(57)【特許請求の範囲】
【請求項１】
音声による記録すべき主音源の学習内容と、該主音源と同一人の声でかつ同一の言語であって異なる学習内容による少なくとも１つの副音源の学習内容とを合成して１つの音源の音声コンテンツとして記録し、該音声コンテンツの音声を主音源の音声の再生音量が前記副音源の再生音量よりも大きくなるように再生可能とし、前記音声コンテンツの再生時に前記音声コンテンツから前記主音源のみを聴き取ることが困難とすることで、前記主音源の音声に意識を集中し易くしたことを特徴とする学習用音声記録媒体。
【請求項２】
前記主音源の読み上げの冒頭部分を前記副音源よりも早めに音声再生を開始することを特徴とする請求項１に記載の学習用音声記録媒体。
【請求項３】
前記主音源と副音源とを合成した音声コンテンツに連続して、前記主音源のみから成る音声コンテンツを記録したことを特徴とする請求項１又は２の請求項に記載の学習用音声記録媒体。
【請求項４】
前記主音源のみから成る音声コンテンツに、前記主音源に加えてリラックス効果を有する音源を合成したことを特徴とする請求項３の学習用音声記録媒体。
【請求項５】
同一人の声でかつ同一の言語であって記録すべき学習内容の音声を音源として複数記録する記録部と、前記学習内容のうち主音源とする学習内容と、該主音源と異なる学習内容による少なくとも１つの音声による副音源の学習内容とから合成して１つの音源の音声コンテンツを作成する処理部と、該音声コンテンツの音声出力処理を行う音声出力部とから成る学習支援システムであって、
前記処理部は前記主音源の音声の再生音量を前記副音源の再生音量よりも大きく再生できるように音源の合成処理を行い、
前記音声出力部の前記音声コンテンツの音声出力時に前記音声コンテンツから前記主音源のみを聴き取ることが困難とすることで、前記主音源の音声に意識を集中し易くしたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項６】
前記記録部の音源からの主音源、副音源の選択は、処理部が行うようにしたことを特徴とする請求項５に記載の学習支援システム。
【請求項７】
前記記録部の音源からの主音源、副音源の選択は、学習者が行うようにしたことを特徴とする請求項５又は６の請求項に記載の学習支援システム。
【請求項８】
サーバ及びクライアント端末がネットワークを介して接続されている学習支援システムにおいて、前記サーバに前記記録部を設け、クライアント端末に前記処理部及び音声出力部を設け、前記ネットワークを介して前記音源のファイルの授受を行うことを特徴とする請求項５〜７の何れか１つの請求項に記載の学習支援システム。
【請求項９】
サーバ及びクライアント端末がネットワークを介して接続されている学習支援システムにおいて、前記サーバに前記記録部及び処理部を設け、クライアント端末に音声出力部を設け、前記ネットワークを介して前記音声コンテンツのファイルの授受を行うことを特徴とする請求項５〜７の何れか１つの請求項に記載の学習支援システム。
【請求項１０】
前記処理部により前記主音源と副音源とを合成した前記音声コンテンツと前記主音源のみから成る音声コンテンツを作成し、これらの音声コンテンツを前記音声出力部により連続して再生することを特徴とする請求項５〜７の何れか１つの請求項に記載の学習支援システム。
【請求項１１】
前記処理部により前記主音源のみから成る音声コンテンツに、前記主音源に加えてリラックス効果を有する音源を合成して音声コンテンツを作成することを特徴とする請求項１０に記載の学習支援システム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、音声による学習を効果的に行うための学習用音声記録媒体及び学習支援システムに関するものである。
【背景技術】
【０００２】
従来から、例えば特許文献１、２には、語学等の学習を目的として、音声を出力し脳に記録させる装置やシステムが開示されている。
【０００３】
特許文献１の音声再生システムにおいては、短かい文章フレーズの英語の音声と、その英語の翻訳である日本語の音声を交互に再生して聴くことにより、効率的に語学を習得するものである。
