(57)【要約】      （修正有）【課題】幼児が食べ物を簡便かつ安定的にすくい取ることができる学習食器セットを提供する。【解決手段】学習食器セット１００は、ボウル１１０と、スプーン１２０と、を備える。ボウルは、ボウル底部１１１と円弧状ボウルウォール１１２とを含み、ボウル底部の一側に環状凹部１１３を有し、円弧状ボウルウォールの一側は、ボウル底部の一側の周縁に環状に設けられ、円弧状ボウルウォールのボウル底部に接続されていない他側に、ボウル底部の中心軸に向かってフランジ１１４が設けられている。スプーンは、握り部１２１とすくい部１２２とを含み、すくい部が握り部に接続され、すくい部の握り部から離れた端の弧度が環状凹部の弧度に合致する。液状食品がボウル底部の環状凹部に貯留するため、すくい上げやすく、フランジによって食べ物をすくい部の中心部に押すことができる。【選択図】図２
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【実用新案登録請求の範囲】
【請求項１】
一側に環状凹部を有するボウル底部と、一側が前記ボウル底部の前記一側の周縁に環状に設けられ、前記ボウル底部に接続されていない他側に、前記ボウル底部の中心軸に向かってフランジが設けられている円弧状ボウルウォールと、を含むボウルと、
前記ボウルと組み合わせて使用され、かつ、握り部と、前記握り部に接続され、前記握り部から離れた端の弧度が前記環状凹部の弧度に合致するすくい部と、を含むスプーンと、
を備える学習食器セット。
【請求項２】
前記ボウル底部の前記円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続される支持ベースをさらに含み、前記支持ベースは、前記ボウルを安定して支持するために用いられ、かつ、前記ボウル底部と共に遮水スリットを形成する請求項１に記載の学習食器セット。
【請求項３】
前記ボウル底部の前記円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続される固定部材をさらに含み、前記固定部材は、前記ボウルをテーブル上に固定するために用いられる請求項１に記載の学習食器セット。
【請求項４】
前記固定部材は、前記ボウル底部に枢動可能に接続され、前記ボウルが前記テーブル上に固定される場合、前記ボウルは、前記テーブルに平行して枢動する請求項３に記載の学習食器セット。
【請求項５】
ボウルカバーをさらに含み、前記ボウルカバーの周縁に密封部が設けられ、前記密封部は、前記円弧状ボウルウォールの前記フランジに取り外し可能に係合される請求項１に記載の学習食器セット。
【請求項６】
前記ボウルカバーの一側に少なくとも１つのバンプを有し、かつ、前記スプーンの前記握り部は凹み穴を有し、前記凹み穴は、前記バンプと取り外し可能に組み合わせられる請求項５に記載の学習食器セット。
【請求項７】
前記ボウルカバーの前記バンプが設けられていない他側に固定部が設けられ、前記固定部は、前記ボウルカバーをテーブル上に固定するために用いられる請求項６に記載の学習食器セット。
【請求項８】
前記スプーンの前記握り部は、前記すくい部から離れた短辺を有し、前記短辺は支持面を有し、かつ、前記スプーンの重心は、前記支持面の法線に位置する請求項１に記載の学習食器セット。
【請求項９】
前記スプーンの前記すくい部は、食物載せ面を有し、前記スプーンの前記握り部は長辺を有し、前記長辺は、前記食物載せ面に接続され、支持面を有し、前記スプーンの重心は、前記支持面の法線に位置し、かつ、前記支持面の延伸面は、前記食物載せ面と所定のピッチで隔てられる請求項１に記載の学習食器セット。
【請求項１０】
前記法線は、前記支持面の図心を通る請求項８又は９に記載の学習食器セット。
【請求項１１】
一側に環状凹部を有するボウル底部と、一側が前記ボウル底部の前記一側の周縁に環状に設けられ、前記ボウル底部に接続されていない他側に、前記ボウル底部の中心軸に向かってフランジが設けられている円弧状ボウルウォールと、を含むボウルと、
