Le lien confédéral: quelques réflexions critiques
méthodologiques sur un questionnaire

"Vraisemblance, mais point de vérité: apparence de liberté, mais pas de vérité - c'est à cause de ces deux fruits que l'Arbre de la Science ne risque pas d'être confondu avec l'Arbre de la Vie."

F. Nietszshe

Je n'ai pas l'intention d'ajouter quel-
ques pages à la montagne d'écrits trai-
tant de la diversité linguistique de la
Suisse et de son dysfonctionnement éven-
tuel, ni même d'entonner un couplet re-
vendicateur quelconque. Certes, le sujet
abordé par le questionnaire dont il est
ici question est actuellement d'un in-
térêt manifeste, mais les mêmes remar-
ques méthodologiques qui font l'objet
de cette communication auraient égale-
ment pu se rapporter à l'étude des habi-
tudes alimentaires des Papous de Nou-
velle Guinée...

En 1984, on m'a chargé de dépouiller
les résultats d'une enquête réalisée
par la Société Suisse d'Utilité Publi-
que. Avec pour titre "Le lien confédé-
ral", ce questionnaire traite des rela-
tions entre les différentes communautés
linguistiques de la Suisse. L'échantil-
lon auquel l'enquête a été soumise est
constitué des 1300 officiers qui ont
suivi les cours des écoles centrales de
l'armée suisse en 1984. Trois points ont
retenu mon attention: la conception du
questionnaire, la représentativité de
la population touchée et le but du ques-
tionnaire.

1. Conception du questionnaire

Le premier obstacle auquel je me heurtai
fut la difficulté, voire l'impossibilité
de codifier ce questionnaire afin de le
traiter au moyen des logiciels disponi-
bles sur l'ordinateur de l'Université.
Il fallut donc procéder à une réinter-
prétation des questions avant même de
songer au dépouillement: certes, on ne
peut pas parler de problèmes insurmonta-
bles, mais ranger ces complication dans
la catégorie des aléas inhérents à tou-
te recherche. En revanche, des problèmes
d'interprétation sont rapidement surve-

nus: comment préparer le "questionne-
ment" des résultats lorsqu'on ne con-
naît pas le dessein des auteurs. Je ne
savais qu'une chose: la Société Suisse
d'Utilité Publique s'était rendu compte
que l'équilibre entre les communautés
linguistiques n'était pas ce qu'il
aurait dû être; elle estimait important
de connaître l'avis de quelques Suisses
pour en faire état et, par conséquent,
imaginer des solutions avant que se pro-
duise un malaise irréversible. Pour gé-
néreux que soit le thème abordé, il
manque néanmoins de substance pour per-
mettre une analyse rigoureuse des faits.

"Ce qui se conçoit bien s'énonce clairement
Et les mots pour le dire arrivent aisément."
Les auteurs de ce texte ne s'inspirent
pas de Boileau. Des imprécisions fleu-
rissent; elles ont probablement pertur-
bé les officiers qui répondent à cer-
taines questions de manière peu cohé-
rente. Prenons les questions 18, 19 et
20. A qui sont-elles adressées ? Faut-
il comprendre qu'on ne répond qu'aux
questions se rapportant aux langues qui
ne sont pas les siennes ? Ou alors la
précision "per partecipanti di lingua
materna italiana" signifie-t-elle que
seuls les Suisses italiens ont le droit
de répondre ? Peu clair. Même si ce
n'est pas vraiment logique, plusieurs
personnes y ont répondu.

Les questions 12, 13 et 14 prêtent éga-
lement à confusion. De quelles régions
s'agit-il ? Sont-elles limitées au ter-
ritoire national ? La région est une
notion imprécise, il n'existe pas de
définition univoque. Suivant les auteurs,
elle désigne une zone de quelques kilo-
mètres carrés: "la regio genevensis"
ou d'une dimension plus considérable:
la région des Grands Lacs. Le bon sens
ou simplement le jugement des personnes
interrogées ne devrait pas suppléer au
manque de rigueur des auteurs: d'aucuns
étendent la notion "d'autres régions
linguistiques" à l'étranger, d'autres

<footnote>Claire Fischer, licenciée en géographie. Département de droit constitutionnel, Université de Genève.</footnote>
la restreignent au territoire national. La question fermée est porteuse d'une information pauvre, des pourcentages. Dans ce cas (questions 12, 13, 14), il devient illusoire d'utiliser des résultats à ce point approximatif.

