(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
座板と、該座板の左右両側に配置した左右一対の側枠体と、両側枠体の上端間に取付けた背もたれと、着座した人の足が載るよう座板よりも下方の部位において左右側枠体に取り付けたステップ板とを備えており、前記座板を、前記両側枠体に設けた支持機構の固定レールで前後動自在に支持してなる椅子であって、
前記支持機構は後退させ切った座板の下方に配置されている一方、
前記側枠体を、その下端部を構成する前後長手の水平支持部と、水平支持部の後部に取り付けられると共に上端には前記背もたれが取り付けられた垂直部と、前記ステップ板が取り付けられると共に下端は水平支持部の前部に取り付けられ上端は垂直部の中途高さ部位に取付けられた傾斜部とを備えた形態とし、前記側枠体の傾斜部を座板の下方に位置させ、前記側枠体を机の内部に部分的に入り込ませた状態で座板を後退させると傾斜部の上方に身体を横移動させ得る空間が空くようになっており、
更に、前記座板は、非着座状態で人が縁部を手で掴んで押し引きするだけで前後移動させ得るように前記固定レールで支持されている、
学習机用の椅子。
【請求項２】
前記座板及びステップ板を左右の側枠に高さ調節自在に取り付けており、
更に、人が着座すると座板を前後動不能に保持するスライド阻止部材を設けている、
請求項１に記載した学習机用の椅子。
【発明の詳細な説明】
【０００１】
【産業上の利用分野】
本発明は、児童が使用する学習机用の椅子に関するものである。
【０００２】
【従来の技術】
児童用の椅子において、例えば実開昭６３−１９７４３９号公報や実公平４−３９７０５号公報に記載されているように、児童の成長に応じて座板の高さ及び前向き突出寸法を調節できるようにすることが行われている。
【０００３】
これら両従来技術とも、側面視矩形に形成した左右一対の側枠体（脚体）に、座板を高さ調節自在及び前後位置調節自在に取付け、更に、両側枠体の前端間に、着座した状態の児童の足を載せるためのステップ板を装架したもので、児童の成長に合わせて座板を下げることにより、机の高さを変えることなく適正な姿勢を維持できるようにしたものである。
【０００４】
この場合、身長が低い低学年の児童の場合は座板の高さが相対的に高いため、換言すると、低学年の児童の場合は座板が身体の上部に位置しているため、足をステップ板に載せると共に片手で背もたれを掴んで、椅子の斜め前方の部位からいわばよじ登るようにして着座することになる。
【０００５】
【発明が解決しようとする課題】
ところで、このような児童用椅子とセットで使用される学習机は、一般に、側面視矩形に形成した左右一対の脚体で天板を支持すると共に、机の右側の部位には袖キャビネットを設けた構成になっており、従って、机の左脚体と袖キャビネットとの間の空間に座板を部分的に入り込ませた状態で勉強することになる。
【０００６】
しかるに、前記従来技術のように椅子の側枠体を側面視で矩形に形成したものにおいては、児童は椅子の斜め前方の部位からよじ登るようにして着座するものであるため、児童は、椅子を机から離した状態で椅子に座ってから、ステップ板に載せた足を踏ん張った状態で両手で机の天板の前端縁を強く掴み、その状態で天板を引っ張るように腕に力を入れることにより、椅子を机に向けて引き寄せるようにしている。
【０００７】
また、椅子から降りる場合は、机の天板の前端縁に両手を突っ張らせることによって椅子を机から離反させるようにしている。
しかし、このように、椅子に座ってから机の天板を掴んで椅子を机に向けて引き寄せたり、手を机の天板に対して突っ張らせたりすることは、非力な低学年の児童にとっては過大な負担になっているばかりか、椅子を机に遠近移動させるに際して、椅子が動かずに机が動いてしまうことがある不都合もあった。
【０００８】
本発明は、このような従来技術の欠点に鑑み成されたもので、低学年の児童が使用する場合のように座板が身体の上部に位置している椅子であっても、容易に使用できるようにすることを目的とするものである。
【０００９】
【課題を解決するための手段】
本願発明に係る学習机用の椅子は、座板と、該座板の左右両側に配置した左右一対の側枠体と、両側枠体の上端間に取付けた背もたれと、着座した人の足が載るよう座板よりも下方の部位において左右側枠体に取り付けたステップ板とを備えており、前記座板を、前記両側枠体に設けた支持機構の固定レールで前後動自在に支持している。