前記ボウルと組み合わせて使用され、かつ、握り部と、前記握り部に接続され、前記握り部から離れた端の弧度が前記環状凹部の弧度に合致するすくい部と、を含むスプーンと、
を備え、
前記ボウルの対向する両側の高さは、他の対向する両側の高さよりも高く、前記ボウルの高さは、前記ボウルの周りに沿って高低差があるようにする学習食器セット。
【請求項１２】
前記ボウル底部の前記円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続される支持ベースをさらに含み、前記支持ベースは、前記ボウルを安定して支持するために用いられ、かつ、前記ボウル底部と共に遮水スリットを形成する請求項１１に記載の学習食器セット。
【請求項１３】
前記ボウル底部の前記円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続される固定部材をさらに含み、前記固定部材は、前記ボウルをテーブル上に固定するために用いられる請求項１１に記載の学習食器セット。
【請求項１４】
前記固定部材は、前記ボウル底部に枢動可能に接続され、前記ボウルが前記テーブル上に固定される場合、前記ボウルは、前記テーブルに平行して枢動する請求項１３に記載の学習食器セット。
【請求項１５】
ボウルカバーをさらに含み、前記ボウルカバーの周縁に密封部が設けられ、前記密封部は、前記円弧状ボウルウォールの前記フランジに取り外し可能に係合される請求項１１に記載の学習食器セット。
【請求項１６】
前記ボウルカバーの一側に少なくとも１つのバンプを有し、かつ、前記スプーンの前記握り部は凹み穴を有し、前記凹み穴は、前記バンプと取り外し可能に組み合わせられる請求項１５に記載の学習食器セット。
【請求項１７】
前記ボウルカバーの前記バンプが設けられていない他側に固定部が設けられ、前記固定部は、前記ボウルカバーをテーブル上に固定するために用いられる請求項１６に記載の学習食器セット。
【請求項１８】
前記スプーンの前記握り部は、前記すくい部から離れた短辺を有し、前記短辺は支持面を有し、かつ、前記スプーンの重心は、前記支持面の法線に位置する請求項１１に記載の学習食器セット。
【請求項１９】
前記スプーンの前記すくい部は、食物載せ面を有し、前記スプーンの前記握り部は長辺を有し、前記長辺は、前記食物載せ面に接続され、前記長辺は支持面を有し、前記スプーンの重心は、前記支持面の法線に位置し、かつ、前記支持面の延伸面は、前記食物載せ面と所定のピッチで隔てられる請求項１１に記載の学習食器セット。
【請求項２０】
前記法線は、前記支持面の図心を通る請求項１８又は１９に記載の学習食器セット。
【考案の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本考案は、食器セットに関し、特に、幼児の使用に適合する学習食器セットに関する。
【背景技術】
【０００２】
幼児が一歳くらいになると、食器を使用して自分で食事することを学習し始めるため、市場において幼児向けの食器が登場し、幼児が早めに食事することを身に付けることが望まれている。従来の幼児用食器の形態は成人用食器と大差がなく、シリカゲル又はプラスチックなどの耐破損性かつ断熱性のある材質で製造され、幼児が幼児用食器を使用する時の安全性が高められる。
【考案の概要】
【考案が解決しようとする課題】
【０００３】
食事することを学習する早期段階で、幼児が主に如何に幼児用スプーン及び幼児用ボウルを利用してすくい上げるかを学習する。幼児が幼児用スプーンを使用する時、幼児用スプーンの一側で食べ物をすくい取り、食べ物が落ちやすく、又は漏れやすく、かつ、幼児用ボウルの底部が平坦であり、液状食品を食べる時、幼児がボウル底部に残る液状食品をすくい上げにくく、すくい取る回数が増えると、浪費を招きやすい。
【０００４】
これを鑑み、如何に幼児が幼児食器を使用して液状食品をすくい取る場合の利便性を高めるとともに、食べ物を不意に零す状況を減少するかは、依然として解決すべき課題となっている。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
