(57)【要約】      （修正有）【課題】高等教育機関（大学・短期大学等）における「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法を提供する。【解決手段】兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを受信し、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた履修情報を特定し、受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、子ノードをもたない教育目標情報と、子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報とで、別の処理を行うこと等を行わせる。【選択図】図２
2014186064.tif 000002
【特許請求の範囲】
【請求項１】
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段と、を備えたコンピュータシステムにおけるコンピュータプログラムであって、
教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムであり、
前記記憶手段は、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し、
前記教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し、
前記授業科目と単位数と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付け、履修情報として記憶し、
前記処理手段に、
（１）
前記入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること、
（２）
前記記憶手段の、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、前記記憶手段の履修情報を特定すること、
（３）
前記受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
（４）
前記教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。
【請求項２】
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段と、を備えたコンピュータシステムにおけるコンピュータプログラムであって、
教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムであり、
前記記憶手段は、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し、
前記教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し、
前記授業科目と単位数と試験評価とを関連付け、履修情報として記憶し、
（１）
前記入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること、
（２）
前記記憶手段の、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、前記記憶手段の履修情報を特定すること、
（３）
前記受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
（４）
前記教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、前記算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記出力手段に表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。
【請求項３】
請求項１記載の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記入力手段を介して、特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報を要求する命令が入力されると、
前記記憶手段の履修情報から、当該特定の授業科目に関連付いた、単位数と試験評価と当該特定の授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価との関連付けを複数特定し、
当該特定した複数の履修情報について、
当該自己評価項目ごとに、一定の集計規則に従って、当該自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計すること、
当該自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報を、当該一定のグループに分けて前記出力手段に表示し、
前記特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報とすること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。
【請求項４】
請求項１記載の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報についての、前記算出し記憶させた試験評価の値と習得自己評価の値とを、
前記出力手段に、比較情報として表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。
【請求項５】
請求項２記載の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報と、
前記教育目標情報群に含まれる親子ノード関係にある複数の教育目標情報についての、
前記算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記出力手段に表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。
【請求項６】
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段とを備えたコンピュータシステムであって、
前記記憶手段が、請求項１乃至５記載のいずれかに記載の各情報及び教育情報管理コンピュータプログラムを記憶し、前記処理手段が前記各処理を行うこと、を特徴とする教育情報管理コンピュータシステム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、利用者がコンピュータシステムを使用して利用する、教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
近年、高等教育機関（大学・短期大学等）の教育改革が進んでいるが、その中で「教育の質の保証」の実現が大きな課題となっている。
【０００３】
「教育の質の保証」は概念的には、ＩＳＯに似ており、
１  前提となる質の目標水準の定義
２  定義された目標水準に到達するための方策の定義
３  方策がうまく機能しているか測定・改善するスキームの定義
４  測定・改善スキームが機能しているか監査するスキームの定義
から構成される。
【０００４】
しかし、高等教育機関（大学・短期大学等）における学生数は非常に多く、１人１人の学修状況を把握し、上記「３」の「測定・改善スキーム」を現実的に運用するのが難しく、現状では、方策がうまく確立しきれていない。
【０００５】
よって、高等教育機関（大学・短期大学等）における「教育の質の保証」を実現するために、１人１人の学修状況を把握し、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法の実現が望まれていた。
特に、
１．  「将来の夢目標」と「現在の学び」の関係性を整理しやすくすること。（学習意欲）
２．  学生に自らの学びの成果を確認し、自信を持ってもらうこと。（自己承認）
３．  学生の素直な感想を授業改善に繋げること。（質保証）
に関するシステムの実現が望まれていた。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
以下の特許文献１には、学修状況に関する技術が開示されている。
【特許文献１】特開２０１１−０１８０１０号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
本発明の解決しようとする課題は、高等教育機関（大学・短期大学等）における「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法の実現である。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
１、
【０００９】
（１）
【００１０】
そこで、上記課題を解決するため、本発明に係る教育情報管理コンピュータプログラムは、
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段と、を備えたコンピュータシステムにおけるコンピュータプログラムであって、
