décrire. Et puis là, maintenant, tu t'orientes dans un master professionnel. Là, tu apprends vraiment les fondements même du géotraitement. Et oui, au fait, ça fait de toi un profil atypique, unique et rare. Ce qui te rend spécifique, spéciale.

**P** : Parce qu'en fait, c'est la programmation. Bah oui, voilà. Moi, j'avais commencé à programmer. Maintenant, je comprends mieux ton choix. En fait, ce qui a motivé aussi le fait que j'ai pris géomatique, c'est qu'ils proposaient de la programmation. Moi, je kiffais programmer quand je faisais le CNED. Je faisais du Javascript et tout. On créait des jeux vidéo. Je me rappelle, on faisait sur Scratch. Après, il y a aussi le jeu vidéo, tout ça. Moi, je kiffais. Et le fait d'être passionnée en licence de lettres, c'est ce côté-là qui m'avait un peu... Peinée. Peinée, voilà, on va dire. Ça me manquait. Et quand je suis arrivée en L2, on a commencé à faire de la géomatique et tout.

**Gwendoline** : Et là, t'as retrouvé ton monde.

**P** : J'ai retrouvé ça et je me suis dit, bon, j'ai recommencé à coder à la maison, chez moi, en Python. Donc, j'ai commencé à reprendre. Parce qu'avant, je codais en Python, mais sur la calculatrice. Là, j'ai commencé à utiliser des logiciels un peu plus spécifiques, avec des MOOC et tout ce que je faisais. Donc, oui, c'est ce côté-là aussi, programmation, informatique et tout ça. Ça me manquait un peu au début en L1. Et du coup, ce master ici à Sorbonne, il me dérange un peu parce qu'ils ne font pas ça. Ils ne font pas de la programmation. Peut-être dans le 4D, oui, mais en tout cas, dans les autres parcours GAED, non, ils ne font pas de programmation.

**Gwendoline** : Maintenant, on va plutôt parler de ton profil social, d'où tu viens, etc. Qu'est-ce que tu pourrais me décrire ton quartier de résidence ? Me dire si c'est un quartier bruyant ou calme et quelle réputation a-t-il ? Comme tu vois, mon sujet, c'est du quartier populaire à la Sorbonne. Et là, j'aimerais que tu parles un petit peu de ton quartier de résidence. Comment est-il ?

**P** : Moi, je vis dans le 93. Oui. J'habite à Tremblay-en-France.

**Gwendoline** : Donc, tu habites à Roissy, quoi. Charles de Gaulle.

**P** : Un peu ça. En fait, pas de ce côté-là parce qu'en vrai, oui, c'est divisé en deux parce qu'il y a le grand Tremblay et le petit Tremblay. Je suis dans le petit Tremblay. Le petit Tremblay, c'est très calme. D'accord. Je suis vers l'hôpital du Vergalen. Je suis à 10 minutes de la gare. C'est un quartier assez calme.

**Gwendoline** : Résidentiel ?

**P** : Oui, je suis dans un quartier résidentiel.

**Gwendoline** : Pas de cité aux alentours ?

**P** : Non, il y a la cité. De toute façon, on est côte à côte avec Villepinte et tout le reste. Oui, quand tu traverses la rue, c'est un autre monde.

**Gwendoline** : Ah, ok. Et là, tu vis de l'autre côté. Tu as échappé à ce monde de cités.
**P** : Oui, c'est ça. Mais c'est juste à côté. Moi, je suis à Tremblay et juste en face de moi c'est aussi très calme. C'est un quartier très résidentiel. Mais de l'autre côté, bien que je vois Lidl, c'est de l'autre côté, je suis à Villepinte. Et là, c'est bruyant. C'est le quartier populaire avec les tours et tout le reste. À côté, il y a Sevran. En fait, c'est des petites villes qui sont emboîtées avec d'autres. En fait, on n'arrive même pas à les distinguer. Tu traverses, c'est dans une autre ville. On ne peut pas les distinguer parce que les rues mènent d'une ville à l'autre. Quand t'es à Tremblay, tu traverses à côté de Villepinte, Villeparisis. C'est un autre monde. En vrai, mon quartier à moi, il est calme.

**Gwendoline** : *Il s'appelle comment ton quartier ?*

**P** : Moi, je suis à Tremblay. Là où je vis, j'habite à Picardie. C'est très calme. Dis-toi qu'à un moment, avec la pluie, il y avait une tornade et tout notre portail était tombé. On a fait un mois sans portail parce que notre propriétaire ne voulait pas changer le portail. Les gens pouvaient voir la maison comme ça. Ce n'était pas leur problème. En plus, niveau sécurité... C'est là où je dis que j'ai vraiment expérimenté le fait que le quartier est très calme.

**Gwendoline** : *En fait, c'est quand vous êtes devenus vulnérables suite à la destruction du portail que tu t'es rendu compte que tu étais dans un quartier très calme. C'est paradoxal. C'est intéressant ce que tu dis. Est-ce que tu as vécu là-bas depuis ta naissance ?*

**P** : Non. Avant, je vivais avec mon oncle et tout. Mais lui, il vivait d'abord dans l'Oise. C'est très calme, c'est résidentiel mais on était à côté de Creil. C'est un autre monde.

**Gwendoline** : *Est-ce qu'on peut quand même dire que tu as plus ou moins côtoyé ces quartiers populaires ? Parce que finalement, tu as toujours été à côté d'eux sans pour autant être... Et justement, qu'est-ce que tu peux me dire sur ces quartiers populaires ? Est-ce qu'ils te rebutent ? Est-ce que tu as peur à chaque fois d'y pénétrer ?*

**P** : En journée, c'est un quartier simple. C'est vraiment la mixité, on va vraiment dire ça. Culturel. Chacun a sa culture. On essaie de cohabiter du mieux qu'on peut. Moi, en vrai, ça m'intéresse. J'avais mes potes qui vivaient à Creil donc on allait souvent se rencontrer là-bas. En soi, c'était intéressant parce qu'on rencontrait toujours des personnes différentes, on échangeait, il y avait toujours à apprendre. Moi, je trouvais ça intéressant parce que ça changeait de mon quartier. Chez moi, là où je vivais, c'était travail, boulot, dodo, les gens rentraient. La majorité des gens qui vivent dans l'Oise ils vivent dans l'Oise mais ils travaillent à Paris. La majorité font des allers-retours.

**Gwendoline** : *Immigration pendulaire.*

**P** : C'était un peu ça dans mon quartier. Les gens, quand ils rentraient, ils rentraient parce qu'ils étaient K.O. Ils ne voulaient pas trop parler. Mes potes à moi, on s'est vus au lycée.

**Gwendoline** : *Est-ce que pour toi, tu retrouvais une animation dans les quartiers populaires ?*

**P** : Ah oui, c'est très animé.

**Gwendoline** : *Et ça, tu aimais bien ?*

**P** : Oui, j'aimais trop. C'était un autre monde. C'était un autre monde.
**Gwendoline** : Finalement, si tu dois faire le lien entre le campus de Clignancourt et ton quartier de résidence, je parle plutôt de Tremblay en France, quel est l'espace que tu préfères le plus ? T'aimes bien fréquenter là ou t'aimes bien plutôt être chez toi ?

**P** : J'aime bien les deux en soi. Parce que chez moi, c'est comme une safe place parce que c'est calme. Je peux rester concentrée. Le quartier est calme. Le problème, c'est que moi, vu que c'est un quartier très calme, les trucs se ferment facilement très tôt. La médiathèque va fermer plus tôt. Les magasins aussi vont fermer plus tôt. En fait, ça manque d'animation. C'est pas très animé. Il y a un conservatoire. Ça en dit long du coup. Juste en face de chez moi, il y a un conservatoire. Et puis, c'est pas très bruyant non plus les conservatoires. C'est assez calme en plus. Et bien réputé aussi. Moi, j'ai fait du piano aussi. Je prenais des cours de piano et tout.

**Gwendoline** : Tu continues encore le piano ?

**P** : Non, j'ai arrêté.

**Gwendoline** : Et ça a été un choix personnel de faire du piano ?

**P** : J'ai commencé en autodidacte. Je regardais des vidéos sur Youtube et j'ai commencé à jouer. Et après, je trouvais que j'étais très limitée dans mes accords parce que je faisais toujours les mêmes accords. Et c'était pas top parce que moi, je suis chrétienne. Donc du coup, à l'église, parfois, on avait besoin de gens. Et de temps en temps, il fallait aider. Je jouais tout le temps la même chose. Ça se sentait que je plaquais les accords et tout. C'était catastrophique. En plus, quand ils te demandent pour jouer, ils veulent vraiment que tu saches bien jouer. Et du coup, j'ai commencé à apprendre beaucoup. Et là, j'ai arrêté en L2 parce qu'avec les cours, j'ai commencé à voir que ça s'intensifiait.

**Gwendoline** : Est-ce que tu penses que la fréquentation de lieux culturels tels que les musées, les théâtres, les expositions est utile pour la réussite dans le cursus ? Est-ce que tu as vu qu'il y avait un rendement ?

