(57)【要約】【課題】公の場所や限られた狭い場所でも利便性の高い文中語句記憶定着方法の語句学習環境を提供することを課題とする。【解決手段】携帯端末のコンピュータに語句学習プログラムを実行させて実現される制御部５は、記憶部６に記憶されている学習対象の英単語と日本語語句とを含む１又は２以上の日英混在文を携帯端末のタッチパネル２により学習者へ提示した後に、その日英混在文に含まれる学習対象単語の意味内容を記憶部６から読み出してタッチパネル２に表示する。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習対象言語における複数の学習対象語句及び該複数の学習対象語句の母国語における意味内容を記憶する記憶手段と、該記憶手段に記憶された学習対象語句及びその意味内容を学習者へ提示する提示手段とを有する語句学習装置のコンピュータを動作させる語句学習プログラムであって、
前記記憶手段に記憶された学習対象語句と母国語の語句とを含む１又は２以上の混在文を前記提示手段により学習者へ提示した後に、該混在文に含まれる学習対象語句の母国語における意味内容を該提示手段により学習者へ提示する文中語句学習制御を実行する制御手段として、前記コンピュータを機能させることを特徴とする語句学習プログラム。
【請求項２】
請求項１の語句学習プログラムにおいて、
前記語句学習装置の入力手段に入力された学習者の指示に従い、前記記憶手段に記憶されている学習対象語句について学習を完了したか否かを判断する学習判断手段として、前記コンピュータを機能させるものであり、
前記制御手段は、前記記憶手段に記憶された学習対象語句のうち、前記学習判断手段により学習を完了していないと判断された学習対象語句を含む混在文を前記提示手段により学習者へ提示するものであることを特徴とする語句学習プログラム。
【請求項３】
請求項１又は２の語句学習プログラムにおいて、
前記制御手段は、前記混在文を前記提示手段により学習者へ提示する際、該混在文に先行して又は該混在文と同時に、該混在文の内容を前記学習対象言語で記述した学習対象言語文を該提示手段により学習者へ提示することを特徴とする語句学習プログラム。
【請求項４】
学習対象言語における複数の学習対象語句及び該複数の学習対象語句の母国語における意味内容を記憶する記憶手段と、該記憶手段に記憶された学習対象語句及びその意味内容を学習者へ提示する提示手段とを有する語句学習装置であって、
前記記憶手段に記憶された学習対象語句と母国語の語句とを含む１又は２以上の混在文を前記提示手段により学習者へ提示した後に、該混在文に含まれる学習対象語句の母国語における意味内容を該提示手段により学習者へ提示する文中語句学習制御を実行する制御手段を有することを特徴とする語句学習装置。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、英単語や英語慣用句等の外国語語句などの意味内容を学習するための語句学習プログラム及び語句学習装置に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
英単語等の語句を学習する場合、その語句の意味内容を記憶にしっかりと定着させることが重要である。記憶定着方法としては、従来、カードのおもて面に学習対象語句を記載し、その裏面にその意味内容を記載した単語カードを用いる方法が一般的に採用されている。この方法は、カードのおもて面の学習対象語句を見てその意味内容の記憶を呼び起こした後、その裏面を見てその意味内容を確認することを繰り返すことにより、学習対象語句の意味内容を記憶定着させるというものである。
【０００３】
また、特許文献１には、文脈のなかで単語等の意味を理解しながら記憶する記憶定着方法を利用した語学用学習教材が開示されている。この語学用学習教材は、学習者の母国語による例文が記載された例文記載欄と、その例文中で強調表示された単語等のキーワードを学習対象言語に翻訳した翻訳キーワードとその母国語による意味とが併記された単語学習欄と、例文中で強調表示されたキーワードを前記翻訳キーワードに置き換えて、例文を母国語と学習対象言語との混合文で表示した混合文記載欄とを有している。特許文献１によれば、この語学用学習教材を用いることで、学習者は、混合文の中で使用されている翻訳キーワードの意味を、母国語で理解できる文脈と関連させて理解することができ、学習内容を容易に吸収できるとしている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００４】
【特許文献１】特開２００１−２９６７９６号公報
【非特許文献】
【０００５】
