(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
子供達の学習力と知能開発のための文字・数字・事物および動植物・昆虫等の表示部を有する学習具において、
任意の形象を成すように切断された不織布板紙を二つ以上縫合して成る基板、該基板の一側縁部のみを除いた残り縁部から垂直に立設して相互連結され、前記基板と同じ不織布板紙で動植物・昆虫等の形象を成す裁断された形象物を二重に裁縫した後、内部には繊維を縫入して立体感を有するようにした壁板から折り畳みと展開を可能に形成した本体；および
前記壁板の形象物と調和を成す形象物で形成され、前記本体と同じ不布織布板紙から裁断された動植物・昆虫の形象物を二重以上を成すように縫裁した後、内部に繊維を縫入して立体感を有するようにした立体部、該立体部の下部に水平状態を成すように縫合されて前記立体部を基板上に直立するように支持する前記立体部と、同じ不織布板紙で形成した支え部から成る多数個の立体物を含む立体遊び用学習具。
【請求項２】
前記学習具は、前記本体と同じ不織布板紙で形成した文字・数字・事物・動植物および昆虫等の形象やこれらを表示してなる学習物を更に備えて、前記壁板や基板等に着脱自在にしたことを特徴とする請求項１記載の立体遊び用学習具。
【請求項３】
前記本体の壁板には前記学習物を掛けて置くことができるようにした掛止手段を更に含み、該掛止手段は前記壁板に外部ヘ開口するように設けた多数個の孔を備え、前記各孔に外部へ露出する状態で挿入されて前記学習物を掛けて置くことができるようにした掛止部を形成する掛止片と、前記学習物に設けた掛止孔を含むことを特徴とする請求項１または請求項２記載の立体遊び用学習具。
【請求項４】
前記掛止片は、前記本体と同じ不織布板紙で形成し、前記壁板の内側へ離脱可能に挿し込まれる長方形の胴体部；
前記壁板の孔から外部へ突出するように位置し、前記学習物を掛止するための掛止部を形成する前記胴体部のいずれ一側で狭い幅を成し長く形成された頭部；および
前記胴体部と離隔した位置から前記頭部の両側に突出するように形成されて、前記頭部が孔の内部に没入されなく前記孔に掛けられるようにした係止顎部を含むことを特徴とする請求項３記載の立体遊び用学習具。
【請求項５】
前記立体物の支え部底面には、立体物を知らせてやるための表示部が更に形成されることを特徴とする請求項１記載の立体遊び用学習具。
【請求項６】
前記本体の基板は、折り畳みが容易にできるように少なくとも二つの分割体に形成することを特徴とする請求項１記載の立体遊び用学習具。
【請求項７】
前記不織布板紙は、相互接着特性を有するフェルト紙であることを特徴とする請求項１記載の立体遊び用学習具。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、幼児や子供達の頭脳発育と共に学習効果増進のために用いられる立体遊び用学習具に関し、特に、学習内容を不織布紙で事実感と立体感を与えるように構成して、子供達の視覚・聴覚および触覚を同時に刺激する相互作用と共に、学習興味を誘発して高い学習力を得られるようにした立体遊び用学習具に関する。
【０００２】
【従来の技術】
一般的に、幼児或いは子供達の興味を誘発して頭脳発育や学習能力を高めることができるようにした学習具が出現しているのは周知のことである。
【０００３】
しかし、子供達の文字・数字および絵等に対する学習効果を高めるに用いられる既存の教材は、大部分これら内容が表示された本やまたはカード形態で成っている。このような構成の学習教材は、子供達が文字・数字および各種の絵等に対する学習をするにあたって、２次元的平面に表示された文字・数字および絵等を単に視覚に頼ってのみこれら内容を学習または教習している実情であるため、子供達が学習に大した興味を持たなくなる弊害がある。参考までに子供達の学習に対する研究結果を見れば、手で直接的に動かすことができるようにして立体感があるように構成した立体物を利用することにより、大きな学習効果を得られると発表されている。
【０００４】
また、既存の学習教材、即ち、本やカードは容易に破損するのを防止する目的で、大部分が厚い紙で製作されているため、子供達が悪戯で本やカードを投げる場合、その本の角部分が、身体の一部の頭や目等に当たって子供達の生命に危険を与える程度に傷けるおそれがあり、また、長く使用したり或いは湿気や水等に接触する場合には紙の材質によっては容易に破損して寿命が短くなる不都合もある。また、汚れてもこれをきれいに洗浄することができない問題もある。