**P** : Oui, c'est vraiment un plus. On ne s'en rend pas compte mais le bagage culturel que tu as vraiment que tu assimiles avec ces expositions-là ça fait un plus sur la copie. Vraiment. J'ai déjà remarqué une fois, je me rappelle, j'ai fait un rendu et j'avais assisté à une exposition je crois à l'Observatoire de Paris j'avais assisté à une exposition et tout. C'était intéressant et je l'avais mis sur ma copie et je crois la prof elle l'a valorisé. Elle a valorisé ça.

**Gwendoline** : C'est dans quel cours ?

**P** : Je crois à l'analyse culturelle mais je crois même pas seulement ça parce que même en géopolitique je vois qu'ils demandent beaucoup de connaissances en plus je crois que si tu n'as pas de connaissances dans cette matière-là, tu es perdu parce que si tu te limites juste au cours, ça ne le fait pas parce qu'ils te demandent est-ce que tu te rappelles de la COP, les armements il y avait une exposition sur les bases militaires en ce moment, est-ce que t'y allais ? Je savais même pas que ça existait.

**Gwendoline** : Et maintenant dernière question. Les études supérieures, est-ce une histoire de famille ? Est-ce que tes parents ont été diplômés du supérieur ? Est-ce que dans la famille tu as beaucoup de personnes qui ont poursuivi des études ?
**P** : Je dirais que oui c'est un peu joué parce que moi ma mère elle, elle est journaliste mais elle n'est pas journaliste ici et mon papa lui il est informaticien il est ingénieur en informatique. Mon frère, il est ingénieur en ce moment en informatique et il travaille au contrôle. Et ma sœur, elle a fait un deuxième master. Elle a fait un premier master dans le domaine de la santé. Et là maintenant elle est en master de marketing. Et ma petite sœur, elle est en licence d'histoire.

**Gwendoline** : *Une question qui m'est venue. Est-ce que tu as senti que la couleur de la peau a pu jouer ou pas dans ton bien-être à la faculté ?*

**P** : C'est vrai que quand je suis arrivée j'ai remarqué que c'était pas comme Saint-Denis quoi. Parce qu'à Saint-Denis justement je me suis pas rendue compte que j'étais mélangée, il y a majoritairement des personnes de couleur racisée et tout. Et ici c'est l'effet inverse on est minoritaire pour le coup et du coup je l'ai remarqué en classe. Je l'ai remarqué que des fois j'étais la seule noire en cours et ça se sent parce que les profs ils sont plus regardant sur toi. Du coup on voit que toi pour le coup on te voit très bien.

**Gwendoline** : *Donc tu as carrément senti ce regard porté vers toi enfin porté sur toi pardon.*

**P** : J'ai au moins eu 4 ou 5 cours entre ma L1, ma L2 surtout en histoire. J'avais des cours en option d'histoire un peu limite limite dans les propos oui oui. J'avais des profs en histoire qui étaient assez limites dans leurs propos en CM et tout ça disait des trucs assez choquants.

**Gwendoline** : *Est-ce que tu t'en souviens ?*

**P** : Je saurais pas te dire les noms parce que j'ai fait qu'un semestre.

**Gwendoline** : *Est-ce que c'était limite discriminatoire ?*

**P** : Oui je dirais. Récemment du coup dans un de mes cours que je fais en ce moment on a fait le chapitre sur l'Afrique en CM. C'était un peu problématique, du coup ça fait que j'ai fait. Je crois j'ai sauté 4 cours pour sauter le chapitre. Le prof dès qu'il disait un mot...je vais m'expliquer. Dès qu'il dit par exemple le terme sauvage, il va nous regarder pour voir notre réaction. C'est pas peut être pour nous frustrer mais il nous regarde, ça fait l'effet inverse. C'est hyper gênant. Si tu veux le dire tu le dis et tu assumes moi ça me dérange pas que tu dises noir. Mais si tu le dis il faut pas le dire en mode hésitant comme si tu te reprochais quelque chose je sais pas donc ça m'a un peu choquée. Je trouve ça dommage qu'on arrive à ça.

**Gwendoline** : *D'accord. Écoute merci beaucoup.*

## Annexe 5 : Entretien avec Marie-Prune, inscrite en troisième année de licence de géographie

Date : 01/04/2025

Lieu : Campus de Clignancourt, Paris

Durée : 22 minutes

Tranche d'âge : 18 – 20 ans

Sexe : féminin
**Gwendoline** : Alors, toute première question. Quelle formation t'ont été conseillées par tes anciens professeurs au lycée ?

**M-P** : Alors, moi, j'avais vu la conseillère d'orientation et elle m'avait conseillé la géographie justement. Je ne savais même pas que ça existait les licences en géographie. Et du coup, j'avais mis ça sur Parcoursup. Les seules licences où j'étais acceptée, c'était géographie et aménagement.

**Gwendoline** : D'accord. Et est-ce que tu avais quand même des aptitudes en géographie? Est-ce que c'était un domaine déjà de un qui te plaisait et de deux dans lequel tu avais vraiment des capacités ?

**M-P** : Moi, j'avais pris du coup en spécialité SES et géographie, histoire, géopolitique, sciences politiques. Du coup, j'avais pris ça comme spécialité. Du coup, j'avais des bonnes notes dans les deux matières. Et du coup, j'aimais beaucoup la géographie et la géopolitique. Donc, ça me semblait normal.

**Gwendoline** : Ça te semblait logique. Ok, d'accord. Alors, quelles ont été ? Bon, je pense que tu as un petit peu répondu à la question, mais je vais te la poser quand même. Quelles ont été les motivations qui t'ont poussé à choisir Sorbonne Université ? Est-ce que tu l'aurais choisie pour son prestige ?

**M-P** : Oui.

**Gwendoline** : Vous êtes plein à me dire ça. Et quand tu entends, parce que certes, il y a la Sorbonne, le bâtiment dans le 5ème, mais tu as aussi les autres Sorbonne. Et pourquoi ton choix s'est porté spécifiquement sur Sorbonne Université Paris 4 et pas Paris 1 ? Après, Paris 3, je ne pense pas qu'ils font de la géo. Mais pourquoi Paris 1 au lieu de Paris 4 ?

**M-P** : En fait, je ne savais même pas que le campus allait être à Clignancourt. Moi, j'avais été acceptée à Paris 1 et Paris 4 et j'avais pris Paris 4 parce que c'était le premier. J'étais acceptée premièrement d'abord à Paris 4 et après, j'étais genre en attente. Donc, j'aurais pu attendre Paris 1, mais comme dans ma tête, elle était à la Sorbonne mère, je me dis que c'est la même chose. En fait, je ne voyais pas de différence.

**Gwendoline** : Et en fait, comment tu l'as appris ? Comment tu as appris le fait que tu te retrouverais à Clignancourt ?

**M-P** : Du coup, je ne sais même plus. C'était peut être après l'inscription administrative, il me semble. Moi, ça ne me dérangeait pas tant que ça, parce que dans tous les cas, j'habite à Nation dans le 11ème, donc ce n'était pas ultra loin. Et en plus, en vrai, si j'étais à Sorbonne mère, le trajet le plus court aurait été de prendre le RER A et le RER B, après j'aurais pu prendre aussi le métro. Mais ça ne me dérangeait pas. Et je trouve qu'en vrai, Clignancourt, niveau pratique, c'est mieux avec la BU, la cafétéria et le restaurant universitaire. Alors qu'à la Sorbonne mère, il n'y a qu'une petite cafétéria. Et après, il n'y a pas grand chose.

**Gwendoline** : Et en plus, elle n'est même pas au sein même de la Sorbonne. Elle est juste dans l'îlot Champollion et il n'y a pas les grandes infrastructures.
**M-P** : Donc je trouve que c'est plus pratique, même si le quartier est moins bien. Et en plus, si j'étais à Sorbonne mère, pour manger, si je voulais manger dehors, ça allait être super cher dans le 5ème. Donc ça ne me dérange pas tant que ça. Mais c'est vrai qu'au début, j'étais en mode...

**Gwendoline** : Mais après, tu t'es habituée au campus de Clignancourt. C'est toujours choquant. Même moi, je me souviens aussi. Il y a 5 ans, c'était la même chose. Alors, quelles ont été tes premières impressions en entrant à Sorbonne-Université ? As-tu été dépaysée ou pas ? Donc quand je dis à Sorbonne-Université, on va plutôt se concentrer sur le campus de Clignancourt. Quand tu y as pénétré pour la première fois, quelles ont été tes impressions ?

**M-P** : Moi, je me suis dit qu'il y a beaucoup de monde parce que j'étais dans un petit lycée.

**Gwendoline** : Et il était où le lycée ?

**M-P** : C'était dans le Marais-Victor Hugo.

**Gwendoline** : Ah ok, d'accord. Dans le centre de Paris.

**M-P** : Donc j'étais en mode, il y a plein de gens en fait. C'est surtout ça, de voir autant de gens dans le même endroit. Et du coup, le campus était beaucoup plus grand que mon lycée. Donc c'était plus la grandeur.

