# Statistique et évaluation des politiques : quarante ans d'enquêtes “ Formation et Qualification Professionnelle ”

Laurent Thévenot, Olivier Monso

► To cite this version:

Laurent Thévenot, Olivier Monso. Statistique et évaluation des politiques: quarante ans d'enquêtes
"Formation et Qualification Professionnelle". Courrier des Statistiques, 2009, 127, pp.13-19. hal-
05393793

HAL Id: hal-05393793

https://insee.hal.science/hal-05393793v1

Submitted on 2 Dec 2025

HAL is a multi-disciplinary open access
archive for the deposit and dissemination of sci-
entific research documents, whether they are pub-
lished or not. The documents may come from
teaching and research institutions in France or
abroad, or from public or private research centers.

L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est
destinée au dépôt et à la diffusion de documents
scientifiques de niveau recherche, publiés ou non,
émanant des établissements d'enseignement et de
recherche français ou étrangers, des laboratoires
publics ou privés.

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

Distributed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License
# Statistique et évaluation des politiques : quarante ans d'enquêtes « Formation et Qualification Professionnelle »

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

Laurent Thévenot* et Olivier Monso**

Parce qu'elles portent sur des aspects très divers de l'itinéraire de mobilité des personnes interrogées, les enquêtes sur la Formation et la Qualification Professionnelle (FQP) ont été employées, depuis plus de 40 ans, à dresser des tableaux généraux de la société française, à porter des jugements sur son évolution et à nourrir des débats sur les politiques publiques. L'exploitation qui en est faite ici est quelque peu différente : on s'intéresse à la série longue des questionnaires et des études exploitant ces enquêtes selon diverses thématiques de recherche, afin d'y découvrir l'évolution des questionnements sur la société française et ses politiques. On identifie ainsi quatre problématiques relativement cohérentes au regard des politiques, des outils statistiques et des théories scientifiques qui s'y rapportent : inégalités sociales, besoins en qualifications, capital humain, discriminations.

En dépit de leur dénomination restrictive, les enquêtes « Formation et Qualification Professionnelle » (FQP) portent sur des aspects très divers de l'itinéraire de mobilité des personnes interrogées. Ces dernières sont questionnées sur les grandes étapes de leur vie à l'école (avec un grand détail depuis la maternelle), dans leur premier emploi puis dans leur activité ou leur chômage, en remontant jusqu'à leurs ascendants (diplôme, profession, divorce). En raison de l'ampleur de cette interrogation, les enquêtes FQP ont constamment servi à dresser des tableaux généraux de la société française, à porter des jugements sur son évolution, et à nourrir des débats sur les politiques publiques. Ces enquêtes ont été réalisées six fois sur une période de 40 ans. On peut donc les exploiter pour produire des séries longues de données. Le présent article propose la synthèse d'une exploitation plus originale, de second ordre en quelque sorte. Il s'intéresse à la série longue des questionnaires et des études exploitant les réponses selon diverses thématiques de recherche, afin d'y découvrir l'évolution des questionnements sur la société française et ses politiques. En un temps où l'évaluation des politiques a pris une place considérable dans l'exploita-

tion de données statistiques, il n'est pas inutile de prendre un recul historique afin de situer les thèmes et les méthodes actuels dans une perspective plus longue.

La réflexion historique et sociologique sur les outils statistiques et leurs transformations se situe dans une lignée de recherches menées à l'Insee depuis les années 70, en relation avec

des historiens et sociologues. Elle a donné lieu récemment aux « Journées d'Histoire de la Statistique ».

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>Centre de formation professionnelle</figcaption></figure>

Source : Photos gratuites

<footnote>* Laurent Thévenot est membre du Centre de recherche en économie et en statistique (Crest) et directeur d'études à l'École des hautes études en sciences sociales (EHESS, Groupe de Sociologie Politique et Morale)</footnote>

<footnote>** Au moment où il menait cette étude, Olivier Monso appartenait à la division Emploi de l'Insee.</footnote>
## Notre méthode : identifier des problématiques reliant politiques, outils statistiques et théories économiques, sociales et politiques

Située dans une perspective historique longue de quarante ans, l'évaluation de politiques à l'aide de statistiques est à entendre dans un sens large, sans se limiter à la configuration que nous lui connaissons aujourd'hui et qui vise à établir une causalité entre des variables servant d'instruments à la politique et des objectifs de résultats mesurables. Comment caractériser les évolutions observées ?