Quelle est l'intention cachée derrière ces questions ? Il aurait été plus intéressant de déterminer le rôle des médiاس dans la formation de l'opinion publique, leur origine géographique, leur couleur politique, leur orientation confessionnelle ou laïque. Quelle est la signification d'un taux d'écoute de la DRS de 30% de francophones ? Quelles émissions suivent-ils ? Il n'est pas nécessaire d'avoir une connaissance approfondie de la langue allemande pour suivre un concert, une émission de variétés ou un match de football. De même, on peut lire "Bilanz", et se désintéresser de l'activité artistique Outre-Sarine. Que ce journal soit zurichois ne sera certainement pas le facteur dominant dans la décision de l'acheter. Son orientation et le fait qu'il n'existe pas d'équivalent en Suisse Romande constituent des facteurs décisifs dans le choix de certains hommes d'affaires.

## 2. Représentativité de la population touchée par l'enquête

Le choix des sujets interrogés est-il judicieux ? De toute évidence, il n'est pas fortuit. Certes "dans nos cantons, chaque enfant naît soldat" comme le disait Amiel (Roulez, Tambours). L'armée suisse est selon la constitution une armée de milice. J'ai remarqué qu'une grande partie des officiers a obtenu, sinon un diplôme universitaire, la maturité ou tout au moins a terminé une formation complémentaire. Quasiment pas d'employés subalternes, quelques paysans, beaucoup de directeurs, de cadres ou de fonctionnaires composent l'échantillon. En vertu de quels critères peut-on justifier qu'il est représentatif de la population helvétique ? Les femmes, les simples soldats et les retraités disposent également d'une faculté de jugement et il est regrettable de les avoir laissés pour compte. Bien sûr, il est plus commode "d'utiliser" ce rassemblement d'hommes disposés à réaliser ce qu'on leur demande que de chercher à atteindre des citoyens répartis sur le territoire.

A l'instar de tout corps constitué, une discipline militaire aboutit parfois à une uniformisation et à un nivellement des personnalités. Le contexte dans lequel une recherche est menée est extrêmement important; je doute qu'une salle

de théorie d'école centrale soit le lieu propice à une réflexion personnelle et indépendante. Non que je soupçonne leurs supérieurs hiérarchiques de brimer ceux qui ne répondraient pas "correctement", mais davantage parce que les officiers n'avaient de fait pas d'autre issue que de remplir les quatre pages. Peu importe comment, mais il y a une pression institutionnelle implicite pour que chacun réponde au questionnaire dès lors que celui-ci est distribué et récolté dans uns salle de classe (et à plus forte raison dans une école centrale). En conséquence, le taux de réponse sera très élevé; situation idéale pour le chercheur mais est-ce là une situation conforme à la réalité ?

Certes, ce questionnaire a été administré à des militaires originaires de l'ensemble de la Suisse et, par conséquent de toutes les régions linguistiques; pourtant, il est rédigé en deux langues seulement: l'allemand et le français. Passe encore que le romanche ait été omis, l'administration fédérale elle-même ne traduit que rarement les documents officiels en romanche. Mais négliger la traduction italienne est maladroit; en effet, dans la constitution helvétique, l'italien a le statut de langue officielle: soit les rédacteurs postulent que les italophones comprennent tous l'allemand ou le français, soit ils considèrent ces derniers comme quantité négligeable et jugent préférable d'économiser une traduction en italien. Cette lacune fut très mal perçue par certains "répondants" - et pas seulement par les ressortissants suisses italiens - qui se sont permis de douter de la crédibilité d'une enquête à ce point lacunaire.

## 3. Buts ... et lacunes de l'enquête

Pour en terminer avec cette lecture critique, j'aimerais souligner certains lacunes de ce questionnaire qui me semblent témoigner d'une vision mythique de la Suisse, sans grand rapport avec la réalité.

Il eût été pertinent de s'intéresser à la pratique de la langue anglaise. Qu'on le veuille ou non, "les espaces concrets et abstraits investis par l'anglais augmentent de même que les durées d'utilisation" comme le dit C.RAFFESTIN dans son ouvrage "Pour une géographie du pouvoir" (1980). Certes ce n'est pas demain que nous nous adresserons à l'employé des CFF à Chiasso ou à Romanshorn en anglais; il est indéniable cependant que pour certains de nos compatriotes, même entre eux, l'anglais devient par-
tie prenante de certaines relations quo-
tidiennes. Pour ne pas quitter la sphère
de l'université, il suffit de citer le
nombre de publications rédigées en an-
glais. Pensons aux multinationales dans
lesquelles plus personne ne songerait
à mettre en question la pratique généra-
lisée de la langue de Shakespeare. Anec-
dote vraie: deux sous-officiers convo-
qués à un cours de répétition "mixte"
(suisses allemands, romands et suisses
italiens) afin de fonctionner comme se-
crétaire avaient pour unique véhicu-
laire l'anglais, d'où incompréhension
d'un gradé choqué par ces pratiques.