**Gwendoline** : Mais est-ce que tu as été déstabilisée, dépaysée ou pas ?

**M-P** : Non, ça ne m'a pas dépaysée, juste c'était nouveau.

**Gwendoline** : D'accord, ok. Comment s'est déroulée alors ton intégration ? A-t-elle été facile ou difficile ? Quand je parle d'intégration, forcément je vais parler de la sociabilité. Parce que qui dit nouveau lieu, dit nouveaux camarades de classe, mais également nouvelle atmosphère, etc. Comment s'est faite ton intégration, mais aussi ton adaptation aux exigences de la formation ?

**M-P** : Moi, je me suis fait des amis assez vite. Et après, je trouvais que... En L1, ça allait, le travail. Il n'y avait pas besoin de trop, trop bosser. C'est plus après que j'ai vu que c'était plus compliqué.

**Gwendoline** : D'accord, ok. Et est-ce que dès les premières semaines, tu as pu te faire de nouveaux amis ?

**M-P** : Ouais, je pense que la deuxième semaine, j'avais que... Enfin la première semaine, je ne me rappelle j'avais parlé à personne. Et puis la deuxième semaine j'ai commencé à parler. En fait, c'est venu naturellement.

**Gwendoline** : Est-ce que tu avais assisté à la pré-rentrée ou pas du tout ?

**M-P** : Elle était en ligne à l'époque, donc j'étais en ligne. Mais sinon, non. Je n'ai jamais... Après les autres années, je trouvais que c'était un peu inutile.

**Gwendoline** : Oui, parce qu'on est déjà initié, donc on n'a pas besoin de refaire. Comment tu juges l'atmosphère du campus ? Je pense que tu l'as un petit peu déjà explicité. Qu'en penses-tu ? Que penses-tu des services qui vous sont proposés ? Quand je dis services, alors certes, c'est tout ce qu'on voit matériel, mais aussi l'immatériel, donc les associations étudiantes, etc.
Je ne sais pas si tu en fais partie. Ce qui vous est proposé pour améliorer votre vie étudiante, votre vie universitaire.

**M-P** : Moi, je trouve que les services, en termes de nourriture, je trouve que la cafétéria et même une autre cafétéria au fond. Et après, je fais partie d'aucune association, mais il y en a quand même pas mal. Et je sais qu'en L1, j'allais aussi à des soirées étudiantes, et c'était plutôt bien.

**Gwendoline** : Et finalement, est-ce qu'il y avait du rendement ? C'est-à-dire, est-ce que tu voyais qu'elles étaient bénéfiques pour l'associabilité, ces soirées étudiantes ?

**M-P** : Oui, parce que tu parlais avec des gens d'autres licences, c'était intéressant.

**Gwendoline** : D'accord, ok. Et maintenant, au niveau de l'atmosphère même du campus, donc au niveau de l'ambiance que peuvent dégager les étudiants au sein du campus, comment tu la juges ?

**M-P** : Je dirais normale.

**Gwendoline** : Et est-ce que tu te sens à l'aise ? J'ai l'impression que oui (rire).

**M-P** : Oui.

**Gwendoline** : Maintenant, on va plutôt prendre l'échelle de la salle de classe. Donc, je fais ce qu'on appelle de la micro-géographie. C'est en fait de la géographie à une échelle extrêmement fine. Donc, en fait, en géo, à partir du moment où on se pose la question de où, c'est de la géographie. Donc, où te places-tu en cours, alors que ce soit CM et TD ? Si tu veux, on peut commencer par TD et après basculer vers CM. Est-ce que tu privilégies les places de devant, du fond, ou celles côté fenêtre ? Si oui, quelles sont les raisons derrière ces emplacements-là ? Et est-ce que cet emplacement, il dépend des cours ?

**M-P** : Moi, je préfère me mettre plutôt devant, genre premier, deuxième, troisième rang max. En général, deuxième rang, près de la fenêtre.

**Gwendoline** : Ah, ça revient toujours. Donc, est-ce que ce serait peut-être des fois pour un peu t'évader quand le cours devient trop lourd ?

**M-P** : Non, en vrai, c'est juste que, je ne sais pas, j'aime bien être près de la fenêtre. Parfois, juste pour regarder de temps en temps. Mais après, surtout, être devant pour bien voir ce que le prof met au tableau, les diapos, etc. Parce que quand tu es derrière, tu ne vois rien. Et les gens qui parlent sont plutôt derrière.

**Gwendoline** : Donc, tu es moins concentré. Donc, au fait, tu essaies vraiment d'éviter le fond au max. Et finalement, j'ai l'impression que ton emplacement dans les cours ne dépend pas de l'intérêt que tu portes au cours ?

**M-P** : Non, je me mets toujours devant.

**Gwendoline** : D'accord. Et est-ce qu'on retrouve le même schéma en cours magistral ? Après, en cours magistral, c'est énorme.
**M-P** : En général, je suis plutôt dans le milieu. Et parfois, au fond, si j'arrive en retard. Mais sinon, je ne suis pas trop devant, ça dépend. Mais en soi, il n'y a pas de mauvaise place. Vu que l'ensemble, c'est très grand.

**Gwendoline** : D'accord. Quels sont les endroits du campus que tu fréquentes en dehors des heures de cours ?

**M-P** : La cafétéria.

**Gwendoline** : Alors laquelle ?

**M-P** : Celle-ci, celle qui est à l'entrée. En L1 et L2, j'allais au restaurant universitaire. Mais là, je n'y vais plus. Depuis que le lycée a ouvert, tous les lycées sont ouverts.

**Gwendoline** : Mais c'est ouvert pour eux aussi ?

**M-P** : Oui. Maintenant, c'est bondé. Donc, c'est trop chiant. Depuis que le lycée a rouvert, il y a tous les lycées. Donc, c'est chiant. Donc, je n'y vais plus à cause de ça.

**Gwendoline** : Et si on revient au campus, à part la cafétéria ici, est-ce qu'il y aurait d'autres lieux ? Est-ce que tu vas très régulièrement à la BU ou pas ?

**M-P** : À la BU, j'y vais plus pour emprunter des livres.

**Gwendoline** : Mais jamais pour travailler ?

**M-P** : J'y allais en L1, L2, mais là, plus trop cette année, non.

**Gwendoline** : Et est-ce que vous avez un lieu de rencontre avec tes camarades ? Un lieu que vous choisissez pour vous regrouper tous ensemble ?

**M-P** : Peut-être dans le hall. Sinon, je ne sais pas, devant la classe, avant le TD.

**Gwendoline** : Question suivante, est-ce que tu privilégies une tenue vestimentaire particulière pour te rendre en cours et est-ce que tu penses qu'il y aurait peut-être un code vestimentaire qui ne dirait pas son nom donc inconscient et implicite au sein du campus à respecter et est-ce qu'il y aurait des tenues que tu ne porterais jamais pour aller en cours ? Si tu veux on commence d'abord par la première question et après.

**M-P** : Je m'habille comme je veux, je ne refuse pas trop. Après je dirais qu'en été, bon après on n'a pas cours en été mais il fait plus chaud, j'évite de porter des jupes courtes etc parce que dans le métro c'est pas ouf et le quartier aussi genre c'est un peu chiant donc j'évite un peu mais après c'est pas trop chiant parce que du coup on n'a pas cours vraiment en été.

**Gwendoline** : Donc finalement quand je comprends bien c'est que les tenues que tu évites c'est non pas tant pour le campus mais en fait c'est pour le quartier et justement creusons un petit peu est-ce que tu penses que..., j'ai l'impression que tu me donnais un petit peu les éléments de réponse à la question que je m'apprête à te poser, mais est-ce que tu penses qu'il y aurait une rupture entre le campus et son quartier ? Est-ce que pour toi le campus est vraiment intrus dans tout le quartier de Clignancourt ?
**M-P** : Bah oui clairement parce que en fait quand t'es dans le campus tu t'en rends pas compte, t'es bien et tout, t'es à l'aise mais dès que tu sors...

**Gwendoline** : C'est un autre monde, en fait il y a deux mondes qui cohabitent quoi.

**M-P** : C'est un peu un ovni en fait dans le quartier de Clignancourt.

**Gwendoline** : Et pour toi la rupture elle se fait où exactement ? À partir de quelle rue ? Est-ce que c'est à partir des portails ? Est-ce que c'est à partir du début de la rue ? À quel moment pour toi il y a vraiment une rupture entre ces deux mondes ?

**M-P** : Je dirais que pour moi c'est à partir de... Bah dès que tu sors de la rue, de cette rue...

**Gwendoline** : Francis de Croisset, ouais.

**M-P** : Dès que tu sors et que t'avances en fait directement, on voit que ça fait un petit peu un effet...comment je dirais... dégradé quoi, en fait on voit qu'il y a un dégradé qui...

**Gwendoline** : D'accord, d'accord Donc là t'as répondu à la première et la troisième question. Et maintenant pour la deuxième question, est-ce que tu penses qu'il y aurait un code vestimentaire qui ne dirait pas son nom ici ?