【非特許文献１】加藤隆著「認知インタフェース」オーム社出版、2002年11月、p.68-p.71
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
上述した単語カードを用いる方法のように、学習対象の語句をそれ単体で学習者に提示し、学習者にその意味内容の記憶を呼び起こさせて記憶の定着を図る方法（以下「語句単体記憶定着方法」という。）では、語句単体の文字列情報のみから記憶を呼び起こすことになる。そのため、その語句の意味内容の記憶定着が不十分であると、語句単体の提示だけではその意味内容の記憶を呼び起こすことが難しい。その結果、同じ語句について意味内容の記憶を呼び起こせない状況が繰り返され、学習が停滞することが多い。
【０００７】
一方、学習対象の語句を含んだ文を学習者に提示し、その語句の意味内容の記憶を呼び起こさせて記憶の定着を図る方法（以下「文中語句記憶定着方法」という。）もある。この方法によれば、その文に用いられている別の語句との関係から学習対象語句の意味内容を推定することが可能であり、その語句が単体で提示される語句単体記憶定着方法よりも、その意味内容の記憶を呼び起こし易く、学習が停滞しにくい。加えて、人間の記憶メカニズムにおいて、語句がそれ単体で提示される語句単体記憶定着方法よりも、文中で提示される場合の方が心的に深い処理が実行されて記憶が定着しやすい。更に、単に文中で提示するだけでなく、その文を見て単語の意味を推定するなど、さらに心的に深く精緻な処理をすることで、記憶の定着効果が高まる。このことは、非特許文献１などで紹介されている認知科学の実験で示されている。
【０００８】
そこで、本発明者は、学習対象語句の意味内容を提示する前に、学習対象語句を含んだ文を学習者に提示して学習対象語句の意味内容を推定させることが、当該学習対象語句の学習に置いて極めて有効な手段となりうることを着想した。学習対象語句の記憶定着において学習者が深い水準でかつ精緻な処理を心的に行うことになるからである。その際、提示する文がすべて学習対象言語であると、学習対象語句以外にも解らない語句が多く存在する可能性があり、そうすると学習対象語句の意味内容の推定がうまくできない確率が高くなる。この場合、文中語句記憶定着方法であっても、学習対象語句について十分な記憶定着効果が得られないことがあり得るという不具合を引き起こす。そのため、本発明者は、提示する文の中で学習対象語句以外の語句の少なくとも一部を学習者の母国語で構成することが、この不具合を解消し得ることを見出した。
【０００９】
従来、このような文中語句記憶定着方法を採用した利便性の高い語句学習装置が存在しない。前記特許文献１に記載の語学用学習教材は、文中語句記憶定着方法を採用したものである。しかしながら、前記特許文献１には、学習対象語句の意味内容を提示する前に学習対象語句を含んだ文を学習者に提示するという技術思想は開示されていない。前記特許文献１に開示されているのは、単に学習者の母国語による例文が記載された例文記載欄と、その例文中で強調表示された単語等のキーワードを学習対象言語に翻訳した翻訳キーワードとその母国語による意味とが併記された単語学習欄と、例文中で強調表示されたキーワードを前記翻訳キーワードに置き換えて、例文を母国語と学習対象言語との混合文で表示した混合文記載欄だけである。これでは、文とともに単語を学習するという水準の学習は達成できても、文脈から未知の単語の意味を推定するという心的に深く精緻な処理は行えない。
【００１０】
加えて、前記特許文献１に記載の語学用学習教材では、例文記載欄、単語学習欄、混合文記載欄などをシート上に設けるものであり、シート寸法には相応の大きさが必要となり、語学用学習教材が大型化する。語句の学習は、電車に乗っている時間や次の予定までの空いた時間などを有効活用して、公の場所や限られた狭い場所で行われるケースが多い。このような場所での学習に際しては、大型の語学用学習教材では不便である。他方、近年、スマートフォンを含む携帯電話機やタブレットなどの携帯端末が広く普及している。このような携帯端末は、小型で携帯性に優れたマルチデバイスであり、所定の語句学習プログラムを実行させることにより語句学習装置として利用することが可能である。したがって、このような携帯端末を語句学習装置として利用できれば、学習者に利便性の高い語句学習環境を提供できる。
【００１１】
本発明は、以上の背景に鑑みなされたものであり、その目的とするところは、公の場所や限られた狭い場所でも利便性の高い文中語句記憶定着方法の語句学習環境を提供可能な語句学習プログラム及び語句学習装置を提供することである。
【課題を解決するための手段】
【００１２】
