(57)【要約】【課題】単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具を提供する。【解決手段】被把持棒の持ち方練習具１Ａは、上壁部１１と下壁部１２と挟持壁部１３とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ下壁部１２及び把握部材２０Ａにより指、筆記具又は箸の位置を規定することによって筆記具及び箸を正しい持ち方に矯正する。下壁部１２は、挟持壁部１３との交わり部分を境に第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとに分かれている。第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂのいずれか一方に、把握部材２０Ａに形成された把握部材孔に挿入又は貫通可能な係止棒３０が設けられている。把握部材２０Ａは、係止棒３０にて下壁部１２に着脱可能となっている。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
間隔をおいて対峙する上壁部及び下壁部と、
上記上壁部と下壁部との間の空間を２つに分けるように該上壁部と下壁部とを連結する挟持壁部と、上記下壁部に対して取り外し自在に該下壁部の下側に設けられた把握部材とを備え、上記上壁部と下壁部と挟持壁部とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ上記下壁部及び把握部材により指、筆記具又は箸の位置を規定することによって筆記具及び箸を正しい持ち方に矯正する被把持棒の持ち方練習具であって、
上記下壁部は、挟持壁部との交わり部分を境に第１下壁部と第２下壁部とに分かれており、
上記第１下壁部又は第２下壁部のいずれか一方に、上記把握部材に形成された把握部材孔に挿入又は貫通可能な係止棒が設けられていると共に、
上記把握部材は、係止棒にて下壁部に着脱可能となっていることを特徴とする被把持棒の持ち方練習具。
【請求項２】
前記第１下壁部又は第２下壁部には、前記係止棒を通す下壁部孔が形成されており、
前記把握部材の把握部材孔は、把握部材を貫通して形成されていると共に、
前記係止棒は、上記把握部材に通される頭付貫通雄軸と、該頭付貫通雄軸に嵌合される頭付貫通雌軸とからなっていることを特徴とする請求項１記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項３】
前記把握部材は、断面くの字状に形成され、かつ前記下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有し、さらに前記係止棒を中心として回転可能な弾性部材からなっていることを特徴とする請求項１又は２記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項４】
前記把握部材は、断面くの字の挟角が互いに異なる複数種類に取り換え可能となっていることを特徴とする請求項３記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項５】
前記把握部材は、前記下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有する平板部と、該平板部の両端からそれぞれ異なる挟角にて断面くの字状に垂下する垂下部とを有し、上記平板部にて前記係止棒を中心として回転可能な弾性部材からなっていることを特徴とする請求項１又は２記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項６】
前記把握部材は、球状の弾性部材からなっていることを特徴とする請求項１又は２記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項７】
前記球状の弾性部材からなる把握部材には、下壁部に対向する側に面取り部が形成されていることを特徴とする請求項６記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項８】
前記球状の弾性部材からなる把握部材には、下壁部に対向する側とは反対側に面取り部が形成されていることを特徴とする請求項６又は７記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項９】
前記把握部材は、柱状の弾性部材からなっていることを特徴とする請求項１又は２記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項１０】
前記上壁部及び下壁部は、挟持壁部から離れる方向に向けて互いに反った形状であることを特徴とする請求項１〜９のいずれか１項に記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項１１】
前記第１下壁部又は第２下壁部には、人差指の幅よりも長く形成された余剰領域が形成されていることを特徴とする請求項１〜１０のいずれか１項に記載の被把持棒の持ち方練習具。
【請求項１２】
前記第１下壁部又は第２下壁部のうち、前記余剰領域が形成されている方の長さは、該余剰領域が形成されていない方の長さに比べて長いことを特徴とする請求項１１記載の被把持棒の持ち方練習具。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、間隔をおいて対峙する上壁部及び下壁部と、該上壁部と下壁部とを連結する挟持壁部とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ上記下壁部及び把握部材により指、筆記具又は箸の位置を規定することによって、筆記具及び箸を正しい持ち方に矯正する被把持棒の持ち方練習具に関するものである。
【背景技術】
【０００２】
筆記具及び箸等の被把持棒の正しい持ち方、特に鉛筆等の筆記具の正しい持ち方において、以下が重要なポイントとなる。
（１）筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）
（２）筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合
（３）筆記具を持ったときに筆記具と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）
それぞれについて、ポイント（１）の「筆記具を持つ位置（筆記具の把持位置）」においては、
（ａ）人差指の先が親指の先よりもわずかに前に出る。
（ｂ）人差指の先が、鉛筆の削り際近くにくる。
（ｃ）中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にする。
（ｄ）小指の先は軽く紙面につけ、小指の第３関節は紙面より離す。
が大切である。
【０００３】
また、ポイント（２）の「筆記具を持ったときにできる手の形と力の入れ具合」においては、
（ａ）手首・指に力を入れすぎない。
（ｂ）人差指、親指に力を入れすぎないで、それらの関節が丸みを持つようにする。
が大切である。
【０００４】
さらに、ポイント（３）の「筆記具を持ったときに鉛筆と紙面とがなす角度（筆記具の把持角度）」においては、
（ａ）鉛筆と紙面とが作る傾斜角を５０°〜６０°とする。
（ｂ）中指の指先の関節よりも少し先に鉛筆の軸が触れる。
（ｃ）軸を人差指の第２関節と第３関節との中間付近に置く。
（ｄ）鉛筆の筆先を正しい姿勢で書く時、いつも見える位置にする。
が大切である。
【０００５】
しかしながら、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、又は初めて箸を持つときに、幼児・学童に正しい筆記具の持ち方・書き方、又は正しい箸の持ち方・使い方を教示することは困難を極める。このため、教示する者にとっても幼児・学童にとっても多大な労力を要するものとなっている。
【０００６】
そこで、例えば特許文献１には、筆記具や箸等の被把持棒をより安定して、かつ正しく保持することのできる被把持棒の持ち方練習具が、本発明者によって提案されている。
【０００７】
この被把持棒の持ち方練習具１００は、図２４に示すように、断面が略エ字状をなすように、上壁部１０１と下壁部１０２とが互いに対峙して形成され、かつ上壁部１０１と下壁部１０２との間には挟持壁部１０３が連結されている。また、下壁部１０２の下側の中央には係止用突起１０４が設けられており、この係止用突起１０４に球状の把握部材１０５が着脱可能に設けられている。
【０００８】
これにより、この被把持棒の持ち方練習具１００を用いることによって、上記の（１）〜（３）のポイントを捉えた正しい筆記具及び箸の持ち方を容易に習得できるようになっている。すなわち、被把持棒の持ち方練習初期の幼児や学童は、小指及び薬指が掌に付く習性があるので、これを矯正するためには、少なくとも薬指が掌に付くのを抑制する必要がある。この点、被把持棒の持ち方練習具１００では、球状の把握部材１０５が薬指に当たるので、薬指が掌に付くのを抑制することができるようになっている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００９】
【特許文献１】特開２００６−２６３４６２号公報（２００６年１０月５日公開）
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【００１０】
しかしながら、上記従来の被把持棒の持ち方練習具１００では、係止用突起１０４が下壁部１０２の下側の中央に存在しているので、必然的に球状の把握部材１０５が下壁部１０２の下側の中央に存在することになる。この結果、球状の把握部材１０５における手の内部の位置が固定されている。
【００１１】
すなわち、被把持棒の持ち方練習具１００における挟持壁部１０３を人差指と中指との間に挟んだ場合、球状の把握部材１０５も人差指から中指までの間に位置するようになる。この結果、球状の把握部材１０５を「手の内側は卵を握った状態にする」大きさに形成した場合には、薬指が把握部材１０５に接触しない虞がある。
【００１２】
この問題を解決するために、例えば、第１の方法として挟持壁部１０３を中指と薬指との間に挟むことが考えられる。また、第２の方法として略エ字状の被把持棒の持ち方練習具１００を２つ用いることが考えられる。この場合、例えば、一方の被把持棒の持ち方練習具１００における挟持壁部１０３を人差指と中指との間に挟むと共に、他方の被把持棒の持ち方練習具１００における挟持壁部１０３を中指と薬指の間に挟む。