Nous avons procédé à la mise en relation de trois composantes. La première, à laquelle se rattachent les parties désignées par « a » dans la suite de l'article, est celle du jugement sur les politiques, par exemple sur les inégalités sociales entretenues ou corrigées par le système scolaire.

La composante désignée par « c » est celle des modèles explicatifs développés par les sciences économiques, sociales et politiques, qui s'appuient sur des concepts tels que classe sociale ou capital culturel, pour continuer avec le même exemple.

Entre les deux, la composante désignée par « b » est celle des outils d'analyse : questionnaires, catégories, variables et exploitations statistiques, ces dernières contribuant à figurer des interdépendances entre variables. Suivant le même exemple, cette composante intermédiaire comprend les Professions et Catégories Socioprofessionnelles (PCS). Pour autant, elle ne se confond avec aucune des deux autres. La catégorie des PCS peut ainsi être discutée à la fois du point de vue de l'évaluation, quant à sa pertinence pour porter un diagnostic sur des politiques, et

du point de vue des théories socio-logiques, quant à son adéquation à des concepts théoriques tels que la classe sociale.

Pour mettre en œuvre cette démarche, nous sommes partis d'un corpus constitué de la série des questionnaires des enquêtes FQP (de 1964 à 2003), de la bibliographie la plus large possible des travaux exploitant ces enquêtes (Monso et Thévenot, 2008) et des entretiens menés auprès des responsables de l'enquête et des chercheurs l'ayant exploitée.

Notre méthode consiste à mettre en relation les trois composantes afin d'identifier des problématiques relativement cohérentes entre politiques, outils statistiques et théories scientifiques. L'étude sur les enquêtes FQP a permis de mettre en évidence quatre problématiques, qui sont représentées sur la figure 1 à partir des trois composantes introduites précédemment. Ces composantes sont par la suite détaillées dans le texte selon la même décomposition.

### I. Inégalités sociales

Deux orientations politiques relativement différentes conduisent à construire et exploiter des données sur l'ascendance sociale, en relation avec des théories sociales elles-mêmes distinctes. Elles se rejoignent sur certaines thématiques (inégalités sociales) et outils statistiques communs (catégorisations sociales, matrices de mobilité).

#### I.1. Lutte contre les inégalités et politiques de solidarité collective

a. La première perspective politique est orientée vers l'intérêt général soutenu par des politiques de solidarité collective contribuant à la réduction des inégalités sociales. On s'inquiète du fait que le milieu social d'origine a des effets injustes sur la scolarité, l'insertion ou les carrières professionnelles, en raison d'héritages sociaux ou de handicaps sociaux. Cette solidarité d'ordre civique (Boltanski et

Thévenot, 1991) justifie les politiques d'éducation scolaire ainsi que la formation continue destinée à favoriser la promotion sociale.

b. Les outils statistiques associés à ce questionnement tournent autour des PCS, outil de caractérisation des personnes à partir de leur appartenance à des groupes sociaux, auxquelles s'ajoutent des matrices de mobilité qui figurent une dépendance temporelle exprimée comme hérédité sociale<fnref n="1" />. En outre, l'analyse des correspondances a été abondamment utilisée pour faire ressortir et figurer des proximités et distances entre milieux sociaux.

c. Plusieurs théories sociologiques proposent des cadres explicatifs à la reproduction des inégalités, depuis les perspectives marxistes sur les classes jusqu'aux approches par Bourdieu et Passeron de la reproduction sociale (Bourdieu et Passeron, 1964). L'outil statistique des PCS est questionné, dans le premier cas, sur sa capacité à approcher des classes sociales rapportées à des rapports de production et, dans le second, sur sa capacité à saisir différentes formes de capital (économique, culturel). Cette orientation théorique se retrouve dans les travaux utilisant les premières enquêtes FQP (Bertaux, 1970 ; Baudelot 1974). L'interrogation sur l'hérédité sociale s'est poursuivie (Thélot, 1982 ; Gollac et Laulhé, 1987) jusqu'à aujourd'hui, notamment dans les travaux autour des inégalités dans le système scolaire (Duru-Bellat et Kieffer, 2008).

