペイン語  Ｃｏｍｏ  ｅｓｔａｓ？  はＫＯＭ−ＭＯＷ−ＷＥＳ−ＳＴＡＳ？と読まれる  （訳  「元気ですか？」）。
したがって、ここで我々はルールを追加する。
３ビートルール５（フレーズルール）３ビートは単語だけではなく、単語や文にも応用される。
【０４５】我々が発見したルールをさらに付け加える。ここからは、図１０，１１，１２でまとめた発音記号を使うことにするが、発音記号の詳細は後で解説する。
３ビート  ルール６（Ｗルール）シラブルがＯ，Ｕ，ＩＵ，ｏｒ  ａＵで終わり、次に来るシラブルが母音から始まるときは、このシラブル間にＷが生じることで、読みがスムーズになる。
いくつか例を見てもらいたい。
（１）Ｙｏｕ  ａｒｅＹ−Ｕ−Ｗ／Ｗ−Ａ−ｒ  （２）ｇｏｉｎｇ  Ｇ−Ｏ−Ｗ／Ｗ−Ｉ−ＮＧ
（３）ｄｏ  ｉｔＤ−Ｕ−Ｗ／Ｗ−ｉ−Ｔ      （４）Ｈｏｗ  ｉｓ．．Ｈ−ａＵ−Ｗ／Ｗ−ｉ−Ｚ
【０４６】３ビート  ルール７（Ｙルール）シラブルがＩで終わり（ＯＩ，ＡＩ，ａｎｄ  ｅｌも含む）、次に来るシラブルが母音から始まるときは、このシラブル間にＹが生じることで、読みがスムーズになる。
（１）Ｓｅｅｉｎｇ  Ｓ−Ｉ−Ｙ／Ｙ−Ｉ−ＮＧ  （２）Ｉ  ａｍ  ＃−ＡＩ−Ｙ／Ｙ−ａ−Ｍ
（３）ｔｒｙ  ｉｔ  Ｔｒ−ＡＩ−Ｙ／Ｙ−ｉ−Ｔ
【０４７】  現行の辞書において、このＷとＹルールの情報を含んでいるものは存在しない。ところが、実際のネイティブはこれらのルールを使っているのである。このＷルールとＹルールに関しては、どの言語が学習対象となっているかによって、少々の修正は必要かもしれない。というのは、言語によって、使われている母音の種類が異なるからである。
【０４８】  最後に、発話の最初や最後においては、ＣＶＣのパターンを保持することができないことがある。フレーズが母音で始まるとすると、どうしても最初のところでＣＶＣの塊をつくることができないだろう。したがって、そういうケースは単にＣＶＣの構造を維持することが不可能だということだ。したがって、以下のことを認める。単語はＶから始めることもあるし（例  ＩＦ）、ＣＶで終わることもあるし（例  ＴＯ）、Ｃで終わることもある（例  ＰＥＯＰＬＥ）。
３ビートルール８（ぎざぎざ端ルール）フレーズの最初か最後では完全なＣＶＣを持たないことがありえる。とはいえ、完全なＣＶＣを持たないシラブルもまた、一拍で読まれる。
【０４９】まとめると、３ビート理論は八つのルールからなり、ヨーロッパ言語のネイティブがどのようにフレーズや文を読むかを教えてくれる。これらのルールを発見したのは、我々が最初であるということをここで主張したい（ルール１を除いては）。
【０５０】  ３ビートの原則は、過去のアプローチの間違いを矯正してくれる。音声学者はストレス（あるいはアクセント＝強勢）という概念をつくりあげた。音声学者が信じているのは、英語やヨーロッパ言語の単語には、強く読んだり弱く読んだりする位置がある、、、という考え方である。言語学者の影響を受けて、殆どの辞書（ウェブスター辞書をも含む）は、「第１強勢と第２強勢が、単語のどこに来るか」を示している。日本の英語教育者は、この考え方をそのまま受け入れ、英語を教える場において、非常に熱心に、強勢の位置を教えてきた。高校や大学の入学試験においてでさえ、単語の強勢位置が問われるほどである。例えば、学生はＮＥＴＷＯＲＫという単語を与えられ、ＮＥＴを強く読むか、ＷＯＲＫを強く読むか、、、ということを問われる。
【０５１】  学習者が我々のメソッドを通じて（以下で紹介する）学ぶならば、強勢位置という概念はまったく無視することができる。もちろん、強勢が存在するということは否定しない。しかし、学習者が、喉の２箇所の発音位置で発音するならば、学習者の英語は自然な音程を持つことになるのだ。これには理由がある。ゲップエリアで発音される音は音程が低く、アクビエリアで発音される音は音程が高い感じになりがちだからである。したがって、単語の強勢位置を暗記していなくても、学習者は、非常に自然な音程をもった英語を習得することができる。我々のメソッドを通じて学ぶ学習者は、永久に「ある作業」から解放されることになる。「単語の強勢の位置を暗記する」という、時間のかかる作業からの解放である。
【０５２】発明
ここまでで述べたように、我々はある自然現象に関する発見をした。ヨーロッパ言語とアジア言語の「話者の発声器官において起こっている自然現象に関するもの」だ。これらの発見に基づいて、我々は「産業的に価値のある発明」をすることに成功した。我々は、まずは発明を「教授法」として説明するが、その後で、実際の器械（ユーザーの発音を援助するもの）に応用可能な「音の表現方法のシステム」として我々の発明を説明する。
【０５３】教授メソッドとしての発明
喉から喋る方法、、、あるいはネイティブメソッド（注）は四つのステップを含んでいる。アウェアネス（意識する）ステップ、チャレンジステップ、リファインメント（洗練する）ステップ、３ビートステップである。図７はこれらのステップをまとめている。