教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムであり、
前記記憶手段は、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し、
前記教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し、
前記授業科目と単位数と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付け、履修情報として記憶し、
前記処理手段に、
（１）
前記入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること、
（２）
前記記憶手段の、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、前記記憶手段の履修情報を特定すること、
（３）
前記受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
（４）
前記教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラムである。
【００１１】
（２）
【００１２】
「記憶手段」とは、例えば、ＲＡＭ、ＲＯＭ、ＨＤＤ等のコンピュータシステムにおける記憶装置が該当する。
「記憶手段に記憶されている情報」は、明記している情報以外にも、他の情報を記憶していてもよいし、明記している情報の関連付け以外の関連付けが存在してもよい。
「処理手段」とは、例えば、ＣＰＵ等のコンピュータシステムにおける演算装置や、通信ネットワークで接続されたコンピュータシステムにおける中央処理サーバコンピュータが該当する。
「出力手段」とは、例えば、ディスプレイ等のコンピュータシステムにおける情報を表示する出力装置や、通信ネットワークで接続されたコンピュータシステムにおける情報端末としての携帯電話端末やパーソナルコンピュータ等が該当する。
「入力手段」とは、例えば、キーボード、マウス、タッチパネル等のコンピュータシステムにおける入力装置や、通信ネットワークで接続されたコンピュータシステムにおける情報端末としての携帯電話端末やパーソナルコンピュータ等が該当する。
「コンピュータシステム」は、パーソナルコンピュータ等の１のハードウェア内にて完結して構成される場合もあるし、複数のコンピュータにより構成される場合もある。複数のコンピュータにより構成される場合の例として、通信ネットワークで接続されたコンピュータシステムにおいて、「処理手段」は中央処理サーバコンピュータ、「記憶手段」は中央処理サーバコンピュータが管理する記憶装置、「通信手段」は中央処理サーバコンピュータが管理する通信装置、「出力手段」や「入力手段」としては中央処理サーバコンピュータと通信する情報端末（携帯電話、パーソナルコンピュータ）、等の場合が該当する。
【００１３】
「教育目標情報」とは、学習・教育の目標を表した情報であり、文字以外の記号で表される場合もある。
「単位数」は、授業の単位数の数値そのままでも構わないし、個々の授業の単位数を相対的に表した数値でも構わない。例えば、「１」や「２」や「４」のような、授業の単位数の数値そのままでも構わないし、２単位の授業について「１」、４単位の授業について「２」のように、個々の授業の単位数を相対的に表した数値でも構わない。
「自己評価項目ごとの習得自己評価」は、自己評価項目ごとに習得自己評価の値が存在する、という意味である。
例えば、特定の授業科目（「栄養マネジメント実習」）について、複数の自己評価項目（「健康・栄養状態に関する情報を・・・」、「食行動に関する・・・」、「○○○○・・・」）ごとの習得自己評価（「１  全く理解できなかった」、「２  ほとんど理解できなかった」、「３  ある程度理解できた」、「４  かなり理解できた」、「５  深く理解できた」）の値（「１」、「２」、「３」、「４」、「５」）が存在する。
「自己評価項目ごとの習得自己評価」については、ルーブリックに対応させることも考えられる。
「ルーブリック（Rublic）」とは、レベルの目安を数段階に分けて記述して、達成度を判断する基準を示すものである。学習結果のパフォーマンスレベルの目安を数段階に分けて記述して、学習の達成度を判断する基準を示す教育評価法として用いられている。従来の評価法は、客観テストによるものが主流を占めているが、知識・理解はそれで判断できたとしても、いわゆるパフォーマンス系（思考・判断、スキルなど）の評価が難しい。
「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」とは、少なくとも、最大深度が３階層（根ノードから最底辺の葉ノードまでのノード個数）のツリー構造で教育目標情報を管理して記憶している、という意味である。もっと深い階層のツリー構造（最大深度が４階層（根ノードから最底辺の葉ノードまでのノード個数）以上のツリー構造）も含まれる。
例えば、「根ノード」が１つ存在し、複数の教育目標情報（「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」、・・・）の夫々に対して、１以上の教育目標情報を関連付けること（「Ａ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ａ−１」、「Ａ−２」、・・・、「Ｂ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｂ−１」、「Ｂ−２」、・・・、「Ｃ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｃ−１」、「Ｃ−２」、・・・のように）により、ツリー構造に階層化して記憶している。
「教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し」とは、教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けることを意味すると共に、「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」ているため、特定の授業科目が複数の教育目標情報に関連付く場合も考えられる。
「授業科目と単位数と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付け」には、授業科目に複数の試験評価が関連付くような場合（前期・後期ごとに試験をするような場合、小テストをするような場合等）も含まれる。
なお、「授業科目と単位数と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付け」は、必ずしも「履修情報」を１レコードとして記憶させておく必要はなく、例えば、授業科目と単位数とを関連付けると共に、授業科目と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付けるように、複数レコードにわたって関連付けるような場合も、当然に含まれる。
【００１４】
「兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報」とは、ツリー構造において兄弟ノード関係（同じ親をもつノード同士の関係）にある複数の教育目標情報を意味する。
例えば、「根ノード」が１つ存在し、複数の教育目標情報（「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」、・・・）の夫々に対して、１以上の教育目標情報を関連付けること（「Ａ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ａ−１」、「Ａ−２」、・・・、「Ｂ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｂ−１」、「Ｂ−２」、・・・、「Ｃ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｃ−１」、「Ｃ−２」、・・・のように）により、ツリー構造に階層化して記憶している場合を考えると、「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」、・・・、が兄弟ノード関係、「Ａ−１」、「Ａ−２」、・・・、が兄弟ノード関係、「Ｂ−１」、「Ｂ−２」、・・・、が兄弟ノード関係、「Ｃ−１」、「Ｃ−２」、・・・、が兄弟ノード関係、に該当する。
「教育目標情報群」とは、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含んだ、教育目標情報の集まりである。
例えば、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報のみから構成されている場合や、それ以外の教育目標情報を含む場合もある。
「子ノードをもたない教育目標情報」とは、ツリー構造において子ノードをもたないノードに該当する教育目標情報、いわゆる葉ノードとしての教育目標情報である。
