(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
短冊状の平棒材からなる棒本体と、
該棒本体の幅広面を貫通する切断孔と、
該切断孔の長手方向に沿った孔縁を構成する孔枠と、
該孔枠の該幅広面上に形成される凹部からなる切欠とを備えた複数の数え棒によって構成されることを特徴とする算数学習教材。
【請求項２】
請求項１に記載の算数学習教材において、
前記切欠は、前記孔枠の孔縁側が狭く、且つ浅く、幅方向外側縁部に向かって徐々に広く、且つ徐々に深く設定されたことを特徴とする算数学習教材。
【請求項３】
請求項１、または請求項２に記載の算数学習教材において、
前記数え棒がポリプロピレンによって成形されていることを特徴とする算数学習教材。
【請求項４】
請求項１〜請求項３のいずれか１項に記載の算数学習教材において、
前記棒本体は、その長手方向における両端に、前記幅広面に沿って並列配置される一対の連結突起を備え、
これら一対の連結突起は、先端側に向かって間隔が狭まるように、長手方向に対して斜めに配置されることを特徴とする算数学習教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、小学校の算数の授業で用いられる学習教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
この種の従来の学習教材として、特許文献１に開示されたものが知られている。特許文献１に開示された図形棒は、短冊状の平棒材からなり、両端には、長手方向に沿って平行に突設された一組の突起からなる係合部を備えている。また、平棒材の各部には、係合部の突起が挿入可能に開口する係合孔が設けられている。そして、児童が係合孔に係合部を挿入することで、学習する図形を組立て、授業の理解を深めることが行なわれている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】実用新案登録第３１６２９８０号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
ところで、上記図形棒では、正三角形、正方形、立方体等、辺の長さが等しい図形を組立てることは可能であるが、二等辺三角形、長方形、平行四辺形、直方体等、長さの異なる辺が組合わされた図形を組立てることはできない。そこで、長さの異なる図形棒を予め用意する、必要に応じて図形棒を切断する等の対応が考えられる。
【０００５】
しかしながら、長さの異なる図形棒を予め用意する場合、１回の授業のためだけに図形棒を購入することになり、児童の家庭にとって負担が大きいという問題がある。
【０００６】
また、図形棒を切断する場合、図形棒は図形を組立てるために必要な強度を有しているため、児童がハサミで切断するには硬くて困難である。さらに、切断後の長さが不揃いとなる可能性が高く、授業の進行を妨げるおそれがある。このため、教師が所定の長さに切断した竹ひご等を児童の数だけ事前に準備することが行なわれているが、教師にとっての負担が大きいという問題がある。さらに長さの異なる図形棒を用意するのと同様に、１回の授業のためだけに竹ひご等を購入することになり、児童の家庭にとって負担が大きい。
【０００７】
そこで本発明は、上記事情を考慮し、数を数えたり、図形を組立てるために必要な強度を有しつつ、必要なときに児童がハサミで容易に切断することができる算数学習教材を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００８】
上記目的を達成する請求項１の発明は、短冊状の平棒材からなる棒本体と、該棒本体の幅広面を貫通する切断孔と、該切断孔の長手方向に沿った孔縁を構成する孔枠と、該孔枠の該幅広面上に形成される凹部からなる切欠とを備えた複数の数え棒によって構成されることを特徴としている。
【０００９】
請求項２の発明は、請求項１に記載の算数学習教材において、前記切欠は、前記孔枠の孔縁側が狭く、且つ浅く、幅方向外側縁部に向かって徐々に広く、且つ徐々に深く設定されたことを特徴としている。
【００１０】
請求項３の発明は、請求項１、または請求項２に記載の算数学習教材において、前記数え棒がポリプロピレンによって成形されていることを特徴としている。
【００１１】
請求項４の発明は、請求項１〜請求項３のいずれか１項に記載の算数学習教材において、前記棒本体は、その長手方向における両端に、前記幅広面に沿って並列配置される一対の連結突起を備え、これら一対の連結突起は、先端側に向かって間隔が狭まるように、長手方向に対して斜めに配置されることを特徴としている。
【発明の効果】
【００１２】