＜図７＞
【０５４】最初のステップ（アウェアネス）においては、アジア系の学習者の目標は、「自分たちの喉の使いかたが独特であることを意識する」である。チャレンジステップにおいては、「喉で音を響かせて発音すること」を練習する。第３のステップ（リファインメント）では個々の音の発音のために、喉のどこを使うか、つまりゲップエリアかアクビエリアか、、、を学ぶ。最後に（３ビートステップ）、ネイティブメソッド発音記号を用いて、３ビートの読み方を学ぶことになる。この最後のステップにおいては、学習者は、練習用の文を与えられる。以下に、それぞれのステップを解説する。
【０５５】最初のステップ（アウェアネス）
このステップにおいて、学習者はアウェアネス（意識）をつくる。アジア系の学習者が、あることに気づき、意識することが大切なのである。そのこととは、東洋の言語においては、音を主に、口で響かせているということ、そして、喋っているときに、彼らの喉はやや硬くなっているという点である。このアウェアネス（意識）を達成するためには、自分自身の言語をどのようにして発音しているかを、見極めなければならない。特に、「喉ブレーキ」の存在に気づくことが大切である。喉ブレーキこそが、アジア言語の音のチョッピーさ（短くぶつぎれたかんじ）を、かもし出しているのである。図８は、喉において「喉ブレーキ」が起こる位置を示している。
図８
【０５６】  喉ブレーキには二つのタイプがある。日本人が普通のスピードで喋っているときには、短い音を出すために、喉はやや緊張したままである。これこそが、第１のタイプの喉ブレーキであるが、喉がやや緊張し、音が喉であまり響かないようになっている。極端な第２のタイプでは、個々の音（あ、い、う、え、お）を発音するときに、日本人の喉は閉じ、舌の後ろと、口の屋根の奥がくっつくことで、空気道が閉じてしまい、音にブレーキをかけることになる。これは強いタイプの喉ブレーキである。
【０５７】  喉ブレーキに気づくための一つの方法は、話者自身が「喉に注意をよせる」ことである。もう一つの方法は、母語において、ささやいてみることである。喉に注意してみると、日本人は、喉の奥が開いたり閉じたりして、小さな音をたてていることに気づくであろう。この音は文字では表現しにくいので、以下の場所に音声ファイルを置いたので、参考にしていただきたい。
〈音声ファイル１  喉ブレーキの音  ａｔ  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｔａｔ．ｕｓ／ｐａｔｅｎｔ〉
【０５８】  現時点では、「日本人以外のアジア言語の話者がこの音を出すかどうか」は、未知である。しかし、ヨーロッパ系でない言語の話者（例  中国語、朝鮮語）においては喉がやや緊張する点は、日本語と同じである。したがって、学習者は喉をリラックスするよう繰り返して指導されなければいけない。そうしなければ、ヨーロッパ言語の音を真似るのに必要な深い共鳴を、喉において再現することができない。
【０５９】  ここでのテクニックを喉ブレーキ探知テクニックと呼ぶ。繰り返すならば、ささやくときに、小さな音を出す言語を喋る話者（おそらく朝鮮語話者を含む）は、この音を聞くことができる。この音は微妙に小さい音なので、録音された実際の音声を聞いてもらえるならば、この音についてよりよく理解できるだろう。この音が出ない東洋言語の話者については、喉に注意し、発声時の喉の緊張具合に気づくことが大切である。
【０６０】  このステップにおいて学習者は次のことを理解する。１）ヨーロッパ言語話者は喋っているときに、喉を開いたままにしている、２）喉は完全にリラックスしている、３）喉がリラックスしていて初めて喉が深く響くことが可能となる。学習者は例となる音声を与えられ、自分たちの言語とヨーロッパ言語の「音を響かす場所の違い」を聞くことが大切となる。
〈音声ファイル２  口発音の音と喉発音の音の違い  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｔａｔ．ｕｓ／ｐａｔｅｎｔ〉
一旦、この違いがわかれば、学習者は次のことにすぐに気づくであろう。東洋言語の音は平らな音質を持ち、ヨーロッパ言語の音は立体的な音質を持つことを。
【０６１】第２ステップ：チャレンジ
第２のステップ（チャレンジ）では、「学習者が喉で音を響かせること」が目的である。そうすることで、ヨーロッパ言語の音を容易に真似することができる。ヨーロッパ言語話者には簡単だが、東洋人には難しい「あること」に挑戦してもらう。息を吸いながら、簡単な音（例えば、あ、い、う、え、お）を出してもらう。