【００１０】
そして、前記支持機構は後退させ切った座板の下方に配置されている一方、
前記側枠体を、その下端部を構成する前後長手の水平支持部と、水平支持部の後部に取り付けられると共に上端には前記背もたれが取り付けられた垂直部と、前記ステップ板が取り付けられると共に下端は水平支持部の前部に取り付けられ上端は垂直部の中途高さ部位に取付けられた傾斜部とを備えた形態とし、前記側枠体の傾斜部を座板の下方に位置させ、前記側枠体を机の内部に部分的に入り込ませた状態で座板を後退させると傾斜部の上方に身体を横移動させ得る空間が空くようになっており、
更に、前記座板は、非着座状態で人が縁部を手で掴んで押し引きするだけで前後移動させ得るように前記固定レールで支持されている。
【００１１】
【発明の作用・効果】
この構成において、児童が椅子を使用するに当たっては、椅子は、机を適正な姿勢で使用できるように予め机の内部に入り込ませた状態にしておく。すると、机と側枠体との間には、児童の身体を横方向から入り込ませ得る空間が空く。
【００１２】
従って、児童は、椅子の側方（一般に机に向かって椅子の左側）に立って、片手（右手）で背もたれを掴むと共に片足（左足）をステップ板の縁（又は一方の側枠体のうちステップ板が取付いた部位）に載せ、その状態で、ステップ板及び側枠体と机との間に形成された空間によじ登るようにして身体を横方向から入り込ませることにより、身体を中腰の状態にし、次いで、ステップ板に両足を載せた中腰の状態で両手で座板を掴み、その状態で座板を前進させてから着座すれば良い。
【００１３】
椅子から降りるときは前記と逆の手順で行えば良い。
【００１４】
このように本発明においては、座板を机の内部に部分的に入り込ませた状態のままで、座板に乗り降りすることができるから、低学年の児童のように座板の高さが身体の上部に位置する場合であっても、椅子に座ったり降りたりすることを容易に行うことができると共に、椅子の使用に際して机が動いてしまう不都合を解消できる。
【００１５】
また、請求項２の構成にすると、児童の成長に応じて座板及びステップ板の高さを変えることができるから、児童用の椅子として特に好適である。
また、乗り降り時のような非着座状態では低学年の児童でも座板を手で簡単に前後動させることができる一方、着座すると、座板を任意の前後位置で前後動不能に保持されるため、児童は勉強するのに適正な姿勢を保持できる。
【００１６】
【実施例】
次に、本発明の実施例を図面に基づいて説明する。
図１〜図１３は第１実施例を示す。これらの図のうち図１において椅子１の全体を示しており、この椅子１は、木製等の座板２と、該座板２の左右両側に配置した左右一対の側枠体３と、左右両側枠体３の上端間に固着した背もたれ４と、左右両側枠体３の下部間に装架したステップ板５とを備えている。
【００１７】
前記側枠体３は、木製等の板材で形成しており、キャスター６を有する水平支持部３ａと、該水平支持部３ａの後端から立設した垂直部３ｂと、水平支持部３ａから後傾状に延びると共に上端を平坦部３ｃ′に形成して成る第１傾斜部３ｃと、該第１傾斜部３ｃの上端後面から垂直部３ｂの中途高さ部位に向けて後傾状に延びる第２傾斜部３ｄとから成っている。
【００１８】
従って、左右両側枠体３は、側面視で、ステップ板５と背もたれ４とを結ぶ線Ａに向けて凹状に形成されており、その結果、ステップ板５の上方及び後方に、児童の身体を座板２に向けて横移動させ得る空間Ｂが形成される。
左右両側枠体３における水平支持部３ａは、前後一対の連結棒７で連結されている。
【００１９】
図２に明瞭に示すように、左右両側枠体３における第１傾斜部３ｃの内面には、椅子１の前方及び内側に向けて開口した水平状の係合溝８が上下適宜間隔で複数段形成されており、この係合溝８に前記ステップ板５の左右両端部を嵌め込んで、左右両第１傾斜部３ｃに貫通したねじ９をステップ板５にねじ込むことにより、ステップ板５をそれら第１傾斜部３ｃに高さ調節自在に固定している。
【００２０】
