(57)【要約】      （修正有）【課題】情報機器を使用せずに教科書やノート等を使用する学習のための機能とともに、複数のタブレット端末を視認し易い状態で安定して保持する機能を備え、双方向型授業の充実化に寄与できる学習机用天板を提供する。【解決手段】本体１は、矩形平板状を呈し、第１のタブレット端末１００を厚さ方向に沿って収納する第１凹部１１を上面１２に備える。蓋体２は、矩形平板状を呈し、第２のタブレット端末２００を厚さ方向に沿って収納する第２凹部２１を内側面２２に備え、蝶番３を介して一辺をヒンジとして本体の上面の全面を開閉自在に被覆する。第２凹部内には、粘着シート４が配置され、第２のタブレット端末の収納状態が維持される。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
矩形平板状を呈し、上面に開放した第１凹部であって第１のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納する第１凹部を備えた本体と、
矩形平板状を呈し、内側面に開放した第２凹部であって少なくとも１つの第２のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納する第２凹部を備えた蓋体であって、一辺をヒンジとして前記本体上面の全面を開閉自在に被覆する蓋体と、
を備え、前記第１凹部は幅、長さ及び深さが前記第１のタブレット端末の幅、長さ及び厚さにそれぞれ略一致し、前記第２凹部は少なくとも深さが前記第２のタブレット端末の厚さに略一致し、前記蓋部は前記第２凹部内における前記第２のタブレット端末の収納状態を維持する固定部材を備えた学習机用天板。
【請求項２】
前記第２凹部は、前記内側面における複数の位置で少なくとも１つの前記第２のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納する請求項１に記載の学習机用天板。
【請求項３】
前記第２凹部は、それぞれ幅及び長さが前記第２のタブレット端末の幅及び長さに略一致する複数の収納凹部からなる請求項２に記載の学習机用天板。
【請求項４】
前記固定部材は、前記第２凹部内に配置された粘着シートである請求項１乃至３の何れかに記載の学習机用天板。
【請求項５】
前記本体は、少なくとも１つの側面に前記第１凹部に連通孔を介して連通する開口部を備えた請求項１乃至４の何れかに記載の学習机用天板。
【請求項６】
前記本体は、上面に開放した第３凹部であってタブレット端末の備品を厚さ方向に沿って収納する第３凹部をさらに備えた請求項１乃至５の何れかに記載の学習机用天板。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
この考案は、学習机用の脚部上又は学習机の天板上に載置して使用され、複数のタブレット端末を用いた学習に適した可搬型の学習机用天板に関する。
【背景技術】
【０００２】
近年、教育環境のＩＴ（Information Technology）化の進展により、高速ブロードバンド接続、電子黒板及び無線ＬＡＮ環境の整備等による学校内学習やインターネットを介した在宅学習に、情報機器を用いたディジタル教材の活用が図られている。例えば、教師用ＰＣ（Personal Computer）から提供されるレジュメ等を個々の生徒に割り当てられた生徒用ＰＣのディスプレイに表示し、生徒用ＰＣで入力された解答や質問等を教師用ＰＣのディスプレイに表示することで、一方向型授業から双方向型授業への移行が検討されており、在宅学習のニーズが増加する傾向にある。
【０００３】
そこで、従来の学習机として、机の筆記台の下部に側部を支点として上方に開く蓋を備えた引出しを設け、引出しの内部に情報機器の操作部を含む本体を収納する一方、蓋の裏面に情報機器の表示部を取り付けた構成が提案されている（例えば、特許文献１参照。）。この構成により、情報機器を机の引出しに収納することができるので、機器は簡単に取り出して使用でき、使用し終わると簡単に収納することができ、機器を使用しない時には学習机として使用できるとされている。
【０００４】
