# Análisis de los primeros resultados del proyecto "El español en Francia"

Marcelo Tano

<figure><img src="image_1.png" /></figure>

► To cite this version:

Marcelo Tano. Análisis de los primeros resultados del proyecto "El español en Francia". I Simposio "El español en Europa", Centro de Estudios Iberoamericanos, Universidad de Heidelberg, Jul 2021, Heidelberg, Alemania. hal-04020885

HAL Id: hal-04020885

https://hal.science/hal-04020885

Submitted on 10 Mar 2023

HAL is a multi-disciplinary open access
archive for the deposit and dissemination of sci-
entific research documents, whether they are pub-
lished or not. The documents may come from
teaching and research institutions in France or
abroad, or from public or private research centers.

L'archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est
destinée au dépôt et à la diffusion de documents
scientifiques de niveau recherche, publiés ou non,
émanant des établissements d'enseignement et de
recherche français ou étrangers, des laboratoires
publics ou privés.

<figure><img src="image_2.png" /></figure>
# I SIMPOSIO “EL ESPAÑOL EN EUROPA”

Organizado por la Universidad de Heidelberg en el marco del proyecto EEE

Dirección científica: Johannes Kabatek, Francisco Moreno Fernández, Óscar Loureda
# Puesta en común de los primeros resultados del proyecto
## “El español en Francia”

**Intervención a cargo de Marcelo TANO**
Coordinador del equipo francés

Dr. acreditado en ciencias del lenguaje y estudios románicos

Profesor titular en la Universidad de Lorraine

Investigador asociado del Laboratoire Inter-universitaire de Recherche en Didactique Lansad

Miembro electo del Consejo de Administración del Groupe d'Étude et de Recherche en Espagnol de Spécialité

**Colaboradores:**

Dra. Mónica ALÁEZ GALÁN, profesora titular de español en la Universidad de Toulouse III

Prof. David SCHEFFLER, colaborador científico en el Centro de Estudios Iberoamericanos de la Universidad de Heidelberg

Proyecto Internacional

El Español en Europa

Demografía de los hablantes de una lengua
# GDN1: Grupo de dominio nativo

## Inmigrantes hispanohablantes no nacionalizados

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

Proyecto « Demolingüística del español en Francia » ©

## Principales tendencias observadas para Francia

La migración hispanohablante en Francia supone un 0,7% de la población total y un 8,8% de la población migrante.

La migración hispanohablante a Francia ha decrecido en números totales durante los últimos 30 años, concretamente un 15%. Este descenso se debe sobre todo a la disminución de hispanohablantes provenientes de España (29%).

Sin embargo, el número de hispanohablantes de las procedencias restantes ha aumentado durante el mismo periodo de tiempo. Aumentos significativos provienen de Bolivia (169%), Cuba (159%), Ecuador (187%), México (119%) y Venezuela (114%). Sin embargo, son números absolutos muy pequeños comparados con los provenientes de España.
# GDN1
## Grupo de dominio nativo:
### Inmigrantes hispanohablantes no nacionalizados

## Principales tendencias observadas para Francia

A su vez, ha disminuido el peso de la población hispanohablante sobre la población migrante. Del 11% en 2010 al 8,8% en 2019. En cambio, el peso sobre la población total ha aumentado ligeramente del 0,6% al 0,7%.

Los migrantes provenientes de España representan aun casi tres cuartos de la migración hispanohablante en Francia (72%). Otros grupos importantes son colombianos (6,7%), chilenos (3,6%) y argentinos (3,3%).

La migración masculina presenta descensos más significativos que la femenina. Mientras que la migración masculina ha descendido un 21%, la migración femenina ha disminuido un 11%.

Esto a su vez conlleva a una sobrerrepresentación femenina entre los hispanohablantes. Si en 1990 la distribución era 46% hombres, 54% mujeres, el pasado año era 43% hombres, 57% mujeres. Sobre todo, la migración proveniente de la República Dominicana y Ecuador es claramente más femenina.
# GDN1: Problemas encontrados para analizar el caso francés

→ Falta de datos regionales y nacionales, así como de cada año.

