# Annexe 6 - Fiche séquence « Comédie Musicale » initiale

PROJET COMÉDIE MUSICALE
DOMAINE : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS
SOUS-DOMAINE : LA LANGUE ORALE
NIVEAUX : MOYENNE SECTION ET UPE2A

## SEQUENCE TYPE POUR CHAQUE CHANSON INTERACTIVE

### SEANCE 1 -
EVALUATION
DIAGNOSTE

**Objectif :** Évaluer les compétences interactionnelles des élèves

**Organisation :** En relation duele

**Matières et supports :** Grille d'observation, mots-images/objets des chansons, dictaphone

**Droulement et consignes :**

Cette séance vise l'observation des élèves et de leurs compétences interactionnelles autour des thématiques sélectionnées avant la conduite du projet, via la réalisation d'une évaluation diagnostique.

1er temps - Temps d'échanges (livres /5 min)

* La PE place les mots-images et objets, qui apparaissent dans les chansons, sur la table.

* Lancer le dictaphone et laisser les élèves s'exprimer librement dans un premier temps.

2ème temps - Echanges originales (5 min)

* Poser les questions qui seront wues au cours des chansons afin d'évaluer leur capacité à nommer certains objets ou à répondre par un énoncé :

* Quel est cet animal ?

* Quel vêtement veux-vas-tu porter / portes-tu aujourd'hui ?

* A quoi sont cet objet ?

* Comment te sens-tu ?

* Accomplir les élèves qui n'osent pas prendre la parole en leur demandant de nommer ou d'identifier par un geste certains objets.

3ème temps - Ecoute des échanges (10 min)

* Les échanges sont écoulés ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.

### SEANCE 2 -
DECOUVERTE
DE LA
CHANSON

**Objectif :** Nommer les mots-images/objets de la chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, couronnes des personnages, mots-images/objets de la chanson

**Droulement et consignes :**

1er temps - Déroulement de la chanson interactive (5 min)

* C'est la séance qui n'aura pas les aventures de deux personnages frères et sœurs au travers de chansons : Lila et Noah.

* Présenter ces deux personnages et les couronnes qui les représentent : expliquer aux élèves que Noah et Lila sont très curieux, qu'ils adorent se poser des questions et s'y répondre en chantant.

* La chanson est écoulée et chantée une première fois avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Identification des mots-images/objets de la chanson (5 min)

* Inviter les élèves à nommer les mots-images/objets ci-dessous à tour de rôle, en fonction de la chanson en cours d'apprentissage.

3ème temps - Clôture de la séance (5 min)

* La chanson est à nouveau chantée de façon collective en désignant les objets pour clôturer la séance.

**Matière scolaire :**

* Ciseaux

* Colle

* Crayons de couleur

* Feutres

* Craies grasses

* Peinture

* Pinceau

* Rouleau

* Blouse

* Plâtre à modeler

* Maracas

* Poupee

* Cercœaux

* Voultre

* Poupee

* Puzzles

* Doudou

* De

* Vélo

* Toboggan

* Cuisine

**Vitesses :**

* Robe

* Jupe

* Pantalon

* Collant

* Chaussettes

* Cuicule

* Echange

* Gants

* T-shirt

* Manteau

* Pyjama

* Bonnet

* Maillot de bain

* Chausseure

* Bottes

* Sandales

* Pull

* Gilet

**Animaux de la ferme :**

* Vache

* Mouton

* Chevre

* Cochon

* Cheval

* Lapin

* Poussin

* Poule

* Cog

* Souris

* Chien

* Chat

**Emotions :**

* Heureux/content

* Mécontent

* Triste

* En collère / Enervé / Fâché

* Géné

* Amusé

* Amoureux

### SEANCE 3 -
MEMORISATION
DE LA
CHANSON

**Objectif :** Mémoriser les mots-images/objets de la chanson

**Organisation :** Atelier en petit groupe

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, mots-images/objets de la chanson

**Droulement et consignes :**

1er temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* La chanson est ré-écoulée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Jeu de Kim (10 min)

* Proposer aux élèves de jouer au jeu de Kim : disposer l'ensemble des mots-images/objets de la chanson sur la table.