前記目的を達成するために、請求項１の発明は、学習対象言語における複数の学習対象語句及び該複数の学習対象語句の母国語における意味内容を記憶する記憶手段と、該記憶手段に記憶された学習対象語句及びその意味内容を学習者へ提示する提示手段とを有する語句学習装置のコンピュータを動作させる語句学習プログラムであって、前記記憶手段に記憶された学習対象語句と母国語の語句とを含む１又は２以上の混在文を前記提示手段により学習者へ提示した後に、該混在文に含まれる学習対象語句の母国語における意味内容を該提示手段により学習者へ提示する文中語句学習制御を実行する制御手段として、前記コンピュータを機能させることを特徴とする。
この語句学習プログラムを語句学習装置のコンピュータで動作させることにより、学習者は、学習対象言語で表現された学習対象語句と母国語で表現された語句とを含んだ混在文の提示を受け、その混在文に用いられている別の語句との関係も考慮して、その語句の意味内容の記憶を呼び起こすことができる。よって、学習対象語句をそれ単体で提示される場合と比較して、その意味内容の記憶を呼び起こし易く学習が停滞しにくいとともに、記憶の定着が行われやすいので高効率の学習が可能となる。しかも、当該混在文に用いられている学習対象語句とは別の語句には母国語が用いられている。そのため、当該別の語句も学習対象言語である文が提示される場合と比較して、学習者は当該別の語句との関係から学習対象語句の意味内容を推定しやすく、学習が停滞しにくい。更に、本語句学習プログラムを、小型で携帯性に優れた携帯端末等のコンピュータに動作させることにより、公の場所や限られた狭い場所でも利便性の高い語句学習環境を提供できる。
【００１３】
また、請求項２の発明は、請求項１の語句学習プログラムにおいて、前記語句学習装置の入力手段に入力された学習者の指示に従い、前記記憶手段に記憶されている学習対象語句について学習を完了したか否かを判断する学習判断手段として、前記コンピュータを機能させるものであり、前記制御手段は、前記記憶手段に記憶された学習対象語句のうち、前記学習判断手段により学習を完了していないと判断された学習対象語句を含む混在文を前記提示手段により学習者へ提示するものであることを特徴とする。
この語句学習プログラムを語句学習装置のコンピュータで動作させることにより、学習者は、学習を修了していない又は未だ学習していない学習対象語句を適切に学習できる。よって、より効率的な語句学習が可能となる。
【００１４】
また、請求項３の発明は、請求項１又は２の語句学習プログラムにおいて、前記制御手段は、前記混在文を前記提示手段により学習者へ提示する際、該混在文に先行して又は該混在文と同時に、該混在文の内容を前記学習対象言語で記述した学習対象言語文を該提示手段により学習者へ提示することを特徴とする。
この語句学習プログラムを語句学習装置のコンピュータで動作させることにより、学習者は、混在文が提示される前に又はこれと同時に、その混在文に対応する学習対象言語文の提示を受けることができる。これにより、学習者は、当該混在文中に母国語で表現された語句（学習対象言語とは別の語句）と、当該語句に対応する学習対象言語で表現された語句とを、確認することができる。よって、学習者は、当該混在文に含まれる学習対象言語だけでなく、当該混在文中に母国語で表現された別の語句についても、付随的に学習することが可能となる。
【００１５】
また、請求項４の発明は、学習対象言語における複数の学習対象語句及び該複数の学習対象語句の母国語における意味内容を記憶する記憶手段と、該記憶手段に記憶された学習対象語句及びその意味内容を学習者へ提示する提示手段とを有する語句学習装置であって、
前記記憶手段に記憶された学習対象語句と母国語の語句とを含む１又は２以上の混在文を前記提示手段により学習者へ提示した後に、該混在文に含まれる学習対象語句の母国語における意味内容を該提示手段により学習者へ提示する文中語句学習制御を実行する制御手段を有することを特徴とする。
この語句学習装置を利用する学習者は、学習対象言語で表現された学習対象語句と母国語で表現された語句とを含んだ混在文の提示を受け、その文に用いられている別の語句との関係も考慮して、その語句の意味内容の記憶を呼び起こすことができる。よって、学習対象語句をそれ単体で提示される場合と比較して、その意味内容の記憶を呼び起こし易く学習が停滞しにくいとともに、記憶の定着が行われやすいので高効率の学習が可能となる。しかも、当該混在文に用いられている学習対象語句とは別の語句には母国語が用いられている。そのため、当該別の語句も学習対象言語である文が提示される場合と比較して、学習者は当該別の語句との関係から学習対象語句の意味内容を推定しやすく、学習が停滞しにくい。更に、本語句学習装置が、小型で携帯性に優れた携帯端末等によって実現されれば、公の場所や限られた狭い場所でも利便性の高い語句学習環境を提供できる。