#### I.2. Ouverture des sociétés et mise en valeur des capacités individuelles

a. La seconde perspective politique est orientée vers le degré d'ouverture des sociétés, au sens des possibilités de mise en valeur des capacités individuelles. Ce sont les chances d'ascension individuelle, plus que l'amélioration relative de la position d'un groupe social par rapport aux autres, qui fournissent le critère permettant d'évaluer ce degré d'ouverture. Cette perspective, ancrée dans une tradition

<footnote n="1">1. Initialement, cette hérédité sociale appuyée sur les tables de mobilité était conçue comme une hérédité génétique (Galton, 1972 [1869]) et donc associée à un questionnement politique eugéniste sur la production des personnes les plus « utilisables » (serviceable) (Thévenot, 1990). Une autre approche en amont de celles présentées ici fut celle de la « circulation des éli-tes », autour de Vilfredo Pareto (Merlié, 1994).</footnote>
<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Figure 1 – Quatre problématiques figurant la relation entre politiques, outils statistiques et théories économiques, sociales et politiques</figcaption></figure>

politique libérale, notamment nord-américaine, conduit à une comparaison avec des sociétés européennes menacées par des corporatismes qui freineraient l'émancipation libérale.

b. Les outils d'analyses mobilisés demeurent les nomenclatures sociales avec une attention particulière à l'évolution des structures sociales (marges des matrices de mobilité) pour faire ressortir la « fluidité » des sociétés.

c. Les théories reliées à cette question de la « fluidité » se sont confrontées autour de la thèse du « flux constant » (cf. par exemple Erikson et Goldthorpe, 1992). Des comparaisons internationales ont été menées dans une telle perspective, prenant notamment appui sur l'enquête FQP de 1970 achetée à cette fin par les universités de Bloomington, dans l'Indiana et d'Oxford. Les travaux français à partir de FQP ont donné des éléments allant à l'encontre de cette thèse du « flux constant », au moins pour ce qui est de la France, et faisant au contraire apparaître un accroisse

ment tendanciel lent de la « fluidité » entre groupes sociaux (Vallet, 1999).

## II. Besoins en qualifications

La deuxième problématique correspond à une interrogation nettement différente sur la société souhaitable et sur les politiques à mettre en œuvre pour y parvenir. Elle est cette fois marquée par l'économie, dans une perspective orientée sur le système productif.

a. L'interrogation politique porte sur la réponse que le système de formation doit apporter aux besoins de l'économie. Elle est directement à l'origine des premières enquêtes FQP associées à une politique de planification des besoins de formation satisfait par le système scolaire.

b. Au cœur de l'outillage statistique se trouve l'articulation entre formation et emploi. Un travail d'harmonisation et de correspondance est réalisé pour que des nomenclatures de formation et d'emploi puissent être mises en

relation selon des niveaux de qualification. Cette correspondance permet de construire des « comptes sociodémographiques » associant les sorties du système scolaire avec les structures d'emploi dans l'appareil productif. Les premières enquêtes FQP ont été mobilisées à ce dessein.

c. En économie et sociologie du travail, les débats théoriques liés à cette problématique se polarisent sur deux thèses. L'une voit dans le progrès technique l'origine de besoins de formation plus élevés, tendant à élever le niveau de qualification global. L'autre associe au contraire au développement des techniques une déqualification des emplois.

Le débat de société sur l'évaluation des politiques est, dans cette deuxième problématique, circonscrit dans une arène politique particulière. Les données statistiques et les figures comptables de comptes sociodémographiques (Thévenot, 1976) et de « bilans formation-emploi » (Affichard, 1976) sont destinées à un débat entre « socioprofessionnels » réunis au sein
des commissions du commissariat général du Plan pour discuter des orientations politiques.