**M-P** : Non, pas du tout.

**Gwendoline** : Et est-ce que tu te rends compte que tes camarades autour de toi s'habillent vraiment comme ils le souhaitent ? Alors même si on ne peut pas réellement savoir, mais est-ce que tu penses qu'il y aurait une liberté, on va dire, vestimentaire ?

**M-P** : Ouais je pense que tout le monde s'habille comme il veut et qu'il n'y a pas de restrictions.

**Gwendoline** : D'accord, ok. En fait c'est intéressant ce que tu dis, mais aussi quand je compare avec toutes les réponses Comme maintenant c'est mon dixième entretien, c'est qu'en fait, par exemple, il y avait certains enquêtés qui me disaient qui ne viendraient jamais en costard, tu vois avec ma mallette, etc. Et en fait il y en avait aussi qui faisaient la différence entre université et grande école. Parce que peut-être que tu vois en grande école, notamment l'école de commerce Peut-être que là, tu vois, on ne serait pas habillés comme on est habillés aujourd'hui. Donc pourquoi en fait je posais la question, mais c'est bien vraiment d'avoir des avis divers en fait. Maintenant reparlons du niveau de la formation. Comment tu juges le niveau de la formation ? Est-ce que tu penses que ton niveau académique actuel correspond aux attentes de la formation ? Alors quand je dis niveau académique actuel, je ne parle pas forcément de la moyenne parce que je trouve que ce n'est pas non plus, tu vois, la condition sur laquelle il faut exclusivement s'appuyer. Mais je parle aussi du travail que tu fournis personnellement. Est-ce que tu penses que ton niveau correspond à la formation ? Est-ce que la formation est difficile ou pas ?

**M-P** : Bah moi, je travaille, honnêtement, je suis un peu le minimum.

**Gwendoline** : Ah oui, donc en fait, tu ne déploies pas le maximum de tes capacités.
**M-P** : Oui, voilà, mais après, je dirais que la formation, elle n'est pas ultra simple. Mais ce n'est pas non plus super compliqué, je dirais que c'est dans le milieu. Mais après, je pense que ça dépend de chacun.

**Gwendoline** : D'accord, et selon toi, pourquoi au fait, tu n'irais pas au maximum de tes capacités ?

**M-P** : Bah parce que pour avoir la licence, il me suffit d'avoir la moyenne. Et je ne compte pas faire de master.

**Gwendoline** : Ah bah justement, c'était le prochain, bah justement, j'aimerais savoir pourquoi Donc, envisages-tu de poursuivre en master ? Je pense que non. Alors, quelle est la raison derrière ?

**M-P** : Bah parce qu'en fait, j'ai fait cette licence surtout pour avoir un diplôme universitaire. Mais après, j'ai d'autres projets, enfin moi, je suis plus dans la musique. Donc, j'ai...

**Gwendoline** : Et une licence de musicologie ?

**M-P** : Non, non, non, non. Donc ouais, j'aime la mode, la musique, etc, donc je suis moins... Fin, j'aime plus tout ce qui est attrait à l'art. Donc, c'est pour ça que je ne compte pas faire de master.

**Gwendoline** : Tu n'as même pas candidaté sur la plateforme Mon Master ?

**M-P** : Bah, j'ai fait aussi. Oui, mais...Enfin, en plus, il faut le faire. Mais après, même si je suis acceptée dans un master, je ne continuerai pas.

**Gwendoline** : Tu as déjà... Enfin, tu as déjà ce projet professionnel en tête.

**M-P** : Oui, voilà.

**Gwendoline** : Et est-ce que ce projet professionnel était déjà présent avant d'intégrer la licence ?

**M-P** : Bah, en fait, j'avais envie de faire de la musique depuis longtemps. Mais genre, c'est plutôt au milieu de la licence, en deuxième année, où je me suis dit... Fin, c'est en deuxième année où je me suis rendu compte que j'aimais pas et que je voulais pas forcément continuer après la licence. Du coup, c'est là où j'ai commencé à travailler sur ce projet-là.

**Gwendoline** : Et du coup, est-ce que, au moins, le diplôme universitaire, ça te permettrait d'avoir une garantie, une protection ?

**M-P** : Oui, voilà, en fait, c'est plus...

**Gwendoline** : Tu le vois plutôt comme ça.

**M-P** : Si ça marche pas, j'ai au moins un diplôme.

**Gwendoline** : Tu as au moins un autre plan, une autre alternative.

**M-P** : Oui, voilà, j'ai un plan B, quoi.
**Gwendoline** : Maintenant, on va plutôt parler de ton quartier d'origine, etc. On va un petit peu s'éloigner du campus. Donc, d'abord, comment tu décriras ton quartier de résidence ? Donc, comme tu disais tout à l'heure que c'était le 11ème, c'est ça ?

**M-P** : Oui.

**Gwendoline** : Après, c'est quel quartier spécifiquement dans le 11ème ?

**M-P** : Nation.

**Gwendoline** : Est-il calme ? Est-il bruyant ? Et quelle réputation a-t-il ? Est-ce que tu habites là-bas depuis très longtemps ?

**M-P** : Oui, j'habite depuis presque que je suis née. Avant, j'habitais dans le 20ème quand j'étais très bébé.

**Gwendoline** : Donc, tu n'as aucun souvenir.

**M-P** : Et du coup, c'est un quartier assez calme. Un quartier plutôt vivant. En fait, moi, j'habite dans un quartier juif. Donc, il y a beaucoup de commerces juifs. Malheureusement, il y avait eu un attentat devant chez moi dans les attentats du 13 novembre 2015.

**Gwendoline** : Ah, ça s'était aussi propagé vers Nation ?

**M-P** : Oui, il y avait eu le Bataclan. Et après, il y avait eu un kamikaze qui s'était fait exploser.

**Gwendoline** : Dans le 11ème ?

**M-P** : Oui, dans le café juste devant chez moi.

**Gwendoline** : Ah, et est-ce que tu étais chez toi ?

**M-P** : Oui, j'étais chez moi à ce moment-là. Et du coup, comme moi, mon immeuble, c'était une ancienne caserne de pompiers. Du coup, il y avait des pompiers qui étaient venus pour s'occuper des blessés, etc. Donc, en dehors de ça, c'est un quartier quand même assez calme. Et plutôt un bon quartier, honnêtement.

**Gwendoline** : D'accord. Et donc, il a, je suppose, une très bonne réputation.

**M-P** : Après, quand on dit Nation... C'est plutôt une bonne réputation pour le quartier.

**Gwendoline** : Et quand on compare ça avec celui dans lequel tu te rendais en cours. Donc, le Marais, est-ce que tu voyais une grande différence ou pas ?

**M-P** : Bah, je dirais qu'il y avait beaucoup plus de touristes dans le Marais. Il y avait beaucoup moins de petits commerces, genre de supermarchés, etc. Et ouais, plus de touristes. Et tu vois que du coup, c'était un quartier plus huppé.

**Gwendoline** : Attends, tu disais qu'il y avait moins de commerces de proximité ?

**M-P** : Oui.
**Gwendoline** : Et ça faisait plutôt, enfin, ça laissait plutôt place à des magasins, mais de grandes enseignes ?

**M-P** : Pas forcément, enfin, il y avait des magasins de grande enseigne, mais surtout beaucoup de petits magasins, ultra chères, genre. Mais j'ai l'impression que dans les arrondissements centraux, c'est toujours comme ça, et qui n'est pas forcément à la portée de tous, quoi. Mais dans le 11ème, il y avait relativement beaucoup plus de magasins de proximité.

**Gwendoline** : Est-ce que tu penses que la fréquentation de lieux culturels, tels que les musées, les théâtres, les cinémas, mais également les parcs d'exposition, est utile pour la réussite dans le cursus ? Est-ce que, par exemple, pour toi, il y aurait eu vraiment un rendement ?

**M-P** : Non, je ne dirais pas que c'est utile. Après, je sais que j'avais eu un cours l'année dernière, je ne sais plus c'était en quoi. Mais on devait aller voir une exposition, c'était un DM, c'était en métropolisation, voilà.

**Gwendoline** : Est-ce que ce n'était pas le musée de l'immigration ?

**M-P** : Non, non, c'était le pavillon, je ne sais plus, c'était genre une exposition sur tout l'urbanisme de Paris depuis l'Antiquité jusqu'à aujourd'hui. C'était une exposition sur tout l'urbanisme à Paris, on devait aller voir cette exposition pour faire le DM.

**Gwendoline** : Et là, finalement, ça rejoint un peu ce que tu dis, que tu ne vois pas l'utilité, là c'était juste parce que c'était une exigence.

**M-P** : Oui, c'est une exigence, après ce n'est pas utile d'aller dans des musées, au cinéma, au théâtre, pour la géo. Peut-être pour l'histoire.

**Gwendoline** : T'y verrais plus de logique ?

**M-P** : Pas forcément, en vrai, je pense que même si tu es en études supérieures, tu peux regarder des documentaires, tu n'es pas obligé de sortir de chez toi.