上記課題を解決するために、本考案の目的は、学習食器セットを提供することであり、その構造によれば、幼児が食べ物をより簡便かつ安定的にすくい取ることができる。
【０００６】
本考案の一実施例は、ボウルと、スプーンと、を備え、スプーンは、ボウルと組み合わせて使用される学習食器セットを提供する。ボウルは、ボウル底部と円弧状ボウルウォールとを含み、ボウル底部の一側に環状凹部を有し、円弧状ボウルウォールの一側は、前記ボウル底部の一側の周縁に環状に設けられ、かつ、円弧状ボウルウォールのボウル底部に接続されていない他側に、ボウル底部の中心軸に向かってフランジが設けられている。スプーンは、握り部とすくい部とを含み、すくい部が握り部に接続され、かつ、すくい部の握り部から離れた端の弧度が環状凹部の弧度に合致する。
【０００７】
それによって、本考案の学習食器セットを使用する際に、液状食品をボウル底部の環状凹部に貯留することができ、幼児にとってすくい上げやすく、かつ、すくい取る過程中、円弧状ボウルウォールのフランジによって、食べ物をすくい部の中心部に押すことができ、幼児が食べ物をより安定的にすくい上げることができる。
【０００８】
前記学習食器セットは、支持ベースをさらに含んでよく、支持ベースは、ボウル底部の円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続され、支持ベースは、ボウルを安定して支持するために用いられ、かつ、支持ベースは、ボウル底部と共に遮水スリットを形成してよい。
【０００９】
前記学習食器セットは、固定部材をさらに含んでよく、固定部材は、ボウル底部の円弧状ボウルウォールに接続されていない他側に接続され、固定部材は、ボウルをテーブル上に固定するために用いられる。
【００１０】
前記学習食器セットによれば、固定部材は、ボウル底部に枢動可能に接続されることができ、ボウルがテーブル上に固定される時、ボウルは依然としてテーブルに平行して枢動することができる。
【００１１】
前記学習食器セットは、ボウルカバーをさらに含んでよく、ボウルカバーの周縁に密封部が設けられてもよく、密封部は、円弧状ボウルウォールのフランジに取り外し可能に係合される。
【００１２】
前記学習食器セットによれば、ボウルカバーの一側に少なくとも１つのバンプを有してよく、かつ、スプーンの握り部は凹み穴を有してよく、凹み穴は、バンプと取り外し可能に組み合わせられる。
【００１３】
前記学習食器セットによれば、ボウルカバーのバンプが設けられていない他側に固定部が設けられてもよく、固定部は、ボウルカバーをテーブル上に固定するために用いられる。
【００１４】
前記学習食器セットによれば、スプーンの握り部は、すくい部から離れた短辺を有し、短辺は支持面を有してよく、かつ、スプーンの重心は、支持面の法線に位置する。
【００１５】
前記学習食器セットによれば、スプーンのすくい部は、食物載せ面を有し、スプーンの握り部は長辺を有し、長辺は、食物載せ面に接続され、長辺は支持面を有してよく、スプーンの重心は、支持面の法線に位置し、かつ、支持面の延伸面は、食物載せ面と所定のピッチで隔てられる。
【００１６】
前記学習食器セットによれば、法線は、支持面の図心を通ってよい。
【００１７】
本考案の別の実施例は、ボウルと、スプーンと、を備え、スプーンは、ボウルと組み合わせて使用される学習食器セットを提供する。ボウルは、ボウル底部と円弧状ボウルウォールとを含み、ボウル底部の一側に環状凹部を有し、円弧状ボウルウォールの一側は、前記ボウル底部の一側の周縁に環状に設けられ、円弧状ボウルウォールのボウル底部に接続されていない他側に、ボウル底部の中心軸に向かってフランジが設けられ、かつ、ボウルの対向する両側の高さは、他の対向する両側の高さよりも高く、ボウルの高さは、ボウルの周りに沿って高低差がある。スプーンは、握り部とすくい部とを含み、すくい部が握り部に接続され、かつ、すくい部の握り部から離れた端の弧度が環状凹部の弧度に合致する。
【図面の簡単な説明】
【００１８】
【図１】本考案の一実施例に係る学習食器セットの斜視模式図である。
