les missions et les politiques sociales qui constituent le cadre institutionnel des structures, des lieux et des espaces d'action étudiés, les types d'acteurs qu'ils ont repérés (intervenants sociaux et autres), les missions et modes d'intervention de ces acteurs, les catégories de populations auprès desquelles ils interviennent, les problématiques rencontrées par ces populations, les difficultés vécues par les acteurs sociaux pour mener leurs actions mais aussi les conceptions des interventions, du management et des évaluations qu'ils vivent et/ou produisent.

# MATERIEL PEDAGOGIQUE

* **Grille d'observation de recueil de données : repérer les pratiques et les modèles d'intervention sociale**

**Argumentaire** : Les acteurs sociaux et les acteurs institutionnels du champ social et médico-social agissent de manière multiforme dans le cadre de politiques publiques et de dispositifs multiples, en fonction de leurs projets propres et de logiques particulières. En vue d'approfondir vos connaissances sur ces acteurs, leurs représentations et leurs pratiques, en allant à leur rencontre (en présentiel et/ou distanciel), vous allez interroger la réalité et les effets du *New Public Management* sur modes d'intervention sociale (incluant les relations établies avec les personnes accompagnées) et leurs conséquences (professionnelles, relationnelles, politiques et éthique) à partir d'un ensemble de questionnements. Pour mettre en œuvre cette démarche de recueil de données, votre investigation peut s'organiser à partir des trois axes suivants.

## Effectuer un recensement des acteurs et des cadres d'intervention

* **Identifier les acteurs et leur participation à l'élaboration d'une politique d'intervention sociale (action sociale décentralisée, établissements sociaux ou de santé publique, acteurs associatifs du champ de l'animation socioculturelle, etc.).**

* **Analyse de leurs actions et de leurs initiatives.**

* Dans quel cadre politico-institutionnel les acteurs étudiés interviennent-ils ?

* Quels sont les modes d'intervention privilégiés ?

* Dans quel type d'actions spécifiques sont-ils impliqués ?

* Comment les acteurs sociaux sont-ils associés dans la mise en œuvre d'interventions sociales ?

* Quels sont les « types » d'acteurs sociaux en présence ?

* Existe-t-il des points de blocage, des situations de conflit sur le sens de ces actions ?

## Evaluer les facteurs déterminant les « impacts » du *New Public Management* dans manières de concevoir et pratiquer l'intervention sociale

* Analyser les caractéristiques (historiques, démographiques, économiques, sociales, culturelles, etc.) des populations visées par l'intervention des acteurs sociaux étudiés.

* Réaliser une mise en perspective des difficultés sociales rencontrées par les populations, dans le domaine de l'emploi, de l'école, du logement et d'une façon plus générale dans l'accès aux droits sociaux.

* Identifier les principaux obstacles existants en termes de statuts, de droits, de conditions de vie ou d'emploi, d'accès aux services publics, etc. des populations accompagnées par les acteurs sociaux.

## Définir les constats et les priorités des acteurs
les missions et les politiques sociales qui constituent le cadre institutionnel des structures, des lieux et des espaces d'action étudiés, les types d'acteurs qu'ils ont repérés (intervenants sociaux et autres), les missions et modes d'intervention de ces acteurs, les catégories de populations auprès desquelles ils interviennent, les problématiques rencontrées par ces populations, les difficultés vécues par les acteurs sociaux pour mener leurs actions mais aussi les conceptions des interventions, du management et des évaluations qu'ils vivent et/ou produisent.

## MATERIEL PEDAGOGIQUE

* **Grille d'observation de recueil de données : repérer les pratiques et les modèles d'intervention sociale**

**Argumentaire** : Les acteurs sociaux et les acteurs institutionnels du champ social et médico-social agissent de manière multiforme dans le cadre de politiques publiques et de dispositifs multiples, en fonction de leurs projets propres et de logiques particulières. En vue d'approfondir vos connaissances sur ces acteurs, leurs représentations et leurs pratiques, en allant à leur rencontre (en présentiel et/ou distanciel), vous allez interroger la réalité et les effets du *New Public Management* sur modes d'intervention sociale (incluant les relations établies avec les personnes accompagnées) et leurs conséquences (professionnelles, relationnelles, politiques et éthique) à partir d'un ensemble de questionnements. Pour mettre en œuvre cette démarche de recueil de données, votre investigation peut s'organiser à partir des trois axes suivants.

### Effectuer un recensement des acteurs et des cadres d'intervention

* **Identifier les acteurs et leur participation à l'élaboration d'une politique d'intervention sociale** (action sociale décentralisée, établissements sociaux ou de santé publique, acteurs associatifs du champ de l'animation socioculturelle, etc.).

* **Analyse de leurs actions et de leurs initiatives.**

* Dans quel cadre politico-institutionnel les acteurs étudiés interviennent-ils ?

* Quels sont les modes d'intervention privilégiés ?

* Dans quel type d'actions spécifiques sont-ils impliqués ?

* Comment les acteurs sociaux sont-ils associés dans la mise en œuvre d'interventions sociales ?

* Quels sont les « types » d'acteurs sociaux en présence ?

* Existe-t-il des points de blocage, des situations de conflit sur le sens de ces actions ?

### Evaluer les facteurs déterminant les « impacts » du *New Public Management* dans manières de concevoir et pratiquer l'intervention sociale

* Analyser les caractéristiques (historiques, démographiques, économiques, sociales, culturelles, etc.) des populations visées par l'intervention des acteurs sociaux étudiés.

* Réaliser une mise en perspective des difficultés sociales rencontrées par les populations, dans le domaine de l'emploi, de l'école, du logement et d'une façon plus générale dans l'accès aux droits sociaux.

* Identifier les principaux obstacles existants en termes de statuts, de droits, de conditions de vie ou d'emploi, d'accès aux services publics, etc. des populations accompagnées par les acteurs sociaux.

### Définir les constats et les priorités des acteurs
► Les définitions des processus et de la politique d'intervention sociale selon les différents acteurs étudiés.

► Les priorités affichées ou implicites de ces acteurs.

* Quelles sont, en matière d'intervention sociale les priorités affichées par les acteurs sociaux observés ?

* Quelles définition(s) de l'intervention sociale sont mises en avant par les acteurs ?

* Quelles sont les priorités implicites, non affichées, qui résultent de la pratique quotidienne ?

* Peut-on mettre en évidence des contradictions fortes ou des accords tacites sur la manière de concevoir l'intervention sociale, son management et évaluation entre différents acteurs observés ?

## • Grille d'organisation des données

<table><thead><tr><td>Missions Institutionnelles, associatives...</td><td>Politiques sociales</td><td>Acteurs sociaux</td><td>Modes d'intervention</td><td>Populations Ciblées</td><td>Difficultés des populations ciblées</td><td>Conceptions du management et de l'évaluation</td></tr></thead><tbody><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

## - Il - Comparer, analyser et restituer des résultats

### DEROULEMENT DE LA SEQUENCE

☞ Les étudiants structurent leurs travaux et les communiquent dans une optique comparative. Il s'agit de mettre en perspective les différents « modèles » du *New Public Management* étudiés et observés lorsque c'est possible. Il s'agit de prendre conscience qu'il existe plusieurs formes de représentations et d'applications du *New Public Management* dans le champ social et médico-social. Celles-ci se traduisent notamment par l'existence d'une pluralité d'institutions, de structures et d'associations, d'une multiplicité de profils d'acteurs sociaux et d'une diversité de conceptions du *New Public Management* et de leurs effets dans le champ social et médico-social

- 1 - Les étudiants mutualisent leurs données et leurs réflexions en comparant les informations recueillies par chaque groupe (voir tableaux comparatif et de modélisation). Ils rassemblent et mettent en perspective les informations recueillies, interprètent les ressemblances, les différences et tentent de généraliser les similitudes et les divergences constatées.

Pour faciliter cette démarche d'analyse comparative, il s'agit pour les étudiants :

- de prendre appui sur la description des observations lorsqu'elles sont possibles ;

- de prendre du recul à l'égard des points de vue entendus, les idées reçues, etc. ;

- de sortir de l'aspect descriptif des situations et d'aller vers la compréhension et l'analyse.
► Les définitions des processus et de la politique d'intervention sociale selon les différents acteurs étudiés.

► Les priorités affichées ou implicites de ces acteurs.

* Quelles sont, en matière d'intervention sociale les priorités affichées par les acteurs sociaux observés ?

* Quelles définition(s) de l'intervention sociale sont mises en avant par les acteurs ?

* Quelles sont les priorités implicites, non affichées, qui résultent de la pratique quotidienne ?

* Peut-on mettre en évidence des contradictions fortes ou des accords tacites sur la manière de concevoir l'intervention sociale, son management et évaluation entre différents acteurs observés ?

* **Grille d'organisation des données**

<table><thead><tr><td>Missions Institutionnelles, associatives...</td><td>Politiques sociales</td><td>Acteurs sociaux</td><td>Modes d'intervention</td><td>Populations Ciblées</td><td>Difficultés des populations ciblées</td><td>Conceptions du management et de l'évaluation</td></tr></thead><tbody><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

- **Il - Comparer, analyser et restituer des résultats**

**DEROULEMENT DE LA SEQUENCE**

☞ Les étudiants structurent leurs travaux et les communiquent dans une optique comparative. Il s'agit de mettre en perspective les différents « modèles » du *New Public Management* étudiés et observés lorsque c'est possible. Il s'agit de prendre conscience qu'il existe plusieurs formes de représentations et d'applications du *New Public Management* dans le champ social et médico-social. Celles-ci se traduisent notamment par l'existence d'une pluralité d'institutions, de structures et d'associations, d'une multiplicité de profils d'acteurs sociaux et d'une diversité de conceptions du *New Public Management* et de leurs effets dans le champ social et médico-social

- 1 - Les étudiants mutualisent leurs données et leurs réflexions en comparant les informations recueillies par chaque groupe (voir tableaux comparatif et de modélisation). Ils rassemblent et mettent en perspective les informations recueillies, interprètent les ressemblances, les différences et tentent de généraliser les similitudes et les divergences constatées.

Pour faciliter cette démarche d'analyse comparative, il s'agit pour les étudiants :

- de prendre appui sur la description des observations lorsqu'elles sont possibles ;

- de prendre du recul à l'égard des points de vue entendus, les idées reçues, etc. ;

- de sortir de l'aspect descriptif des situations et d'aller vers la compréhension et l'analyse.
Par ailleurs, pour réaliser ce travail, les étudiants de chaque groupe mobilisent la grille d'organisation des données utilisée. L'ensemble des étudiants s'efforce dès lors :

- de se remémorer les questions posées ;

- de re-formuler, si nécessaire, les objectifs de acteurs étudiés ;

- d'évoquer des situations révélatrices de manières de concevoir l'intervention sociale (protagonistes, situations, propos, postures, missions...);

- de recenser les aspects qui font débat et qui nécessitent d'être clarifiés ou approfondis.

Exemples de comparaisons

<table><thead><tr><th></th><th>Groupe n°1</th><th>Groupe n°2</th><th>Groupe n°3</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel ou associatif</td><td>Association</td><td>service public</td><td>ONG</td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td>intervenants sociaux<br>non-qualifiés</td><td>travailleurs sociaux<br>fonctionnaires</td><td>acteurs confessionnels bénévoles</td></tr><tr><td>Modes d'intervention sociale</td><td>médiation interculturelle,<br>travail de rue</td><td>assistance sociale et juridique</td><td>éducation morale</td></tr><tr><td>Type de Management</td><td>Participatif</td><td>Directif/autoritaire</td><td>Démocratique</td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux,<br>« raisons d'agir »</td><td>promouvoir les pratiques<br>culturelles minoritaires</td><td>accès aux droits sociaux, insertion<br>sociale et professionnelle</td><td>contrôler, pacifier</td></tr><tr><td>Populations ciblées et difficultés<br>qu'elles rencontrent</td><td colspan="3">caractéristiques sociales, culturelles, ethniques, religieuses, etc.<br>discriminations à l'embauche, déscolarisation, etc.</td></tr><tr><td>Contradictions et conflits</td><td colspan="3">tensions, oppositions provisoires ou irréductibles, questionnements en suspens, etc.</td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques<br>révélateurs d'une conception<br>de l'intervention sociale</td><td>un intervenant social « d'origine<br>étrangère », seul à intervenir<br>auprès des populations de même<br>origine</td><td>le travailleur social refuse de<br>prendre en compte les<br>caractéristiques culturelles des<br>personnes accueillies</td><td>un acteur social conseille à des<br>jeunes de privilégier la<br>fréquentation de personnes de<br>même « culture religieuse »</td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques d'une<br>conception du management</td><td>les intervenants sociaux participent<br>aux orientations politiques et<br>stratégiques de l'association</td><td>les salariés sont contraints de faire<br>du reporting et évalués<br>individuellement</td><td>les intervenants sociaux sont inciter<br>à coopérer et à prendre part aux<br>décisions qui les concernent</td></tr></tbody></table>

- 2 - Les étudiants communiquent leurs travaux en présence des enseignants qui les ont accompagnés sur le plan méthodologique. La présentation de ces travaux donne lieu à un débat permettant de confronter la pertinence des hypothèses et des analyses développées par les étudiants.
Par ailleurs, pour réaliser ce travail, les étudiants de chaque groupe mobilisent la grille d'organisation des données utilisée. L'ensemble des étudiants s'efforce dès lors :

- de se remémorer les questions posées ;

- de re-formuler, si nécessaire, les objectifs de acteurs étudiés ;

- d'évoquer des situations révélatrices de manières de concevoir l'intervention sociale (protagonistes, situations, propos, postures, missions...);

- de recenser les aspects qui font débat et qui nécessitent d'être clarifiés ou approfondis.