【０６２】  ヨーロッパ言語の話者にとっては、息をすいながら喋ることは別に難しいことではない。英語においては、驚きを示すために、息をすいながら音をだすことがある（「はっ」）。息を吸いながら声をだすことがヨーロッパ言語の話者にとって可能なのには理由がある。喉が常に開いているので、喋りながらでも息を吸うことができる。また、喉はつねにリラックスしているので、共鳴が簡単に起こる。
【０６３】  このことは日本人や他の東洋人にはとても難しいことである。喋ろうとすると、喉がやや緊張したり、極端なケースでは喉が閉じてしまう。そのため、息を吸いながら喋ることはできなくなる。
【０６４】  確かにこの練習は東洋人にとっては難しいどころか、不可能に感じられるかもしれないが、実はこの練習は「頭の体操」であり、どちらかというと「肉体を対象としての練習」ではない。喋っているときでも、「喉をリラックスさせたままにしておいてもいいんだ」、「喉をあけたままにしておいてもいいんだ」と言い聞かせるならば、息をすいながら音を出すことができる。これに挑戦することで、東洋人は開いたままの喉、リラックスしたままの喉を達成することができる。なぜならば、息をすいながら音が出せていれば、喉は開いているはずであり、リラックスしているはずであるからだ。この練習をすると、学習者は、喉を「長い楽器」、それも響きのよいもの、、、のように感じることができる。一度、息を吸いながらでも、喉を響かせることが分かれば、次に学習者は普通の息に戻ることになる。そして、今度は、「普通の息づかいで喉から喋ること」を練習をする。
【０６５】  このやりかたを「息をすいながら喋るテクニック」と呼ぶ。学習者は喉を痛めないように注意をしなければならない。喉が完全にリラックスしていないといけない。そうしないと、喉を痛める危険がある。喉が痛くなると感じる時点よりも、ずっと前の段階で練習をきりあげなければならない。繰り替えずが、学習者は、この練習が肉体的な練習ではなく、頭の体操であるということを理解すべきである。人類であれば、誰でも息をすいながら喋れるのである。喉をリラックスし、音を出すときに開けたままにしておけば。例として音声ファイルをインターネット上に置いておいたので参考にしていただきたい。
〈音声ファイル３  息をすいながら喋るテクニック  ａｔ  ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｓｔａｔ．ｕｓ／ｐａｔｅｎｔ〉
【０６６】第３ステップ：リファインメント（洗練する）
第３のステップ（リファインメント）では、喉には二つの共鳴場所があるということを知ることで、音の仕上げをする。ヨーロッパ言語の話者でさえ、自分の母語ではないヨーロッパ言語を勉強している場合は、このステップが有益である。そもそも、彼らは自分の第１言語を喋るときに喉を使っているわけだが、それにしても、その実践は無意識でのことである。したがって、、ヨーロッパ人であっても、他のヨーロッパ言語を学ぶときに、学習者は、その言語ごとの、正確な共鳴位置を知っているわけではない。
【０６７】  すでに述べたが、アクビエリアは声帯の上にあり、ゲップエリアは声帯の下にある。さらに、全ての音は、この二つのエリアのどちらかで発音する（図２を再参照のこと）。喉の発音位置は言語によって異なる。例えば、フランス語の殆どの音はゲップエリアから来るが、英語においては、ゲップエリアとアクビエリアの配分は半々ぐらいである。とはいえ、この発音位置は、同じヨーロッパ言語だとしても、地域的な違いがある。例えば、標準アメリカ英語はＯ（オー）を発音するのに、アクビエリアを使うが、標準イギリス英語では、この音を発音するのに、ゲップエリアを使う。
【０６８】  このステップでは、学習者は、喉発音の二つの位置を学ぶことになるが、特に、我々の発明物であるネイティブメソッド発音記号システムに触れることになる。ネイティブメソッドの発音記号では、我々は標準的なアルファベットを使用するが、異なった音質を区別するために、下線、イタリック体、大文字・小文字などを使う。細かい議論を始める前に、アメリカ標準英語から抜粋した音の表をここで紹介する。
2009525492.tif 000004
子音も同じように表現することができる。
2009525492.tif 000005
【０６９】  これらのネイティブメソッド発音記号は、喉ダイアグラムの上に記し、用いることができる。図９は、二つの喉ダイアグラムを示すが、どの音を喉のどの場所で発音するかを明示している。学習者はネイティブメソッド発音記号と喉ダイアグラムを見ながら、サンプルとなる音を聞き、そして音を繰りかえす練習をする。
＜図９＞
【０７０】  図１０，１１，１２は標準アメリカ英語のためのネイティブメソッド発音記号を載せている。我々は、米国においてニュースキャスターが喋っている英語を研究することで、この表を作成した。
＜図１０，１１，１２＞