【０００４】
特許文献２では、英語とその翻訳である日本語音声を、それぞれ熟語を主体とする短いフレーズに分割し、そのフレーズごとに、英語と日本語とを交互に繰り返して再生して聴くことにより、効率的に語学を習得するものである。
【０００５】
特許文献１、２の何れにおいても、英語等の外国語を聞いた後に、直ちにその日本語翻訳を聴くことにより、日本語と外国語を対比しながら効果的に語学を習得するシステムである。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００６】
【特許文献１】特開平７−２１９４１８号公報
【特許文献２】特開２０１１−８５６４１号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００７】
特許文献１、２の何れも、外国語の学習効果の向上を目的としたシステムであり、２種類の音声を再生しながら学習するシステムであるが、この２種類の音声は、例えば日本語と、その日本語を英語に翻訳した一対から成るものであり、語学以外の学習への応用は困難である。
【０００８】
本発明の目的は、上述の課題を解決し、語学はもとより法律、歴史等の暗記を必要とするジャンルの学習において、効率的な記録を可能とする学習支援のための学習用音声記録媒体及び学習支援システムを提供することにある。
【課題を解決するための手段】
【０００９】
上記目的を達成するための本発明に係る学習用音声記録媒体は、音声による記録すべき主音源の学習内容と、該主音源と同一人の声でかつ同一の言語であって異なる学習内容による少なくとも１つの副音源の学習内容とを合成して１つの音源の音声コンテンツとして記録し、該音声コンテンツの音声を主音源の音声の再生音量が前記副音源の再生音量よりも大きくなるように再生可能とし、前記音声コンテンツの再生時に前記音声コンテンツから前記主音源のみを聴き取ることが困難とすることで、前記主音源の音声に意識を集中し易くしたことを特徴とする。
【００１０】
また、本発明に係る学習支援システムは、同一人の声でかつ同一の言語であって記録すべき学習内容の音声を音源として複数記録する記録部と、前記学習内容のうち主音源とする学習内容と、該主音源と異なる学習内容による少なくとも１つの音声による副音源の学習内容とから合成して１つの音源の音声コンテンツを作成する処理部と、該音声コンテンツの音声出力処理を行う音声出力部とから成る学習支援システムであって、前記処理部は前記主音源の音声の再生音量を前記副音源の再生音量よりも大きく再生できるように音源の合成処理を行い、前記音声出力部の前記音声コンテンツの音声出力時に前記音声コンテンツから前記主音源のみを聴き取ることが困難とすることで、前記主音源の音声に意識を集中し易くしたことを特徴とする。
【発明の効果】
【００１１】
本発明に係る学習用音声記録媒体及び学習支援システムによれば、同じ言語であって異なる学習内容から成る主音源と副音源とを合成した音声コンテンツを用いることで、主音源の学習内容の音声を聴き取ろうとするための意識の集中力を利用して、効果的に主音源の学習内容を記録することができる。
【００１２】
また、合成した音声コンテンツでは、副音源の学習内容も断片的に記録されるので、後にこの副音源を主音源とした音声コンテンツを聴いた場合には、予備的な潜在記録があるので効果的な学習が可能となる。
【図面の簡単な説明】
【００１３】
【図１】音声コンテンツの音声出力図である。
【図２】実施例１の学習方法の説明図である。
【図３】実施例２の学習方法の説明図である。
【図４】実施例２の他の学習方法の説明図である。
【図５】実施例３の学習方法の説明図である。
【図６】実施例４の学習支援システムのシステム構成図である。
【図７】音源ファイル記録部の模式図である。
【発明を実施するための形態】
【００１４】
本発明を図示の実施例に基づいて詳細に説明する。
【実施例１】
【００１５】
