J’ai commencé à donner des cours à Paris 3 Sorbonne Nouvelle en février 2011 : une charge de cours de 2h hebdomadaire, intitulé “Photographie et presse” au sein du parcours de spécialisation “Images” de la Licence de Médiation culturelle (L2). Un groupe de 35 étudiants en moyenne, ayant commencé leur spécialisation dans l’image au premier semestre de cette deuxième année de licence. J’ai alors décidé par commodité d’ouvrir un blog comme support de ce cours (blog sommaire sur wordpress): Le Coin de Censier. Premier billet – de bienvenu – publié le 8 février 2011: “Le blog permet de compiler les informations concernant le cours, la bibliographie,

des ressources documentaires, des informations ponctuelles en lien avec le cours, etc. Mais aussi de signaler des articles, expositions, liens, lieux etc. de la photographie que vous souhaitez partager ; des ressources ; la publication de compte rendu ou autres suggestions…”. Cette première charge de cours ayant été reconduite pour la rentrée universitaire 2012, le blog me sert pour 2 cours désormais: Ressources documentaires (annuel) et Photographie et presse (de nouveau, au second semestre).

Un an après, il est toujours actif : quelques remarques sur cet outil de travail…

### Usage par l’enseignant

Bien sûr, un tel support de cours en ligne permet de centraliser tout ce qui concerne le cours sur un lieu accessible par tous, y compris pour les étudiants inscrits en contrôle terminal qui ne peuvent pas assister physiquement au cours. Il permet de partager toutes les ressources de travail sous forme numérique, chacun des étudiants choisissant parmi les documents ou signalements mis à disposition. Télécharger les textes qui semblent à chacun importants en format pdf permet de ne recourir aux photocopies que pour certains documents, sans scrupule. Et permet évidemment de bénéficier des ressources numériques dans toute leur diversité et leur amplitude (flux rss, vidéos, renvois etc.). C’est un outil pratique pour garder traces des interventions, chaque invité peut laisser partie ou la totalité de son ppt en ligne : voir ici ; ici et là… en complétant et/ou ajustant au besoin après l’échange avec les étudiants. Le blog permet enfin de montrer le travail de certains étudiants d’accord pour le partager et pour s’exposer. Il est à la fois un support mobile, enrichi au jour le jour, et un repère fixe où chercher une information (une consigne, une date etc.) pour le cours en question. Au fond, pour l’enseignant, c’est un outil extrêmement pratique, performant et assez peu contraignant à partir du moment où il accepte de montrer lui aussi comment il travaille… Je reviendrai sur l’aspect conversationnel de l’outil.

### Usage par les étudiants

Quelques chiffres1 : 6 pages ; 27 articles publiés en un an (soit 2 par mois en moyenne) ; 4329 vues à ce jour, soit un peu plus de 10 vues par jour en moyenne ; 128 vues à son premier mois (février 2011) et 487 vues pour ce mois de février 2012 (près de 4 fois plus un an après). Le semestre de cours pour lequel ce blog a été initialement mis en place s’est déroulé du 15 février au 21 mai 2011. Sur ces 4 mois, il a été consulté 1292 fois en tout. Pendant les mois de juin à octobre 2011, c’est-à-dire les mois creux du point de vue universitaire, les statistiques de consultation wordpress affichent entre 50 et 100 vues par mois. A partir d’octobre 2011, c’est à un nouveau groupe d’étudiants (35 environ aussi) qu’est principalement destiné cet outil de travail : il a été consulté 2538 fois ; de 15 à 35 fois par jour en moyenne aujourd’hui. C’est un outil de travail actif et utilisé. Deux caractéristiques essentielles se dégagent de ces consultations.

• Le temps de l’appropriation et l’importance de l’outil pour les examens

Une fois lancé en février 2011, le nombre de consultations quotidiennes a augmenté doucement pendant quelques semaines pour se stabiliser à une moyenne de 25 vues par jour et un pic le 15 mai, c’est-à-dire deux jours avant l’examen du 17 mai.