* Mémorise / Essayer de rétenir / Photographez dans votre tête tous les objets présentés.

* Fermez les yeux maintenant. (La PE enlevé l'un des mots-images/objets)

* Quel objet à dispara ?

* Les élèves tentent de retrouver et de nommer le mot-image/objet manquant.

3ème temps - Clôture de la séance (5 min)

* La chanson est à nouveau chantée de façon collective en désignant les objets pour clôturer la séance.

### SEANCE 4 -
MEMORISATION
DE LA
CHANSON

**Objectif :** Mémoriser les énoncés de la chanson

**Organisation :** Atelier en petit groupe

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, mots-images/objets de la chanson

**Droulement et consignes :**

1er temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* La chanson est ré-écoulée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Devinez (10 min)

* Poser des devinettes aux élèves en réinvestissant les énoncés de la chanson. Par exemple :

* Aujourd'hui je vais porter un vêtement qui / de couleur (complet avec la description du vêtement) ? Tu vas porter (nom du vêtement).

* Je vois un animal qui / complete avec sa description, son cri, ou toute autre caractéristique physique). Quel est cet animal ? C'est (nom de l'animal).

* Je fais un grand sourire. Comment pensez-tu que je me sens ? Tu te sens (émotion).

* Mon objet est à (verbe d'action). De quel objet s'agit-il ? Il s'agit de (nom de l'objet).

3ème temps - Clôture de la séance (5 min)

* La chanson est à nouveau chantée de façon collective en désignant les objets pour clôturer la séance.

### SEANCE 5 -
MISE EN SCÈNE
ENSEIGNANTE / ÉLÈVE

**Objectif :** Interagir en chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, couronnes des personnages, mots-images/objets de la chanson

**Droulement et consignes :**

1er temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* La chanson est ré-écoulée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Mise en scène (15 min)

* Reprendre les couronnes des personnages aux élèves et leur expliquer que le porter signifie devenir le personnage et jouer son rôle.

* Inviter un élève à choisir un semi-tête, interpréter le second.

* Rapporter aux élèves que l'un pose les questions et l'autre y répond.

* Afin de faciliter les premières mises en sèches la PE commence à poser les questions en chantant, afin que l'élève puisse lui répondre.

Rétéléer avec chaque élève volontaire.

3ème temps - Clôture de la séance (2 min)

* Inviter les élèves à s'exprimer sur leurs ressenties.

### SEANCE 6 ET 7 -
MISE EN
SCÈNE ÉLÈVES

**Objectif :** Interagir en chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, couronnes des personnages, mots-images/objets de la chanson, dictaphone

**Droulement et consignes :**

1er temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* La chanson est ré-écoulée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Mise en scène (15 min)

* Faire rappeler la séance précédente aux élèves : nous avons joué le rôle de Lila et Noah et nous sommes posés des questions en chantant.

* Expliquer que cette fois-ci os sont deux élèves qui vont juer le rôle de Lila et Noah, sans l'enseignante, qui les aide bien sur tout de même en cas de besoin.

* Les élèves sont enregistrés via un dictaphone ou une caméra.

Rétéléer avec les élèves volontaires.

3ème temps - Clôture de la séance (2 min)

* Inviter les élèves à s'exprimer sur leurs ressenties.

### SEANCE 8 -
EVALUATION
SOMMATIVE

**Objectif :** Évaluer les compétences interactionnelles des élèves

**Organisation :** En relation duele

**Matières et supports :** Grille d'observation, mots-images/objets des chansons, dictaphone

**Droulement et consignes :**

Cette séance vise l'observation des élèves et de leurs compétences interactionnelles autour des thématiques sélectionnées après la conduite du projet, via la réalisation d'une évaluation sommative.

1er temps - Temps d'échanges (livres /5 min)

* La PE place les mots-images et objets des chansons appris sur la table.

