(57)【要約】【課題】本発明は学習効率が高く、体系的理解を容易にする情報提示装置等を提供する。【解決手段】図の左下欄には、現在右欄で参照している部分がどの部分に当たるかを示す表示をする。次に条文に関する知識のうち少なくとも条文の内容と条文と条文の関連性を表示する。条文の内容としては、図２に右側に示すように、条文の趣旨、要件・効果の法解釈（判例、学説）を表示する。なお、条文の知識を図的表示とするにあたり、これらのツールに記載された文章同士の関係を、線を用いて表示する。すなわち、図では下部の「▲２▼故意・過失」の部分から上部の条文中の「故意又は過失」の部分へ波線を引き、上部の条文中の「故意又は過失」にはアンダーラインを引いて、両者の関係を明示している。また、条文と条文との関連性は、条文の章立てに基づく条文のグルーピングを示す囲み線や、六法の各条文に付された参照条文等、関連ある条文間を線で結ぶなどして表示する（図の左側中段）。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習対象の複数の法律条文に関する情報を記憶し、記憶された前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を１枚の仮想平面上に描画し、当該仮想平面上の一部を表示装置に表示させることを特徴とする情報提示装置。
【請求項２】
前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を重要度に対応づけて記憶し、選択された重要度に対応する前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を前記表示装置に表示させること
を特徴とする請求項１に記載の情報提示装置。
【請求項３】
前記表示装置に表示させた前記仮想平面上の一部が、前記仮想平面上のどの部分に対応するかを示す情報と、前記複数の条文同士の関連性を示す情報と、前記仮想平面の一部とを、前記表示装置の１つの画面内に描画することを特徴とする請求項１または２に記載の情報提示装置。
【請求項４】
前記法律条文に関する情報として、条文の番号、当該条文の内容、当該条文の趣旨、当該条文に規定する要件、当該条文の効果、当該条文に関する判例、当該条文に関する学説のうち少なくともいずれか２つを関連づけて表示すること
を特徴とする請求項１〜３のいずれかに記載の情報提示装置。
【請求項５】
請求項１〜４のいずれかに記載の情報提示装置としての機能をコンピュータに実現させるためのプログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  文章による情報を図として表示する情報提示装置等に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来より、法律条文中のキーワード等を入力して、条文を検索する検索システム等の情報提示装置等が知られている（特許文献１）。このような情報提示装置を用いることで、たとえば法律の条文等の学習を支援することができ、学習効率を高めることができる。
【先行技術文献】
【特許文献】
【特許文献１】特開平１１−３０６１９１
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  しかしながら、こうした情報提示装置では、検索結果は条文の内容が文章として表示されるだけであり、学習者にとっては、学問体系を理解し、それを活用することができる真の理解を得ることが容易でないという問題がある。【０００４】  たとえば、現在、弁護士・裁判官・検察官等の法曹を選抜するための新しい制度として従来の司法試験という点による選抜制度にかわり、法科大学院における教育、司法試験、司法修習といった各制度を有機的に連携させたプロセスとしての選抜制度が開始されている。このプロセスの中で、法科大学院での教育は、２年ないし３年というもっとも多くの時間を占めており、プロセスの中核をなしている。現在、法科大学院のおける教育の成果として、口頭で自分の考えを述べる能力、必要な情報を収集する能力が優れているといった評価が得られている。しかし、その一方で、民法、刑法等の基本法について表面的な知識を有するにとどまっており、論理的・体系的理解が十分ではない者が、司法試験合格者の中に相当数含まれている可能性も指摘されている。【０００５】  このように法律などの学習を困難にしている原因の一つとしては、その膨大な知識体系の全体像をつかむことが、難しいことがあげられる。たとえば、法科大学院では、知識を教える授業時間が法学部での授業時間に比べて半分程度であり、知識の取得は、学生個人の自学自習に委ねられている。この自学自習は、条文を読み、基本書を精読し理解することによりなされる。条文や基本書は、そのほとんどが文章（自然言語）で書かれており、読者は、その文章の意味を頭の中に展開しながら、体系を学習する必要がある。
文章からの学習とは、知識獲得のための文章理解であり、読み手側の読解力がまず問題となる。しかし、読解力が高次の水準に達しているはずの大人でも、知識獲得のための文章理解が困難な場合があることが指摘されている。すなわち、読者である学生の既有知識の欠如の問題も大きいが、わかりにくい表現を使用しているという文章の側にも問題がある。【０００６】  文章は、著者の頭の中にある思考やイメージを文字情報へ変換し、表現したものであるから、読者はその文字情報を、字句解析し、構文解析し、読者自身の脳内の既存知識と関連づけることにより、著者がいわんとする内容を自分の頭の中に自分のイメージや自分の言葉として再構築する必要がある。【０００７】  ところが、文章は、物のように目に見えるものではないため、抽象的であって、具体的実感が得らない。そのため、読者の脳内の既存の語彙や知識との関連づけが困難な場合が多い。またそもそも取得すべき知識の分量が多く、全体に対して現在読んでいる部分がどのような関係にある部分なのかを把握することが困難であったり、あるいは、後で学習する内容や他の科目で学習することの理解を前提として文章が書かれていたりするなど、書籍などの文章を単に最初から順に読んでいくだけで理解できるものではないという問題がある。また、文章の読解には、一定の時間を要するため、全体像を把握し、知識と知識との関係をつかむために多くの時間がかかるという問題があった。【０００８】  そこで、本発明は学習効率が高く、体系的理解を容易にする情報提示装置等を提供することを目的とする。
【課題を解決するための手段】
