(57)【要約】【課題】  開示する電気関連知識教授方法は、電気設備関連の知識を習得するための学習効果を高めることができる。【解決手段】  開示する電気関連知識教授方法は、事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識を複数の単元に分けて教授する電気関連知識教授方法であって、前記複数の単元に含まれる単元ごとに、該各単元が対象とする前記事業用電気工作物に関する理論的な知識を座学で教授する理論教授ステップと、一の前記単元についての前記理論教授ステップが終了した後、該一の前記単元が対象とする前記事業用電気工作物を使用して該事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授する設備実習ステップと、を含むことを特徴とする。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識を複数の単元に分けて教授する電気関連知識教授方法であって、
前記複数の単元に含まれる単元ごとに、該各単元が対象とする前記事業用電気工作物に関する理論的な知識を座学で教授する理論教授ステップと、
一の前記単元についての前記理論教授ステップが終了した後、該一の前記単元が対象とする前記事業用電気工作物を使用して該事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授する設備実習ステップと、を含むことを特徴とする電気関連知識教授方法。
【請求項２】
前記理論教授ステップにおいては、前記理論的な知識が記載される書籍を使用し、
前記書籍における各単元の所定の位置に、該各単元が対象とする前記事業用電気工作物を使用して実習を行うことを指示する記載があることを特徴とする請求項１に記載の電気関連知識教授方法。
【請求項３】
前記理論教授ステップにおいては、携帯情報端末が備える表示装置上に表示される第１の画像情報を使用して前記理論的な知識を教授し、
前記携帯情報端末に対し所定の操作を行うことによって、前記表示装置上に、前記事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授するための第２の画像情報が表示され、前記設備実習ステップが開始されることを特徴とする請求項１に記載の電気関連知識教授方法。
【請求項４】
前記設備実習ステップにおいては、故障した前記事業用電気工作物の事例を示すことによって、該事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授することを特徴とする請求項１乃至３の何れか一に記載の電気関連知識教授方法。
【請求項５】
前記事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識が、電気関連国家資格を取得するための知識であることを特徴とする電気関連知識教授方法。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
座学だけでは習得し難い電気関連の知識について、習得対象知識の現物である機械設備を使用した実習を交えて学習することによって学習効果を高めるための技術に関する。特に、国家資格である電気主任技術者試験に合格することを目的とした学習に適している。
【背景技術】
【０００２】
近年、第三種電気主任技術者試験の合格率は１０％以下に留まっており、特に、２０１１年度、２０１２年度の合格率に至っては５％台と非常に低い。
【０００３】
一方で、電気主任技術者試験が求める知識など電気設備関連の知識は、難解な数式を取り扱うことが多く、また、電気そのものが目には見えないものであるため、具体的に学習対象設備を思い浮かべることが難しく、当該知識を記憶に定着させることは容易ではない。
【０００４】
上記のような電気設備関連の知識の習得の難しさが、第三種電気主任技術者試験の合格率を低くする要因の一つになっているのではないかと推察するものである。
【０００５】
他方で従来、学習の効果を高めるための方法・器具の研究開発が盛んに行われてきており、下記に示す特許文献１乃至６でも、そういった学習効果を高める方法・器具が提案されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
【特許文献１】実開平４−４４６７３号公報
【特許文献２】実公昭３０−８０１７号公報
【特許文献３】特開２０１２−１４５７６４号公報
【特許文献４】特開２００７−２００２２５号公報
【特許文献５】特開２００２−１０８１８６号公報
【特許文献６】実用新案登録第３１２４００３号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
しかしながら、上記従来技術においては、電気設備関連の知識を習得するための学習効果を高める効果を得られないという問題点があった。