【０００５】
【発明が解決しようとする課題】
従って、本発明の目的は、前記諸欠点を解消し、童話や既存の物語の内容に現れるいろいろな事物や動植物を実物のような立体物で構成して、子供達が立体物を実際に移動させながらその内容展開を解るようにしたことにより、視聴覚および触覚の活用による均等な頭脳発育と、また、視聴覚および触覚を同時に刺激することによる事物の認知力および記憶力の向上と、実物のような立体形象による好奇心を誘発させて学習効果を増大させる立体遊び用学習具を提供することにある。
【０００６】
また、本発明の別の目的は、学習具全体を相互接着特性を発揮する軽いフェルト紙で形成して、身体に損傷を与えない安全性、湿気や水で容易に崩れたりり破損されることなく長く使用できるようにした耐久性、汚れても容易に洗浄できる洗浄性および重量が軽い軽量性を有する学習具を提供することにある。
【０００７】
【課題を解決するための手段】
前記目的を達成するための本発明の立体遊び用学習具は、請求項１の発明に係る子供達の学習力と知能発育のための文字・数字・事物および動植物・昆虫等の表示部を有する学習具において、任意の形象を成すように切断された不織布板紙を二つ以上縫合して成る基板、該基板の一側縁部のみを除く残りの縁部から垂直に立設して相互連結し、前記基板と同じ不織布板紙から動植物・昆虫等の形象を成すように裁断された形象物を二重に裁縫した後、内部には繊維を縫入して立体感を有するようにした壁板から折り畳みと展開を可能に形成した本体；前記壁板の形象物と調和を成す形象物で形成し、前記本体と同じ不織布板紙から裁断された動植物・昆虫等の形象物を二重以上に縫裁した後、内部に繊維を縫入して立体感を有するようにした立体部、該立体部の下部に水平状態を成すように縫合して該立体部を基板上から直立するように支持する該立体部と同じ不織布板紙で形成した支え部から成る多数個の立体物を含むことを特徴とする。
【０００８】
また、請求項２記載の通り、前記学習具は、本体と同じ不織布板紙で形成した文字・数字・事物・動植物および昆虫等の形象やこれらを表示して成る学習物を備えて、前記壁板や基板等に着脱できるようになっている。
【０００９】
また、請求項３記載の通り、前記本体の壁板には前記学習物を掛けて置くことができるようにした掛止手段を備えるのが望ましく、該掛止手段は前記壁板に外部へ開口するように形成した多数個の孔を備え、該各孔に外部へ露出する状態で挿し込まれて、前記学習物を掛けて置くことができるようにした掛止部を形成する掛止片と、前記学習物に形成した掛止孔を含む。
【００１０】
また、請求項４記載の通り、前記掛止片は前記本体と同じ不織布板紙で形成し、前記壁板の内側に離脱可能に挿し込まれる長方形の胴体部；前記壁板の穴から外部へ突出するように位置し、前記学習物を掛止するための掛止部を形成する前記胴体部のいずれ一側で狭い幅を成し長く形成された頭部；前記胴体部と離隔した位置から前記頭部の両側に突出するように形成して、前記頭部が孔の内部に没入しなく前記孔に掛止されるようにした係止顎部から構成するのが望ましい。
【００１１】
また、請求項５記載の通り、前記立体物の支え部底面には、立体物がどのようなものであるのかを知らせてやるための表示部を形成するのが望ましい。
【００１２】
また、請求項６記載の通り、前記本体の基板は、折り畳みを容易にするために少なくとも二つの分割体に形成するのが望ましい。
【００１３】
また、請求項７記載の通り、前記不織布板紙は、相互接着特性を有するフェルト紙で構成するのが望ましい。
【００１４】
上記の如き構成の本発明は、子供達が立体物を実際に移動させながらその内容展開を分かるようにしたことにより、視聴覚および触覚の活用による均衡的な頭脳発育の効果があり、視聴覚および触覚の活用による相互作用に基づく発達により事物の認知力および記憶力を向上させる効果があり、実物のような立体形象により好奇心を誘発して高い学習効果を得るようになる利点がある。
また、学習具をフェルト紙で製作することにより、安全性、湿気や水に容易に崩れたり破損したりすることなく長い間使用できる耐久性および汚れても容易に洗浄して再使用することができる効果がある。
【００１５】
【発明の実施の形態】
以下、添付した図面を参照しながら本発明による立体遊び用学習具のより望ましい実施例を詳細に説明する。