通常、人間は理解できる言語を聞いた場合に、無意識に発声内容を理解しようとする。自分が理解できる言語が聞こえると、雑音が多い場所であっても脳は聴き分けが可能である。また、複数の人が同時に話した場合であっても、特定の人だけの話を音声の違いにより聴き分けることもできる。このような聴き分けは、特に意識を集中せずとも自然に脳により処理される。
【００１６】
しかし、同じ人又はコンピュータによる音声が同一の言語で同時に発話することを聞いた場合に、上述のように或る発声内容を聴き続けようとしても、理解できる他の発声内容も脳に割り込んでしまい、特に意識を集中しないと最初に聴き取れた発声内容を聴き取り続けることができない。本発明では、このときの発声内容を聞き取ろうとする集中力を利用して、効率的に学習内容を脳に記録する。
【００１７】
図１は本実施例１におけるＣＤ、ＵＳＢメモリ等の学習用音声記録媒体に記録し、再生可能な音声コンテンツＸの音声出力の説明図である。
【００１８】
本実施例１における音声コンテンツＸは、学習すべき内容である主音源Ａが録音されていると共に、主音源Ａと同一言語であって主音源Ａと同じ人又は同じコンピュータによる音声により、主音源Ａとは異なる学習内容である２つの副音源Ｂ、Ｃが重ねて録音されている。音声コンテンツＸの音声を音声再生機により再生し、学習者はスピーカ、イヤホンを介して聴き取る。
【００１９】
２つの副音源Ｂ、Ｃは、主音源Ａよりも好ましくは小さな再生音量で録音されており、主音源Ａは副音源Ｂ、Ｃに比べて冒頭部分Ｔ１が例えば数秒間程度早く読み上げを開始するように記録されている。これにより、学習者にこれから主音源Ａの内容が学習テーマであることを意識させ、音声コンテンツＸの中から比較的再生音量が大きな主音源Ａの音声に意識を集中し易くすることができる。
【００２０】
具体的に、日本史について学習する場合に、音声コンテンツＸの主音源Ａは、例えば「１８５３年、軍艦４隻を率いてフィルモア大統領の国書をたずさえて浦賀に来航し日本を開国させた東インド艦隊司令官は誰か。ペリー。  この東インド艦隊司令官が来航した時の幕府の老中首座は誰か。阿部正弘。  この人物につづいて長崎に来日し開国を要求したロシアの使節は誰か。プゥチャーチン。  軍艦７隻を率いてペリーが再来し強硬に条約の締結を求めたため、幕府はやむなくそれに応じた。この１８５４年に締結された条約は何か。日米親和条約。  ・・・」のように、問いと答えを続けて読み上げるようにする。
【００２１】
また、同様に副音源Ｂは、「５９２年、自分たちが擁立した天王を殺害した蘇我の大臣は誰か。蘇我の馬子。  群臣に擁立されて即位した最初の女帝は誰か。推古天皇。  女帝は自分の甥を皇太子に、国事の決定権をゆだねる地位に任じたが、この地位は。摂政    女帝の甥とは誰か。聖徳太子。  ６０３年に定められ、家柄ではなく個人の才能、功績による人材登用制度を何と言うか。冠位十二階。  ・・・」と読み上げる。
【００２２】
更に、同様に副音源Ｃは、「１１８０年源頼政の挙兵以降１２６６年までの諸事件を、日記体で記した鎌倉幕府の記録を何というか。吾妻鏡。  鎌倉中期に武蔵国金沢の称名寺内に開設した私設図書館を何というか。金沢文庫。  この図書館を開設したのは誰か。北条実時。  ・・・」と読み上げ、これらの主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃの学習内容を同一人により読み上げるようにする。
【００２３】
このように合成して記録された音声コンテンツＸは、主音源Ａと副音源Ｂ、Ｃが何れも同じ言語であって同じ人が話す音声情報である。従って、学習者は音声コンテンツＸの音声から最初に聴き取れた主音源Ａのみを続けて聴き取ろうとするが、図１に示すように途中から副音源Ｂ、Ｃが聴こえ始めるので、意識を再生音量の大きな主音源Ａの音声に集中して聴くことが必要となる。また、学習テーマが日本史の場合で云えば、主音源Ａと主音源Ｂ、Ｃの音声は、例えば年代的に或る程度離れていて、単語等が重複しない方が混同することなく、主音源Ａの学習内容を記録できる。
【００２４】