一方で、情報機器の小型・軽量化及び高機能化が進み、ディスプレイ上面にタッチパネルを備えたタブレット端末も普及しており、生徒用ＰＣとして必ずしも本体、表示部及び操作部を別体に備えた情報機器を準備する必要はない。また、個々の生徒に２つ以上のタブレット端末を充てがい、一つのタブレット端末にレジュメ等の表示データ及び教師のメッセージ等の音声データを供給するとともに、他のタブレット端末に作業操作用の表示データを供給して画面上で作業操作を受け付け、双方向型授業の充実化を図ることも考えられる。このような状況では、学習机に対し、情報機器を使用せずに教科書やノート等を使用する学習のための機能はもちろん、複数のタブレット端末を視認し易い状態で安定して保持する機能が要求される。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００５】
【特許文献１】特開平０６−３０９０６６号公報
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００６】
しかし、従来の学習机として、情報機器を使用せずに教科書やノート等を使用する学習のための機能及び単一の情報機器を使用する学習のための機能を備えたものは提案されているものの、複数のタブレット端末を視認し易い状態で安定して保持する機能を備えたものはなく、双方向型授業の充実化に寄与するものはなかった。
【０００７】
この考案の目的は、情報機器を使用せずに教科書やノート等を使用する学習のための機能とともに、複数のタブレット端末を視認し易い状態で安定して保持する機能を備え、双方向型授業の充実化に寄与できる学習机用天板を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
この考案の学習机用天板は、本体、蓋体、固定部材を備えている。本体は、矩形平板状を呈し、幅、長さ及び深さが第１のタブレット端末の幅、長さ及び厚さにそれぞれ略一致するとともに上面に開放した第１凹部であって第１のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納する第１凹部を備えている。蓋体は、矩形平板状を呈し、少なくとも深さが第２のタブレット端末の厚さに略一致するとともに内側面に開放した第２凹部であって少なくとも１つの第２のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納する第２凹部を備え、一辺をヒンジとして本体上面の全面を開閉自在に被覆する。固定部材は、第２凹部内における第２のタブレット端末の収納状態を維持する。
【０００９】
この考案の学習机用天板は、学習机用の脚部上又は学習机の天板上に載置し、本体上面の全面を蓋体によって被覆する閉蓋状態では、蓋体の外側面上で教科書やノート等を使用した学習を行うことができる。一方、学習机用の脚部上又は学習机の天板上に載置し、蓋体の一辺をヒンジとして蓋体を回転させることで本体上面から蓋体の内側面が離間した開蓋状態では、第１凹部を設けた本体上面と第２凹部を設けた蓋体内側面が露出する。第１凹部及び第２凹部にそれぞれ第１のタブレット端末及び少なくとも１つの第２のタブレット端末を収納させておくことで、複数のタブレット端末を使用した学習を行うことができる。
【００１０】
第１凹部の幅、長さ及び深さが第１のタブレット端末の幅、長さ及び厚さにそれぞれ略一致しており、第１のタブレット端末は第１凹部内に安定して保持される。第２凹部内における第２のタブレット端末の収納状態が固定部材によって維持されるため、蓋体の開閉時にも第２のタブレット端末は第２凹部内に安定して保持される。また、第１凹部及び第２凹部の深さがそれぞれ第１のタブレット端末及び第２のタブレット端末の厚さに略一致するため、第１凹部及び第２凹部がそれぞれ第１のタブレット端末及び第２のタブレット端末を収納した状態で、蓋体によって本体上面の全面が確実に被覆される。
【００１１】
第２凹部は、内側面における複数の位置で少なくとも１つの第２のタブレット端末を厚さ方向に沿って収納するように構成することで、使用状況に応じて蓋体内側面における少なくとも１つの第２のタブレット端末の位置を変更することができる。
【００１２】
第２凹部をそれぞれ幅及び長さが第２のタブレット端末の幅及び長さに略等しい複数の収納凹部から構成することで、使用状況に応じて蓋体内側面における複数の位置の何れかに少なくとも１つの第２のタブレット端末を配置することができる。
【００１３】
固定部材を第２凹部内に配置された粘着シートとすることで、簡便に第２のタブレット端末を第２凹部内に安定して保持させることができる。
【００１４】
本体の少なくとも１つの側面に第１凹部に連通孔を介して連通する開口部を備えることで、第１のタブレット端末に電源アダプタ等を接続した状態のまま、本体と蓋体とを閉蓋状態にすることができる。
【００１５】