図１は本発明による立体遊び用学習具の一実施例を示した斜視図であり、図２は図１を外側から見て示した斜視図である。
【００１６】
図示の通り、本発明による立体遊び用学習具は、子供達の学習力と知能発育のための文字・数字・事物および動植物・昆虫等を立体的に形成した学習具本体１００を備えている。前記学習具本体１００は、全体が接着特性を有する不織布の一種から成るフェルト紙で形成した基板１１０と、壁板１２０ａ，１２０ｂで構成されている。
【００１７】
先ず、前記基板１１０は、任意の形象を成すように切断された二つの不織布板紙１１２ａ，１１２ｂを相互当て合わせた後、ミシンにより縫合したもので、本発明では保管時に折り畳みを容易にするために二つの分割体に形成したが、一つの一体化された基板１１０で構成しても構わない。また、前記基板１１０は、１枚の不織布板紙１１２ａ或いは１１２ｂで形成しても構わないが、所定の強度を保つためには少なくとも二重に形成するのが望ましい。また、本発明の実施例による図面では前記基板１１０を扇形のものを一例として示したが、基板１１０の形状は図示の形状以外の他の形状、即ち、長方形、円形等に変形実施しても構わない。
【００１８】
前記基板１１０の一側縁部のみを除く残りの縁部には、前記基板１１０のように所定の強度を保つために少なくとも２枚の不織布板紙１２２ａ，１２２ｂを縫合して作った前記壁板１２０ａ，１２０ｂが垂直に立設されて相互連結されている。一方の壁板１２０ａは、前記基板１１０とは異に子供達が好感を持つ家などの事物・動植物・昆虫の形象を成すように裁断された不織布板紙１２２ａ，１２２ｂの間に繊維のような充填材（これについては図３を参照しながら詳細に説明する）を縫入した後、裁縫して立体感を有するようにした。前記で基板１１０と壁板１２０ａ、該壁板１２０ａと壁板１２０ｂとの連結は直接裁縫して連結することもできるが、作業の便利のために別途の不織布連結板紙１３０による裁縫で連結するのが望ましい。
【００１９】
前記学習具本体１００の基板１１０には前記壁板１２０に示した形状と調和を成す形状物で形成した多数個の立体物１４０が直立状態で位置している。前記立体物１４０は子供達が前記基板１１０上で任意の位置へ自由に移動させながら位置させることができるが、この際、子供達は前記壁板１２０の形状と似合う立体物１４０を自分自身で選択して位置させるようになるため、事物の認知力と記憶力が向上する学習効果を得ることができるようになる。前記立体物１４０は、前記基板１１０のように接着特性を有する不織布板紙で形成することにより、前記立体物１４０を前記基板１１０に立てて置くと、相互付着特性を発揮して容易に倒れたり離脱することがなく堅実に立設された状態を保つようになる。更に、前記立体物１４０は、前記本体１００と同じ不織布板紙で形成するが、特に、事物・動植物・昆虫等の形象物を成すように裁断された２枚の不織布板紙１４２ａ，１４２ｂの内部に充填材（これについては図５を参照して詳細に説明する）で繊維を縫入した後に縫裁することにより、立体感を有するようにした立体部１４４によって子供達が柔らな触感を感じるようにすると共に一層事実的な立体感を感じるようにする。このように形成された前記立体部１４４は、その下部に水平状態を成すように裁縫される支え部１４６により前記基板１１０上に直立するように支持する支え役割をする。前記支え部１４６もまた不織布板紙で成り、前記立体部１４４を安定的に直立させるために所定広さに裁断して前記立体部１４４の板紙１４２ａ，１４２ｂと一体に縫着する。前記立体部１４４は、表現された形象のみ異なるだけで構造は全て同一である。
【００２０】
前記学習具本体１００の壁板１２０には、前記壁板と同じ材質でカード形状に形成された学習物２１０，２２０が備えられて、子供達が文字や数字・動植物の形状やその外の他の事物を認識するに大きな学習効果を得られるようにする。  先ず、前記第１学習物２１０は、前記本体１００と同じ不織布板紙から文字・数字・事物・動植物および昆虫等の形象のうちいずれ一つの形象を成すように切断したものであるが、本実施例では国文と英文字を形成したものを一例に挙げて示した。