【００１３】
しかし、第１の方法においては人差指側の被把持棒のガイドが不十分となる一方、第２の方法においては被把持棒の持ち方練習具１００が２つ必要となるので実用性に欠ける。
【００１４】
一方、球状の把握部材１０５は、練習初期の幼児や学童には適しているが、少し上達した幼児や学童にとっては、なるべく、練習具の存在を感じさせないことが必要である。しかし、球状の把握部材１０５にて持ち方を習得した幼児や学童が、直ちに、球状の把握部材１０５を被把持棒の持ち方練習具１００から外して使用するには、飛躍があると考えられる。すなわち、被把持棒の持ち方練習具１００は、略エ字状の上壁部１０１、下壁部１０２及び挟持壁部１０３を備えているので、下壁部１０２に被把持棒を支持させることによって、正しい持ち方の習得が可能である。
【００１５】
本発明は、上記課題に鑑みてなされたものであり、その目的は、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具を提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【００１６】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具は、上記の課題を解決するために、間隔をおいて対峙する上壁部及び下壁部と、上記上壁部と下壁部との間の空間を２つに分けるように該上壁部と下壁部とを連結する挟持壁部と、上記下壁部に対して取り外し自在に該下壁部の下側に設けられた把握部材とを備え、上記上壁部と下壁部と挟持壁部とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ上記下壁部及び把握部材により指、筆記具又は箸の位置を規定することによって筆記具及び箸を正しい持ち方に矯正する被把持棒の持ち方練習具であって、上記下壁部は、挟持壁部との交わり部分を境に第１下壁部と第２下壁部とに分かれており、上記第１下壁部又は第２下壁部のいずれか一方に、上記把握部材に形成された把握部材孔に挿入又は貫通可能な係止棒が設けられていると共に、上記把握部材は、係止棒にて下壁部に着脱可能となっていることを特徴としている。
【００１７】
上記の構成によれば、被把持棒の持ち方練習具は、間隔をおいて対峙する上壁部及び下壁部と、上記上壁部と下壁部との間の空間を２つに分けるように該上壁部と下壁部とを連結する挟持壁部と、上記下壁部に対して取り外し自在に該下壁部の下側に設けられた把握部材とを備え、上記上壁部と下壁部と挟持壁部とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ上記下壁部及び把握部材により指、筆記具又は箸の位置を規定することによって筆記具及び箸を正しい持ち方に矯正する。
【００１８】
ここで、例えば球状の把握部材が下壁部の下側の中央に設けられている場合に、例えば、挟持壁部を人差指と中指との間に挟んだときには、球状の把握部材に筆記具及び箸を載置でき、筆記具又は箸の正しい傾斜角度を案内できる。しかしながら、球状の把握部材が薬指に届かないので、練習初期の幼児・学童に多い悪い持ち方である薬指を掌に握り締めることを矯正することができない。また、これを防止すべく、例えば、挟持壁部を中指と薬指との間に挟んだときには、薬指を掌に握り締めることを矯正することができるが、把握部材が筆記具に届かないので、筆記具の案内が不十分となる。
【００１９】
そこで、本発明では、下壁部は、挟持壁部との交わり部分を境に第１下壁部と第２下壁部とに分かれていると共に、上記第１下壁部又は第２下壁部のいずれか一方に、上記把握部材に形成された把握部材孔に挿入又は貫通可能な係止棒が設けられている。
【００２０】
これにより、例えば第１下壁部に係止棒を設けた場合には、挟持壁部を人差指と中指との間に挟んだときには、球状の把握部材を中指に位置させることができる。この結果、球状の把握部材が薬指に当接するので、薬指を掌に握り締めることを矯正することができる。また、このとき、第２下壁部は人差指の下側に配設されるので、この第２下壁部に筆記具及び箸を載置することにより筆記具及び箸の案内ができる。
【００２１】
また、本発明では、把握部材は、係止棒に挿入又は貫通可能となっており、係止棒にて下壁部に着脱可能となっている。このため、例えば、球状の把握部材を使用する場合には、幼児・学童や大人の手の大きさに応じて適切な大きさの球状の把握部材を用意しておくことが可能である。さらに、後述するように、断面くの字状の把握部材を使用する場合には、各種の筆記具の傾斜角度に応じた断面くの字状の把握部材を用意しておき、適宜取り換えることが可能である。
【００２２】
また、被把持棒の正しい持ち方の習得の程度に応じて、例えば、練習初期には、球状の把握部材を使用すると共に、被把持棒の持ち方が上手になれば、上記断面くの字状の把握部材を使用することによって、習得第２段階の持ち方練習具として用いることができる。そして、最後には、把握部材を外した状態での持ち方練習が可能となる。すなわち、把握部材を外した状態では、下壁部に筆記具を載置することにより正しい持ち方の簡易な手助けをすることができる。
【００２３】
したがって、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具を提供することができる。
【００２４】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記第１下壁部又は第２下壁部には、前記係止棒を通す下壁部孔が形成されており、前記把握部材の把握部材孔は、把握部材を貫通して形成されていると共に、前記係止棒は、上記把握部材に通される頭付貫通雄軸と、該頭付貫通雄軸に嵌合される頭付貫通雌軸とからなっていることが好ましい。
【００２５】
これにより、例えば、頭付貫通雄軸を下壁部の上側から下壁部孔に通し、その頭付貫通雄軸を把握部材に通し、把握部材の把握部材孔における反対側から頭付貫通雌軸を挿入することにより、頭付貫通雄軸と頭付貫通雌軸とを互いに嵌合固定することができる。そして、頭付貫通雄軸と頭付貫通雌軸とのいずれにも頭が付いているので、頭付貫通雄軸と頭付貫通雌軸とが、下壁部及び把握部材から外れることがない。
【００２６】
すなわち、例えば、係止棒が単なる棒にてなっているときには把握部材が抜け易い。しかし、係止棒が、把握部材に通される頭付貫通雄軸と、該頭付貫通雄軸に嵌合される頭付貫通雌軸とからなっている場合には、把握部材を容易に外れないようにすることができる。また、係止棒が下壁部に固定されている場合には、把握部材を外して使用する場合に、下壁部から突出する係止棒が邪魔になる存在となるが、本発明では、頭付貫通雄軸及び頭付貫通雌軸からなる係止棒を分解して下壁部から外すことができる。したがって、単なる上壁部、下壁部及び挟持壁部からなる被把持棒の持ち方練習具として使用することができる。
【００２７】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記把握部材は、断面くの字状に形成され、かつ前記下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有し、さらに前記係止棒を中心として回転可能な弾性部材からなっていることが好ましい。
【００２８】
これにより、断面くの字状の把握部材を使用することにより、球状の把握部材にて被把持棒の持ち方の第１段階が終了した幼児・学童等に対して、球状の把握部材よりも矯正の程度が軽微な被把持棒の持ち方練習具を提供することができる。
【００２９】
また、本発明では、この断面くの字状の把握部材を使用することにより、各種の被把持棒の持ち方練習具として使用することができる。
【００３０】
具体的には、例えば、挟持壁部を人差指と中指との間に挟んだときに、断面くの字状の把握部材を回転させて人差指よりも少し外方を向くようにする。これにより、被把持棒を断面くの字状の把握部材に載置することができるので、筆記具の適切な傾斜角度を確保できる矯正具となる。
【００３１】
また、例えば、上記の状態から１８０度反対向きに挟持壁部を人差指と中指との間に挟み、断面くの字状の把握部材を回転させて中指と薬指との間に沿わして該中指及び薬指に当接させることにより、薬指が掌側に握り締められるのを防止することができる。
【００３２】
また、本発明の断面くの字状の回転可能な把握部材は、下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有している。このため、筆箱等に片づけるときには、断面くの字状を回転させて下壁部に沿わすことができる。これにより、下壁部から外方に突出しないので、嵩が小さくなり、筆箱等にもコンパクトに収納することができる。
【００３３】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記把握部材は、断面くの字の挟角が互いに異なる複数種類に取り換え可能となっていることが好ましい。
【００３４】
前述したように、筆記具を断面くの字状の把握部材に載置することができるので、筆記具又は箸の適切な傾斜角度を確保できる矯正具となる。ここで、筆記具には、鉛筆、ボールペン、筆等の各種のものがあり、かつ、これら鉛筆、ボールペン、筆等の種類に応じた正しい持ち方においては傾斜角度が異なる。また、箸においても正しい持ち方に対応する傾斜角度がある。
【００３５】
これに対して、本発明では、把握部材は、断面くの字の挟角が互いに異なる複数種類に取り換え可能となっているので、これら各種の筆記具又は箸の種類に応じて、各種の傾斜角度のものを使用することが可能となる。
【００３６】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記把握部材は、前記下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有する平板部と、該平板部の両端からそれぞれ異なる挟角にて断面くの字状に垂下する垂下部とを有し、上記平板部にて前記係止棒を中心として回転可能な弾性部材からなっていることが好ましい。
【００３７】
上述したように、把握部材においては、被把持棒の種類によって断面くの字の挟角を異ならせることが好ましいが、断面くの字状の把握部材においては、一種類の挟角しか得られない。
