(57)【要約】【課題】文部科学省学習指導要領でオーラル・コミュニケーションが重視されるなか、教育サービス産業では外国語音声教育に特化した機器であるＬＬやＣＡＬＬを導入することが通例だが、これらの従来型機器は高額であり、導入後もメンテナンスのコストが発生する一方、教室利用の汎用性、機器の操作性、教材選択の幅、学習効果、評価の客観性、教室の利用度に関する諸問題から、必ずしも費用対効果に見合わない現状があるため、これらの諸問題を解決し、更に効果的な外国語音声教育の方法を提供することが課題である。【解決手段】本発明は２種類の既存ソフトウェアを相互交通的に組み合わせ利用することによって、それぞれのソフトウェアが本来的に設計されている目的とは異なる外国語音声教育の効果を創出し、従来型設備を用いた外国語音声教育の上記諸問題を解決するだけでなく、更なる効果が期待できる画期的な学習・指導の方法を提供する。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
本発明は、２種の既存ソフトウェアを相互交通的に組み合わせ使用することによって、それぞれのソフトが本来的に設計されている目的とは異なる新たな効果を創出するものである。
【請求項２】
２種の既存ソフトとはフリーの▲１▼音声編集ソフトと▲２▼音声入力機能をもつワープロソフトであり、前者は音声編集を、後者は文書作成を目的に設計されたソフトである。
【請求項３】
▲１▼と▲２▼を相互交通的に組み合わせ使用することにより創出される新たな効果とは外国語音声教育効果である。
【請求項４】
▲１▼で使用する機能の１は音声編集機能であり、教材作成の作業に用いる。
【請求項５】
▲１▼で使用する機能の２は再生機能であり、リスニングと正確な発音、強勢、リズム、イントネーションのスキル習得を目的とする音声学習に用いる。
【請求項６】
▲１▼で使用する機能の３は、録音機能であり、正確な発音、強勢、リズム、イントネーションについて練習成果の評価に用いる。
【請求項７】
▲１▼で使用する機能の４はミキシング録音機能であり、ネイティブスピーカーの対話者として正確な発音を基本とする自然なスピード、リズム、語の連結、イントネーションのスキル習得を目的として用いる。
【請求項８】
▲２▼で使用する機能は音声入力ツールである。
【請求項９】
▲２▼の音声入力ツールが対応する言語の中から学習・指導目的に合わせて入力言語を選択する。
【請求項１０】
▲２▼の音声入力ツール使用により、音声入力時にモニター上で文字化される入力音声が可視化されたフィードバックとして提示される。
【請求項１１】
▲２▼の音声入力ツール使用により入力音声が文字として可視化されるフィードバックは学習者の修正インプットを支援する。
【請求項１２】
学習者は▲１▼と▲２▼の機能を相互交通的に使用して「モデル音声のリスニング→音声入力→フィードバック→修正インプット→フィードバック」を繰り返しながら外国語の正確な発音、強勢、リズム、イントネーションのスキル習得ができる。
【請求項１３】
本発明による外国語音声教育の評価において▲１▼で示される波形と▲２▼で文字化される結果を客観評価として利用できる。
【請求項１４】
本発明による外国語音声教育は、▲２▼の音声入力システムが対応する世界中のさまざまな言語についての学習・指導が可能であり、日本語はもとより、例えば英語のように広く使用されている言語については、イギリス英語、アメリカ英語、オーストラリア英語をはじめとするさまざまな英語に対応する。
【請求項１５】
本発明を用いた外国語音声教育の学習・指導で用いる教材は、▲２▼が対応している言語の中から学習者のニーズに合わせて自由に選択できる。
【請求項１６】
本発明による外国語音声教育は一般パソコン教室で行うことが可能である。
【請求項１７】
本発明による外国語音声教育はモバイルパソコン、スマートフォンでの実施が可能である。
【請求項１８】
本発明による外国語音声教育は普通教室での実施が可能である。
【請求項１９】
本発明による外国語音声教育は個人学習でも、教室と同等の外国語音声学習が行えることから、予習・復習・自習に適用できる。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】  本発明は、少なくともＩＣＴの利用による外国語音声学習に関する。
【背景技術】
【０００２】  従来の外国語音声教育では、多くの教育機関が外国語音声教育に特化した機器であるＬＬ（Ｌａｎｇｕａｇｅ  Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ）やＣＡＬＬ（Ｃｏｍｐｕｔｅｒ  Ａｓｓｉｓｔｅｄ  Ｌａｎｇｕａｇｅ  Ｌａｂｏｒａｔｏｒｙ）を導入し、ＬＬ教室として、また、ＣＡＬＬ教室として使用してきた。
【先行技術文献】
【特許文献】
【０００３】
【特許文献１】特許第５７８７９６３号
【特許文献２】特開２００８−０９６８８４