A la simple lecture de ce questionnaire,
on remarque que tout ce qui est étran-
ger à la Suisse n'existe simplement pas
ou alors est assimilé à une catégorie
fourre-tout "autre". L'image du lien
confédéral apparaît alors comme un en-
semble de relations qui se jouent dans
un système clos et replié sur lui même.
A l'heure des multinationales, alors
que la Suisse est une plaque tournante
du système financier international, une
telle représentation est fâcheusement
naîve, voire mystificatrice et s'appa-
rente dangereusement au concept éminem-
ment militaire de "réduit national". Et
pourtant, on ne peut nier l'importance
des relations, même souvent conflictuel-
les avec les pays voisins, que ce soit
sur le plan culturel qu'économique ou
politique. Il suffit de penser qu'un

géographe romand n'aura des pratiques
et des publications de ses compatriotes
alémaniques qu'une connaissance moindre
que celle qu'il peut avoir de la produc-
tion géographique française. C'est cer-
tainement regrettable, mais c'est indé-
niable.... Dans ces conditions, pour-
quoi nier l'enrichissement apporté par
l'extérieur ?

De même, ce questionnaire n'effleure
pas les problèmes économiques; si sou-
vent les revendications s'expriment sur
un plan linguistique, la tension primor-
diale se réalise sur le plan économique:
dans le phénomène de concentration du
pouvoir économique dans le "triangle
d'or", l'aspect linguistique ne joue
qu'un rôle secondaire; d'ailleurs, comme
je le soulignais déjà, les affaires se
traitent en anglais....

Plutôt que de tâtonner sur une notion
aussi creuse et polysémique que celle
de lien confédéral, il serait préféra-
ble de réfléchir au moyen de rendre les
communautés aptes à prendre en main
leur destin; à quoi bon lutter pour la
sauvegarde d'une langue si ses locuteurs
doivent recourir à un autre idiome pour
la plupart de leurs relations quotidien-
nes ? L'intérêt du fédéralisme helvéti-
que tient à la coexistence et la coha-
bitation entre des cultures vivantes
différentes, même si ces relations sont
souvent difficiles.

SCHWEIZ. GEMEINNÜTZIGE GESELLSCHAFT
SOCIÉTÉ SUISSE D'UTILITÉ PUBLIQUE

Nº 1

EIDGENÖSSISCHES VERSTÄNDNIS / LIEN CONFÉDÉRAL

Fragebogen an die Teilnehmer der Zentralschulen 1984 der Armee
Questionnaire aux participants des écoles centrales 1984 de l'armée

1. Zentralschule / Ecole centrale: __________

2. Alter / Age: __________

3. Muttersprache / Langue maternelle: __________

4. Muttersprache Ihrer Gemahlin oder Lebensgefährtin: __________
Langue maternelle de votre épouse ou compagne:

5. In welchem Kanton wohnen Sie?
Dans quel canton résidez-vous? __________

6. Seit wievielen Jahren? / Depuis combien d'années? __________

7. Schulische Ausbildung / Formation scolaire:

Sekundarschule
Ecole secondaire

☐

Lehrzeit
Apprentissage

☐

Berufsschule / Ergänzungsbildung
Ecole professionnelle / Formation complémentaire

☐

Uni / Hochschule
Uni / Haute école

☐

8. Erlernter Beruf / Erworbener Titel:
Profession apprise / Diplôme obtenu: __________

5

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6

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8

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9

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10

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12

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14

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15

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9. Stellung im Beruf / Situation professionnelle:

selbständig
indépendant

freier Beruf
profession libérale

Manager, Kader
directeur, cadre

Angestellter
employé

Beamter
fonctionnaire

Arbeiter
ouvrier

☐

☐

☐

☐

☐

☐

17 ☐

10. Gesprochene Sprachen / Langues parlées:

<table><thead><tr><th></th><th>Schwyzerdütsch<br>suisse allemand</th><th>Deutsch<br>allemand</th><th>Französisch<br>français</th><th>Italienisch<br>italien</th></tr></thead><tbody><tr><td>10.1 flyiessend / couramment</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>ziemlich gut / assez bien</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>schlecht / mal</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>gar nicht / pas du tout</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>10.2 gerne / volontiers</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>widerwillig / à contre-cœur</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>10.3 gelernt / appris</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>in der Familie / en famille</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>in der Schule / à l'école</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>während Aufenthalten<br>au cours de séjours</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>durch Kontakte<br>par des contacts</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