### III. Capital humain

Dans cette troisième problématique, le questionnement politique est à nouveau centré sur l'économie et lié à la relation entre formation et emploi. Cependant, la formulation des politiques, la définition des outils statistiques et les modèles économiques de référence sont complètement différents de ceux qui caractérisent la problématique précédente.

a. À la différence des politiques planifiées d'orientation du système de formation par rapport à des besoins agrégés du système productif, l'interrogation politique sur l'« efficacité » des politiques de formation porte, dans cette nouvelle problématique, sur les rendements des investissements de formation pour l'individu et sa productivité pour l'entreprise.

b. Les variables associées à cette forme d'évaluation s'inscrivent dans une démarche de quantification de la formation et de ses résultats (nombre et durée des formations dans FQP). Ces variables sont mises au regard de la hausse de la productivité ou de l'employabilité qu'elles permettent d'escompter. Cette mise en relation repose principalement sur un traitement économique des variables. L'évolution des méthodes économétriques et le souhait de se rapprocher le plus possible de situations « expérimentales » visent à mettre en évidence les facteurs causaux les plus « purs » possibles, associés à des leviers d'action politique. Cette recherche de facteurs causaux a par exemple été mise en œuvre à partir de FQP concernant la formation continue (Fougère, Goux et Maurin, 2001).

c. La théorie sous-jacente, dans la lignée des travaux de Gary Becker (1964) puis Jacob Mincer (1974), définit le « capital humain » comme l'ensemble des connaissances et des savoir-faire pouvant être valorisés sur le marché du travail. Ce capital est associé à un investissement individuel occasionnant un coût et motivé par un rendement. La décomposition théorique et causale des relations entre choix de formation et conséquences en termes de rendements s'articule avec les outils d'estimation économétriques. Elle a ainsi contribué à la diffusion conjointe de cette théorie économique et de l'économie permettant sa mise en œuvre. Le calcul des « rendements » de la formation, initiale ou continue, a fait l'objet de plusieurs travaux utilisant les enquêtes FQP, à partir des années soixante-dix, notamment ceux de Louis Lévy-Garboua (1973), Michelle Riboud (1975) et Alain Mingat (Lévy-Garboua et Mingat, 1979).

À la différence des problématiques précédentes, ce sont des orientations théoriques qui ont, dans celle-ci, eu un rôle moteur en marquant profondément les méthodes statistiques utilisées et la formulation des politiques et de leurs objectifs, tant au niveau français qu'au niveau européen. Les économistes qui se réfèrent à la théorie du capital humain attendent ainsi de l'amélioration et de la systématisation de ces méthodes qu'elles fournissent une base pour l'évaluation et l'orientation des politiques. Cet objectif a par exemple été clairement formulé dans le cadre de la politique de formation continue par Cahuc et Zylberberg (2006).

### IV. Discriminations

Cette dernière problématique n'est pas, à la différence des deux précédentes, immédiatement économique mais touche à la conception même de la communauté politique. Loin d'être stabilisée, cette problématique se présente en France comme un espace de controverses qui vont jusqu'à susciter des avis opposés quant à l'opportunité de catégorisations dites « culturelles » ou « ethniques »<fnref n="2" />.

a. Ces prises de position s'appuient sur deux conceptions. La première, qui a fondé la thématique de l'« assimilation » ou de l'« intégration », met l'accent sur la cohésion de la communauté nationale orientée par un idéal civique d'égalité unitaire. Elle conduit à disqualifier tout fractionnement de l'intérêt général en intérêts particuliers et s'inquiète de la reconnaissance, ne serait-ce que dans les classifications statistiques, de différences pouvant distinguer des communautés à partir d'une appartenance ethnot culturelle.

La seconde conception, d'inspiration libérale anglaise et aujourd'hui portée par le droit européen, s'inquiète de ce que la position précédente empêcherait la mise en évidence des discriminations et gênerait la lutte pour les éradiquer. Cette seconde conception induit la mise en place d'un dispositif politique d'autorité indépendante qui contraste avec les dispositifs politiques impliqués dans les problématiques précédentes.

b. Les deux perspectives politiques précédentes conduisent à des positions antinomiques quant à la construction de catégories spécifiques. Les chercheurs les plus rétents à ces dernières leur opposeront la pertinence des catégories sociales existantes. Il n'en demeure pas moins que des questions exploitables sur le pays de naissance et la nationalité sont présentes d'assez longue date dans les sources statistiques : c'est le cas dans l'enquête FQP depuis 1985. Elles permettent de distinguer des parcours migratoires sans entrer directement dans le débat sur la pertinence de catégorisations « ethniques ». Ces distinctions peuvent donner lieu à des types d'exploitation et à des figurations qui les inscrivent dans des modèles très différents. Dans une première orientation méthodologique, plutôt partagée par les sociologues, la catégorie identifiant le passé migratoire est utilisée à la façon d'une catégorie sociale (cf. problématique « Inégalités sociales »), c'est-à-dire qu'elle est rapportée à un complexe de propriétés issues d'une appartenance collective et qu'il n'est pas pertinent de dissocier. La