【００３８】
そこで、本発明では、把握部材は、下壁部における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有する平板部と、該平板部の両端からそれぞれ異なる挟角にて断面くの字状に垂下する垂下部とを有するようにしている。
【００３９】
これにより、例えば、鉛筆用とボールペン又はシャープペンシル用との２種類の適切な挟角を有する把握部材とすることができる。そして、把握部材は、平板部にて係止棒を中心として回転可能となっているので、把握部材を回転させるだけで鉛筆用と、ボールペン又はシャープペンシル用とのいずれかに取り替えることができる。したがって、利便性を有する把握部材とすることができる。
【００４０】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記把握部材は、球状の弾性部材からなっているとすることができる。
【００４１】
すなわち、被把持棒の正しい持ち方においては、中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にすることが要求される。しかしながら、例えば、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、又は初めて箸を持つときには、小指及び薬指が掌側に強く握り締めることから脱却できない場合が多い。
【００４２】
これに対して、本発明の被把持棒の持ち方練習具では、把握部材は球状の弾性部材からなっているので、球状の把握部材が薬指等に当接し、薬指を掌側に握り締めることができなくなる。
【００４３】
したがって、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、又は初めて箸を持つときにおいても、容易に、正しい筆記具の持ち方・書き方、又は正しい箸の持ち方・使い方を教示するができる。
【００４４】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記球状の弾性部材からなる把握部材には、下壁部に対向する側に面取り部が形成されているとすることができる。
【００４５】
これにより、面取り部を下壁部の下面に沿わして当接することができる。この結果、球状の把握部材を下壁部に安定して当接することができる。
【００４６】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記球状の弾性部材からなる把握部材には、下壁部に対向する側とは反対側に面取り部が形成されているとすることができる。
【００４７】
これにより、箸を持つときに、下箸を球状の把握部材の面取り部に沿わして載置することができる。この結果、下箸を安定して動かないようにすることができる。
【００４８】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記把握部材は、柱状の弾性部材からなっているとすることができる。
【００４９】
これにより、柱状の把握部材の上面を、下壁部の下面へ当接させることによって、柱状の把握部材を下壁部に安定して当接することができる。また、箸を持つときに、下箸を柱状の把握部材の底面に沿わして載置することができる。この結果、下箸を安定して動かないようにすることができる。
【００５０】
さらに、柱状の把握部材の側面が、球状の把握部材のような円弧状でなくても、筆記具や箸を把持したときに、手の内側が卵を握った状態にすることが可能である。
【００５１】
したがって、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具を提供することができる。
【００５２】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記上壁部及び下壁部は、挟持壁部から離れる方向に向けて互いに反った形状であることが好ましい。
【００５３】
これにより、指の大きな使用者であっても窮屈感を感じることなく、また、指の小さな使用者であってもフィット感を失うことなく、上壁部と下壁部との間の空間に２つの指を挿入できる。この結果、より多くの使用者に対応可能となる。
【００５４】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記第１下壁部又は第２下壁部には、人差指の幅よりも長く形成された余剰領域が形成されていることが好ましい。
【００５５】
これにより、例えば、上壁部及び第２下壁部並びに挟持壁部によって形成される空間に人差指を挿入した後、第２下壁部の端部に筆記具等を当接させる。このとき、第２下壁部に、人差指の幅よりも長く形成された余剰領域を形成しておくことによって、余剰領域に筆記具等を当接又は載置することができる。この結果、筆記具等が安定し、筆記し易くなる。
【００５６】
本発明の一態様における被把持棒の持ち方練習具では、前記第１下壁部又は第２下壁部のうち、前記余剰領域が形成されている方の長さは、該余剰領域が形成されていない方の長さに比べて長いことが好ましい。
【００５７】
これにより、第１下壁部又は第２下壁部のうち、余剰領域が形成されていない方の長さは、人差指の幅と同じか又はそれよりも短くなる。その結果、下壁部の長さがあまり長くならないようにすることができるので、被把持棒の持ち方練習具のコンパクト化を図ることができる。
【発明の効果】
【００５８】
本発明の一態様によれば、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具を提供するという効果を奏する。
【図面の簡単な説明】
【００５９】
【図１】本発明の実施の形態１における被把持棒の持ち方練習具の構成を示す斜視図である。
【図２】上記被把持棒の持ち方練習具の構成を示す正面図である。
【図３】上記被把持棒の持ち方練習具の変形例の構成を示すものであって一部を分解して示す正面図である。
【図４】（ａ）〜（ｄ）は、上記被把持棒の持ち方練習具に用いられる各種の断面くの字状の把握部材の構成を示す側面図である。
【図５】上記断面くの字状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着したときの状態を示す斜視図である。
【図６】上記断面くの字状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着して鉛筆を把持したときの状態を示す斜視図である。
【図７】上記断面くの字状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着して太筆を把持したときの状態を示す斜視図である。
【図８】上記断面くの字状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着して箸を把持したときの状態を示す斜視図である。
【図９】上記断面くの字状の把握部材が中指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着したときの状態を示す斜視図である。
【図１０】上記断面くの字状の把握部材が中指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着し、かつ指を少し握り締めたときの状態を示す斜視図である。
【図１１】上記被把持棒の持ち方練習具を収納するときの把握部材の状態を示す正面図である。
【図１２】上記被把持棒の持ち方練習具の変形例を示すものであって、平板部と、該平板部の両端からそれぞれ異なる挟角にて断面くの字状に垂下する垂下部とを有する把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具の一部を分解して示す正面図である。
【図１３】本発明の実施の形態２における被把持棒の持ち方練習具を示すものであって、球状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具に構成を示す正面図である。
【図１４】上記被把持棒の持ち方練習具の変形例の構成を示すものであって一部を分解して示す正面図である。
【図１５】上記球状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着したときの状態を示す斜視図である。
【図１６】（ａ）は上記球状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着して鉛筆を把持したときの状態を示す斜視図であり、（ｂ）は同様にしてボールペン又はシャープペンシルを把持したときの状態を示す斜視図であり、（ｃ）は同様にして太筆を把持したときの状態を示す斜視図である。
【図１７】上記球状の把握部材が人差指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着して箸を把持したときの状態を示す斜視図である。
【図１８】上記球状の把握部材が中指に位置するように、被把持棒の持ち方練習具を人差指と中指との間に装着したときの状態を示す斜視図である。
【図１９】上記被把持棒の持ち方練習具の変形例の構成を示すものであって一部を分解して示す正面図である。
【図２０】（ａ）は本発明の実施の形態３における被把持棒の持ち方練習具を示すものであって、片面を面取りした球状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具における構成の一部を分解して示す正面図であり、（ｂ）は両面を面取りした球状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具における構成の一部を分解して示す正面図である。
【図２１】上記面取りした球状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具における手への装着方法を示す斜視図である。
【図２２】上記面取りした球状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具を用いたときの正しい箸の持ち方を示す斜視図である。
【図２３】本発明の実施の形態４における被把持棒の持ち方練習具を示すものであって、柱状の把握部材を備えた被把持棒の持ち方練習具における構成の一部を分解して示す正面図である。
【図２４】従来の被把持棒の持ち方練習具の構成を示す分解断面図である。
