(57)【要約】      （修正有）【課題】高い効果で２漢字の熟語を学習するための漢字熟語学習用コンピュータプログラムを提供する。【解決手段】主語漢字配置枠２Ｓ、述語漢字配置枠２Ｖ、修飾語漢字配置枠２Ａ及び目的語漢字配置枠２Ｏの４の漢字配置枠を表示し、２の漢字からなる熟語の各々の漢字を含む２の漢字表示域を４の漢字配置枠のいずれとも相違する初期位置に表示する初期状態を有し、２の漢字の関係に基づいて定まる各々の漢字表示域の移動先の漢字配置枠を表す正解データを備え、初期状態から２の漢字表示域を正解データに基づく漢字配置枠に自動的に移動させて表示する学習モードと、初期状態から２の漢字表示域をユーザの移動操作によって４の配置枠のいずれかに移動させて表示する練習モードとを有することを特徴とする、漢字熟語学習用コンピュータプログラムを提供する。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
漢字熟語の構造を学習するためのコンピュータプログラムであって、
主語漢字配置枠、述語漢字配置枠、修飾語漢字配置枠及び目的語漢字配置枠の４の漢字配置枠を表示し、
前記４の漢字配置枠から選択される２の配置枠の組合せのうち修飾語漢字配置枠と目的語漢字配置枠の組合せを除く５の組合せについて、該組合せに係る２の漢字配置枠を結ぶ線分を表示し、
２の漢字からなる熟語の各々の漢字を含む２の漢字表示域を前記４の漢字配置枠のいずれとも相違する初期位置に表示する初期状態を有し、
各々の漢字熟語について、２の漢字の関係に基づいて定まる各々の前記漢字表示域の移動先の前記漢字配置枠を表す正解データを備え、
前記初期状態から前記２の漢字表示域を前記正解データに基づく前記漢字配置枠に自動的に移動させて表示する学習モードと、
前記初期状態から前記２の漢字表示域をユーザの移動操作によって前記４の配置枠のいずれかに移動させて表示する練習モードとを有することを特徴とする、漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項２】
１又は２以上の漢字熟語について前記学習モードによる表示を行った後に、前記１又は２以上の漢字熟語について前記練習モードによる表示を行うことを特徴とする、請求項１に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項３】
前記練習モードにおいて、前記移動操作によって移動される前記漢字表示域の移動先が前記正解データと一致するか否かを判定する判定手段を備えることを特徴とする、請求項１又は２に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項４】
前記判定手段が前記正解データと相違すると判定した場合に、前記移動操作による移動を表示せず、前記漢字表示域を前記初期位置に表示することを特徴とする、請求項３に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項５】
漢字熟語の構成を説明した説明文データを備え、
前記判定手段が前記正解データと相違すると判定した場合に、前記説明文データを表示することを特徴とする、請求項３又は４に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項６】
漢字熟語がレベル分けされ、予め指定したレベル、又はそれ以下のレベルの漢字熟語のみを表示することを特徴とする、 請求項１〜５のいずれか１項に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項７】
各々の漢字にレベルが与えられ、
前記レベル分けは、漢字熟語を構成する２の漢字のうちの予め定められた ほうの漢字のレベルに基づいて行われたものであることを特徴とする、 請求項６に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【請求項８】