「子ノードをもつ教育目標情報」とは、ツリー構造において子ノードをもつノードに該当する教育目標情報である。「子ノードをもつ教育目標情報」には、根ノード、内部ノードがある。
【００１５】
「一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出」には、例えば、GPA（Grade Point Average）（各科目の成績から特定の方式によって算出された学生の成績評価値）を使った算出規則等により試験評価の値を算出すること等が考えられる。
例えば、「試験評価」の値から導き出し換算される値（例えば、「試験評価」の値が「９０−１００点（優や秀）」の場合は「４」、「試験評価」の値が「８０−８９点（良や優）」の場合は「３」、「試験評価」の値が「７０−７９点（可や良）」の場合は「２」、「試験評価」の値が「６０−６９点（準可や可）」の場合は「１」、「試験評価」の値が「５９点以下（不可）」や「試験受験せず」の場合は「０」、等）を、当該「試験評価」がされた「授業科目」の「単位数」と乗算し、当該乗算結果を各「授業科目」について加算し、分子の値として、
当該各「授業科目」の総「単位数」（履修登録単位の総数）を分母として割り、スコア化する方法が考えられる。
上記の方法以外にも、「試験評価」の値そのままを計算に使う方法も考えられるし、「試験評価」の値と「単位数」の値以外の他の数値を加味する方法も考えられる。
「一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出」には、例えば、GPA（Grade Point Average）（各科目の成績から特定の方式によって算出された学生の成績評価値）に準じる算出規則等により習得自己評価の値を算出すること等が考えられる。
例えば、「授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価」の値の平均値（特定の授業科目についての自己評価項目が複数あるとして、例えば、当該複数の自己評価項目ごとの習得自己評価の値が「１」−「５」だとした場合に、当該値の平均値）を、当該特定の「授業科目」の「単位数」と乗算し、当該乗算結果を各「授業科目」について加算し、分子の値として、
当該各「授業科目」の総「単位数」（履修登録単位の総数）を分母として割り、スコア化する方法が考えられる。
上記の方法以外にも、「自己評価項目ごとの習得自己評価」の値に重み付けをすることも考えられるし、「自己評価項目ごとの習得自己評価」の値と「単位数」の値以外の他の数値を加味する方法も考えられる。
【００１６】
「当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し」には、当該子ノードをもつ教育目標情報及び当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出する場合も含まれる。
「当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し」には、当該子ノードをもつ教育目標情報及び当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出する場合も含まれる。
「単位数と試験評価とに基づいて」は、「単位数と試験評価」以外の値を使用して算出する場合も含まれる。
同様に、「単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて」は、「単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価」以外の値を使用して算出する場合も含まれる。
【００１７】
（３）
【００１８】
本発明により、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
特に、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）とを比較することができ、授業に関する学生の満足度を評価するような従来の手法に比べ、非常に有用である。
教育目標情報別に、成果（試験評価、習得自己評価）を見える化して、学生自身が学びの成果を確認することができる。
試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）とを、同じ、学修・教育目標別（教育目標情報別）に比較すれば、同じ教育目標情報の断面での、比較・検討ができ、試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）との、力の質的バランスの相違を確認することができる。
授業科目について自己評価項目が１以上あり、自己評価項目ごとに習得自己評価の値があるため、授業科目の実施者等が授業科目についての自己評価項目を設定することにより、「どのような力をその授業科目で習得して欲しいか」を明示することができ、授業実施前や習得自己評価の入力時等において、学生がその授業科目の実施意義を認識することができる。
チューター等との面談の中身をより明確にし、指導する側もされる側も、取り組みやすくすることができる。
【００１９】
２、
【００２０】
（１）
【００２１】
また、上記課題を解決するための、他の発明に係る教育情報管理コンピュータプログラムは、
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段と、を備えたコンピュータシステムにおけるコンピュータプログラムであって、
教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムであり、
前記記憶手段は、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し、
前記教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し、
前記授業科目と単位数と試験評価とを関連付け、履修情報として記憶し、
（１）
前記入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること、
（２）
前記記憶手段の、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、前記記憶手段の履修情報を特定すること、
（３）
前記受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
（４）
前記教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、前記算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記出力手段に表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラムである。
【００２２】
（２）
【００２３】
「目安単位数」とは、教育目標達成度の値を算出するために設定された、取得すべき単位数の目安である。
「教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し」は、「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」ているため、特定の授業科目と目安単位数とが、複数の教育目標情報に関連付く場合も考えられる。
「教育目標情報と目安単位数との関連付け」は、直接、教育目標情報と目安単位数とを関連付ける場合はもちろん、「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」ていることとの関係で、間接的に関連付ける場合も含まれる。
例えば、「教育目標情報」として「Ａ」があり、「Ａ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ａ−１」と「Ａ−２」が存在する場合に、「教育目標情報」として「Ａ」には「目安単位数」の値が０又は関連付いていないとしても、「教育目標情報」としての「Ａ−１」に関連付いている「目安単位数」の値と、「教育目標情報」としての「Ａ−２」に関連付いている「目安単位数」の値とを合算し、「教育目標情報」として「Ａ」の「目安単位数」の値とするような仕様になっている場合も含まれる。
【００２４】
「当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた目安単位数」には、当該子ノードをもつ教育目標情報に関連付いている目安単位数の値を使用する場合、当該子ノードをもつ教育目標情報に関連付いている目安単位数の値と当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報に関連付いた目安単位数を使用する場合、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報に関連付いた目安単位数を使用する場合、等が考えられる。
