# Introduction

Notre recherche s’intéresse aux pratiques professionnelles d’une catégorie d’acteurs qui a été en première ligne au moment du passage à distance des enseignements et des formations dans les universités lors de la crise de la Covid-19 : les ingénieurspédagogiques (IP). En tant que « personnes ressources » ou « personnes supports » (Villiot-Leclercq, 2020), ils ont souvent pris en charge en un temps record l’accompagnement des enseignants voire d’autres personnels, avec toutes les évolutions demandées par leur institution de rattachement pour assurer la continuité voire l’innovation pédagogique : nouvelle conception et médiatisation des ressources, replanification et nouveau cadencement dans l’organisation des formations, etc.

Dans le contexte d’un « enseignement à distance (EAD) d’urgence » pendant les confinements de l’année 2020 (Redondo & Messaoui, 2022a, 2022b) puis de l’hybridation des modalités d’enseignement pendant les nombreux mois qui ont suivi (articulant présen...