他方、左右両側枠体３における垂直部３ｂの上端には上下適宜間隔で複数個の穴１０が穿設されており、この穴１０に貫通したねじ１１で背もたれ４を固着している。この場合、背もたれ４の端面から突設したダボ１２を一つの穴１０に嵌め込んでいる（図２参照）。本実施例では、穴１０を余分に空けることにより、背もたれ４の上下高さを２段階に調節できるようにしている。
【００２１】
なお、背もたれ４は高さ調節不能に固定しても良いし、３段以上に高さ調節できるようにしても良いし、更に、側枠体３の垂直部３ｂに対して前後移動調節可能に取付けても良い。
【００２２】
次に、図３〜図１０に基づいて座板２の取付け構造を説明する。
図３は座板２を支持する機構の分解斜視図、図４のうち（ａ）は図１のIV−IV視断面図で（ｂ）のａ−ａ視断面図、（ｂ）は（ａ）のｂ−ｂ視図、（ｃ）は（ａ）のｃ−ｃ視断面図、図５は座板２の支持機構の要部を示す一部破断斜視図、図６は図５のVI−VI視断面図、図７のうち（ａ）は図６のａ−ａ視断面図、（ｂ）は図６のｂ−ｂ視断面図、（ｃ）は図６のｃ−ｃ視断面図、図８は可動レールの部分斜視図、図９は着座した状態での座板の支持機構の断面図、図１０は座板を持ち上げた状態での断面図である。
【００２３】
図３に示すように、左右両側枠体３の第２傾斜部３ｄには、その長手方向に沿って並んだ主取付け穴１３が適宜間隔で多数穿設されており、この主取付け穴１３に外側からねじ込んだねじ１４にて、左右両第２傾斜部３ｄの内面にスペーサ板１５を高さ調節自在に固着し、これら左右両スペーサ板１５の内面に、上向きに延びる座受け板１６をねじ止めにて固着している。
【００２４】
前記左右両座受け板１６の略上半部は、椅子１の正面視で外向きコ字状に形成されており、左右座受け板１６における上端の相互間は側面視山形の補強部材１７で連結されている。左右両座受け板１６における上端の水平片１６ａの上面には、スライド阻止手段の一例として、ゴムのように摩擦係数の大きい素材から成る軟質弾性板１８を固着している。
【００２５】
更に、左右両座受け板１６の上部外面には、椅子１の正面視で断面Ｌ字状の固定レール１９を固着している。両固定レール１９は、座受け板１６の前後両方にはみ出しており、図５に示すように、これら左右両固定レール１９の前部に、固定レール１９の側板１９ａに密接した状態で前後方向に延びる揺動体２０を配置し、この揺動体２０の後端部を、固定レール１９に設けたブラケット２１に水平状のピン２２にて枢着し、更に、揺動体２０の前端部には、左右方向の軸線回りに回転自在なローラ２３を軸支している。
【００２６】
前記揺動体２０における前端部の下端には爪部２０ａが内向きに突設されている一方、前記固定レール１９における側板１９ａの前端には、前記爪部２０ａと平面視で重なるストッパー片２４が前向き突設されている。また、揺動体２０の前後中途部と固定レール１９との間には圧縮ばね２５が介挿されている。
【００２７】
従って、揺動体２０は、ピン２２を中心にして上向き回動する方向に圧縮ばね２５にて常時付勢されており、且つ、圧縮ばね２５に抗して揺動体２０を下向き回動させることができる。また、爪部２０ａがストッパー片２４に当たることにより、揺動体２０の上向き回動姿勢が規制される。
【００２８】
図６及び図７（ａ）に示すように、揺動体２０の爪部２０ａが固定レール１９のストッパー片２４に当たった状態で、ローラ２３の上面が座受け板１６の上面よりも上方に突出するように設定している。
【００２９】
両固定レール１９における側板１９ａの後端部には、合成樹脂のように摩擦係数の小さい素材から成る略角形のスライド補助具２６を固着している。スライド補助具２６は、その下方に隙間が空いた状態で固定レール１９に取付けられている。
【００３０】
図６及び図７（ａ）に明示するように、座板２の下面のうち前記左右両固定レール１９に対応した部位には、前記ローラ２３及びスライド補助具２６を外側から抱持した状態で前後方向に沿って延びる断面略コ字状の可動レール２７を固着している。従って、座板２に荷重が作用していない状態では、図６に示すように座板２は、圧縮ばね２５及びローラ２３にて上向きに付勢されており、このため、低学年の児童であっても手で容易に前後移動させることができる。
【００３１】
図５及び図６に明示しているように、前記可動レール２７の前後両端にはそれぞれストッパー板２７ａ，２７ｂが曲げ形成されており、前部ストッパー板２７ａがローラ２３に当たることによって座板２の後退位置が規制され、後部ストッパー板２７ｂがスライド補助具２６に当たることによって座板２の前進位置が規制される。
