(57)【要約】【課題】学習者における学習の質的向上や次の学びへの動機づけにつながる学習評価のシステムとして、学習者の振り返りや考察を記録し積み重ねるツールである「学習鑑賞ポートフォリオ」を使って、試験や通知表などの点数や言葉の評定などで学習者を評価するという指導者主導の評価方法ではなく、第三者からの毎回の学習から得たフィードバックを加えた客観性のある学習評価のシステムを提供する。【解決手段】実施団体にて図２、図３、図４を使用して学習鑑賞ポートフォリオを実施すると同時に分析者（弊社）が指導者並びに実施団体にフィードバックデータ（図６）を提供する。【選択図】図１
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【特許請求の範囲】
【請求項１】
学習者同士が学習に対する振り返りや考察をコメントし合い、プリントや電子端末に記録し、一つの学習の始めから終わりまでまとめる学習鑑賞ポートフォリオというポートフォリオ。
【請求項２】
請求項１に記載された学習鑑賞ポートフォリオに対して分析者が「コメントの質」の面と「学習目標」の面においてカテゴリー分析などの分析を行い、指導者にフィードバックするシステム。
【請求項３】
請求項２に記載されたフィードバックのシステムと同時に、指導者が記入したコメントに対して分析者がフィードバックコメントを提供するシステム。
【請求項４】
学習者同士のフィードバックと学習者・指導者間のフィードバック、分析者（弊社）が学習鑑賞ポートフォリオを分析して提供するフィードバックと分析者（弊社）が指導者のコメントを分析して提供するフィードバックという多重的なフィードバックシステム。
【請求項５】
請求項１に記載された学習鑑賞ポートフォリオにある学習者のコメントを「コメントの質」の面と「学習目標」の面でカテゴリー分析するシステム。
【請求項６】
請求項１に記載された学習鑑賞ポートフォリオにある指導者のコメントを「コメントの質」の面でカテゴリー分析するシステム。
【請求項７】
請求項１に記載された学習鑑賞ポートフォリオで使用する学校版学習鑑賞ポートフォリオの実施マニュアル。
【請求項８】
請求項１に記載された学習鑑賞ポートフォリオで使用する企業版学習鑑賞ポートフォリオの実施マニュアル。
【発明の詳細な説明】
【技術分野】
【０００１】      点数に頼らない教育・学習評価に用いるシート並びにフィードバックシステム
【背景技術】
【０００２】  ポートフォリオ（Ｐｏｒｔｆｏｌｉｏ）という言葉の意味は、紙挟みや書類カバン、折りカバン、携帯用ケース、代表作品選集を指す。教育においては、学習者の学びの記録や作品をまとめると同時に学習評価につなげることのできるツールである。小中学校の総合的な学習の時間や教科学習、プロジェクト学習等において子どもたちの学習記録や作品を集めて展示したり発表したりすることでポートフォリオは使われている。
【発明の概要】
【発明が解決しようとする課題】
【０００３】  学校においていくら学習の内容を充実しても試験や通知表などの点数や言葉の評定などで学習者を評価するという指導者主導の評価方法は、必ずしも学習者の学習の実態を反映させ、学習を深めることにつながる最も有効な学習評価の手段とはいえない。それどころか、学習者における学習の質的向上や次の学びへの動機づけにつながる学習評価のシステムはまだ模索中というところにある。【０００４】  その問題に対する解決策のシステムとして学習者の振り返りや考察を記録し、積み重ねるツールである「学習鑑賞ポートフォリオ」を使って点数で評価せず、第三者のフィードバックを加えた客観性のある学習評価のシステムを提供する。【０００５】  その上、２０１９年度より科目として評価対象となった「特別の教科  道徳」との親和性が高く、全国の小中学校にニーズに応えることが可能である。また、アクティブラーニングとの親和性が高く、様々な学習や、センター試験の記述式問題の導入のような変容によって、短い限られた時間で自分の考えを文章化するなど記述力を高めるニーズに応じることが可能である。【０００６】  社会においても様々な研修やワークショップの場において学習者が能動的に振り返り、フィードバックし合うことによって学びの内容への深化や習得につながる。
【課題を解決するための手段】