【図２】図１の学習食器セットの断面模式図である。
【図３】図１の学習食器セットの分解模式図である。
【図４】図１の学習食器セットのボウルの環状凹部及びフランジにより食べ物を集める模式図である。
【図５】図１の学習食器セットのスプーンの斜視模式図である。
【図６Ａ】スプーンの一端の弧度がボウルの環状凹部の弧度に合致する場合の一模式図である。
【図６Ｂ】スプーンの一端の弧度がボウルの環状凹部の弧度に合致する場合の別の模式図である。
【図７Ａ】スプーンが短辺の支持面によりテーブルに置かれた時の模式図である。
【図７Ｂ】スプーンが長辺の支持面によりテーブルに置かれた時の模式図である。
【図８Ａ】図１の学習食器セットの１つの支持ベースの局所断面模式図である。
【図８Ｂ】図１の学習食器セットの別の支持ベースの局所断面模式図である。
【図９】図１の学習食器セットのボウルカバーがボウルに係合された時の断面模式図である。
【図１０】本考案の別の実施例に係る学習食器セットのボウルの斜視模式図である。
【図１１】図１０の学習食器セットのスプーンがボウルのフランジに沿って摺動する場合の斜視模式図である。
【図１２】図１０のボウルが転倒してテーブル上に置かれた場合の斜視模式図である。
【考案を実施するための形態】
【００１９】
以下、図面を参照しながら、本考案の実施例を説明する。明らかに説明するために、多くの実際の細部を以下の記述で合わせて説明する。また、図面を簡略化するために、一部の従来慣用の構造と素子は、図面において簡単で模式的に示され、且つ繰り返した素子を同様な符号又は類似する符号で示す可能性がある。
【００２０】
図１〜３を参照されたく、図１は、本考案の一実施例に係る学習食器セット１００の斜視模式図である。図２は、図１の学習食器セット１００の断面模式図であり、図３は、図１の学習食器セット１００の分解模式図である。学習食器セット１００は、ボウル１１０と、スプーン１２０と、を備え、スプーン１２０は、ボウル１１０と組み合わせて使用される。
【００２１】
ボウル１１０は、ボウル底部１１１と円弧状ボウルウォール１１２とを含む。ボウル底部１１１の一側に環状凹部１１３を有することで、ボウル底部１１１の断面は、図２に示される略Ｗ型構造に形成される。図４を合わせて参照されたく、図４は、図１の学習食器セット１００のボウル１１０の環状凹部１１３及びフランジ１１４により食べ物を集める場合の模式図である。幼児が学習食器セット１００を使用して液状食品Ｆを食べる時、液状食品Ｆを環状凹部１１３に集めることができ、これで、幼児は、環状凹部１１３から残った少量の液状食品Ｆをすくい取ることができ、繰り返してすくい取る回数が減少する。
【００２２】
円弧状ボウルウォール１１２の一側は、上記ボウル底部１１１の一側の周縁に環状に設けられ、かつ、円弧状ボウルウォール１１２のボウル底部１１１に接続されていない他側に、ボウル底部１１１の中心軸Ｃに向かってフランジ１１４が設けられている。さらに図４を合わせて参照されたく、フランジ１１４がボウル底部１１１の中心軸Ｃに向かって突出するため、幼児がスプーン１２０を使用して食べ物をすくい上げる時、元々スプーン１２０の一側にある食べ物がフランジ１１４により押されて、スプーン１２０の中心部へ移動することができ、これで、幼児が食べ物をより安定的にすくい上げることができる。
【００２３】
図５を参照されたく、図５は、図１の学習食器セット１００のスプーン１２０の斜視模式図である。スプーン１２０は、握り部１２１とすくい部１２２とを含み、すくい部１２２は、握り部１２１に接続されている。
【００２４】
図６Ａ及び６Ｂを参照されたく、図６Ａ及び６Ｂは、それぞれスプーン１２０の一端の弧度がボウル１１０の環状凹部１１３の弧度に合致する場合の異なる模式図である。すくい部１２２の握り部１２１から離れた端の弧度が、環状凹部１１３の弧度に合致するため、スプーン１２０を使用して環状凹部１１３における液状食品Ｆをすくい取る時、すくい部１２２の握り部１２１から離れた端は、ボウル底部１１１に合わせることができ、多くの液状食品Ｆをすくい上げ、環状凹部１１３における食べ物の残量を減少することができる。