本体上面に開放した第３凹部であって第１のタブレット端末の備品を厚さ方向に沿って収納する第３凹部をさらに備えることで、スタイラス等の第１のタブレット端末の備品の紛失を防止できる。
【考案の効果】
【００１６】
この考案によれば、情報機器を使用せずに教科書やノート等を使用する学習のための機能とともに、複数のタブレット端末を視認し易い状態で安定して保持する機能を備え、双方向型授業の充実化に寄与できる。
【図面の簡単な説明】
【００１７】
【図１】この考案の実施形態に係る学習机用天板の使用状態を示す斜視図である。
【図２】（Ａ）〜（Ｄ）は、同学習机用天板の閉蓋状態、中間開蓋状態、全開蓋状態及び逆開蓋状態を示す側面断面図である。
【図３】（Ａ）及び（Ｂ）は、同学習机用天板の本体の変形例を示す中間開蓋状態における平面図及びＸ−Ｘ部の側面矢視断面図である。
【図４】（Ａ）〜（Ｅ）は、同学習机用天板の第２凹部の変形例を示す中間開蓋状態における正面図である。
【考案を実施するための形態】
【００１８】
以下に、この考案の実施形態に係る学習机用天板について図面を参照しつつ説明する。
【００１９】
図１に示すように、この考案の第１の実施形態に係る学習机用天板１０は、それぞれ同一面積の矩形平板形状を呈する本体１及び蓋体２における互いに対向する一辺に一例として２個の蝶番３を取り付けて構成され、学習机用の脚部３００上又は図示しない学習机の天板上に載置して使用される。
【００２０】
本体１及び蓋体２は、木材、樹脂、金属等の互いに同種又は異種の任意の素材からなる。本体１及び蓋体２は、それぞれを単一の素材によって構成する必要はない。特に、蓋体２は、視認性を確保するために一部を透光性素材で形成することができる。本体１には上面１２に開放した第１凹部１１が形成されており、蓋体２には内側面２２に開放した第２凹部２１が形成されている。なお、蓋体２は、本体１と同一面積の大きさに限るものではなく、少なくとも第１凹部１１を被覆できることを条件に、本体１よりも小さい面積に形成することもできる。
【００２１】
第１凹部１１の幅、長さ及び深さは、一例として１２．９インチサイズの第１のタブレット端末１００の幅、長さ及び厚さにそれぞれ略一致する。第１凹部１１には、第１のタブレット端末１００が表面を本体１の上面１２に略面一にして収納される。
【００２２】
第２凹部２１の幅、長さ及び深さは一例として１０．２インチサイズの第２のタブレット端末２００の幅、長さ及び厚さにそれぞれ略一致する。第２凹部２１には、第２のタブレット端末２００が表面を蓋体２の内側面２２に略面一にして収納される。第２凹部２１には、この発明の固定部材である粘着シート４が配置されている。粘着シート４は、第２凹部２１内に嵌入された第２のタブレット端末２００の裏面に貼着し、第２凹部２１内における第２のタブレット端末２００の収納状態を維持する。
【００２３】
なお、第１のタブレット端末１００及び第２のタブレット端末２００のサイズは上記に限るものではなく、両者を同一サイズとすることもでき、第２のタブレット端末２００を第１のタブレット端末１００よりも大サイズとすることもできる。第１凹部１１及び第２凹部２１の幅、長さ及び深さは、収納すべき第１のタブレット端末１００及び第２のタブレット端末２００の幅、長さ及び厚さに応じて決定される。
【００２４】
図２（Ａ）及び（Ｂ）に示すように、第１凹部１１及び第２凹部２１にそれぞれ第１のタブレット端末１００及び第２のタブレット端末２００を収納させた状態で、蓋体２は、本体１の上面１２の全面を被覆する閉蓋状態と本体１の上面１２から１００度程度の角度で内側面２２を離間させた中間開蓋状態との間で、蝶番３を介して一辺をヒンジとして本体１に対して回動自在にされており、本体１の上面１２を開閉する。
【００２５】
第２凹部２１内における第２のタブレット端末２００の収納状態が粘着シート４によって維持されているため、略水平状態に配置された本体１に対して蓋体２を開閉させても第２凹部２１から第２のタブレット端末２００が離脱することがない。中間開蓋状態における本体１の上面１２と蓋体２の内側面２２とがなす角度は、図示しないストッパで規定することができ、蝶番３の機能によって規定することもできる。
【００２６】
学習机用天板１０の閉蓋状態では、蓋体２の外側面２３が略水平状態に配置され、第１のタブレット端末１００及び第２のタブレット端末２００を使用しない学習時に、蓋体２の外側面２３上で教科書やノート等を使用した学習を行うことができる。一方、学習机用天板１０の中間開蓋状態では、蓋体２の内側面２２に対向して着座した生徒は、第２凹部２１に収納された第２のタブレット端末２００の表示画像を視認しつつ、第１凹部１１に収納された第１のタブレット端末１００のタッチパネルから手指又はスタイラスを使用して入力操作を行うことができ、複数のタブレット端末を使用した双方向型授業での学習を行うことができる。