「当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて」には、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて行う場合、当該子ノードをもつ教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価と当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて行う場合、当該子ノードをもつ教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて行う場合、等が考えられる。
「一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出」には、例えば、以下のような方法により教育目標達成度の値を算出すること等が考えられる。
例えば、特定の教育目標情報の「目安単位数」の値を分母とし、
当該教育目標情報の授業科目の「試験評価」の値から導き出し換算される値（例えば、「試験評価」の値を満点の値で割ったもの（１００点満点の試験で、「１００点」の場合は「１」、「５０点」の場合は「０．５」、「３０点」の場合は「０．３」、等）を、当該「試験評価」がされた「授業科目」の「単位数」と乗算し、当該乗算結果を各「授業科目」について加算し、分子の値として、スコア化する方法が考えられる。分子の値が分母の「目安単位数」の値以上になった場合は、１００％以上の図示・表現となる仕様とすることもできる。
上記の方法以外にも、「試験評価」の値そのままを計算に使う方法も考えられるし、「試験評価」の値と「単位数」の値以外の他の数値を加味する方法も考えられる。
【００２５】
（３）
【００２６】
本発明により、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
特に、取得目安の単位に対し、単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出した蓄積量を、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、表示することができ、授業に関する学生の満足度を評価するような従来の手法に比べ、非常に有用である。
学習の成果達成度の自己評価を行い、教育目標達成を考慮した科目の選択を促すことができる。
チューター等との面談の中身をより明確にし、指導する側もされる側も、取り組みやすくすることができる。
教育目標情報同士の関係性に関する、カリキュラムマップを作成する者等が、学生が所属する学部・学科に応じて、教育目標情報に関連付いた目安単位数の値を設定する事で、「学校側がその学部・学科に所属する学生に対し、要求する「教育目標情報別の成果（教育目標達成度）」がどのようなものであるか」を数値により具体的に表現することができる。
学生としても、卒業するための取得単位・卒業要件とは異なる、「学校側がその学部・学科に所属する学生に対し、要求する「教育目標情報別の成果（教育目標達成度）」」について、現時点でどの程度達成しているのか、今後、どのような授業科目の履修をしたり、どのような授業科目でよい成績をとれば、達成できるのか、を理解する事もできる。
【００２７】
３、
【００２８】
（１）
【００２９】
また、上記課題を解決するための、他の発明に係る教育情報管理コンピュータプログラムは、
前記の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記入力手段を介して、特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報を要求する命令が入力されると、
前記記憶手段の履修情報から、当該特定の授業科目に関連付いた、単位数と試験評価と当該特定の授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価との関連付けを複数特定し、
当該特定した複数の履修情報について、
当該自己評価項目ごとに、一定の集計規則に従って、当該自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計すること、
当該自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報を、当該一定のグループに分けて前記出力手段に表示し、
前記特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報とすること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラムである。
【００３０】
（２）
【００３１】
「フィードバック情報」とは、特定の授業科目の講義を実施した結果（試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）との関連付けのマッピング等）を、実施者側に戻すことで次の授業内容を調節するために利用する情報である。
「一定の集計規則に従って、当該自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計」には、例えば、以下のような方法により一定のグループに分けて集計すること等が考えられる。
例えば、特定の自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを、一定のグループ（「習得自己評価の値」としては「１」、「２」、「３」、「４」、「５」、「試験評価の値」としては「１−５９点」、「６０−６９点」、「７０−７９点」、「８０−８９点」、「９０−１００点」、等）に分けて集計すること等が考えられる。
「自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報を、当該一定のグループに分けて前記出力手段に表示」には、例えば、以下のような方法により一定のグループに分けて表示すること等が考えられる。
例えば、特定の自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループ（「習得自己評価の値」としては「１」、「２」、「３」、「４」、「５」、「試験評価の値」としては「１−５９点」、「６０−６９点」、「７０−７９点」、「８０−８９点」、「９０−１００点」、等）に分けて集計した情報を、マトリックス（行列）表示すること等が考えられる。
【００３２】
（３）
【００３３】
本発明により、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
特に、授業科目を担当された先生方へのフィードバック（試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）との関連付けのマッピング）により、授業科目を受講した学生の全体的な理解度を把握し、次回からの授業に活かす事ができるため、授業に関する学生の満足度を評価するような従来の手法に比べ、非常に有用である。
学生が授業を評価した結果ではなく、学生の正直な主観の集計値として、授業に対する学生の理解度を把握することができる。
自己評価項目ごとに、試験評価グループ別の習得自己評価を集計することで、学生の理解が進みにくい目標や、試験評価グループについての情報を収集することができる。
一般的に、授業等の実施後のアンケート等で記載される「授業等の受講者側からの授業等の評価」という形式ではなく、授業科目の自己評価項目ごとの「習得自己評価」という自己評価の値を利用するため、授業等の実施者への気遣い等のノイズを除去した、授業等の実施内容に関する率直な意見・効果を把握することができる。
授業科目について自己評価項目が１以上あり、自己評価項目ごとに習得自己評価の値があるため、授業科目単位ではなく、授業科目の実施者等が設定した自己評価項目ごとに、学生の理解度を把握することができる。
【００３４】
４、
【００３５】
（１）
【００３６】
また、上記課題を解決するための、他の発明に係る教育情報管理コンピュータプログラムは、
前記の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報についての、前記算出し記憶させた試験評価の値と習得自己評価の値とを、
前記出力手段に、比較情報として表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラムである。
【００３７】
（２）
【００３８】
「ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報についての、算出し記憶させた試験評価の値と習得自己評価の値とを、出力手段に、比較情報として表示する」とは、教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報の夫々についての試験評価の値と習得自己評価の値とを、ツリー構造に階層化された当該教育目標情報同士の関係性と共に、出力手段に表示する、という意味である。例えば、レーダーチャートによる表示方法等がある。
【００３９】
（３）
【００４０】
本発明により、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
特に、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）とを比較することができ、授業に関する学生の満足度を評価するような従来の手法に比べ、非常に有用である。