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００４】  しかしながら、上述の従来型外国語音声教育機器であるＬＬやＣＡＬＬに関して次のような問題が認められる。
（イ）導入・設置・メンテナンスのコストが非常に高額である。
そのため、予算措置のない教育機関での設備は困難であり、教育の質に格差が生じる可能性が大きい。
また、ＬＬやＣＡＬＬは外国語音声教育に特化した機器であるため、外国語音声学習指導目的以外の利用が難しく、費用対効果を疑問視する声がある。
（ロ）操作方法が煩雑である。
操作方法がメーカーや機種によって異なるため、使用する機器毎に新たな操作方法を習得することが必要である。
特にＣＡＬＬの場合には教師側で複数のパソコンを操作する必要があり、機器操作が複雑となることから、教師が授業に集中しづらい状況および授業を中断せざるを得ない状況がしばしば発生するために、ＣＡＬＬ教室利用が敬遠される原因となり、費用対効果を押し下げる結果をもたらす。
そのため、多くの教育機関では、外国語音声学習・指導を目的として教室汎用性は無いが操作の簡単なＬＬ教室を新たに併設せざるを得ない状況が生じており、更なるコストが発生している。
（ハ）フィードバックはモニター時のみ実施される。
外国語音声教育の学習・指導に必須であるフィードバックに関して、ＬＬとＣＡＬＬを使用する場合、教師はモニター機能により各学習者の練習音声を確認し、ヘッドセットを通して個別指導のかたちで実施することができるが、このフィードバックはモニター時のみに限定されている。
従って、教師がモニター機能を使用して３０人規模のクラスを指導する場合、モニター対象とならない２９人の学習者の指導を行うことができず、学習者１人当たりに実施できるフィードバックの時間は極めて僅かとなってしまう。
そのため、学習者は教師からのフィードバックを必要なタイミングで得られず、的確な修正インプットを行えない状態のまま外国語音声練習を続けざるを得ない。
（ニ）客観的評価を行うことが難しい。
ＬＬを使用する学習・指導における評価はほぼ教師の主観的判断に依る。
ＣＡＬＬを使用する学習・指導では、搭載されている発音判定ソフトを利用することにより練習音声について客観評価を得ることが可能であるが、発音判定ソフトの客観評価を判読するには習熟が必要であり、瞬時の判読は困難であることから、学習者がＣＡＬＬ搭載の発音判定ソフトによる客観的評価を反射的に修正インプットに反映して学習目標を達成する練習に繋げることは困難である。
（ホ）教材選択の自由が制限されている。
ＣＡＬＬにおける外国語音声教育の学習・指導ではＣＡＬＬ用に開発されたパッケージ教材の使用が主流であるが、パッケージ教材が必ずしも学習者ニーズに合致するとは限らず、パッケージ以外の教材を使用する指導やパッケージ教材で対応していない外国語の音声学習・指導を行うことは困難である。
（ヘ）世界中の様々な言語に対応する学習・指導を実施することが困難である。
ＬＬの場合には、世界中の様々な言語から教材選択を行うことができるが客観的評価のツールが装備されていないため、効果的学習・指導が保証されない。
ＣＡＬＬの場合には、パッケージ教材や音声判定ソフトが対応する言語に限定されてしまうことから、言語対応数において十分な外国語音声教育の学習・指導を行える機器であるとは言い難い。
（ト）設備以外で同等の外国語音声教育の学習・指導を行うことは困難である。
文部科学省学習指導要領において外国語に「触れる機会を最大限に確保」することが奨励されるなか、ＬＬとＣＡＬＬ設備で行うのと同等の外国語音声学習・指導をＬＬとＣＡＬＬ設備以外で行うことは困難であり、予習・復習・自習にかかわる外国語音声学習の機会が制限されていると言わざるを得ない。
本発明は、以上のような問題を解決するためになされたものである。
【課題を解決するための手段】
【０００５】  前記課題を解決するための手段として、本発明に係る外国語音声教育では、外国語音声教育に特化した設備を必要とせずに、２種の既存フリーソフト、すなわち音声編集ソフトと音声入力機能をもつワープロソフト、を相互交通的に組み合わせ利用することにより、文部科学省学習指導要領にある「発音とアクセントの正確さ」に基づく強勢とイントネーションの確実な習得を可能とする音声教育を行う方法を特徴とする。
本発明は、以上の構成よりなる外国語音声教育の方法、外国語音声教育システム、外国語音声教育プログラムである。
【発明の効果】
【０００６】  本発明により、ＬＬやＣＡＬＬを用いた従来型外国語音声教育の問題点が解決される。
（イ）導入・設置・メンテナンスのコストが不要となる。
本発明においては、外国語音声教育に特化した高額設備の導入、設置、メンテナンスにかかるコストが全く不要であることから、教育の質の格差是正が実現できる。
また、本発明で使用するのは一般パソコン教室であり、教室利用の汎用性が非常に高いことから、十分な費用対効果が見込める。
（ロ）煩雑な操作方法が不要となる。