【００２５】
なお、図６Ａ及び６Ｂから分かるように、スプーン１２０のすくい部１２２は、環状凹部１１３に沿ってすくい取っても、又は円弧状ボウルウォール１１２に沿ってフランジ１１４へすくい取っても、ボウル底部１１１に合わせることができるため、任意の方向に沿って環状凹部１１３における液状食品Ｆをすくい取ることができ、幼児が学習食器セット１００を使用して液状食品Ｆをすくい上げる難しさが大幅に低減される。環状凹部１１３、円弧状ボウルウォール１１２とフランジ１１４は、共に円滑な弧面を形成し、スプーン１２０のすくい部１２２の弧度に合わせて、幼児が連続的な動作で食べ物をすくい取ることができ、即ち、スプーン１２０は、連続的にボウル底部１１１から円弧状ボウルウォール１１２に沿ってフランジ１１４に到達することができ、すくい上げの順調度が高められ、さらに幼児が食器に対する操作を学習することに役立つことができる。
【００２６】
図７Ａを参照されたく、図７Ａは、スプーン１２０が短辺の支持面１２３によりテーブルＤに置かれた時の模式図である。スプーン１２０の握り部１２１は、すくい部１２２から離れた短辺を有し、短辺は支持面１２３を有してよく、かつ、スプーン１２０の重心は、支持面１２３の法線に位置する。このようにして、スプーン１２０が支持面１２３によりテーブルＤ上に置かれて、スプーン１２０を直立状態にすることができ、幼児がスプーン１２０を握りやすい。
【００２７】
図７Ｂを参照されたく、図７Ｂは、スプーン１２０が長辺の支持面１２５によりテーブルＤに置かれた時の模式図である。スプーン１２０のすくい部１２２は、食物載せ面１２４を有し、スプーン１２０の握り部１２１は長辺を有し、長辺は、食物載せ面１２４に接続され、長辺は支持面１２５を有してよく、スプーン１２０の重心は、支持面１２５の法線に位置し、かつ、支持面１２５の延伸面は、食物載せ面１２４と所定のピッチで隔てることができる。このようにして、スプーン１２０が支持面１２５によりテーブルＤ上に置かれることができ、かつ、スプーン１２０の食物載せ面１２４がテーブルＤに接触することはなく、食物載せ面１２４をきれいに維持することができる。
【００２８】
注意すべきなのは、上記法線がスプーン１２０の重力作用線であるため、法線が支持面１２３又は支持面１２５の図心から離れ過ぎた場合、スプーン１２０が軽く揺らされると、重力作用線が支持面１２３又は支持面１２５を超えてモーメントを形成して、スプーン１２０が転がされる。従って、スプーン１２０を置く時の安定性を高めるように、上記法線は、さらに支持面１２３又は支持面１２５の図心を通ってよい。
【００２９】
図１〜３、８Ａ及び８Ｂを参照されたく、図８Ａ及び８Ｂは、それぞれ図１の学習食器セット１００の異なる形態の支持ベース１３０と支持ベース１３０’の局所断面模式図である。学習食器セット１００は、支持ベース１３０又は支持ベース１３０’をさらに含んでよく、支持ベース１３０又は支持ベース１３０’は、ボウル底部１１１の円弧状ボウルウォール１１２に接続されていない他側に接続され、支持ベース１３０及び支持ベース１３０’は、ボウル１１０を安定して支持するために用いられる。詳しくいえば、図８Ａに示すように、生産や製造をしやすくするために、支持ベース１３０とボウル底部１１１とは、分解できない構造であってもよく、又は、図８Ｂに示すように、支持ベース１３０’は、ボウル底部１１１に取り外し可能に接続されてもよく、よって、支持ベース１３０’は、ボウル底部１１１と分離することができるため、支持ベース１３０’を脱着することによりボウル１１０の高さを調整して、異なるテーブルの高さに合わせて使用してよい。
【００３０】
注意すべきなのは、支持ベース１３０又は支持ベース１３０’は、ボウル底部１１１と共に遮水スリット１３１を形成することができ、液滴が円弧状ボウルウォール１１２の外側に流れる場合、表面張力によって、液滴が遮水スリット１３１に貯留され、テーブルに落ちることはなくて、清掃時の負担が軽減される。
【００３１】