【０７１】  さて、これらの発音記号を作成するためのルールをここで説明する。ネイティブメソッドルール１（下線と上線のルール）：ゲップエリアで発音される音には、アルファベットの下に下線を引く。アクビエリア発音の音に関しては、線を引かないが、もちろん学習者が、アクビエリア発音であるということを、どうしても明確にしたいということであれば、上線を引くことも可能である。ところで、アメリカの標準英語においてＥ（例  ＫＥＰＴに含まれるエ音）は、やや例外的であることを指摘したい。ゲップエリアでもアクビエリアでも、どちらでも発音が可能である。したがって、我々は、Ｅに下線と上線の両方を引くことにした。
【０７２】  ネイティブメソッドルール２（大文字・小文字のルール）：日本語にも音が存在するときは、大文字を使う。日本語に存在しなければ、小文字を使う。明らかに、このことは、学習者の母語が何であるかによって、どの音を小文字とするか大文字とするかが変わる。学習者の母語によって、このことを調整することを発明者は薦める。
【０７３】気づいておいてほしいのは、日本語の場合、すでに多くの英語音が日本語にも存在するということである。にもかかわらず、日本人は、これまで英語の音が日本語と全然違う、、、と思い込んでいた。実は、殆どの音は、喉で響かせさえすれば、同じ音なのである。そういう意味でも、我々の発音記号は画期的である。学習者は、ほとんどの音を自信をもって発音することができるのだ。英語の音は実は自分たちの母語にも存在するのだ、、、ということを知るおかげで。
【０７４】  ネイティブメソッドルール３（イタリック体ルール）：無声音であれば、発音記号にイタリック体を使う。無声音とは、声帯が振動しない音である。喉を指でさわれば、このことがが分かる（無声音の例  Ｆ，Ｔ，Ｓ）。東洋人はこれらの音でさえ、口の中で強い摩擦を出したり、息を強く押し出すことで、口のなかで発声しようとする。このやりかたは、言語学者の助言に基づいているのだが、その助言というのは、「口のなかで何が起こるかにもとづいて、言語学者が音を分類してしまったこと」が勘違いのもととなった。学習者は、「音を喉において響かせて発音しなければいけない」のである。口のなかで摩擦の感覚を感じるのではなくて、学習者は喉で空気が小さく炸裂するような感覚を感じなければならない。喉発音の位置によるが、アクビエリア、またはゲップエリアで、ちいさく空気がはじけるような感覚がともなわなければならない。
【０７５】  リファインメントのステップでは、学習者はネイティブメソッド発音記号を見ながら、サンプルとなる音を聞く。「喉のどこで発音するのか」ということを知ったうえで、学習者は発音の練習をする。後で、具体的な「発明の形態」について解説するが、学習者はコンピュータのスクリーン上でネイティブメソッド発音記号を見る。アップル社のアイポッドのようなポータブルの音声再生機のスクリーン、あるいは、持ち運び可能な器械（本発明を実行するために特別にデザインされたもの）のスクリーンも使用可能である。
【０７６】  最終ステップは３ビートであるが、ここでは学習者はシラブルを３ビートのやり方で読むことに慣れることになる。解説上、ネイティブメソッドの発音記号を使うが、この発音記号は、（個々の音の読み方だけでなく）、フレーズをシラブルのつながりとしてどのように読むか、、、をも示すことができる。まずは、ネイティブメソッド発音記号を用いながら「いかに３ビート読みを示すのか」を例を用いて説明する。まずは、どのような感じのものなのかを、以下に示す。
Ｙｏｕ’ｌｌ  ｂｅ  ｆｉｎｅ．（あなたはだいじょうぶですよ）
Ｙ−Ｕ−Ｗｌ／Ｂ−Ｉ−Ｆ／Ｆ−ＡＩ−Ｎ
Ｈｏｗ  ａｒｅ  ｙｏｕ  ｆｅｅｌｉｎｇ？（ご機嫌はどうですか？）
Ｈ−ａＵ−Ｗ／Ｗ−Ａ−ｒ／Ｙ−Ｕ−Ｆ／Ｆ−Ｉ−ｌ／ｌ−Ｉ−ＮＧ
Ｗｈａｔ  ｄｏ  ｙｏｕ  ｅａｔ  ｆｏｒ  ｂｒｅａｋｆａｓｔ  ｉｎ  Ａｍｅｒｉｃａ？（アメリカでは朝食に何を食べますか？）
2009525492.tif 000006
【０７７】  すでに、発見自体の説明として、３ビートのルールについては８つを紹介している。ここでは、そのルールが、いかにネイティブメソッド発音記号によって、表されるかを詳細する。
【０７８】３ビート  ルール１（ＣＶＣルール）：ヨーロッパ言語において基本となる音の単位はＣ−Ｖ−Ｃからなるシラブルである。この単位は一拍で読まれる。
このルールは、Ｃ、Ｖ、Ｃのそれぞれの音の間に横線（−）を加えることで応用される。シラブルとシラブルの間には、斜め線を引く。以下の例を見ることで、横線と斜め線がどのように使われるかを理解してほしい。
Ｙ−Ｕ−Ｗｌ／Ｂ−Ｉ−Ｆ／Ｆ−ＡＩ−Ｎ（Ｙｏｕ’ｌｌ  ｂｅ  ｆｉｎｅ．）”
【０７９】３ビートルール２：（グループルール）：グループ子音や、グループ母音は、それぞれ一つのＣ、一つのＶとして扱われる。
ネイティブメソッドの発音記号においては、二つの母音を一つの母音の場所におく。例えば、ＦＩＮＥ（元気）はＦ−ＡＩ−Ｎ  と示される。ＡＩのところで、この二つの母音が横線で分けられていないことを確認してほしい。