主音源Ａのみに集中した状態で音声コンテンツＸの音声を聴き終わると、学習者は主音源Ａの音声が主音源Ｂ、Ｃに比べて再生音量が大きいため、主音源Ａの学習内容の音声を或る程度聴き取ることができるものの、部分的には副音源Ｂ、Ｃの音声も聴こえてしまい、主音源Ａの学習内容の音声中で、意味が分からない部分や聴き取れなかった部分を含んだ状態となる。
【００２５】
このように、音声コンテンツＸの再生時に副音源Ｂ、Ｃの音声を割り込ませた結果、主音源Ａを聴き取ることは困難である部分や、図１において主音源Ａの音声が途切れる時間帯Ｔ２においては、副音源Ｂ、Ｃの音声が聴こえる。副音源Ｂ、Ｃの再生音量は主音源Ａと比較すると小さいものの、主音源Ａを聴き取ろうと意識を相当に集中しているので、主音源Ａの音声が途切れている時間帯Ｔ２においては、副音源Ｂ、Ｃの学習内容の音声が断片的にかつ混在して聴き取れる。この結果副音源Ｂ、Ｃの学習内容は理解できないとしても、人名、地名、年号等のキーワード等は無意識のうちに潜在的に脳に記録されることになる。
【００２６】
主音源Ａと副音源Ｂ、Ｃの音声が同一人の声による場合には、例えば主音源Ａが男性の声、副音源Ｂ、Ｃが女性の声の場合と比較すると、男性であっても女性であっても主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃの音声が同一人の声のほうが、音声コンテンツＸから主音源Ａのみを聴き取ることが困難となり、より一層意識を集中して聴くことが必要となり、学習効果も向上する。
【００２７】
なお、例えば主音源Ａを日本語、副音源Ｂ、Ｃを英語とした場合には、よほどの英語のヒアリング能力のある人以外は、副音源Ｂ、Ｃの音声は聴き取り対象の言葉ではないノイズとしか聞こえず、さほど意識を集中しなくとも音声コンテンツＸの中から主音源Ａの音声を聴き取ることができる上、副音源Ｂ、Ｃ内のキーワードも殆ど記録されない。従って、主音源Ａと副音源Ｂ、Ｃの音声は同じ言語であることが好ましい。この点からも、主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃは学習テーマが相互に全く異なるジャンルではなく、或る程度近いジャンルであることが望ましい。
【００２８】
なお、本実施例においては、副音源は２つの副音源Ｂ、Ｃとしたが、副音源は少なくとも１つあれば支障はない。しかし、副音源の数が多過ぎると、主音源Ａ自体が他の音源により埋もれてしまい、全体で何をしゃべっているのか全く分からなくなってしまう。また、主音源Ａが途切れる時間帯Ｔ２において副音源の音声を全く聴き取り不能となる。従って、副音源の数は１〜３程度が好適である。
【００２９】
この学習用音声記録媒体には、音声コンテンツＸに続いて、音声コンテンツＸの主音源Ａのみが記録されている音声コンテンツＹが連続して記録されている。
【００３０】
そして、音声コンテンツＸを聴き終わった後に、図２に示すように、連続して主音源Ａのみから成る音声コンテンツＹを聴く。学習者は音声コンテンツＸに続いて、音声コンテンツＹを比較的短い間隔において聴くことにより、解くことができなかった問題に対し答え合わせを行う学習方法のように、音声コンテンツＸを聴いた時に分からなかった部分が、音声コンテンツＹを聴くことで明確に理解することができ、深く脳内に主音源Ａの学習内容が記録される。更に、学習者は音声コンテンツＸ、Ｙの音声を何回も繰り返して聴くことで、主音源Ａの学習内容を経時と共に忘却することなく、長く脳内に記録させることができる。
【００３１】
音声コンテンツＹでは、主音源Ａに加えてアルファ波、デルタ波、シータ波の特定の脳波が生じ易いリラックス効果を有する音源、例えばクラッシック音楽を合成するとより効果的である。また、音声コンテンツＹでは、音声コンテンツＸの主音源Ａを読み上げる人物とは別人が読み上げてもよい。
【００３２】
主音源Ａのみから成るクリアな音声コンテンツＹのみの音声を漫然と繰り返して聴く場合と、意識を集中する必要がある本実施例の音声コンテンツＸの音声に続いて、音声コンテンツＹの音声を聴いた場合とを、同じ時間学習したとすると、本実施例における音声コンテンツＸの後に音声コンテンツＹを聴いた場合の方が、主音源Ａの学習内容を格段と効果的に記録することができる。つまり、本実施例の学習方法により短時間で学習内容を記録することが可能となる。