Exemples de comparaisons

<table><thead><tr><th></th><th>Groupe n°1</th><th>Groupe n°2</th><th>Groupe n°3</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel ou associatif</td><td>Association</td><td>service public</td><td>ONG</td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td>intervenants sociaux<br>non-qualifiés</td><td>travailleurs sociaux<br>fonctionnaires</td><td>acteurs confessionnels bénévoles</td></tr><tr><td>Modes d'intervention sociale</td><td>médiation interculturelle,<br>travail de rue</td><td>assistance sociale et juridique</td><td>éducation morale</td></tr><tr><td>Type de Management</td><td>Participatif</td><td>Directif/autoritaire</td><td>Démocratique</td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux,<br>« raisons d'agir »</td><td>promouvoir les pratiques<br>culturelles minoritaires</td><td>accès aux droits sociaux, insertion<br>sociale et professionnelle</td><td>contrôler, pacifier</td></tr><tr><td>Populations ciblées et difficultés<br>qu'elles rencontrent</td><td colspan="3">caractéristiques sociales, culturelles, ethniques, religieuses, etc.<br>discriminations à l'embauche, déscolarisation, etc.</td></tr><tr><td>Contradictions et conflits</td><td colspan="3">tensions, oppositions provisoires ou irréductibles, questionnements en suspens, etc.</td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques<br>révélateurs d'une conception<br>de l'intervention sociale</td><td>un intervenant social « d'origine<br>étrangère », seul à intervenir<br>auprès des populations de même<br>origine</td><td>le travailleur social refuse de<br>prendre en compte les<br>caractéristiques culturelles des<br>personnes accueillies</td><td>un acteur social conseille à des<br>jeunes de privilégier la<br>fréquentation de personnes de<br>même « culture religieuse »</td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques d'une<br>conception du management</td><td>les intervenants sociaux participent<br>aux orientations politiques et<br>stratégiques de l'association</td><td>les salariés sont contraints de faire<br>du reporting et évalués<br>individuellement</td><td>les intervenants sociaux sont inciter<br>à coopérer et à prendre part aux<br>décisions qui les concernent</td></tr></tbody></table>

- 2 - Les étudiants communiquent leurs travaux en présence des enseignants qui les ont accompagnés sur le plan méthodologique. La présentation de ces travaux donne lieu à un débat permettant de confronter la pertinence des hypothèses et des analyses développées par les étudiants.
## MATERIEL PEDAGOGIQUE

### • Tableau comparatif

<table><thead><tr><th></th><th>Groupe n°1</th><th>Groupe n°2</th><th>Groupe n°3</th><th>Groupe n°4</th><th>Groupe n°...</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel ou associatif</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Modes d'intervention sociale</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Modes de management et d'évaluation</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux, « raisons d'agir »</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Populations ciblées et difficultés qu'elles rencontrent</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>'intervention ns et conflits</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques révélateurs d'une conception de l'intervention sociale</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques révélateurs d'une conception du management</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

### • Tableau de modélisation

<table><thead><tr><th></th><th>Modèle d'intervention et de management n°1</th><th>Modèle d'intervention et de management n°2</th><th>Modèle d'intervention et de management n°3</th><th>Modèle d'intervention et de management n°...</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux, « raisons d'agir »</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Populations ciblées</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>
# MATERIEL PEDAGOGIQUE

## • Tableau comparatif

<table><thead><tr><th></th><th>Groupe n°1</th><th>Groupe n°2</th><th>Groupe n°3</th><th>Groupe n°4</th><th>Groupe n°...</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel ou associatif</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Modes d'intervention sociale</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Modes de management et d'évaluation</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux, « raisons d'agir »</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Populations ciblées et difficultés qu'elles rencontrent</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>'intervention ns et conflits</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques révélateurs d'une conception de l'intervention sociale</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Exemples caractéristiques révélateurs d'une conception du management</td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

## • Tableau de modélisation

<table><thead><tr><th></th><th>Modèle d'intervention et de management n°1</th><th>Modèle d'intervention et de management n°2</th><th>Modèle d'intervention et de management n°3</th><th>Modèle d'intervention et de management n°...</th></tr></thead><tbody><tr><td>Contexte institutionnel</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Type d'acteurs sociaux</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Objectifs politiques et sociaux, « raisons d'agir »</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>Populations ciblées</td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>
Pour une vision plus précise de l'ensemble de la démarche et des échanges pédagogiques, voir la page du site internet du PRISOCM réservée à la valorisation des travaux des étudiant(e)s: [https://www.prisocm.fr/exp%C3%A9orientations-p%C3%A9dagogiques](https://www.prisocm.fr/exp%C3%A9orientations-p%C3%A9dagogiques)
Pour une vision plus précise de l'ensemble de la démarche et des échanges pédagogiques, voir la page du site internet du PRISOCM réservée à la valorisation des travaux des étudiant(e)s: [https://www.prisocm.fr/exp%C3%A9orientations-p%C3%A9dagogiques](https://www.prisocm.fr/exp%C3%A9orientations-p%C3%A9dagogiques)
C – Programmes des séminaires et conférences organisées par ou
avec le concours des membres du PRISOCM (2022-2025)
C – Programmes des séminaires et conférences organisées par ou
avec le concours des membres du PRISOCM (2022-2025)
TRANSFORMATIONS
DE LA FORMATION ET DE LA RECHERCHE
DANS LE CHAMP SOCIAL

<figure><img src="image_8.png" /></figure>

SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CORHIS 2022 - 2023

<figure><img src="image_9.png" /></figure>
TRANSFORMATIONS
DE LA FORMATION ET DE LA RECHERCHE
DANS LE CHAMP SOCIAL

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SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CORHIS 2022 - 2023

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<figure><img src="image_10.png" /></figure>

## Manuel BOUCHER

Professeur de sociologie à l'Université de Perpignan, chef d'équipe de l'axe 3 : « Sciences de l'intervention et transformations sociales » du Laboratoire CORHIS (Communication, Ressources humaines et Intervention sociale) - Équipe d'Accueil 7400 UPVD-UPVM

## Présentation

Dans l'espace de l'intervention sociale, bien que le monde de la formation en travail social représente un champ à part entière, celui-ci vit également, à l'instar des travailleurs et intervenants sociaux, un déferlement gestionnaire et concurrentiel. Depuis la sortie de la période de professionnalisation du travail social qui a également correspondu au développement de l'espace de la formation en travail social au sein duquel sont qualifiés les professionnels sociaux devant agir dans les grands champs de l'assistance, de l'éducation spécialisée et, dans une moindre mesure, dans celui de l'animation sociale, les acteurs de la formation n'ont cessé de devoir s'adapter aux transformations de l'État social et de s'inscrire dans le monde du marché. On assiste alors à la multiplication des diplômes du travail majoritairement préparés dans des Établissements de formation en travail social (EFTS). Les Instituts Universitaires Technologiques « carrières sociales » préparent également des diplômes universitaires (DUT) et des Bachelors (BUT) dans les grands domaines du champ social (option animation,

éducation spécialisée et assistance sociale) mais ces diplômes peinent encore à être reconnus par les milieux professionnels au même titre que les diplômes d'État s'appuyant sur la « pédagogique de l'alternance intégrative » instituant une grande proximité entre les écoles de formation en travail social et les employeurs du champ social et médico-social.

Actuellement, il existe donc une multiplicité de diplômes et certificats participant à la qualification des travailleurs sociaux. On peut notamment citer les diplômes infra-bac tels que celui d'accompagnant éducatif et social, de moniteur-éducateur, de technicien de l'intervention sociale et familiale ainsi que les diplômes supérieurs au bac comme celui d'éducateur technique spécialisé, d'éducateur de jeunes enfants, d'éducateur spécialisé, d'assistant de service social, de conseiller en économie sociale familiale, de médiateur familial mais aussi les diplômes de management et d'ingénierie tels que le Certificat d'aptitude aux fonctions d'encadrement et de responsable d'unité
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## Manuel BOUCHER

Professeur de sociologie à l'Université de Perpignan, chef d'équipe de l'axe 3 : « Sciences de l'intervention et transformations sociales » du Laboratoire CORHIS (Communication, Ressources humaines et Intervention sociale) - Équipe d'Accueil 7400 UPVD-UPVM

## Présentation

Dans l'espace de l'intervention sociale, bien que le monde de la formation en travail social représente un champ à part entière, celui-ci vit également, à l'instar des travailleurs et intervenants sociaux, un déferlement gestionnaire et concurrentiel. Depuis la sortie de la période de professionnalisation du travail social qui a également correspondu au développement de l'espace de la formation en travail social au sein duquel sont qualifiés les professionnels sociaux devant agir dans les grands champs de l'assistance, de l'éducation spécialisée et, dans une moindre mesure, dans celui de l'animation sociale, les acteurs de la formation n'ont cessé de devoir s'adapter aux transformations de l'État social et de s'inscrire dans le monde du marché. On assiste alors à la multiplication des diplômes du travail majoritairement préparés dans des Établissements de formation en travail social (EFTS). Les Instituts Universitaires Technologiques « carrières sociales » préparent également des diplômes universitaires (DUT) et des Bachelors (BUT) dans les grands domaines du champ social (option animation,

éducation spécialisée et assistance sociale) mais ces diplômes peinent encore à être reconnus par les milieux professionnels au même titre que les diplômes d'État s'appuyant sur la « pédagogique de l'alternance intégrative » instituant une grande proximité entre les écoles de formation en travail social et les employeurs du champ social et médico-social.

Actuellement, il existe donc une multiplicité de diplômes et certificats participant à la qualification des travailleurs sociaux. On peut notamment citer les diplômes infra-bac tels que celui d'accompagnant éducatif et social, de moniteur-éducateur, de technicien de l'intervention sociale et familiale ainsi que les diplômes supérieurs au bac comme celui d'éducateur technique spécialisé, d'éducateur de jeunes enfants, d'éducateur spécialisé, d'assistant de service social, de conseiller en économie sociale familiale, de médiateur familial mais aussi les diplômes de management et d'ingénierie tels que le Certificat d'aptitude aux fonctions d'encadrement et de responsable d'unité
d'intervention sociale, le Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale ou le Diplôme d'ingénierie sociale.

Cependant, pour assurer toutes ces formations, les EFTS sont aujourd'hui mal reconnus, maltraités, insécurisés et conduits à se conformer aux logiques évaluatives des contrôles qualité plébiscitées par le New Public Management. Ainsi, les EFTS se confrontent à un processus d'injonction paradoxale : d'un côté, ils s'inscrivent dans un « processus de régionalisation » qui les soumet au pouvoir politique régional et de l'autre, ils vivent un « processus d'universitarisation » qui les obligent, notamment, dans le cadre de conventions avec des universités ou établissements équivalents (Décret n° 2018-733 du 22 août 2018 relatif aux formations et diplômes du travail social et Arrêté du 22 août 2018 relatif au socle commun de compétences et de connaissances des formations du travail social de niveau II), à faire valider les parcours de formation supérieure de leurs étudiants au sein de commissions pédagogiques présidées par des universitaires.

Face aux logiques concurrentielles et d'aliénation auxquelles se confrontent les EFTS, le « Livre vert » du travail social,

récemment rédigé par le Haut Conseil du Travail social (HCTS) à la demande du ministre de la Santé, n'est d'aucun secours, bien au contraire. En effet, ce rapport constitue un véritable vadémécum du travail social définissant les mots, concepts, processus et cadres idéologiques attendus de la part des « dirigeants du social » incluant les pouvoirs publics vis-à-vis des travailleurs sociaux et « entrepreneurs sociaux » du futur (« aller vers », « participation des personnes directement concernées », « pratiques réflexives », « pouvoir d'agir », « référent de parcours », « blocs de compétences capitalisables », etc...). À partir d'un positionnement propre, celui de l' « idéologie de la performance », à propos de la qualification des travailleurs sociaux, à aucun moment le Livre vert ne remet en question la logique de marchandisation et la dynamique concurrentielle à marche forcée dans laquelle les centres de formation sont entrés depuis la régionalisation des formations en travail social. Par ailleurs, plébiscitant, à juste titre, un rapprochement entre les écoles en travail social et les universités, le Livre vert ne dit cependant rien des relations asymétriques structurelles entre ces deux mondes au risque de renforcer la dynamique de sujétion, voire de disparition des premières au profit des secondes.

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d'intervention sociale, le Certificat d'aptitude aux fonctions de directeur d'établissement ou de service d'intervention sociale ou le Diplôme d'ingénierie sociale.

Cependant, pour assurer toutes ces formations, les EFTS sont aujourd'hui mal reconnus, maltraités, insécurisés et conduits à se conformer aux logiques évaluatives des contrôles qualité plébiscitées par le New Public Management. Ainsi, les EFTS se confrontent à un processus d'injonction paradoxale : d'un côté, ils s'inscrivent dans un « processus de régionalisation » qui les soumet au pouvoir politique régional et de l'autre, ils vivent un « processus d'universitarisation » qui les obligent, notamment, dans le cadre de conventions avec des universités ou établissements équivalents (Décret n° 2018-733 du 22 août 2018 relatif aux formations et diplômes du travail social et Arrêté du 22 août 2018 relatif au socle commun de compétences et de connaissances des formations du travail social de niveau II), à faire valider les parcours de formation supérieure de leurs étudiants au sein de commissions pédagogiques présidées par des universitaires.

