(57)【要約】【課題】学習意欲を惹起し得る文字学習用教材を提供すること。【解決方法】転写層を介して積層する上用紙と下用紙とからなる。上用紙は、第一の図画が印刷される。下用紙は、第一の図画とは異なる第二の図画が印刷される。第二の図画は第一の図画に含まれるなぞり線への描画が転写層によって転写されて得られる線によって補完されることで完成する。換言すれば、第一の図画のなぞり線に基づいて文字の学習を行うことで、第二の図画が完成するところなり、幼少年期の者はその反応によって興趣を感じ、結果として学習への意欲を惹起し得る。【選択図】図２
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
文字学習用教材において、
第一の図画が印刷された上用紙と、
前記第一の図画とは異なる第二の図画が印刷された下用紙と、
前記上用紙の第一の図画が印刷された面への描画を、前記下用紙の前記第二の図画が印刷された面に転写する転写層と、を備え、
前記第一の図画は、学習の対象とする文字の一部又は全部をなぞり線として含むものであり、
前記第二の図画は、前記転写層によって前記なぞり線への描画が転写される位置に対応する線により補完されることで完成するように構成されたものであることを特徴とする文字学習用教材。
【請求項２】
前記転写層は、前記第二の図画の印刷に用いられた色とは異なる色で、前記下用紙への転写をするものであることを特徴とする請求項１記載の文字学習用教材。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、文字の書き方を学習するための教材に関する。
【背景技術】
【０００２】
幼少年期の者に文字の書き方を訓練させる方法として様々なものが提案されている。例えば、特許文献１には、紙面に文字を書く手順を示して書き順を追って文字の筆記訓練をさせる教材が示されている。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特開２００９−２７１４８３号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】
文字の正しい形や正しい書き順を訓練させるための教材は多く提案されているものの、幼少年期の者は物事に集中する能力が未熟である場合もあり、教材による学習効果が必ずしも高いとはいえなかった。したがって、文字を効率的に学習する目的にあっては、使用者が意欲的に取り組むことができる教材が求められていた。
【課題を解決するための手段】
【０００５】
前述した問題点等を解決するために本発明の文字学習用教材は、第一の図画が印刷された上用紙と、前記第一の図画とは異なる第二の図画が印刷された下用紙と、前記上用紙の第一の図画が印刷された面への描画を、前記下用紙の前記第二の図画が印刷された面に転写する転写層と、を備え、前記第一の図画は、学習の対象とする文字の一部又は全部をなぞり線として含むものであり、前記第二の図画は、前記転写層によって前記なぞり線への描画が転写される位置に対応する線により補完されることで完成するように構成されたものであることを特徴とする。
【発明の効果】
【０００６】
本発明の文字学習用教材によれば、使用者が上用紙に対して第一の図画に表された文字の一部または全部である「なぞり線」に沿って行った描画が転写層によって下用紙に転写され、該転写された線によって第二の図画が補完されて完成する。すなわち、使用者は第一の図画中で文字の一部または全部の筆記訓練を行った場合に、該行為に応じて完成する第二の図画を目にするところとなる。特に幼少年期の者は一の行為から予想外の結果が生まれる事象を楽しむことがあるので、第二の図画が顕出することに刺激を受け、文字の筆記訓練に対しての興味が惹起される。したがって、本発明の文字学習用教材によれば、使用者の興趣に基づいて該使用者に学習意欲を惹起し得るとの効果がある。
【図面の簡単な説明】
【０００７】
【図１】教材１の積層構造を示す模式図
【図２】第一の実施例の教材１の（ａ）使用前と、（ｂ）使用後と、を示す図
【図３】第二の実施例の教材１ａの（ａ）使用前と、（ｂ）使用後と、を示す図
【発明を実施するための形態】
【０００８】
本願に係る発明（以下「本発明」と称す）を、実施例に基づいて説明する。まず、図１および図２を用いて、本発明の第一の実施例の教材１を説明する。
【０００９】
図１は、本発明の教材１の積層構造を示す模式図である。教材１は、上用紙２と下用紙３とが積層している。以下、上用紙２および下用紙３に関し、図１上方の面を表面、図１下方の面を裏面として説明する。上用紙２および下用紙３は、詳しくは後述するが略白色の用紙の表面にそれぞれ所定の内容が印刷されたものである。
【００１０】