* Lancer le dictaphone et laisser les élèves s'exprimer librement dans un premier temps.

2ème temps - Echanges originales (5 min)

* Poser les questions rencontrées dans les échanges aux élèves afin d'évaluer leur capacité à nommer les mots-images/objets mais également à réinvestir les syntaxes appris.

* Quel est cet animal ?

* Quel vêtement veux-tu porter / portes-tu aujourd'hui ?

* A quoi sont cet objet ?

* Comment te sens-tu ?

3ème temps - Ecoute des échanges (10 min)

* Les échanges sont écoulés ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.
Annexe 7 - Mots-images des chansons interactives

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

<figure><img src="image_20.png" /></figure>
<figure><img src="image_21.png" /></figure>

<figure><img src="image_22.png" /></figure>
<figure><img src="image_23.png" /></figure>

<figure><img src="image_24.png" /></figure>
<figure><img src="image_25.png" /></figure>

<figure><img src="image_26.png" /></figure>
Annexe 8 - Couronnes des personnages

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

<figure><img src="image_28.png" /></figure>
Annexe 9 - Grille d'observation des compétences interactionnelles des élèves vierge

<table><caption>GRILLE D'OBSERVATION DES COMPÉTENCES INTERACTIONNELLES DES ÉLÈVES</caption><thead><tr><th colspan="11">SITUATION PROPOSÉE :</th></tr><tr><th rowspan="2">PSEUDOS</th><th colspan="2">INTERVIENNT</th><th rowspan="2">EST CAPABLE</th><th colspan="2">PRISE DE PAROLE...</th><th colspan="3">LINGUISTIQUE</th><th colspan="3">LEXIQUE - MOTS UTILISÉS PAR THÉME</th><th colspan="3">PRODUCTION D'ÉNONCÉS</th></tr><tr><th>...</th><th>...</th><th>...</th><th>d'écoute</th><th>spontanée</th><th>sollicitée</th><th>avec</th><th>avec l'adulte</th><th>compréhensible</th><th>mais</th><th>mais</th><th>mais</th><th>absence</th><th>Mots-exprès</th><th>Énoncés courts</th><th>Énoncés complémentaires</th></tr></thead><tbody><tr><td></td><td>bon</td><td>escient</td><td>et</td><td>et</td><td>de</td><td>avec</td><td>avec</td><td>compréhensible</td><td>mais</td><td>mais</td><td>mais</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>reste</td><td>et</td><td>poursuivre</td><td>un</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>dans</td><td></td><td>un</td><td>ré</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>le</td><td></td><td>change</td><td>...</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td>sujet</td><td></td><td>...</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>
# Annexe 10 - Grille d'observation des compétences interactionnelles des élèves au début du projet