Face aux logiques concurrentielles et d'aliénation auxquelles se confrontent les EFTS, le « Livre vert » du travail social,

récemment rédigé par le Haut Conseil du Travail social (HCTS) à la demande du ministre de la Santé, n'est d'aucun secours, bien au contraire. En effet, ce rapport constitue un véritable vadémécum du travail social définissant les mots, concepts, processus et cadres idéologiques attendus de la part des « dirigeants du social » incluant les pouvoirs publics vis-à-vis des travailleurs sociaux et « entrepreneurs sociaux » du futur (« aller vers », « participation des personnes directement concernées », « pratiques réflexives », « pouvoir d'agir », « référent de parcours », « blocs de compétences capitalisables », etc...). À partir d'un positionnement propre, celui de l' « idéologie de la performance », à propos de la qualification des travailleurs sociaux, à aucun moment le Livre vert ne remet en question la logique de marchandisation et la dynamique concurrentielle à marche forcée dans laquelle les centres de formation sont entrés depuis la régionalisation des formations en travail social. Par ailleurs, plébiscitant, à juste titre, un rapprochement entre les écoles en travail social et les universités, le Livre vert ne dit cependant rien des relations asymétriques structurelles entre ces deux mondes au risque de renforcer la dynamique de sujétion, voire de disparition des premières au profit des secondes.

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## Objectifs

Dans ce contexte, est-il souhaitable, envisageable et à quelles conditions de construire un espace académique pluridisciplinaire spécifique au travail social refusant la mise en concurrence et les rapports de sujétion entre les EFTS et les universités afin d'établir des relations partenariales équitables en matière de formation et de recherche avec les universités. En effet, au sein de la formation en travail social, la question des liens entre chercheurs, enseignants et formateurs chercheurs, professionnels et citoyens dans la production des savoirs scientifiques et praxéologiques est un enjeu de première importance pour construire une alliance originale entre science et société.

S'inscrivant dans cette optique, une équipe de recherche composée d'enseignants-chercheurs universitaires (Perpignan, Montpellier, Toulouse) et de formateurs-chercheurs d'écoles du travail social (Faire-ESS, IRTS Marseille Paca & Corse, Erasme, Ifrass) des instituts de formation en travail social engagés dans la région Grand Sud, en partenariat avec l'Institut du Développement Social Normandie (IDSN) et l'Association des Chercheurs des Organismes de la Formation et de l'Intervention Sociales (ACOFIS), ont souhaité mettre un œuvre un programme de recherche financé par la MSH Sud montrant qu'il est possible de construire une dynamique de recherche dans les champs social et

universitaire pour favoriser les capacités de réflexion et d'action des professionnels et des acteurs sociaux.

Dans la pratique, il s'agit d'interroger l'opportunité de construire un espace académique pluridisciplinaire en sciences sociales sur, dans et pour le champ social et universitaire reconnu par la « communauté scientifique » et soutenu par les pouvoirs publics. Ce projet articule ainsi des objectifs en termes de recherche en sciences sociales fondamentale, de formation supérieure en ingénierie sociale, dans le but d'une part, de produire des connaissances nouvelles sur les rapports qu'entretiennent les professionnels du travail social et de la formation en travail social avec le monde universitaire et vice versa, et d'autre part, de structurer un réseau de coopération pérenne composé d'acteurs des mondes universitaire et des écoles de formation en travail social plébiscitant les « recherches interventionnelles » dans une optique de transformation sociale.

Dans ce cadre, les séminaires présentés dans ce programme visent à construire, à partir de résultats de recherche ou de travaux en cours, des éléments de compréhension en sciences sociales, des outils théoriques et pratiques pour interroger les enjeux des transformations de la formation et de la recherche dans le champ social.
## Objectifs

Dans ce contexte, est-il souhaitable, envisageable et à quelles conditions de construire un espace académique pluridisciplinaire spécifique au travail social refusant la mise en concurrence et les rapports de sujétion entre les EFTS et les universités afin d'établir des relations partenariales équitables en matière de formation et de recherche avec les universités. En effet, au sein de la formation en travail social, la question des liens entre chercheurs, enseignants et formateurs chercheurs, professionnels et citoyens dans la production des savoirs scientifiques et praxéologiques est un enjeu de première importance pour construire une alliance originale entre science et société.

S'inscrivant dans cette optique, une équipe de recherche composée d'enseignants-chercheurs universitaires (Perpignan, Montpellier, Toulouse) et de formateurs-chercheurs d'écoles du travail social (Faire-ESS, IRTS Marseille Paca & Corse, Erasme, Ifrass) des instituts de formation en travail social engagés dans la région Grand Sud, en partenariat avec l'Institut du Développement Social Normandie (IDSN) et l'Association des Chercheurs des Organismes de la Formation et de l'Intervention Sociales (ACOFIS), ont souhaité mettre un œuvre un programme de recherche financé par la MSH Sud montrant qu'il est possible de construire une dynamique de recherche dans les champs social et

universitaire pour favoriser les capacités de réflexion et d'action des professionnels et des acteurs sociaux.

Dans la pratique, il s'agit d'interroger l'opportunité de construire un espace académique pluridisciplinaire en sciences sociales sur, dans et pour le champ social et universitaire reconnu par la « communauté scientifique » et soutenu par les pouvoirs publics. Ce projet articule ainsi des objectifs en termes de recherche en sciences sociales fondamentale, de formation supérieure en ingénierie sociale, dans le but d'une part, de produire des connaissances nouvelles sur les rapports qu'entretiennent les professionnels du travail social et de la formation en travail social avec le monde universitaire et vice versa, et d'autre part, de structurer un réseau de coopération pérenne composé d'acteurs des mondes universitaire et des écoles de formation en travail social plébiscitant les « recherches interventionnelles » dans une optique de transformation sociale.

Dans ce cadre, les séminaires présentés dans ce programme visent à construire, à partir de résultats de recherche ou de travaux en cours, des éléments de compréhension en sciences sociales, des outils théoriques et pratiques pour interroger les enjeux des transformations de la formation et de la recherche dans le champ social.
PROGRAMME

TRANSFORMATIONS
DE LA FORMATION ET DE LA RECHERCHE
DANS LE CHAMP SOCIAL

<figure><img src="image_12.png" /></figure>

SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CORHIS 2022 - 2023
PROGRAMME

TRANSFORMATIONS
DE LA FORMATION ET DE LA RECHERCHE
DANS LE CHAMP SOCIAL

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CORHIS 2022 - 2023
Vers une nouvelle forme uni (pluri) versitaire de
professionnalisation en intervention sociale :
le « mémoire de pratique professionnelle » comme
« objet-frontière »

Une approche socio-historique de la construction et du
développement du dispositif de professionnalisation-
formation des travailleurs sociaux met en évidence que sont
aujourd'hui profondément ébranlés tous les fondements
historiques d'un modèle de professionnalisation de type
professionnaliste pris dans l'opposition de « genre de
formation » entre université humboldtienne (produire et
transmettre le savoir) et écoles professionnelles (logiques
du savoir appliqué ou de la « théorie pratique » de
Durkheim).

Dans ce cadre, je développerai plus particulièrement – à partir d’une recherche en cours – l’analyseur « mémoire de pratique professionnelle » qu’a institué la dernière réforme des diplômes d’Etat de travail social gradés licence. Les questionnements, controverses et frictions à propos de cet « objet-frontière » seront analysés à partir de quelques exemples issus d’expériences de cursus intégrés (diplômes d’Etat de travail social et licence ou master). Je montrerai que le processus de « traduction » et de reconfiguration porte sur un débat de normes (et de places) entre universitaires et formateurs des écoles sociales, ainsi qu’entre ces derniers, à propos plus particulièrement des questions suivantes : quelle place pour l’enquête et de quelle enquête parle-t-on ? qu’entend-t-on par réflexivité et problématisation ? quelles figures de professionnel sont en jeu : un professionnel réflexif et/ou un professionnel enquêteur ? ...

JEUDI
20 OCTOBRE 2022
17H30-19H

<figure><img src="image_13.png" /><figcaption>Patrick LECHAUX</figcaption></figure>

Chercheur en sciences
de l'éducation et de la
formation, Escol, Université
paris
Vers une nouvelle forme uni (pluri) versitaire de
professionnalisation en intervention sociale :
le « mémoire de pratique professionnelle » comme
« objet-frontière »

Une approche socio-historique de la construction et du
développement du dispositif de professionnalisation-
formation des travailleurs sociaux met en évidence que sont
aujourd'hui profondément ébranlés tous les fondements
historiques d'un modèle de professionnalisation de type
professionnaliste pris dans l'opposition de « genre de
formation » entre université humboldtienne (produire et
transmettre le savoir) et écoles professionnelles (logiques
du savoir appliqué ou de la « théorie pratique » de
Durkheim).

Dans ce cadre, je développerai plus particulièrement – à partir d’une recherche en cours – l’analyseur « mémoire de pratique professionnelle » qu’a institué la dernière réforme des diplômes d’Etat de travail social gradés licence. Les questionnements, controverses et frictions à propos de cet « objet-frontière » seront analysés à partir de quelques exemples issus d’expériences de cursus intégrés (diplômes d’Etat de travail social et licence ou master). Je montrerai que le processus de « traduction » et de reconfiguration porte sur un débat de normes (et de places) entre universitaires et formateurs des écoles sociales, ainsi qu’entre ces derniers, à propos plus particulièrement des questions suivantes : quelle place pour l’enquête et de quelle enquête parle-t-on ? qu’entend-t-on par réflexivité et problématisation ? quelles figures de professionnel sont en jeu : un professionnel réflexif et/ou un professionnel enquêteur ? ...

JEUDI
20 OCTOBRE 2022
17H30-19H

<figure><img src="image_11.png" /><figcaption>Patrick LECHAUX</figcaption></figure>

Chercheur en sciences
de l'éducation et de la
formation, Escol, Université
paris
Les formations sociales au risque de
l'universitarisation

Le Décret n° 2018-734 du 22 août 2018 relatif au processus d'universitarisation des formations et diplômes du travail social est venu instituer une nouvelle façon d'envisager le travail social en faisant de la recherche un des vecteurs structurels de la professionnalisation des travailleurs sociaux.

Dès lors, il me semble plus que jamais nécessaire de soutenir une démarche pédagogique et scientifique cohérente concernant les critères académiques auxquels les formations en travail social peuvent prétendre. Certes, l'activité de recherche impacte plus directement les enseignements des qualifications en travail social de niveaux 6 et 7 compte tenu des méthodologies que ces formations convoquent très directement dans l'exercice des fonctions. Pour autant, il n'en reste pas moins que c'est sur le plan des capacités institutionnelles des EFTS à participer à une production scientifique que la création d'espaces de recherche constitue un argument stratégique de premier plan pour les acteurs du travail social.

Dans un contexte où les pouvoirs publics envisagent la création d'une discipline CNU « Travail social », la question de savoir si les EFTS seront ou non dotés de « formateurs-chercheurs » qualifiés ainsi que d'une organisation interne adaptée et de moyens financiers conséquents devient, selon moi, le point cardinal à partir duquel l'avenir des EFTS pourra se dessiner ou pas !

JEUDI
24 NOVEMBRE 2022
17H30-19H

<figure><img src="image_14.png" /><figcaption>François SENTIS</figcaption></figure>

Directeur Général de l'IRTS
PACA & Corse, Docteur en
Sciences de l'Éducation

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 24 novembre 2022 sur le site de de l'ACOFIS.org.
Les formations sociales au risque de
l'universitarisation

Le Décret n° 2018-734 du 22 août 2018 relatif au processus d'universitarisation des formations et diplômes du travail social est venu instituer une nouvelle façon d'envisager le travail social en faisant de la recherche un des vecteurs structurels de la professionnalisation des travailleurs sociaux.

Dès lors, il me semble plus que jamais nécessaire de soutenir une démarche pédagogique et scientifique cohérente concernant les critères académiques auxquels les formations en travail social peuvent prétendre. Certes, l'activité de recherche impacte plus directement les enseignements des qualifications en travail social de niveaux 6 et 7 compte tenu des méthodologies que ces formations convoquent très directement dans l'exercice des fonctions. Pour autant, il n'en reste pas moins que c'est sur le plan des capacités institutionnelles des EFTS à participer à une production scientifique que la création d'espaces de recherche constitue un argument stratégique de premier plan pour les acteurs du travail social.

Dans un contexte où les pouvoirs publics envisagent la création d'une discipline CNU « Travail social », la question de savoir si les EFTS seront ou non dotés de « formateurs-chercheurs » qualifiés ainsi que d'une organisation interne adaptée et de moyens financiers conséquents devient, selon moi, le point cardinal à partir duquel l'avenir des EFTS pourra se dessiner ou pas !

JEUDI
24 NOVEMBRE 2022
17H30-19H

<figure><img src="image_12.png" /><figcaption>François SENTIS</figcaption></figure>

Directeur Général de l'IRTS
PACA & Corse, Docteur en
Sciences de l'Éducation

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 24 novembre 2022 sur le site de de l'ACOFIS.org.
L'état de la recherche dite sociale révèle l'état du champ social professionnalisé

Après avoir rappelé quelques fondamentaux de la recherche scientifique, quel que soit son objet, je voudrais montrer que nous sommes entrés dans une époque très fortement a-cognitive, préoccupée de résultats tangibles et de la performance des savoirs plus que de la qualité de la démarche de connaissance. C'est d'ailleurs pourquoi l'épistémologie est considérée comme une exigence relativement inutile, surtout pour des travailleurs sociaux ! Il n'est donc pas étonnant que la réflexivité actuelle sur le social, bien qu'à tort souvent qualifiée de recherche, soit faiblement problématisée, sans historicité, sans recul critique ni montées en généralité. De cette façon confuse, d'aucuns prétendent qu'elle serait plus utile à l'employabilité des professionnels. Ce qui reste à prouver.