→ En las estadísticas nacionales, sólo figuran países de procedencia más comunes de la zona de influencia de Francia, por lo que entre los hispanohablantes solo figura España.

→ Datos sobre las edades: figuran en otras franjas. No de 5 años, sino de 10 o más.

→ Datos de la ONU sobre las regiones de ultramar: hay hispanohablantes, pero siempre de una única procedencia. Por ejemplo, en Guayana aparentemente solo hay peruanos, en Nueva Caledonia solo hay españoles y en Martinica solo dominicanos.

→ Datos estadísticos sobre los motivos de la estancia, así como de la duración de la estancia no existen. Probablemente haya que calcular estas variables desde otros datos.

→ En Eurostat no figuran datos sobre migración en Francia.
GDN 1 : Pistas aun no exploradas

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

Contactar con los consulados y embajadas de países hispanohablantes en Francia.

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

Consultar las direcciones regionales del servicio de estadísticas de cada región administrativa en Francia.

<figure><img src="image_6.png" /></figure>
# GALE 1 y 2

## Grupo de aprendices de lengua extranjera en Francia

**Marco general** : individuos que adquieren una lengua a través de un proceso de aprendizaje de aula en primaria y secundaria donde la educación es gratuita, laica y obligatoria de los 6 a los 16 años.

<figure><img src="image_7.png" /></figure>
# Las 3 grandes etapas del sistema educativo francés

<figure><img src="image_8.png" /></figure>

Educación primaria = GALE1

<figure><img src="image_9.png" /></figure>

Educación secundaria = GALE 2

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

Educación terciaria = GALE 3
# Educación primaria francesa

<table><tr><td>10</td><td>cours moyen 2</td><td rowspan="4">École élémentaire</td></tr><tr><td>9</td><td>cours moyen 1</td></tr><tr><td>8</td><td>cours élémentaire niveau 2</td></tr><tr><td>7</td><td>cours élémentaire niveau 1</td></tr><tr><td>6</td><td>cours préparatoire</td><td rowspan="3">École maternelle</td></tr><tr><td>5</td><td>grande section</td></tr><tr><td>4</td><td>moyenne section</td></tr><tr><td>3</td><td>petite section</td><td></td></tr></table>

No se enseñan idiomas extranjeros en la enseñanza infantil (école maternelle”) pública, pero si se aprende un idioma extranjero en la enseñanza primaria (“école élémentaire”).
GALE 1: enseñanza primaria francesa
“École élémentaire”

→ En Francia: el año académico 2018-2019 corresponde al 2° año en el que se generaliza la enseñanza de LV en todos los niveles de la escuela, desde el CP (primer grado) hasta el CM2 (quinto grado).

→ Grandes dificultades para introducir una LV.

→ Raramente se propone el español. Las familias tienden a elegir el inglés. Existe un acuerdo con Alemania para introducir masivamente el alemán. España no cuenta con ninguna estrategia similar.
# GALE 2: enseñanza secundaria francesa (colegio)

<table><thead><tr><th></th><th></th><th>Diplôme national du Brevet</th></tr></thead><tbody><tr><td>14</td><td>troisième</td><td></td></tr><tr><td>13</td><td>quatrième</td><td rowspan="3">collège</td></tr><tr><td>12</td><td>cinquième</td></tr><tr><td>11</td><td>sixième</td></tr></tbody></table>

→ Se enseñan 2 LVE obligatorias. Raramente el español es LV1.