【発明を実施するための形態】
【００６０】
〔実施の形態１〕
本発明の一実施形態について図１〜図１２に基づいて説明すれば、以下のとおりである。
【００６１】
本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具は、指、筆記具又は箸の位置を規定することによって、筆記具及び箸等の被把持棒を正しい持ち方に矯正するものである。
【００６２】
本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ａの構成について、図１〜図４に基づいて説明する。図１は本実施の形態における持ち方練習具１Ａの構成に示す斜視図である。図２は、上記持ち方練習具１Ａの構成を示す正面図である。図３は、上記持ち方練習具１Ａにおける変形例の構成を示すものであって一部を分解して示す正面図である。図４（ａ）〜（ｄ）は、上記持ち方練習具１Ａに用いられる各種の断面くの字状の把握部材の構成を示す側面図である。
【００６３】
本実施の形態の持ち方練習具１Ａは、図１に示すように、エの字部１０と、このエの字部１０における下壁部１２に対して取り外し自在に該下壁部１２の下側に設けられた把握部材２０Ａとを備えている。
【００６４】
上記エの字部１０は、間隔をおいて対峙する上壁部１１及び下壁部１２と、上壁部１１と下壁部１２との間の空間を２つに分けるように上壁部１１と下壁部１２とを連結する挟持壁部１３とを有している。
【００６５】
上記上壁部１１及び下壁部１２は、２枚の長方形の板状部材を対向させ、互いに逆方向に緩やかな角度で反らせた構成となっている。これら上壁部１１及び下壁部１２は、例えば、互いに直線的に反っている。このように、直線的に反っていることによって、子供用と大人用との２種類のものがあれば対応でき、コンパクトに収納することが可能である。
ただし、必ずしもこれに限らず、互いに湾曲して反っていてもよい。
【００６６】
上記挟持壁部１３も長方形の板状部材であり、上壁部１１及び下壁部１２を所定の間隔をおいて連結している。ここで、上壁部１１及び下壁部１２と挟持壁部１３との交わり部分は上壁部１１及び下壁部１２の中央部分を横切っている。これにより、上壁部１１及び下壁部１２に挟まれた空間は挟持壁部１３によって２つの凹部に区切られ、２つの凹部それぞれに指が挿入される。
【００６７】
尚、以下では、下壁部１２から上壁部１１へ向かう方向を上方向、上壁部１１から下壁部１２へ向かう方向を下方向、上壁部１１及び下壁部１２を構成する板状部材の長手方向を左右方向と定義する。例えば、上壁部１１は上に反った（下に凸）形状である。
【００６８】
また、上壁部１１と挟持壁部１３との交わり部分によって上壁部１１は２つの領域に分けることができるが、その一方を第１上壁部１１ａ、他方を第２上壁部１１ｂとする。同様に、下壁部１２と挟持壁部１３との交わり部分によって下壁部１２を２つの領域に分けることができ、その一方を第１下壁部１２ａ、他方を第２下壁部１２ｂとする。
【００６９】
また、上壁部１１又は下壁部１２と挟持壁部１３との交わり部分の延びる方向における長さを、上壁部１１、下壁部１２及び挟持壁部１３の幅と称する。さらに、第１上壁部１１ａ又は第２上壁部１１ｂについて、その左右方向の長さを第１上壁部１１ａ又は第２上壁部１１ｂの長さと称する。同様に、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂについて、その左右方向の長さを第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂの長さと称する。また、挟持壁部１３の上下方向の長さを上下壁部間の距離と称する。さらに、第１上壁部１１ａ、挟持壁部１３及び第１下壁部１２ａにて囲まれた凹部空間を第１指挿入部Ｆ１とし、第２上壁部１１ｂ、挟持壁部１３及び第２下壁部１２ｂにて囲まれた凹部空間を第２指挿入部Ｆ２とする。
【００７０】
上記第１上壁部１１ａ及び第２上壁部１１ｂの長さは、人差指の幅より幾分短く、かつ第１下壁部１２ａ及び第２下壁部１２ｂの長さは人差指の幅より幾分長い程度とする。上壁部１１、下壁部１２及び挟持壁部１３の指挿入方向の幅は、人差指又は中指の付け根から第２関節までが十分に収まる程度とする。また、上壁部１１と下壁部１２との間の距離つまり挟持壁部１３の上下方向の長さは、人差指又は中指の厚みより若干大きい程度とする。尚、上壁部１１、下壁部１２及び挟持壁部１３の材質としては、例えば、プラスチック樹脂又は木を挙げることができる。また、本明細書においては、指の先端側から順に第１関節、第２関節と称しており、指の第３関節は指の付け根と称している。親指の場合は、指の先端側から第１関節、付け根となる。
【００７１】
上記下壁部１２における例えば第１下壁部１２ａの下面には、図２に示すように、係止棒３０が下側に突出して設けられている。尚、係止棒３０は、必ずしも第１下壁部１２ａに限らず、第２下壁部１２ｂの下面に設けられていてもよい。すなわち、係止棒３０は、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂのいずれか一方に設けられていればよい。
【００７２】
上記係止棒３０は、第１下壁部１２ａの略中央に設けられている。そして、この係止棒３０には、図１に示すように、断面くの字状の把握部材２０Ａが脱着自在に取り付けられており、その表面の一部が第１下壁部１２ａの下面と面一（つらいち）となっている。
【００７３】
上記係止棒３０は、図２においては、第１下壁部１２ａの下面から突出する突出棒３１として形成されており、この突出棒３１は第１下壁部１２ａの下面に固定されたものとなっている。上記突出棒３１の長さは、例えば、上記断面くの字状の把握部材２０Ａの略厚さに等しい長さとすることができる一方、実施の形態２にて説明する球状の把握部材２０Ｂの長さに等しくすることも可能である。これにより、突出棒３１の長さを断面くの字状の把握部材２０Ａ又は球状の把握部材２０Ｂの長さに対応する長さとすることができる。尚、突出棒３１の太さについても、適切なものを使用することができる。
【００７４】
ここで、上記の説明では、係止棒３０は、第１下壁部１２ａの下面に固定されて突出する突出棒３１であるとしていた。しかし、係止棒３０は、必ずしもこれに限らない。
【００７５】
例えば、図３に示すように、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂには、係止棒３０を通す下壁部孔１２ｃを形成しておくと共に、把握部材２０Ａには該把握部材２０Ａを貫通する把握部材孔２０ｃを形成しておく。そして、係止棒３０は、把握部材２０Ａに通される頭付貫通雄軸３２ａと、該頭付貫通雄軸３２ａに嵌合される頭付貫通雌軸３２ｂとからなる嵌合突起３２とすることが可能である。
【００７６】
これにより、例えば、頭付貫通雄軸３２ａを下壁部１２の上側から下壁部孔１２ｃに通し、その頭付貫通雄軸３２ａを把握部材２０Ａの把握部材孔２０ｃに通し、把握部材２０Ａの把握部材孔２０ｃにおける反対側から頭付貫通雌軸３２ｂを挿入する。その結果、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとを互いに嵌合固定することができる。そして、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとのいずれにも頭が付いているので、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとが、下壁部１２及び把握部材２０Ａから外れることがない。
【００７７】
すなわち、例えば、係止棒３０が単なる突出棒３１にてなっているときには把握部材２０Ａが抜け易い。しかし、係止棒３０が、把握部材２０Ａに通される頭付貫通雄軸３２ａと、該頭付貫通雄軸３２ａに嵌合される頭付貫通雌軸３２ｂとからなっている場合には、把握部材２０Ａが容易に外れないようにすることができる。すなわち、係止棒３０がエの字部１０の下壁部１２に対して着脱自在となっている。
【００７８】
ここで、係止棒３０が、下壁部１２に固定されている場合には、把握部材２０Ａを外して使用するときに、下壁部１２から突出する係止棒３０が気になるつまり邪魔になる存在となる。しかし、本実施の形態では、頭付貫通雄軸３２ａ及び頭付貫通雌軸３２ｂを分解して下壁部１２から外すことができる。これによって、持ち方練習具１Ａの被把持棒の持ち方が上達したときに、単なる上壁部１１、下壁部１２及び挟持壁部１３からなるエの字部１０を持ち方練習具１Ａとして使用することができる。尚、頭付貫通雄軸３２ａ及び頭付貫通雌軸３２ｂについても、断面くの字状の把握部材２０Ａの略厚さに等しい長さとすることができる一方、実施の形態２にて説明する球状の把握部材２０Ｂの長さに等しくすることも可能である。例えば、短い方では３ｍｍφ×５〜８ｍｍであり、長い方では４ｍｍφ×１５〜３５ｍｍである。
【００７９】
次に、上記断面くの字状の把握部材２０Ａについて詳細に説明する。
【００８０】
本実施の形態の持ち方練習具１Ａにおける断面くの字状の把握部材２０Ａは、厚さが例えば２〜５ｍｍのゴム又はプラスチック等の弾性部材からなっている。したがって、弾性を有しているので、断面くの字状の把握部材２０Ａが指に当接した場合においても弾力的に接するので、指に当接したときの違和感はない。
【００８１】
ここで、把握部材２０Ａは、上記突出棒３１に挿入されているので、突出棒３１を中心として回転可能となっている。また、把握部材２０Ａは、下壁部１２における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有している。このため、筆記具又は箸の矯正に使用する場合には、把握部材２０Ａは下壁部１２から側方に突出している。しかし、筆箱等へ収納するときには、把握部材２０Ａを回転することにより、把握部材２０Ａを下壁部１２と平行な方向において、該把握部材２０Ａを沿わすことができる。この結果、筆箱等にコンパクトに収納することができる。
【００８２】
また、本実施の形態の断面くの字状の把握部材２０Ａは、図４（ａ）（ｂ）（ｃ）（ｄ）に示すように、断面くの字の挟角θが互いに異なる複数種類に取り換え可能となっている。具体的には、断面くの字の挟角θが１３０〜１４０度の把握部材２０Ａ１は、筆記具と紙面との傾斜角が４０〜５０度となりペン及び万年筆用に適している。また、断面くの字の挟角θが１２０〜１３０度の把握部材２０Ａ２は、筆記具と紙面との傾斜角が５０〜６０度となり鉛筆用に適している。さらに、断面くの字の挟角θが１００〜１２０度の把握部材２０Ａ３は、筆記具と紙面との傾斜角が６０〜８０度となりボールペン及びシャープペンシル用に適している。断面くの字の挟角が９０〜１００度の把握部材２０Ａ４は、被把持棒と紙面との傾斜角が８０〜９０度となり毛筆・箸用に適している。