【００３３】
なお、音声コンテンツＹは必要不可欠なものではなく、音声コンテンツＹの代りに活字によるテキストを見るようにしてもよい。
【実施例２】
【００３４】
実施例２では、学習用音声記録媒体内に図３に示すように、音声コンテンツＸ１に続いて、音声コンテンツＸ１の副音源Ｂを新たな主音源Ｂとして成る音声コンテンツＸ２が記録されており、先の音声コンテンツＸ１で使用した主音源Ａは副音源Ａとされている。
【００３５】
この場合には、音声コンテンツＸ２の主音源Ｂの学習内容は、既に部分的にキーワードとして潜在的に学習経験のある音声コンテンツＸ１の副音源Ｂと同一の学習内容である。音声コンテンツＸ１の学習時に、音声コンテンツＸ２の学習内容までは理解できていなくとも、重要なキーワード等は断片的に無意識のうちにぼんやりと記録されており、初めて聴く音声コンテンツＸ２であっても、元の副音源Ｂである主音源Ｂの学習内容を記録し易い利点がある。
【００３６】
例えば、記録すべき音源Ａ、Ｂ、Ｃが存在する場合に、図３に示すように、記録媒体内に記録されている最初の音声コンテンツＸ１では、先ず音源Ａを主音源とし、音源Ｂ、Ｃを副音源とする。次の音声コンテンツＸ２では、音源Ｂを主音源とし、音源Ａ、Ｃを副音源とする。更に、続く音声コンテンツＸ３では、音源Ｃを主音源とし、音源Ａ、Ｂを副音源とする。
【００３７】
また、各音声コンテンツＸ１、Ｘ２、Ｘ３、・・・のそれぞれの音声の後に、主音源のみから成る音声コンテンツＹ１、Ｙ２、Ｙ３、・・・の音声を再生する。
【００３８】
このようにすることにより、学習者は音源Ａ、Ｂ、Ｃを効果的に学習することができ、音源Ａ、Ｂ、Ｃの音声を単独に聴く場合よりも遙かに効果的である。
【００３９】
更に、記録すべき音源がＡ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・のように多数ある場合には、図４に示すように、音声コンテンツＸ１は主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃとし、音声コンテンツＸ２では主音源Ｂ、副音源Ｃ、Ｄとして、音声コンテンツＸ３では、主音源Ｃ、副音源Ｄ、Ｅとする。このように、音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・を順次にずらしてゆけば、多数の音源を数回ずつ、繰り返して聴くことができる。また、音声コンテンツＹについても順次に主音源Ａ、Ｂ、Ｃ、・・・をずらせてゆく。
【実施例３】
【００４０】
本実施例３においては、図５に示すように音源ファイル記録である音声記録媒体Ｍには、多数の音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・が個別に記録されている。一方、パソコン等の再生機Ｓには、音声記録媒体Ｍ中の音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・を合成して音声コンテンツＸを作成する処理部Ｓａと音声コンテンツＸをイヤホン端子や内蔵スピーカ等を介して音声出力処理を行う音声出力部Ｓｂとが内蔵されている。
【００４１】
この処理部Ｓａにより、音声記録媒体Ｍの多数の音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・の中から１つの主音源と、１つ又は複数の副音源を選択し、主音源の音声の再生音量を副音源の再生音量よりも大きく再生できるように合成処理を行い、音声コンテンツＸを作成する。また、処理部Ｓａは前記主音源のみから成る音声コンテンツＹを抽出して、音声出力部Ｓｂに音声コンテンツＸの音声再生後にコンテンツＹの音声を再生する連続再生処理を行う。
【００４２】