**Gwendoline** : Et enfin, dernière question, les études supérieures, est-ce une histoire de famille ? Est-ce que tes parents ont été diplômés du supérieur ou d'autres membres de la famille ?

**M-P** : Mon frère, il a un MBA en finance, assurance, et mes parents n'ont pas eu la chance de faire de grandes études, du coup ils voulaient absolument que j'en fasse.

**Gwendoline** : Donc ils t'ont vraiment poussée depuis l'enfance ?

**M-P** : Je dirais depuis le lycée plutôt, parce que quand tu es en primaire ou au collège, tu ne penses pas encore à l'université, donc c'est plus depuis le lycée.

**Gwendoline** : D'accord, et est-ce qu'ils t'avaient conseillé des voies à suivre particulièrement ou pas ?

**M-P** : Oui, mon père voulait que je fasse avocat.

**Gwendoline** : J'ai l'impression que ça revient tout le temps, du droit, du droit...
**M-P** : Alors que moi je sais que je voulais être avocate quand j'étais enfant, parce qu'on voulait défendre les autres et tout, mais pas du tout. Mais là, non, pas du tout.

**Gwendoline** : Et est-ce que pour toi, depuis le lycée, ça a quand même toujours été quelque chose qui était comme un passage obligatoire, les études ?

**M-P** : Oui, parce qu'en fait je ne me voyais pas directement travailler juste après le lycée, et je me disais que les études c'est gratuit plus ou moins, donc je ne voyais pas quoi faire d'autre que l'université.

**Gwendoline** : Ok, d'accord, bah écoute, je te remercie.
Annexe 6 : Récapitulatif de la totalité des entretiens réalisés

<table><thead><tr><td>Ordre</td><td>Date</td><td>Lieu</td><td>Cursus</td><td>Sexe</td><td>Durée de l'entretien</td></tr></thead><tbody><tr><td>1</td><td>4 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Homme</td><td>19 minutes</td></tr><tr><td>2</td><td>4 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Femme</td><td>46 minutes</td></tr><tr><td>3</td><td>5 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Homme</td><td>37 minutes</td></tr><tr><td>4</td><td>5 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Homme</td><td>47 minutes</td></tr><tr><td>5</td><td>6 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Homme</td><td>1 heure</td></tr><tr><td>6</td><td>7 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 1 de géographie</td><td>Femme</td><td>28 minutes</td></tr><tr><td>7</td><td>12 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Double licence 1 histoire/géographie</td><td>Homme</td><td>32 minutes</td></tr><tr><td>8</td><td>26 mars 2025</td><td>Institut de géographie</td><td>Licence 3 de géographie</td><td>Femme</td><td>50 minutes</td></tr><tr><td>9</td><td>28 mars 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 3 de géographie</td><td>Femme</td><td>56 minutes</td></tr><tr><td>10</td><td>1 avril 2025</td><td>Campus de Clignancourt</td><td>Licence 3 de géographie</td><td>Femme</td><td>22 minutes</td></tr></tbody></table>
QUESTIONNAIRES, DOCUMENTS RELATIFS À LA PROTECTION DES
DONNÉES ET GUIDE D'ENTRETIEN

Annexe 7 : Questionnaire à destination des étudiants inscrits en première année de licence de Géographie et Aménagement

Je suis Gwendoline Badigo, étudiante en deuxième année du Master GAED (Géographie, Aménagement, Environnement, Développement), spécialité Culture, Politique, Patrimoine au sein de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université.

Dans le cadre de mon mémoire de recherche, je réalise une enquête sur le profil des étudiants inscrits en licence de Géographie et Aménagement à la Faculté des Lettres de Sorbonne Université. Ainsi, pour mener mon enquête, je vous prie de bien vouloir remplir ce questionnaire.

Ce questionnaire est entièrement anonyme !

Q1. Êtes-vous un homme ou une femme ?

☐ Homme

☐ Femme

Q2. Êtes-vous boursier ?

☐ Oui

☐ Non

Q3. Est-ce votre premier cursus à Sorbonne Université ?

☐ Oui

☐ Non

Q4. Quel est le type de baccalauréat que vous avez obtenu ?

☐ Baccalauréat général

☐ Baccalauréat technologique

☐ Baccalauréat professionnel
**Q5.** Avez-vous obtenu une mention au baccalauréat ? Si oui, veuillez indiquer la mention obtenue.

<figure><img src="image_36.png" /></figure>

Oui :

<figure><img src="image_37.png" /></figure>

Assez Bien

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Bien

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Très Bien

<figure><img src="image_40.png" /></figure>

Non

**Q6.** Quelle est la catégorie socioprofessionnelle de votre père ?

<figure><img src="image_41.png" /></figure>

Agriculteurs

<figure><img src="image_42.png" /></figure>

Artisans/Commerçants/Chefs d'entreprise

<figure><img src="image_43.png" /></figure>

Professions intermédiaires

<figure><img src="image_44.png" /></figure>

Cadres/Professions intellectuelles

<figure><img src="image_45.png" /></figure>

Employés

<figure><img src="image_46.png" /></figure>

Ouvriers

<figure><img src="image_47.png" /></figure>

Retraités

**Q7.** Quelle est la catégorie socioprofessionnelle de votre mère ?

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Agriculteurs

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Artisans/Commerçants/Chefs d'entreprise

<figure><img src="image_50.png" /></figure>

Professions intermédiaires

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Cadres/Professions intellectuelles

<figure><img src="image_52.png" /></figure>

Employés

<figure><img src="image_53.png" /></figure>

Ouvriers

<figure><img src="image_54.png" /></figure>

Retraités

**Q8.** Résidez-vous dans un quartier populaire ?

<figure><img src="image_55.png" /></figure>

Oui

<figure><img src="image_56.png" /></figure>

Non

**Q9.** Dans quel département habitez-vous ?
**Q16.** Sur une échelle de 1 à 10, comment mesurez-vous l'impact négatif des blocages du campus de Clignancourt sur vos études ?

......

**Q17.** Les blocages récurrents ont-ils renforcé les difficultés liées à la poursuite de vos études ?

<figure><img src="image_57.png" /></figure>

Oui

<figure><img src="image_58.png" /></figure>

Non

**Q18.** Accepteriez-vous d'être contacté pour un entretien ? Si oui, merci de bien vouloir me communiquer votre adresse mail.

<figure><img src="image_59.png" /></figure>

Oui : Adresse mail....................................................

<figure><img src="image_60.png" /></figure>

Non
Annexe 8 : Questionnaire à destination des étudiants en troisième année de licence de Géographie et Aménagement

Je suis Gwendoline Badigo, étudiante en deuxième année du Master GAED (Géographie, Aménagement, Environnement, Développement), spécialité Culture, Politique, Patrimoine au sein de la Faculté des Lettres de Sorbonne Université.

Dans le cadre de mon mémoire de recherche, je réalise une enquête sur le profil des étudiants inscrits en licence de Géographie et Aménagement à la Faculté des Lettres de Sorbonne Université. Ainsi, pour mener mon enquête, je vous prie de bien vouloir remplir ce questionnaire.

Ce questionnaire est entièrement anonyme !

Q1. Êtes-vous un homme ou une femme ?

<figure><img src="image_61.png" /></figure>

Homme

<figure><img src="image_62.png" /></figure>

Femme

Q2. Êtes-vous boursier ?

<figure><img src="image_63.png" /></figure>

Oui

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Non

Q3. Est-ce votre premier cursus à Sorbonne Université ?

<figure><img src="image_65.png" /></figure>

Oui

<figure><img src="image_66.png" /></figure>

Non

Q4. Quel est le type de baccalauréat que vous avez obtenu ?

<figure><img src="image_67.png" /></figure>

Baccalauréat général

<figure><img src="image_68.png" /></figure>

Baccalauréat technologique

<figure><img src="image_69.png" /></figure>

Baccalauréat professionnel
**Q5.** Avez-vous obtenu une mention au baccalauréat ? Si oui, veuillez indiquer la mention obtenue.

<figure><img src="image_70.png" /></figure>

Oui :

<figure><img src="image_71.png" /></figure>

Assez Bien

<figure><img src="image_72.png" /></figure>

Bien

<figure><img src="image_73.png" /></figure>

Très Bien

<figure><img src="image_74.png" /></figure>

Non

**Q6.** Quelle est la catégorie socioprofessionnelle de votre père ?

<figure><img src="image_75.png" /></figure>

Agriculteurs

<figure><img src="image_76.png" /></figure>

Artisans/Commerçants/Chefs d'entreprise

<figure><img src="image_77.png" /></figure>

Professions intermédiaires

<figure><img src="image_78.png" /></figure>

Cadres/Professions intellectuelles

<figure><img src="image_79.png" /></figure>

Employés

<figure><img src="image_80.png" /></figure>

Ouvriers

<figure><img src="image_81.png" /></figure>

Retraités

**Q7.** Quelle est la catégorie socioprofessionnelle de votre mère ?

<figure><img src="image_82.png" /></figure>

Agriculteurs

<figure><img src="image_83.png" /></figure>

Artisans/Commerçants/Chefs d'entreprise

<figure><img src="image_84.png" /></figure>

Professions intermédiaires

<figure><img src="image_85.png" /></figure>

Cadres/Professions intellectuelles

<figure><img src="image_86.png" /></figure>

Employés

<figure><img src="image_87.png" /></figure>

Ouvriers

<figure><img src="image_88.png" /></figure>

Retraités

**Q8.** Résidez-vous dans un quartier populaire ?

<figure><img src="image_89.png" /></figure>

Oui

<figure><img src="image_90.png" /></figure>

Non

**Q9.** Dans quel département habitez-vous ?

................................................................
**Q10.** Avez-vous été précédemment en classe préparatoire ? Si oui, indiquez l'année où vous avez rejoint la licence.