JEUDI

15 DÉCEMBRE 2022

17H30-19H

<figure><img src="image_15.png" /><figcaption>Michel CHAUVIÈRE</figcaption></figure>

Directeur de recherche
émérite au CNRS
CERSA, université Paris 2

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 15 décembre 2022 sur le site de de l'ACOFIS.org.
L'état de la recherche dite sociale révèle l'état du champ social professionnalisé

Après avoir rappelé quelques fondamentaux de la recherche scientifique, quel que soit son objet, je voudrais montrer que nous sommes entrés dans une époque très fortement a-cognitive, préoccupée de résultats tangibles et de la performance des savoirs plus que de la qualité de la démarche de connaissance. C'est d'ailleurs pourquoi l'épistémologie est considérée comme une exigence relativement inutile, surtout pour des travailleurs sociaux ! Il n'est donc pas étonnant que la réflexivité actuelle sur le social, bien qu'à tort souvent qualifiée de recherche, soit faiblement problématisée, sans historicité, sans recul critique ni montées en généralité. De cette façon confuse, d'aucuns prétendent qu'elle serait plus utile à l'employabilité des professionnels. Ce qui reste à prouver.

JEUDI

15 DÉCEMBRE 2022

17H30-19H

<figure><img src="image_13.png" /><figcaption>Michel CHAUVIÈRE</figcaption></figure>

Directeur de recherche
émérite au CNRS
CERSA, université Paris 2

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 15 décembre 2022 sur le site de de l'ACOFIS.org.
Quelques enjeux de la recherche dans le champ du
travail social.

Il n'est plus possible aujourd'hui d'ignorer les effets
profondément délétères de l'idéologie gestionnaire et
des pratiques managériales sur l'action sociale et le
travail social. Aussi, envisager un contrepoint aux dérives
gestionnaires et managériales qui déstructurent le
travail social suppose de réélaborer un savoir qui soit en
mesure d'apporter une certaine cohérence et cohésion à
l'approche des situations sociales et leur traitement, en
lieu et place de la juxtaposition de points de vue qui ne
font précisément plus « sens ». C'est, selon nous, un des
enjeux majeurs de la constitution d'espaces de recherche
dans le champ du travail social. Une telle perspective
suppose, fondamentalement, de faire un retour vers les
sciences de l'homme et de la société. c'est-à-dire vers des
savoirs qui se donnent comme objet l'étude de l'homme
dans ses diverses modalités de fonctionnement, soit
stricto sensu une anthropologie.

Mais il ne s'agit pas seulement de viser une perspective
anthropologique comme si, magiquement, cette
condition pouvait suffire à doter le travail social d'une
assise théorique et à donner une légitimité aux pratiques
professionnelles. Il faut également réinterroger et
repenser le rapport au savoir dans le champ du travail
social à partir d'une « visée scientifique ». Cela passe
d'abord par une rupture avec l'illusion du réalisme pour
pouvoir envisager, ensuite, la manière dont la « théorie
» et la « pratique », 1ou mieux, les différentes manières
d'analyser, peuvent s'alimenter mutuellement de façon
à offrir une résistance aux hypothèses que l'on formule
pour appréhender les situations sociales.

JEUDI
12 JANVIER 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_16.png" /><figcaption>Jean-Yves
DARTIGUENAVE</figcaption></figure>

Professeur de sociologie -
Université de Rennes 2
Quelques enjeux de la recherche dans le champ du
travail social.

Il n'est plus possible aujourd'hui d'ignorer les effets
profondément délétères de l'idéologie gestionnaire et
des pratiques managériales sur l'action sociale et le
travail social. Aussi, envisager un contrepoint aux dérives
gestionnaires et managériales qui déstructurent le
travail social suppose de réélaborer un savoir qui soit en
mesure d'apporter une certaine cohérence et cohésion à
l'approche des situations sociales et leur traitement, en
lieu et place de la juxtaposition de points de vue qui ne
font précisément plus « sens ». C'est, selon nous, un des
enjeux majeurs de la constitution d'espaces de recherche
dans le champ du travail social. Une telle perspective
suppose, fondamentalement, de faire un retour vers les
sciences de l'homme et de la société. c'est-à-dire vers des
savoirs qui se donnent comme objet l'étude de l'homme
dans ses diverses modalités de fonctionnement, soit
stricto sensu une anthropologie.

Mais il ne s'agit pas seulement de viser une perspective
anthropologique comme si, magiquement, cette
condition pouvait suffire à doter le travail social d'une
assise théorique et à donner une légitimité aux pratiques
professionnelles. Il faut également réinterroger et
repenser le rapport au savoir dans le champ du travail
social à partir d'une « visée scientifique ». Cela passe
d'abord par une rupture avec l'illusion du réalisme pour
pouvoir envisager, ensuite, la manière dont la « théorie
» et la « pratique », 1ou mieux, les différentes manières
d'analyser, peuvent s'alimenter mutuellement de façon
à offrir une résistance aux hypothèses que l'on formule
pour appréhender les situations sociales.

JEUDI
12 JANVIER 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_14.png" /><figcaption>Jean-Yves
DARTIGUENAVE</figcaption></figure>

Professeur de sociologie -
Université de Rennes 2
Des Hautes écoles au doctorat : deux décennies de
transformations des formations en travail social en
Suisse

Au début des années 2000, les formations en travail social ontentamé une mutation importante en Suisse. Elles ont été pleinement reconnues comme des formations de niveau tertiaire avec la création des Hautes écoles spécialisées. Cette présentation rend compte des principales transformations de ces formations lors de dernières 20 ans, tant au niveau du contenu des enseignements, des diplômes délivrés, de la recherche, ainsi que du profil du personnel enseignant et des étudiantes et étudiants. Elle analyse également les facteurs macro-, méso et microsociaux qui ont rendu possible ces changements, mais également les résistances et tensions engendrées par ces mutations. Enfin, elle discute les similitudes et les différences entre les Hautes écoles spécialisées et les universités « classiques », ainsi que les relations entre elles.

JEUDI
9 FÉVRIER 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_17.png" /><figcaption>Claudio BOLZMAN</figcaption></figure>

Sociologue, Professeur à la
Haute école de travail social,
HES-SO Genève

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 9 février 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
Des Hautes écoles au doctorat : deux décennies de
transformations des formations en travail social en
Suisse

Au début des années 2000, les formations en travail social ontentamé une mutation importante en Suisse. Elles ont été pleinement reconnues comme des formations de niveau tertiaire avec la création des Hautes écoles spécialisées. Cette présentation rend compte des principales transformations de ces formations lors de dernières 20 ans, tant au niveau du contenu des enseignements, des diplômes délivrés, de la recherche, ainsi que du profil du personnel enseignant et des étudiantes et étudiants. Elle analyse également les facteurs macro-, méso et microsociaux qui ont rendu possible ces changements, mais également les résistances et tensions engendrées par ces mutations. Enfin, elle discute les similitudes et les différences entre les Hautes écoles spécialisées et les universités « classiques », ainsi que les relations entre elles.

JEUDI
9 FÉVRIER 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_15.png" /><figcaption>Claudio BOLZMAN</figcaption></figure>

Sociologue, Professeur à la
Haute école de travail social,
HES-SO Genève

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 9 février 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
## Formation/recherche et travail social, des articulations incertaines

Le modèle de formation actuel s'est séparé de ses ancrages «naturels» sur les sciences sociales. Il propose dorénavant aux futurs professionnels des bribes de savoir («faire», «être»), des réponses pré-établies et standardisées, des séquences dépourvus de liens, des «postures», des recommandations civiques et morales. L'ensemble concourt à l'éclatement des métiers, à la division du travail et à une désaffection pour les professions sociales.

La recherche en, dans, sur, autour, à propos du travail social est un objet toujours aussi difficile à saisir un demi- siècle après sa lente émergence. Souvent perçue comme une activité académique de luxe, peu arrimée à l'action et au concret, suspectée de ne pas être suffisamment opérationnelle, la recherche n'est pas valorisée. Les modèles pour une recherche «innovante», «citoyenne», participative», «collaborative», «militante» semblent recueillir les suffrages. Sont-ils de nature à articuler solidement la recherche et le travail social ?

JEUDI
9 MARS 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

### Alain ROQUEJOFFRE

Docteur en sociologie de l'EHESS, enseignant, chercheur, responsable du CAFERUIS, de la recherche et la formation continue dans un EFTS à Limoges jusqu'en 2010, intervenant dans le DEIS de 1990 à 2016. Rédacteur en chef de la revue Forum de 2002 à 2013.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 9 mars 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
## Formation/recherche et travail social, des articulations incertaines

Le modèle de formation actuel s'est séparé de ses ancrages «naturels» sur les sciences sociales. Il propose dorénavant aux futurs professionnels des bribes de savoir («faire», «être»), des réponses pré-établies et standardisées, des séquences dépourvus de liens, des «postures», des recommandations civiques et morales. L'ensemble concourt à l'éclatement des métiers, à la division du travail et à une désaffection pour les professions sociales.

La recherche en, dans, sur, autour, à propos du travail social est un objet toujours aussi difficile à saisir un demi- siècle après sa lente émergence. Souvent perçue comme une activité académique de luxe, peu arrimée à l'action et au concret, suspectée de ne pas être suffisamment opérationnelle, la recherche n'est pas valorisée. Les modèles pour une recherche «innovante», «citoyenne», participative», «collaborative», «militante» semblent recueillir les suffrages. Sont-ils de nature à articuler solidement la recherche et le travail social ?

JEUDI
9 MARS 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

### Alain ROQUEJOFFRE

Docteur en sociologie de l'EHESS, enseignant, chercheur, responsable du CAFERUIS, de la recherche et la formation continue dans un EFTS à Limoges jusqu'en 2010, intervenant dans le DEIS de 1990 à 2016. Rédacteur en chef de la revue Forum de 2002 à 2013.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 9 mars 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
Les enjeux d'une discipline ou d'une « sciences » en
travail social »

« La crise des métiers de l'humain » et la « perte de sens
», si elles ne sont pas nouvelles, sont des thématiques qui
ont été fortement réactualisées dans le contexte de la crise
sanitaire. Ce qui ressort très fortement des analyses est le
déficit de légitimité et un manque criant de reconnaissance
des professionnels qu'il s'agirait de restaurer. Mais nous
l'avons dit, ces thématiques ne sont pas nouvelles, et
déjà depuis une depuis une dizaine d'années, un certain
nombre d'acteurs/chercheurs réaffirme l'idée que cette
quête passera par la reconnaissance du travail social en
discipline académique. Une discipline du travail social
ou de l'intervention sociale originale – c'est-à-dire qui
porte son origine en soi, créé pour les besoins de la
cause telle une œuvre originale – au croisement des
différentes disciplines des sciences humaines – sociologie,
philosophie, psychanalyse, psychologie, sciences de
l'éducation – mais tout en ayant l'avantage de ne plus être
sous leur tutelle. Tel est globalement le projet qui porte
en outre une revendication à la « scientificité ». Si cette
proposition présente des enjeux éthiques importants,
apparaît selon nous une incompatibilité entre les objectifs
visés et les moyens d'y arriver.

Cette accroche va nous permettre d'interroger plusieurs
points en lien avec la thématique du séminaire sur les «
transformations de la formation et de la recherche dans
le champ social ». La constitution d'une discipline ou
d'une science de l'intervention sociale (si elle doit porter
ce nom) a-t-elle la capacité de relégitimer les métiers du
social ? Est-ce sa fonction ? En lien avec la formation, nous
pourrons également interroger la place de la recherche
et la transmission de savoirs académiques face à des
« discours » ou « vérités » qui semblent indiscutables
(désinstitution, inclusion,...). La recherche est sur ce point
l'antithèse du consensus, elle se nourrit du désaccord et
ne peut générer de nouvelles connaissances qu'à partir
de l'idée que « le consensus tue la recherche »

JEUDI
13 AVRIL 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

Jean-Sébastien ALIX

Docteur en sociologie (EHESS)
et enseignant formateur à
l'université de Lille-CERIES.
Ses travaux portent sur les
transformations des politiques
sociales et leurs conséquences
sur les publics et les pratiques
des travailleurs sociaux. Il a
notamment codirigé (avec Autès
M., Marlière É.), Le travail social
en quête de légitimité (EHESP,
2020).

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 13 avril 2023 sur le site de l'ACOFIS.org.
Les enjeux d'une discipline ou d'une « sciences » en
travail social »

« La crise des métiers de l'humain » et la « perte de sens
», si elles ne sont pas nouvelles, sont des thématiques qui
ont été fortement réactualisées dans le contexte de la crise
sanitaire. Ce qui ressort très fortement des analyses est le
déficit de légitimité et un manque criant de reconnaissance
des professionnels qu'il s'agirait de restaurer. Mais nous
l'avons dit, ces thématiques ne sont pas nouvelles, et
déjà depuis une depuis une dizaine d'années, un certain
nombre d'acteurs/chercheurs réaffirme l'idée que cette
quête passera par la reconnaissance du travail social en
discipline académique. Une discipline du travail social
ou de l'intervention sociale originale – c'est-à-dire qui
porte son origine en soi, créé pour les besoins de la
cause telle une œuvre originale – au croisement des
différentes disciplines des sciences humaines – sociologie,
philosophie, psychanalyse, psychologie, sciences de
l'éducation – mais tout en ayant l'avantage de ne plus être
sous leur tutelle. Tel est globalement le projet qui porte
en outre une revendication à la « scientificité ». Si cette
proposition présente des enjeux éthiques importants,
apparaît selon nous une incompatibilité entre les objectifs
visés et les moyens d'y arriver.