音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・の選択は、再生機Ｓに例えば「おまかせモード」、「使用者選択モード」の設定すべき設定手段を設け、「おまかせモード」では処理部Ｓａが音声記録媒体Ｍの中からランダムに主音源、副音源を選択して再生する。或いは、この「おまかせモード」にも学習内容に対して重要度、難易度のランクを付して、使用者がこの重要度、難易度を入力することにより、処理部Ｓａが音源を適宜に選択することもできる。
【００４３】
また「使用者選択モード」では、使用者が自己の弱点を補うために、任意の音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・の中から適宜に音源を選択したり、或いは音源を幾つかのグループに分けておき、グループを選択して学習することもできる。この場合においても、副音源については処理部Ｓａが選択することもできるし、使用者が選択してもよい。
【００４４】
また、再生機Ｓは携帯電話、タブレット端末、ノートパソコン等の携帯用端末とし、音声記録媒体Ｍの音源のファイルを携帯用端末に入力し、電車等の移動中においても学習することもできる。
【実施例４】
【００４５】
図６は実施例４の学習支援システムのシステム構成図を示している。この学習支援システムにおいては、サービス提供側のサーバ１と学習者Ｐ側のクライアント端末２とが、インターネット等のネットワークＷを介して接続されている。サーバ１はデータ送信処理部１ａ及び音源ファイル記録部１ｂを有している。
【００４６】
図７は音源ファイル記録部１ｂの模式図を示し、この音源ファイル記録部１ｂには、先の実施例で説明したような音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・のデータファイルが格納されている。
【００４７】
また、学習者Ｐが操作するパソコン等のクライアント端末２には、端末本体２ａ、キーボード、マウス等の操作部２ｂ、液晶モニタ等の表示部２ｃ、スピーカ等の音声を出力する音声出力部２ｄが接続されている。そして、このクライアント端末２には、インターネット閲覧ソフト（ブラウザ）、音声再生ソフトウェア等が搭載されている。
【００４８】
学習者Ｐがクライアント端末２の操作部２ｂを操作し、インターネット等のネットワークを介してサーバ１のデータ送信処理部１ａに、音源ファイル記録部１ｂ内に格納されている音源Ａ、Ｂ、Ｃ、・・・を組み合わせた音声コンテンツＸ１、Ｘ２、Ｘ３、・・・の出力を要求する。
【００４９】
サーバ１のデータ送信処理部１ａはクライアント端末２の要求に応じて、例えば音源ファイル記録部１ｂ内の学習すべき例えば音源Ａ、Ｂ、Ｃを呼び出し、主音源Ａと、主音源Ａよりも再生音量の小さな副音源Ｂ、Ｃとを合成して音声コンテンツＸを作成する。そして、サーバ１からネットワークＷを介してクライアント端末２に音声コンテンツＸを送信し、主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃの音声をスピーカ等の音声出力部２ｄから出力する。これにより、学習者Ｐは苦手な分野を重点的に選択することができ、効率的に学習することができる。
【００５０】
また、音声コンテンツＸに続いて、音声コンテンツＸで使用した主音源のみから成る音声コンテンツＹをクライアント端末２に送信し、音声出力部２ｄから音声を出力することも、先の実施例と同様である。
【００５１】
このように、音源ファイル記録部１ｂには主音源と副音源とを区別することなく別々の音源として保存し、学習者Ｐから要求された際に、データ送信処理部１ａにおいて１つの音声コンテンツＸに合成することもできる。なお、この主音源と副音源を合成する機能は、サーバ１側でなく学習者Ｐ側のクライアント端末２側に持たせることもできる。
【００５２】
更に、学習者Ｐはクライアント端末２で受信した音源Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ、・・・或いは音声コンテンツＸ、Ｙを、携帯用音楽プレーヤ、タブレット等の携帯用端末に移行させることにより、ネットワーク回線がオフラインの状態においても学習を行うことができる。
【実施例５】
【００５３】