【００３２】
座板２をローラ２３で押し上げた状態で、可動レール２７の上端部と軟質弾性板１８との間の間隔寸法よりも、可動レール２７の下面と固定レール１９との間の間隔寸法が大きくなるように設定している。
【００３３】
また、図６及び図８に示すように、可動レール２７のうち座板２を前進させ切った状態でローラ２３の下方に位置する部位に、ローラ２３に部分的に被嵌し得る切欠き２８を形成している。
【００３４】
図３及び図４に示すように、座板２の下面には、前記固定レール１９や可動レール２７等を覆う上向き開口のカバー２９がねじ３０’にて固着されている。このカバー２９には、前記左右座受け板１６の上部に被嵌する長溝３０が後方に向けて切り開き形成されている。従って、カバー２９を座板２に固着したままで座板２を前後動させることができる。
【００３５】
上記のような座板２の取付け構造において、座板２に荷重が作用していな状態では座板２は、低学年の児童でも手で軽く前後動させることができる。他方、座板２に児童が座ると、図９に示すように、ローラ２３が圧縮ばね２５に抗して押し下げられて、可動レール２７が固定レール１９の軟質弾性体１８に密着するため、軟質弾性体１８の摩擦によって座板２は前後動不能に保持される。
【００３６】
すなわち、座板２は児童の手で容易に前後動させることができると共に、児童の着座によって任意の前後位置で前後動不能に保持されるのである。なお、着座した状態で座板２を前後動不能に保持するためのスライド阻止部材としては、実施例のような軟質弾性板１８に限らない。
【００３７】
また、座板２を前進させ切った状態で座板２を上向きに持ち上げると、図１０に示すように、可動レール２７に形成した切欠き２８がローラ２３に下方から嵌まり係合するため、座板２は前後動不能に保持され、従って、座板２を持ち上げて椅子１を移動させることを容易に行える。
【００３８】
次に、上記のように構成した椅子１の使用方法を図１１〜図１３に基づいて説明する。
図１３は児童Ｃが机Ｄにて適正な姿勢で勉強している状態の図であり、この状態で椅子１は机Ｄの内部（机Ｄの左脚体Ｄ１と袖キャビネットＤ２及びセンター抽斗Ｄ３との間）に部分的に入り込んでいる。そして、椅子１は、図１３のように児童Ｃが適正な姿勢で勉強し得るように、予め机Ｄの内部に入り込ませておく。
【００３９】
そして、児童Ｃが椅子１に座るに当たっては、図１１に示すように、予め座板２を後退させておいてから、椅子１の側方（一般に机Ｄに向かって椅子１の左側）に立って、片足（左足）を側枠体３における第１傾斜部３ｃの平坦部３ｃ′又はステップ板５にかけると共に片手（右手）で背もたれ４を掴み、その状態で、ステップ板５及び側枠体３と机Ｄとの間に形成された空間から、よじ登るようにした身体を机Ｄと左右側枠体３との間の空間に入り込ませることにより、図１２のように、上半身を座板２の上方に位置させた中腰の状態にする。
【００４０】
それから、両足をステップ板５に載せた状態で、両手で座板２の左右両側縁を掴むことにより、姿勢を保持しつつ座板２を前進動させ、座板２を適正な位置まで引き出したら着座する。これにより、図１３のように適正な姿勢で勉強することができる。椅子１から降りるのは前記逆の手順で行えば良い（但し、降りる場合は必ずしも座板２を後退させる必要はない）。
【００４１】
このように、椅子１を机Ｄの内部に予め入り込ませた状態で、児童Ｃが椅子１に乗り降りすることができるから、児童Ｃに過大な負担がかかることはない。
なお、机Ｄに向かって椅子１の右側から乗り降りすることもできる。また、側枠体は１枚に形成しても良い。
【００４２】
実施例のように、側枠体３の第２傾斜部３ｄに沿って座板２を下降させる構成にすると、スペーサ板１５を下向き移動させるに連れて背もたれ４からの座板２の突出寸法が徐々に大きくなるため、座板２を下降調節するだけで、座板２の高さと前向き突出位置とを児童Ｃの成長に適合するように同時に調節できる利点がある。
【００４３】
また、実施例のように側枠体３における第１傾斜図３ｃの上端を平坦部３ｃ′に形成すると、児童Ｃは椅子１に乗り降りするに際して姿勢を安定させることができるから、椅子１への乗り降りをより容易に行うことができる。
【００４４】