【０００８】
そこで本発明では、上記従来技術の問題点に鑑み、電気設備関連の知識を習得するための学習効果を高めるための電気関連知識教授方法を提案することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
開示する電気関連知識教授方法の一形態は、事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識を複数の単元に分けて教授する電気関連知識教授方法であって、前記複数の単元に含まれる単元ごとに、該各単元が対象とする前記事業用電気工作物に関する理論的な知識を座学で教授する理論教授ステップと、一の前記単元についての前記理論教授ステップが終了した後、該一の前記単元が対象とする前記事業用電気工作物を使用して該事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授する設備実習ステップと、を含むことを特徴とする。
【００１０】
さらに、開示する電気関連知識教授方法の一形態は、上記構成に加え、前記理論教授ステップにおいては、前記理論的な知識が記載される書籍を使用し、前記書籍における各単元の所定の位置に、該各単元が対象とする前記事業用電気工作物を使用して実習を行うことを指示する記載があることを特徴とする。
【００１１】
さらに、開示する電気関連知識教授方法の一形態は、上記構成に加え、前記理論教授ステップにおいては、携帯情報端末が備える表示装置上に表示される第１の画像情報を使用して前記理論的な知識を教授し、前記携帯情報端末に対し所定の操作を行うことによって、前記表示装置上に、前記事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授するための第２の画像情報が表示され、前記設備実習ステップが開始されることを特徴とする。
【００１２】
さらに、開示する電気関連知識教授方法の一形態は、上記構成に加え、前記設備実習ステップにおいては、故障した前記事業用電気工作物の事例を示すことによって、該事業用電気工作物の仕組みに関する知識を実地で教授することを特徴とする。
【００１３】
さらに、開示する電気関連知識教授方法の一形態は、上記構成に加え、前記事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識が、電気関連国家資格を取得するための知識であることを特徴とする。
【発明の効果】
【００１４】
開示する電気関連知識教授方法は、電気設備関連の知識を習得するための学習効果を高めることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】本実施の形態に係る電気関連知識教授方法の流れを示すフローチャートである。
【図２】本実施の形態に係る複数の単元に分けられた電気関連知識の一例を示す図である。
【図３】本実施の形態に係る電気関連知識を習得させるための教科書の一例を示す図（その１）である。
【図４】本実施の形態に係る電気関連知識を習得させるための教科書（その２）の一例を示す図である。
【図５】本実施の形態に係る電気関連知識を習得させるための電子書籍の一例を示す図（その１）である。
【図６】本実施の形態に係る電気関連知識を習得させるための電子書籍の一例を示す図（その２）である。
【図７】本実施の形態に係る電気設備の一例（キュービクル）を示す図である。
【図８】本実施の形態に係る電気設備の一例（変圧器）を示す図である。
【図９】本実施の形態に係る電気設備の一例（真空遮断器）を示す図である。
【図１０】本実施の形態に係る電気設備の一例（高圧交流負荷開閉器）を示す図である。
【発明を実施するための形態】
【００１６】
図面を参照しながら、本発明を実施するための形態について説明する。
（本実施の形態に係る電気関連知識教授方法の流れ）
【００１７】
図１乃至１０を用いて、本実施の形態に係る電気関連知識教授方法（以下、単に「教授方法」という。）１について説明する。図１は、教授方法１の流れを示すフローチャートである。
【００１８】
ここで教授方法１は、事業用電気工作物の工事、維持及び運用に関する監督を行うための知識（以下、「電気関連知識」という。）２０を複数の単元に分けて、学習者に対し教授する方法である。また電気関連知識２０とは、電気主任技術者試験（第一種、第二種、第三種を含む）、電気工事士試験（第一種、第二種を含む）、電気工事施工管理技術検定試験（１級、２級を含む）などに合格するための知識であっても良い。
なお、図２で示すように、電気関連知識２０は、電気関連知識２０全体を複数の単元に分けた上で、当該単元ごとに知識が教授される形態である。
【００１９】