教育目標情報別に、成果（試験評価、習得自己評価）を見える化して、学生自身が学びの成果を確認しやすくすることができる。
チューター等との面談の中身をより明確にし、指導する側もされる側も、取り組みやすくすることができる。
【００４１】
５、
【００４２】
（１）
【００４３】
また、上記課題を解決するための、他の発明に係る教育情報管理コンピュータプログラムは、
前記の教育情報管理コンピュータプログラムであって、
前記処理手段に、さらに、
前記教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報と、
前記教育目標情報群に含まれる親子ノード関係にある複数の教育目標情報についての、
前記算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記出力手段に表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラムである。
【００４４】
（２）
【００４５】
「教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、算出し記憶させた教育目標達成度の値を、記憶手段の、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、出力手段に表示する」とは、目安単位数に照らし、授業科目と単位数と試験評価とにより算出した教育目標達成度を、教育目標情報のツリー構造の階層化と共に、棒グラフ等で表示することを意味する。
なお、前提として、前記処理で、「処理手段が、入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報と、親子ノード関係にある複数の教育目標情報とを含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信する」と、処理手段が、本処理を行う。
【００４６】
（３）
【００４７】
本発明により、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
特に、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、兄弟ノード関係・親子ノード関係にある教育目標情報の教育目標達成度の値を表示するため、授業に関する学生の満足度を評価するような従来の手法に比べ、非常に有用である。
教育目標情報別に、成果（教育目標達成度）を見える化して、学生自身が学びの成果を確認しやすくすることができる。
ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、兄弟ノード関係と親子ノード関係にある教育目標情報の教育目標達成度の値を表示することで、親ノードとしての教育目標情報の教育目標達成度の内訳として、子ノードとしての兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報について、どのような教育目標達成度のバランスとなっているかをも確認することができる。
【００４８】
６、
【００４９】
（１）
【００５０】
また、上記課題を解決するための、他の発明に係る教育情報管理コンピュータシステムは、
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段とを備えたコンピュータシステムであって、
前記記憶手段が、前記の各情報及び教育情報管理コンピュータプログラムを記憶し、前記処理手段が前記各処理を行うこと、を特徴とする教育情報管理コンピュータシステムである。
【発明の効果】
【００５１】
以上のように、本発明を利用すると、「教育の質の保証」を実現するために、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法が実現できる。
そして、本発明は、高等教育機関（大学・短期大学等）における「教育の質の保証」を実現することはもちろん、大学・短期大学以外の教育機関にも応用が可能な、「方策がうまく機能しているか測定・改善するスキーム」に関する現実的な手法である。
【図面の簡単な説明】
【００５２】
【図１】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【図２】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【図３】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【図４】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【図５】教育目標情報同士の関係性に関する、カリキュラムマップについての説明である。
【図６】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【図７】本願に係る教育情報管理コンピュータシステムの出力手段への画面表示の一例である。
【発明を実施するための最良の形態】
【００５３】
以下、本発明の実施形態を、図面を参照しつつ説明する。
【００５４】
１、  本発明の実施の構成について
【００５５】
（１）
【００５６】
本発明に係る教育情報管理コンピュータシステムは、出力手段と、処理手段と、入力手段と、記憶手段と、から構成されている。そして、これら各手段は、バスを介して電気的に接続し、相互に情報の伝達（信号の通信）を行うことができる。
【００５７】
教育情報管理コンピュータシステムにおける構成要素を更に詳述する。
出力手段は、情報を教育情報管理コンピュータシステムの利用者に表示するための出力装置であり、例えば液晶やＣＲＴ方式等のディスプレイ装置が該当する。
また、処理手段は、上記他の手段（装置）に働きかける計算装置であり、例えばＣＰＵが該当する。
入力手段は、教育情報管理コンピュータシステムの利用者からの命令を受け付ける入力装置であり、例えばマウスやキーボードが該当する。
記憶手段は、大量の情報を記憶させておく補助記憶装置や、処理手段による実行の対象となる情報を記憶させておく主記憶装置であり、例えばハードディスク（ＨＤＤ）やメインメモリが該当する。
バスは、教育情報管理コンピュータシステムの内部で各手段が情報を通信するための伝送路である。
【００５８】
本発明に係る教育情報管理コンピュータシステムは、パーソナルコンピュータのようなローカルのコンピュータシステムであっても実施が可能であり、当該前提により以下説明を行う。しかし、本発明に係る教育情報管理コンピュータシステムは、複数のコンピュータシステムから構成される場合もある。例えば、クライアント側のコンピュータシステムが出力手段及び入力手段となり、サーバ側のコンピュータシステムが処理手段及び記憶手段となり、インターネットなどの広域通信回線がバスとなることによって、複数のコンピュータシステムから構成される場合も考えられる。
【００５９】
（２）
【００６０】
次に、教育情報管理コンピュータシステムの記憶手段としてのＨＤＤに記憶されている各種情報について説明する。
記憶手段としてのＨＤＤは、各種のデータベースと、教育情報管理コンピュータプログラムと、ＯＳその他プログラムを、データベースやファイルの形式により記憶している。
各種のデータベースとして、履修情報データベースがある。これら各種のデータベースは、同種のデータベースが２以上存在することもある。
【００６１】
記憶手段としてのＨＤＤは、複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶している。
また、記憶手段としてのＨＤＤは、教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶している。
さらに、記憶手段としてのＨＤＤは、教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶している。
また、記憶手段としてのＨＤＤは、授業科目と単位数と試験評価と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とを関連付け、履修情報として記憶している。
これらの情報は、本処理の前に、入力手段としてのマウス・キーボード等から入力され、処理手段としてのＣＰＵが、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させた状態になっている。
【００６２】
そして、処理手段としてのＣＰＵが、記憶手段としてのＨＤＤに記憶されている各情報を、記憶手段としてのメモリに読み込むことにより、プログラムやデータの解釈・実行を行なう。また、処理手段としてのＣＰＵが、記憶手段としてのＨＤＤに記憶されているＯＳその他プログラムと、教育情報管理コンピュータプログラムを、記憶手段としてのメモリに読み込んで解釈し、実行する事により、本発明に係る教育情報管理処理等が行なわれるのである。
【００６３】
このように、本実施形態では、初期状態として記憶手段としてのＨＤＤに各情報が記憶されているとして説明するが、初期状態において記憶手段としてのメモリに各情報が全て記憶されていても当然実施は可能である。
