J’ai été membre des deux jurys qui font le parcours universitaire de François Villemonteix : La thèse en 2007 et la note d’HDR, 8 années plus tard… Je viens de relire ces deux manuscrits, ce qui me frappe c’est leur continuité réflexive.

Ces deux travaux par leur approche centrée sur les usages portent la marque de fabrique « GL Baron », ils sont structurés avec une méthodologie et des références maîtrisées et sincères, dans un style fluide avec une construction argumentée.

On relève aussi le respect de l’auteur, sa distanciation maîtrisée de la transcription des points de vue des acteurs lorsqu’il analyse par exemple des forums de discussion des animateurs TICE de l’école primaire pour y chercher et y trouver, je reprends sa terminologie : un système de signification constitué.

Je cite sa thèse :

> « Les évolutions du groupe des ATICE, la chronique de leurs histoires de vie professionnelle peut être reconstituée à partir des fils de discussions produits sur la liste. La communauté en ligne regroupée sur la liste nous permet par son discours composite de clarifier les enjeux professionnels ».

Ou encore, qu’il mène, dans sa note d’HDR, des entretiens auprès des Inspecteurs du primaire qu’il a identifiés comme experts en TICE. Il va vers les autres, mais son analyse des discours est distanciée et lui permet de densifier son approche, en un mot de servir de socle à sa problématique.

Je sais que ces textes, très souvent cités aujourd’hui dans les publications du champ de la technologie éducative, constitueront une référence durable et si je puis me permettre un jugement familier : je dirai qu’ils n’ont pas pris une ride

Ces textes s’inscrivent bien sûr dans son parcours de vie professionnelle, je cite François dans son HDR :

> « J’ai été praticien innovateur avec les technologies, au commencement de mon cursus universitaire en sciences de l’éducation, j’ai entretenu cette perméabilité entre pratique et recherche. Devenu prescripteur, j’ai maintenu ce lien étroit en m’intéressant aux questions de supervision pédagogique et de politique publique dans le domaine des technologies ».

Incrémentation de ses recherches dans son parcours de vie bien sûr, mais aussi, mais surtout, une hypothèse structurante que l’on commence à percevoir dès la lecture des titres des travaux.

Celui de la thèse : « Les animateurs TICE à l’école primaire : spécificités et devenir d’un groupe professionnel »

Celui de la note d’HDR « Aborder les processus de légitimation des pratiques instrumentées avec les technologies »

J’ai utilisé l’expression que l’on commence à percevoir, car la lecture des travaux permet d’aller plus loin…

L'histoire des sociétés en général, celle du système éducatif en particulier, montre que l'adoption d'une nouvelle technologie « ça ne se décrète pas ». Dans l’éducation, on peut évoquer plusieurs échecs ou demi-échecs dans ce domaine comme l’introduction de l'informatique au milieu des années quatre-vingt ou à plusieurs reprises des tentatives autour de l’image animée. Chaque nouveauté technologique a produit un discours annonçant le bouleversement du système éducatif. Mais aujourd’hui avec Internet avec ses usages sociétaux, sociaux et scolaires nous y sommes sans doute…

Mais ça prend du temps ! Je cite François :

> « Le champ des technologies à l’école primaire est caractérisé par des recommandations institutionnelles qui se sont accrues et complexifiées depuis la fin des années 1990, en liaison avec les évolutions des pratiques sociales des technologies et paradoxalement par une adoption lente des technologies par les enseignants dans leurs pratiques de classe. »

1 Comme il le révèle dans sa thèse, cette technophilie étaient née chez François en découvrant le pot (...) 14Et comme ça prend et prendra du temps, les technophiles1 fussent-ils chercheurs s’impatientent… Alors, comment accélérer les choses ? Certains chercheurs pensent et penchent pour une approche pédagogique convaincante, d’autres par une opportunité technocentrée ou encore les jeux sérieux, les traces, les neurosciences, les pratiques sociétales, la conversion massive des acteurs, la dissémination d’un équipement … Que sais-je encore…

2 Sans doute et j’endosse dans ce qui suit mon « costume » de rapporteur de ses travaux minore-t-il d (...) 15François connaissait tous ces travaux et les respectait, mais sa quête est plus originale il part des usages prescrits, et dans son analyse lucide du gap entre usages prescrits/usages réels des TICE dans les classes François développe une approche qui lui est propre qui problématise ainsi2 dans sa note d’HDR…

> « Les pratiques pédagogiques, lorsqu’elles sont instrumentées… conduisent d’une à part discuter le rapport général à l’école et à la forme scolaire et d’autre part, elles ne trouvent pas spécifiquement les cadres et les normes leur permettant d’acquérir cette légitimité. »

Au-delà de ce constat, somme toute assez classique, une thèse personnelle se profile : pour lui, ce gap pourrait être comblé si les superviseurs étaient explicitement missionnés pour mettre en œuvre concrètement la technologie dans les classes. Les ATICE de sa thèse, les inspecteurs de sa note d'HDR, pas par injonction, mais par soutien, formation, accompagnement des enseignants poussant les enseignants à une réflexivité pédagogique autour des pratiques pédagogiques instrumentées.

Ceci, on l’aura compris, constitue un cadre théorique et une approche originale qui s’enrichissait et se complexifiait aussi au fur et à mesure de ses recherches et publications.

Ma conclusion sera plus personnelle. François avait gagné en maturité et en lucidité lors de son parcours professionnel à l’université, j’avais aussi plus récemment entraîné François vers des recherches internationales, d’une part, parce que je savais qu’il assurerait, au sens propre comme au sens figuré du terme, et apporterait beaucoup par sa rigueur, mais aussi parce que ses approches sur la supervision et la formation se révéleraient pertinentes. lI découvrit aussi des régulations, des légitimités, pour reprendre le mot de son HDR, différentes de celle du cadre français qu’il connaissait trop bien…

François était un chercheur déjà reconnu, un catalyseur de projets. Il arrivait à maturité scientifique et professionnelle.

Un hommage prononcé le 15 mars 2019.

<footnote n="1">1 Comme il le révèle dans sa thèse, cette technophilie étaient née chez François en découvrant le potentiel des ordinateurs personnels pour la musique.</footnote>

<footnote n="2">2 Sans doute et j’endosse dans ce qui suit mon « costume » de rapporteur de ses travaux minore-t-il dans son analyse le poids, « la pesanteur a-technologique » des programmes scolaires pour privilégier les discours des acteurs et des décideurs.</footnote>