Ｓ１０の理論教授ステップでは、電気関連知識２０の学習者に対し、電気関連知識２０全体の内容を分割した単元ごとに、該各単元が学習対象とする事業用工作物（以下、「電気設備」という。）６に関する理論的な知識が座学で教授される。
【００２０】
図３で示すように、理論教授ステップでは、例えば、単元「ＸＸ．ＸＸ」で電気関連知識２０の一部である変圧器に関する理論的な知識が記載されている教科書８を用いて、座学形式で、学習者に対し講義が行われる。そして、教科書８の下部に「施設内に設置される変圧器にて実習のこと。」と、単元「ＸＸ．ＸＸ」が対象とする変圧器を使用して実習を行うことを指示する記載１０がある。
【００２１】
また、図４で示すように、理論教授ステップでは、例えば、単元「ＹＹ．ＹＹ」で電気関連知識２０の一部である真空遮断器に関する理論的な知識が記載されている教科書８を用いて、座学形式で、学習者に対し講義が行われる。そして、教科書８の下部に「施設内に設置される真空遮断器にて実習のこと。」と、単元「ＹＹ．ＹＹ」が対象とする真空遮断器を使用して実習を行うことを指示する記載１０がある。
【００２２】
なお、理論教授ステップにおいては、学習者に対し、携帯情報端末１２を使用して、座学にて電気設備６に関する理論的な知識の講義が行われる形態でも良い。
図５で示すように、理論教授ステップでは、例えば、単元「ＸＸ．ＸＸ」で電気関連知識２０の一部である変圧器に関する理論的な知識に関する講義を行っている画像である第１の画像情報１４を、携帯情報端末１２の表示装置に表示する。こうすることによって、学習者は自習形式で、変圧器６に関する理論的な知識を学習することができる。そして、第１の画像情報１４には、当該表示装置下部に表示された「クリックすると、変圧器の実習映像へジャンプ。」と記載された、後述する第２の画像情報１６へのハイパーリンクが設置されている。
【００２３】
図６で示すように、理論教授ステップでは、例えば、単元「ＺＺ．ＺＺ」で電気関連知識２０の一部である高圧交流負荷開閉器に関する理論的な知識に関する講義を行っている画像である第１の画像情報１４を、携帯情報端末１２の表示装置に表示する。こうすることによって、学習者は自習形式で、高圧交流負荷開閉器６に関する理論的な知識を学習することができる。そして、第１の画像情報１４には、当該表示装置下部に表示された「クリックすると、高圧交流負荷開閉器の実習映像へジャンプ。」と記載された、後述する第２の画像情報１６へのハイパーリンクが設置されている。
【００２４】
Ｓ２０の設備実習ステップ４では、所定の単元についての理論教授ステップが終了した後、電気関連知識２０の学習者に対し、該所定の単元が学習対象とした電気設備６を使用して、電気関連設備６の仕組み（構造など）に関する知識についての実地講習が行われる。また、理論教授ステップ２において教科書（書籍）８を使用する場合、設備実習ステップ４は、教科書８に記載される設備実習の指示１０に基づいて行われるものである。
【００２５】
また、理論教授ステップ２において携帯情報端末１２を使用する場合、設備実習ステップ４は、携帯情報端末１２の表示装置に表示された設備実習の指示１０に基づいて、携帯情報端末１２に対し所定の操作を行うことによって実施されるものである。ここで、携帯情報端末１２に対する所定の操作とは、例えば、所定のボタンを押下する操作であっても良いし、タッチパネル上の所定位置をタッチする操作であっても良く、その他どのような操作であっても良い。
【００２６】
図７及び８で示すように、設備実習ステップ４では、例えば、単元「ＸＸ．ＸＸ」で変圧器に関する理論的な知識２０について座学での講義を受けた後、電気設備６であるキュービクルやその中に設置される変圧器の仕組みに関する知識を実地で教授される。例えば、学習者は、変圧器６の外蓋を開け、内部構造が実際にどのようになっているかを観察するなどして変圧器６の構造に関する知識を実地で教授される。このように、所定の電気設備６に関する座学で得た理論的知識と実地で得た具体的知識とが融合することによって、電気関連知識２０の定着率を向上させることができる。
【００２７】
図９で示すように、設備実習ステップ４では、例えば、単元「ＹＹ．ＹＹ」で真空遮断器に関する理論的な知識２０について座学での講義を受けた後、電気設備６である真空遮断器の仕組みに関する知識を実地で教授される。例えば、学習者は、真空遮断器６を含む電気回路を形成し、真空遮断器６が実際にどのように機能するのかを試験するなどして真空遮断器６の仕組みに関する知識を実地で教授される。このように、所定の電気設備６に関する座学で得た理論的知識と実地で得た具体的知識とを融合させることによって、電気関連知識２０の定着率を向上させることができる。
【００２８】