請求項１、請求項２の発明によれば、孔枠の幅広面上に切欠を設けることで、棒本体の両端を持って撓ませた際に、切欠が起点となって数え棒を折曲げることができる。
【００１３】
請求項３の発明によれば、数え棒をポリプロピレンによって成形することによって、棒本体を折曲げた際に、孔枠の切欠部分が延伸されて細くなる。これによって、切断する際に、切断箇所である切欠の位置が明確になるとともに、非力な小学校低学年の児童でも容易にハサミで切断することが可能となる。
【００１４】
請求項４の発明によれば、一対の連結突起の間隔を先端側に向かって狭くすることによって、図形を組立てた際に、一対の連結突起が相手側の連結突起、または孔枠を挟持し、組み上がった図形の形状を保持するのに十分な締結力を発揮する。これにより、授業中に組み上がった図形がバラバラに壊れることが減り、児童が授業に集中でき、より早く理解を深めることができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】本発明の一実施形態を構成する数え棒を示す平面図である。
【図２】図１のII-II線に沿った断面図である。
【図３】図１のIII部における要部拡大図である。
【図４】図１のIV-IV線に沿った断面図である。
【図５】図１のV-V線に沿った断面図である。
【発明を実施するための形態】
【００１６】
以下、本発明の実施形態を図面に基づいて説明する。本実施形態の算数学習教材１は、図１〜図５に示すように、同一形状を備えた複数の数え棒１０で構成されている。算数学習教材１は、机上に並べて数を数えたり、三角形や四角形といった平面図形を形成したり、あるいは直方体といった立体図形を組立てる等、算数におけるさまざまな授業で用いられる。
【００１７】
数え棒１０は、図１に示すように、それぞれが、赤、青、黄、緑等に彩色されたポリプロピレンを射出成形することによって成形されている。数え棒１０は、それぞれが、棒本体２０、連結部３０、組立孔４０、および切断孔５０で構成されている。なお、数え棒１０は、長手方向の寸法が１０cm程度に設定されている。
【００１８】
棒本体２０は、略長方形の断面形状を有する短冊状の平棒材で構成されている。棒本体２０は、幅広面２１の幅寸法Ｈが、板厚面２２の板厚寸法Ｔの３倍となるように設定されている。また、棒本体２０は、図５に示すように、長手方向に対して直交する幅方向の断面が略三角波形状を備えるように成形されている。
【００１９】
各連結部３０は、図１、図２に示すように、棒本体２０の長手方向における両端に、長手方向に沿って突出するとともに、幅広面２１に並列配置される一対の連結突起３１と、これら連結突起３１間に形成される凹部からなる連結凹部３２とを備えている。つまり、幅広面２１の幅方向に、連結突起３１、連結凹部３２、連結突起３１の順で配置されている。そして、一対の連結突起３１は、先端側に向かって間隔が狭まるように、長手方向に対して斜めに突設されている。各連結突起３１の棒本体２０からの突出寸法３１ａは、幅広面２１の幅寸法Ｈと同一になるように設定されている。連結突起３１は、その板厚面２２方向の厚さ寸法３１ｂと幅広面２１方向の幅寸法３１ｃが、ともに板厚Ｔと同一となるように設定されている。また、各連結突起３１は、断面が円弧状の板厚面２２と、対向する円弧面とによって、その断面が略円形に形成されている。
【００２０】
組立孔４０は、幅広面２１の幅方向中央に、幅広面２１を板厚方向に貫通する長方形の孔で、長手方向の孔の中央が数え棒１０を長手方向に１：１に分ける位置、および３：７に分ける位置の２箇所に配置されている。つまり、数え棒１０を１：１に分ける組立孔４０は、数え棒１０の長手方向中央に配置され、数え棒１０を３：７に分ける組立孔４０は、後述する切欠５３で切断された数え棒１０の長い方１０Ａ（図１における切欠５３よりも下側の部分）における長手方向中央に配置されている。組立孔４０の長手方向の孔長寸法４０ａは、幅広面２１の幅寸法Ｈと同じに設定されている。また、組立孔４０の幅方向の孔幅寸法４０ｂは、板厚面２２の板厚寸法Ｔと同じに設定されている。さらに、組立孔４０を形成する長手方向に沿った孔枠４１の枠幅寸法４１ａは、板厚寸法Ｔと同じに設定されている。つまり、組立孔４０は、数え棒１０が挿入可能、且つ連結部３０が孔枠４１に嵌合可能な形状に形成されている。
【００２１】