「記憶手段としてのＨＤＤに記憶されている情報」は、明記している情報以外にも、他の情報を記憶していてもよいし、明記している情報の関連付け以外の関連付けが存在してもよい。
【００６４】
２、  本発明の実施のフローについて
【００６５】
記憶手段としてのＨＤＤに記憶されている教育情報管理コンピュータプログラムに基づき、処理手段としてのＣＰＵが、以下の処理を行う。
（１）
【００６６】
まず、処理手段としてのＣＰＵは、
入力手段としてのマウス・キーボード等を介し、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを、受信する。
【００６７】
次に、処理手段としてのＣＰＵは、
記憶手段としてのＨＤＤは、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、記憶手段としてのＨＤＤの履修情報を特定する。
【００６８】
続いて、処理手段としてのＣＰＵは、
受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させ、
子ノードをもつ教育目標情報は、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、試験評価の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させる。
【００６９】
そして、処理手段としてのＣＰＵは、
教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させ、
子ノードをもつ教育目標情報は、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた授業科目と単位数と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、習得自己評価の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させる。
【００７０】
（２）
【００７１】
続いて、処理手段としてのＣＰＵは、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報についての、算出し記憶させた試験評価の値と習得自己評価の値とを、
出力手段としてのディスプレイに、比較情報として表示する。
【００７２】
この比較情報が出力手段としてのディスプレイに表示された一例が、図２である。
同図に示すように、例えば、学修・教育目標別（教育目標情報別）に、「成績平均（試験評価の値・左側のチャート）」と、「理解度平均（習得自己評価の値・右側のチャート）」を、レーダーチャートにより見える化し、蓄積された力の質的バランスを確認することができる。
同図では、「１００」をＭＡＸとした「２０」きざみの表示にしているが、ＧＰＡ（Grade Point Average）（各科目の成績から特定の方式によって算出された学生の成績評価値）を使った算出規則等により試験評価の値を算出した値そのままによる、「５」をＭＡＸとした「１」きざみの表示にしても構わない。
同図では、「成績平均（試験評価の値・左側のチャート）」と、「理解度平均（習得自己評価の値・右側のチャート）」とを、同じ、学修・教育目標別（教育目標情報別）に比較している。これにより、同じ教育目標情報の断面での、比較・検討ができ、「成績平均（他人評価）」と「自己評価平均（自己評価）」との、力の質的バランスの相違を確認することができる。
同図では、レーダーチャートにより前期との比較を行っているが、毎期頑張らないと、今期は前期以前と比べ、努力が足りなかった、というような表示が一目瞭然であるため、勉強の励みの一助になる。
なお、同図の左側の「成績平均（試験評価の値・左側のチャート）」では、前期と後期のチャートが同じになったため、点線と実線が重複して表示されている。
【００７３】
（３）
【００７４】
また、処理手段としてのＣＰＵは、
入力手段を介して、特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報を要求する命令が入力されると、
記憶手段としてのＨＤＤの履修情報から、当該特定の授業科目に関連付いた、単位数と試験評価と当該特定の授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価との関連付けを複数特定し、
当該特定した複数の履修情報について、
当該自己評価項目ごとに、一定の集計規則に従って、当該自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計し、
当該自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報を、当該一定のグループに分けて出力手段としてのディスプレイに表示し、
特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報とする。
【００７５】
この特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報が、出力手段としてのディスプレイに表示された一例が、図４である。
同図に示すように、例えば、授業科目を担当された先生方へのフィードバック（試験評価（他人の評価・客観的な評価）と習得自己評価（自分自身の評価・主観的な評価）との関連付けのマッピング）により、次回からの授業に活かす事ができる。
同図では、特定の自己評価項目に関連付いた習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを、一定のグループ（「習得自己評価の値」としては「１」、「２」、「３」、「４」、「５」、「試験評価の値」としては「１−５９点」、「６０−６９点」、「７０−７９点」、「８０−８９点」、「９０−１００点」、等）に分けて集計した情報を、マトリックス（行列）表示している。
一般的な、授業等の実施後のアンケート等で記載される「授業等の受講者側からの授業等の評価」という形式ではなく、本発明では授業科目の自己評価項目ごとの「習得自己評価」という自己評価の値を利用するため、授業等の実施者への気遣い等のノイズを除去した、授業等の実施内容に関する率直な意見・効果を把握することができる。
授業科目について自己評価項目が１以上あり、自己評価項目ごとに習得自己評価の値があるため、授業科目について自己評価項目を授業科目の実施者等が設定することにより、「どのような力をその授業科目で習得して欲しいか」を明示することができ、授業実施前や習得自己評価の入力時等において、学生がその授業科目の実施意義を認識することができる。
授業科目について自己評価項目が１以上あり、自己評価項目ごとに習得自己評価の値があるため、授業科目単位ではなく、授業科目の実施者等が設定した自己評価項目ごとに、学生の理解度を把握することができる。
【００７６】
（４）
【００７７】
また、処理手段としてのＣＰＵは、
入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信する。
【００７８】
そして、処理手段としてのＣＰＵは、
記憶手段としてのＨＤＤの、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、記憶手段としてのＨＤＤの履修情報を特定する。
【００７９】
次に、処理手段としてのＣＰＵは、
受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させる。
【００８０】
続いて、処理手段としてのＣＰＵは、
教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
出力手段としてのディスプレイに表示する。
【００８１】
（５）
【００８２】
また、処理手段としてのＣＰＵは、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
教育目標情報群に含まれる兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報と、
教育目標情報群に含まれる親子ノード関係にある複数の教育目標情報についての、
算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
記憶手段としてのＨＤＤの、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
出力手段としてのディスプレイに表示する。
【００８３】
このツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、算出し記憶させた教育目標達成度の値が、出力手段としてのディスプレイに表示された一例が、図３である。