→ Aunque no sean datos que se encuentren para cada año, se han integrado 4 tablas suplementarias después de la tabla n° 5 que corresponden a : LV1, LV2, LV3 y LV principiante.
GALE 2: enseñanza secundaria francesa (colegio)

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

Evolución en %
de las LV
estudiadas por
alumnos de colegio

(DEEP, 2020)
# GALE 2: enseñanza secundaria (colegio)

<table><tr><td></td><td>Diplôme national du Brevet</td></tr><tr><td>14</td><td>troisième</td></tr><tr><td>13</td><td>quatrième</td></tr><tr><td>12</td><td>cinquième</td></tr><tr><td>11</td><td>sixième</td></tr></table>

collège

## Otras particularidades:

CLIPA: Classe d'Initiation Professionnelle en Alternance

CPA : Classe Préparatoire Apprentissage

DIMA : Dispositif d'initiation aux métiers en alternance (dispositif relais)

ULIS: Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (situations de handicap)

SEGPA : Section d'Enseignement général et professionnel adapté

¿Añadir una
nueva tabla o
integrarla a la
tabla existente?
GALE 2: enseñanza secundaria (instituto)

<figure><img src="image_12.png" /></figure>

→ LEGT (Lycée d'Enseignement Général et Technologique) + LP (Lycée Professionnel)

→ Se enseñan 2 LVE obligatorias. Raramente el español es LV1.

→ Aunque no se encuentren para cada año, existen datos que corresponden a : LV1, LV2, LV3 y LV principiante.
GALE 2: enseñanza secundaria francesa (colegio)

<figure><img src="image_13.png" /></figure>

Evolución en %
de las LV
estudiadas por
alumnos de liceo

(DEEP, 2020)
# GALE 2: enseñanza secundaria (instituto)

<table><tbody><tr><td>18</td><td>Baccalauréat professionnel<br/>terminale professionnelle</td><td>Baccalauréat<br/>général</td><td>Baccalauréat<br/>technologique</td><td rowspan="3">lycée</td></tr><tr><td>17</td><td>première professionnelle</td><td>terminale</td><td>terminale</td></tr><tr><td>16</td><td>CAP<br/>terminale BEP</td><td>BEP<br/>terminale BEP</td><td>première</td></tr><tr><td>15</td><td>seconde CAP</td><td>seconde BEP</td><td>seconde générale et technologique</td><td></td></tr></tbody></table>

## Particularidades:

ULIS: Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire (alumnos discapacitados)

EREA : Établissements Régionaux d'Enseignement Adapté (alumnos con dificultades escolares persistentes y con dificultades sociales)
<table><thead><tr><td>SISTEMA FRANCÉS</td><td>SISTEMA ESPAÑOL</td><td>EDAD</td></tr></thead><tbody><tr><td>Terminale (Lycée)</td><td>2º Bachillerato</td><td>17-18</td></tr><tr><td>Première (Lycée)</td><td>1º Bachillerato</td><td>16-17</td></tr><tr><td>Seconde (Lycée)</td><td>4º E.S.O.</td><td>15-16</td></tr><tr><td>3ème (Collège)</td><td>3º E.S.O.</td><td>14-15</td></tr><tr><td>4ème (Collège)</td><td>2º E.S.O.</td><td>13-14</td></tr><tr><td>5ème (Collège)</td><td>1º E.S.O.</td><td>12-13</td></tr><tr><td>6ème (Collège)</td><td>6º Educación Primaria</td><td>11-12</td></tr><tr><td>Curso medio 2</td><td>5º Educación Primaria</td><td>10-11</td></tr><tr><td>Curso medio 1</td><td>4º Educación Primaria</td><td>9-10</td></tr><tr><td>Curso elemental 2</td><td>3º Educación Primaria</td><td>8-9</td></tr><tr><td>Curso elemental 1</td><td>2º Educación Primaria</td><td>7-8</td></tr><tr><td>Curso preparatorio</td><td>1º Educación primaria</td><td>6-7</td></tr></tbody></table>
# GALE 2: enseñanza secundaria (instituto)

## Otras particularidades muy francesas:

Estudios superiores administrados mayoritariamente en Institutos de secundaria.

<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Datos para incluir en GALE 3

* **BTS : Brevet de Technicien Supérieur**
  Se pueden estudiar 1 o 2 LV.