上用紙２の裏面には発色剤４ａが塗布されており、下用紙３の表面には顕色材４ｂが塗布されている。発色剤４ａは、ロイコ染料カプセル（マイクロカプセル）であり、上用紙２の表面に加わる圧力によって発色剤４ａのマイクロカプセルが破壊されることにより、該マイクロカプセルに内包されていた染料が下用紙３の顕色剤４ｂと反応し、下用紙３の表面に着色がなされる。この作用により、発色剤４ａと顕色剤４ｂとは、上用紙２の表面に筆圧をもって描画されたものを下用紙３の表面に再現する転写層４を構成する。
【００１１】
図２は、文字としての数字「９」を学習するための教材１の態様を示す図である。図２では、（ａ）には教材１の使用前の態様を、（ｂ）には教材１の使用後の態様を、それぞれ表す。
【００１２】
図２（ａ）に示すように、上用紙２の表面にはなぞり線図１０ａ（図中破線で示す）と実線図１０ｂとで構成される「てんとう虫」様の図画１０と、なぞり線図１１ａ（図中破線で示す）と実線図１１ｂとで構成される「とんぼ」様の図画１１と、が印刷される。なぞり線図１０ａおよびなぞり線図１１ａは、破線で印刷され、教材１の使用者が鉛筆等を用いて該破線をなぞることで文字の筆記の訓練をするための部位である。なお、なぞり線図１０ａやなぞり線図１１ａとしては使用者（学習者）が筆記の目安（ガイド）として認識できるものであれば、必ずしも破線である必要はない。例えば、薄い色彩をもって印刷したり、補足説明によっていずれの線が筆記すべき線かを示したりするなど、種々の方法で表現することが可能である。
【００１３】
なぞり線図１０ａは略円をなしており、これは数字「９」の上部の輪の部分の筆記訓練に対応している。なぞり線図１１ａは右上から左下に向けて傾斜した直線をなしており、これは数字「９」の下方の線の部分の筆記訓練に対応している。上用紙２においては、筆記訓練を目的とするなぞり線図１０ａ，１１ａを、「てんとう虫」や「とんぼ」を象形的に表した図画１０，図画１１の一部とすることで、幼少年期にある学習者に娯楽性をさせる。該学習者は娯楽性によって筆記訓練を楽しい事と捉えるようになり、これによって筆記訓練に対する学習者の意欲が惹起される。
【００１４】
下用紙３は、図２（ａ）に示すように、上用紙２の図画１０に対応する位置に右上から左下にかけて傾斜する略直線１０ｃが、図画１１に対応する位置に略円１１ｃが、それぞれ印刷されている。
【００１５】
図２（ｂ）は、図２（ａ）の上用紙２と下用紙３とで構成される教材１が実際に使用された後の態様を示す図である。ここで「使用」とは、上用紙２と下用紙３とを図１に示す態様にて重ね合わせて上用紙２の表面に筆記を行うことを言う。図２（ｂ）には、説明のために、使用後に上用紙２と下用紙３との重ね合わせを解いて横に並べた状態を模式的に表す。
【００１６】
教材１が使用された場合、図２（ｂ）に示すように、上用紙２のなぞり線図１０ａが転写層４（図１参照）により下用紙３の表面に転写図１０ａ２として転写され、なぞり線図１０ｂが同様に転写図１１ａ２として転写される。
【００１７】
転写図１０ａ２の略円と、もとより下用紙３に印刷されていた略直線１０ｃが組み合わさることにより文字としての数字「９」が認識可能となっている。換言すれば、この数字「９」は略直線１０ｃが転写図１０ａ２により補完されて完成している。
【００１８】
また、転写図１１ａ２の略直線と、もとより下用紙３に印刷されていた略円１１ｃが組み合わさることにより文字としての数字「９」が認識可能となっている。換言すれば、教材１の使用者は、下用紙３に顕出した「９」の文字において自身が上用紙２に筆記した部分に該当する部分を区別して認識し、これを通じて、自身の筆記が数字を書く上でどのように作用するものかを学習することができる。
【００１９】
このように教材１では、「てんとう虫」や「とんぼ」といった興味を引くモチーフによって学習への着手を促進するとともに、該モチーフに基づく図画を完成させるように筆記を行うだけで、下用紙３において自身の行った描画が文字に対してどのように作用したのか（文字のどの部分に該当する筆記であったのか）を認識させることができる。したがって、本発明の教材１によれば、興趣に基づいて学習意欲を惹起することで、効果的な文字の学習を実施できるとの効果がある。
【００２０】
ここで、転写図１０ａ２，１１ａ２について、これらの色彩が略直線１０ｂ，略円１１ｂとは異なる色で転写されるように転写層４を構成すると尚良い。教材１の使用者は、下用紙３に顕出した数字「９」において、どの部分が自身の筆記によって得られた部分であるのかを色彩によって直感的に認識することが可能であるため、より高い学習効果を得られるからである。
【００２１】
次に、図３を用いて本発明の第二の実施例である教材１ａを説明する。教材１ａにおいては、第一の実施例の教材１に対して、上用紙２および下用紙３のそれぞれの表面に印刷される内容が異なるのみである。したがって、教材１ａの説明において教材１と共通する構成については同一の符番をもって表すものとし、その詳細な説明は省略する。
【００２２】
教材１ａは、文字としての数字「３」の筆記訓練を行うための教材である。図３は、教材１ａの使用前後の態様をそれぞれ示す図であり、図３（ａ）が教材１ａの使用前を、図３（ｂ）が教材１ａの使用後を、それぞれ示す。