<footnote n="2">2. Le travail le plus systématique sur le sujet a été réalisé par Joan Stavo-Debauge dans sa thèse plus largement consacrée à la question « Venir à la communauté : une sociologie de l'hospitalité et de l'appartenance », École des hautes études en sciences sociales, 2009. Sur la controverse statistique, voir : Stavo-Debauge (2003). Sur les difficultés soulevées par les variables d'origine (« sociale » aussi bien que « ethnique ») pour le statisticien, voir : Thévenot (2006).</footnote>
seconde orientation méthodologique est toute différente, apparentée à celle que nous avons vue précédemment dans la problématique « Capital humain ». Les outils économétriques sont alors employés à dissocier des facteurs causaux, par opposition à la recherche de cohérence d'ensemble qui vient d'être mentionnée. La discrimination est mesurée à travers la part de l'écart entre groupe de référence et groupe discriminé qui n'est pas expliquée par les variables de capital humain, auxquelles s'ajoutent d'autres variables pouvant entrer dans les déterminants du salaire ou encore de l'accès à l'emploi (cf. par exemple Aeberhardt et al., 2007, à partir de FQP 2003).

c. Des théories très diverses de sciences politiques, économiques et sociales, sont mobilisées pour s'opposer à ces catégorisations ou en montrer la nécessité.

Les différenciations sociales que nous avons vues, dans la problématique « Inégalités sociales », soutenir des modèles sociologiques de la reproduction d'inégalités sociales, sont opposées aux différenciations « ethniques » selon trois argumentations qui peuvent d'ailleurs être associées. La première s'inquête de ce que la différenciation dite ethnique puisse masquer la réalité de déterminations sociales. La deuxième se préoccupe de ce qu'une catégorisation ethnique inscrite dans les statistiques officielles puisse légitimer des distinctions entretenant des préjugés racistes. La troisième voit dans ces distinctions un vecteur de renforcement d'identités communautaires menaçant la visée égalitaire civique déjà mentionnée dans les politiques de la problématique « Inégalités sociales ».

Des théories peuvent être favorables à ces catégorisations pour deux raisons bien différentes. D'une part, elles peuvent s'appuyer sur la valorisation d'une identité collective d'origine à partir d'orientations culturelles associant des comportements à une origine ou une appartenance culturelle partagée. D'autre part, elles peuvent se référer à de tout autres modèles qui portent, non sur

la reconnaissance positive de différences culturelles, mais sur des comportements discriminatoires prenant appui sur des traits stigmatisants. Cette seconde orientation, fortement développée à partir de la dernière enquête FQP, s'appuie majoritairement sur le modèle théorique que nous avons déjà examiné dans la problématique du capital humain. Dans ce modèle inspiré par les travaux de Gary Becker (1957), la discrimination est une déficience de valorisation du capital humain qui nuit à l'efficacité des entreprises.

Enfin, la lutte contre les discriminations se trouve aujourd'hui largement soutenue par le droit européen, lui-même inspiré du droit libéral anglais. Or, cette perspective juridique plus fondamentale que celle émanant des économistes réclame l'appui de données statistiques en raison de l'extension ouverte par la notion de « discrimination indirecte » (non intentionnelle). Remarquons que, même dans cette perspective qui vise une égalité fondamentale entre les êtres humains, le marché du travail occupe encore une place importante pour spécifier le genre d'épreuve faisant apparaître des inégalités de traitement (accès à l'emploi, rémunération, promotion...).

## Conclusion

Au terme de ce parcours, il apparaît que les quatre problématiques que nous avons identifiées ne distinguent pas seulement des politiques et leurs outils statistiques et théoriques d'évaluation, mais font apparaître des différences plus profondes dans la construction même du politique<fnref n="3" />.

La problématique « Inégalités sociales » se dédouble déjà au regard des implications politiques des outils et des études. Une première construction civique vise à favoriser l'égalité entre citoyens à partir de politiques publiques de solidarité, notamment dans le domaine de l'éducation.