<figure><img src="image_91.png" /></figure>

Oui :

<figure><img src="image_92.png" /></figure>

L2

<figure><img src="image_93.png" /></figure>

L3

<figure><img src="image_94.png" /></figure>

Non

**Q11.** Rencontrez-vous d'importantes difficultés au cours de votre cursus ? Si oui, choisissez parmi ces propositions, celle correspondant le mieux à votre situation.

<figure><img src="image_95.png" /></figure>

Oui :

<figure><img src="image_96.png" /></figure>

Incompréhension du contenu des cours

<figure><img src="image_97.png" /></figure>

Prise de notes

<figure><img src="image_98.png" /></figure>

Réalisation de devoirs complexes

<figure><img src="image_99.png" /></figure>

Partiels

<figure><img src="image_100.png" /></figure>

Non

**Q12.** Êtes-vous allé aux rattrapages ? Si oui, indiquez le nombre de sessions auxquelles vous vous êtes rendu.

<figure><img src="image_101.png" /></figure>

Oui :

<figure><img src="image_102.png" /></figure>

1

<figure><img src="image_103.png" /></figure>

2

<figure><img src="image_104.png" /></figure>

Non

**Q13.** Avez-vous redoublé ?

<figure><img src="image_105.png" /></figure>

Oui

<figure><img src="image_106.png" /></figure>

Non

**Q14.** A quelle fréquence allez-vous à la BU ?

<figure><img src="image_107.png" /></figure>

Très souvent

<figure><img src="image_108.png" /></figure>

Souvent

<figure><img src="image_109.png" /></figure>

Rarement

<figure><img src="image_110.png" /></figure>

Jamais
Q15. Exercez-vous une activité professionnelle en parallèle de vos études ?

☐ Oui

☐ Non

Q16. A quelle fréquence vous rendez-vous dans des établissements culturels (musées, théâtres, etc...) ?

☐ Très souvent

☐ Souvent

☐ Rarement

☐ Jamais

Q17. Sur une échelle de 1 à 10, comment mesurez-vous l'impact négatif des blocages du campus de Clignancourt sur vos études ?

......

Q18. Les blocages récurrents ont-ils renforcé les difficultés liées à la poursuite de vos études ?

☐ Oui

☐ Non

Q19. Accepteriez-vous d'être contacté pour un entretien ? Si oui, merci de bien vouloir me communiquer votre adresse mail.

☐ Oui : Adresse mail....................................................

☐ Non
# Annexe 9 : Lettre d'informations sur l'entretien

Nom/Prénom

Date

Master GAED parcours Culture, Politique, Patrimoine

A

Nom/Prénom

Objet : Lettre d'informations sur l'entretien

Bonjour,

Je vous remercie d'avoir accepté mon entretien dans le cadre de mon mémoire de recherche intitulé « Du quartier populaire à la Sorbonne, entre déracinement et perte de repère : enquête au sein d'un espace universitaire prestigieux » au sein du master de Géographie Aménagement Environnement et Développement (GAED), parcours « Culture, Politique, Patrimoine » (CPP).

Pour ce mémoire, plusieurs personnes étudiants sont interrogées.

L'entretien durera environ 45 minutes et abordera vos ressenties, vos perceptions concernant les institutions universitaires comme Sorbonne Université et leur accessibilité aux jeunes issus de milieux populaires. Votre parcours académique, en fonction de votre profil, sera également évoqué. Les informations que je recueillerai durant notre entretien n'ont d'autre but que d'être rapportées dans mon mémoire de recherche. Elles ne seront pas diffusées en dehors de ce cadre universitaire.

Je vous remercie pour le temps que vous m'accordez et reste à votre disposition pour toute question avant l'entretien à l'adresse suivante : gwenbadigo2017@gmail.com

Cordialement,

(signature de l'étudiant)
# Annexe 10 : Formulaire de consentement libre et éclairé

Date

A

Nom/Prénom

## Objet : Formulaire de consentement libre et éclairé

**Projet** : Mémoire de recherche intitulé « Du quartier populaire à la Sorbonne, entre déracinement et perte de repère : enquête au sein d'un espace universitaire prestigieux »

**Responsable de l'entretien** : Gwendoline Badigo

**Institution** : Sorbonne Université

### Date de l'entretien :

**Objet de l'entretien** : Vous avez accepté de participer à un entretien dans le cadre de la réalisation d'un mémoire de Master 2. Cet entretien vise à en apprendre plus sur vos pratiques socio-spatiales de Sorbonne Université. Les informations que vous partagerez serviront à mieux comprendre les expériences universitaires des étudiants.

**Nature de la participation** : L'entretien durera environ 45 minutes et portera sur des thèmes tels que votre expérience universitaire, votre parcours académique antérieur et milieu social. Vous pouvez bien sûr vous abstenir de répondre à une question si vous le préférez.

**Confidentialité et utilisation des données** : Les informations que vous fournirez seront traitées de manière confidentielle. Vos réponses pourront être anonymisées et ne seront utilisées qu'à des fins liées à ce travail de recherche. Les données recueillies pourront être partagées dans mon mémoire de recherche, mais aucune information permettant de vous identifier personnellement ne sera divulguée sans votre accord préalable.

**Droit d'accès et de retrait** : Conformément à la réglementation en vigueur RGPD, vous avez le droit de consulter, corriger ou demander la suppression de vos données à tout moment. Si vous décidez de retirer votre consentement après l'entretien, les informations recueillies pendant l'entretien seront supprimées et non partagées.

**Questions et contacts** : Si vous avez des questions ou préoccupations avant, pendant, ou après l'entretien, vous pouvez me contacter à l'adresse suivante : gwenbadigo2017@gmail.com

**Consentement** : En signant ce formulaire, vous confirmez avoir pris connaissance des informations ci-dessus et acceptez de participer à cet entretien. Vous êtes libre de retirer votre consentement à tout moment sans subir de préjudice.

Nom de l'enquêté :

Prénom de l'enquêté :

Signature de l'enquêté :

Nom de l'enquêteur :

Prénom de l'enquêteur :

Signature de l'enquêteur :
Annexe 11 : Guide d'entretien destiné aux étudiants inscrits en première et troisième année de licence de Géographie et Aménagement à Sorbonne Université

Bonjour, je m'appelle Gwendoline Badigo, étudiante en Master de Géographie à Sorbonne Université. Dans le cadre de mon mémoire de Master 2, je m'intéresse à l'expérience universitaire des étudiants issus de quartiers populaires inscrits à Sorbonne Université. Si vous l'acceptez, je vais vous poser quelques questions sur votre expérience au sein du campus de Clignancourt, sur vos représentations de l'université de manière générale et votre milieu social. Vous n'êtes pas obligé de répondre à toutes les questions, et vous pouvez même décider de mettre fin à cet entretien à tout moment. L'entretien durera environ 45 minutes.

Informations sur l'entretien

<table><thead><tr><td>Date</td><td>Heure</td><td>Lieu</td><td>Durée</td></tr></thead><tbody><tr><td></td><td></td><td></td><td></td></tr></tbody></table>