【００１６】
尚、語句学習プログラムは、ＣＤ−ＲＯＭ等の記録媒体に記録された状態で配布したり、入手したりすることができる。また、このプログラムを乗せ、所定の送信装置により送信された信号を、公衆電話回線や専用線、その他の通信網等の伝送媒体を介して配信したり、受信したりすることでも、配布、入手が可能である。この配信の際、伝送媒体中には、コンピュータプログラムの少なくとも一部が伝送されていればよい。すなわち、コンピュータプログラムを構成するすべてのデータが、一時に伝送媒体上に存在している必要はない。このプログラムを乗せた信号とは、コンピュータプログラムを含む所定の搬送波に具現化されたコンピュータデータ信号である。また、所定の送信装置からコンピュータプログラムを送信する送信方法には、プログラムを構成するデータを連続的に送信する場合も、断続的に送信する場合も含まれる。すなわち、これは、クライアント・サーバ方式のシステム構成であり、その中でも特に今日ではＷｅｂアプリケーションによって広く利用されている方式である。
【発明の効果】
【００１７】
以上、本発明によれば、公の場所や限られた狭い場所でも利便性の高い文中語句記憶定着方法の語句学習環境を提供することが可能となるという優れた効果が得られる。
【図面の簡単な説明】
【００１８】
【図１】実施形態の携帯端末を示す正面図である。
【図２】同携帯端末の英単語学習に関わるシステム構成を示すブロック図である。
【図３】同携帯端末のタッチパネルに表示されるモード選択画面の例を示す説明図である。
【図４】（ａ）は単語マスターＤＢの一例を示す説明図であり、（ｂ）は文章マスターＤＢの一例を示す説明図であり、（ｃ）は学習者マスターＤＢの一例を示す説明図であり、（ｄ）はレッスンマスターＤＢの一例を示す説明図である。
【図５】（ａ）は単語レッスン内容ＤＢの一例を示す説明図であり、（ｂ）は文章レッスン内容ＤＢの一例を示す説明図であり、（ｃ）は単語理解状態ＤＢの一例を示す説明図である。
【図６】混在文章マスターＤＢの一例を示す説明図である。
【図７】同携帯端末で実行される英単語学習アプリケーションの処理の流れを示すフローチャートである。
【図８】同英単語学習アプリケーションにおける単語モードの処理の流れを示すフローチャートである。
【図９】（ａ）は同単語モードにおける単語問題画面の一例を示す説明図であり、（ｂ）は同単語モードにおける回答画面の一例を示す説明図である。
【図１０】同英単語学習アプリケーションにおける文章モードの処理の流れを示すフローチャートである。
【図１１】（ａ）は同文章モードにおける文章問題画面の一例を示す説明図であり、（ｂ）は同文章モードにおける回答画面の一例を示す説明図である。
【図１２】同英単語学習アプリケーションにおける混合モードの処理の流れを示すフローチャートである。
【図１３】同混合モードにおける単語問題画面の一例を示す説明図である。
【図１４】図１１（ａ）の文章問題画面に先行して表示される文章問題画面の一例を示す説明図である。
【発明を実施するための形態】
【００１９】
以下、本発明に係る語句学習プログラムである英単語学習プログラムを、スマートフォンと呼ばれるタッチパネル式の携帯端末に適用した一実施形態について説明する。
図１は、本実施形態の携帯端末を示す正面図である。この携帯端末１は、その正面にタッチパネル２を備えている。このタッチパネル２上に表示されているアイコン４に対し、ユーザーが指や専用ペン等を用いて所定の指示操作を行うと、携帯端末１は当該指示操作に対応した各種処理を実行する。また、この携帯端末１の正面におけるタッチパネルの下側には、押しボタン３が備わっている。ユーザーは、この押しボタン３を押下する操作を行うことで、その操作に対応した処理を携帯端末１に実行させることができる。
【００２０】
図２は、本実施形態における携帯端末１の英単語学習に関わるシステム構成を示すブロック図である。