同図では、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付け（Ａ、Ａ−１、Ａ−１−１、Ａ−２、Ａ−２−１、Ａ−２−２、Ａ−３、・・・の関連付け）に基づいて、兄弟ノード関係（Ａ−１とＡ−２とＡ−３、Ａ−２−１とＡ−２−２、・・・）・親子ノード関係（ＡとＡ−１、Ａ−１とＡ−１−１、ＡとＡ−２、Ａ−２とＡ−２−１、Ａ−２とＡ−２−２、ＡとＡ−３、・・・）にある教育目標情報の教育目標達成度の値（６５％、９０％、８０％、２５％、３５％、７５％、１０％、・・・）を表示するため、教育目標情報別に、成果（教育目標達成度）を見える化して、学生自身が学びの成果を確認しやすくすることができる。
ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、兄弟ノード関係と親子ノード関係にある教育目標情報の教育目標達成度の値を表示することで、親ノードとしての教育目標情報の教育目標達成度の内訳として、子ノードとしての兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報について、どのような教育目標達成度のバランスとなっているかをも確認することができる。
特に、取得目安の単位に対し、単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出した蓄積量を、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、表示することができるため、学習の成果達成度の自己評価を行い、教育目標の達成を考慮した科目の選択を促すことができる。
教育目標情報同士の関係性に関する、カリキュラムマップを作成する者等が、学生が所属する学部・学科に応じて、教育目標情報に関連付いた目安単位数の値を設定する事で、「学校側がその学部・学科に所属する学生に対し、要求する「教育目標情報別の成果（教育目標達成度）」がどのようなものであるか」を数値により具体的に表現することができる。
学生としても、卒業するための取得単位・卒業要件とは異なる、「学校側がその学部・学科に所属する学生に対し、要求する「教育目標情報別の成果（教育目標達成度）」」について、現時点でどの程度達成しているのか、今後、どのような授業科目の履修をしたり、どのような授業科目でよい成績をとれば、達成できるのか、を理解する事もできる。
【００８４】
（６）
【００８５】
図５は、教育目標情報同士の関係性に関する、カリキュラムマップについての説明である。
カリキュラムマップは、学修・教育目標の項目ごとに、授業科目群を対応づけたものとして作成する。
例えば、科目の達成目標は、各科目毎に担当する教員が、シラバスにて定義する。（シラバスに記載するベンチマーク／到達目標を元に学生が自己評価を実施。）
「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」、「教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し」、を右下の図により表現している。
複数の教育目標情報（「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」、・・・）の夫々に対して、１以上の教育目標情報を関連付けること（「Ａ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ａ−１」、「Ａ−２」、・・・、「Ｂ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｂ−１」、「Ｂ−２」、・・・、「Ｃ」の子ノードの「教育目標情報」として「Ｃ−１」、「Ｃ−２」、・・・のように）により、ツリー構造に階層化して関連付けている。
同図では、教育目標情報（「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」、・・・）と１以上の授業科目とを関連付けている。
「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し」ているため、特定の授業科目が複数の教育目標情報に関連付く場合も考えられる。
まず、「学習・教育目標（教育目標情報）」を設定し、当該「学習・教育目標（教育目標情報）」に対応する「授業科目」を配置し、当該「授業科目」で「到達すべき目標（複数の自己評価項目）」を定義する。
カリキュラムマップの考え方に基づいて、記憶手段としてのＨＤＤに、複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶させ、教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶させ、教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶させている。
【００８６】
例えば、図４に示すように、特定の授業科目（「栄養マネジメント実習」）について、複数の自己評価項目（「健康・栄養状態に関する情報を・・・」、「食行動に関する・・・」、「○○○○・・・」）ごとの習得自己評価（「１  全く理解できなかった」、「２  ほとんど理解できなかった」、「３  ある程度理解できた」、「４  かなり理解できた」、「５  深く理解できた」）の値（「１」、「２」、「３」、「４」、「５」）が存在する。
当該特定の授業科目について、複数の自己評価項目ごとの習得自己評価の値を入力するには、図１のような、処理手段としてのＣＰＵが出力手段としてのディスプレイに表示した入力画面から、受講者が、入力手段としてのマウス・キーボード等を介して特定の授業科目をダブルクリックすることで、対象となる授業科目の自己評価をする図７の画面に、処理手段としてのＣＰＵが遷移させる。
図１では、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付け（Ａ、Ａ−１、Ａ−１−１、Ａ−２、Ａ−２−１、Ａ−２−２、Ａ−３、Ａ−３−１、・・・の関連付け）に基づいて、兄弟ノード関係（Ａ−１とＡ−２とＡ−３、Ａ−２−１とＡ−２−２、・・・）・親子ノード関係（ＡとＡ−１、Ａ−１とＡ−１−１、ＡとＡ−２、Ａ−２とＡ−２−１、Ａ−２とＡ−２−２、ＡとＡ−３、Ａ−３とＡ−３−１、・・・）にある教育目標情報と、当該教育目標情報と関連付いた授業科目（健康管理論、公衆衛生学、社会福祉概論、生物学１、・・・）を表示している。
次に、図７のような、処理手段としてのＣＰＵが出力手段としてのディスプレイに表示した入力画面から、受講者が、入力手段としてのマウス・キーボード等を介して、特定の授業科目（「公衆衛生学」、・・・）について、複数の自己評価項目（「○○を理解し、○○ができるようになること。」、「◇◇を理解し、◇◇ができるようになること。」、「△△を理解し、△△ができるようになること。」、・・・）ごとの習得自己評価の値（「０」、「１」、「２」、「３」、「４」、・・・）を入力することができ、「授業科目と当該授業科目についての自己評価項目ごとの習得自己評価との関連付け」を行い、処理手段としてのＣＰＵが、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させる。
【００８７】
「試験評価」については、例えば、図６のような、処理手段としてのＣＰＵが出力手段としてのディスプレイに表示した入力画面から、授業の実施者等（「末永  航」、・・・）が、特定の授業科目（「世界遺産論」、・・・）について受講者ごと（「溝本  奈津代」、・・・）の「試験評価」を入力し、「授業科目と試験評価との関連付け」を行い、処理手段としてのＣＰＵが、記憶手段としてのＨＤＤに記憶させる。
同図のように、「試験評価」の種類として、「１０段階評価」、「英字でのランク評価」、「１００点満点での評価」、が考えられる。
【００８８】
３、  本発明のその他の実施例について
【００８９】
その他にも、上記説明した実施例以外にも、本発明の他の実施例も考えられる。
（１）
【００９０】
例えば、
記憶手段に、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付け、当該教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることを繰り返すことにより、ツリー構造に階層化して記憶させ、
当該教育目標情報のツリー構造の最大深度を一定（４階層、５階層、６階層、・・・）に揃えて記憶させ、
教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶させ、
当該授業科目のうち、特定の授業科目を、複数の教育目標情報と関連付けて記憶させること、も考えられる。
【００９１】
「複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付け、当該教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることを繰り返すこと」で、教育目標を細分化した教育目標情報のツリー構造を実現する事ができる。
「教育目標情報のツリー構造の最大深度を一定（４階層、５階層、６階層、・・・）に揃えて記憶させ」とは、教育目標情報のツリー構造における葉ノードの最大深度が一定（４階層、５階層、６階層、・・・）に揃えられていることをいう。