学習食器セット１００は、固定部材１４０をさらに含んでよく、固定部材１４０は、ボウル底部１１１の円弧状ボウルウォール１１２に接続されていない他側に接続され、固定部材１４０は、幼児が不意にボウル１１０を倒すことを回避するように、ボウル１１０をテーブル上に固定するために用いられる。例を挙げれば、固定部材１４０は、吸盤セット又は磁気吸引ベースであってもよく、それぞれ異なる材質のテーブルに適用されるが、本考案はこれに限定されない。上記吸盤セットは、「回転させて押し下げる」方式を採用して吸引力を解除することができ、即ち、ボウル１１０を押し下げると同時に回転させることで、吸盤セットがテーブルから取り外されるように連動し、このようにして、吸盤セットの吸引力を解除する難易度が上がり、幼児がボウル１１０を手軽に移動できないようになる。
【００３２】
学習食器セット１００に支持ベース１３０（又は支持ベース１３０’）及び固定部材１４０が同時に設けられている場合、支持ベース１３０（又は支持ベース１３０’）は、固定部材１４０の周りに環状に設けられることができ、このようにして、ボウル１１０がテーブルに固定される時、固定部材１４０は、支持ベース１３０（又は支持ベース１３０’）、ボウル底部１１１とテーブルが共に形成した空間内に位置し、幼児が固定部材１４０に触れにくくなり、自ら固定部材１４０の固定状態を解除しにくくなる。
【００３３】
固定部材１４０は、ボウル底部１１１に枢動可能に接続されることができ、これにより、ボウル１１０がテーブル上に固定される時、依然としてテーブルに平行して枢動することができ、よって、親がボウル１１０を回転させて、ボウル１１０の多くの食べ物を有する側を幼児のすくい取りやすい位置まで回転させることができる。また、前記分離可能な支持ベース１３０’は、固定部材１４０に接続されることができ、ボウル１１０が枢動する場合、支持ベース１３０’は、ボウル１１０に伴って回転することはなく、支持ベース１３０’とテーブルが互いに摩擦することが回避され、ボウル１１０を回転させる時の順調度を増やすことができる。
【００３４】
図１〜３及び図９を参照されたく、図９は、図１の学習食器セット１００のボウルカバー１５０がボウル１１０に係合された時の断面模式図である。学習食器セット１００は、ボウルカバー１５０をさらに含んでよく、ボウルカバー１５０の周縁に密封部１５１が設けられてもよく、密封部１５１は、円弧状ボウルウォール１１２のフランジ１１４に取り外し可能に係合され、このようにして、ボウルカバー１５０は、ボウル１１０をしっかり封じることができる。ボウルカバー１５０の一側に少なくとも１つのバンプ１５２を有してよく、かつ、スプーン１２０の握り部１２１は、凹み穴１２６を有してよく、凹み穴１２６は、バンプ１５２と取り外し可能に組み合わせられ、ボウルカバー１５０のバンプ１５２が設けられていない他側に固定部１５３が設けられてもよく、固定部１５３は、ボウルカバー１５０をテーブル上に固定するために用いられ、よって、ボウルカバー１５０は、スプーン１２０の支持フレームとされることができ、スプーン１２０は、テーブルに直接接触することはなく、スプーン１２０の衛生及びテーブルの清潔が確保される。
【００３５】
図１０を参照されたく、図１０は、本考案の別の実施例に係る学習食器セット２００のボウル２１０の斜視模式図である。学習食器セット２００の構造は、前記実施例の学習食器セット１００に類似するが、学習食器セット２００の特徴は、ボウル２１０の対向する両側２１０ａ、２１０ｂの高さが、他の対向する両側２１０ｃ、２１０ｄの高さよりも高く、換言すれば、ボウル２１０の高さは、ボウル２１０の周りに沿って高低差があり、側面視時に、ボウル２１０のフランジ２１４は、「∞」型に類似する弧線を形成する。学習食器セット２００を使用する時、ボウル２１０の高い両側２１０ａ、２１０ｂは、幼児の手前に位置することができ、低い両側２１０ｃ、２１０ｄは、幼児の両手に向くことができ、高い両側２１０ａ、２１０ｂによって、食べ物をすくい上げる時、食べ物が幼児の方向へ飛び散ることを回避することができ、低い両側２１０ｃ、２１０ｄによって、幼児が食べ物をすくい取る時に腕の回り程度を減少し、幼児の腕の負担を軽減することができる。