本実施形態の携帯端末１を語句学習装置である英単語学習装置として利用する場合、学習者（ユーザー）は、タッチパネル２に表示されている英単語学習アプリケーションに対応したアイコン４をタッチする指示操作を行う。これにより、制御手段としての制御部５のＣＰＵは、語句学習プログラムである英単語学習プログラムを実行し、英単語学習アプリケーションを開始する。本実施形態の英単語学習アプリケーションは、英単語単体をタッチパネル２に表示して学習者にその意味内容を学習させる単語モードと、英文をタッチパネル２に表示して学習者にその英文に含まれる英単語の意味内容を学習させる文章モードとを備えている。英単語学習アプリケーションを開始すると、タッチパネル２には、図３に示すように、単語モードの実行指示を行うための単語モード選択ボタン４Ａと、文章モードの実行指示を行うための文章モード選択ボタン４Ｂと、単語モード及び文章モードを取り混ぜて行う混合モードの実行指示を行うための混合モード選択ボタン４Ｃとが表示された画面が描画されるので、学習者は、いずれかのボタン４Ａ，４Ｂ，４Ｃをタッチして自分が学習したいモードを選択する。
【００２１】
記憶手段である記憶部６には、英単語学習アプリケーションにおける単語モード、文章モード、混合コード等を実行するために用いられる各種データベースが格納されている。具体的には、記憶部６には、図４（ａ）に例示するような単語マスターＤＢ、図４（ｂ）に例示するような文章マスターＤＢ、図４（ｃ）に例示するような学習者マスターＤＢ、図４（ｄ）に例示するようなレッスンマスターＤＢ、図５（ａ）に例示するような単語レッスン内容ＤＢ、図５（ｂ）に例示するような文章レッスン内容ＤＢ、図５（ｃ）に例示するような単語理解状態ＤＢが記憶されている。図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにおいて、最終学習日時は、それぞれの単語を学習者が最後に学習した日時を示しており、例えば「20130501124015」と表示されている最終学習日時データは、「2013年5月1日12時40分15秒」を意味している。 なお、未だ学習が行われていない単語の最終学習日時は例えばゼロに設定しておけばよい（この場合、未学習単語の最終学習日時は、最も小さい値をとることになる。）。また、本実施形態においては、図６に例示するような混在文章マスターＤＢも記憶部６に記憶されている。この混在文章マスターＤＢは、図４（ｂ）に例示した文章マスターＤＢと一体で構成してもよいし、別構成としてもよい。また、単語の理解状態とは別に文章ごとの理解状態を管理する場合には、単語理解状態についての図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢと同様に、文章理解状態についての文章理解状態ＤＢを作成してもよい。
【００２２】
図７は、英単語学習アプリケーションの処理の流れを示すフローチャートである。
学習者がアイコン４をタッチして英単語学習アプリケーションが開始されると、まず、学習者は、タッチパネル２を通じて自分の名前とパスワードを入力する（Ｓ１）。これにより、制御部５は、入力された名前とパスワードに一致する学習者ＩＤを図４（ｃ）に例示した学習者マスターＤＢから特定するとともに（Ｓ２）、タッチパネル２上に図３に示したモード選択画面を表示させる（Ｓ３）。学習者がモード選択画面上の単語モード選択ボタン４Ａをタッチすると、制御部５は、単語モードが選択されたものと判断し（Ｓ４のＹｅｓ）、語句単体学習制御である単語モードの処理を開始する（Ｓ１０）。また、学習者がモード選択画面上の文章モード選択ボタン４Ｂをタッチすると、制御部５は、文章モードが選択されたものと判断し（Ｓ４のＮｏ、Ｓ５のＹｅｓ）、文中語句学習制御である文章モードの処理を開始する（Ｓ３０）。また、学習者がモード選択画面上の混合モード選択ボタン４Ｃをタッチすると、制御部５は、混合モードが選択されたものと判断し（Ｓ４のＮｏ、Ｓ５のＮｏ）、文中語句学習制御である文章モードを含む混合モードの処理を開始する（Ｓ５０）。
【００２３】
図８は、単語モードの処理の流れを示すフローチャートである。
単語モードが選択された場合、制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、特定した学習者ＩＤに関連付けられた単語ＩＤのうち、理解状況が「未」又は「未確定」である未修単語ＩＤの中から、所定の選定条件を満たす未修単語ＩＤを選定する（Ｓ１１）。所定の選定条件は、未修単語ＩＤの番号順や最終学習日時の古い順でもよいし、ランダム条件でもよい。未修単語ＩＤが選定されたら、制御部５は、記憶部６に記憶されている図４（ａ）に例示した単語マスターＤＢを参照して、選定された未修単語ＩＤに関連付けられた学習対象単語を読み出す。そして、制御部５は、図９（ａ）に例示するように、読み出した学習対象単語（図示の例では「ｓｔｕｄｅｎｔ」）と、３種類の選択ボタン４Ｃ，４Ｄ，４Ｅとを含む単語問題画面をタッチパネル２に表示させる（Ｓ１２）。
【００２４】