Cette accroche va nous permettre d'interroger plusieurs
points en lien avec la thématique du séminaire sur les «
transformations de la formation et de la recherche dans
le champ social ». La constitution d'une discipline ou
d'une science de l'intervention sociale (si elle doit porter
ce nom) a-t-elle la capacité de relégitimer les métiers du
social ? Est-ce sa fonction ? En lien avec la formation, nous
pourrons également interroger la place de la recherche
et la transmission de savoirs académiques face à des
« discours » ou « vérités » qui semblent indiscutables
(désinstitution, inclusion,...). La recherche est sur ce point
l'antithèse du consensus, elle se nourrit du désaccord et
ne peut générer de nouvelles connaissances qu'à partir
de l'idée que « le consensus tue la recherche »

JEUDI
13 AVRIL 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_17.png" /></figure>

Jean-Sébastien ALIX

Docteur en sociologie (EHESS)
et enseignant formateur à
l'université de Lille-CERIES.
Ses travaux portent sur les
transformations des politiques
sociales et leurs conséquences
sur les publics et les pratiques
des travailleurs sociaux. Il a
notamment codirigé (avec Autès
M., Marlière É.), Le travail social
en quête de légitimité (EHESP,
2020).
Repenser la relation Travail social - Universités.
Regard sociologique sur la formation en travail social
et ses enjeux

Dans cette intervention, on se propose d'analyser les enjeux
de « l'universitarisation » des formations en travail social
en France à partir de trois angles successivement abordés.
Du côté des savoirs, on reviendra sur la question posée
de la production des savoirs disciplinaires et pratiques,
ainsi que des rapports de force et de complémentarités
entre disciplines universitaires entre elles, et avec
d'autres formes de savoirs. Du côté de la recherche, on
reviendra sur les formes diverses d'articulations entre
recherches académiques, théoriques et appliquées,
notamment participatives, collaboratives. Enfin, du côté
de la reconnaissance professionnelle, on reviendra sur les
débats qui interrogent la professionnalisation du travail
social, et des chercheurs et les obstacles à leur autonomie
professionnelle. Finalement, on conclura sur les pistes
pour repenser la relation Travail social-Université à l'aune
de l'enjeu institutionnel partagé de réussir à former des
intervenants sociaux qualifiés aux niveaux master voire,
doctorat.

JEUDI
11 MAI 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_20.png" /><figcaption>Maryse BRESSON</figcaption></figure>

Professeure de sociologie à
l'Université de Versailles -
Saint-Quentin-en-Yvelines
(UVSQ), chercheuse au
laboratoire Professions,
institutions, temporalités
(PRINTEMPS - Université
Paris-Saclay, UVSQ, CNRS)
et directrice-adjointe
Recherche de la Graduate
School Éducation, formation,
enseignement de l'Université
Paris-Saclay.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 19 mai 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
Repenser la relation Travail social - Universités.
Regard sociologique sur la formation en travail social
et ses enjeux

Dans cette intervention, on se propose d'analyser les enjeux
de « l'universitarisation » des formations en travail social
en France à partir de trois angles successivement abordés.
Du côté des savoirs, on reviendra sur la question posée
de la production des savoirs disciplinaires et pratiques,
ainsi que des rapports de force et de complémentarités
entre disciplines universitaires entre elles, et avec
d'autres formes de savoirs. Du côté de la recherche, on
reviendra sur les formes diverses d'articulations entre
recherches académiques, théoriques et appliquées,
notamment participatives, collaboratives. Enfin, du côté
de la reconnaissance professionnelle, on reviendra sur les
débats qui interrogent la professionnalisation du travail
social, et des chercheurs et les obstacles à leur autonomie
professionnelle. Finalement, on conclura sur les pistes
pour repenser la relation Travail social-Université à l'aune
de l'enjeu institutionnel partagé de réussir à former des
intervenants sociaux qualifiés aux niveaux master voire,
doctorat.

JEUDI
11 MAI 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_18.png" /><figcaption>Maryse BRESSON</figcaption></figure>

Professeure de sociologie à
l'Université de Versailles -
Saint-Quentin-en-Yvelines
(UVSQ), chercheuse au
laboratoire Professions,
institutions, temporalités
(PRINTEMPS - Université
Paris-Saclay, UVSQ, CNRS)
et directrice-adjointe
Recherche de la Graduate
School Éducation, formation,
enseignement de l'Université
Paris-Saclay.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 19 mai 2023 sur le site de de l'ACOFIS.org.
L'espace indiscipliné de l'enquête partagée : à propos
de 3 expériences lyonnaises de formation/recherche
en intervention sociale

Il sera d'abord question d'une expérience de recherche-intervention auprès de travailleurs sociaux de la Métropole du Grand Lyon, fondée sur une enquête ethnographique partagée, menée autour de situations problématiques particulièrement embarrassantes pour les professionnels. Cette enquête, restituée sous forme d'un ouvrage de sociologie dessinée (Coll. Métis, 2019), a fait l'objet d'une nouvelle expérimentation, toujours en cours, qui consiste en la mise en place d'ateliers de délibération collective autour des incertitudes éthiques de l'action.

Dans un second temps, cette expérimentation sera
mise en série avec deux autres tentatives, d'une part un
séminaire de recherche partagé intitulé « ethnographie
du trouble dans la relation d'aide et de soin » et d'autre
part, deux expériences de formation (Licence et master)
à destination de travailleurs sociaux en apprentissage
ou en situation d'emploi. Ces différents dispositifs de
formation/recherche ont tous en commun de produire
des connaissances à partir d'enquêtes menées par/avec
des professionnels à partir de situations dont ils ont fait
l'expérience. L'enjeu sera de montrer qu'une « égalité
des intelligences » peut se construire entre les savoirs
de l'expérience professionnelle et ceux produits dans
le cadre de l'enquête, dans une dynamique dialogique
de confrontation entre différents points de vue (de
professionnels expérimentés ou en herbe, de formateurs,
de chercheurs) (Ravon et Lechaux, 2022). On pourra alors
revenir sur ce qui fait collectif de recherche : le partage
d'un trouble dans la professionnalité davantage que la
visée de transformation sociale.

JEUDI
8 JUIN 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_21.png" /><figcaption>Bertrand RAVON</figcaption></figure>

Professeur des Universités,
Responsable de la mention
de Master IDS (Intervention
et développement social) -
Directeur du parcours de master
ANACIS (Analyse et Conception
de l'Intervention Sociale) - UFR
Anthropologie, Sociologie et
Science Politique - Université
Lyon2
## L'espace indiscipliné de l'enquête partagée : à propos de 3 expériences lyonnaises de formation/recherche en intervention sociale

Il sera d'abord question d'une expérience de recherche-intervention auprès de travailleurs sociaux de la Métropole du Grand Lyon, fondée sur une enquête ethnographique partagée, menée autour de situations problématiques particulièrement embarrassantes pour les professionnels. Cette enquête, restituée sous forme d'un ouvrage de sociologie dessinée (Coll. Métis, 2019), a fait l'objet d'une nouvelle expérimentation, toujours en cours, qui consiste en la mise en place d'ateliers de délibération collective autour des incertitudes éthiques de l'action.

Dans un second temps, cette expérimentation sera mise en série avec deux autres tentatives, d'une part un séminaire de recherche partagé intitulé « ethnographie du trouble dans la relation d'aide et de soin » et d'autre part, deux expériences de formation (Licence et master) à destination de travailleurs sociaux en apprentissage ou en situation d'emploi. Ces différents dispositifs de formation/recherche ont tous en commun de produire des connaissances à partir d'enquêtes menées par/avec des professionnels à partir de situations dont ils ont fait l'expérience. L'enjeu sera de montrer qu'une « égalité des intelligences » peut se construire entre les savoirs de l'expérience professionnelle et ceux produits dans le cadre de l'enquête, dans une dynamique dialogique de confrontation entre différents points de vue (de professionnels expérimentés ou en herbe, de formateurs, de chercheurs) (Ravon et Lechaux, 2022). On pourra alors revenir sur ce qui fait collectif de recherche : le partage d'un trouble dans la professionnalité davantage que la visée de transformation sociale.

JEUDI
8 JUIN 2023
17H30-19H

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

### Bertrand RAVON

Professeur des Universités, Responsable de la mention de Master IDS (Intervention et développement social) - Directeur du parcours de master ANACIS (Analyse et Conception de l'Intervention Sociale) - UFR Anthropologie, Sociologie et Science Politique - Université Lyon2
## En partenariat

<figure><img src="image_22.png" /></figure>

ERASME

institut du travail social

<figure><img src="image_23.png" /></figure>

iRTS
PACA Corse

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

UNIVERSITÉ TOULOUSE

Jean Jaurès

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

IDS
NORMANDIE
INSTITUT DU DEVELOPPEMENT SOCIAL

ifrass
Campus Louis Lereng

## Lieu des séminaires

Les séminaires ont lieu en présentiel
à l'Université de Perpignan, Campus du Moulin à vent,
52 avenue Paul Alduy, 66860 Perpignan
et/ou
en distanciel

L'entrée est gratuite et les inscriptions sont obligatoires

En ligne : ACOFIS.org

Par mail : corhis@univ-perp.fr
## En partenariat

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ERASME

institut du travail social

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iRTS
PACA Corse

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<figure><img src="image_23.png" /></figure>

UNIVERSITÉ TOULOUSE

Jean Jaurès

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

IDS
NORMANDIE
INSTITUT DU DEVELOPPEMENT SOCIAL

ifrass
Campus Louis Lereng

## Lieu des séminaires

Les séminaires ont lieu en présentiel
à l'Université de Perpignan, Campus du Moulin à vent,
52 avenue Paul Alduy, 66860 Perpignan
et/ou
en distanciel

L'entrée est gratuite et les inscriptions sont obligatoires

En ligne : ACOFIS.org

Par mail : corhis@univ-perp.fr
LE SAVANT, LE POLITIQUE ET LA
« RECHERCHE INTERVENTIONNELLE »

Portraits de chercheurs réflexifs engagés
dans les champs social, politique et scientifique

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CRESEM-CORHIS-PRISOCM 2023 - 2024
LE SAVANT, LE POLITIQUE ET LA
« RECHERCHE INTERVENTIONNELLE »

Portraits de chercheurs réflexifs engagés
dans les champs social, politique et scientifique

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SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CRESEM-CORHIS-PRISOCM 2023 - 2024
<figure><img src="image_28.png" /></figure>

## Manuel BOUCHER

Professeur de sociologie à l'Université de Perpignan, responsable adjoint de l'axe « Normes et interventions sociales » au sein du Laboratoire CRESEM.

## Présentation

La plupart des chercheurs engagés dans les champs social, politique et scientifique mobilisent plusieurs types de « méthodes interventionnelles ». L'une des plus emblématiques est associée aux travaux de recherche-action qui se réfèrent à une démarche popularisée par Kurt Lewin (1948) dès la fin des années 1940. Dans ce cas, l'objectif est de transformer la réalité sociale à partir d'idées et d'orientations obtenues au travers d'une démarche collaborative impliquant chercheurs, praticiens, salariés, usagers des services, etc. La caractéristique de la recherche-action est donc l'aspiration au changement. Elle suppose la volonté tant des parties prenantes que des chercheurs que la recherche serve la transformation des pratiques.

Mais les méthodes interventionnelles peuvent également être mobilisées sans que les participants n'envisagent d'emblée une utilité pratique. Ainsi, la « sociologie de l'action » et la méthode de l'« intervention sociologique» développées par Alain Touraine entre les

années 1960 et 1980 et qui vient de nous quitter à l'âge de 97 ans, considèrent que la recherche élève la capacité de réflexion et de là celle de l'action des acteurs, sans que la relation du chercheur et des acteurs ait à déboucher sur des changements immédiats, ou directs, dans l'action. Cette sociologie, en effet, a le double souci de coproduire des connaissances avec les acteurs, et de le faire en les tirant en quelque sorte vers le haut, dans le sens d'un maximum d'action possible.

Dans un autre registre, certaines méthodes de recherche interventionnelles envisagent la recherche comme un moyen de surmonter les structures du pouvoir des groupes « marginalisés », « minorisés », « fragilisés » ou « subalternes ». Il s'agit de mobiliser des individus ou des groupes qui, du fait de leur situation de « dominés », ont des difficultés à faire valoir leurs visions. Cette approche a la particularité de chercher à construire des connaissances dans un processus de compréhension mutuelle et d'empowerment (pouvoir d'agir) des personnes en situation de
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## Manuel BOUCHER

Professeur de sociologie à l'Université de Perpignan, responsable adjoint de l'axe « Normes et interventions sociales » au sein du Laboratoire CRESEM.

## Présentation

La plupart des chercheurs engagés dans les champs social, politique et scientifique mobilisent plusieurs types de « méthodes interventionnelles ». L'une des plus emblématiques est associée aux travaux de recherche-action qui se réfèrent à une démarche popularisée par Kurt Lewin (1948) dès la fin des années 1940. Dans ce cas, l'objectif est de transformer la réalité sociale à partir d'idées et d'orientations obtenues au travers d'une démarche collaborative impliquant chercheurs, praticiens, salariés, usagers des services, etc. La caractéristique de la recherche-action est donc l'aspiration au changement. Elle suppose la volonté tant des parties prenantes que des chercheurs que la recherche serve la transformation des pratiques.