前記４の配置枠が上下方向及び左右方向の対角線を有する菱形の頂点の位置に配置され、前記主語漢字配置枠が上方の頂点の位置に、前記述語漢字配置枠が下方の頂点の位置に、前記修飾語漢字配置枠及び前記目的語漢字配置枠が右方及び左方の頂点の位置に、それぞれ表示されることを特徴とする、請求項１〜７のいずれか１項に記載の漢字熟語学習用コンピュータプログラム。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】
本発明は、２漢字の熟語を学習するための漢字熟語学習用コンピュータプログラムに関する。
【背景技術】
【０００２】
出願人は、特許文献１に示す「漢字熟語学習用ノート及び漢字熟語学習用教材」の特許権者である。特許文献１には、以下の考え方に基づいてなされた発明が開示されている。熟語を構成する各々の漢字を単独の語であると考え、複数の語を並べた連語表現が熟語であると考える。現在の日本語において使用される熟語は、主として明治時代に、各々の漢字の意味に基づき日本国で造られた造語であるという事情がある。このため、各々の漢字を単独の語であるとして、語が連接するにあたり語（漢字）同士の関係（修飾被修飾等）によって決定される構造が存在する。２漢字熟語の構造は以下に分類される。（１）主語となる漢字（主語漢字）と述語となる漢字（述語漢字）からなる主述構造。（２）動詞となる漢字（述語漢字）と目的語又は補語となる漢字（目的語漢字）からなる補足構造。（３）修飾語（主に形容詞）となる漢字（修飾語漢字）と被修飾語となる漢字（主語漢字又は述語漢字）からなる修飾構造。 （４）否定や可否の認定を示す接頭辞的な漢字（修飾語漢字）と認定対象の語となる漢字（主語漢字又は述語漢字）からなる認定構造。（５）類義語又は対義語の２つの漢字（主語漢字又は述語漢字）からなる並列構造。この構造を理解することによって、熟語の意味を理解することが容易になる。この構造を視覚的に示すことで、構造の理解を助け、ひいては熟語の意味の理解を助けることができる。
【０００３】
「漢字熟語学習用ノート及び漢字熟語学習用教材」は、２漢字の熟語を学習するために適しているが、印刷物でなくコンピュータプログラムとして実装することで、学習効果をさらに高めることができる。
【０００４】
印刷物を用いる学習では、学習者が自ら記入することで学習効果を得ることができる。ここで、（１）学習者に記入させずに自動的に表示を変更する、（２）学習者による操作が正しいか誤りかを判断し、正誤に依存して表示を変動させる（例えば、正しい場合にのみ表示を変更し誤りの場合には変更しない、誤りの場合には正解に誘導する表示を行う）、ことで、学習効果をさらに高めることができる。これは、コンピュータプログラムとして実装することで可能となる。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００５】
【特許文献１】特許第６３３５１５０号公報
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００６】
本発明は、高い効果で２漢字の熟語を学習するためのコンピュータプログラムを提供することを課題とする。
【課題を解決するための手段】
【０００７】
本発明のコンピュータプログラムは、
漢字熟語の構造を学習するためのコンピュータプログラムであって、
主語漢字配置枠、述語漢字配置枠、修飾語漢字配置枠及び目的語漢字配置枠の４の漢字配置枠を表示し、
前記４の漢字配置枠から選択される２の配置枠の組合せのうち修飾語漢字配置枠と目的語漢字配置枠の組合せを除く５の組合せについて、該組合せに係る２の漢字配置枠を結ぶ線分を表示し、
２の漢字からなる熟語の各々の漢字を含む２の漢字表示域を前記４の漢字配置枠のいずれとも相違する初期位置に表示する初期状態を有し、
各々の漢字熟語について、２の漢字の関係に基づいて定まる各々の前記漢字表示域の移動先の前記漢字配置枠を表す正解データを備え、
前記初期状態から前記２の漢字表示域を前記正解データに基づく前記漢字配置枠に自動的に移動させて表示する学習モードと、
前記初期状態から前記２の漢字表示域をユーザの移動操作によって前記４の配置枠のいずれかに移動させて表示する練習モードとを有することを特徴とする。
【０００８】