また、第２学習物２２０は、前記第１学習物２１０とは異に所定の形象、即ち、円形に切断した不織布上に文字・数字・事物・動植物および昆虫等の形象のうち、いずれ一つの形象とその形象に対する名前を表示したものであるが、前記第２学習物２２０の形象表示は任意に変形実施が可能であり、できるだけ子供達の好奇心をそそることができる形象や、前記学習具本体１００の壁板１２０の形象および立体物１４０の形象と関連するもので形成するのが望ましい。前記学習物２１０，２２０は、前記学習具１００と同じ材質、即ち、マジックテープの特性と同じ不織布から成っているため、前記学習具本体１００の壁板１２０に対し自由に着脱しながら学習をすることができる。これは子供達が手と目を同時に用いて感覚を相互に同時刺激して事物の認知力と記憶力を向上させるのみならず、頭脳を均衡に発達させるようになっている。
【００２１】
前記学習物２１０，２２０を壁板１２０に直接的に着脱しながら学習する方法を説明したが、前記第２学習物２２０に表示された通り、別途の掛止孔２２０を形成して前記壁板１２０に既に設けられた掛止手段である掛止片３００に掛ける方法を利用しながら学習をするようにすることができる。このような学習方法は、子供達が学習物２２０を掛止片３００に掛ける間に集中力を育てる学習効果と共に、事物に対する記憶力を育てる学習効果を得ることができるようにする。
前記掛止片３００は、前記壁板１２０と同じ材質で形成し、その壁板１２０に外部へ開口する孔１２４のそれぞれに一部が突出する状態で挿脱自在に嵌めることにより、前記第２学習物２２０を掛止孔２２２に容易に掛けることができるようにする掛止部を提供する。前記掛止片３００は、図４に示した通り、前記学習具本体１００と同じ不織布板紙で形成し、前記壁板１２０の孔１２４にその壁板１２０の内部に挿し込まれる長方形の胴体部３１０を備えている。該胴体部３１０の形状は図示の長方形の外にどのような形状にしても構わない。前記胴体部３１０のいずれ一側、即ち、図面から見て上端からは掛止部を形成する頭部３２０が狭い幅を成し長く形成されているが、前記頭部３２０は前記壁板１２０の孔１２４から外部に突出するように位置して、前記第２学習物２２０を掛け止めるための掛止部を形成する。前記頭部３２０の幅を狭くしながら先端部を尖るように形成した理由は、前記第２学習物２２０の掛止孔２２２を前記頭部３２０に容易に嵌められるようにするためである。前記胴体部３１０と離隔された位置には前記頭部３２０の両側に突出するように形成された係止顎部３４０が設けられているが、該係止顎部３４０は前記掛止片３００を前記胴体部３１０側が前記壁板１２０の孔１２４の内部に入るようにして、嵌めるときに前記頭部３２０が孔１２４の内部に没入されなく掛かるようにする役割をすることにより、前記頭部３２０が壁板１２０の外部に突出するようにして、学習物２２０を掛けることができる掛止部を提供する。前記掛止片３００は、所定の強度を有する不織布板紙で形成するため、前記学習物２２０を掛けても折り曲げられることはない。
【００２２】
前記で学習具本体１００に形成された壁板１２０、立体物２００、そして学習物２１０，２２０の形状や模様は、任意に変形実施が可能であるが、できるだけ子供達に好奇心と興味をそそることができる物語や童話等の内容を形成化するのが望ましい。
図３は図２の１‐１線方向に沿った拡大切断図である。
この図面を参照して学習具本体１００の壁板１２０を立体感があるようにした構成について説明する。前記壁板１２０は、少なくとも２枚の不織布板紙１２２ａ，１２２ｂの間にクッション力のある繊維等の充填材１５０を介して相互縫合したことにより、立体感があるようにするが、該充顛材１５０の量によって前記壁板１２０の立体感、即ち、厚さを適宜に調節することができる。前記壁板１２０のように二重の不織布板紙１１２ａ，１１２ｂから成る基板１１０は、連結板紙１３０による裁縫により一体に連結される。また、前記壁板１２０に設けられた孔１２４は、掛止片３００を前記壁板１２０の内部に挿し込むことができるようにし、前記掛止片３００が前記壁板１２０の内部に挿入固定させた状態で保持されるようにする。
【００２３】
図５（Ａ）は図１に示した立体物を底面部が見えるようにして拡大図示した斜視図であり、図５（Ｂ）は図５（Ａ）の２‐２線方向に沿った切断図である。