【００２７】
なお、第１凹部１１内に粘着シートを配置することで第１凹部１１内における第１のタブレット端末１００の収納状態を維持することもできる。ただし、閉蓋状態では第1のタブレット端末１００の表面に蓋体２の内側面２２及び第２のタブレット端末２００の表面が当接するため、第１凹部１１内に粘着シートが配置されていない状態でも、学習机用天板１０の移動時に第１凹部１１から第1のタブレット端末１００が離脱することはない。
【００２８】
図２（Ｃ）に示すように、本体１の上面１２及び蓋体２の内側面２２が略水平となる学習机用天板１０の全開蓋状態まで蓋体２を回動可能にすることで、生徒及び教師がそれぞれ第１凹部１１に収納された第１のタブレット端末１００及び第２凹部２１に収納された第２のタブレット端末２００を使用する対面学習に対応できる。
【００２９】
また、図２（Ｄ）に示すように、本体１の上面１２と蓋体２の内側面２２とのなす角度が１８０度を超える学習机用天板１０の逆開蓋状態まで蓋体２を回動可能にすることで、生徒及び教師がそれぞれ第１凹部１１に収納された第１のタブレット端末１００及び第２凹部２１に収納された第２のタブレット端末２００を使用する試験形式等の対面学習に対応できる。
【００３０】
図３（Ａ）及び（Ｂ）に示すように、学習机用天板１０には、本体１の上面１２に、スタイラス等の第１のタブレット端末１００の備品が嵌入する第３凹部１３を形成することもできる。第３凹部１３は、一部を第１凹部１１に連続させることができ、第１凹部１１から独立して形成することもできる。また、本体１に少なくとも第１凹部１１と一方の側面とを連通する連通孔１４を形成することもできる。連通孔１４を介して外部のコードやケーブルを第１凹部１１内に収納された第１のタブレット端末１００に接続して充電やデータの読取／書込を行うことができる。
【００３１】
第３凹部１３と連通孔１４とは互いに関連するものではなく、何れか一方のみを本体１に形成することができる。また、第３凹部１３や連通孔１４と同様の構成を蓋体２に形成することもできる。
【００３２】
第２凹部２１は、蓋体２の内側面２２における中央部に設ける必要は必ずしもなく、生徒の着席位置や姿勢等に応じて視認性が高くなるように配置すべきである。そこで、図４（Ａ）〜（Ｅ）に例示するように、蓋体２の内側面２２における複数の位置で第２のタブレット端末２００を収納できるように、第２凹部２１を形成することが考えられる。
【００３３】
図４（Ａ）に示す学習机用天板１０１では、第２凹部２１の幅及び深さを第２のタブレット端末２００の幅及び厚さに略一致させ、第２凹部２１の長さを第２のタブレット端末２００の長さよりも長く形成し、長さ方向を延長した粘着シート４７を配置している。生徒の着席位置や姿勢等に応じて蓋体２における第２のタブレット端末２００の収納位置を長さ方向に変更することができる。
【００３４】
なお、第２凹部２１の長さ及び深さを第２のタブレット端末２００の長さ及び厚さに略一致させ、第２凹部２１の幅を第２のタブレット端末２００の幅よりも長く形成し、生徒の着席位置や姿勢等に応じて蓋体２における第２のタブレット端末２００の収納位置を幅方向に変更できるようにしてもよい。
【００３５】
図４（Ｂ）に示す学習机用天板１０２では、それぞれの幅、長さ及び深さが第２のタブレット端末２００の幅、長さ及び厚さに略一致する一例として５つの収納凹部２１１Ａ〜２１１Ｅを互いに一部を連続させて配置して第２凹部２１１を構成し、収納凹部２１１Ａ〜２１１Ｅのそれぞれに個別の粘着シート４１〜４５を配置している。生徒の着席位置や姿勢等に応じて蓋体２における単一の第２のタブレット端末２００の収納位置を収納凹部２１１Ａ〜２１１Ｅの何れかから選択することができる。
【００３６】
なお、それぞれの幅、長さ及び深さが第２のタブレット端末２００の幅、長さ及び厚さに略一致する複数の第２凹部２１を蓋体２の内側面２２に互いに独立して形成することで、同様の効果を得ることができる。
【００３７】
図４（Ｃ）に示す学習机用天板１０３では、深さが第２のタブレット端末２００の厚さに略一致し、幅及び長さが第２のタブレット端末２００の幅及び長さよりも大きい単一の第２凹部２１２を形成し、第２凹部２１２内の広い範囲に粘着シート４６を配置している。生徒の着席位置や姿勢等に応じて蓋体２の内側面２２の広い範囲における任意の位置に少なくとも１つの第２のタブレット端末２００の収納位置を設定することができる。