<figure><img src="image_1.png" /><figcaption>Nombre de vues du blog après 3 mois d’utilisation (prise d’écran le 8 mai 2012)</figcaption></figure>

<figure><img src="image_2.png" /><figcaption>Pic du nombre de vues 2 jours avant l’examen du 1er groupe d’étudiants (capture d’écran du 17 mai 2011)</figcaption></figure>

On retrouve cette caractéristique d’une appropriation progressive de l’outil par les étudiants auxquels il est destiné, en observant les statistiques à partir d’octobre 2011 : nouveau groupe d’étudiants, début d’un autre semestre, même courbe de progression du nombre de vues et un pic de consultations à la veille de l’examen (12 janvier 2012). Cela prend visiblement un peu de temps pour avoir le reflex de se reporter au blog du cours comme ressource pour le travail et l’échéance de l’examen accélère le processus et sans aucun doute l’usage de l’outil.

<figure><img src="image_3.png" /><figcaption>Nombre de vues du blog depuis son ouverture en février 2011 (prise d’écran le 25 février 2012)</figcaption></figure>

• La consultation des contenus pédagogiques en priorité Deuxième grande caractéristiques de ces usages, les contenus pédagogiques arrivent en tête des contenus les plus consultés après la homepage : travaux d’étudiants qui servent de modèles aux autres ; page méthodologie ; planning des séances et programme des cours…

<figure><img src="image_4.png" /><figcaption>Billets les plus consultés au 8 mai 2011</figcaption></figure>

Peu d’étudiants acceptent de mettre en ligne leur travail : cela suppose de l’avoir fait tôt dans le semestre, d’accepter de le reprendre un peu après lecture (langue, orthographe, reformulation de maladresses…) et de s’exposer en ligne. Pourtant les exemples de compte-rendu (en l’occurrence d’articles scientifiques) par des étudiants de L2, qui permettent de comparer et de comprendre des attentes, sont parmi les informations les plus cherchées et les plus consultées sur le blog.

<figure><img src="image_5.png" /><figcaption>Billets les plus consultés au 25 février 2012</figcaption></figure>

### L’échec de l’aspect conversationnel du blog

Cependant, le travail en train de se faire, l’apprentissage, l’élaboration de réflexion,… qui passent par la conversation, restent ce qui est le plus difficile à mettre en place et à partager. Alors même qu’on pourrait supposer que la configuration même du blog le favorise, échec absolu pour ce qui est de la participation et des commentaires d’étudiants : pas un commentaire en un an de service! Et très peu de propositions venant de leur part: deux en un an. S’approprier cet outil non pas comme ressources mais comme lieu de construction et de dialogue n’a pour l’instant pas fonctionné.

<figure><img src="image_6.png" /><figcaption>Share, comments… nuls (capture d’écran du 25 février 2012)</figcaption></figure>

Est-ce parce que les outils numériques sont peu ou mal maîtrisés? parce qu’ils ne seraient pas associés à l’université? Récemment, Grégory Divoux a opté pour un blog géré par les étudiants eux-mêmes : Photographier le politique. Cela semble être une bonne option. Mais je me demande aussi jusqu’à quel point ce constat révèle un certain état de l’enseignement… Prendre la parole, discuter, demander, questionner, proposer ne sont pas parmi les attitudes les plus communes au sein de l’échange verbal pendant le cours non plus. Est-ce parce que des étudiants de L2 sont en début de cursus et encore prudents par rapport à leur prise de parole? Parce que le rapport à l’enseignant est vertical avant d’être conversationnel et qu’il a lui-même des difficultés à être dans la conversation? Qu’il n’est pas facile de se montrer (pour l’étudiant comme pour l’enseignant qui se montre rarement au travail)? Un des plus grands bénéfices de ce blog pour moi est pourtant bien le fait de pouvoir profiter de ce que je formalise pour et avec eux pour me faire avancer : il me rappelle combien la transmission de connaissances et de compétences est outil de construction pour l’enseignant lui aussi.

- je m’appuie sur les statistiques fournies par wordpress []