「教育目標情報のツリー構造の最大深度を一定（４階層、５階層、６階層、・・・）に揃えて記憶させ」ることで、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報や、同じ階層に存在する複数の教育目標情報について、レーダーチャート等による比較表示がしやすくなる。
「教育目標情報と１以上の授業科目とを関連付けて記憶させ、当該授業科目のうち、特定の授業科目を、複数の教育目標情報と関連付けて記憶させる」ことで、学習・教育の目標が複数存在する授業科目については、複数の教育目標情報と関連付けることができる。「当該授業科目のうち、特定の授業科目」は、当該授業科目の一部又は全部である。
【００９２】
（２）
【００９３】
その他にも、例えば、
入力手段を介して受信し、処理や表示の対象となる「教育目標情報群」に、
「同じ階層に存在する複数の教育目標情報を含む」場合も考えられる。
【００９４】
「同じ階層に存在する複数の教育目標情報」は、兄弟ノード関係にある場合も、兄弟ノード関係にない場合もある。
「教育目標情報群」に、「同じ階層に存在する複数の教育目標情報を含む」場合は、兄弟ノード関係以上の広がりをもつ、同じ階層に存在する複数の教育目標情報について、レーダーチャート等による比較表示がしやすくなる。
例えば、図１では、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付け（Ａ、Ａ−１、Ａ−１−１、Ａ−２、Ａ−２−１、Ａ−２−２、Ａ−３、Ａ−３−１、・・・の関連付け）のうち、兄弟ノード関係にある教育目標情報（Ａ−１とＡ−２とＡ−３、Ａ−２−１とＡ−２−２、・・・）、親子ノード関係にある教育目標情報（ＡとＡ−１、Ａ−１とＡ−１−１、ＡとＡ−２、Ａ−２とＡ−２−１、Ａ−２とＡ−２−２、ＡとＡ−３、Ａ−３とＡ−３−１、・・・）、同じ階層に存在する教育目標情報（Ａ−１とＡ−２とＡ−３、Ａ−１−１とＡ−２−１とＡ−２−２とＡ−３−１、・・・）、である。
【００９５】
（３）
【００９６】
その他にも、例えば、
事前に記憶手段としてのＨＤＤに、
特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報の判断情報を記憶させ、
上記の、
自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報を、
記憶手段としてのＨＤＤに記憶された、特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報の判断情報と対比して、
当該特定の授業科目の実施結果を判定すること、も考えられる。
【００９７】
「特定の授業科目についての自己評価項目ごとのフィードバック情報の判断情報」としては、自己評価項目ごとに、習得自己評価の値と試験評価の値との関連付けを一定のグループに分けて集計した情報（雛形・パターン情報）を、複数用意しておき、一番近似している雛形・パターン情報が表す内容を、当該特定の授業科目の実施結果である、と判断するための情報が考えられる。
例えば、習得自己評価の値と試験評価の値とが両方とも、高い水準にある場合には、「授業の講義内容は適切（他人評価も自己評価（理解度）も高い）」、
習得自己評価の値と試験評価の値とが両方とも、低い水準にある場合には、「授業の講義内容は不適切（他人評価も自己評価（理解度）も低い）」、
習得自己評価の値が高い水準で、試験評価の値が低い水準である場合には、「授業の講義内容は易しすぎる（他人評価は低く自己評価（理解度）が高い）」、
習得自己評価の値が低い水準で、試験評価の値が高い水準である場合には、「授業の講義内容は難しすぎる（他人評価は高く自己評価（理解度）が低い）」、
等と判断するような場合が該当する。
【００９８】
（４）
【００９９】
その他にも、例えば、
処理手段が、
記憶手段に記憶している、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けのうち、
複数の教育目標情報に関連付いている授業科目については、
出力手段に表示させる際に、通常の授業科目を表示するのとは異なる表示方法で、複数の教育目標情報に関連付いている授業科目であることを表示させる処理も考えられる。
【０１００】
「出力手段に表示させる際に、通常の授業科目を表示するのとは異なる表示方法で、複数の教育目標情報に関連付いている授業科目であることを表示させる処理」としては、通常の授業科目とは異なる色で表示する、強調表示する、フォント・字体を変更させる、等が該当する。
例として、図１のような、処理手段としてのＣＰＵが出力手段としてのディスプレイに表示した入力画面において、ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、兄弟ノード関係・親子ノード関係にある教育目標情報と、当該教育目標情報と関連付いた授業科目（健康管理論、公衆衛生学、社会福祉概論、生物学１、・・・）を表示する際に、「通常の授業科目を表示するのとは異なる表示方法で、複数の教育目標情報に関連付いている授業科目であることを表示させる」。具体的には、通常の授業科目とは異なる色で表示する、強調表示する、フォント・字体を変更させる、等が該当する。
【０１０１】
（５）
【０１０２】
その他にも、例えば、
上記「入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること」の処理や、
上記「入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること」の処理について、
「入力手段を介して、複数の受講者について、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること」の処理や、
「入力手段を介して、複数の受講者について、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること」の処理とする場合、も考えられる。
【０１０３】
「特定の受講者について」の処理ではなく、「複数の受講者について」の処理とした場合には、「教育目標情報群についての試験評価と習得自己評価との比較情報」や、「教育目標情報群についての教育目標達成度の情報」等が、一定の受講者の集まり（性別、クラス別、学年別、・・・）で表示する事ができるため、一定の受講者の集まり単位での試験評価と習得自己評価との比較や、教育目標達成度の判断が可能となり、カリキュラムマップの改善、受講者行動の分析、等に役立てる事ができる。
【産業上の利用可能性】
【０１０４】
本願に係る教育情報管理コンピュータプログラム、教育情報管理コンピュータシステムを使用したり、本願に係る教育情報管理コンピュータプログラム、教育情報管理コンピュータシステム、を生産、販売することにより、産業の発達に寄与することができる。
【図１】
2014186064.tif 000003
【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【手続補正書】
【提出日】平成25年6月19日(2013.6.19)
【手続補正１】
【補正対象書類名】特許請求の範囲
【補正対象項目名】請求項２
【補正方法】変更
【補正の内容】
【請求項２】
情報を記憶する記憶手段と、情報を処理する処理手段と、利用者に情報を表示する出力手段と、利用者からの命令を受け付ける入力手段と、を備えたコンピュータシステムにおけるコンピュータプログラムであって、
教育に関する情報を管理する教育情報管理コンピュータプログラムであり、
前記記憶手段は、
複数の教育目標情報の夫々に対して１以上の教育目標情報を関連付けることにより、ツリー構造に階層化して記憶し、
前記教育目標情報と目安単位数と１以上の授業科目とを関連付けて記憶し、
前記授業科目と単位数と試験評価とを関連付け、履修情報として記憶し、
前記処理手段に、
（１）
前記入力手段を介して、兄弟ノード関係にある複数の教育目標情報を含む教育目標情報群についての教育目標達成度の情報を要求する命令が入力されたことを、受信すること、
（２）
前記記憶手段の、教育目標情報と１以上の授業科目との関連付けから、
当該受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報に関連付いた、前記記憶手段の履修情報を特定すること、
（３）
前記受信した教育目標情報群に含まれる教育目標情報について、
子ノードをもたない教育目標情報は、
当該教育目標情報に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
子ノードをもつ教育目標情報は、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
当該子ノードをもつ教育目標情報、当該子ノードをもつ教育目標情報の下位に属するノードの教育目標情報、に関連付いた目安単位数と授業科目と単位数と試験評価とに基づいて、一定の算出規則に従って、教育目標達成度の値を算出し、前記記憶手段に記憶させること、
（４）
前記教育目標情報群に含まれる教育目標情報についての、前記算出し記憶させた教育目標達成度の値を、
前記記憶手段の、前記ツリー構造に階層化して記憶している教育目標情報の関連付けに基づいて、
前記出力手段に表示すること、
を行わせること、
を特徴とする、教育情報管理コンピュータプログラム。