【００８３】
以下に、本実施の形態の断面くの字状の把握部材２０Ａを備えた持ち方練習具１Ａの使用方法について、図５〜図１１に基づいて説明する。図５〜図１１は、断面くの字状の把握部材２０Ａを備えた持ち方練習具１Ａの各種の使用方法を示す斜視図である。
【００８４】
まず、使用者は、持ち方練習具１Ａの図１に示す第１指挿入部Ｆ１及び第２指挿入部Ｆ２に、図５に示すように、隣り合う指として例えば人差指及び中指を挿入する。その結果、人差指の付け根から第２関節までの大半が第１指挿入部Ｆ１に収まり、中指の付け根から第２関節までの大半が第２指挿入部Ｆ２に収まる。このとき、前記上壁部１１が上に反った形状であるため、指の大きな使用者であっても窮屈感を感じることなく、また、指の小さな使用者であってもフィット感を失うことなく、第１指挿入部Ｆ１及び第２指挿入部Ｆ２に各指を挿入することができる。
【００８５】
次に、把握部材２０Ａを、嵌合突起３２を中心として回転して、該把握部材２０Ａが人差指に略沿うようにする。詳細には、把握部材２０Ａの先端が人差指よりも外側に少しですように配置する。
【００８６】
この状態で、図６に示すように、断面くの字状の把握部材２０Ａにおける当接部２０ｄに鉛筆等の筆記具３を載置すると共に、親指、人差指、中指を曲げると、自然に鉛筆等の筆記具３の正しい持ち方となる。すなわち、断面くの字状の把握部材２０Ａにおける当接部２０ｄには、各鉛筆等に応じた挟角θを有しているので、自然に鉛筆等の筆記具３に応じた正しい傾斜角度を形成することができるようになる。
【００８７】
また、太筆等の筆記具３においては、図７に示すように、太筆用の把握部材２０Ａ４を使用することによって、太筆が紙面に対して略９０度の傾斜角となるように持つことが可能となる。すなわち、双鉤法の持ち方でも懸腕直筆の持ち方となり、毛筆を垂直に持つことが可能となる。尚、小筆の単鉤法の持ち方にも使用できる。
【００８８】
また、被把持棒が筆記具３ではなく、箸４の場合には、図８に示すように、上箸４ａを把握部材２０Ａの当接部２０ｄに載せ、人差指の先端指腹部と中指の先端指腹部との間で支持し、親指を把握部材２０Ａの当接部２０ｄの側面に軽く当接する。一方、下箸４ｂは親指の付け根で挟むと共に、下箸４ｂの先端側を薬指の先端指腹部に当接する。これにより、下箸４ｂを固定状態に保持することができる。この結果、把握部材２０Ａは弾力性を有しているので、人差指及び中指を曲げることにより、上箸４ａの先端側が下箸４ｂの先端側に近づき、食べ物を正しい箸４の持ち方にて挟むことができるようになる。
【００８９】
次に、例えば、図９に示すように、図５に示す状態から、持ち方練習具１Ａのエの字部１０を１８０度回転させて挟みなおす。これにより、第２下壁部１２ｂが人差指の付け根から第２関節の位置に配置され、第１下壁部１２ａが中指の付け根から第２関節の位置に配置される。次いで、把握部材２０Ａを約１７０度回転することにより、把握部材２０Ａの当接部２０ｄが中指及び薬指に当接する。この状態で、各指を軽く握ることにより、図１０に示すように、中指及び薬指の第１関節と第２関節との間に把握部材２０Ａの前記当接部２０ｄが当接しているので、掌に卵を握るような空間が形成される。これにより、筆記具３を持つときに薬指が掌に付くのを防止することができる。
【００９０】
この場合、筆記具３をどのように支持するかが問題となる。しかし、本実施の形態の持ち方練習具１Ａでは、上壁部１１、第２下壁部１２ｂ及び挟持壁部１３によって形成される空間である第２指挿入部Ｆ２に人差指を挿入した場合に、第２下壁部１２ｂには、人差指が接触する指接触領域と人差指が接触しない余剰領域１２ｄとが形成される。
【００９１】
このため、筆記具３を余剰領域１２ｄに当接させることによって、筆記具３が安定するので、正しい持ち方を習得することが可能となる。
【００９２】
次に、持ち方練習具１Ａを、例えば、筆箱に収納するときには、図１１に示すように、把握部材２０Ａが下壁部１２と平行になるように回転させる。これにより、把握部材２０Ａが下壁部１２の外側側方に突出しないので、コンパクトになり容易に筆箱に収納することができる。
【００９３】
このように、本実施の形態における持ち方練習具１Ａは、間隔をおいて対峙する上壁部１１及び下壁部１２と、上壁部１１と下壁部１２との間の空間を２つに分けるように該上壁部１１と下壁部１２とを連結する挟持壁部１３と、下壁部１２に対して取り外し自在に下壁部１２の下側に設けられた把握部材２０Ａとを備える。そして、上壁部１１と下壁部１２と挟持壁部１３とによって形成される２つの空間のそれぞれに指を挿入し、かつ下壁部１２及び把握部材２０Ａにて指、筆記具３又は箸４の位置を規定することによって筆記具３及び箸４を正しい持ち方に矯正する。
【００９４】
ここで、例えば球状の把握部材が下壁部の下側の中央に設けられている場合に、例えば、挟持壁部１３を人差指と中指との間に挟んだときには、球状の把握部材に筆記具３又は箸４を載置でき、筆記具３又は箸４の正しい傾斜角度を案内できる。しかしながら、球状の把握部材が薬指に届かないので、練習初期の幼児・学童に多い悪い持ち方である薬指を掌に握り締めることを矯正することができない。また、これを防止すべく、例えば、挟持壁部１３を中指と薬指との間に挟んだときには、薬指を掌に握り締めることを矯正することができるが、把握部材が筆記具３に届かないので、筆記具３の案内が不十分となる。
【００９５】
そこで、本実施の形態では、下壁部１２は、挟持壁部１３との交わり部分を境に第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとに分かれている。また、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂのいずれか一方に、把握部材２０Ａに形成された把握部材孔２０ｃに挿入又は貫通可能な係止棒３０が設けられている。
【００９６】
これにより、第１下壁部１２ａに係止棒３０を設けた場合には、挟持壁部１３を人差指と中指との間に挟んだときには、断面くの字状の把握部材２０Ａを中指と薬指との間に位置させることができる。この結果、断面くの字状の把握部材２０Ａが薬指に当接するので、薬指を掌に握り締めることを矯正することができる。また、このとき、第２下壁部１２ｂは人差指の下側に配設されるので、この第２下壁部１２ｂに筆記具３及び箸４を載置することにより筆記具３及び箸４の案内ができる。
【００９７】
また、本実施の形態では、把握部材２０Ａは、係止棒３０に挿入又は貫通可能となっており、係止棒３０にて下壁部１２に着脱可能となっている。このため、断面くの字状の把握部材２０Ａとして、各種の筆記具３の傾斜角度に応じた断面くの字状の把握部材２０Ａ１〜２０Ａ４を用意しておき、適宜取り換えることが可能である。
【００９８】
また、被把持棒の正しい持ち方の習得の程度に応じて、例えば、練習初期には、後述する球状の把握部材２０Ｂを使用する。そして、被把持棒の持ち方が上手になれば、上記断面くの字状の把握部材２０Ａを使用することによって、習得第２段階の持ち方練習具１Ａとして用いることができる。そして、最後には、把握部材２０Ａを外した状態での持ち方練習が可能となる。すなわち、把握部材２０Ａを外した状態では、エの字部１０における下壁部１２に筆記具３を載置することにより正しい持ち方の簡易な手助けをすることができる。
【００９９】
したがって、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具１Ａを提供することができる。
【０１００】
また、本実施の形態の持ち方練習具１Ａでは、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂには係止棒３０を通す下壁部孔１２ｃが形成されており、把握部材２０Ａの把握部材孔２０ｃは把握部材２０Ａを貫通して形成されている。また、係止棒３０は、把握部材２０Ａに通される頭付貫通雄軸３２ａと、該頭付貫通雄軸３２ａに嵌合される頭付貫通雌軸３２ｂとからなっている。
【０１０１】
これにより、例えば、頭付貫通雄軸３２ａを下壁部１２の上側から下壁部孔１２ｃに通し、その頭付貫通雄軸３２ａを把握部材２０Ａに通し、把握部材２０Ａの把握部材孔２０ｃにおける反対側から頭付貫通雌軸３２ｂを挿入する。これにより、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとを互いに嵌合固定することができる。そして、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとのいずれにも頭が付いているので、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとが、下壁部１２及び把握部材２０Ａから外れることがない。
【０１０２】
すなわち、例えば、係止棒３０が単なる棒にてなっているときには把握部材２０Ａが抜け易い。しかし、係止棒３０が、把握部材２０Ａに通される頭付貫通雄軸３２ａと、該頭付貫通雄軸３２ａに嵌合される頭付貫通雌軸３２ｂとからなっている場合には、把握部材２０Ａを容易に外れないようにすることができる。また、係止棒３０が下壁部１２に固定されている場合には、把握部材２０Ａを外して使用するときに、下壁部１２から突出する係止棒３０が邪魔になる存在となる。しかし、本実施の形態では、頭付貫通雄軸３２ａ及び頭付貫通雌軸３２ｂからなる係止棒３０を分解して下壁部１２から外すことができる。したがって、単なる上壁部１１、下壁部１２及び挟持壁部１３からなる被把持棒の持ち方練習具１Ａとして使用することができる。
【０１０３】
また、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、把握部材２０Ａは、断面くの字状に形成され、かつ下壁部１２における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有し、さらに係止棒３０を中心として回転可能な弾性部材からなっている。
【０１０４】