本発明では、従来型外国語音声教育設備において教師に必要とされる各機種に特化した煩雑な機器操作が全く不要となるため、教師は授業において機器操作に煩わされることなく指導に集中することができるほか、機器操作の煩雑さのために外国語音声教育を敬遠していた教師に取り組みの意欲と機会を提供できる。
一方で、学習者は、特殊な機器操作が不要であるため学習に集中できる。
（ハ）フィードバックが常時実施される。
本発明による外国語音声学習において、音声入力時には入力音声がモニター上で文字として可視化され、容易に判別できるフィードバックとして瞬時の修正インプットを促すため、学習者は常にフィードバックを得ながら学習目標を達成し、さらに次の学習目標の達成を目指して練習を重ねることを繰り返しながら確実な音声習得を実現することができる。
教師は、学習者の音声練習を見守りながら随時対面式で指導を与えるほか、教室指導においては、机間巡視により個別あるいは全員に対面式指導を与えることができる。
従って、学習者は音声入力機能をもつワープロソフトから提供されるフィードバックに加えて、教師からもフィードバックを得られることになり、学習に対するモチベーションを高めることができる。
（ニ）誰にでも判別しやすい客観的評価が可能である。
本発明による外国語音声教育では、音声入力機能をもつワープロソフトの文字化された入力音声と音声編集ソフトの波形が記録としても保存できるため、誰にも分かりやすい客観的評価が可能となる。
（ホ）教材選択の自由度が高い。
本発明による外国語音声教育では、既成の音声指導用教材のほか、さまざまな学習者ニーズ（興味・関心・習熟度）に合致した教材選択が可能であり、材料の教材化も容易である。
（ヘ）世界中の様々な言語に対応する音声学習・指導が可能である。
本発明による外国語音声教育では、音声入力機能をもつワープロソフトが対応する世界中のさまざまな言語から教材選択することができ、それぞれについてフィードバックと客観的評価が保証される信頼度の高い教育を提供することができる。
（ト）外国語音声教育を日常的に行うことが可能である。
本発明による外国語音声教育は、一般パソコン教室で実施可能であるほか、個人使用のパソコン、モバイル、スマートフォンの利用も可能であることから、普通教室その他の場所での実施も可能である。
また、個人学習・予習・復習にも手軽に利用できることから、教室で行われるのと同等の外国語音声学習を日常生活に取り入れることが可能となり、文部科学省学習指導要領が推奨する「外国語に触れる機会を最大限に確保」が実現できる。
【図面の簡単な説明】
【０００７】
【図１】本発明におけるフリーソフトの役割と外国語音声学習の構成を示す図である。
【図２】本発明における外国語音声学習のフローを示す図である。
【図３】本発明における学習・指導・評価の構成について示す図である。
【発明を実施するための形態】
【０００８】  以下、本発明を実施するための形態について説明する。
本発明では、２種類の既存フリーソフト、すなわち音声編集ソフトと音声入力機能をもつワープロソフト、を相互交通的に組み合わせ利用することにより、モデル音声を手本とする練習において常時フィードバックを得ながら修正インプットを繰り返して外国語音声教育の基本となるリスニング練習、音読練習、リピート練習、シャドウイング練習、ミキシング録音練習、スピーキング練習、を行い、文部科学省学習指導要領にある「発音とアクセントの正確さ」に基づく強勢とイントネーションの確実な習得を可能とする学習・指導を実施する。
本発明は、以上のような形態である。
【実施例】
【０００９】  以下、本発明による外国語音声教育の実施例について手順を説明する。
本実施例ではフリー音声編集ソフトＡｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）と音声入力機能をもつワープロソフトＧｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）の音声入力ツールを用いる。
本実施例は「第１部：音声練習の実施」と「第２部：評価と指導のための保存と提出」から成る。
（Ａ）第１部：音声練習の実施
（手順１）任意の音声教材を音声編集ソフトＡｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）画面上にドラッグして音声練習を開始する。
（手順２）Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）の再生速度調節機能を利用して各学習者は任意の再生速度でリスニング練習を行ない、リピート練習とシャドウイング練習に役立てる。
（手順３）Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）のリピート再生機能を利用して任意の部分のみ繰り返しリスニングとリピート練習、さらにシャドウイング練習を行う。