この特徴によれば、熟語の構成を受動的に学習する（視覚的情報によって理解を進める）学習モードと、熟語の構成を正しく理解しているかどうかを確認する（学習内容の復習及び／又は熟語理解のテストを行う）練習モードとを使い分けて、高い効率の学習を行うことができる。
【０００９】
本発明のコンピュータプログラムは、
１又は２以上の漢字熟語について前記学習モードによる表示を行った後に、前記１又は２以上の漢字熟語について前記練習モードによる表示を行うことを特徴とする。
【００１０】
この特徴によれば、学習モードによって熟語の構成を学習し、その後に練習モードによって学習内容を復習することができる。
【００１１】
本発明のコンピュータプログラムは、
前記練習モードにおいて、前記移動操作によって移動される前記漢字表示域の移動先が前記正解データと一致するか否かを判定する判定手段を備えることを特徴とする。
【００１２】
この特徴によれば、学習者が正しい移動を行ったか（正しく理解したか）をコンピュータプログラムが把握することができる。
【００１３】
本発明のコンピュータプログラムは、
前記判定手段が前記正解データと相違すると判定した場合に、前記移動操作による移動を表示せず、前記漢字表示域を前記初期位置に表示することを特徴とする。
【００１４】
この特徴によれば、学習者は、自らが間違えたことを理解することができる。
【００１５】
本発明のコンピュータプログラムは、
漢字熟語の構成を説明した説明文データを備え、
前記判定手段が前記正解データと相違すると判定した場合に、前記説明文データを表示することを特徴とする。
【００１６】
この特徴によれば、学習者が間違えた場合に、説明文データによって正しい理解に誘導することができる。ここで、説明文データは、漢文の書き下し文の形式とすると、学習者の理解が容易となる。
【００１７】
本発明のコンピュータプログラムは、
漢字熟語がレベル分けされ、予め指定したレベル、又はそれ以下のレベルの漢字熟語のみを表示することを特徴とする。
【００１８】
この特徴によれば、学習者の理解のレベルに合わせて漢字熟語を選定して学習することができる。
【００１９】
本発明のコンピュータプログラムは、
各々の漢字にレベルが与えられ、
前記レベル分けは、漢字熟語を構成する２の漢字のうちの予め定められた ほうの漢字のレベルに基づいて行われたものであることを特徴とする。 
【００２０】
この特徴によれば、レベルが漢字によって分けられる。小学生の学習者の場合、漢字ごとに何年生で習うかが定められているが、学習対象の漢字を予め定めておき、その学習対象の漢字のレベルによって熟語のレベルを定めることができる。 
【００２１】
本発明のコンピュータプログラムは、
前記４の配置枠が上下方向及び左右方向の対角線を有する菱形の頂点の位置に配置され、前記主語漢字配置枠が上方の頂点の位置に、前記述語漢字配置枠が下方の頂点の位置に、前記修飾語漢字配置枠及び前記目的語漢字配置枠が右方及び左方の頂点の位置に、それぞれ表示されることを特徴とする。
【００２２】
この特徴によれば、理解しやすい形で視覚的に示すことが可能となる。
【発明の効果】
【００２３】
本発明のコンピュータプログラムによれば、本発明の国語学習用カードを容易に作成することができる。
【図面の簡単な説明】
【００２４】
【図１】図１は、コンピュータプログラムによる表示を説明する図である。
【図２】図２は、漢字配置枠の意味を示す図である。
【図３】図３は、初期状態を示す図である。
【図４】図４は、コンピュータプログラムの構成を示す図である。
【図５】図５は、熟語データ、正解データ及び正誤データを示す図である。
【図６】図６は、正解の場合のコンピュータプログラムによる表示の推移を説明する図である。
【図７】図７は、移動手段のバリエーションを示す図である。
【図８】図８は、誤りの場合のコンピュータプログラムによる表示の推移を説明する図である。
【図９】図９は、コンピュータプログラムのフローチャートである。
【発明を実施するための形態】
【００２５】
以下、本発明の実施例について説明する。
【００２６】