Mais les méthodes interventionnelles peuvent également être mobilisées sans que les participants n'envisagent d'emblée une utilité pratique. Ainsi, la « sociologie de l'action » et la méthode de l'« intervention sociologique» développées par Alain Touraine entre les

années 1960 et 1980 et qui vient de nous quitter à l'âge de 97 ans, considèrent que la recherche élève la capacité de réflexion et de là celle de l'action des acteurs, sans que la relation du chercheur et des acteurs ait à déboucher sur des changements immédiats, ou directs, dans l'action. Cette sociologie, en effet, a le double souci de coproduire des connaissances avec les acteurs, et de le faire en les tirant en quelque sorte vers le haut, dans le sens d'un maximum d'action possible.

Dans un autre registre, certaines méthodes de recherche interventionnelles envisagent la recherche comme un moyen de surmonter les structures du pouvoir des groupes « marginalisés », « minorisés », « fragilisés » ou « subalternes ». Il s'agit de mobiliser des individus ou des groupes qui, du fait de leur situation de « dominés », ont des difficultés à faire valoir leurs visions. Cette approche a la particularité de chercher à construire des connaissances dans un processus de compréhension mutuelle et d'empowerment (pouvoir d'agir) des personnes en situation de
domination. La recherche interventionnelle n'est donc pas un ensemble statique et unifié mais à des approches s'appuyant, à des degrés divers, sur des principes de participation des personnes et des groupes impliqués dans le processus de recherche dans une optique transformatrice.

Pour autant, s'il est vrai que les recherches interventionnelles articulent une perspective scientifique et politique (développement des capacités réflexives et d'action souvent associées au « pouvoir d'agir ») pouvant effectivement favoriser la coproduction de connaissances grâce à la coopération de chercheurs, d'acteurs sociaux et de personnes directement concernées (lorsque c'est possible), ces approches n'invalident pas pour autant leur intégration dans le champ scientifique. En effet, les approchesscientifiques collaboratives à visée transformatrice, tant du côté des acteurs engagés dans un programme de recherche que du côté des systèmes, font partie intégrante de l'histoire des sciences sociales comme l'illustrent les enquêtes réalisées par l'École sociologique de Chicago ou plus récemment en France, par le courant actionnaliste créé par Alain Touraine.

## Portraits de « chercheurs réflexifs »

Dans ce contexte, lors de ce séminaire, nous voulons interroger la tension classique inhérente au métier de chercheur en sciences sociales partagé entre son « éthique de conviction » et son « éthique de responsabilité » ou plus exactement son désir d'objectivation – qu'il tente de réaliser en mobilisant un ensemble de méthodes spécifiques –, de théorisation mais également de participation, voire d'engagement dans la production de la société.

En effet, lorsque l'on s'inscrit dans une démarche de recherche aspirant à une certaine « neutralité axiologique » selon l'expression de Max Weber (assumer pleinement la subjectivité des choix épistémologiques – rapport aux valeurs), l'articulation de la sphère de l'analyse et celle de l'action n'est jamais simple à opérer car un chercheur peut notamment, soit développer une pensée dénonciatrice, corporatiste et en rupture avec la réalité sociale, soit devenir l'opérateur d'une

simple production d'expertise où la fonction de conseiller prend le pas sur la production des connaissances. Déontologiquement et méthodologiquement, la question centrale qu'il faut alors résoudre est : comment ne pas fusionner mais également ne pas dissocier trop fortement l'analyse, l'action et l'éthique ?

Dans la pratique, nous souhaitons donner la parole à des personnalités scientifiques engagés dans les champs social, politique et scientifique et désirant articuler des capacités d'analyse et d'action sans pour autant céder à l'exigence scientifique.

Nous voulons interroger les tensions épistémologiques, éthiques, déontologiques et politiques pouvant exister chez des « chercheurs réflexifs » (c'est-à-dire en capacité en penser leurs actions, postures et ambivalences pour mieux les comprendre) en sciences sociales plébiscitant une approche interventionnelle.

À partir de leurs travaux de recherche en sciences sociales portant sur une diversité de thèmes, de leurs choix méthodologiques, de leurs expériences, de leurs épreuves biographiques et de leurs engagements sociopolitiques, il s'agit de questionner, sans confondre « le savant et le politique » (Weber, 1919), la possibilité de produire des connaissances scientifiques ainsi que des savoirs expérientiels et professionnels à visée transformatrice.

Partant du principe que, conscients que leurs travaux peuvent être utilisés pour augmenter l'autonomie des acteurs sociaux mais peuvent également être instrumentalisés pour améliorer les dynamiques de contrôle, voire de répression, quelles stratégies les chercheurs invités mettent-ils en œuvre pour participer à l'amélioration des capacités de réflexion et d'action des acteurs dans une optique émancipatrice ?
domination. La recherche interventionnelle n'est donc pas un ensemble statique et unifié mais à des approches s'appuyant, à des degrés divers, sur des principes de participation des personnes et des groupes impliqués dans le processus de recherche dans une optique transformatrice.

Pour autant, s'il est vrai que les recherches interventionnelles articulent une perspective scientifique et politique (développement des capacités réflexives et d'action souvent associées au « pouvoir d'agir ») pouvant effectivement favoriser la coproduction de connaissances grâce à la coopération de chercheurs, d'acteurs sociaux et de personnes directement concernées (lorsque c'est possible), ces approches n'invalident pas pour autant leur intégration dans le champ scientifique. En effet, les approchesscientifiques collaboratives à visée transformatrice, tant du côté des acteurs engagés dans un programme de recherche que du côté des systèmes, font partie intégrante de l'histoire des sciences sociales comme l'illustrent les enquêtes réalisées par l'École sociologique de Chicago ou plus récemment en France, par le courant actionnaliste créé par Alain Touraine.

## Portraits de « chercheurs réflexifs »

Dans ce contexte, lors de ce séminaire, nous voulons interroger la tension classique inhérente au métier de chercheur en sciences sociales partagé entre son « éthique de conviction » et son « éthique de responsabilité » ou plus exactement son désir d'objectivation – qu'il tente de réaliser en mobilisant un ensemble de méthodes spécifiques –, de théorisation mais également de participation, voire d'engagement dans la production de la société.

En effet, lorsque l'on s'inscrit dans une démarche de recherche aspirant à une certaine « neutralité axiologique » selon l'expression de Max Weber (assumer pleinement la subjectivité des choix épistémologiques – rapport aux valeurs), l'articulation de la sphère de l'analyse et celle de l'action n'est jamais simple à opérer car un chercheur peut notamment, soit développer une pensée dénonciatrice, corporatiste et en rupture avec la réalité sociale, soit devenir l'opérateur d'une

simple production d'expertise où la fonction de conseiller prend le pas sur la production des connaissances. Déontologiquement et méthodologiquement, la question centrale qu'il faut alors résoudre est : comment ne pas fusionner mais également ne pas dissocier trop fortement l'analyse, l'action et l'éthique ?

Dans la pratique, nous souhaitons donner la parole à des personnalités scientifiques engagés dans les champs social, politique et scientifique et désirant articuler des capacités d'analyse et d'action sans pour autant céder à l'exigence scientifique.

Nous voulons interroger les tensions épistémologiques, éthiques, déontologiques et politiques pouvant exister chez des « chercheurs réflexifs » (c'est-à-dire en capacité en penser leurs actions, postures et ambivalences pour mieux les comprendre) en sciences sociales plébiscitant une approche interventionnelle.

À partir de leurs travaux de recherche en sciences sociales portant sur une diversité de thèmes, de leurs choix méthodologiques, de leurs expériences, de leurs épreuves biographiques et de leurs engagements sociopolitiques, il s'agit de questionner, sans confondre « le savant et le politique » (Weber, 1919), la possibilité de produire des connaissances scientifiques ainsi que des savoirs expérientiels et professionnels à visée transformatrice.

Partant du principe que, conscients que leurs travaux peuvent être utilisés pour augmenter l'autonomie des acteurs sociaux mais peuvent également être instrumentalisés pour améliorer les dynamiques de contrôle, voire de répression, quelles stratégies les chercheurs invités mettent-ils en œuvre pour participer à l'amélioration des capacités de réflexion et d'action des acteurs dans une optique émancipatrice ?
## Objectifs

Ces séminaires visent donc à construire des éléments de compréhension en sciences sociales, des outils théoriques et pratiques pour dépasser les approches trop souvent simplistes, misérabilistes et moralistes des questions sociales, politiques et culturelles.

En prenant de la hauteur vis-à-vis du traitement médiatique et politique des questions de société, pour éviter de sombrer dans un pessimisme favorable au développement d'une pensée hypercritique et réactionnaire, ces séminaires ont pour ambition de montrer la pertinence d'articuler les connaissances produites par des chercheurs et des étudiants avancés avec la réflexion d'acteurs professionnels engagés dans le champ social et politique.

Organisés par l'axe « Normes et interventions sociales » du laboratoire CRESEM de l'Université Perpignan Via Domitia (UPVD), en partenariat avec le Laboratoire Communication, Ressources Humaines et Intervention Sociale

(CORHIS) de l'Université de Montpellier 3, le Pôle recherche intervention sociale Occitanie Méditerranée (PRISOCM) regroupant des universités (Université Paul Valéry Montpellier 3, Université Toulouse Jean-Jaurès, Université Aix-Marseille) et des Établissements de formation en travail du Grand-Sud (Institut Régional du Travail Social de Marseille, de Montpellier et Perpignan, Haute École du Travail Social et de l'Intervention Sociale de Nice, IFRASS de Toulouse) ainsi que Institut du Développement Social Normandie (IDSN) et l'Association des chercheurs des organismes de la formation et de l'intervention sociales (ACOFIS), ces séminaires visent à apporter aux acteurs sociaux (chercheurs, formateurs, enseignants, agents territoriaux, professionnels de l'intervention sociale, étudiants en travail social et en sciences sociales, etc.), des éléments d'analyse et de compréhension permettant d'éclairer leurs pratiques (formation, recherche, intervention sociale...).
## Objectifs

Ces séminaires visent donc à construire des éléments de compréhension en sciences sociales, des outils théoriques et pratiques pour dépasser les approches trop souvent simplistes, misérabilistes et moralistes des questions sociales, politiques et culturelles.

En prenant de la hauteur vis-à-vis du traitement médiatique et politique des questions de société, pour éviter de sombrer dans un pessimisme favorable au développement d'une pensée hypercritique et réactionnaire, ces séminaires ont pour ambition de montrer la pertinence d'articuler les connaissances produites par des chercheurs et des étudiants avancés avec la réflexion d'acteurs professionnels engagés dans le champ social et politique.

Organisés par l'axe « Normes et interventions sociales » du laboratoire CRESEM de l'Université Perpignan Via Domitia (UPVD), en partenariat avec le Laboratoire Communication, Ressources Humaines et Intervention Sociale

(CORHIS) de l'Université de Montpellier 3, le Pôle recherche intervention sociale Occitanie Méditerranée (PRISOCM) regroupant des universités (Université Paul Valéry Montpellier 3, Université Toulouse Jean-Jaurès, Université Aix-Marseille) et des Établissements de formation en travail du Grand-Sud (Institut Régional du Travail Social de Marseille, de Montpellier et Perpignan, Haute École du Travail Social et de l'Intervention Sociale de Nice, IFRASS de Toulouse) ainsi que Institut du Développement Social Normandie (IDSN) et l'Association des chercheurs des organismes de la formation et de l'intervention sociales (ACOFIS), ces séminaires visent à apporter aux acteurs sociaux (chercheurs, formateurs, enseignants, agents territoriaux, professionnels de l'intervention sociale, étudiants en travail social et en sciences sociales, etc.), des éléments d'analyse et de compréhension permettant d'éclairer leurs pratiques (formation, recherche, intervention sociale...).
PROGRAMME

LE SAVANT, LE POLITIQUE ET LA
« RECHERCHE INTERVENTIONNELLE »

Portraits de chercheurs réflexifs engagés
dans les champs social, politique et scientifique

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SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CRESEM-CORHIS-PRISOCM 2023 - 2024
PROGRAMME

LE SAVANT, LE POLITIQUE ET LA
« RECHERCHE INTERVENTIONNELLE »

Portraits de chercheurs réflexifs engagés
dans les champs social, politique et scientifique

<figure><img src="image_27.png" /></figure>

SÉMINAIRES / CONFÉRENCES
UPVD-CRESEM-CORHIS-PRISOCM 2023 - 2024
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Les acteurs savent-ils ce qu'ils font ?
Que peuvent dire les sociologues ?

La recherche sociologique devrait s'articuler autour de trois questions : quelle question sociale, quelle question sociologique, quelle méthode. La seule question sociale est du militantisme, la seule question sociologique est académique, la seule question de méthode est celle de son adéquation à son objet, de ce qu'elle autorise à dire et ne peut pas dire. J'essaierai de développer ces thèmes à partir de l'intervention sociologique.