## GRILLE D'OBSERVATION DES COMPÉTENCES INTERACTIONNELLES DES ÉLÈVES

### SITUATION PROPOSÉE : ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE DE LA FICHE « COMÉDIE MUSICALE » AJUSTÉE

<table><thead><tr><th rowspan="2">PSEUDOS</th><th colspan="2">INTERVIENT</th><th colspan="2">EST CAPABLE</th><th colspan="2">PRISE DE PAROLE...</th><th colspan="2">LINGUISTIQUE</th><th colspan="3">LEXIQUE - MOTS UTILISÉS PAR THÉME</th><th colspan="4">PRODUCTION D'ÉNONCÉS</th></tr><tr><th>...à bon escient</th><th>...et reste dans le sujet</th><th>d'écouter...</th><th>de poursuivre un échange...</th><th>spontanée</th><th>sollicitée</th><th>avec pairs</th><th>avec l'adulte</th><th>compréhensible</th><th>mais problème d'articulation</th><th>Matériel scolaire</th><th>Vêtements</th><th>Animaux de la ferme</th><th>Émotions</th><th>Absence</th><th>Mots-phrases</th><th>Énoncés courts</th><th>Énoncés compl exes</th></tr></thead><tbody><tr><td>DONNA</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>Non observée lors de la séance.</td><td>✓</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>X</td><td>Poule Lapin Souris</td><td>X</td><td>X</td><td>✓</td><td>X</td></tr><tr><td>SAMIR</td><td>✓</td><td>✓</td><td>Cela dépend des moments.</td><td>✓</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>Lorsqu'il est sollicitée seulement</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>Pull Manteau</td><td>Vache Chèvre Poule</td><td>Heureux</td><td>X</td><td>X</td><td>✓</td><td>X</td></tr><tr><td>SELEMA</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>En répondant à une question par un mot</td><td>✓</td><td>✓</td><td>Rerement</td><td>✓</td><td>Partielle mention</td><td>La prononciation lui est parfois difficile</td><td></td><td>Pyjama</td><td>Souris Chat Chien</td><td>Fâché</td><td>X</td><td>✓</td><td>X</td><td>X</td></tr><tr><td>OUADI</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>En répondant à une question par un mot</td><td>✓</td><td>✓</td><td>Rerement</td><td>✓</td><td>Partielle mention</td><td>La prononciation lui est parfois difficile</td><td></td><td>Jupe Gants</td><td>Souris</td><td>Triste</td><td>X</td><td>✓</td><td>X</td><td>X</td></tr></tbody></table>
Annexe 11 - Grille d'observation des compétences interactionnelles des élèves au terme du projet

<table><caption>GRILLE D'OBSERVATION DES COMPÉTENCES INTERACTIONNELLES DES ÉLÈVES<br>SITUATION PROPOSÉE : ÉVALUATION SOMMATIF DE LA FICHE « COMÉDIE MUSICALE » AJUSTÉE</caption><thead><tr><th rowspan="2">PSEUDOS</th><th colspan="2">INTERVIENT</th><th colspan="2">EST CAPABLE</th><th colspan="2">PRISE DE PAROLE...</th><th colspan="2">LINGUISTIQUE</th><th colspan="3">LEXIQUE - MOTS UTILISÉS PAR THÉME</th><th colspan="4">PRODUCTION D'ÉNONCÉS</th></tr><tr><th>...à bon escient</th><th>...et reste dans le sujet</th><th>d'écoute r...</th><th>de poursuivre un échange ...</th><th>spontanée</th><th>sollicitée</th><th>avec pairs</th><th>avec l'adulte</th><th>compré hensible</th><th>mais problème d'articulation</th><th>Matériel scolaire</th><th>Vétements</th><th>Animaux de la ferme</th><th>Émotions</th><th>Absence</th><th>Mots- phrases</th><th>Énonc- és courts</th><th>Énonc- és compli- exes</th></tr></thead><tbody><tr><td>Donna</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>Pantalon, chaussures, veste, t-shirt, chemise, pull</td><td>chien, chat, cochon, lapin, poule, chèvre, coq, mouton</td><td>Fächée, triste, joyeux (ou content)</td><td>X</td><td>X</td><td>✓</td><td>X</td></tr><tr><td>Samir</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>Pantalon, chaussures, gilet, tee-shirt, culotte, caleçon</td><td>Cheval, cochon, vache, chien, lapin, poule, mouton, coq</td><td>Content Triste</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td></tr><tr><td>Stella</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>Pantalon, chemise, pull</td><td>Cheval, cochon, vache, chien, lapin, poule, mouton, coq</td><td>Fächée, triste, content (ou joyeuse), amusé</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td></tr><tr><td>Ouata</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td><td></td><td>Chaussures, baskets, bottes, sandales</td><td>Chien, chat, cochon, lapin, chèvre.</td><td>Triste, fläché</td><td>X</td><td>✓</td><td>✓</td><td>X</td></tr></tbody></table>
Annexe 12 - Chanson interactive « Quels vêtements portes-tu ? » - Version ajustée

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

Illustration créée à partir d'images libres de droits

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

Lien : https://youtu.be/wJaoAwkHeSY
# Annexe 13 - Fiche séquence « Comédie Musicale » ajustée