これにより、断面くの字状の把握部材２０Ａを使用することにより、実施の形態２にて説明する球状の把握部材２０Ｂ等にて被把持棒の持ち方の第１段階が終了した幼児・学童等に対して、球状の把握部材２０Ｂよりも矯正の程度が軽微な被把持棒の持ち方練習具１Ａを提供することができる。
【０１０５】
また、本実施の形態では、この断面くの字状の把握部材２０Ａを使用することにより、各種の被把持棒の持ち方練習具１Ａとして使用することができる。
【０１０６】
具体的には、例えば、挟持壁部１３を人差指と中指との間に挟んだときに、断面くの字状の把握部材２０Ａを回転させて人差指よりも少し外方を向くようにする。これにより、被把持棒を断面くの字状の把握部材２０Ａに載置することができるので、筆記具の適切な傾斜角度を確保できる矯正具となる。
【０１０７】
また、例えば、上記の状態から１８０度反対向きに挟持壁部１３を人差指と中指との間に挟み、断面くの字状の把握部材２０Ａを回転させて中指と薬指との間に沿わして該中指及び薬指に当接させる。これにより、薬指が掌側に握り締められるのを防止することができる。
【０１０８】
また、本実施の形態の断面くの字状の回転可能な把握部材２０Ａは、下壁部１２における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有している。このため、筆箱等に片づけるときには、断面くの字状を回転させて下壁部１２に沿わすことができる。これにより、下壁部１２から外方に突出しないので、嵩が小さくなり、筆箱等にもコンパクトに収納することができる。
【０１０９】
また、本実施の形態における被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、把握部材２０Ａは、断面くの字の挟角が互いに異なる複数種類に取り換え可能となっている。
【０１１０】
前述したように、筆記具３を断面くの字状の把握部材２０Ａに載置することができるので、筆記具３又は箸４の適切な傾斜角度を確保できる矯正具となる。ここで、筆記具３には、鉛筆、ボールペン、筆等の各種のものがあり、かつ、これら鉛筆、ボールペン、筆等の種類に応じた正しい持ち方においては傾斜角度が異なる。また、箸４においても正しい持ち方に対応する傾斜角度がある。
【０１１１】
これに対して、本実施の形態では、把握部材２０Ａは、断面くの字の挟角θが互いに異なる複数種類に取り換え可能となっているので、これら各種の筆記具３又は箸４の種類に応じて、各種の傾斜角度の把握部材２０Ａを使用することが可能となる。
【０１１２】
また、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、上壁部１１及び下壁部１２は、挟持壁部１３から離れる方向に向けて互いに反った形状である。また、その反り角は、第１上壁部１１ａと第２上壁部１１ｂとの間の挟角、及び第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとのとの間の挟角が、いずれも１３５°〜１４０°となることが好ましい。
【０１１３】
これにより、指の大きな使用者であっても窮屈感を感じることなく、また、指の小さな使用者であってもフィット感を失うことなく、上壁部１１と下壁部１２との間の空間に２つの指を挿入できる。この結果、より多くの使用者に対応可能となる。
【０１１４】
また、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、第１上壁部１１ａと第２上壁部１１ｂとの間の挟角、及び第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとのとの間の挟角が、いずれも１３５°〜１４０°となるように形成しておく。これによって、次の利点が見出される。
【０１１５】
例えば、図６に示すように、正しい鉛筆等の筆記具３の持ち方をしたときに、人差指の第２関節の曲り角度が、約１３５°〜１４０°となる。したがって、上壁部１１よりも長さが長い下壁部１２における第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとを第２関節を中心として人差指に沿わして当接させる。これにより、正しい鉛筆等の筆記具３の持ち方における人差指の第２関節の曲り角度になっているか否かを確認することができる。
【０１１６】
また、同様に、正しい鉛筆等の筆記具３の持ち方をしたときに、親指の第１関節の曲り角度が、約１３５°〜１４０°となる。したがって、この場合は、下壁部１２よりも長さが短い上壁部１１における第１上壁部１１ａと第２上壁部１１ｂとを第１関節を中心として親指に沿わして当接させる。これにより、正しい鉛筆等の筆記具３の持ち方における親指の第１関節の曲り角度になっているか否かを確認することができる。
【０１１７】
尚、上述した上壁部１１における第１上壁部１１ａと第２上壁部１１ｂとの間の挟角、及び下壁部１２における第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとのとの間の挟角は、必ずしも１３５°〜１４０°にする必要はない。例えば、いずれか一方を、１２０°〜１３００°とすることが可能である。これにより、正しい箸４の持ち方をしたときの人差指の第２関節の曲り角度約１２０°〜１３０°に適合することが可能となる。
【０１１８】
また、本実施の形態における被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、上壁部１１、第１下壁部１２ａ及び挟持壁部１３によって形成される空間に人差指を挿入した場合に、該第１下壁部１２ａには、人差指が接触する指接触領域と人差指が接触しない余剰領域１２ｄとが形成される。
【０１１９】
また、本実施の形態における被把持棒の持ち方練習具１Ａでは、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂには、人差指の幅よりも長く形成された余剰領域１２ｄが形成されていることが好ましい。
【０１２０】
これにより、例えば、上壁部１１、第１下壁部１２ａ及び挟持壁部によって形成される空間に人差指を挿入した後、第１下壁部１２ａの端部に筆記具等を当接させる。このとき、本実施の形態では、第１下壁部１２ａには、人差指が接触する指接触領域と人差指が接触しない余剰領域１２ｄとが形成されるので、余剰領域１２ｄに筆記具３を当接させることによって、筆記具３が安定し、筆記し易くなる。
【０１２１】
尚、本発明は、上記の実施の形態に限定されるものではなく、本発明の範囲内で種々の変更が可能である。例えば、上記実施の形態では、把握部材は、断面くの字状となっているが、特にこれに限定するものではない。例えば、図１２に示すように、把握部材２０ＡＡは、下壁部１２における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有する平板部２０ａと、該平板部２０ａの両端からそれぞれ異なる挟角θ１・θ２にて断面くの字状に垂下する垂下部としての当接部２０ｄ・２０ｂとを有し、平板部２０ａにて係止棒３０を中心として回転可能な弾性部材からなっているとすることができる。
【０１２２】
上述したように、把握部材においては、被把持棒の種類によって断面くの字の挟角θを異ならせることが好ましい。しかし、断面くの字状の把握部材２０Ａにおいては、図４（ａ）〜（ｄ）に示す挟角θの内の一種類しか得られない。
【０１２３】
そこで、把握部材２０ＡＡでは、下壁部１２における指の挿入方向の幅と略同じ幅を有する平板部２０ａと、該平板部２０ａの両端からそれぞれ異なる挟角θ１・θ２にて断面くの字状に垂下する当接部２０ｄ・２０ｂとを有するようにしている。
【０１２４】
これにより、例えば、鉛筆用とボールペン又はシャープペンシル用との２種類の適切な挟角θ１・θ２を有する把握部材２０ＡＡとすることができる。そして、この把握部材２０ＡＡは、平板部２０ａにて係止棒３０を中心として回転可能となっているので、把握部材２０ＡＡを回転させるだけで鉛筆用とボールペン又はシャープペンシル用とのいずれかに取り替えることができる。したがって、利便性を有する把握部材２０ＡＡとすることができる。
【０１２５】
尚、上記の説明として、例えば鉛筆用とボールペン又はシャープペンシル用との２種類の適切な挟角θ１・θ２を有する把握部材２０ＡＡとした。しかし、必ずしも鉛筆用とボールペン又はシャープペンシル用との組み合わせに限らず、例えば鉛筆用と毛筆・箸用との２種類とすることができ、或いは他の組み合わせにすることも可能である。
【０１２６】
〔実施の形態２〕
本発明の他の実施の形態について図１３〜図１９に基づいて説明すれば、以下のとおりである。尚、本実施の形態において説明すること以外の構成は、前記実施の形態１と同じである。また、説明の便宜上、前記の実施の形態１の図面に示した部材と同一の機能を有する部材については、同一の符号を付し、その説明を省略する。
【０１２７】
前記実施の形態１の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ａにおいては、断面くの字状の把握部材２０Ａが設けられていた。しかし、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ｂにおいては、球状の把握部材２０Ｂを備えている点が異なっている。
【０１２８】
本実施の形態の持ち方練習具１Ｂの構成について、図１３及び図１４に基づいて説明する。図１３は本実施の形態の持ち方練習具１Ｂの構成を示す正面図である。図１４は、持ち方練習具１Ｂの変形例の構成を示すものであって一部を分解して示す正面図である。
【０１２９】
本実施の形態の持ち方練習具１Ｂは、図１３に示すように、エの字部１０と、このエの字部１０における下壁部１２に対して取り外し自在に該下壁部１２の下側に設けられた把握部材２０Ｂとを備えている。そして、エの字部１０は、間隔をおいて対峙する上壁部１１及び下壁部１２と、上壁部１１と下壁部１２との間の空間を２つに分けるように上壁部１１と下壁部１２とを連結する挟持壁部１３とを有している。
【０１３０】
この把握部材２０Ｂは、球状にてなっている。そして、本実施の形態おいても、係止棒３０は、第１下壁部１２ａの下面から突出する突出棒３１として形成されており、突出棒３１は第１下壁部１２ａの下面に固定されたものとなっている。上記突出棒３１の長さは、例えば、上記球状の把握部材２０Ｂの略厚さに等しい長さとすることができる。これにより、突出棒３１の長さを球状の把握部材２０Ｂの長さに対応する長さとすることができる。