（手順４）Ｇｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）の音声入力ツールを起動し、入力音声を任意の言語に指定したうえで、Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）での音声練習成果として音声入力を行えば、入力音声はＧｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）上に文字化され、学習上のフィードバックとして確認される。
（手順５）モニター画面をＡｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）とＧｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）に分割し、Ａｕｄａｃｌｔｙ（登録商標）での練習成果をＧｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）のフィードバックで確認して、修正インプットを行う。
正確な音声習得のためには、ここからＡｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）のモデル音声に戻って練習し、その成果を再度Ｇｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）のフィードバックで確認する、という練習を繰り返すことによって学習目標が達成される。
（手順６）Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）を使用して、自然な会話に必要とされる発音・強勢・リズム・音の連結・イントネーションの習得を達成するためにミキシング練習を行う。
人物Ａと人物Ｂの間で交わされるダイアローグを教材として、学習者が人物Ａあるいは人物Ｂのいずれかとなってダイアローグを完成させる練習である。
Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）の「選択部分を無音化」機能で人物ＡまたはＢの音声のみに編集した音声教材をＡｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）画面にドラッグする。
次に学習者録音用トラックをプルダウンメニュー「トラック」から「新しく追加」さらに「モノラルトラック」で選択する。
学習者は録音ボタンにより当該部分について音声録音してゆく。
録音終了時に「停止」をクリックした後「再生」をクリックすればネイティブスピーカーと学習者のダイアローグ音声を確認することができる。
（Ｂ）第２部：評価と指導のための保存と提出
（手順７）Ｇｏｏｇｌｅドキュメント（登録商標）で作成した音声入力データを任意の形式でデスクトップに保存する。
（手順８）Ａｕｄａｃｉｔｙ（登録商標）で作成したミキシング音声ファイルを任意の形式でモノラルトラック保存する。
（手順９）学習支援システムを利用して、作成ファイル提出と評価を相互交通的に行う。
【産業上の利用可能性】
【００１０】  本発明は教育サービス産業における外国語音声教育に質的向上をもたらすと同時に量的向上をもたらす。
（１）本発明による外国語音声教育方法はパソコンと２種類の既存ソフトによる誰でも簡単に設定できるものであり、外国語音声教育に特化した特殊設備が不要であることから、高額設備の導入・設置・メンテナンスの予算措置が困難な教育機関（幼稚園、小学校、中学校、高校、日本語学校はじめ各種専門学校、学習塾やカルチャースクール等）における効果的な外国語音声教育の実施が可能となる。このことにより、グローバル時代の外国語音声教育の質的向上が望めるだけでなく、予算規模による教育格差が是正されることから量的向上をもたらす。
（２）本発明はパソコン利用のほか、モバイルやスマホでの利用も可能であることから、一般パソコン教室の設備さえも実施の必要条件ではなくなるため、普通教室での実施が可能となり、外国語音声教育の質的向上と量的向上が見込まれる。
（３）従来型外国語音声教育では特別教室（ＬＬ教室、ＣＡＬＬ教室など）を利用していたため、授業時間全てを音声学習に充てざるを得なかったが、本発明による外国語音声教育は手軽な方法によりモバイルやスマホ利用で実施できるため、授業の一部として音声学習を取り扱うことが可能となり、効果的外国語音声学習の機会を日常的に増やし広げることができる。
（４）本発明は教室だけでなく個人での利用も可能であるため、外国語音声に触れる機会が限定されている学習者に対して、教室外においても日常的に多数の外国語音声学習の機会を提供する。
（５）本発明は音声入力機能をもつワープロソフトに備えられた音声入力システムが対応する世界中のさまざまな言語についての音声教育を容易に実現するため、外国語教育の幅を広げる。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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