図１は、コンピュータプログラムによる表示を説明する図である。初期位置（第１漢字）１ａ、初期位置（第２漢字）１ｂ、主語漢字配置枠２Ｓ、述語漢字配置枠２Ｖ、修飾語漢字配置枠２Ａ、目的語漢字配置枠２Ｏ、線分３ａ、３ｂ、３ｃ、３ｄ、３ｅ、及び説明文データ４が、処理対象の漢字熟語がいずれであっても表示される。
【００２７】
初期位置（第１漢字）１ａ及び初期位置（第２漢字）１ｂは、後述の漢字表示域５（５ａ、５ｂ）を最初に表示する位置である。図には四角形で示してあるが、位置を表すものであり、必ずしも四角形を表示しなくともよい。
【００２８】
主語漢字配置枠２Ｓ、述語漢字配置枠２Ｖ、修飾語漢字配置枠２Ａ及び目的語漢字配置枠２Ｏは、それぞれ、主語、述語、修飾語及び目的語を配置する枠である。図２は、漢字配置枠の意味を示す図である。各々の漢字配置枠にどのような漢字が配置されるかを説明したものであり、印刷物として学習者に事前に提示される。
【００２９】
ここで、４つの漢字配置枠は、上下方向及び左右方向の対角線を有する菱形の頂点の位置に配置され、主語漢字配置枠が上方の頂点の位置に、述語漢字配置枠が下方の頂点の位置に、修飾語漢字配置枠及び前記目的語漢字配置枠が右方及び左方の頂点の位置に、それぞれ表示されている。文章が主語から述語に向けて流れることに鑑み、漢字熟語を文章で表現する場合に、表示においても上から下に向けて文章が流れるようにしたものである。
【００３０】
線分３ａ、３ｂ、３ｃ、３ｄ、３ｅは、漢字配置枠を結ぶ線分である。図には破線で示してあるが、コンピュータプログラム６によって、漢字表示域５が配置された２つの漢字配置枠を結ぶ線分が実線矢印に替えられる。
【００３１】
説明文データ４は、漢字熟語の内容を説明する文である。図には「〇〇〇〇」と示してあるが、漢字熟語によって変更される。説明文データ４は、コンピュータプログラム６によって、その表示／非表示が切替えられる。
【００３２】
図３は、初期状態を示す図である。図は、漢字熟語「青空」を学習する場合のものである。漢字熟語が選択されると、漢字表示域（第１漢字）５ａが初期位置（第１漢字）１ａに、漢字表示域（第２漢字）５ｂが初期位置（第２漢字）１ｂに、それぞれ表示される。漢字表示域（第１漢字）５ａは漢字熟語の第１漢字（ここでは「青」）を、漢字表示域（第２漢字）５ｂは漢字熟語の第２漢字（ここでは「空」）を、表している。
【００３３】
以上、基本的な表示内容を説明した。以下、その表示を行い、さらに表示を変化させるコンピュータプログラムについて説明する。図４は、コンピュータプログラムの構成を示す図である。コンピュータプログラム６は、初期表示手段６ａ、移動手段６ｂ、判定手段６ｃ、  説明表示手段６ｄ及び次問題選択手段６ｅを備えている。また、参照されるデータとして、熟語データ７及び正誤データ８が保持されている。
【００３４】
図５は、熟語データ、正解データ及び正誤データを示す図である。熟語データ７及び正誤データ８は、漢字熟語毎に（正誤データ８はさらに学習者毎に）設けられている。熟語データ７は、レベル７ａ、第１漢字７ｂ、第２漢字７ｃ、第１漢字正解（正解データ）７ｄ、第２漢字正解（正解データ）７ｅ及び説明文７ｆを含む。第１漢字正解７ｄ及び第２漢字正解７ｅが正解データを構成する。
【００３５】
レベル７ａは、各々の熟語のレベル（難易度）を表す。漢字熟語毎にその意味の難解性等に基づいて教育者がレベルを設定してもよい。また、漢字熟語に含まれる各々の漢字のレベルを定め（例えば小学校ｎ年で習う漢字（１≦ｎ≦６）のレベルをｎとし）、漢字熟語のレベルを２つの漢字のうち予め定めた学習対象の漢字のレベルとしてもよい。こうすることで、学習対象の漢字に合わせた漢字熟語をコンピュータプログラムによる学習の対象とすることができる。 
【００３６】
第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃは、漢字熟語の構成する２つの漢字の、第１字及び第２字である。
【００３７】
第１漢字正解（正解データ）７ｄ及び第２漢字正解（正解データ）７ｅは、第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃが、４つの漢字配置枠のいずれに表示されるかを表したものである。
【００３８】