18 ☐

19 ☐

20 ☐

21 ☐

22 ☐

23 ☐

24 ☐

25 ☐

26 ☐

27 ☐

<table><thead><tr><th></th><th>Schwyzerdütsch<br>suisse allemand</th><th>Deutsch<br>allemand</th><th>Französisch<br>français</th><th>Italienisch<br>italien</th></tr></thead><tbody><tr><td>11. Verstandene Sprachen / Langues comprises</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>beim Lesen / à la lecture</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>auf der Strasse / dans la rue</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>im Gespräch / en conversation</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Radio, Fernsehen / radio, TV</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Vortrag / conférence</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>gar nicht / pas du tout</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

28 ☐

29 ☐

30 ☐

31 ☐

32 ☐

33 ☐

<table><thead><tr><th></th><th>Radio</th><th>TV</th></tr></thead><tbody><tr><td>12. Verfolgen Sie die Radio/TV Programme anderer Sprachregionen?<br>Suivez-vous les programmes radio/TV d'autres régions?</td><td></td><td></td></tr><tr><td>regelmässig / régulièrement</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>oft / souvent</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>gelegentlich / parfois</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>nie / jamais</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

34 ☐

35 ☐

36 ☐

37 ☐

<table><thead><tr><th></th><th>Suisse romande</th><th>DRS</th><th>Ticino</th><th>Ausland / étranger</th></tr></thead><tbody><tr><td>13. Welche Programme? / Quels programmes?</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Suisse romande</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>DRS</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Ticino</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>Ausland / étranger</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

38 ☐

39 ☐

40 ☐

41 ☐

<table><thead><tr><th></th><th>Welche Regionen / Quelles régions?</th><th></th><th></th></tr><tr><th>familiäre<br>de famille</th><th>berufliche<br>professionnels</th><th>Freizeit<br>loisirs</th><th>andere<br>autres</th><th>keine<br>aucun</th></tr></thead><tbody><tr><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

42 ☐

43 ☐

<table><thead><tr><th></th><th>ja<br>oui</th><th>nein<br>non</th></tr></thead><tbody><tr><td>15. Gehören Sie Vereinen an, die Mitglieder in verschiedenen Sprachregionen haben?<br>Faites-vous partie d'associations groupant des participants de différentes régions linguistiques?</td><td>☐</td><td>☐</td></tr><tr><td>16. Arbeiten Sie aktiv mit? / Y participez-vous activement?</td><td>☐</td><td>☐</td></tr></tbody></table>

44 ☐

45 ☐
17. Haben Sie sprachliche Schwierigkeiten?
Avez-vous des difficultés linguistiques?

bei ihren Zusammenkünften
lors de leurs réunions

☐

☐

46

<figure><img src="image_9.png" /></figure>

bei der Lektüre ihrer Dokumente
à la lecture de leurs documents

☐

☐

47

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

18. Welche Unterschiede stellen Sie bei Personen der Welschen Schweiz fest?
Quelles différences percevez-vous avec des personnes de Suisse romande?
(per partecipanti di lingua materna italiana)

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

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<figure><img src="image_12.png" /></figure>

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50

<figure><img src="image_14.png" /></figure>

51

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

19. Welche Unterschiede stellen Sie bei Personen der Italienischen Schweiz fest?
Quelles différences percevez-vous avec des personnes de Suisse italienne?

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

52

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53

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

54

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<figure><img src="image_20.png" /></figure>

20. Welche Unterschiede stellen Sie bei Personen der Deutschen Schweiz fest?
Quelles différences percevez-vous avec des personnes de Suisse alémanique?
(per partecipanti di lingua materna italiana)

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

56

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<figure><img src="image_24.png" /></figure>

59

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

21. Sind Sie der Meinung, es bestünden... Missverständnisse zwischen den Angehörigen der verschiedenen Sprachregionen der Schweiz?
Estimez-vous qu'il existe des malentendus... entre ressortissants des différentes régions linguistiques de Suisse?

schwerwiegend
graves

☐

nicht unbedeutend
moyens

☐

unbedeutend
peu importants

☐

keine Missverst.
nuls

☐

60

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

Welche Art von Missverständnissen:
Sur quels points portent ces malentendus?