【０１３１】
ここで、上記の説明では、係止棒３０は、第１下壁部１２ａの下面に固定されて突出する突出棒３１であるとしていた。しかし、係止棒３０は、必ずしもこれに限らず、本実施の形態においても、図１４に示すように、前記実施の形態１において説明した嵌合突起３２を用いることが可能である。この場合、頭付貫通雌軸３２ｂの長さは、球状の把握部材２０Ｂの直径の長さに合わせる。そして、頭付貫通雌軸３２ｂに嵌合される頭付貫通雄軸３２ａの長さは、頭付貫通雄軸３２ａの把握部材孔２０ｃの長さと同じか又はこれより短いものとすることができる。すなわち、頭付貫通雄軸３２ａの長さは、例えば、実施の形態１で説明した断面くの字状の把握部材２０Ａのための頭付貫通雄軸３２ａと同じ長さのものを利用することができる。これにより、断面くの字状の把握部材２０Ａから球状の把握部材２０Ｂに変更する場合においても、頭付貫通雄軸３２ａは共通としておき、球状の把握部材２０Ｂと頭付貫通雌軸３２ｂとを取り換えればよいので、部品点数が増加することを抑制することができる。
【０１３２】
この結果、例えば、頭付貫通雄軸３２ａを下壁部１２の上側から下壁部孔１２ｃに通し、その頭付貫通雄軸３２ａを把握部材２０Ａの把握部材孔２０ｃに通し、球状の把握部材２０Ｂの把握部材孔２０ｃにおける反対側から頭付貫通雌軸３２ｂを挿入する。これにより、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとを互いに嵌合固定することができる。そして、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとのいずれにも頭が付いているので、頭付貫通雄軸３２ａと頭付貫通雌軸３２ｂとが、下壁部１２及び把握部材２０Ｂから外れることがない。
【０１３３】
上記構成の球状にてなる把握部材２０Ｂを備えた持ち方練習具１Ｂの使用方法について、図１５〜図１８に基づいて以下に説明する。図１５〜図１８は、球状の把握部材２０Ｂを備えた持ち方練習具１Ｂの各種の使用方法を示す斜視図である。
【０１３４】
まず、使用者は、持ち方練習具１Ｂの例えば図１３に示す第１指挿入部Ｆ１及び第２指挿入部Ｆ２に、図１５に示すように、隣り合う指として例えば人差指及び中指を挿入する。これにより、人差指の付け根から第２関節までの大半が第１指挿入部Ｆ１に収まり、中指の付け根から第２関節までの大半が第２指挿入部Ｆ２に収まる。このとき、前記上壁部１１が上に反った形状であるため、指の大きな使用者であっても窮屈感を感じることなく、また、指の小さな使用者であってもフィット感を失うことなく、第１指挿入部Ｆ１及び第２指挿入部Ｆ２に各指を挿入することができる。
【０１３５】
このとき、球状の把握部材２０Ｂは、人差指の付け根と第２関節との間の下に球が存在する。この状態で、鉛筆等の筆記具３を持つ場合には、図１６（ａ）に示すように、使用者は各指を曲げて親指、人差指及び中指で鉛筆の先端側を挟むと共に、第１下壁部１２ａに形成された前記余剰領域１２ｄに鉛筆の後端側を載せる。このとき、親指、薬指、小指及び掌の一部にて球状からなる把握部材２０Ｂを僅かに触れる程度に握り、鉛筆等の筆記具３紙面との角度が５０〜６０度にする。また、ボールペン又はシャープペンシルの場合は、図１６（ｂ）に示すように、把握部材２０Ｂを鉛筆の場合より若干強めに握ることによって、ボールペン又はシャープペンシルと紙面との角度を６０〜８０度にすることができる。また、太筆の場合は、図１６（ｃ）に示すように、把握部材２０Ｂをボールペン又はシャープペンシルの場合よりさらに太筆を立てるように強めに握ることによって、太筆と紙面との角度を８０〜９０度にすることができる。
【０１３６】
これにより、手の内側に適当な空間がいわば強制的にでき、また、自然と人差指、親指の関節が丸みをもつようになる。したがって、課題にも記載した正しい筆記具３の持ち方として、
（１）中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にする。
（２）人差指、親指に力を入れすぎないで、それらの関節が丸みを持つようにする。
ことを極めて効果的にかついわば強制的に習得させることができる。
【０１３７】
加えて、使用者が球状の把握部材２０Ｂの握る強さを変えることによって、鉛筆にもボールペン・シャープペンンシルにも太筆等の筆記具３に対応することができる。
【０１３８】
また、図１７に示すように、箸４を持つ場合、使用者は各指を曲げて親指で２本の上箸４ａ及び下箸４ｂの後端側を押さえると共に、上箸４ａを把握部材２０Ｂに載せ、かつ人差指及び中指にて上箸４ａを挟み、さらに、薬指にて下箸４ｂを支える。このとき、親指、中指、薬指及び掌の一部にて把握部材２０Ｂを軽く握る感じになり、容易にかつ正しく箸をもつことができる。
【０１３９】
次に、本実施の形態の持ち方練習具１Ｂにおいては、図１８に示すように、図１５に示す状態から、持ち方練習具１Ｂのエの字部１０を１８０度回転させて挟みなおす。これにより、第２下壁部１２ｂが人差指の付け根から第２関節の位置に配置され、第１下壁部１２ａが中指の付け根から第２関節の位置に配置される。このとき、球状の把握部材２０Ｂは、中指の付け根と第２関節との間に位置する。したがって。この状態で、各指を軽く握ることにより、前記図１６（ａ）（ｂ）（ｃ）及び図１７に示すように、掌に卵を握るような空間が形成される。これにより、筆記具３及び箸４を持つときに薬指が掌に付くのを防止することができる。
【０１４０】
この場合、筆記具３をどのように支持するかが問題となる。しかし、本実施の形態の持ち方練習具１Ｂでは、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂには、人差指の幅よりも長く形成された余剰領域１２ｄが形成されている。例えば、上壁部１１、第２下壁部１２ｂ及び挟持壁部１３によって形成される空間である第２指挿入部Ｆ２に人差指を挿入した場合に、第２下壁部１２ｂには、人差指が接触する指接触領域と人差指が接触しない余剰領域１２ｄとが形成されている。
【０１４１】
このため、筆記具３を余剰領域１２ｄに当接させることによって、筆記具３が安定するので、正しい持ち方を習得することが可能となる。
【０１４２】
このように、本実施の形態における被把持棒の持ち方練習具１Ｂでは、把握部材２０Ｂは、球状の弾性部材からなっている。
【０１４３】
すなわち、被把持棒の正しい持ち方においては、中指、薬指、小指は軽く内側に曲げ、手の内側は卵を握った状態にすることが要求される。しかしながら、例えば、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、又は初めて箸を持つときには、小指及び薬指が掌側に強く握り締めることから脱却できない場合が多い。
【０１４４】
これに対して、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ｂでは、把握部材２０Ｂは球状の弾性部材からなっているので、球状の把握部材２０Ｂが薬指等に当接し、薬指を掌側に握り締めることができなくなる。
【０１４５】
したがって、幼児や学童が初めて筆記具を手にして文字を書き始めるとき、又は初めて箸４を持つときにおいても、容易に、正しい筆記具３の持ち方・書き方、又は正しい箸４の持ち方・使い方を教示するができる。
【０１４６】
尚、本発明は、上記の実施の形態に限定されるものではなく、本発明の範囲内で種々の変更が可能である。例えば、上記実施の形態では、第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとは同じ長さであるとして説明してきた。しかし、本発明においては、必ずしもこれに限らず、第１下壁部１２ａと第２下壁部１２ｂとのいずれか一方を他方よりも長く形成することができる。例えば、図１９に示すように、球状の把握部材２０Ｂが存在する第１下壁部１２ａとは反対側の第２下壁部１２ｂの長さを第１下壁部１２ａよりも長く形成しておく。これにより、余剰領域１２ｄが長くなることになる。逆に、第１下壁部１２ａの長さは、人差指の幅と同じか、又はこれより短くすることができる。
【０１４７】
その結果、例えば、筆記具３の正しい持ち方を習得する場合において、図１６（ａ）に示すように、筆記具３を余剰領域１２ｄに当接させるときに、筆記具３をより確実に安定させて当接又は載置することができる。
【０１４８】
また、この場合に、長く形成した第２下壁部１２ｂに例えばシール等の目印１２ｅを付すのが好ましい。尚、目印１２ｅは、シールに限らず、例えば着色した印でもよい。これにより、第１下壁部１２ａと、長く形成した第２下壁部１２ｂとのいずれが長いかを容易に判断することが可能となる。また、鉛筆を当接する第２下壁部１２ｂを容易に見つけることができる。
【０１４９】
このように、本実施の形態の一態様における被把持棒の持ち方練習具１Ｂでは、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂのうち、余剰領域１２ｄが形成されている方の長さは、該余剰領域１２ｄが形成されていない方の長さに比べて長い。
【０１５０】
これにより、第１下壁部１２ａ又は第２下壁部１２ｂのうち、余剰領域１２ｄが形成されていない方の長さは、人差指の幅と同じか又はそれよりも短くなる。その結果、下壁部１２の長さがあまり長くならないようにすることができるので、被把持棒の持ち方練習具１Ｂのコンパクト化を図ることができる。
【０１５１】
〔実施の形態３〕
本発明のさらに他の実施の形態について図２０〜図２２に基づいて説明すれば、以下のとおりである。尚、本実施の形態において説明すること以外の構成は、前記実施の形態１及び実施の形態２と同じである。また、説明の便宜上、前記の実施の形態１及び実施の形態２の図面に示した部材と同一の機能を有する部材については、同一の符号を付し、その説明を省略する。
【０１５２】
前記実施の形態２の被把持棒の持ち方練習具１Ｂにおける球状の把握部材２０Ｂは、真の球状となっている。これに対して、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ｃにおける球状の把握部材２０Ｃは、球に面取り部分が形成されている点が異なっている。
【０１５３】