立体物１４０もまた少なくとも２枚の不織布板紙１４２ａ，１４２ｂの間に綿や化学繊維のような充填材１４５を入れて縫合することにより、前記立体物１４０には立体感がある立体部１４４を形成しているが、前記立体物１４０における前記立体部１４４の厚さは、前記充填材１４５の充填量に従って任意に調節が可能である。また、前記充填材１４５の量は、前記立体物１４０の均衡保持のために前記不織布板紙１４２ａ，１４２ｂの裁縫線１４７を越えないように充填するのが望ましい。前記立体物１４０に前記立体部１４４を形成する理由は、子供達が手で触るときに柔らな感触を感じるようにするためである。前記立体物１４０の支え部１４６は、別途に形成した不織布板紙を前記立体部１４４を形成する不織布板紙１４２ａ，１４２ｂの一部のように二重に積層された状態で一体に縫合するため、前記立体部１４４を支持することができる強度を保持できるようになる。また、前記の通り形成された前記立体物１４０の支え部１４６の底面は、前記立体物１４０の名前や特性を表示するための表示部１４８として活用して子供達に学習効果を与えることができる。
【００２４】
図６は本発明による立体遊び用学習具の折り畳む状態を示した斜視図である。図示は、学習具本体１００を用いないとき、保管上の便利のために前記学習具本体１００を板形状になるように折り畳む場合を示したものであるが、前記学習具本体１００を分割体から成るそれぞれの基板１１０を連結板紙１３０を通じて矢印ａ方向に折り畳み前記壁板１２０側に畳まれるようにし、次いで、前記基板１１０が隣接した壁板１２０を連結板紙１３０を通じて矢印ｂ方向に畳まれると、前記学習具本体１００は平らになるように畳むことができる。この際、立体物１４０や学習物２１０，２２０は畳まれた前記学習１００具本体の内部に入れて一緒に保管すればよい。
【００２５】
図７は本発明による立体遊び用学習具のまた別の実施例を示した斜視図であり、図８は図７の３‐３線方向に沿った拡大切断面図である。
本実施例による学習具本体４００は、基板４１０や壁板４２０を‘子豚３兄弟’との童話内容を基にして作ったことのみが前記実施例と異なるだけで、その外の構成と作用は前記一実施例と同一であるため、別途の具体的な説明は省略する。
本実施例において、図面符号４１２ａ，４１２ｂは前記基板４１０を形成する二つの不織布板紙を、４２２ａ，４２２ｂは前記壁板４２０を形成する二つの不織布板紙をそれぞれ表示したもので、その内部には立体感があるようにする充填材４５０を充填した後に一体に縫合する。図面符号４３０は前記基板４１０と壁板４２０、壁板４２０と壁板４２０を連結する連結板紙をそれぞれ表示したものである。
【００２６】
【発明の効果】
以上の通り、本発明によれば、童話等に出現するいろいろな事物や動植物を実物のような立体物で構成して、子供達が立体物を自ら移動させながらその内容展開を分かるようにしたことにより、視聴覚および触覚の活用による均衡的な頭脳発育効果と、また，視聴覚および触覚の活用による協応力の育成にによって事物の認知力および記憶力を向上させる効果と、実物のような立体形状による好奇心誘発によって高い学習効果を得るようになる利点等がある。また、学習具全体を相互接着特性を発揮する軽いフェルト紙で製作することにより、子供達の身体に損傷を与えない安全性と、湿気や水に容易に崩れたり破損されることがなく長い間使用できる耐久性効果と、汚れても容易に洗浄して再使用できる効果と、重量が軽い軽量性を有するようにした効果がある。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明による立体遊び用学習具の一実施例を示した斜視図である。
【図２】図１を外側から見て示した斜視図である。
【図３】図２の１‐１線方向に沿った拡大切断面図である。
【図４】図１のＡ部位だけを分離して拡大図示した斜視図である。
【図５】図５（Ａ）は図１の立体物を底面部が見えるようにして拡大図示した斜視図、図５（Ｂ）は図５（Ａ）の２‐２線に沿った切断面図である。
【図６】本発明による立体遊び用学習具の折り畳んだ状態を示した斜視図である。
【図７】本発明による立体遊び用学習具のまた別の実施例を示した斜視図である。
【図８】図７の３‐３線方向に沿った拡大切断面図である。
【符号の説明】
１００：学習具本体
１１０：基板
１１２ａ，１１２ｂ，１２２ａ，１２２ｂ，１４２ａ，１４２ｂ：不織布板紙
１２０：壁板
１４０：立体物
１４４：立体部
１４５，１５０：充填材
１４６：支え部
１４８：表示部
２１０，２２０：学習物
２２２：掛止孔
３００：掛止片
３１０：胴体部
３２０：頭部
３４０：係止顎部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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