Cette construction est souvent associée à un modèle républicain français. On la retrouve peu dans la probléma-

tique « Besoins en qualifications », pas du tout dans la problématique « Capital humain ». Elle est d'ailleurs entrée en tension avec cette dernière lorsque les travaux sur le capital humain ont commencé à émerger dans les études à partir de FQP dès la fin des années 1970.

Cette tension continue à traverser les questionnements politiques mais aussi les méthodes de traitement des données, et jusque dans la détermination de ce qui vaut comme fait scientifique. En effet, alors que l'approche « Inégalités sociales » orientée politiquement vers la solidarité civique part de la recherche de similitudes et d'espaces de cohérence (ce qui renvoie par exemple aux méthodes d'analyse des données), la problématique « Capital humain » s'appuie sur une approche causale et des méthodes cherchant à purifier les variables causales (à partir notamment des variables instrumentales). Dans la problématique « Discriminations », la construction politique civique ne sous-tend que les positions hostiles à la construction de catégories correspondantes.

Une seconde construction prend appui sur un libéralisme politique peu développé en France jusqu'à la période récente, et fréquemment associé aux sociétés anglo-saxonnes. Elle interroge les conditions dans lesquelles les capacités individuelles peuvent être valorisées et de ce fait, est compatible avec la problématique « Capital humain » ainsi qu'avec les approches de la problématique « Discriminations » qui mettent en avant une lutte contre des discriminations empêchant cette valorisation individuelle. Cependant, la lutte contre les discriminations passe, dans les pays où elle est la plus développée, par la construction politique d'autorités indépendantes qui incluent des personnes appartenant aux catégories discriminées et qui incitent à la mise en œuvre du droit antidiscriminatoire, notamment à partir de données statistiques adéquates.

<footnote n="3">3. Pour une typologie historique de longue durée des relations entre État et statistique mettant en regard les façons de penser la société et l'économie, les modes d'action et les formes de statistique, voir Desrosières 2008a, p. 56.</footnote>
La problématique « Besoins en qualifications » repose quant à elle sur une construction du politique profondément différente de celles qui viennent d’être évoquées. En effet, la relation formation-emploi nouée autour de la notion de qualification professionnelle prenait appui sur des dispositifs juridiques et institutionnels de négociation entre partenaires sociaux. Des conventions collectives régissaient des correspondances entre niveaux de formation et d’emploi. D’autre part, les comptes sociodémographiques destinés à débattre des politiques de formation étaient destinés à être

discutés au sein de commissions du commissariat général du Plan, elles-mêmes constituées selon une représentation de « socioprofessionnels ».

On remarquera que cette représentation socioprofessionnelle de la communauté politique, que l'on retrouve aussi au conseil économique, social et environnemental, s'écarte notablement de la représentation parlementaire, qui reste première dans la construction civique. Elle se distingue tout autant d'une construction politique libérale qui, méfiante à l'égard de l'État, prône la mise en place d'auto-

rités indépendantes elles-mêmes demandeuses de statistiques.

La place des producteurs de données statistiques dans la décision politique que nous connaissons aujourd'hui est encore différente de toutes les précédentes. Dans celle-ci, les économistes, prenant appui sur des modèles théoriques et des exploitations économétriques de ces données, proposent aux gouvernants une validation, qu'ils envisagent comme scientifique et neutre, des facteurs efficaces pour les politiques. ■
Bibliographie

Aeberhardt R., Fougère D., Pouget J. et Rathelot R., 2007, « Wages and employment of French workers with African origin », IZA Discussion Paper, n° 2898.

Affichard J. (sous la dir.), 1987, *Pour une histoire de la statistique*, Paris, Insee-Economica.

Affichard, J., 1976, « Bilan de l'emploi par profession », *Économie et statistique*, n° 81-82, pp. 45-55.

Baudelot C., 1974, *La petite bourgeoisie en France*, Paris : Maspéro.

Becker G. S., 1957, *The Economics of Discrimination*, Chicago, University of Chicago Press.

Becker G. S., 1964, *Human Capital, A Theoretical and Empirical Analysis*, New York : National Bureau of Economic Research, Chicago, Univ. of Chicago Press.

Bertaux D., 1969, « Sur l'analyse des tables de mobilité sociale », *Revue française de Sociologie*, vol. 10, n° 4, pp. 448-490.

