(57)【要約】      （修正有）【課題】あらゆる研修対象に対して高い確率で研修効果を発揮させることができるための教育研修用のパンフレットを提供する。【解決手段】教育研修用パンフレットは、意識改革用研修に使用するものであり、研修対象のスキルを図形化して整理するためのトライアングルダイアグラム１である。このトライアングルダイアグラム１の２辺には、雰囲気、外見、健康、印象、知恵及びマナーの重要語句を含む文言１１が関連付けられており、人と対面する際に必要な研修対象の能力が表示されている。また、トライアングルダイアグラム１の他の１辺には、知識、技術、資格及び経験の重要語句を含む文言１２が関連付けられて表示されている。【選択図】図１
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、
研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイアグラムを有し、前記トライアングルダイアグラムの隣接する２辺には情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）を意識させる文言が割り当て表示され、前記他の１辺には認知的省域（テクニカルスキル＝非対人能力）を意識させる文言が割り当て表示されている
ことを特徴とする教育研修用パンフレット。
【請求項２】
前記ヒューマンスキル（対人能力）を意識させる文言は、雰囲気、外見、健康、印象、知恵及びマナーの重要語句並びに社会的器用さの特殊造語を含む
ことを特徴とする請求項１記載の教育研修用パンフレット。
【請求項３】
前記テクニカルスキル（非対人能力）を意識させる文言は、知識、技術、資格及び経験の重要語句を含む
ことを特徴とする請求項１又は２記載の教育研修用パンフレット。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、意識改革教育研修用パンフレットに関し、特に、意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットに関する。
【背景技術】
【０００２】
近年、自己の長所や短所を認識して意識を改革していく教育研修が頻繁に行われている。このような教育研修においては、講師独自のプロセスで受講者に説明する指導方法が一般的であった。また、そのような指導方法をとる結果、テクニカルスキル（認知的領域）の面に重点が置かれる傾向にあった。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
しかしながら、講師独自のプロセスで受講者に説明する指導方法では、研修の内容に興味があるか否かによって、その効果が上がる受講者と効果が上がらない受講者が出てきてしまい、あらゆる受講者に対して高い確率で研修効果を発揮させることができなかった。
【０００４】
本考案は、かかる点に鑑みてなされたものであり、あらゆる受講者に対して高い確率で研修効果を発揮させることができるための教育研修用パンフレットを提供することを目的としている。また、本考案は、ヒューマンスキル（情的領域）に重点を置いた意識改革教育研修を効率的に行うための教育研修用パンフレットを提供することを目的としている。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
本考案の教育研修用パンフレットは、意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイアグラムを有し、そのトライアングルダイアグラムの隣接する２辺には情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）を意識させる文言が割り当て表示され、他の１辺には認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）を意識させる文言が割り当て表示されていることを特徴としている。
【０００６】
この構成によれば、図形であるトライアングルダイアグラムを用いて問題点が視覚的に認識されるので、研修対象、例えば、自分の能力や性格を、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）及び認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）に分離して頭の中で整理することができ、研修内容を正確に分析することが可能となり、意識改革の研修を効果的に行うことが可能となる。
【０００７】
本考案の教育研修用パンフレットにおいては、請求項１記載の考案において、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）を意識させる文言は、雰囲気、外見、健康、印象、知恵及びマナーの重要語句並びに社会的器用さの特殊造語を含むことが好ましい。また、認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）を意識させる文言は、知識、技術、資格及び経験の重要語句を含むことが好ましい。
【０００８】
この構成によれば、一般的な重要語句に含めていくつかの特殊造語を表示することにより、教育研修の内容にインパクトを持たせることができ、受講者の興味を喚起して、あらゆる受講者に対して高い確率で研修効果を発揮させることができる。
【考案の効果】
【０００９】
本考案の教育研修用パンフレットによれば、研修対象のスキルを図形化して視覚的に整理するためのトライアングルダイアグラムを有し、そのトライアングルダイアグラムの２辺に情的領域（ヒューマンスキル＝非対人能力）が割り当て表示され、他の１辺に認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）が割り当て表示されて、従来の教育研修と異なり、あらゆる研修対象に対して高い確率で研修効果を発揮させることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１０】
【図１】本考案の一実施の形態に係る教育研修用パンフレットの一例を示す説明図である。
【考案を実施するための形態】
【００１１】
以下、本考案の実施の形態について、添付図面を参照して詳細に説明する。
図１は、本考案の一実施の形態に係る教育研修用パンフレットの一例を示す図である。図１における教育研修用パンフレットは、意識改革用研修に使用するものであり、研修対象のスキルを図形化して整理するためのトライアングルダイアグラム１である。このトライアングルダイアグラム１の隣接する２辺、すなわち丸数字２の辺と丸数字３の辺には、ヒューマンスキル（対人能力）が関連付けられている（情的領域１１）。また、トライアングルダイアグラム１の他の１辺（丸数字１の辺）には、テクニカルスキル（非対人能力）が関連付けられている（認知的領域１２）。