【０８０】  ３ビート  ルール３（スウィング・フォロースルー  ルール）スウィング子音は、音の半分までを読み、フォロースルー子音は音の半分からを読む。
斜め線は、シラブルのかたまりを知るのを助けているが、そのシラブルのなかでどこに子音が来ているかを見ることで、学習者は、どの子音がスウィングで、どの子音がフォロースルーかを知ることができる。
【０８１】３ビートルール４（コピールール）ＣＶＣの塊をつくるのに、子音が欠けているときは、となりにある子音をコピーする。
子音が欠けている場合、その場所のすぐ隣の子音をコピーする。例えばＨ−ａＵ−Ｗ／Ｗ−Ａ−ｒ／（Ｈｏｗ  ａｒｅ．．）だが、Ｗが第１シラブルから借りてこられて、第２シラブルのところにコピーされていることを確認してほしい。
【０８２】３ビートルール５（フレーズルール）３ビートは単語だけではなく、単語や文にも応用される。
これは文字通り理解していただきたい。ネイティブが読むのと同じように文を読むためには、学習者は、文章を、単語がつながっているということではなく、シラブルがつながっているものだ、、、と理解するべきである。
【０８３】  ３ビート  ルール６（Ｗルール）シラブルがＯ，Ｕ，ＩＵ，ｏｒ  ａＵで終わり、次に来るシラブルが母音から始まるときは、このシラブル間にＷが生じることで、読みがスムーズになる。
これは文字通り理解していただきたい。Ｇ−Ｏ−Ｗ／Ｗ−Ｉ−ＮＧ（“ｇｏｉｎｇ”）が例である。
【０８４】  ３ビート  ルール７（Ｙルール）シラブルがＩで終わり（ＯＩ，ＡＩ，ａｎｄ  ｅｌも含む）、次に来るシラブルが母音から始まるときは、このシラブル間にＹが生じることで、読みがスムーズになる。
これは文字通り理解していただきたい。Ｍ−Ｉ−Ｙ／Ｔ−Ｕ−＃（“Ｍｅ，ｔｏｏ．”）が例である。
【０８５】  ３ビートルール８（ぎざぎざ端ルール）フレーズの最初か最後では完全なＣＶＣを持たないことがありえる。とはいえ、完全なＣＶＣを持たないシラブルもまた、一拍で読まれる。
このことは、＃によって示される。すでに紹介した文のなかの３番目のものの最後を、例をして使うと、（…Ｎ−ｕ−Ｍ／Ｍ−ｅＩ−ｒ／ｒ−ｉ−Ｋ／Ｋ−ｕ−＃）というふうになる。
【０８６】  これらのルールによってデザインされたネイティブメソッド発音記号を使うことで、我々発明者は、ヨーロッパ言語の本当の音を、正しく、精妙に表現することに成功した。図６は、以前の発明物と我々のメソッドが、どのように、“Ｈｏｗ  ａｒｅ  ｙｏｕ？（元気ですか）”という表現を、表すか、、、を示す。学習者が従来の発明物に頼るならば、ロボット的な喋りかたになってしまうだろう。従来の発音記号システムは、ヨーロッパ言語のリズムである３ビートを全く無視しているからである。我々のネイティブメソッド発音記号こそが、本当の英語のリズムを表現し、また様々な表記のルールによって音質を、うまく学習者に伝えることができる。我々の使う表記法（例えばイタリック体、下線など）は、マイクロソフト社のワードのような、広く標準的に使われているワープロソフトで簡単に表現できる。
【０８７】  学習者はこれらのルールをマスターし、ルールを使いながらフレーズや分を読む練習をする。大切なのは、シラブルを一拍で読むことと、シラブルとシラブルの間をスムーズに読むことである。もしスムーズに読めているならば、学習者はルール３（スウィング・フォロースルー  ルール）が自然と起こっていることに気づくであろう。すなわち、スウィングは音の中間までが読まれ、フォロースルーは中間から終わりまでが読まれるのである。
【０８８】  これらのルールの全てを示すために、ある一つの素材を紹介し、その全体をネイティブメソッド発音記号にて表現してみる。
原文
“Ｂｅｎｔｏ  ｂｏｘ  ｌｕｎｃｈｅｓ  ａｒｅ  ｓｐｅｃｉａｌ  ｔｏ  Ｊａｐａｎ．  Ａ  ｂｅｎｔｏ  ｉｓ  ａ  ｌｕｎｃｈ  ｔｈａｔ  ｈａｓ  ｍａｎｙ  ｄｉｓｈｅｓ．  Ｔｈｅ  ｍｏｓｔ  ｔｙｐｉｃａｌ  ｂｅｎｔｏ  ｈａｓ  ｆｉｓｈ，ｏｔｈｅｒ  ｍｅａｔｓ，ｒｉｃｅ，ｐｉｃｋｌｅｓ，ａｎｄ  ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ  ｋｉｎｄｓ  ｏｆ  ｖｅｇｅｔａｂｌｅ  ｄｉｓｈｅｓ．  Ｓｏｍｅ  ｋｉｄｓ  ｔａｋｅ  ｔｈｅｍ  ｔｏ  ｓｃｈｏｏｌ．  Ｓｏｍｅ  ｐｅｏｐｌｅ  ｔａｋｅ  ｔｈｅｍ  ｔｏ  ｗｏｒｋ  ｆｏｒ  ｌｕｎｃｈ．  Ｐｅｏｐｌｅ  ｌｏｖｅ  ｔｈｅｍ．  Ｓｏｍｅ  ｂｕｓｙ  ｐｅｏｐｌｅ  ｂｕｙ  ｔｈｅｍ  ａｔ  ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔ  ｓｔｏｒｅｓ  ａｎｄ  ｅａｔ  ｔｈｅｍ  ｆｏｒ  ｄｉｎｎｅｒ．  Ｙｏｕ  ｃａｎ  ｅｖｅｎ  ｂｕｙ  ａ  ｂｅｎｔｏ  ｂｅｆｏｒｅ  ｔａｋｉｎｇ  ａ  ｔｒａｉｎ  ｔｒｉｐ．”