一方、教授方法１が携帯情報端末１２を使用する場合の設備実習ステップ４について説明する。図７及び８で示すように、設備実習ステップ４では、例えば、単元「ＸＸ．ＸＸ」で変圧器に関する理論的な知識２０について第１の画像情報１４を閲覧することによる座学講義を受けた後、携帯情報端末１２の表示装置上で、電気関連設備６であるキュービクルやその中に設置してある変圧器の構造に関する知識を実地で教授される第２の画像情報１６を視聴する。例えば、学習者は、変圧器６の外蓋を開け、内部構造が実際にどのようになっているかを観察したときの映像である第２の画像情報１６を視聴することによって、変圧器６の仕組み（構造）に関する知識を実地で教授される。このように、所定の電気設備６に関する座学で得た理論的知識と実地で得た具体的知識とが融合することによって、電気関連知識２０の定着率を向上させることができる。
【００２９】
図７及び１０で示すように、設備実習ステップ４では、例えば、単元「ＺＺ．ＺＺ」で高圧交流負荷開閉器に関する理論的な知識２０について第１の画像情報１４を視聴することによる座学講義を受けた後、携帯情報端末１２の表示装置上で、電気設備６であるキュービクルやその中に設置してある高圧交流負荷開閉器の仕組みに関する知識を実地で教授される第２の画像情報１６を視聴する。例えば、学習者は、キュービクル６の外扉を開け、内部に設置される高圧交流負荷開閉器６が実際にどのようになっているかを観察できる映像である第２の画像情報１６を視聴することによって、高圧交流負荷開閉器６の仕組みに関する知識を実地で教授される。このように、所定の電気設備６に関する座学で得た理論的知識と実地で得た具体的知識とを融合させることによって、知識の定着率を向上させることができる。
【００３０】
また、設備実習ステップ４では、過去に故障した電気設備１８の事例を実地で紹介・検証することによって、電気設備６の仕組み（構造）などに関する知識についての実地講習を行う形態としても良い。電気設備６の故障の原因箇所、故障の原因などを明らかにすることによって、所定の電気設備６に関する座学で得た理論的知識と実地で得た具体的知識とを融合させることができ、知識定着率の向上にも寄与する。
【００３１】
Ｓ３０で教授方法１が終了するのであれば（Ｓ３０でＹｅｓ）、教授方法１は終了し、Ｓ３０で教授方法１が終了せず、次の単元の学習に進むのであれば（Ｓ３０でＮｏ）、教授方法１はＳ１０の理論教授ステップ２へと進行する。
【００３２】
なお、第１の画像情報１４及び第２の画像情報１６は、電子書籍のように静止画像であっても良く、ビデオ画像のように動画像であっても良い。また、第１の画像情報１４及び第２の画像情報１６は、携帯情報端末１２に記憶される情報を参照する形態であっても良く、携帯情報端末１２と通信ネットワークで接続されるサーバ装置などに記憶される情報を参照する形態であっても良い。
（総括）
【００３３】
電気関連知識２０は、数式が頻繁に登場し非常に抽象的な内容であるため、学習した内容が記憶として定着し難いという実情が有る。また、電気関連知識２０は、学習した内容が記憶として定着し難いという実情が有るため、学習者にとっては学習内容が難解であると感じさせるものであり、それが結果として学習者に苦手意識を持たせ、学習の機会から遠のかせるという負の流れが出来てしまうこともある。
【００３４】
そこで教授方法１では、電気関連知識２０の理論的側面を学習した後、学習した事項の具体的側面を実地で学習させることによって、座学で得た理論的知識（抽象的知識）と実地で得た具体的知識とを融合させることができる。そしてさらに、理論的知識と具体的知識を融合させることによって、電気関連知識２０の記憶への定着率を向上させることができる。
【００３５】
このように教授方法１は、電気関連知識２０の記憶への定着率を向上させるため、結果として、電気主任技術者試験などの国家資格試験の合格率向上にも寄与するものと考えられる。
【００３６】
また教授方法１は、学習者の学習効果を高めることにより、学習者の電気関連知識２０への興味を引き出すことができ、それが学習者の学習意欲を高め、さらにはそういった事態が学習者の学習効果を高めることに繋がるという学習における正の流れを引き起こすことができる。
【００３７】
以上、本発明の実施の形態について詳述したが、本発明は係る特定の実施の形態に限定されるものではなく、特許請求の範囲に記載された本発明の要旨の範囲において、種々の変形・変更が可能である。
【符号の説明】
【００３８】
１    電気関連知識教授方法
２    理論教授ステップ
４    設備実習ステップ
６    事業用電気工作物（電気設備）
８    書籍（教科書）
１０  設備実習の指示
１２  携帯情報端末
１４  第１の画像情報
１６  第２の画像情報
１８  故障した事業用電気工作物（故障した電気設備）
２０  電気関連知識
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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