学習者は、表示された単語問題画面上の学習対象単語（ｓｔｕｄｅｎｔ）を見て、その意味内容の記憶を呼び起こす。そして、この学習対象単語について、その意味内容を確認するまでもなく、確実に意味内容を学習していると判断した場合には、単語問題画面上の「済」ボタン４Ｃをタッチする（Ｓ１３のＹｅｓ）。これにより、語句単体学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「済」に変更する（Ｓ１４）。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤの中から、次の未修単語ＩＤを選定する（Ｓ１１）。
【００２５】
一方、この学習対象単語について、その意味内容の記憶を呼び出すことができず、又は、その意味内容の記憶を呼び出せたが意味内容を確認したい場合には、単語問題画面上の「意味」ボタン４Ｄをタッチする（Ｓ１５のＹｅｓ）。これにより、制御部５は、記憶部６に記憶されている図４（ａ）に例示した単語マスターＤＢを参照して、選定された未修単語ＩＤに関連付けられた単語の意味を読み出す。そして、制御部５は、図９（ｂ）に例示するように、単語の意味（図示の例では「学生、研究者」）を、先に読み出した学習対象単語（図示の例では「ｓｔｕｄｅｎｔ」）とともに表示した回答画面をタッチパネル２に表示させる（Ｓ１７）。なお、単語問題画面上の「終」ボタン４Ｅをタッチすれば（Ｓ１６のＹｅｓ）、単語モードを終了させることができる。
【００２６】
回答画面を見た学習者は、回答画面に表示された意味内容を確認して、この学習対象単語について意味内容を学習したと判断した場合には、回答画面上の「済」ボタン４Ｃをタッチする（Ｓ１８のＹｅｓ）。これにより、語句単体学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「済」に変更する（Ｓ１９）。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤの中から、次の未修単語ＩＤを選定する（Ｓ１１）。
【００２７】
また、回答画面を見た学習者は、回答画面に表示された意味内容を確認して、この学習対象単語について未だ意味内容を学習できていないと判断した場合には、回答画面上の「未」ボタン４Ｆをタッチする（Ｓ２０のＹｅｓ）。これにより、語句単体学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「未」に設定する（Ｓ２１）。これにより、この学習対象単語については、後で、再び未修単語として選定され、反復学習することになる。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤの中から、次の未修単語ＩＤを選定する（Ｓ１１）。なお、回答画面上の「終」ボタン４Ｅをタッチすれば（Ｓ２２のＹｅｓ）、単語モードを終了させることができる。
【００２８】
図１０は、文章モードの処理の流れを示すフローチャートである。
文章モードが選択された場合、制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、特定した学習者ＩＤに関連付けられた単語ＩＤのうち、理解状況が「未」又は「未確定」である未修単語ＩＤの中から所定の選定条件を満たす未修単語ＩＤを選定した後、その未修単語ＩＤに対応する未修文章ＩＤを、図４（ｂ）に例示した文章マスターＤＢを参照して選定する（Ｓ３１）。所定の選定条件は、未修単語ＩＤの番号順や最終学習日時の古い順でもよいし、ランダム条件でもよい。また、未修単語ＩＤに対応する未修文章ＩＤを選定する条件も、文章ＩＤの番号順でもよいし、ランダム条件でもよい。
【００２９】
未修文章ＩＤが選定されたら、制御部５は、記憶部６に記憶されている図４（ｂ）に例示した文章マスターＤＢから、選定された未修文章ＩＤに関連付けられた文章（本明細書において「文章」は１又は２以上の文を含むものとする。）を読み出す。また、制御部５は、記憶部６に記憶されている図６に例示した混在文章マスターＤＢから、選定された未修文章ＩＤに関連付けられた文章のうち、選定された未修単語ＩＤに対応する文章ＩＤに関連付けられた文章を所定の選定条件に従って選定する。所定の選定条件は、文章ＩＤの番号順でもよいし、ランダム条件でもよい。そして、制御部５は、図１１（ａ）に例示するように、文章マスターＤＢ及び混在文章マスターＤＢからそれぞれ読み出した２種類の文章（図示の例では、学習対象単語である「ｓｔｕｄｅｎｔ」を含む２つの文からなる文章）８Ａ，８Ｂと、３種類の選択ボタン４Ｃ，４Ｄ，４Ｅとを含む文章問題画面をタッチパネル２に表示させる（Ｓ３２）。
【００３０】