ネイティブメソッド発音記号によると、、、
2009525492.tif 000007
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【０８９】  これまでに紹介した全てのステップを通じて、学習者は十分な視聴覚的情報を与えられる。コンピュータ、あるいは、スクリーンのついた小さな電気機器で、この情報を学習者に伝える。学習者は、録音された音を聞き、スクリーンの上に映る発音記号をみながら音を繰り返す。アウェアネスステップ（意識する）では、学習者の目標は、東洋言語と西洋言語の音の違いを意識して理解できるようになることであり、口発音から喉発音への移行の練習をするわけだが、その際に、東洋的に（口発音）、また西洋的に（喉発音）録音された単語を聞き比べる、、、といった練習が有効である。学習は母語の響きと、西洋言語の響きの明らかな違いに気づくであろう。以前は、その違いを「西洋人と東洋人の体のつくりの違いだ」と勘違いしていたのだ。
【０９０】  学習者は、それぞれのステップを完全にマスターしてから、次のステップに進まなければならない。まずはアウェアネス（意識）、東洋人と西洋人の喉の力み具合が違うのだ、、、という点を、アウェアネスステップで意識していなければ、次のステップにおいて、喉発音に成功することは不可能である。またチャレンジステップで、喉発音ができなければ、リファインメントのステップで、喉の２つの発音エリアを使いわけることには成功しない。ヨーロッパ系の学習者に関しては、ステップ３から、始めると良い。西洋人はすでに母語において喉発音をしているのだから、それ自体の練習をする必要はない。
【０９１】  これらの適切なステップを踏むことなしには、東洋人の学習者は、３ビートに成功できない。特に日本人の学習者には大切なことである。口で音を響かせている限りは、日本語話者は子音を独立したものとしてうまく言うことができない（図３を再確認していただきたい）。例えば、ＨＯＴ（熱い）という単語を、ＨＯＴではなくて、ホット（ＨＯＴＴＯ）と言ってしまう。なぜならば、Ｔを独立した子音だけとして発音することができないからである。ところが、喉で音を鳴らすことができれば、どんな音でもひとつづつ発音できるようになる。日本人が始めて個々の音を別々に正しく発音できるようになるのである。そして、初めて、音を正しく並べ、３ビートの原則を使うことで、英語を読むことができるようになるのである。３ビート読みをマスターするためには、学習者はたくさんの練習文を与えられなければならない。西洋言語の話者が読むとき、喋るときに使うのと同じやり方を覚えなければならない。
【０９２】  我々が薦めるペースは、４つのステップを１ヶ月ぐらいで終えることである。アウェアネスステップとチャレンジステップは、学習者が「できた」と感じるならば、すぐに終わってしまうことはかまわない。リファインメントステップは数週間ぐらいかけるのが理想だ。新しく覚える音があるから、このくらいの時間をかけるとよい。３ビートの内容を理解するのにも数週間かかるだろう。全体のコースをマスターするのに、学習者は少しづつ、このメソッドに取り組むことが理想である。そうすれば、だんだんと、ネイティブのような英語に、学習者の英語が近づいていくであろう。しかし、覚えておいてほしいのは、少しぐらい訛りがのこったからといって、コミュニケーションに支障が出るというわけではない、、、ということだ。喉で発音し、文を３ビートで読むならば。
【０９３】我々の発明物をリーディング補助機器としてとらえた場合
ここまでは、我々は本発明を「概念や練習のシステム」としてとらえてきた。ここからは、「このシステムを応用した実際の機器」として、我々の発明物をとらえ説明することにする。この機器は、色々な名称で呼ぶことができるだろう。例えば、リーディング補助機器（注  リーディング＝発音、読むこと）、電子辞書、発音機器などが考えられる。この機器は、語彙、録音された音、そしてデジタル的なプログラミングを内在化したものである。プログラミングは、ネイティブメソッドの発音記号、そして３ビート読みのルールを情報としてプロセスするものである。
【０９４】  解説を単純にするために、この機器をリーディング補助機器、あるいはもっと単純に「機器」と呼ぶことにする。この機器はコンピュータ上で使われるソフトウェアとして存在することも可能だが、「アップル社のアイポッドのようなポータブル音楽音声器械によって再生されるもの」としても存在することができる（再生に必要なデータをインターネットからダウンロードしたりすることで）。あるいは、独自にデザインされた機器（視聴覚情報を持ち、録音機能がついたもの）であってもよい。インターネット時代の今日においては、インターネットをベースとするアプリケーション上で再現されるものでもありえる。色々、存在形態は可能であるが、以下では、ポータブルな電子機器を好ましい形態として考慮し、解説することにする。