Les acteurs savent-ils ce qu'ils font ? Que peuvent dire les sociologues ? Je me propose de revenir sur les tensions entre l'expérience sociale ordinaire et les mécanismes sociaux, sur la nécessaire pluralité des méthodes. Si les acteurs peuvent définir leurs expériences et leurs actions, et s'ils sont seuls à pouvoir le faire, la société ne parlant pas à travers eux, ils sont aussi pris dans des mécanismes et des contextes que la sociologie «positive» est en mesure de définir. Dès lors, la tension entre le point de vue de l'acteur et celui du chercheur est irréductible, mais c'est elle qui produit, à la fois des connaissances et de l'action.

JEUDI
26 OCTOBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

François DUBET

Professeur émérite, Université de
Bordeaux et Directeur d'études à
l'EHESS.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 25 octobre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org
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Les acteurs savent-ils ce qu'ils font ?
Que peuvent dire les sociologues ?

La recherche sociologique devrait s'articuler autour de trois questions : quelle question sociale, quelle question sociologique, quelle méthode. La seule question sociale est du militantisme, la seule question sociologique est académique, la seule question de méthode est celle de son adéquation à son objet, de ce qu'elle autorise à dire et ne peut pas dire. J'essaierai de développer ces thèmes à partir de l'intervention sociologique.

Les acteurs savent-ils ce qu'ils font ? Que peuvent dire les sociologues ? Je me propose de revenir sur les tensions entre l'expérience sociale ordinaire et les mécanismes sociaux, sur la nécessaire pluralité des méthodes. Si les acteurs peuvent définir leurs expériences et leurs actions, et s'ils sont seuls à pouvoir le faire, la société ne parlant pas à travers eux, ils sont aussi pris dans des mécanismes et des contextes que la sociologie «positive» est en mesure de définir. Dès lors, la tension entre le point de vue de l'acteur et celui du chercheur est irréductible, mais c'est elle qui produit, à la fois des connaissances et de l'action.

JEUDI
26 OCTOBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

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François DUBET

Professeur émérite, Université de
Bordeaux et Directeur d'études à
l'EHESS.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 25 octobre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org
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## Le chercheur, le policier et l'émeutier.
Retours réflexifs sur quelques recherches

Fabien Jobard a commencé à travailler sur les questions policières dès le milieu des années 1990, à la fois auprès de la police et auprès de ses clientèles privilégiées (jeunes en butte aux policiers de leur quartier, personnes contrôlées par les policiers sur la voie publique). Au fil du temps, il a développé des relations suivies avec des institutions policières, les politiques mais aussi et surtout avec les médias. Dans le cadre du séminaire, il reviendra de façon réflexive sur les positions hybrides et sur les figures d'équilibriste que ses travaux mais surtout ses interventions ont pu produire, en essayant de mettre en évidence les espaces de possibilité (et d'impossibilité) de contribution des sciences sociales à la réforme des institutions pénales et policières.

JEUDI
30 NOVEMBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_33.png" /><figcaption>Fabien JOBARD</figcaption></figure>

Docteur en science politique, directeur de recherche au CNRS, au Centre de recherches sociologiques sur le droit et les institutions pénales (CESDIP) à Saint-Quentin en Yvelines. Directeur du GERN (gern-cnrs.com)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 29 novembre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_30.png" /></figure>

## Le chercheur, le policier et l'émeutier.
Retours réflexifs sur quelques recherches

Fabien Jobard a commencé à travailler sur les questions policières dès le milieu des années 1990, à la fois auprès de la police et auprès de ses clientèles privilégiées (jeunes en butte aux policiers de leur quartier, personnes contrôlées par les policiers sur la voie publique). Au fil du temps, il a développé des relations suivies avec des institutions policières, les politiques mais aussi et surtout avec les médias. Dans le cadre du séminaire, il reviendra de façon réflexive sur les positions hybrides et sur les figures d'équilibriste que ses travaux mais surtout ses interventions ont pu produire, en essayant de mettre en évidence les espaces de possibilité (et d'impossibilité) de contribution des sciences sociales à la réforme des institutions pénales et policières.

JEUDI
30 NOVEMBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_31.png" /><figcaption>Fabien JOBARD</figcaption></figure>

Docteur en science politique, directeur de recherche au CNRS, au Centre de recherches sociologiques sur le droit et les institutions pénales (CESDIP) à Saint-Quentin en Yvelines. Directeur du GERN (gern-cnrs.com)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 29 novembre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_34.png" /></figure>

Savoir pouvoir : immigration,
l'impossible rencontre

L'idée est montrer l'écart entre les acquis de la recherche sur les migrations et le très faible impact de celles-ci sur ceux qui font, à paris ou à Bruxelles, la politique d'immigration et d'asile et le fait qu'un certain nombre de la société civile soient ignorés, inaudibles ou écartés.

En référence aux analyses de Max Weber sur le savant et le politique, il est apparu qu'il était possible de les transférer à la très difficile transmission des connaissances entre les acquis de la recherche sur l'immigration, en France et en Europe et les prises de décision concernant les politiques migratoires. On analysera les sphères de la prise décision, celles de la recherche, l'impossible rencontre et les difficultés d'un dialogue compte tenu d'un affrontement entre rationalité des analyses et politisation du phénomène migratoire (populismes, idées reçues, méfiance à l'égard des chercheurs, rôle des sondages et peurs de l'extrême droite qui a fini par imposer son prêt à penser).

JEUDI
14 DÉCEMBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_35.png" /><figcaption>Catherine
WIHTOL DE WENDEN</figcaption></figure>

Directrice de recherche CNRS -
Senior research fellow, CNRS

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 13 décembre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_32.png" /></figure>

## Savoir pouvoir : immigration, l'impossible rencontre

L'idée est montrer l'écart entre les acquis de la recherche sur les migrations et le très faible impact de celles-ci sur ceux qui font, à paris ou à Bruxelles, la politique d'immigration et d'asile et le fait qu'un certain nombre de la société civile soient ignorés, inaudibles ou écartés.

En référence aux analyses de Max Weber sur le savant et le politique, il est apparu qu'il était possible de les transférer à la très difficile transmission des connaissances entre les acquis de la recherche sur l'immigration, en France et en Europe et les prises de décision concernant les politiques migratoires. On analysera les sphères de la prise décision, celles de la recherche, l'impossible rencontre et les difficultés d'un dialogue compte tenu d'un affrontement entre rationalité des analyses et politisation du phénomène migratoire (populismes, idées reçues, méfiance à l'égard des chercheurs, rôle des sondages et peurs de l'extrême droite qui a fini par imposer son prêt à penser).

JEUDI
14 DÉCEMBRE 2023
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_33.png" /><figcaption>Catherine
WIHTOL DE WENDEN</figcaption></figure>

Directrice de recherche CNRS -
Senior research fellow, CNRS

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 13 décembre 2023 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_36.png" /></figure>

Qu'est-il advenu, que peut-il advenir de la méthode
d'intervention sociologique ?

En 1977, Alain Touraine mettait en oeuvre avec François Dubet, Zsuzsa Hegedus et moi-même une méthode révolutionnaire, l'intervention sociologique. Il s'agissait d'étudier les mouvements sociaux, nouveaux, propres alors à la société post-industrielle, ou anciens, propres à la société industrielle. Puis les «interventions sociologiques» se sont intéressées à des objets moins directement porteurs de mouvements sociaux, voire les pervertissant ou les inversant. Force est néanmoins de constater que cette méthode, la principale nouveauté méthodologique du demi siècle qui s'achève, n'a pas eu le succès qu'elle mérite. Quel est son avenir ?

MERCREDI
24 JANVIER 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_37.png" /><figcaption>Michel WIEVIORKA</figcaption></figure>

Directeur d'études à l'École des Hautes Études en sciences sociales. Il a présidé l'Association Internationale de Sociologie et a dirigé le Centre d'Analyse et d'Intervention Sociologique puis la Fondation Maison des Sciences de l'Homme.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 23 janvier 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_34.png" /></figure>

Qu'est-il advenu, que peut-il advenir de la méthode
d'intervention sociologique ?

En 1977, Alain Touraine mettait en oeuvre avec François Dubet, Zsuzsa Hegedus et moi-même une méthode révolutionnaire, l'intervention sociologique. Il s'agissait d'étudier les mouvements sociaux, nouveaux, propres alors à la société post-industrielle, ou anciens, propres à la société industrielle. Puis les «interventions sociologiques» se sont intéressées à des objets moins directement porteurs de mouvements sociaux, voire les pervertissant ou les inversant. Force est néanmoins de constater que cette méthode, la principale nouveauté méthodologique du demi siècle qui s'achève, n'a pas eu le succès qu'elle mérite. Quel est son avenir ?

MERCREDI
24 JANVIER 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_35.png" /><figcaption>Michel WIEVIORKA</figcaption></figure>

Directeur d'études à l'École des Hautes Études en sciences sociales. Il a présidé l'Association Internationale de Sociologie et a dirigé le Centre d'Analyse et d'Intervention Sociologique puis la Fondation Maison des Sciences de l'Homme.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 23 janvier 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_38.png" /></figure>

## Tour de rôles en tensions. Une sociologue en contextes participatifs et délibératifs

Les chercheurs travaillant sur les dispositifs participatifs et délibératifs doivent affronter des questions méthodologiques et épistémologiques somme toute ordinaires. Mais, il arrive qu'ils soient sollicités pour endosser certains des rôles attendus par ces dispositifs, à l'instar de ceux de consultant, garant ou de membre d'un comité de gouvernance. Il convient alors de composer avec les tensions que ces rôles impliquent, tensions qui ne se réduisent pas à celle entre éthique de convictions et éthique de responsabilité. A partir de mon expérience de ce tour de rôles, il s'agira de caractériser ces tensions afin d'apprécier ce que font ces rôles à la posture de chercheure et inversement ce que la posture scientifique peut en faire. On s'efforcera alors de mettre en perspective cette expérience avec la pratique de la méthode d'intervention sociologique inventée par Alain Touraine. Sans perdre de vue le contexte scientifique, social et politique qui est le nôtre qui encourage la participation, sans parvenir à en assumer la portée.

JEUDI
8 FÉVRIER 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_39.png" /><figcaption>Sandrine RUI</figcaption></figure>

Maîtresse de conférences
en sociologie, Centre Emile-Durkheim-Université de
Bordeaux - CNRS.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 7 février 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_36.png" /></figure>

## Tour de rôles en tensions. Une sociologue en contextes participatifs et délibératifs

Les chercheurs travaillant sur les dispositifs participatifs et délibératifs doivent affronter des questions méthodologiques et épistémologiques somme toute ordinaires. Mais, il arrive qu'ils soient sollicités pour endosser certains des rôles attendus par ces dispositifs, à l'instar de ceux de consultant, garant ou de membre d'un comité de gouvernance. Il convient alors de composer avec les tensions que ces rôles impliquent, tensions qui ne se réduisent pas à celle entre éthique de convictions et éthique de responsabilité. A partir de mon expérience de ce tour de rôles, il s'agira de caractériser ces tensions afin d'apprécier ce que font ces rôles à la posture de chercheure et inversement ce que la posture scientifique peut en faire. On s'efforcera alors de mettre en perspective cette expérience avec la pratique de la méthode d'intervention sociologique inventée par Alain Touraine. Sans perdre de vue le contexte scientifique, social et politique qui est le nôtre qui encourage la participation, sans parvenir à en assumer la portée.

JEUDI
8 FÉVRIER 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_37.png" /><figcaption>Sandrine RUI</figcaption></figure>

Maîtresse de conférences
en sociologie, Centre Emile-Durkheim-Université de
Bordeaux - CNRS.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 7 février 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_40.png" /></figure>

## Faire une sociologie de l'émancipation : présupposés épistémologiques, conflits de valeurs et logique des effets.

Dans cette intervention, je présenterai mon parcours de chercheur à partir de sa question nodale : l'émancipation démocratique. Dans un premier temps, je reviendrai, de façon auto-analytique, sur les dispositions socialisatrices et le «rapport aux valeurs» l'ayant engendrée en tant que démarche théorique, puis sur mes terrains latino-américains l'ayant validée comme démarche d'enquête. Il sera question, plus particulièrement, de la manière dont le sociologue des mondes populaires, confronté à différentes formes sociales d'incapacité (politique, culturelle, linguistique, symbolique), appréhende et objective la domination. Dans un deuxième temps, je montrerai quelle relation spécifique entre l'enquêteur et l'enquêté induit cette sociologie de l'émancipation et, dans le contexte des révolutions néo-populistes de Chavez et Morales, quelles en sont les tensions singulières, du fait des constructions normatives différentes de la justice démocratique entre l'observateur et l'observé. L'élaboration normative autour de la démocratie est devenue, depuis lors, une question centrale de cette sociologie de l'émancipation, notamment dans le cadre de mon enquête en cours sur les activistes démocratiques (Nuit debout-Paris) et des travaux de mes doctorants sur les représentations démocratiques des mouvements réactionnaires. Dans un troisième temps, j'aborderai enfin la question de l'utilité pratique de cette sociologie, à partir des effets réflexifs qu'elle produit sur les enquêtés - effets démultipliés lorsque les entretiens tournent autour de l'»échec» des mobilisations -, et à partir desquels il conviendrait de repenser la problématique classique - et en l'état largement insatisfaisante en science politique - des «democratic outcomes» des mouvements sociaux.