61

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

22. Sind diese Missverständnisse, wenn sie bestehen, bedeutender oder unbedeutender als jene, die zwischen den Kantonen der gleichen Sprachregionen bestehen?
Ces malentendus, s'ils existent, sont-ils plus ou moins importants que ceux qui existent entre cantons d'une même région linguistique?

bedeutender
plus importants

☐

unbedeutender
moins importants

☐
23. Sind die öffentlichen und privaten Einrichtungen in den Kantonen fähig, solche möglichen Missverständnisse zu beheben?
Les organisations cantonales publiques et privées sont-elles en mesure de remédier à ces malentendus éventuels?

ja
oui

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

nein
non

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

ohne Meinung
sans opinion

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

63 ☐

64 ☐

24. Worauf führen Sie die Missverständnisse zurück, die Sie möglicherweise zwischen Sprachregionen entdeckt haben?
A quoi attribuez-vous les malentendus que vous avez éventuellement décelés entre régions linguistiques?

Unkenntnis
méconnaissance

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

Misstrauen
méfiance

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

Unverständnis
incompréhension

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

Vorurteile
préjugés

<figure><img src="image_34.png" /></figure>

Gefühl der
Überlegenheit
complexe de
supériorité

<figure><img src="image_35.png" /></figure>

Minderwertig-
keitskomplex
complexe
d'infériorité

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

65 ☐☐

andere Gründe (welche)
autres causes (lesquelles)

<figure><img src="image_37.png" /></figure>

25. Denken Sie, dass die Missverständnisse, wenn sie bestehen:
Pensez-vous que les malentendus, s'ils existent, ont des conséquences:

tiefgreifende
profondes

<figure><img src="image_38.png" /></figure>

ernsthafte
sérieuses

<figure><img src="image_39.png" /></figure>

geringe
légères

<figure><img src="image_40.png" /></figure>

Auswirkungen

auf die Politik in der Schweiz
sur la politique en Suisse

<figure><img src="image_41.png" /></figure>

<figure><img src="image_42.png" /></figure>

<figure><img src="image_43.png" /></figure>

haben

auf die sozialen Beziehungen
in der Schweiz
sur les relations sociales
en Suisse

67 ☐

68 ☐

26. Glauben Sie, dass über Ihre Sprachregion Urteile geäussert werden, die... sind?
Pensez-vous que votre région linguistique est l'objet de jugements?

falsch
faux

<figure><img src="image_44.png" /></figure>

ungerecht
injustes

<figure><img src="image_45.png" /></figure>

auf Vorurteile gestützt
fondés sur des préjugés

<figure><img src="image_46.png" /></figure>

berechtigt
justifiés

<figure><img src="image_47.png" /></figure>

69 ☐

27. Welche Urteile?
Quels jugements?

<figure><img src="image_48.png" /></figure>

70 ☐☐

28. Was schlagen Sie gegen das Malaise vor, das Sie vielleicht empfunden haben?
Quels remèdes proposez-vous au malaise que vous avez peut-être ressenti?

Sprachkurse
cours de langues

<figure><img src="image_49.png" /></figure>

72 ☐

Unterricht in Schweizergeschichte
leçons d'histoire suisse

<figure><img src="image_50.png" /></figure>

73 ☐

Ferienaufenthalte in einer andern Sprachregion
séjours dans une autre région linguistique

<figure><img src="image_51.png" /></figure>

74 ☐

Ausbildungsaufenthalte in einer andern Sprachregion
stages dans une autre région linguistique

<figure><img src="image_52.png" /></figure>

75 ☐

Austausch von Schülern
Echange d'élèves

<figure><img src="image_53.png" /></figure>

76 ☐

Austausch von Lehrlingen
Echange d'apprentis

<figure><img src="image_54.png" /></figure>

77 ☐

Austausch von Berufsleuten
Echange de travailleurs

<figure><img src="image_55.png" /></figure>

78 ☐

touristische Propaganda
propagande touristique

<figure><img src="image_56.png" /></figure>

79 ☐

andere, welche?
autres, lesquels?

<figure><img src="image_57.png" /></figure>

80 ☐☐