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# Didactique Professionnelle (DP) et la Théorie des Situations Didactiques (TSD): le cas de la
# notion d'obstacle et l'activité de professeur.

- Alves, Francisco Régis Vieira

- Ensayo

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- Alves2018Didactique
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## Información básica

### Tipo de documento

Artículo

### Autores

Alves, Francisco Régis Vieira

### Lista de autores

Alves, Francisco Régis Vieira

### Resumen

La notion d'obstacles a acquis un espace d'attention garanti dans le domaine de la didactique des mathématiques, initialement introduit et appliqué au domaine des mathématiques, a partir du travail de quelques spécialistes français, dans les années 1980. D'autre part, lorsque nous considérons, d'une certaine manière, le rôle et les activités
professionnelles de l'enseignant, nous pouvons observer que différents
plans d'action, et pas seulement les plans qui constituent les activités
d'enseignement les plus visibles en classe, impliquent aussi un ensemble
de connaissances pragmatiques ce qui peut constituer parfois un
obstacle au développement professionnel. Ainsi, dans le présent travail,
nous présentons une perspective de complémentarité impliquant
certains éléments de la didactique des mathématiques - DM et de la
didactique professionnelle - DP. Les deux théories originaires de France
peuvent contribuer à la généralisation et à l'efficacité d'une perspective
théorique de la complémentarité pour l'appréciation et l'analyse des
obstacles récurrents dans l'activité de l'enseignant de mathématiques.

Fecha

2018

Tipo de fecha

Publicado

Estado publicación

Publicado

Términos clave

Desarrollo del profesor | Didáctica francesa

Enfoque

Ensayo

Nivel educativo

Todos los niveles educativos

Idioma

Castellano
Revisado por pares

Sí

Formato del archivo

PDF

Licencia

Reconocimiento No Comercial Sin Obras Derivadas

# Artículo

Revista

Em Teia - Revista de Educação Matemática e Tecnológica
Iberoamericana

Volumen

9

Número

3

Rango páginas (artículo)

1-26

ISSN

21779309

Complementaria
Referencias

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ALVES, F, R. V. Didática das ciências e matemática (DCeM): surgimento e implicações para a formação do professor. Investigações em Ensino de Ciências, v. 22, nº 3, 291 – 320. 2017. Disponível em: https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index.php/ienci/article/view/870/pdf ALVES, F, R. V; SAMPAIO, C. DE GOES; BARROSO, M. C. S. PORTELLA, A. K. Didática das ciências e matemáticas: alguns pressupostos. Interfaces da Educação. v. 8, nº22, 131 – 150. 2017. Disponível em: https://periodicosonline.uems.br/index.php/interfaces/article/view/1259/1183

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superior (16 a 18 años), Formación en posgrado

## Estudio observacional sobre la docencia en matemáticas para la justicia social

* Atrio, Santiago, Bruno, Gustavo, Ruiz, Natalia, Sáenz, César

* Desarrollo del profesor, Inicial, Observaciones de clase, Situado sociocultural, Teoría social del aprendizaje

* Educación superior, formación de pregrado, formación de grado

## Planes de estudio de Licenciaturas en Matemáticas y LEBEM y etnomatemáticas en Colombia

* Aroca, Armando, Blanco-Álvarez, Hilbert

* Desarrollo del profesor, Etnomatemática, Identidad, Inicial, Reflexión sobre la enseñanza

* Educación superior, formación de pregrado, formación de grado

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