* **CPGE : Classes Préparatoires aux Grandes Écoles**
  Se pueden estudiar 1 o 2 LV en las 3 secciones: preparatoria científica, literario o económico-comercial

* **La segunda LV es facultativa, salvo para los estudiantes que no han escogido el inglés como LV1.**

* **Trio mayoritario: alemán / español / inglés**
# GALE 1 y 2: Problemas encontrados para el análisis del caso francés

→ Misma fuente (DEEP) pero con ficheros diferentes. Informaciones dispersas.

→ Mucho cálculo matemático para obtener una cifra.

→ Difícil realizar un corte entre la primaria y la secundaria : la tabla con las edades no corresponde a la organización francesa. 7 años secundaria en FR. 9 años secundaria GALE2. Lo ideal sería de 11 a 17 años.

→ A menudo los datos relativos a « Francia Metropolitana » integran también las regiones ultramarinas: Guadalupe, Guayana Francesa, Martinica, Reunión, Mayotte. En muchos ficheros, no aparece Mayotte.

→ Otras lenguas : GALE 2, para algunos años se han encontrado 31, para otros 4...

→ Algunos datos aparecen en porcentajes sin posibilidad de transformarlos en cifras. Ejemplo: GALE 1, tabla 3, de 2001 a 2008.

→ GALE 2, datos completos solo de 2005 a 2016.
# GALE 3: enseñanza superior francesa

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

Un sistema de enseñanza muy diversificado basado fundamentalmente en dos pilares según el tipo de acceso:

1) **Admisión inclusiva y no selectiva**

- Universidades: una educación universitaria abierta a todos los titulares del BAC. 2/3 del estudiantado.

2) **Admisión exclusiva y altamente selectiva**

- "Grandes écoles" y escuelas superiores: una cultura de la excelencia a la francesa (oposiciones)

- Escuelas e institutos especializados: una formación específica (concurso)
GRADOS
DIPLOMAS

LMD

<table><thead><tr><th></th><th></th><th></th><th></th></tr></thead><tbody><tr><td>9</td><td>18 semestres<br>(+ 9 años)</td><td>• Diploma de Estado de<br>Doctor en Medicina</td><td></td></tr><tr><td>8</td><td>DOCTORAT<br>16 semestres<br>(+ 8 años)<br>480 ECTS</td><td>• Doctorado<br>El Doctorat es otorgado<br>dentro de una Escuela Doc-<br>toral que depende de una<br>universidad, después de<br>haber obtenido el diploma<br>nacional o el grado de<br>Master o equivalente.</td><td></td></tr><tr><td>7</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>6</td><td>12 semestres<br>(+ 6 años)</td><td>• Diploma de Estado de<br>Doctor en Odontología<br>(Cirugía dental)<br>• Diploma de Estado de<br>Doctor en Farmacia</td><td></td></tr><tr><td>5</td><td>MASTER<br>10 semestres<br>(+ 5 años)<br>300 ECTS</td><td>• Master recherche<br>(Master de investigación)<br>• Master professionnel<br>(Master profesional)<br>• Título de ingeniero</td><td>• Mastère spécialisé<br>(Mastère especializado) - MS<br>• Master of Business<br>Administration - MBA<br>• HMONP: Habilitación para<br>ejercer en su propio nombre<br>la responsabilidad de una obra</td></tr><tr><td>4</td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td>3</td><td>LICENCE<br>6 semestres<br>(+ 3 año)<br>180 ECTS</td><td>• Licence<br>• Licence Professionnelle<br>(Licence Profesional)</td><td>• Título de ingeniero<br>• Diplomas de Escuelas de<br>Administración de empresas<br>• Diplomas de Grandes Écoles<br>• Diploma Nacional Superior de<br>Expresión Plástica - DNSEP<br>• Diploma de Estado de<br>arquitecto - DEA<br>• Diplomas de escuelas especiali-<br>zadas (paramédico, social, turismo...)<br>• Diploma Superior de Artes<br>Aplicadas - DSAA</td></tr><tr><td>2</td><td>4 semestres<br>(+ 2 años)<br>120 ECTS</td><td>• Diploma Universitario de<br>Tecnología - DUT</td><td>• Diploma Nacional de Arte - DNA<br>• Diploma Nacional de los Oficios<br>de Arte y Diseño (DNMADE)<br>• Diploma de estudios<br>de arquitectura - DEEA<br>• Diploma de Oficios de arte - DMA<br>• Diploma de Técnico Superior - BTS<br>Diploma de Técnico Superior<br>Agrícola - BTSA</td></tr><tr><td>1</td><td></td><td>Universidades</td><td>Grandes Écoles<br>Escuelas de Administración<br>de empresas<br>Escuelas de ingeniero<br>Escuelas de arte<br>Escuelas de arquitectura<br>Escuelas especializadas,<br>liceos</td></tr><tr><td colspan="4">Fin de estudios secundarios + baccalauréat o equivalente = ingreso a los estudios superiores</td></tr></tbody></table>