## PROJET COMÉDIE MUSICALE

### DOMAINE : MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS

### SOUS-DOMAINE : LA LANGUE ORALE

### NIVEAUX : MOYENNE SECTION ET UPE2A

## SEQUENCE TYPE POUR CHAQUE CHANSON INTERACTIVE

### SEANCE 1 - ÉVALUATION DIAGNOSTIQUE ET DECOUVERTE DE LA CHANSON

**Objectif :** Évaluer les compétences interactionnelles des élèves

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Grille d'observation, mots-images/objets des chansons, dictaphone, chanson interactive illustrée, couronnées des personnages, dictaphone

**Droulement et consignes :**

Cette séance vise l'observation des élèves et de leurs compétences interactionnelles autour des thématiques sélectionnées avant la conduite du projet, via la réalisation d'une évaluation diagnostique.

ter temps - Temps d'échanges libres (10 min)

* La PE place les mots-images et objets, qui apparaissent dans les chansons, sur la table.

* Lancer le dictaphone et laisser les élèves s'exprimer librement dans un premier temps.

2ème temps - Échanges originaux (10 min)

* Poser les questions qui seront uues au cours des chansons afin d'évaluer leur capacité à nommer certains objets ou à répondre par un énoncé :

* Quel est cet animal ?

* Quel vêtement veux-tas-tu porter / portes-tu aujourd'hui ?

* A quoi sont cet objet ?

* Comment te sens-tu ?

* Accompagner les élèves qui n'osent pas prendre la parole en leur demandant de nommer ou d'identifier par un geste certains objets.

3ème temps - Déroulement de la chanson interactive (10 min)

* Expliquer aux élèves qu'ils vont suivre les aventures de deux personnages frères et sœurs au travers de chansons : Lilla et Noah.

* Présenter ces deux personnages et les couronnées qui les représentent : expliquer aux élèves que Noah et Lilla sont très cuneux, qu'ils adorent se poser des questions et s'y répondre en chantant.

* La chanson peut être une première fois avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure, les élèves étant invités à compléter l'énoncé chante en nommant les mots-images/objets ci-dessous, en fonction de la chanson en cours d'apprentissage.

4ème temps - Clôture de la séance (5 min)

La chanson est à nouveau chantée de façon collective en désignant les objets pour clôturer la séance.

* La séance entière est enregistrée et écoulée ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.

**Matière scolaire :**

* Ciseaux

* Colle

* Crayons de couleur

* Feuilles

* Crayons de grasse

* Peinture

* Pinceau

* Rouleaux

* Blouse

* Pâte à modeler

* Maracas

* Poupée

* Ceriaux

* Voirure

* Poupée

* Puzzles

* Doudou

* De

* Vêlo

* Toboggan

* Cuisine

**Vêtements :**

* Robe

* Jupe

* Pantalon

* Collant

* Chaussettes

* Culotte

* Echarpe

* Gants

* T-shirt

* Manteau

* Pyjama

* Bonnet

* Mailot de bain

* Chaussettes

* Bottes

* Sandales

* Puli

* Gilet

**Animaux de la ferme :**

* Vache

* Mouton

* Chèvre

* Cochon

* Cheval

* Lapin

* Poussin

* Poule

* Coq

* Souris

* Chen

* Chat

**Émotions :**

* Heureux/content

* Mornontent

* Triste

* En collère / Énervé / Fâché

* Géné

* Amusé

* Amoureux

### SEANCE 2 - MEMORISATION DE LA CHANSON

**Objectif :** Mémoriser les mots-images/objets de la chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, mots-images/objets de la chanson, dictaphone

**Droulement et consignes :**

ter temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* Lancer le dictaphone.

* La chanson est ré-écotée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Jeu de Kim (10 min)

* Poser aux élèves du joker au jeu de Kim : disposer l'ensemble des mots-images/objets de la chanson sur la table.

* Mémoriser / Essayer de retentir / Photographier dans votre tête tous les objets présents.

* Fermez les yeux maintenant. (La PE enlève l'un des mots-images/objets)

* Quel objet à disparu ?