説明文７ｆは、漢字熟語の内容を説明し、第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃが、４つの漢字配置枠のいずれに表示されるかを示唆する（学習者が理解できるようにする）文章である。
【００３９】
正誤データ８は、練習モードにおいて学習者が第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃに対応する漢字表示域５ａ及び５ｂを正しく配置したか否かを表すものであり、判定手段６ｃによって作成・更新される。なお、正誤データ８は、漢字熟語の内容を示すものではなく、学習者の履歴であるので、熟語データ７とは別のファイルに保持してもよい。（複数の学習者に対応する場合には、学習者別のデータとなるので、別のファイルに保持することが一般的である。）
【００４０】
初期表示手段６ａは、第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃから漢字表示域５ａ及び５ｂを構成し、初期位置（第１漢字）１ａ及び初期位置（第２漢字）１ｂに表示する。
【００４１】
移動手段６ｂは、漢字表示域５ａ及び５ｂを、初期位置（第１漢字）１ａ及び初期位置（第２漢字）から、４つの漢字配置枠のいずれかに移動して表示する。
【００４２】
判定手段６ｃは、移動手段６ｂによって移動された結果の漢字配置枠が、正解データ７ｄ、７ｅと一致しているか否かを判定する。なお、学習モードにおいては、コンピュータプログラム６が移動先の漢字配置枠を定めるので、判定手段６ｃを用いない。
【００４３】
説明表示手段６ｄは、説明文７ｆを表示する。
【００４４】
次問題選択手段６ｅは、次に表示すべき漢字熟語を選択する。なお「次問題選択部」は、最初の問題をも選択する。
【００４５】
以下、コンピュータプログラムによる表示の変化について説明する。
【００４６】
図６は、正解の場合のコンピュータプログラムによる表示の推移を説明する図である。図６（Ａ）に示す初期表示から、漢字表示域（第１漢字）５ａ及び漢字表示域（第２漢字）５ｂを、正解データ７ｄ及び７ｅの通りに移動させた場合の表示である。漢字表示域（第１漢字）５ａを移動させると図６（Ｂ）の表示となり、漢字表示域（第２漢字）ｂを移動させると図６（Ｃ）の表示となり、その後、図６（Ｄ）に示すように、漢字表示域５が配置された２つの漢字配置枠を結ぶ線分が実線矢印に替えられる。ここで、矢印は、必ずしも漢字表示域（第１漢字）から漢字表示域（第２漢字）に向かうものである必要はなく、教育目的に依存して向きを調整してよい。なお、学習者の正解と対応させて、説明文データ４を追加表示してもよい。
【００４７】
学習モードにおいては、学習者による入力がなく、図６（Ａ）〜（Ｄ）の表示の変化が、コンピュータプログラム６によって自動的に行われる。ここで、図６（Ａ）〜（Ｄ）の表示の変化を行うタイミングについては、教育目的に応じて設計することができる。以上の表示の変化は、移動手段６ｂによって行われる。
【００４８】
練習モードにおいては、自動的な移動を行わず、移動手段６ｂが学習者の操作に基づいて漢字表示域を移動させる。例えば、漢字表示域５ａ又は５ｂをクリックし、その後に移動先の漢字配置枠をクリックすることで、クリックされた漢字表示域をクリックされた漢字配置枠に移動させる。
【００４９】
なお、練習モードにおいて、移動手段６ｂは、必ずしも学習者の操作に基づいて漢字表示域を移動させなくともよい。後述のように、移動先の漢字表示域が誤りである場合には、漢字表示域を移動せずに初期位置に残してもよい。
【００５０】
図７は、移動手段のバリエーションを示す図である。漢字表示域５ａ（５ｂについても同様）を初期位置から漢字配置枠に移動させる際、初期位置の表示を消去して漢字配置枠域に新たに表示することができるが、図に示すようにドラッグアンドドロップ操作によるものとし、ドラッグ位置に追随して漢字表示域５ａを移動表示してもよい。
【００５１】
また、教育目的に対応して、説明表示手段６ｄによる説明文データ４の表示を適宜行ってもよい。例えば、図６（Ａ）、図６（Ｂ）、図６（Ｄ）の表示に際して説明文データ４の表示を追加することが考えられる。
