Joan Busquets, Mariella Causa et Marie-Odile Hidden (dir.), *La reformulation, un lieu d'articulation entre la linguistique et la didactique des langues*, revue *Études linguistiques appliquées*, n° 207

Didier Érudition / Klincksieck, juillet-septembre 2022, 122 p.

Moulay Mohamed Tarnaoui

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OpenEdition
Journals

**Édition électronique**

URL : https://journals.openedition.org/lidil/12123

DOI : 10.4000/lidil.12123

ISSN : 1960-6052

**Éditeur**

UGA Éditions/Université Grenoble Alpes

**Édition imprimée**

ISBN : 978-2-37747-442-4

ISSN : 1146-6480

**Référence électronique**

Moulay Mohamed Tarnaoui, « Joan Busquets, Mariella Causa et Marie-Odile Hidden (dir.), *La reformulation, un lieu d'articulation entre la linguistique et la didactique des langues*, revue *Études linguistiques appliquées*, n° 207 », Lidil [En ligne], 68 | 2023, mis en ligne le 31 octobre 2023, consulté le 13 avril 2025. URL : http://journals.openedition.org/lidil/12123 ; DOI : https://doi.org/10.4000/lidil.12123

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Joan Busquets, Mariella Causa et
Marie-Odile Hidden (dir.),
*La reformulation, un lieu d'articulation*
*entre la linguistique et la didactique des
langues, revue Études linguistiques
appliquées, n° 207*

Didier Érudition / Klincksieck, juillet-septembre 2022, 122 p.

Moulay Mohamed Tarnaoui

RÉFÉRENCE

Joan Busquets, Mariella Causa et Marie-Odile Hidden (dir.), *La reformulation, un lieu d'articulation entre la linguistique et la didactique des langues*, revue *Études linguistiques appliquées*, n° 207, Didier Érudition / Klincksieck, juillet-septembre 2022, 122 p.

<footnote n="1">1 Dans l'avant-propos Pruvost informe le lecteur que ce numéro thématique est confié à d'éminents linguistes et didacticiens à propos du regain d'intérêt que suscite la reformulation. Il remonte à l'étymologie de ce terme et aborde son aspect préfixal et suffixal. La coordination est assurée par Busquets, Causa et Hidden qui soulignent que les problématiques étudiées dans les deux parties du numéro demeurent très stimulantes et ouvrent la voie à d'autres pistes de recherche, spécifiquement aux contextes multimodaux.</footnote>

<footnote n="2">2 La première partie réunit trois contributions consacrées à la dimension linguistique de la reformulation. D'abord, Rossari, Chessex, Ricci et Sanvido interrogent les circonstances discursives contribuant à l'emploi et la différence des connecteurs reformulatoires et accordent une importance particulière aux formes discernant la</footnote>
présence du lecteur dans son dire (verbes *dicendi* et *modaux*). À cet égard, les trois connecteurs italiens *cioè*, *ossia*, *ovvero* ont été analysés. Ils correspondent en français à *c'est-à-dire* et *autrement dit*. Pour le connecteur *in altre parole*, son équivalent demeure *en d'autres termes*.

3 Vassiliadou explore ensuite le contexte pluriel dans lequel le verbe « reformuler » se manifeste. Son corpus regroupe des équivalents de *reformuler/reformulation* figurant dans les mêmes environnements syntactico-sémantiques. Suite à l'analyse de son corpus intitulé « allez, tu reformules et on pourra te répondre » (p. 298), l'auteure précise les trois dimensions de la reformulation à savoir : *clarifier*, *expliciter* et *préciser* ; rendre clair par la forme et son usage dans la réécriture, la répétition et la redéfinition (p. 299-304). Ainsi, la reformulation s'inscrit dans un processus sémantique et productif du discours permettant au locuteur le retour sur son discours ou celui de l'autre. Ce retour porte sur le dit, justifié par l'envie d'être clair, de comprendre et de se faire comprendre. Cette partie s'achève sur les rétrospectives dans le champ de la reformulation d'ordre paraphrastique et non paraphrastique. Ce processus se réalise à travers des connecteurs de prédication d'identité, entre reformulations initiales et nouvelle formulation comme *c'est-à-dire*, *à savoir*, *en d'autres termes*, d'une part, et des marqueurs qui modifient la perspective énonciative de la formulation initiale à l'instar d'en fait, en réalité, à vrai dire, d'autre part. Dans ce contexte, Fuchs note que si cette reformulation est recommandée en matière d'apprentissage linguistique, elle n'est pas tolérée dans l'activité du commentaire de texte.

4 La seconde partie comporte quatre articles examinant la reformulation en didactique des langues. Les deux premiers se focalisent essentiellement sur les échanges oraux et les deux derniers traitent de l'analyse des activités de production écrite.

5 L'étude comparative des reformulations menée par Gerolimich et Martinot contribue à optimiser l'apprentissage de la langue étrangère. La conclusion tirée par les deux chercheurs est que les dispositifs qui consistent à remplacer les énoncés sources par des mots élémentaires et ceux qui engendrent des paraphrases sémantiques restent éventuellement applicables à toute langue étrangère/seconde. Dans la même veine, l'article de Hidden étudie la reformulation comme vecteur de développement de la littératie. Pour elle, la reformulation consiste en « l'aptitude à reformuler » (p. 338) et constitue un savoir-faire à acquérir et à développer, considéré comme difficile par les apprenants de niveau intermédiaire. L'apprentissage de la reformulation en langue étrangère apparaît de facto comme un élément capital du développement des compétences en littératie, étant donné que le but final demeure de produire un écrit de qualité, si l'apprenant reformule à partir de son « brouillon mental » (p. 347).

6 Dans cette même perspective scripturale, La Russa et Nuzzo examinent comment les apprenants, accomplissant des tâches d'écriture, de révision et de réécriture collaborative en binôme, reformulent leurs propres textes à la lumière de l'intervention corrective de l'enseignant qui s'appuie sur la motivation, le niveau de compétence des apprenants et le type d'erreurs. Le constat est que les apprenants réécrivent correctement le texte contenant des segments erronés (p. 361).

7 Pour clore ce numéro de la revue ELA fort intéressant, Séror met en relief l'utilisation de la technique de la capture vidéo écran comme dispositif d'exploration des processus de composition et de reformulation d'apprenants en environnements numériques, grâce à « l'emploi de correctionnels comme Bonaparte ou Antidote » (p. 370). Cette méthode présente de nouvelles potentialités aux apprenants et à l'enseignant et
favorise l'examen du pourquoi et du comment des textes produits par des étudiants dans l'emploi de ressources et de stratégies. En somme, cette nouvelle technique numérique contribue à évaluer à la fois le processus et le produit de l'écriture et facilite la compréhension des compétences et des dispositifs d'apprentissage en LE.

In fine, la reformulation surgit dans un contexte scientifique lié aux sciences humaines et grâce aux différents apports des spécialistes, sa définition et son exploitation connaissent une avancée non négligeable. Ses vertus demeurent indéniables et ouvrent le champ à d'autres perspectives. Nous conseillons aux lecteurs d'explorer ce numéro 207 d'ELA, riche par ses contributions linguistiques et didactiques pertinentes autour de la reformulation, « mot gigogne d'une grande intensité » (p. 262).

## AUTEURS

MOULAY MOHAMED TARNAOUI

Laboratoire LARSLAM, Université Ibn Zohr
m.tarnaoui@uiz.ac.ma