切断孔５０は、図１、図３、図４に示すように、幅広面２１の幅方向中央に、幅広面２１を板厚方向に貫通する長方形の孔で、長手方向の中央が数え棒１０を長手方向に２：３に分ける位置に配置されている。切断孔５０の長手方向の孔長寸法５０ａは、連結突起３１の突出寸法３１ａの２倍となるように設定されている。つまり、切断孔５０の長手方向中央で数え棒１０を切断した際に、孔枠５１が連結突起３１と同じ長さで突出するように設定されている。また、切断孔５０の幅広面２１方向の孔幅寸法５０ｂは、板厚面２２の板厚寸法Ｔと同じに設定されている。さらに、切断孔５０を形成する長手方向に沿った孔枠５１の枠幅寸法５１ａは、板厚寸法Ｔと同じに設定されている。つまり、切断孔５０は、数え棒１０が挿入可能、且つ連結部３０が孔枠５１に嵌合可能な形状に形成されている。
【００２２】
なお、切断孔５０の孔枠５１における枠幅面５２上の長手方向の中央には、切欠５３が形成されている。切欠５３は、切断孔５０の孔枠５１の孔縁側が狭く、且つ浅く、幅方向外側縁部に向かって徐々に広く、且つ徐々に深く設定されている。つまり、数え棒１０を切欠５３部分で切断した場合に、孔枠５１が連結突起３１と同じ長さで突出するように、切断孔５０は形成されている。
【００２３】
次に、数え棒１０を切断する際の手順を説明する。まず、数え棒１０の両端の連結部３０を持って、棒本体２０を撓ませつつ、連結部３０同士を近づける。すると、数え棒１０がポリプロピレンによって成形されていることによって、破損せずに、棒本体２０が、切欠５３部分で２つに折れ曲がり、背側の切欠５３部分が引き伸ばされる。次に、切欠５３部分の背側が折り目の内側になるように折り返し、新たに背側になった切欠５３部分を引き伸ばす。そして、切欠５３部分の両面が引き伸ばされることによって、切欠５３が局部的に薄く、細くなる。最後に、引き伸ばされた切欠５３部分をハサミ等を用いて切断する。
【００２４】
上記のような数え棒１０を用いて、一対の連結突起３１間の連結凹部３２に、他の数え棒１０の孔枠４１，５１、または連結突起３１を嵌め入れることで、平面図形を形成したり、立体図形を組立てる。なお、正三角形や正方形、立方体のように、図形の各辺が等長の場合には、数え棒１０をそのままの長さで使用し、二等辺三角形や長方形、直方体のように図形の各辺の長さが異なる場合には、数え棒１０を切断して使用する。
【００２５】
以上、本発明では、数え棒１０をポリプロピレン製とすることで、作業中の児童の力が過度に加わり、棒本体２０が撓み、曲がっても破損しないので、授業の進行を妨げることがない。
【００２６】
また、数え棒１０をポリプロピレン製とすることで、連結突起３１が適度な弾力を有するため、一対の連結突起３１を相手側の連結突起３１、または孔枠４１，５１に嵌め込む際に、非力な児童の作業を妨げることが無いとともに、図形を組立てた際に、一対の連結突起３１が相手側の連結突起３１、または孔枠４１，５１を挟持し、組み上がった図形の形状を保持するのに十分な締結力を発揮する。これにより、授業の最中に、組み上がった図形がバラバラに壊れることが減り、児童が授業に集中できるとともに、組み上がった図形を手に取って様々な角度、方向から観察することができるため、児童が図形の構成について、より良く理解を深めることができる。
【００２７】
そして、切断孔５０の孔枠５１の枠幅面５２上に切欠５３を設けることで、棒本体２０の両端を持って撓ませた際に、切欠５３が起点となって数え棒１０を折曲げることができる。
【００２８】
さらに、数え棒１０をポリプロピレンによって成形することによって、棒本体２０を折曲げた際に、孔枠５１の切欠５３部分が引き伸ばされて細くなる。これによって、切断する際に、切断箇所である切欠５３の位置が明確になるとともに、非力な小学校低学年の児童でも容易にハサミで切断することが可能となる。
【００２９】
なお、本実施形態の算数学習教材１では、数え棒１０がポリプロピレンで構成されているが、同様の特性を有する樹脂材を使用することも可能であり、同様の作用効果を得ることができる。
【符号の説明】
【００３０】
１…算数学習教材
１０…数え棒
２０…棒本体
２１…幅広面
３１…連結突起
５０…切断孔
５１…孔枠
５３…切欠
【要約】
【課題】数を数えたり、図形を組立てるために必要な強度を有しつつ、必要なときに児童がハサミで容易に切断することができる算数学習教材を提供する。
【解決手段】短冊状の平棒材からなる棒本体２０と、棒本体２０の幅広面２１を貫通する切断孔５０と、切断孔５０の長手方向に沿った孔縁を構成する孔枠５１と、孔枠５１の幅広面２１上に形成される凹部からなる切欠５３とを備えた複数の数え棒１０によって構成される算数学習教材。
【選択図】図１【図１】
0005386048.tif 000002
【図２】
0005386048.tif 000003
【図３】
0005386048.tif 000004
【図４】
0005386048.tif 000005
【図５】
0005386048.tif 000006