【００３６】
それ以外に、図１１を参照されたく、図１１は、図１０の学習食器セット２００のスプーン２２０がボウル２１０のフランジ２１４に沿って摺動する斜視模式図である。上記したメリット以外に、スプーン２２０の握り部２２１がフランジ２１４に寄って置かれた時、ボウル２１０の高さの差によって、スプーン２２０が自動的に低い両側２１０ｃ、２１０ｄに滑り落ち、スプーン２２０の握り部２２１が幼児の両手に向くようになって、幼児がスプーン２２０を取りやすい。
【００３７】
図１２を参照されたく、図１２は、図１０のボウル２１０が転倒してテーブルＤ上に置かれた場合の斜視模式図である。図１２から分かるように、ボウル２１０の両側２１０ａ、２１０ｂが他の両側２１０ｃ、２１０ｄよりも高いため、ボウル２１０を転倒した時に、低い両側２１０ｃ、２１０ｄに位置するフランジ２１４がテーブルＤに接触することはない。ボウル２１０を洗ってからテーブルＤ上に転倒した時に、低い両側２１０ｃ、２１０ｄとテーブルＤとの間の隙間によって、ボウル２１０内外の空気の流通が確保され、ボウル２１０の内部を乾燥させることに役立つことができ、また、転倒したボウル２１０を持ち上げようとする時、低い両側２１０ｃ、２１０ｄによってボウル２１０を容易に持ち上げることもでき、使用上の利便性が高められる。
【００３８】
まとめていえば、本考案の学習食器セットを使用する際に、液状食品がボウル底部の環状凹部に貯留することができ、幼児にとってすくい上げやすく、かつ、すくい取る過程中、円弧状ボウルウォールのフランジによって、食べ物をすくい部の中心部に押すことができ、幼児が食べ物をより安定的にすくい上げることができる。
【００３９】
本考案は、実施例により前述の通りに開示されたが、それが本考案を限定するものではない。当業者であれば、本考案の精神と範囲から逸脱しない限り、多様の変更や修飾を加えることができる。従って、本考案の保護範囲は、下記実用新案登録請求の範囲で指定した内容を基準とするものである。
【符号の説明】
【００４０】
１００、２００  学習食器セット
１１０、２１０  ボウル
１１１  ボウル底部
１１２  円弧状ボウルウォール
１１３  環状凹部
１１４、２１４  フランジ
１２０、２２０  スプーン
１２１、２２１  握り部
１２２  すくい部
１２３、１２５  支持面
１２４  食物載せ面
１２６  凹み穴
１３０、１３０’  支持ベース
１３１  遮水スリット
１４０  固定部材
１５０  ボウルカバー
１５１  密封部
１５２  バンプ
１５３  固定部
２１０ａ、２１０ｂ、２１０ｃ、２１０ｄ  側
Ｃ  ボウル底部中心軸
Ｄ  テーブル
Ｆ  液状食品
【図１】
0003233208.tif 000003
【図２】
0003233208.tif 000004
【図３】
0003233208.tif 000005
【図４】
0003233208.tif 000006
【図５】
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【図６Ａ】
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【図６Ｂ】
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【図７Ａ】
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【図７Ｂ】
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【図８Ａ】
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【図８Ｂ】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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