JEUDI
14 MARS 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_41.png" /><figcaption>Fedérico
TARRAGONI</figcaption></figure>

Maître de conférences HDR en sociologie politique à l'Université Paris-Cité, où il a fondé le Centre de recherches interdisciplinaires sur le politique [archive] (CRIPOLIS). Il est aussi titulaire de la chaire «Democracy» de l'Alliance Universitaire Européenne Circle U.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 13 mars 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_38.png" /></figure>

## Faire une sociologie de l'émancipation : présupposés épistémologiques, conflits de valeurs et logique des effets.

Dans cette intervention, je présenterai mon parcours de chercheur à partir de sa question nodale : l'émancipation démocratique. Dans un premier temps, je reviendrai, de façon auto-analytique, sur les dispositions socialisatrices et le «rapport aux valeurs» l'ayant engendrée en tant que démarche théorique, puis sur mes terrains latino-américains l'ayant validée comme démarche d'enquête. Il sera question, plus particulièrement, de la manière dont le sociologue des mondes populaires, confronté à différentes formes sociales d'incapacité (politique, culturelle, linguistique, symbolique), appréhende et objective la domination. Dans un deuxième temps, je montrerai quelle relation spécifique entre l'enquêteur et l'enquêté induit cette sociologie de l'émancipation et, dans le contexte des révolutions néo-populistes de Chavez et Morales, quelles en sont les tensions singulières, du fait des constructions normatives différentes de la justice démocratique entre l'observateur et l'observé. L'élaboration normative autour de la démocratie est devenue, depuis lors, une question centrale de cette sociologie de l'émancipation, notamment dans le cadre de mon enquête en cours sur les activistes démocratiques (Nuit debout-Paris) et des travaux de mes doctorants sur les représentations démocratiques des mouvements réactionnaires. Dans un troisième temps, j'aborderai enfin la question de l'utilité pratique de cette sociologie, à partir des effets réflexifs qu'elle produit sur les enquêtés - effets démultipliés lorsque les entretiens tournent autour de l'»échec» des mobilisations -, et à partir desquels il conviendrait de repenser la problématique classique - et en l'état largement insatisfaisante en science politique - des «democratic outcomes» des mouvements sociaux.

JEUDI
14 MARS 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_39.png" /><figcaption>Fedérico
TARRAGONI</figcaption></figure>

Maître de conférences HDR en sociologie politique à l'Université Paris-Cité, où il a fondé le Centre de recherches interdisciplinaires sur le politique [archive] (CRIPOLIS). Il est aussi titulaire de la chaire «Democracy» de l'Alliance Universitaire Européenne Circle U.

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 13 mars 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_42.png" /></figure>

Les mouvements sociaux, de ce côté (en France) et de l'autre (au Moyen-Orient, notamment en Iran)

Les mouvements sociaux qui secouent le Nord et le Sud présentent des ressemblances mais aussi des dissemblances liées à la nature de leur relation à l'économie-monde, mais aussi, à des histoires et des sociétés distinctes. Les derniers mouvements en France et dans le monde musulman et en particulier en Iran, montrent des traits communs : mépris du pouvoir, appauvrissement des classes moyennes, perte de sens du «vivre-ensemble» et revendication de la dignité du citoyen. À partir d'exemples concrets, dans ce séminaire, Farhad Khosrokhavar développera ces dimensions, notamment dans le dernier mouvement en Iran (septembre 2022-avril 2023), le mouvement des banlieues et les gilets jaunes en France.

JEUDI
11 AVRIL 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_43.png" /><figcaption>Farhad KHOSROKHAVAR</figcaption></figure>

Directeur d'étude à l'École des Hautes Études en Sciences Sociales (EHESS)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 10 avril 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_40.png" /></figure>

Les mouvements sociaux, de ce côté
(en France) et de l'autre (au Moyen-
Orient, notamment en Iran)

Les mouvements sociaux qui secouent le Nord et le Sud présentent des ressemblances mais aussi des dissemblances liées à la nature de leur relation à l'économie-monde, mais aussi, à des histoires et des sociétés distinctes. Les derniers mouvements en France et dans le monde musulman et en particulier en Iran, montrent des traits communs : mépris du pouvoir, appauvrissement des classes moyennes, perte de sens du «vivre-ensemble» et revendication de la dignité du citoyen. À partir d'exemples concrets, dans ce séminaire, Farhad Khosrokhavar développera ces dimensions, notamment dans le dernier mouvement en Iran (septembre 2022-avril 2023), le mouvement des banlieues et les gilets jaunes en France.

JEUDI
11 AVRIL 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_41.png" /><figcaption>Farhad KHOSROKHAVAR</figcaption></figure>

Directeur d'étude à l'École des Hautes
Études en Sciences Sociales (EHESS)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 10 avril 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_44.png" /></figure>

## Sociologie et sociologies spontanées

La « recherche participative » revendique la « co-construction du savoir », se propose de réhabiliter la portée scientifique des « savoirs expérientiels » et de réparer ainsi des « injustices épistémiques ». L'apparition de chacun de ces néologismes - co-construction du savoir, savoir expérientiel, injustice épistémique - signale des préoccupations inscrites dans l'air du temps sociologique. Elles interpellent éthiquement, politiquement et scientifiquement l'exercice ordinaire du métier de sociologue.

À ce propos, on rappellera d'abord que la « co-construction du savoir » est inhérente à l'enquête sociologique sous toutes ses formes. On montrera ensuite ce qui distingue les « savoirs expérientiels » de la connaissance sociologique. On montrera enfin que l'exercice du métier de sociologue ne se réduit pas à une fonction de porte-parole des enquêtés : si intrinsèquement politique soit-il, il reste distinct d'une pratique militante.

JEUDI
9 MAI 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_45.png" /><figcaption>Gérard MAUGER</figcaption></figure>

Directeur de recherche émérite
CNRS - CESSP (CNRS-EHESS-Paris I)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 8 mai 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_42.png" /></figure>

## Sociologie et sociologies spontanées

La « recherche participative » revendique la « co-construction du savoir », se propose de réhabiliter la portée scientifique des « savoirs expérientiels » et de réparer ainsi des « injustices épistémiques ». L'apparition de chacun de ces néologismes - co-construction du savoir, savoir expérientiel, injustice épistémique - signale des préoccupations inscrites dans l'air du temps sociologique. Elles interpellent éthiquement, politiquement et scientifiquement l'exercice ordinaire du métier de sociologue.

À ce propos, on rappellera d'abord que la « co-construction du savoir » est inhérente à l'enquête sociologique sous toutes ses formes. On montrera ensuite ce qui distingue les « savoirs expérientiels » de la connaissance sociologique. On montrera enfin que l'exercice du métier de sociologue ne se réduit pas à une fonction de porte-parole des enquêtés : si intrinsèquement politique soit-il, il reste distinct d'une pratique militante.

JEUDI
9 MAI 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_43.png" /><figcaption>Gérard MAUGER</figcaption></figure>

Directeur de recherche émérite
CNRS - CESSP (CNRS-EHESS-
Paris 1)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 8 mai 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_46.png" /></figure>

## Alliances, alliages et compromis.
De quelques enjeux politiques de la recherche collaborative

Recherche-action, recherche-intervention, recherche participative, recherche partenariale, recherche collaborative, community based research, sciences citoyennes... la liste pourrait être prolongée à l'envi, ou presque, tant les pratiques de recherche qui associent chercheurs et acteurs de terrain, simples usagers de dispositifs, professionnels chevronnés ou militants aguerris, sont multiples et variées. Derrière cette variété des appellations demeure toutefois une constante : la signification pratique de la démocratisation de l'activité de chercher. Que partager en effet ? Ou plus précisément, jusqu'où partager et comment partager l'activité de recherche ? Quelles alliances établir entre chercheurs et acteurs sociaux ? Quels alliages viser entre savoirs experts et savoirs sociaux ? Quels compromis établir entre logiques de connaissance et logiques d'action ?

VENDREDI
23 MAI 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_47.png" /><figcaption>MARC-HENRY SOULET</figcaption></figure>

Professeur ordinaire, titulaire de la
chaire de travail social et politiques
sociales de l'Université de Fribourg
(Suisse)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 22 mai 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_44.png" /></figure>

## Alliances, alliages et compromis.
De quelques enjeux politiques de la recherche collaborative

Recherche-action, recherche-intervention, recherche participative, recherche partenariale, recherche collaborative, community based research, sciences citoyennes... la liste pourrait être prolongée à l'envi, ou presque, tant les pratiques de recherche qui associent chercheurs et acteurs de terrain, simples usagers de dispositifs, professionnels chevronnés ou militants aguerris, sont multiples et variées. Derrière cette variété des appellations demeure toutefois une constante : la signification pratique de la démocratisation de l'activité de chercher. Que partager en effet ? Ou plus précisément, jusqu'où partager et comment partager l'activité de recherche ? Quelles alliances établir entre chercheurs et acteurs sociaux ? Quels alliages viser entre savoirs experts et savoirs sociaux ? Quels compromis établir entre logiques de connaissance et logiques d'action ?

VENDREDI
23 MAI 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_45.png" /><figcaption>MARC-HENRY SOULET</figcaption></figure>

Professeur ordinaire, titulaire de la
chaire de travail social et politiques
sociales de l'Université de Fribourg
(Suisse)

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 22 mai 2024 sur le site de l'ACOFIS.org
<figure><img src="image_48.png" /></figure>

## Le savant et le politique : revisiter la coupure épistémologique

Plutôt que de penser les traits d'union entre le monde militant et le monde académique, dans ce séminaire, Ivan Sainsaulieu essayera de dresser la liste des incompatibilités. Qu'est-ce qui fait obstacle ? Répondre à cette question pourrait peut-être d'abord constituer un préalable indispensable pour penser les passerelles. Ensuite, la coupure renvoie à ma propre expérience, plutôt schizophrénique en la matière, mais qui pose la question de la différence de nature entre action et recherche. Encore aujourd'hui, celui-ci n'est pas convaincu de la communicabilité entre les mondes de l'action politique et du savoir académique, même si le monde académique apparaît moins « neutre » et l'action militante moins étroitement intuitive que la dichotomie webérienne ne pourrait le laisser penser. Il tentera donc de construire une typologie du «risque dichotomique» entre la pensée et l'action, entre militants et chercheurs.

JEUDI
6 JUIN 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_49.png" /><figcaption>Ivan SAINSAULIEU</figcaption></figure>

Professeur de sociologie à l'Université de Lille, Membre du CLERSE (UMR 8019), collaborateur scientifique à l'IEPHI (Lausanne).

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 5 juin 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
<figure><img src="image_46.png" /></figure>

## Le savant et le politique : revisiter la coupure épistémologique

Plutôt que de penser les traits d'union entre le monde militant et le monde académique, dans ce séminaire, Ivan Sainsaulieu essayera de dresser la liste des incompatibilités. Qu'est-ce qui fait obstacle ? Répondre à cette question pourrait peut-être d'abord constituer un préalable indispensable pour penser les passerelles. Ensuite, la coupure renvoie à ma propre expérience, plutôt schizophrénique en la matière, mais qui pose la question de la différence de nature entre action et recherche. Encore aujourd'hui, celui-ci n'est pas convaincu de la communicabilité entre les mondes de l'action politique et du savoir académique, même si le monde académique apparaît moins « neutre » et l'action militante moins étroitement intuitive que la dichotomie webérienne ne pourrait le laisser penser. Il tentera donc de construire une typologie du «risque dichotomique» entre la pensée et l'action, entre militants et chercheurs.

JEUDI
6 JUIN 2024
17H30-19H

AMPHI 5
UNIVERSITÉ DE PERPIGNAN VIA DOMITIA
CAMPUS MOULIN À VENT

<figure><img src="image_47.png" /><figcaption>Ivan SAINSAULIEU</figcaption></figure>

Professeur de sociologie à l'Université de Lille, Membre du CLERSE (UMR 8019), collaborateur scientifique à l'IEPHI (Lausanne).

L'inscription est gratuite et obligatoire avant le 5 juin 2024 sur le site de l'ACOFIS.org.
## En partenariat

HÉTIS
Haute école du travail
et de l'intervention sociale

UNIVERSITÉ
PAUL VALÉRY
MONTPELLIER 3

iRTS
PACA Corse

MSHSUd
Mansons des Sciences de l'Honneur

UNIVERSITÉ TOULOUSE
Jean Jaurès

faire
l'hiérarchie
la justice
la démocratie
la santé
la tolérance

IDS
INSTITUT D'EXPÉRIENCES
SOCIAL
NORMANDIE

ifrass
Campus Louis Lépine

## Lieu des séminaires

Les séminaires ont lieu en présentiel
à l'Université de Perpignan, Campus du Moulin à vent,
52 avenue Paul Alduy, 66860 Perpignan
et/ou
en distanciel

## L'entrée est gratuite et les inscriptions sont obligatoires

En ligne : ACOFIS.org

Par mail : manuel.boucher@univ-perp.fr
## En partenariat

HÉTIS
Haute école du travail
et de l'intervention sociale

UNIVERSITÉ
PAUL VALÉRY
MONTPELLIER 3

iRTS
PACA Corse

MSHSUd
Mansons des Sciences de l'Honneur

UNIVERSITÉ TOULOUSE
Jean Jaurès

faire
l'istoire du travail social

IDS
INSTITUT D'EXPÉRIENCES SOCIALES
NORMANDIE

ifrass
Campus Louis Léon

## Lieu des séminaires

Les séminaires ont lieu en présentiel
à l'Université de Perpignan, Campus du Moulin à vent,
52 avenue Paul Alduy, 66860 Perpignan
et/ou
en distanciel

## L'entrée est gratuite et les inscriptions sont obligatoires

En ligne : ACOFIS.org

Par mail : manuel.boucher@univ-perp.fr
Annexes (à compléter)

Appel à projet

Composition des équipes de recherche

Power point des interventions....
Annexes (à compléter)

Appel à projet

Composition des équipes de recherche

Power point des interventions....