GALE 3:

Enseñanza superior francesa

ESTABLECIMIENTOS PÚBLICOS

→ 69 universidades

→ 276 escuelas e institutos especializados

(Ver tabla)
GALE 3:
Enseñanza superior francesa

<table><thead><tr><td>Concepto del proyecto inicial</td><td>Correspondencia en el caso de Francia</td></tr></thead><tbody><tr><td>Filologías</td><td>LLCE: Langues, littératures et cultures étrangères (sector de especialistas, muy minoritario).</td></tr><tr><td>Carreras relacionadas con la filología</td><td>LEA: Langues étrangères appliquées (sector de especialistas, bastante importante)</td></tr><tr><td>Centros de lenguas de universidades</td><td>LANSAD: Langues pour spécialistes d'autres disciplines (sector de no especialistas, totalmente mayoritario)</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

Sector donde se concentra el mayor número de estudiantes de español (la segunda LV más estudiada)
**Prácticamente en todas las componentes universitarias se dictan cursos de LV.**

[Ver tabla GALE3 evolución histórica por tipos de formación y en comparación con otras lenguas]
# GALE 3: Problemas encontrados para el análisis del caso francés

<figure><img src="image_17.png" /></figure>

## 1er PROBLEMA

Nos enfrentamos a un sistema complejo e imbricado en el cual, por falta de uniformización, hay poca visualización.
# GALE 3: Problemas encontrados para el análisis del caso francés

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

## 2do PROBLEMA

La jefa del departamento de estudios estadísticos de la enseñanza superior / Subdirección de sistemas de información y de estudios estadísticos (SIES) del MESRI confirma que sólo es posible contar el número de estudiantes por LV de las formaciones superiores en liceos (BTS + CPGE), pero únicamente con una profundidad histórica de 10 años.

## 3er PROBLEMA

Se dispone de datos muy parciales solamente sobre los inscritos en LLCE y en LEA (formaciones minoritarias). Se puede acceder a esas informaciones a través de una suscripción paga al CASD (centre d'accès sécurisé à distance).
# GALE 3: Problemas encontrados para el análisis del caso francés

## 4to PROBLEMA

Si la mayoría de las escuelas e institutos especializados son autónomos, algunos pertenecen a las universidades. Gran esfuerzo de identificación.

## 5to y PRINCIPAL PROBLEMA

No existen datos sobre el sector LANSAD (formaciones mayoritarias).

<figure><img src="image_19.png" /></figure>
# GALE 3 : Estrategia resolutiva

→ Recuperar los datos disponibles para todas las LV del GALE 2 que corresponden en realidad al GALE 3 (BTS + CPGE).

→ Realizar 1 encuesta ad hoc para obtener muestras representativas de 13 universidades públicas, 1 por región administrativa (ver encuesta).

→ Administrar 3 encuestas complementarias para dar cabida a 3 sectores paradigmáticos y mayoritarios (LANSAD): 160 escuelas de ingeniería + 116 escuelas e institutos especializados + 108 institutos universitarios de tecnología (ver tablas).

<figure><img src="image_20.png" /></figure>
¡Gracias por su atención!

marcelo.tano@univ-lorraine.fr

<figure><img src="image_21.png" /></figure>