Grille d'entretien

<table><thead><tr><td>Thème</td><td>Questions principales</td><td>Questions complémentaires</td></tr></thead><tbody><tr><td>Antériorité académique</td><td>Q1. Quelles formations vous ont été conseillées par vos anciens professeurs au lycée ?<br/>Q2. Quelles ont été les motivations vous poussant à choisir Sorbonne Université ?</td><td>Q2.1. L'avez-vous choisie pour son prestige ?</td></tr><tr><td>Expérience universitaire</td><td>Q3. Quelles ont été vos premières impressions en entrant à Sorbonne Université ?<br/>Q4. Comment s'est déroulée votre intégration ?<br/>Q5. Comment jugez-vous l'atmosphère du campus ?<br/>Q6. Est-ce que vous vous y sentez à l'aise ?</td><td>Q3.1. Avez-vous été dépaysé ?<br/>Q4.1. A-t-elle été facile ou difficile ?</td></tr></tbody></table>
<table><tr><td>Expérience universitaire</td><td>Q7. Où vous placez-vous en cours ?<br/>Q8. Quelles sont les endroits du campus que vous fréquentez principalement en dehors des heures de cours ?<br/>Q9. Privilégiez-vous une tenue vestimentaire particulière pour vous rendre en cours ?</td><td>Q7.1. Privilégiez-vous les places de devant, du fond ou celles à côté des fenêtres ?<br/>Q7.2. Quelles sont les raisons de cet emplacement ?<br/>Q7.3. Cet emplacement dépend-t-il des cours ?<br/>Q9.1. Pensez-vous qu'il y ait un code vestimentaire à respecter ?<br/>Q9.2. Y-a-t-il des tenues que vous ne porteriez jamais pour aller en cours ?</td></tr><tr><td>Performances académiques</td><td>Q10. Comment jugez-vous le niveau de la formation ?</td><td>Q10.1. Pensez-vous que votre niveau académique actuel corresponde aux attentes de la formation ?</td></tr><tr><td>Projection vers le futur</td><td>Q11. Envisagez-vous de poursuivre en master ?</td><td>Q11.1 Quels masters vous intéresseraient ?</td></tr><tr><td>Profil social</td><td>Q12. Comment décrieriez-vous votre quartier de résidence ?<br/>Q13. Pensez-vous que la fréquentation d'établissements culturels soit utile pour la réussite dans votre cursus ?<br/>Q14. Les études supérieures, est-ce une histoire de famille ?</td><td>Q12.1. Est-il calme, bruyant ?<br/>Q12.2. Quelle réputation a-t-il ?<br/>Q14.1. Vos parents ont-ils été diplômés du supérieur ?</td></tr></table>
# TABLE DES ILLUSTRATIONS

## Figures

<table><tr><td>Figure 1 : Le Collège de Sorbonne en 1550</td><td>13</td></tr><tr><td>Figure 2 : Vue de la cour intérieure de la Sorbonne au XVIIIème siècle</td><td>14</td></tr><tr><td>Figure 3 : La Sorbonne en 1900</td><td>15</td></tr><tr><td>Figure 4 : Les grands ensembles à Sarcelles, 1961</td><td>24</td></tr></table>

## Planches

<table><tr><td>Planche 1 : Une architecture de « Hauts-Lieux »</td><td>19</td></tr><tr><td>Planche 2 : Aperçu des tours de la cité Michelet</td><td>31</td></tr><tr><td>Planche 3 : La rue Alphonse Karr</td><td>33</td></tr><tr><td>Planche 4 : Plan du quartier populaire</td><td>34</td></tr><tr><td>Planche 5 : Cours extérieure et intérieure de Clignancourt</td><td>94</td></tr></table>

## Photographies

<table><tr><td>Photographie 1 : Centre universitaire de Clignancourt</td><td>21</td></tr><tr><td>Photographie 2 : Le Jardin Curial, un des espaces verts implantés dans la cité Michelet</td><td>31</td></tr><tr><td>Photographie 3 : Aperçu d'une tour de la cité Michelet depuis la rue Alphonse Karr</td><td>32</td></tr><tr><td>Photographie 4 : Logements sociaux de l'avenue de Flandre</td><td>33</td></tr><tr><td>Photographie 5 : Cour intérieure du campus de Clignancourt</td><td>83</td></tr><tr><td>Photographie 6 : Bibliothèque Universitaire de Clignancourt</td><td>93</td></tr><tr><td>Photographie 7 : Salle de classe de Clignancourt</td><td>94</td></tr></table>

## Graphiques

<table><tr><td>Graphique 1 : Évolution du nombre d'étudiants à l'université et dans l'enseignement supérieur entre 1960 et 2020</td><td>38</td></tr><tr><td>Graphique 2 : Origine spatiale des étudiants de licence 1 ayant répondu au questionnaire et étant inscrits dans le TD n°2 intitulé « Géographie dans les sciences humaines et sociales » au semestre 1</td><td>78</td></tr><tr><td>Graphique 3 : Origine spatiale des étudiants de licence 3 ayant répondu au questionnaire et étant inscrits dans le TD intitulé « Géographies de la domination » au semestre 1</td><td>78</td></tr></table>
TABLE DES MATIÈRES

<table><tr><td>REMERCIEMENTS</td><td>3</td></tr><tr><td>SOMMAIRE</td><td>4</td></tr><tr><td>AVANT-PROPOS</td><td>5</td></tr><tr><td>INTRODUCTION</td><td>7</td></tr><tr><td>S'émanciper de son milieu social d'origine</td><td>7</td></tr><tr><td>L'accessibilité de l'université</td><td>8</td></tr><tr><td>Fil conducteur du mémoire</td><td>8</td></tr><tr><td>PREMIÈRE PARTIE : UNIVERSITÉ PRESTIGIEUSE VERSUS QUARTIER POPULAIRE, DEUX ESPACES SOCIALEMENT OPPOSÉS. CADRE CONTEXTUEL ET THÉORIQUE</td><td>10</td></tr><tr><td>CHAPITRE I. GÉOGRAPHIE D'UNE INSTITUTION PRESTIGIEUSE : SORBONNE UNIVERSITÉ</td><td>11</td></tr><tr><td>1. Aux fondements de la Sorbonne</td><td>11</td></tr><tr><td>1.1. Robert de Sorbon, Père de l'institution</td><td>11</td></tr><tr><td>1.2. Un édifice aux fonctions multiples au cours du temps</td><td>13</td></tr><tr><td>2. Mai 68 et l'éclatement de l'Université de Paris</td><td>16</td></tr><tr><td>2.1. Du Quartier latin aux annexes périphériques : l'expansion spatiale de Sorbonne Université</td><td>17</td></tr><tr><td>2.2. Les configurations géographiques au service du Quartier latin</td><td>18</td></tr><tr><td>3. À la conquête des périphéries</td><td>20</td></tr><tr><td>3.1. La création de nouveaux îlots universitaires</td><td>20</td></tr><tr><td>3.2. Le centre universitaire de Clignancourt</td><td>20</td></tr><tr><td>CHAPITRE II. DISQUALIFICATION ET MARGINALISATION SPATIALE DU QUARTIER POPULAIRE</td><td>22</td></tr><tr><td>1. Aux origines du quartier populaire</td><td>22</td></tr><tr><td>1.1. L'irruption des cités ouvrières</td><td>22</td></tr><tr><td>1.2. Quand les grands ensembles sortent des profondeurs</td><td>23</td></tr><tr><td>2. Un espace culturellement et socialement négligé</td><td>24</td></tr><tr><td>2.1. Un quartier aux marges de la société</td><td>24</td></tr><tr><td>2.2. La politique de la ville, un levier de redynamisation</td><td>26</td></tr><tr><td>3. La pluralité du quartier populaire</td><td>27</td></tr><tr><td>3.1 Typologie des quartiers populaires</td><td>27</td></tr><tr><td>3.2 Focus sur le quartier prioritaire « Michelet - Alphonse Karr - Rue de Nantes »</td><td>30</td></tr><tr><td>3.2.1 La cité Michelet</td><td>31</td></tr><tr><td>3.2.2 La rue Alphonse Karr</td><td>32</td></tr></table>
## CHAPITRE III. L'EXPÉRIENCE DES JEUNES DE MILIEUX POPULAIRES À L'UNIVERSITÉ. CADRAGE GÉOGRAPHIQUE

1. L'accès à l'enseignement supérieur des classes populaires, une solution contre le déterminisme social ?

1.1. Les mécanismes de la reproduction sociale

1.1.1. Définition d'une théorie incontournable en sciences sociales

1.1.2. Destin scellé dès la naissance ?

1.2. L'université, un lieu accessible aux classes populaires ?

1.2.1. L'ouverture sociale de l'enseignement supérieur

1.2.2. ... mais de manière partielle

1.2.3 L'université plus ou moins ouverte

1.3. L'ascension sociale par le biais de l'université ?

1.3.1 Un processus de sélection sociale au cours de la licence

1.3.2 La poursuite d'études au-delà de la licence

2. Spatialité du déterminisme social

3. L'intégration douloureuse des étudiants de milieux populaires à l'université

3.1 La tenue vestimentaire, première distinction sociale dans l'espace l'universitaire

3.1.1 Le vêtement, un marqueur social fort

3.1.2 L'instauration de l'uniforme pour gommer les différences sociales ?

3.2. Représentation de l'université chez les étudiants issus de milieux populaires

## DEUXIÈME PARTIE : DE LA JEUNE DE QUARTIER À L'APPRENTIE CHERCHEUSE À LA SORBONNE. CONSTRUCTION SCIENTIFIQUE, LA FABRIQUE DU CHERCHEUR

## CHAPITRE IV. DE L'HISTOIRE PERSONNELLE À LA DÉMARCHE SCIENTIFIQUE. QUAND L'EXPÉRIENCE DEVIENT L'OBJET D'ÉTUDE

1. L'impossibilité de se mettre à distance du sujet

1.1. Une autobiographie dissimulée

1.1.1 La rencontre avec le sujet

1.1.2 L'élaboration d'une égo-géographie

1.2. ... supposant une subjectivité assumée...

1.2.1 L'illusion de l'objectivité

1.2.2 La subjectivité scientifique

1.3. ... et un savoir situé...