Boltanski L. et Thévenot L., 1991, *De la justification. Les économies de la grandeur*, Paris : Gallimard.

Bourdieu P. et Passeron J.-C., 1964, *Les héritiers ; les étudiants et la culture*, Paris : Éditions de Minuit.

Cahuc P. et Zylberberg A., 2006, *La formation continue : un système à la dérive*, rapport pour le centre d'observation économique de la CCIP.

Desrosières A., 1993, *La politique des grands nombres ; histoire de la raison statistique*, Paris, La Découverte.

Desrosières, A., 2008a, *Pour une sociologie historique de la quantification*, L'argument statistique, Vol. 1, Paris, Presses de l'École des Mines de Paris.

Desrosières, A., 2008b, *Gouverner par les nombres*, L'argument statistique, Vol. 2, Paris, Presses de l'École des Mines de Paris.

Duru-Bellat M. et Kieffer A., 2008, « Du baccalauréat à l'enseignement supérieur en France : déplacement et recomposition des inégalités », *Population*, vol. 63, n° 1, pp. 123-158.

Erikson R. et Goldthorpe J. H., 1992, *The constant flux. A study of class mobility in industrial societies*, Clarendon Press.

Fougère D., Goux D. et Maurin É., 2001, « Formation continue et carrières salariales : une évaluation sur données individuelles », *Annales d'Économie et de Statistique*, n° 62, 2001, pp. 49-71.

Galton F., 1972 (1869), *Hereditary Genius*, Gloucester, Mass., Peter Smith (introduction de C.D. Darlington, première édition, 1869).

Gollac M., Laulhé P., 1987, « Les composantes de l'hérédité sociale », *Économie et Statistique*, n° 199-200, pp. 95-105.

Lévy-Garboua L., 1973, *Recherche sur les rendements de l'éducation en France*, Paris : CNRS, Col. A.T.P., n° 1.

Lévy-Garboua L. et Mingat A., 1979, « Les taux de rendement de l'éducation », *Économique de l'éducation*, Economica, Paris, pp. 104-143.

Merlié D., 1994, *Les enquêtes de mobilité sociale*, Paris : Presses Universitaires de France.

Mincer J., 1974, *Schooling, Experience and Earnings*, Columbia University Press.

Monso, O. et Thévenot, L., 2008, « Des milieux sociaux au marché du travail : les questionnements sur la société française pendant quarante ans d'enquêtes « Formation et Qualification Professionnelle », *Document de travail du Crest*, n° 2008-20.

Riboud M., 1975, « Étude de l'accumulation du capital humain en France », *Revue économique*, vol. 26, n° 2, pp. 220-244.

Stavo-Debauge, J., 2003, « Prendre position contre l'usage de catégories 'ethniques' dans la statistique publique », in P. Laborier et D. Trom (dir.) *Historicités de l'action publique*, Paris, Presses Universitaires de France, pp. 293-327.

Stavo-Debauge, J., 2009, « Venir à la communauté : une sociologie de l'hospitalité et de l'appartenance », thèse de doctorat, EHESS.

Thélot C., 1982, *Tel père, tel fils ?*, Paris : Hachette.

Thévenot L., 1976, « Les disponibilités de main-d'œuvre par profession », *Économie et Statistique*, n° 81-82, pp. 27-43.

Thévenot L., 1990, « La politique des statistiques : les origines sociales des enquêtes de mobilité sociale », *Annales E.S.C.*, vol.45 n° 6, pp. 1275-1300.

Thévenot, L., 2006, « Droit et bonnes pratiques statistiques en matière de discrimination, Jalons historiques d'un questionnement sur les origines », communication aux *Journées d'Histoire de la Statistique*, Paris, Insee, 15-16 février 2006, http://www.insee.fr/fr/nom_def_met/colloques/jhs/jhs2006.htm

Vallet L.-A., 1999, « Quarante années de mobilité sociale en France : l'évolution de la fluidité sociale à la lumière de modèles récents », *Revue Française de Sociologie*, vol. 40, n° 1, pp. 5-64.

L'ensemble des textes présentés lors des **Journées d'Histoire de la Statistique de 2006 et 2008** peuvent être téléchargés à l'adresse suivante :
http://www.insee.fr/fr/insee-statistique-publique/default.asp?page = colloques/jhs/jhs.htm .