【００１２】
このようなトライアングルダイアグラム１に、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）１１と認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）１２を分離して視覚的に表示することにより、受講者は、例えば、自分の能力や性格を頭の中で整理することができ、自分のもつ問題点を正確に把握することが可能となる。また、各辺が等しい長さのトライアングルダイアグラム１上に表示することで、受講者は、ともすれば従来あまり強調されてこなかったヒューマンスキル（対人応力）とバランスを取りながら、テクニカルスキル（非対人能力）を開発して始めて、自己実現の意味があるということを認識できる。
【００１３】
ヒューマンスキル（対人能力）には、雰囲気、外見、健康、印象、社会的器用さ、知恵及びマナーなどの文言が含まれるが、そのうち雰囲気、外見、健康、印象など、特に対面的（例えば、接客や訪問応対）に最も強調されるヒューマンスキル（対人能力）がトライアングルダイアグラム１の１辺（図では左辺２）に割り当て表示され、社会的器用さ、知恵、マナーなど、テクニカルスキル（非対人能力）とも関連があるヒューマンスキル（対人能力）（表現能力）がトライアングルダイアグラム１の１辺（図では底辺３）に割り当て表示される。このような配置により、受講者は、自己実現のためには底辺３に表示されるヒューマンスキル（対人能力）がその根底にあるという意識改革を図ることができる。
【００１４】
また、トライアングルダイアグラム１のヒューマンスキル（対人能力）における文言には、雰囲気、外見、健康、印象などの一般的に使用される重要語句のみならず、例えば、社会的器用さと言ったような特殊造語が含まれている。このようなオリジナリティあふれる特殊造語を使用することにより、受講者にインパクトを与え、その興味を喚起することで、教育研修への積極的な参加を促すことができる。ここで、「社会的器用さ」には、臨機応変、柔軟性、察する心、気配り、心配り、機転を利かせる、痒いところに手が届くなどを含む。また、「表現能力」には、表情、目線、姿勢、しぐさ、態度、頷き、相槌、声、言葉、話し方、文字、文章などを含む。
【００１５】
一方、テクニカルスキル（非対人能力）は、知識、技術、資格、経験の文言を含み、トライアングルダイアグラム１の１辺（丸数字１の辺）に割り当てられる。このようなテクニカルスキル（非対人能力）は、もちろん自己実現には欠かせないものである。
【００１６】
ただし、テクニカルスキル（非対人能力）は、ヒューマンスキル（対人能力）とのバランスがとられなければ、トライアングルダイアグラム１がゆがんでしまう。自己実現の目標とするところは、トライアングルダイアグラム１の相似形的拡大であるが、実際には、トライアングルダイアグラム１のバランスがとれている受講者は極めて少ない。しがたって、受講者は自分や同僚の問題点を発見し、互いに意見を交換し始めるなど、教育研修の活性化を図ることができる。
【００１７】
さらに、この教育研修用パンフレットにおいては、自分のトライアングルダイアグラム１に対して相手のトライアングルダイアグラム２がどのように組み合わされるのかを、その位置関係を変換することで示すことができる。相手のトライアングルダイアグラム２では、トライアングルダイアグラム１と同様に隣接する２辺、すなわち丸数字２の辺と丸数字３の辺には、ヒューマンスキル（対人能力）が関連づけられ、他の１辺（丸数字１の辺）には、テクニカルスキル（非対人能力）が関連づけられている。
【００１８】
このような配置をすることにより、トライアングルダイアグラム１において、人と対面する際の能力、例えば、接客・訪問の際の応対のときに発揮される能力の領域は、ほぼ情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）１１と重複しており、人と対面しないときの能力、例えば、電話の際の応対のときに発揮される能力の領域は、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）１１の一部及び認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）１２の一部と重複しているものである。そして、相手方のトライアングルダイアグラム２との対面能力は、社会人としてのプロ意識、コミュニケーション能力（双方向）、プレゼンテーション能力、受信力・発信力（理解力）、人間力（ラポールの輪）（共感的信頼関係）にさらに分類して説明される。ここで、「人間力」とは、社会を構成し運営すると共に、自立した一人の人間として力強く生きていくための総合的な力をいう。また、相手方のトライアングルダイアグラム２との対面能力は、仕事の現場、人間関係、初頭効果、人生において発揮される。
【００１９】
本考案は、上記実施の形態に限定されず、種々変更して実施することが可能である。例えば、上記実施の形態においては、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）には雰囲気、外見、健康、印象、社会的器用さ、知恵又はマナーを含み、認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）には知識、技術、資格又は経験を含む場合について説明しているが、本考案においては、情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）又は認知的領域（テクニカルスキル＝非対人能力）を表す文言であれば適宜変更して実施することが可能である。その他、本考案の範囲を逸脱しない限りにおいて、適宜変更して実施することが可能である。
【符号の説明】
【００２０】
１，２…トライアングルダイアグラム
１１…情的領域（ヒューマンスキル＝対人能力）
１２…認知的省域（テクニカルスキル＝非対人能力）
【図１】
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【手続補正書】
【提出日】平成27年5月2日(2015.5.2)
【手続補正１】
【補正対象書類名】実用新案登録請求の範囲
【補正対象項目名】全文
【補正方法】変更
【補正の内容】
【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
１枚のシート状用紙によって形成された、意識改革用研修に使用する教育研修用パンフレットであって、
研修対象のスキルを視覚的に図形化して整理するためのトライアングルダイアグラムを有し、前記トライアングルダイアグラムの隣接する２辺には雰囲気、外見、健康、印象、知恵及びマナーの重要語句を含む文言が割り当て表示され、前記他の１辺には知識、技術、資格及び経験の重要語句を含む文言が割り当て表示されている
ことを特徴とする教育研修用パンフレット。