【００２３】
まず、図３（ａ）を参照して、教材１ａの使用前の態様を説明する。上用紙２の表面には、数字「３」を表すなぞり線図１２ａ（図中破線で示す）が印刷されている。なぞり線図１２ａは、第一の実施例と同様、破線で印刷される、使用者がなぞることで文字の筆記訓練を行うための部位である。下用紙３の表面には、線図１２ａに対応する位置に、「チョウ」（蝶）の一部をなす図画１２ｂが印刷されている。
【００２４】
教材１ａを使用、すなわち、上用紙２と下用紙３とを図１の態様で重ね合わせた状態で上用紙２のなぞり線図１２ａをなぞることで数字「３」の筆記訓練を行った後の教材１ａの態様を図３（ｂ）に示す。数字「３」の筆跡が転写層４（図１参照）によって下用紙３に転写され、転写図１２ａ２が形成される。その結果、図３（ｂ）に表されるように、下用紙３に予め印刷されていた図画１２ｂが、転写図１２ａ２によって補完されることによって、「チョウ」の図画が完成する。
【００２５】
このように、単調な文字（本実施例では数字「３」）の筆記訓練であったものが下用紙３を確認することでモチーフのある絵として顕出した場合、教材１ａの使用者（特に幼少年期の学習者）は、自身が筆記した「３」によって予想より大きな興趣たる「チョウ」の絵を得られることによって学習行為を遊戯に近づけて捉えることができるようになり、結果として、教材１ａを用いて繰り返し学習に励むようになることが期待できる。したがって、本発明の教材１ａによれば、第一の実施例の教材１と同様に、興趣に基づく学習意欲の惹起を図ることができるとの効果がある。
【００２６】
また、教材１ａの使用者が下用紙３を見たとき、顕出した「チョウ」の図画の中に自身が筆記した「３」の文字があることを区別して認識できるので、実際に行った筆記の方法を強く印象づけることができ、高い学習効果を得ることができる。
【００２７】
なお、教材１ａにおける上用紙２としては、下用紙３と重ね合わせた場合に図画１２ｂが上用紙２の表面に透けないように紙質または厚みを調整するとよい。このようにすることで、筆記訓練の間に下用紙３に顕出すべき図柄を予想困難となり、下用紙３に顕出する図柄に対する使用者の期待感を高められ、ひいては筆記訓練への取り組み意欲を向上させられるからである。
【００２８】
以上、実施例に基づいて本発明の文字学習用教材を説明したが、本発明の実施態様としてはこれらに限定されるものではなく、本発明の趣旨を逸脱しない範囲において種々の変更が可能であることは言うまでもない。
【００２９】
例えば、教材１，１ａでは一つずつの数字を学習する態様を示したが、複数の文字や１つの文字を複数回学習するものとすることも可能である。例えば、教材１ａにおいて上用紙２の表面に「１」から「９」までの数字を１つずつなぞり線にて印刷し、下用紙３の表面には「１」から「９」までの数字によって補完される大きな１つの図画を印刷する。このようにすることで、教材１ａの使用者は「１」から「９」までの一連の数字を学習できるほか、自身の筆記した複数の数字を含む大きな絵が現れることに高い達成感を得ることができる。
【００３０】
また、教材１，１ａは上用紙２と下用紙３の２枚によって構成されることを説明したが、例えば下用紙３の裏面側にさらに転写層（転写層４と同様の構成）と、別の用紙（以下「第３用紙」と称す）を設けて３枚で構成することも可能である。この場合、下用紙３と第３用紙とで印刷する内容を変えることで、使用者に対して更なる興趣を与えることができる。
【００３１】
実施例としては、転写層４を発色剤４ａおよび顕色剤４ｂで構成される、所謂「ノーカーボン」方式での転写を行うものを説明したが、これに代えて、カーボン紙を上用紙３と下用紙４の間に挟み込むことで、該カーボン紙を転写層として用いることも当然に可能である。
【符号の説明】
【００３２】
１，１ａ            教材（文字学習用教材）
２                  上用紙
３                  下用紙
４                  転写層
１０，１１          図画（第一の図画）
１０ａ，１１ａ      なぞり線図（なぞり線）
１０ａ２，１１ａ２  転写図（第二の図画の一部）
１０ｃ              略直線（第二の図画の一部）
１１ｃ              略円（第二の図画の一部）
１２ａ              なぞり線図（第一の図画，なぞり線）
１２ａ２            転写図（第二の図画の一部）
【図１】
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【図２】
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【図３】
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