【０００７】  学習活動（授業やワークショップ、研修など）の初めにおいて学習者が「学習鑑賞のはじめシート」（図２）を記入したのち、他の学習者と交換し、学習者同士でコメントを記入し合う。記入済みの「学習鑑賞のはじめシート」（図２）を指導者が回収して分析者（弊社）に送る。その後、学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。【０００８】  毎回の学習活動（一つの学習テーマに対して学習活動が複数回ある場合）においては「学習鑑賞シート」（図３）を記入したのち、他の学習者と交換し、学習者同士でコメントを記入し合う。記入済みの「学習鑑賞シート」（図３）を指導者が回収して分析者（弊社）に送る。その後、学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。【０００９】  学習活動の最終回（一つの学習テーマに対して学習活動が複数回ある場合）においては「学習鑑賞のまとめシート」（図４）をを記入したのち、他の学習者と交換し、学習者同士でコメントを記入し合う。記入済みの「学習鑑賞のまとめシート」（図４）を指導者が回収して分析者（弊社）に送る。その後、学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。【００１０】  指導者は毎月１回分析者（弊社）に指導や学習活動の改善について指導者が気づいたことと学習活動の様子を共有のスプレッドシート等に記入して、分析者（弊社）と共有する。【００１１】  分析者（弊社）は指導者に対し、学習者が入力した「学習鑑賞のはじめシート」（図２）、「学習鑑賞シート」（図３）、「学習鑑賞のまとめシート」（図４）を「コメントの質」の面と「学習目標」の面においてコメントを分節・文章ごとに意味を仕分けるカテゴリー分析を行う。１つのコメントにおいて複数回該当するカテゴリーがあっても１回の学習活動において１回としてカウントして出力する。全学習活動の回数分に従って出力された回数の合計で学習者が「コメントの質」の面と「学習目標」の面においてどの項目に何回該当するか集計する。「学習鑑賞のはじめシート」（図２）、「学習鑑賞シート」（図３）、「学習鑑賞のまとめシート」（図４）に記入されたデータを一通り分析し学習者別の集計を行った後、１つの学習テーマが終わるたびに指導者に学習活動の始めから終わりまで見渡せるよう全学習者の分析データを集計したフィードバックシートを提供する。それと共に、指導者が記入したコメントに対してコメントを分節・文章ごとに意味を仕分けてまとめるフィードバックコメントを提供する。【００１２】  分析者（弊社）から実施団体に対し、指導者に提供するフィードバックシートの全学習者分の学習活動の始めから終わりまで見渡せるよう集計するフィードバックシートを提供する。それと共に、全指導者分のフィードバックコメントをまとめるフィードバックシートを提供する。
【発明の効果】
【００１３】  学習者がいかなる学習対象においても学習鑑賞ポートフォリオを使ってコメントし合うことで学習者の学習記録を残すことができる同時に、指導者は学習鑑賞ポートフォリオを実施することで学習者の学習記録を把握することができ、授業や学習活動の改善につなげることができる。【００１４】  学習者の学習鑑賞ポートフォリオにあるコメントを分析者（弊社）が「コメントの質」の面と「学習目標」の面においてカテゴリー分析を行うことで、学習評価に客観性を加えて学習評価の多元化を図ることができる。指導者は分析者（弊社）が提供するフィードバックデータを学習の評価材料にすることで、短い時間と少ない労力によって学習者の膨大な学習記録を把握することができる。
【図面の簡単な説明】
【００１５】
【図１】学習鑑賞ポートフォリオのシステムを表す図である。
【図２】学習鑑賞ポートフォリオを構成する学習鑑賞のはじめシートのフォーマットの図である。
【図３】学習鑑賞ポートフォリオを構成する学習鑑賞シートのフォーマットの図である。
【図４】学習鑑賞ポートフォリオを構成する学習鑑賞のまとめシートのフォーマットの図である。
【図５】学習鑑賞ポートフォリオの教育的・学習的効果を表す図である。
【発明を実施するための形態】
【００１６】  学習鑑賞ポートフォリオの実施について以下の通りである。
【００１７】  学習活動（授業やワークショップ、研修など）の初めにおいては下記の３つの流れで学習鑑賞ポートフォリオを実施する。
【００１８】  ▲１▼「学習鑑賞のはじめシート」（図２）を学習者に配り、最初の学習活動にまず指導者が導入を終えたら、３分間を設けて「○○（学習活動の名前やテーマ）に期待すること、また意気込みを教えてください。」と「○○（学習活動の名前やテーマ）に対する興味は１０点満点中○点です。」に記入してもらう。次に学習活動が終わったら５分間を設けて「今日の○○（学習活動の名前やテーマ）をふりかえってあなたが印象に残ったことは何ですか？」と「上のコメントを見て気づいたことやよかったと思ったこと、または付け足しやアドバイスを書いてあげてください。」について記入してもらう。
【００１９】  ▲２▼記入済みの「学習鑑賞のはじめシート」（図２）を指導者が回収してスキャンなどで
分析者（弊社）に送る。（電子端末使用の場合はデータを送付）