* Les élèves tentent de retrouver et de nommer le mot-image/objet manquant.

* Les activités peuvent varier selon la chanson en cours d'apprentissage, afin de pouvoir réinvestir naturellement les énoncés à mémoriser et de maintenir l'intérêt des élèves.

* Inviter deux élèves à venir interpréter Lilla et Noah.

* Rappeler aux élèves que l'un pose les questions et l'entre y répond.

* Afin de faciliter les premières mises en scènes la PE vient en aide aux élèves et les soutient si besoin en chantant.

* Réélèrer avec les élèves volontaires.

* Clôturer en invitant à s'exprimer sur leur ressentis.

* La séance entière est enregistrée et écoulée ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.

### SEANCE 3 - MEMORISATION DE LA CHANSON

**Objectif :** Mémoriser les énoncés de la chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, mots-images/objets de la chanson, dictaphone

**Droulement et consignes :**

ter temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* Lancer le dictaphone.

* La chanson est ré-écotée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

3ème temps - Devinettes (10 min)

* Poser des devinettes aux élèves en réinvestissant les énoncés de la chanson. Par exemple :

* Aujourd'hui je vais porter un vêtement qui de couleur (compléter avec la description du vêtement). Quel vêtement vais-je porter aujourd'hui ? Tu vas porter (nom du vêtement).

* Je vis un animal qui complete avec sa description, son cri, ou toute autre caractéristique physique). Quel est cet animal ? C'est (nom de l'animal).

* Je fais un grand sourire. Comment penses-tu que je me sens ? Tu te sens (émotion).

* Mon objet est à (verbe d'action). De quel objet s'agit ? Il s'agit de (nom de l'objet).

3ème temps - Mis en scène et clôture de la séance (10 min)

* Inviter deux élèves à venir interpréter Lilla et Noah comme lors des séances précédentes.

* Rappeler aux élèves que l'un pose les questions et l'entre y répond.

* Afin de faciliter les premières mises en scènes la PE vient en aide aux élèves et les soutient si besoin en chantant.

* Réélèrer avec les élèves volontaires.

* Clôturer en invitant à s'exprimer sur leur ressentis.

* La séance entière est enregistrée et écoulée ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.

### SEANCE 4 - MISE EN SCENE DES ÉLÈVES

**Objectif :** Interagir en chanson

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** Chanson interactive illustrée, couronnées des personnages, mots-images/objets de la chanson, dictaphone, grille d'observation

**Droulement et consignes :**

ter temps - Ré-écoute de la chanson interactive (5 min)

* Lancer le dictaphone.

* La chanson est ré-écotée et chantée avec les élèves en désignant les objets au fur et à mesure.

2ème temps - Mise en scène (15 min)

* Faire rappeler les séances précédentes aux élèves : nous avons joué le rôle de Lilla et Noah et nous sommes posés des questions en chantant.

* Expliquer que cette fois-ci deux élèves vont jouer le rôle de Lilla et Noah, sans l'enseignante, qui les aide bien sûr de même en cas de besoin.

* Les élèves sont enregistrés via un dictaphone.

* Réélèrer avec les élèves volontaires.

3ème temps - Bilan et clôture de la séance (5 min)

* Inviter les élèves à s'exprimer sur leurs ressentis.

* Discuter naturellement avec les élèves afin d'échanger autour de la thématique de la chanson, et de pouvoir ainsi observer et mesurer leurs progrès depuis la première séance.

### EVALUATION SOMMATIVE

**Objectif :** Évaluer les compétences interactionnelles des élèves

**Organisation :** En petit regroupement

**Matières et supports :** grille d'observation, mots-images/objets des chansons, dictaphone

**Droulement et consignes :**

Cette séance vise l'observation des élèves et de leurs compétences interactionnelles autour des thématiques sélectionnées, et est réalisée au terme du projet afin d'en mesurer l'impact dans le temps.

ter temps - Temps d'échanges libres (10 min)

* La PE place les mots-images et objets des chansons apprises sur la table.