本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ｃの構成について、図２０（ａ）（ｂ）に基づいて説明する。図２０（ａ）（ｂ）は、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ｃの構成を示す正面図である。
【０１５４】
本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具１Ｃは、図２０（ａ）に示すように、球状の把握部材２０Ｃにおける、エの字部１０の第１下壁部１２ａに対向する側とは反対側に面取り部２０ｅを設けることが可能である。或いは、図２０（ｂ）に示すように、面取り部２０ｅに加えて、球状の把握部材２０Ｂにおけるエの字部１０の第１下壁部１２ａの下面への対向側に面取り部２０ｆを設けることにより、両面に面取り部分を設けることも可能である。
【０１５５】
すなわち、球状の把握部材２０Ｃにおける面取り部２０ｅを設けた場合には、例えば、把握部材２０Ｃを、図２１に示すように把持する。この把持方法は、前記図１８に示す把握部材２０Ｂの把持方法と同じである。
【０１５６】
すなわち、持ち方練習具１Ｂのエの字部１０を図１５に示す状態から１８０度回転させて図１８に示すように挟みなおす。これにより、第２下壁部１２ｂが人差指の付け根から第２関節の位置に配置され、第１下壁部１２ａが中指の付け根から第２関節の位置に配置される。このとき、面取り部分を有する球状の把握部材２０Ｃは、中指の付け根と第２関節との間に位置する。その結果、図２２に示すように、箸４を持つときに、下箸４ｂを面取り部２０ｅに沿わして載置することができる。したがって、面取り部分のない球面に比べて下箸４ｂを安定して動かないようにすることができるものとなる。
【０１５７】
一方、把握部材２０Ｃにおけるエの字部１０の第１下壁部１２ａの下面への対向側に面取り部２０ｆを設けた場合には、面取り部２０ｆを第１下壁部１２ａの下面に沿わして当接させることができる。したがって、球状の把握部材２０Ｃをエの字部１０の第１下壁部１２ａに安定して当接することができる。
【０１５８】
〔実施の形態４〕
本発明のさらに他の実施の形態について図２３に基づいて説明すれば、以下のとおりである。尚、本実施の形態において説明すること以外の構成は、前記実施の形態１〜実施の形態３と同じである。また、説明の便宜上、前記の実施の形態１〜実施の形態３の図面に示した部材と同一の機能を有する部材については、同一の符号を付し、その説明を省略する。
【０１５９】
前記実施の形態１の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ａにおいては、断面くの字状の把握部材２０Ａが設けられ、前記実施の形態２及び実施の形態３の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ｂ・１Ｃにおいては、球状の把握部材２０Ｂ・２０Ｃが設けられていた。これに対して、本実施の形態の被把持棒の持ち方練習具としての持ち方練習具１Ｄにおいては、円柱状の把握部材２０Ｄを備えている点が異なっている。
【０１６０】
本実施の形態の持ち方練習具１Ｄの構成について、図２３に基づいて説明する。図２３は本実施の形態の持ち方練習具１Ｄにおける構成の一部を分解して示す正面図である。
【０１６１】
本実施の形態の持ち方練習具１Ｄは、図２３に示すように、エの字部１０と、このエの字部１０における下壁部１２に対して取り外し自在に該下壁部１２の下側に設けられた把握部材２０Ｄとを備えている。そして、エの字部１０は、間隔をおいて対峙する上壁部１１及び下壁部１２と、上壁部１１と下壁部１２との間の空間を２つに分けるように上壁部１１と下壁部１２とを連結する挟持壁部１３とを有している。
【０１６２】
この把握部材２０Ｄは、柱状としての例えば円柱の弾性部材からなっている。ただし、本発明においては、必ずしも柱状としての円柱に限らず、楕円柱又は角柱であってもよい。また、柱がエンタシスのように多少湾曲していてもよい。
【０１６３】
そして、本実施の形態おいても、係止棒３０は、図１４に示す嵌合突起３２を用いている。この場合、頭付貫通雌軸３２ｂの長さは、柱状の把握部材２０Ｄの高さに合わせる。そして、頭付貫通雌軸３２ｂに嵌合される頭付貫通雄軸３２ａの長さは、頭付貫通雄軸３２ａの把握部材孔２０ｃの長さと同じか又はこれより短いものとすることができる。その結果、断面くの字状の把握部材２０Ａから柱状の把握部材２０Ｄに変更する場合においても、頭付貫通雄軸３２ａは共通としておき、柱状の把握部材２０Ｄと頭付貫通雌軸３２ｂとを取り換えればよいので、部品点数が増加することを抑制することができる。
【０１６４】
ここで、上記の説明では、係止棒３０は、エの字部１０の第１下壁部１２ａに着脱自在の頭付貫通雄軸３２ａ及び頭付貫通雌軸３２ｂからなっていた。しかし、係止棒３０は、必ずしもこれに限らず、実施の形態においても、図２に示すように、第１下壁部１２ａの下面から突出する突出棒３１として形成されており、突出棒３１は第１下壁部１２ａの下面に固定されたものとすることが可能である。これにより、部品点数が増加することを抑制することができる。
【０１６５】
本実施の形態の持ち方練習具１Ｄでは、柱状の把握部材２０Ｄの底面２０ｇ及び上面２０ｈが平面となっている。したがって、前述した図２０（ｂ）に示す両面に面取り部２０ｅ及び面取り部２０ｆが設けられた球状の把握部材２０Ｃと同様の効果が得られる。すなわち、箸４を持つときに、下箸４ｂを柱状の把握部材２０Ｄの底面２０ｇに沿わして載置することができる。この結果、下箸４ｂを安定して動かないようにすることができるものとなる。
【０１６６】
一方、柱状の把握部材２０Ｄの上面２０ｈを、エの字部１０の第１下壁部１２ａの下面へ当接させることによって、柱状の把握部材２０Ｄをエの字部１０の第１下壁部１２ａに安定して当接することができる。
【０１６７】
また、柱状の把握部材２０Ｄの側面が、球状の把握部材２０Ｂ・２０Ｃのような円弧状でなくても、筆記具３や箸４を把持したときに、手の内側が卵を握った状態にすることが可能である。
【０１６８】
したがって、単体で正しい持ち方を習得することができ、かつ正しい持ち方の習得の程度に応じて矯正の程度を軽微なものに推移可能な被把持棒の持ち方練習具１Ｄを提供することができる。
【０１６９】
尚、本発明は、上述した各実施形態に限定されるものではなく、請求項に示した範囲で種々の変更が可能であり、異なる実施形態にそれぞれ開示された技術的手段を適宜組み合わせて得られる実施形態についても本発明の技術的範囲に含まれる。
【産業上の利用可能性】
【０１７０】
本発明の被把持棒の持ち方練習具は、鉛筆、ボールペン又は筆等の各種筆記具、及び箸等における被把持棒の誤った持ち方を矯正し、かつ、正しい持ち方を習得するための道具として適用することができる。
【符号の説明】
【０１７１】
１Ａ      持ち方練習具（被把持棒の持ち方練習具）
１Ｂ      持ち方練習具（被把持棒の持ち方練習具）
１Ｃ      持ち方練習具（被把持棒の持ち方練習具）
１Ｄ      持ち方練習具（被把持棒の持ち方練習具）
３        筆記具（被把持棒）
４        箸（被把持棒）
４ａ      上箸
４ｂ      下箸
１０        エの字部
１１        上壁部
１１ａ      第１上壁部
１１ｂ      第２上壁部
１２        下壁部
１２ａ      第１下壁部
１２ｂ      第２下壁部
１２ｃ      下壁部孔
１２ｄ      余剰領域
１３        挟持壁部
２０Ａ      把握部材（断面くの字状の把握部材）
２０Ａ１    把握部材（断面くの字状の把握部材）
２０Ａ２    把握部材（断面くの字状の把握部材）
２０Ａ３    把握部材（断面くの字状の把握部材）
２０Ａ４    把握部材（断面くの字状の把握部材）
２０ＡＡ    把握部材
２０Ｂ      把握部材（球状の把握部材）
２０Ｃ      把握部材（面取り部を有する球状の把握部材）
２０Ｄ      把握部材（柱状の把握部材）
２０ａ      平板部
２０ｂ      当接部（垂下部）
２０ｃ      把握部材孔
２０ｄ      当接部（垂下部）
２０ｅ      面取り部
２０ｆ      面取り部
２０ｇ      底面
２０ｈ      上面
３０        係止棒
３１        突出棒
３２        嵌合突起
３２ａ      頭付貫通雄軸
３２ｂ      頭付貫通雌軸
Ｆ１        第１指挿入部
Ｆ２        第２指挿入部
θ        挟角
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
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【図１３】
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【図１４】
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【図１５】
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【図１６】
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【図１７】
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【図１８】
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【図１９】
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【図２０】
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【図２１】
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【図２２】
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【図２３】
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【図２４】
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