【００２０】  ▲３▼学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。
【００２１】  毎回の学習活動（一つの学習テーマに対して学習活動が複数回ある場合）においては下記の６つの流れで学習鑑賞ポートフォリオを実施する。
【００２２】  ▲１▼学習活動開始前に「学習鑑賞シート」（図３）を配る。
▲２▼学習活動ごとに記入時間や説明・ディスカッションする時間、フィードバックする時間等を「学習鑑賞時間」として５分間程度設ける。
▲３▼「学習鑑賞時間」にまず学習者本人のノートにふりかえりのコメントを記入し終えたら、ほかの学習者と交換してコメントを記入する。
▲４▼学習活動後に記入済みの「学習鑑賞シート」（図３）を指導者が回収しコメントやハンコなどしてスキャンなどで分析者（弊社）に送る。（電子端末使用の場合はデータを送付）
▲５▼学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。
▲６▼「学習鑑賞シート」（図３）の質を深めるために、お互いの「学習鑑賞シート」（図３）を発表し合う場を設ける。
【００２３】  学習活動の最終回（一つの学習テーマに対して学習活動が複数回ある場合）においては下記の３つの流れで学習鑑賞ポートフォリオを実施する。
【００２４】  ▲１▼学習者が「学習鑑賞のまとめシート」（図４）を記入する。
▲２▼記入済みの「学習鑑賞のまとめシート」（図４）を指導者が回収しコメントやハンコなどしてスキャンなどで分析者（弊社）に送る。（電子端末使用の場合はデータを送付）
▲３▼学習者に返却してファイリングすることで学習記録として保存する。
【００２５】  指導者から分析者（弊社）に下記のデータを提供する。
【００２６】  毎月１回分析者（弊社）に指導や学習活動の改善について指導者が気づいたことと学習活動の様子を共有のスプレッドシート等に記入して、分析者（弊社）と共有する。
【００２７】  分析者（弊社）が指導者並びに実施団体にフィードバックデータを提供するものは以下の通りである。
【００２８】  分析者（弊社）から指導者に下記のデータを提供する。
【００２９】  ▲１▼学習者が入力した「学習鑑賞のはじめシート」（図２）、「学習鑑賞シート」（図３）、「学習鑑賞のまとめシート」（図４）を「コメントの質」の面と「学習目標」の面においてカテゴリー分析を行い、１つの学習テーマが終わるたびに指導者にフィードバックシートを提供する。
▲２▼指導者が記入したコメントに対してフィードバックコメントを提供する。
【００３０】  分析者（弊社）から実施団体に下記のデータを提供する。
【００３１】  ▲１▼指導者に提供するフィードバックシートの全学習者分の学習活動の始めから終わりまで見渡せるよう集計するフィードバックシートを提供する。
▲２▼全指導者分のフィードバックコメントをまとめるフィードバックシートを提供する。
【符号の説明】
【００３２】１    学習者と指導者を含む実施側から取得したデータは分析者である弊社に提供する。
２    分析者である弊社は指導者にフィードバックデータを提供する。
３    「○○○」は学習テーマを記入する箇所。
４    各回の学習内容を記入する箇所。
５    学習者が「○○○に期待すること、また意気込みを教えてください。」という質問に対して回答のコメントを記入する箇所。
６    学習者が『「○○○」に対する興味は１０点満点中      点です。』という質問に対してアラビア数字を記入する箇所。
７    学習者が「今日の○○○を振り返ってあなたが印象に残ったことは何ですか？」という質問に対して回答のコメントを記入する箇所。
８    学習者が「上のコメントを見て気づいたことや良かったと思ったこと、または付け足しやアドバイスを書いてあげてください。」という質問に対して回答のコメントを記入する箇所。
９    学習者が自身の氏名を記入する箇所。
１０  指導者がコメントを記入する箇所。
１１  学習者が自身の氏名を記入する箇所。
１２  学習者が「今までの学習鑑賞シートを振り返った上で、あなたの考えや気づいたことをまとめてください。」という質問に対して回答のコメントを記入する箇所。
【図１】
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【図２】
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【図３】
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【図４】
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【図５】
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