1.3.1. L'intersectionnalité comme approche privilégiée

1.3.2. Une recherche s'inscrivant en géographie radicale

2. Éviter le militantisme à tout prix ?

2.1. Une recherche engagée ?

2.2. La dimension politique des quartiers populaires
2.2.1 Des territoires au cœur du débat politique .................................................................................. 63

2.2.2 Les quartiers populaires à l'épreuve des élections politiques .................................................. 64

3. La familiarité avec le(s) terrain(s), un (dés)avantage .................................................................... 65

3.1. Une pratique antérieure inconsciente du terrain........................................................................ 65

3.2. Jongler avec la proximité et la distance ........................................................................................ 66

## CHAPITRE V. OBSERVER, MESURER, ECOUTER, ANALYSER : UNE INVESTIGATION SCIENTIFIQUE IMPLIQUANT UNE MULTIPLICITÉ DE

MÉTHODES .................................................................................................................................................. 68

1. Les prémices de la méthodologie ........................................................................................................ 68

1.1 Exposition des terrains et de l'échantillon ................................................................................ 68

1.1.1 Sélection des terrains.................................................................................................................. 68

1.1.2. « Prélèvement » de l'échantillon............................................................................................ 68

1.2. Le préterrain ou le test du terrain .................................................................................................. 69

1.3. De la nécessité des méthodes mixtes.......................................................................................... 69

2. Les méthodes utilisées sur le terrain .................................................................................................. 70

2.1. L'observation directe non/participante, principal procédé du géographe .................... 70

2.2. Le questionnaire, un outil indispensable pour mesurer.......................................................... 71

2.3. L'entretien semi-directif, un moyen efficace pour écouter .................................................... 71

2.4. L'approche multiscalaire, un impératif en géographie .......................................................... 72

## TROISIÈME PARTIE : ÊTRE ÉTUDIANT À LA SORBONNE, UNE AVENTURE (DÉS)ENCHANTÉE.................................................................................................................. 74

## CHAPITRE VI. DES ÉTUDIANTS ISSUS DE MONDES SOCIO-SPATIAUX DIVERS .. 75

1. Pluralité des origines sociales et spatiales.................................................................................. 75

1.1. Des étudiants d'origine diverse.................................................................................................... 75

1.1.1 Deux types de lieux de résidence : domicile parental ou logement étudiant .................... 75

1.1.2. Assumer ou dissimuler son origine sociale dans l'espace universitaire ?...................... 80

1.2. ... et ayant des trajectoires académiques différentes................................................................ 82

1.2.1. Entre redoublement et réorientation .................................................................................... 82

1.2.2 L'apport culturel extérieur, un levier de réussite académique ............................................ 83

2. Convergence et divergence des discours .......................................................................................... 85

2.1 Perceptions des études.................................................................................................................... 85

2.1.1 De l'engouement.......................................................................................................................... 85

2.1.2 ... au dés intérêt.................................................................................................................... 87

2.2 Aspirations et projections dans le futur .......................................................................................... 88

2.2.1 Le master, une formation tant convoitée.................................................................................. 88

2.2.2 Quand la passion pour la musique prend le dessus .................................................................. 89

## CHAPITRE VII. SPATIALITÉ D'UNE MINORITÉ ÉTUDIANTE AYANT RETROUVÉ SES REPÈRES.................................................................................................................................................. 90
<table>
  <tbody>
    <tr>
      <td>1. Les premiers pas dans un univers étranger</td>
      <td>90</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>1.1 La fierté d'étudier dans un lieu prestigieux</td>
      <td>90</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>1.2 Invisibilisation par l'institution ou auto-censure ?</td>
      <td>91</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2. ... devenant progressivement agréable et familier</td>
      <td>92</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2.1 (Dés)appropriation des lieux</td>
      <td>92</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2.1.1 La bibliothèque universitaire, un endroit incontournable</td>
      <td>92</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2.1.2 Endroits désertés</td>
      <td>93</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2.2 La salle de classe, un lieu aux multiples pratiques et dynamiques spatiales</td>
      <td>94</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>2.3 Quand l'imprévu « prévisible » se manifeste : le blocus</td>
      <td>97</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>3. ... mais renvoyant une violence symbolique prononcée</td>
      <td>99</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>3.1 Être noir(e)</td>
      <td>99</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>3.2 ... et appartenir à un milieu modeste</td>
      <td>101</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>CONCLUSION</td>
      <td>103</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>RÉFÉRENCES</td>
      <td>105</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>BIBLIOGRAPHIE</td>
      <td>105</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>SITOGRAPHIE</td>
      <td>107</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>VIDÉOGRAPHIE</td>
      <td>115</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>RAPPORTS</td>
      <td>115</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>ATLAS</td>
      <td>116</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>BASES DE DONNEES</td>
      <td>116</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>ANNEXES</td>
      <td>117</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>RETRANSCRIPTION DES PRINCIPAUX ENTRETIENS</td>
      <td>118</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 1 : Entretien avec Nicolas, inscrit en première année de licence de géographie</td>
      <td>118</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 2 : Entretien avec Ambroise, inscrit en première année de double licence histoire-géographie</td>
      <td>128</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 3 : Entretien avec Habi, inscrite en troisième année de licence de géographie</td>
      <td>136</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 4 : Entretien avec Paloma, inscrite en troisième année de licence de géographie</td>
      <td>152</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 5 : Entretien avec Marie-Prune, inscrite en troisième année de licence de géographie</td>
      <td>165</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 6 : Récapitulatif de la totalité des entretiens réalisés</td>
      <td>175</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>QUESTIONNAIRES, DOCUMENTS RELATIFS À LA PROTECTION DES DONNÉES ET GUIDE D'ENTRETIEN</td>
      <td>176</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 7 : Questionnaire à destination des étudiants inscrits en première année de licence de Géographie et Aménagement</td>
      <td>176</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 8 : Questionnaire à destination des étudiants en troisième année de licence de Géographie et Aménagement</td>
      <td>180</td>
    </tr>
    <tr>
      <td>Annexe 9 : Lettre d'informations sur l'entretien</td>
      <td>184</td>
    </tr>
  </tbody>
</table>
<table><tr><td>Annexe 10 : Formulaire de consentement libre et éclairé</td><td>185</td></tr><tr><td>Annexe 11 : Guide d'entretien destiné aux étudiants inscrits en première et troisième année de licence de Géographie et Aménagement à Sorbonne Université</td><td>186</td></tr><tr><td>TABLE DES ILLUSTRATIONS</td><td>188</td></tr><tr><td>Figures</td><td>188</td></tr><tr><td>Planches</td><td>188</td></tr><tr><td>Photographies</td><td>188</td></tr><tr><td>Graphiques</td><td>188</td></tr><tr><td>Cartes</td><td>189</td></tr><tr><td>Tableaux</td><td>189</td></tr><tr><td>Schéma</td><td>189</td></tr><tr><td>TABLE DES MATIÈRES</td><td>190</td></tr></table>
**Titre :** Du quartier populaire à la Sorbonne, entre dépaysement et perte de repères : enquête au sein d'un espace universitaire prestigieux (Sorbonne Université)

**Résumé :** Étudier dans une université prestigieuse est une source de fierté, particulièrement pour les étudiants issus des quartiers populaires. Ces derniers qui rêvent d'un avenir meilleur, ont décidé de poursuivre leurs études à Sorbonne Université pour obtenir un diplôme et pour être la fierté de leur famille. Toutefois, ils doivent avant tout s'adapter à un nouvel environnement académique qui ne se fait pas sans difficulté. En raison de leurs carences culturelles et/ou de leur milieu social d'origine, ces étudiants se heurtent à la dure réalité des études supérieures à l'université. Étant donné que ce mémoire s'inscrit dans le champ de la géographie humaine, il est question d'analyser l'expérience universitaire des étudiants issus des quartiers populaires au prisme de leurs spatialités. Autrement dit, ce travail de recherche insiste sur la dimension spatiale de Sorbonne Université en recueillant les discours et perceptions de ces étudiants.

**Mots-clés :** quartier populaire, marginalisation, mobilité sociale, sélection, université, prestige, diplôme, violence symbolique, capital culturel, capital social, Paris.

**Title:** *From lower/working class neighborhood to the Sorbonne, an atypical academic path: a scientific investigation at a prestigious university* (Sorbonne University)

**Abstract:** Studying at a prestigious university can be a huge pride for students, but especially for those who belong to lower social classes. These students who dream of a better future, have decided to pursue their studies at Sorbonne University, firstly to obtain a degree and secondly to make their family proud. However, they must adapt to this new academic environment. Due to their cultural deprivation or social class, studying at university seems to be complicated. Given the fact that this thesis belongs to the geographical field, students' experience at university is analyzed through their spatiality. In other words, the aim of this research is to focus on the spatial dimension of Sorbonne University by collecting their statements and perceptions.

**Keywords:** poor neighborhood, marginalization, social mobility, selection, university, prestige, degree, symbolic violence, cultural capital, social capital, Paris.