文章問題画面上の英語文章８Ａに含まれる学習対象単語には下線が引いてあり、学習者にどの単語が学習対象単語であるかが理解できるようになっている。なお、下線のほか、文字色を異ならせたり、文字のフォントを異ならせたりといった他の強調表示方法を採用してもよい。一方、文章問題画面上の日英混在文章８Ｂでは、これに含まれる学習対象単語は英語で表現され、残りの語句は日本語で表現されているので、学習者はどの単語が学習対象単語であるかを容易に理解でき、下線等の強調表示方法を採用していないが、採用してもよい。
【００３１】
学習者は、表示された文章問題画面上の学習対象単語（ｓｔｕｄｅｎｔ）を見て、その意味内容の記憶を呼び起こす。このとき、文章モードでは、文章問題画面上の英語文章８Ａ中の他の英単語や文脈などを参考にしたり、日英混在文章８Ｂ中の他の日本語や文脈などを参考にしたりして、学習対象単語の意味内容の記憶を呼び起こすことができるので、単語モードのように学習対象単語だけを見てその意味内容の記憶を呼び起こす場合と比較して、その意味内容の記憶を容易に呼び起こすことができる。特に、日英混在文章８Ｂであれば、学習対象単語の意味内容の記憶を呼び起こすために参考にする他の語句が母国語である日本語なので、学習対象単語の意味内容の記憶をより容易に呼び起こすことができる。
【００３２】
その結果、この学習対象単語について、その意味内容を確認するまでもなく、確実に意味内容を学習していると判断した場合には、文章問題画面上の「済」ボタン４Ｃをタッチする（Ｓ３３のＹｅｓ）。これにより、文中語句学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「済」に変更する（Ｓ３４）。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤに対応する次の未修文章ＩＤを選定する（Ｓ３１）。
【００３３】
一方、この学習対象単語について、文章を見ても、その意味内容の記憶を呼び出すことができず、又は、その意味内容の記憶を呼び出せたが意味内容を確認したい場合には、文章問題画面上の「意味」ボタン４Ｄをタッチする（Ｓ３５のＹｅｓ）。これにより、制御部５は、記憶部６に記憶されている図４（ｂ）に例示した文章マスターＤＢを参照して、選定された未修文章ＩＤに関連付けられた文章の訳を読み出す。そして、制御部５は、図１１（ｂ）に例示するように、文章の訳８Ｃを、先に読み出した文章８Ａ，８Ｂとともに表示した回答画面をタッチパネル２に表示させる（Ｓ３７）。なお、文章問題画面上の「終」ボタン４Ｅをタッチすれば（Ｓ３６のＹｅｓ）、文章モードを終了させることができる。
【００３４】
回答画面を見た学習者は、回答画面に表示された文章の訳８Ｃを確認して、この学習対象単語について意味内容を学習したと判断した場合には、回答画面上の「済」ボタン４Ｃをタッチする（Ｓ３８のＹｅｓ）。これにより、文中語句学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「済」に変更する（Ｓ３９）。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤに対応する次の未修文章ＩＤを選定する（Ｓ３１）。
【００３５】
また、回答画面を見た学習者は、回答画面に表示された文章の訳８Ｃを確認して、この学習対象単語について未だ意味内容を学習できていないと判断した場合には、回答画面上の「未」ボタン４Ｆをタッチする（Ｓ４０のＹｅｓ）。これにより、文中語句学習判断手段として機能する制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、当該学習者ＩＤに関連付けられた当該未修単語ＩＤの理解状況を「未」に設定する（Ｓ４１）。これにより、この学習対象単語を含む当該文章は、後で、再び未修文章として選定され、反復学習することになる。その後、制御部５は、所定の選定条件に従って、未修単語ＩＤに対応する次の未修文章ＩＤを選定する（Ｓ３１）。なお、回答画面上の「終」ボタン４Ｅをタッチすれば（Ｓ４２のＹｅｓ）、文章モードを終了させることができる。
【００３６】
図１２は、混合モードの処理の流れを示すフローチャートである。
本実施形態における混合モードは、前述した単語モードと同様の語句単体記憶定着方法による学習処理を行った後に、前述した文章モードと同様の文中語句記憶定着方法による学習処理を行うものである。詳しくは、混合モードが選択されると、制御部５は、記憶部６に記憶されている図５（ｃ）に例示した単語理解状態ＤＢにアクセスし、所定の選定条件を満たす未修単語ＩＤを選定し（Ｓ５１）、単語問題画面をタッチパネル２に表示させる（Ｓ５２）。このときに表示される単語問題画面は、図１３に示すように、図９（ａ）に例示した前述の単語モード時における単語問題画面に、文章モードへ移行するための「文章」ボタン４Ｇが追加されたものである。