なお、実施例では、左右両側枠体３にスペーサ板１５を固着するにおいて、図２に示すように、最上段の主取付け穴１３の後方と上下中途高さの主取付け穴１３の後方との２段の高さ位置に、水平方向に並ぶ第１補助取付け穴１３ａを穿設し、また、最も手前に位置した主取付け穴１３の箇所と前後中途部に位置した主取付け穴１３の箇所との前後２カ所の部位に、主取付け穴１３と上下方向に並ぶ第２補助取付け穴１３ｂを穿設している。
【００４５】
主取付け穴１３と補助取付け穴１３ａ，１３ｂの並びをこのように構成すると、上段の第１補助取付け穴１３ａと下段の第１補助取付け穴１３ａとにスペーサ板１５を固定することにより、座板２は最上段の高さで奥行き寸法だけを調節できるので、例えば最上段に位置した状態で児童の太股がセンター抽斗Ｄ３の下面に当たることを防止できる（座板２を単に第２傾斜部３ｄに沿って傾斜方向に高さ調節するだけでは、座板２の奥行きを調節するために座板２を後退させると座板２も上昇するため、児童の太股がセンター抽斗Ｄ３の下面につかえてしまうことがある。）。
【００４６】
また、手前側の第２補助取付け穴１３ｂと奥側の第２補助取付け穴１３ｂとにスペーサ板１５を固定することにより、座板２は最も手前の位置で高さだけ調節できるので、椅子１を体格の大きい子供が使用する場合のように、ステップ板５を取り外した状態で使用するに際して便利である。
【００４７】
つまり、ステップ板５を取り外した状態で使用するに際して座板２の高さが高過ぎることがあり、その場合、単に座板２を第２傾斜部３ｄに沿って下降させたのでは座板２も前進するため、座板２の奥行きが深くなり過ぎて適正な姿勢を確保できない場合があるが、第２補助取付け穴１３ｂを設けると、座板２の奥行きは変えることなく高さのみを変えることができるので、体格の大きい子供が使用する場合であっても適正な姿勢を確保できるのである。
【００４８】
図１４に示すのは第２実施例であり、この実施例では、左右側枠体３に肘当て３１を後ろ向き回動自在に枢着している。この実施例では、肘当て３１を後ろ向きに回動させた状態で椅子１に乗り降りする。
【００４９】
本発明の具体的態様は上記各実施例に限るものではなく、他の種々の形態をとることができる。
【図面の簡単な説明】
【図１】第１実施例に係る椅子の斜視図である。
【図２】背もたれ及びステップ板の取付け関係を示す分解斜視図である。
【図３】座板を支持する機構の分解斜視図である。
【図４】（ａ）は図１のIV−IV視断面図で（ｂ）のａ−ａ視断面図、（ｂ）は（ａ）のｂ−ｂ視図、（ｃ）は（ａ）のｃ−ｃ視断面図である。
【図５】座板の支持機構の要部を示す一部破断斜視図である。
【図６】図５のVI−VI視断面図である。
【図７】（ａ）は図６のａ−ａ視断面図、（ｂ）は図６のｂ−ｂ視断面図、（ｃ）は図６のｃ−ｃ視断面図である。
【図８】可動レールの部分斜視図である。
【図９】着座した状態での座板の支持機構の断面図である。
【図10】座板を持ち上げた状態での断面図である。
【図11】椅子に座る途中の状態を示す平面図である。
【図12】椅子に座る途中の状態を示す側面図である。
【図13】椅子の使用状態を示す側面図である。
【図14】第２実施例を示す図である。
【符号の説明】
１  椅子
２  座板
３  側枠体
４  背もたれ
５  ステップ板
１５  スペーサ板
１６  座受け板
１８  軟質弾性板
１９  固定レール
２０  揺動体
２３  ローラ
２５  圧縮ばね
２９  可動レール
Ａ  ステップ板と背もたれを結ぶ線
Ｂ  空間
Ｃ  児童
Ｄ  机
【図１】
0003716013.tif 000002
【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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【図１０】
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【図１１】
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【図１２】
0003716013.tif 000013
【図１３】
0003716013.tif 000014
【図１４】
0003716013.tif 000015