【００５２】
図８は、誤りの場合のコンピュータプログラムによる表示の推移を説明する図である。図８（Ａ）の初期状態から、練習モードにおいて、学習者が漢字配置枠２Ａに移動させることが正解の漢字表示域５ａを漢字配置枠２Ｖ（２Ｏ、２Ｓも同様）に移動させる（図８（Ｂ）参照）操作を行ってしまったとする。
【００５３】
移動手段６ｂは、漢字表示域５ａを漢字配置枠２Ｖに移動させた表示をしてもよいが、図８（Ｃ）に示すように初期位置に表示してもよい。その際、説明表示手段６ｄによる説明文データ４の表示を行う。
【００５４】
図８（Ｃ）を図８（Ａ）と比較すると、説明文データ４が追加表示され、他は同一である。学習者は、初期状態からの操作を再び行って学習しなおすことができる。その際、説明文データ４を参考にできるので、正解を導きやすくなる。
【００５５】
図９は、コンピュータプログラムのフローチャートである。図６及び図８に示した表示の変化のうち、練習モードのものを実現するものである。なお、学習モードについては、判断による分岐のない処理であり、表示を順番に行えばよい。また、図において「第１漢字」及び「第２漢字」と略記してあるが、「漢字表示域（第１漢字）」５ａ及び「漢字表示域（第２漢字）」５ｂである。
【００５６】
次問題選択手段６ｅが問題を選択すること、又は先生によって問題が指定されること、（いずれも、熟語データから１つの漢字熟語（図５における１行）を選ぶ）によって、処理が開始される。
【００５７】
初期表示手段６ａが、第１漢字７ｂ及び第２漢字７ｃから各々の漢字を含む漢字表示域５ａ及び５ｂを構成し、初期位置（第１漢字）１ａ及び初期位置（第２漢字）１ｂに表示する。図６（Ａ）及び図８（Ａ）に示す表示となる。
【００５８】
学習者が漢字表示域（第１漢字）５ａの移動処理を行うと、移動先の漢字配置枠が第１漢字正解７ｄと一致するか否かが、判定手段６ｃによって判定される。
【００５９】
第１漢字正解７ｄと一致する場合には、移動手段６ｂが漢字表示域（第１漢字）５ａを、移動先の漢字配置枠に表示する。図６（Ｂ）に示す状態となる。その後、学習者が漢字表示域（第２漢字）５ｂの移動処理を行う。
【００６０】
第１漢字正解７ｄと一致しない場合（学習者の移動操作が図８（Ｂ）に示す状態とするものである場合）には、判定手段６ｃが正解データ８を「誤」とし、説明表示手段６ｄが説明文７ｆを表示し、移動手段６ｂが漢字表示域（第１漢字）５ａを初期位置に表示し、学習者が再び漢字表示域（第１漢字）を移動するようにする。図８（Ｃ）に示す状態となる。
【００６１】
漢字表示域（第２漢字）５ｂについても、漢字表示域（第１漢字）５ａと同様に処理される。
【００６２】
ここで、漢字表示域（第１漢字）５ａ、漢字表示域（第２漢字）５ｂの双方が正解の場合は、判定手段６ｃが正解データ８を「正」とし、移動手段６ｂが漢字表示域（第２漢字）５ｂを、移動先の漢字配置枠に表示する。図６（Ｃ）に示す状態となる。そして、漢字表示域（第１漢字）５ａが配置された漢字配置枠と漢字表示域（第２漢字）５ｂが配置された漢字配置枠とを結ぶ線分を、破線から実線の矢印に替える。図６（Ｄ）に示す状態となる。なお、実線の矢印は、漢字熟語の意味を視覚化し、かつ、正解であったことを伝えるものである。具体的な形態は実線の矢印でなくともよい。
【００６３】
ここで、矢印の向きは、第１漢字から第２漢字に向かうことが多いが、漢字熟語の意味によって第２漢字から第１漢字に向かうこともある。例えば、漢字熟語「読書」については「書を読む」という意味なので、第２漢字（書）から第１漢字（読）に向かう。説明文７ｆにおいて２つの漢字が現われる順番によって矢印の向きを決定することができる。
【００６４】
以上詳細に説明したように、コンピュータプログラムを用いることで、印刷物を用いる学習よりも高い学習効果を得ることができる。例えば、学習者に操作させずに自動的に表示を変更する学習モードによって、先生の説明がなくても学習を行うことが容易になる。
【００６５】
また、練習モードにおいては、学習者による操作が正しいか誤りかを判断し、正しい場合にのみ表示を変更し（図６（Ｂ）（Ｃ））、誤りの場合には変更しない（図８（Ｂ））ことで、先生の指摘がなくても学習を行うことが容易になる。さらに、誤りの場合に説明文７ｆを表示することで、先生が同席しなくても誤りを正解に導くことができる。