【０９５】  リーディング補助機器は、電子辞書として機能することができる。ユーザーが単語やフレーズをタイプすると、このソフトウェア・機器はそれに対応して、単語、意味、ネイティブメソッド発音記号を用いて、スクリーン上に情報を提示する（録音済みの音も伴って）。学習を目的とするための、「表現集（単語集、熟語集という意味）」を、この機器で扱うことも可能である。お手本となる音はあらかじめ録音しておいて、ネイティブメソッド発音記号による音の表記も、すでに、単語やフレーズに対して、ほどこされているようにする。例えば、“Ｗｈａｔ  ｔｉｍｅ  ｉｓ  ｉｔ？”（今、何時？）などという表現も、ユーザーの要請に対して、詳しい情報をリターンすることができる。ユーザーは、示されたネイティブメソッド発音記号を手がかりとして、正しい発音を学ぶ。
【０９６】  この機器は、「単語および音のバンク」を伴う。バンクとは、単語に関するデジタル情報を記録保持するものだが、その情報には、単語の通常のスペル（例  ＨＯＷ）とか、ネイティブメソッド発音記号（例Ｈ−ａＵ−Ｗ）の両方が含まれ、またナレーターの録音により、単語とそれに対応する発音が登録されている。このバンクはまた個々の音の発音、そして、音の半分も登録されている。ここで音の半分と表現したのは、個々の音の「前半」と「後半」といった部分のことである。これらの部分が、スウィングとフォロースルーのルールを機器において再現するために必要となる。この「単語および音のバンク」を整理するためのルールとして、これまでに説明したルールが総動員される。
【０９７】  ここで確認しておくが、バンクに登録された個々の音（例  Ａ，Ｍ，Ｆ）には、独特の音程（ピッチ）がある。ゲップエリアで発音される音は、アクビエリアで発音される音と比べて、やや低めの音程に自然となる。我々の発見の「理論的な説明描写」においてすでに述べたことだが、この音程にまつわる現象は、話者の無意識のうちに起こる現象である。したがって、我々の機器は、個々の音を合わせることで、発話を再生するのであるが（あらかじめナレーターによって録音された単語を再生するのではなくて）、その再生の際には、過去に存在する発明物に比べると、より自然で、人間的な音質を持った音を再現することになる。
【０９８】インターアクティブな形での使用  １
インターアクティブな形（ユーザー機器を操作しながら使う場合）での使用において、いかに単語、フレーズ、文を、この機器が読むかを解説する。図１４は、一つのサンプルとしてのプロセスを示している。
＜図１４＞
【０９９】  ユーザーはキーボートを使い、Ｈｏｗ  ａｒｅ  ｙｏｕ？（＃１０８）という表現をタイプする（訳  お元気ですか）。この情報は、コンピュータシステムの一部である「ワードと音のバンク（＃１０９）」に送られる。バンクはネイティブメソッド発音記号によって表現された単語を選択し、出力する。
Ｈ−ａＵ−Ｗ    ＃−Ａ−ｒ Ｙ−Ｕ−＃．  （＃１１０）
【１００】  次に機器はネイティブメソッド発音記号によって表現された単語を一つの文章としてまとめる（＃１１１）。
Ｈ−ａＵ−Ｗ／＃−Ａ−ｒ／Ｙ−Ｕ−＃．
【１０１】  次に、機器は、ここで当てはまるいくつかのルールを使い、文を完成させる。この例では、コピールール（＃１１２）と、ぎざぎざ端ルール（＃１１３）が適用されている。したがって、もともとの表現“Ｈｏｗ  ａｒｅ  ｙｏｕ？”は以下のとおりに完成する。
Ｈ−ａＵ−Ｗ／Ｗ−Ａ−ｒ／Ｙ−Ｕ−＃．  （＃１１４）
【１０２】  この最終の出力に基づいて、機器は、この文をネイティブのような流暢さで音を再生する（＃１１６）。このさい、（この表現が含む）３つの単語のそれぞれの録音が、スウィングとフォロースルールールの適用を受けることで、スムーズに連結される（＃１１５）。ここでネイティブメソッド発音記号で表現された文がスクリーンに映し出される（＃１１７）。
【１０３】インターアクティブな形での使用  ２
図１５が示すのは、もう一つのシナリオである。このケースでは、ユーザーはキーボードを使って直接ネイティブメソッド発音記号をタイプする（＃１１８）。
Ｈ−ａＵ−Ｗ  ＃−Ａ−ｒ Ｙ−Ｕ−＃．  （＃１１９）
【１０４】  機器は、言葉を一つにまとめ、ネイティブメソッドのルールを適用する（コピールール［＃１２０］とぎざぎざ端ルール［＃１２１］）ことで、一つの文章として完成し、音として再現する。
Ｈ−ａＵ−Ｗ／Ｗ−Ａ−ｒ／Ｙ−Ｕ−＃．  （＃１２２）
【１０５】「音と単語のバンク」の情報のうち、個々の音と半分づつの音を利用し、またスウィングとフォロースルールール（＃１２４）を使うことで、機器はこの文章を再生して読むことができる（＃１２５）。