【００３７】
学習者が単語問題画面上の「文章」ボタン４Ｇをタッチすると（Ｓ６３のＹｅｓ）、図１０に例示した文章モードに移行する。これにより、制御部５は、当該単語問題画面上に表示されている単語の単語ＩＤに対応する未修文章ＩＤを、図４（ｂ）に例示した文章マスターＤＢを参照して選定する（Ｓ３１）。混合モード中における文章モードの動作は、図１０に例示したものと同様であるが、図１１（ａ）や図１１（ｂ）の画面に表示されている「済」ボタン４Ｃ又は「未」ボタン４Ｆがタッチされたときには、処理ステップＳ３１に戻るのではなく、処理ステップＳ５１に戻る。
【００３８】
本実施形態における混合モードでは、まず、学習対象語句をそれ単体で学習者に提示する語句単体記憶定着方法を実施した後、これに続いて、学習者の選択によって、その学習対象語句を含む日英混在文章８Ｂを用いた文中語句記憶定着方法が実施される。これにより、英単語それ単体での学習（語句単体記憶定着方法）で済むような学習対象語句については、早期に学習が終了することができる一方、英単語それ単体での学習では難しい学習対象語句については、その学習対象語句を含んだ文章を提示する学習（文中語句記憶定着方法）に切り替えて、じっくりと学習することが可能となる。
【００３９】
本実施形態において、単語モードの学習によって未だ一度も提示していない学習対象単語、すなわち、図５（ｃ）に示す単語理解状態ＤＢの理解状況が「未確定」である単語について、その単語を含む文章を文章モードでの学習対象としない実施態様としてもよい。この場合、文章モードでは、学習者が少なくとも一回は単語モードで学習した単語を含む文章に限定して学習することになる。これにより、文章モードでの学習をスムーズに進めさせることができる。なぜなら、如何に文章の提示による前後関係から単語の意味を想起させるといっても、まったく見たことの無い単語に関しては、学習効果が期待できず、無駄である。この実施態様によれば、学習者は、文章モードにおいて、一度は見たことがある単語についての学習を保証されるので、上記のような無駄な学習が確実に排除され、全体としての学習効果が上昇する。ただし、学習者は、本実施形態における英単語学習アプリケーション以外でも単語に触れる機会はあるので、そのような機会が多い学習者の場合には、文章モードに先だって単語モードを学習することが必須となる当該実施態様はやや冗長になる。
【００４０】
また、本実施形態における文章問題画面上には、図１１（ａ）に例示したように、学習対象言語である英語で記述された英語文章８Ａと、学習対象単語である「ｓｔｕｄｅｎｔ」と母国語である日本語の語句とを含む日英混在文章８Ｂとが、同時に表示される。ただし、日英混在文章８Ｂが表示されていない図１４に例示するような英語文章８Ａからなる文章問題画面を、図１１（ａ）の文章問題画面に先行してタッチパネル２に表示させてもよい。この場合、文章問題画面上の「次」ボタン４Ｇをタッチすると、図１１（ａ）の文章問題画面が表示されるようにする。このような構成によれば、ユーザーは、まず、比較的難易度の高い英語文章８Ａから学習対象単語の意味内容の記憶を呼び起こすことにチャレンジした後、比較的難易度の低い日英混在文章８Ｂから学習対象単語の意味内容の記憶を呼び起こすことにチャレンジするという段階的な学習が可能となる。
【００４１】
また、本発明は、上述した実施形態に限らず、様々な実施形態が考えられる。例えば、当該学習者ＩＤに関連付けられた単語ＩＤのうち、理解状況が「未」又は「未確定」である未修単語ＩＤに対応する学習対象単語を一覧表形式でタッチパネル２に表示させる実施態様が考えられる。この実施態様において、学習者が意味内容の記憶を読み起こすことができない学習対象単語をタッチした場合、その学習対象単語の意味内容を表示した画面（図９（ｂ）に例示した画面）をタッチパネル２に表示させる前に、その学習対象単語を含む文章を表示した画面（図１１（ａ）に例示した画面）をタッチパネル２に表示させる。
【００４２】
また、本実施形態は、英単語を学習する例について説明したが、その他の外国語の単語や慣用句等の外国語語句などを学習する場合にも同様である。
【符号の説明】
【００４３】
１  携帯端末
２  タッチパネル
５  制御部
６  記憶部
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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