【００６６】
以上、１つの漢字熟語の学習について、コンピュータプログラムによって高い学習効果を得ることができることを述べた。以下、いずれの漢字熟語を学習するかについて説明する。
【００６７】
次問題選択手段６ｅが、学習する漢字熟語を選択する。例えば、数個の漢字熟語を選択して学習モードで動作し、その後に同じ数個の漢字熟語を選択して練習モードで動作することで、学習者は、学習した漢字熟語の復習を練習モードで行うことができる。また、学習モードで動作せず、あるいは学習モードで動作した時と相違する漢字熟語を選択して練習モードで動作することで、練習モードでは漢字熟語の理解力を試験することができる。
【００６８】
第１漢字正解（正解データ）７ｄと第２漢字正解（正解データ）７ｅとが共に同一である漢字熟語同士は、熟語の文法的構造が同一である。熟語の文法的構造が同一の漢字熟語のみを選択してその文法的構造について学習者が習熟するようにすることができる。また、熟語の文法的構造が相違する漢字熟語を選択して学習者に各種の文法的構造を学ばせることもできる。
【００６９】
また、正誤データ８は、学習者が各々の漢字熟語を学んだか否かを示すので、「正」の漢字熟語を選択するか「誤」の漢字熟語を選択するかによって学習者の得意／不得意に合わせたものとすることができる。
【００７０】
このため、１台のコンピュータが複数の学習者に用いられる場合には、学習者毎に正誤データ８を保持する。
【００７１】
漢字熟語は、その難易差があり、難しいもののレベル７ａが高い（数値が大きい）ようにすることができる。レベル７ａが低いものから高いものの順に漢字熟語を選択して、学習の進捗に合わせることができる。
【００７２】
小学生（特に低学年の生徒）が学習者である場合には、漢字熟語の意味的、構造的な難易でなく、各々の漢字が既習であるか否かによってレベル７ａを定めることも必要である。未習漢字を含む漢字熟語を学習することはない。このため、各々の漢字にレベルを与え、漢字熟語のレベル７ａを２の漢字のうちのレベルの高いほうの漢字のレベルとすることができる。例えば、漢字に与えるレベルを習う学年として、既習の漢字のみからなる漢字熟語を選定して学習することができる。
【産業上の利用可能性】
【００７３】
本発明のコンピュータプログラムは、「漢字熟語学習用ノート及び漢字熟語学習用教材」（特許文献１）に基づき、高い学習効果をもたらす。多くの教育機関や個人における利用が考えられる。
【符号の説明】
【００７４】
１ａ  初期位置（第１漢字）
１ｂ  初期位置（第２漢字）
２Ｓ  主語漢字配置枠
２Ｖ  述語漢字配置枠
２Ａ  修飾語漢字配置枠
２Ｏ  目的語漢字配置枠
３ａ  線分
３ｂ  線分
３ｃ  線分
３ｄ  線分
３ｅ  線分
４    説明文データ
５ａ  漢字表示域（第１漢字）
５ｂ  漢字表示域（第２漢字）
６    コンピュータプログラム
６ａ  初期表示手段
６ｂ  移動手段
６ｃ  判定手段
６ｄ  説明表示手段
６ｅ  次問題選択手段
７    熟語データ
７ａ  レベル
７ｂ  第１漢字
７ｃ  第２漢字
７ｄ  第１漢字正解（正解データ）
７ｅ  第２漢字正解（正解データ）
７ｆ  説明文
８    正誤データ
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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【図６】
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【図７】
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【図８】
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【図９】
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