【１０６】我々が標準アメリカ英語を材料として発見した３ビートルールは非常に正確なものであるが、これらの多くのルールは殆どのヨーロッパ言語にも当てはめることができる。が、もちろん、例外も起こりうるということは認めておきたい。言語は、当然、人間によって喋られるものである。したがって人間のかかわる現象には例外が起こるものである。上のように機器をハイレベルな形で使用する際には、機器が３ビートのつなぎかたを間違う可能性もあることを、ユーザーは知っておく必要がある。
【１０７】別の形での実施例
教える方法としての我々の発見は、もっと一般的に（教育システムのなかで）、英語を学生に初めて教える際に使われるべきである。日本の生徒は、まず普通のスペルを暗記し、そのスペルをどう発音するかを覚えることで英語を学ぶ。しかし、このやりかたは、子供が母語を学ぶときの方法と逆であることを指摘しておきたい。母語として学ぶ場合は、小さな子供がまず音を学び、通常、生まれて６，７年たってから、やっと綴り方や読み方を学ぶものである。英語の学習者も、同じ順番で言語を学ぶべきである。まず、文法、語彙、会話を、音を中心として（そしてスペルは２次的なものとして）、学ぶべきである。ネイティブメソッドの表記法は生徒が学ぶべき音を描写するための役目を、うまく果たすことができる。
【１０８】東洋の言語をうまく喋ることのできる西洋人は多いが、多くの人が読み書きはできない。このことはあることを証明している。読み書きは、会話とは別問題であるということだ。たいてい、アジアの人は、会話を中心として学び方にあまり熱心ではない。ところが、我々が信じているのは、読み書きを学ぶ以前に、「音を中心とした会話の方法」を学ぶほうが、メソッドとして優れている、、、ということだ。そうすれば、生徒は、新しい言語を使って「読んで書く」という難しい課題に挑戦するまえに、その言語を使うための確かな技量を持つ、、、ということになるだろう。そのようなプロジェクトにおいて、我々の発明は非常に有益となるだろう。
【１０９】リーディング補助機器としての我々の発明は、様々なかたちでの録音に応用することができる。現在使われている、コンピュータによって再生された声はあまりに機械的である。例えば、飛行機のチケットなどを予約するために電話をするならば、数字をロボット的に読むような録音を聞くことになる。我々のネイティブメソッド表現法と録音（ネイティブメソッドのルールにのっとたもの）を使うならば、もっと滑らかで自然な人間の声を再生することが可能となる。
【１１０】我々の発音表記システムはカラオケ機器にも応用することができる。日本や韓国などの多くの地域で人気のあるカラオケだが、人々は、人気のある曲を再生し、歌をうたって楽しむ。これらの国々では英語の歌を歌うこともよくあるが、我々の音の表現方法が、カラオケの字幕として、歌詞と合わせた形で、応用されることが可能である。
【１１１】もちろん注意が必要である。西洋人が歌をうたうときは、普通に喋るときとは違う発声をするのだ。特に、喉の発音エリアが異なることがある。したがって、正確な歌い方を示すために、記号に手を加える必要がある。とはいえ、３ビート的な歌い方は、英語においては（英語の地域的な違いに影響されず）、ほとんどの場合、変わらない。このような形で、英語で歌うことを楽しむアジアの人々にとっても、我々の発明は役に立つのである。
【産業上の利用可能性】
【１１２】我々の発明は産業的に応用が利く。また、西洋と東洋の交流の歴史の観点から見て、画期的であると言う事ができるだろう。現在、世界は、コミュニケーション技術の発達にともなって、「小さくなった」といわれており、この技術革新は経済のグローバル化を促している。ところがアジアに住む人々は、西洋人とのコミュニケーションにおいて、文化的な障壁に直面している。英語を喋るさいの「訛り」、そして聞き取りの問題のせいで、多くのアジアの人々はコミュニケーションの問題を経験しているのである。【１１３】我々の発明は、この問題を解決することとなる。我々の発明は、まず英語（及び他のヨーロッパ言語）の発音方法、聞き取りの方法において、よりよいメソッドを提供する。このメソッドは、新しい教科書やカリキュラムを作り出すことになる。我々のメソッドによって個人が豊かになり、学校・教師は「実際に効果のある教育」を施すことが可能となる。さらに、電子辞書・発音機器などの産業的な機器によって、東洋の学習者が、英語を正しく、ネイティブのような流暢さで話すように手助けすることになる。【１１４】  ここで最後のまとめとしたい。我々の発明は産業的に多くの利用を可能とするが、このことはアジア地域と西洋地域のコミュニケーションの歴史に大きな変化をもたらすことになるだろう。コミュニケーションがより円滑になることで、世界はますます「小さく」なることだろう。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【国際調査報告】
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