【０００９】  上述した課題を解決するためになされた本発明の情報提示装置は、学習対象の複数の法律条文に関する情報を記憶し、記憶された前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を１枚の仮想平面上に描画し、当該仮想平面上の一部を表示装置に表示させることを特徴とする。【００１０】  また、前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を重要度に対応づけて記憶し、選択された重要度に対応する前記学習対象の複数の法律条文に関する情報を前記表示装置に表示させることを特徴とする。【００１１】  さらには、前記表示装置に表示させた前記仮想平面上の一部が、前記仮想平面上のどの部分に対応するかを示す情報と、前記複数の条文同士の関連性を示す情報と、前記仮想平面の一部とを、前記表示装置の１つの画面内に描画することを特徴とする。【００１２】  また、前記法律条文に関する情報として、条文の番号、当該条文の内容、当該条文の趣旨、当該条文に規定する要件、当該条文の効果、当該条文に関する判例、当該条文に関する学説のうち少なくともいずれか２つを関連づけて表示することを特徴とする。【００１３】  そして、これらの情報提示装置としての機能をコンピュータに実現させるためのプログラムとして構成することができる。
【発明の効果】
【００１４】  本発明によれば、学習効率が高く、体系的理解を容易にする情報提示装置等を提供することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】条文知識を一枚の表示平面上に展開して表示装置に表示する配置例を示す図である。
【図２】コンピュータの処理によって描画され、表示された表示装置の表示例を示す図である。
【発明を実施するための形態】
【００１６】  本発明の実施例として法律条文の知識を図に表示する情報提示装置の例を示す。法律は国民の代表による国会で所定の手続きを経て制定された文章化されたルールである。したがって、このルールである条文に関する正確な知識の取得が要求される法曹を目指す学習者の学習を支援する情報提示装置の例である。
【００１７】  本実施例の情報提示装置は、図示省略のパソコンと、パソコンに接続された液晶モニタ等の表示装置１とからなる。パソコンにはキーボードおよびマウスが接続されている。パソコンは、法科大学院で習得すべき条文知識のすべてを、世界地図のように１枚の平面上に展開し、描画する処理を行って、コンピュータに接続された表示装置に表示する。この処理はコンピュータに備えたプログラムによって実現することができる。
【００１８】  たとえば、図１に示すよう配置で、１つの平面上に各法の条文を配置して、表示画面１に表示させる。このように、複数の書籍に分散して記載された条文知識を１枚の平面上に展開することで、空間上の位置と対応付けて必要な条文知識を把握して記憶することができる。
【００１９】  そして、ユーザインターフェースとしては、図２に示すように、地図サイトのユーザインターフェース（移動、拡大縮小、検索等）を、応用することとした。学習者は、図２の右側の平面内をドラッグして移動したり、特定のキーを押しながらクリックすることで拡大縮小したりすることできる。また、たとえば、図２の左上のスライダー操作によって拡大縮小を行うこともできる。条文の数は、民法だけでも１０００条を越えるため、拡大・縮小は、法科大学院の学生にとっての重要度に応じて、情報を間引くように行うようにする。つまり、最も縮小した場合には、法体系全体の中で特に重要とされる項目のみを表示する。一方で、拡大していくにつれ、重要度の相対的に低い詳細情報も表示するようにする。この重要度は例えば実際の裁判での条文の適用頻度を加味して決定するとよい。このような表示方法を採用することで、学習者は、自己の学習レベルに応じた条文知識を得ることが容易にできる。これらの情報は重要度と関連づけてあらかじめ記憶しておき、現在のスライダー位置に対応する重要度の情報を読み出して表示するようにする。
【００２０】  さらに図２の左下欄には、現在図２の右欄で参照している部分が、図１のどの部分に当たるかを示す図を表示する。このようにすることで、法体系全体の中でどこを学習しているのか空間的な位置として把握することができる。
【００２１】  次に条文に関する知識のうち、少なくとも条文の内容と、条文と条文の関連性を表示する。条文の内容としては、図２に右側に示すように、条文の趣旨、要件・効果の法解釈（判例、学説）を表示する。直感的な理解が得られるという観点からは、既存のツール（六法（法文集）、判例集（判例百選等）、基本書、問題集などの書籍）で用いられているこれらのフレームワークと親和性があることが重要であるからである。なお、条文の知識を図的表示とするにあたり、これらのツールに記載された文章同士の関係を、線を用いて表示することとした（図２の右欄において、マウスポインタを合わせた箇所の文章から条文へ線を引いている。すなわち、図２では右欄下部の「▲２▼故意・過失」の部分から上部の条文中の「故意又は過失」の部分へ波線を引き、上部の条文中の「故意又は過失」にはアンダーラインを引いて、両者の関係を明示している））。
【００２２】  また、条文と条文との関連性は、条文の章立てに基づく条文のグルーピングを示す囲み線や、六法の各条文に付された参照条文等、関連ある条文間を線で結ぶなどして、図に表示する（図２の左側中段）。このようにすることで、図の読解作業が必要とならない、見て直感的に分かる。
【００２３】  本実施例によれば、法曹養成のための法教育において、文章による表示を補充し、より直感的・感覚的な理解を可能とするコンピュータを利用した情報提示が可能となる。図２に示す情報の提示方法によれば、情報間の関係の明示性が高い。また、表示装置１に表示された空間配置をみて、表示内容の同時把握が可能である。よって、文章から読み取るよりも認知的負荷が軽く、全体を容易に俯瞰することができ、どんな要素があり、それらの要素がどのような関係にあるのかが、分かりやすい。したがってより深い理解を得ることが容易にできる。
【産業上の利用可能性】
【００２４】  学習支援のための情報提示装置等として利用可能である。
【符号の説明】
【００２５】  １  表示装置
【図１】
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【図２】
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