上述の実施例１〜４においては、主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃのみから成る音声コンテンツＸについて説明したが、音声コンテンツＸの主音源Ａと関連する画像や映像を共に記録した音声／映像コンテンツとすることもできる。
【００５４】
例えば、液晶モニタ、スピーカ、イヤホン等を備えた端末を用いて、前述のような日本史に関する音声コンテンツＸを学習する場合に、主音源Ａにおいて登場する人物画像、年表、関連する地図等を液晶モニタ等の表示部に表示してもよい。これにより、視覚の刺激によってより一層の学習効果を得ることができる。
【００５５】
なお、音声コンテンツＸでは画像を使用せずに、主音源Ａのみを発声する音声コンテンツＹに画像を付加してもよい。或いは、これらに用いる画像はテキストに印刷しておき、学習者はテキストの画像を見ながら、音声を聴くようにすることもできる。
【００５６】
また、実施例１〜５における音声コンテンツＸは、主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃを１つの音源として合成したものとして説明した。この場合はモノラルのスピーカやイヤホンで再生することが可能であるのに対して、合成せずに主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃの複数の音源を１つの情報として、音声コンテンツＸに作成、記録するようにしてもよい。例えば、主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃを５．１チャンネルサラウンド出力の各サラウンドチャンネルに割り当てて記録するようにしてもよい。主音源Ａ、副音源Ｂだけであれば２チャンネルのステレオ出力で作成、記録するようにしてもよい。再生時ではサラウンドチャンネルに対応するスピーカから主音源Ａ、副音源Ｂ、Ｃが再生されることになるが、中心で聴いている学習者にとっての作用効果については実施例と同様となる。
【００５７】
また、本発明の学習用音声記録媒体及び学習支援システムは、大教室にいる大人数に対して用いてもよい。大教室にある複数のスピーカからサラウンド出力のコンテンツＸを再生して学習するようにしてもよいし、複数のスピーカから合成した音声コンテンツＸを再生して学習するようにしてもよい。
【符号の説明】
【００５８】
１  サーバ
１ａ  データ送信処理部
１ｂ  音源ファイル記録部
２  クライアント端末
２ａ  端末本体
２ｂ  操作部
２ｃ  表示部
２ｄ  Ｓｂ  音声出力部
Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ  音源
Ｓ  再生機
Ｓａ  処理部
Ｍ  音声記録媒体
Ｐ  学習者
Ｗ  ネットワーク
Ｘ、Ｘ１、Ｘ２、Ｘ３、Ｙ、Ｙ１、Ｙ２、Ｙ３  音声コンテンツ
【要約】
【課題】語学以外の一般の学習において、効果的に学習を可能とする学習用音声記録媒体及び学習支援システムを提供する。
【解決手段】  音声コンテンツＸは学習用音声記録媒体に記録されており、学習すべき学習内容を読み上げた主音源Ａの音声が録音されていると共に、主音源Ａとは異なる学習内容を読み上げた２つの副音源Ｂ、Ｃの音声が重ねて録音されている。この音声コンテンツＸの音声を音声再生機により再生し、学習者はスピーカ、イヤホンを介して聴き取る。
２つの副音源Ｂ、Ｃの音声は、主音源Ａの音声よりも小さな再生音量で録音されているが、学習者は音声コンテンツＸ中の主音源Ａの音声に意識を集中して聴き取ろうとするために、主音源Ａの学習内容を効果的に記録できる。
【選択図】図１【図１】
0005445882.tif 000002
【図２】
0005445882.tif 000003
【図３】
0005445882.tif 000004
【図４】
0005445882.tif 000005
【図５】
0005445882.tif 000006
【図６】
0005445882.tif 000007
【図７】
0005445882.tif 000008