* Lancer le dictaphone et laisser les élèves s'exprimer librement dans un premier temps.

2ème temps - Mise en scène (10 min)

* Les temps réinvestis une dernière fois Lilla et Noah afin de chanter l'ensemble des chansons apprises, deux par collectivement.

* Ce temps permet à chacun de se remémoriser le lexique et les énoncés appris, mais également à la PE d'évaluer leur mémorisation et leur fixation dans le temps.

3ème temps - Échanges originaux (10 min)

* Poser les questions rencontrées dans les échanges aux élèves afin d'évaluer leur capacité à nommer les mots-images/objets mais également à réinvestir les syntaxes apprises.

* Quel est cet animal ?

* Quel vêtement veux-tas-tu porter / portes-tu aujourd'hui ?

* A quoi sont cet objet ?

* Comment te sens-tu ?

* La séance entière est enregistrée et écoulée ultérieurement afin de compléter la grille d'observation.
Annexe 14 - Chanson interactive « Quel est cet animal ? » - Version phonologie

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

<figure><img src="image_32.png" /></figure>

Illustration créée à partir d'images libres de droits

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

Lien : https://youtu.be/xVhIv9IdiJY
# Annexe 15 - Conventions de transcription des dialogues

## Conventions de transcription des dialogues

<table><tr><td>MAJUSCULES</td><td>accentuation et emphase intonative</td></tr><tr><td>XXX</td><td>inaudible</td></tr><tr><td>mots soulignés</td><td>chevauchement</td></tr><tr><td>//////</td><td>pause de 1 seconde ou moins, de 2 à 3 secondes ou de plus de 3 secondes</td></tr><tr><td>:::</td><td>allongement vocalique ou consonantique</td></tr><tr><td>↑↓</td><td>intonation montante et descendante</td></tr><tr><td>*</td><td>geste de l'enseignant et pointage d'un élément</td></tr></table>

Source : Mendonça Dias C. et al (2022). Tracé du cercle et circulation des discours : approche linguistique des interactions verbales (2e partie). Petit x, 2021, 114, pp.33-59. En ligne :
https://hal.science/hal-03874888v1/file/Petit_x_114-art2.pdf
Résumé

Le présent mémoire porte sur le développement des compétences interactionnelles des élèves de maternelle et d'UPE2A, en français langue seconde et de scolarisation, afin de faciliter leur accès aux apprentissages, ainsi que leur socialisation sereine, dès le plus jeune âge. Au coeur de ce projet de recherche se trouve l'élaboration d'une nouvelle approche alliant les apports de la pratique théâtrale et de la musique en didactique des langues, par la construction d'un projet comédie musicale et de chansons interactives. Du décryptage d'articles scientifiques et de textes officiels à l'analyse des résultats, nous tentons ainsi de répondre à la question suivante : la comédie musicale pour l'enseignement du français langue seconde et de scolarisation permet-elle de développer efficacement les compétences interactionnelles des élèves en cycle 1 et en classe d'UPE2A ?

Abstract

This master thesis focuses on the development of the interactional competences of kindergarten students and teaching unit for newcomers pupils, in French as second language and language of instruction, in order to facilitate their access to learning, as well as their peaceful socialization, from a very early age. The development of a new approach combining the contributions of theatrical practice and music in language didactics, through the construction of a musical comedy project and interactive songs, is central to this research project. From the decryption of scientific articles and official texts to the analysis of results, we attempt to answer the following question : does the musical comedy make it possible to effectively develop the interaction skills of kindergarten students and teaching unit for newcomers pupils, in French as second language and language of instruction ?

Mots-clés : compétences interactionnelles, schémas d'interaction, pratique théâtrale, musique, comédie musicale, chansons interactives, didactique des langues, FLSco, maternelle, UPE2A.

Keywords : interactional competences, patterns of interaction, theatrical practice, music, musical comedy, interactive songs, language didactics, French as second language and language of instruction, kindergarten, teaching unit for newcomers pupils