【００３８】
図４（Ｄ）に示す学習机用天板１０４では、図４（Ｃ）に示した例における第２凹部２１２内に、複数の略直方体の小片体２１３を格子状に配置したものである。複数の小片体２１３のうち第２凹部２１２の４隅に位置する４個については１つの角部を角丸に形成されており、各小片体２１３は、粘着シート４６によって第２凹部２１２内に保持される。小片体２１３の厚みは第２凹部２１２の深さに一致しており、一例として幅方向及び長さ方向について第２凹部２１２の幅及び長さを等分した大きさに形成されている。第２凹部２１２内における第２のタブレット端末２００の収納位置以外の部分に小片体２１３を配置しておくことで、蓋体２の内側面２２における第２のタブレット端末２００が配置されていない範囲を内側面２２と面一にして、メモの貼付場所等に利用できる。
【００３９】
なお、各小片体２１３の周囲をシート状の弾性体で包囲する等により、各小片体２１３が第２凹部２１２の側面並びに幅方向及び長さ方向に隣接する他の小片体２１３に圧接するように構成することで、小片体２１３をこの考案の固定部材として使用し、粘着シート４６を省略してもよい。第２のタブレット端末２００は、第２凹部２１２内で、その収納位置以外の部分に配置された小片体２１３から作用する幅方向及び長さ方向の弾性力によって挟持され、収納状態が維持される。
【００４０】
図４（Ｅ）に示す学習机用天板１０５では、図４（Ｃ）に示した例における第２凹部２１２内に、第２のタブレット端末２００を保持するホルダ２１４を幅方向及び長さ方向に移動自在に配置している。ホルダ２１４は、レール２１５内の溝部２１５１に沿って幅方向に移動し、任意の位置に選択的に固定される。レール２１５は、第２凹部２１２内に配置されたガイド２１６に沿って長さ方向に移動し、任意の位置に選択的に固定される。生徒の着席位置や姿勢等に応じて蓋体２の内側面２２の広い範囲における任意の位置に第２のタブレット端末２００の収納位置を設定することができるとともに、粘着シート４１を省略できる。
【００４１】
学習机用天板１０１において、第２凹部２１の長さ又は幅を第２のタブレット端末２００の幅又は長さの２倍以上とすることで、同一サイズの第２のタブレット端末２００を２つ用いて学習を行うことができる。例えば、教科書の表示データを一方の第２のタブレット端末２００に表示しつつ、参考資料の表示データを他方の第２のタブレット端末２００に表示することで、多数の情報を同時に参照して学習を行うことができる。
【００４２】
また、学習机用天板１０２において第２凹部２１１Ｂ〜２１１Ｅから選択した２以上のそれぞれに第２のタブレット端末２００を収納すること、学習机用天板１０３及び学習机用天板１０４において幅及び長さを第２のタブレット端末２００の長さ又は幅の２倍以上とした第２凹部２１２に複数の第２のタブレット端末２００を収納することもできる。これらによって、例えば、教科書の表示データと複数の参考資料の表示データとを個別の第２のタブレット端末２００に表示し、より多数の情報を同時に参照して学習を行うことができる。
【００４３】
なお、上記の実施形態は何れも一例であり、この考案はこれらに限定されるものではなく、この考案の範囲内で種々の変更を加えることが可能である。例えば、本体１と蓋体２とを閉蓋状態を選択的に固定するロック機構を備えてもよい。また、この考案の固定部材は、粘着シート４又は小片体２１３に限るものではなく、第２凹部２１内に配置した磁性体板と第２のタブレット端末２００の裏面に貼着したマグネットとの組合せや、第２凹部２１内に配置した面ファスナーと第２のタブレット端末２００の裏面に貼着した面ファスナーとの組合せ、蓋体２の内側面２２に外縁部の一部が固定されて第２のタブレット端末２００の表面を被覆する透光性のネットやシート等、第２凹部２１内における第２のタブレット端末２００の収納状態を確実に維持しつつ、本体１に対する蓋体２の開閉動作に支障を生じないことを条件に、適宜選択することができる。
【符号の説明】
【００４４】
１−本体
２−蓋体
３−蝶番
４−粘着シート（固定部材）
１１−第１凹部
１２−上面
２１−第２凹部
２２−内側面
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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