# Compte rendu d'atelier : Conception collaborative d'interface de production de REL

Thierry Forest, Bertrand Marne, Iza Marfisi-Schottman

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Thierry Forest, Bertrand Marne, Iza Marfisi-Schottman. Compte rendu d'atelier : Conception collaborative d'interface de production de REL. Le mans Université. 2025. hal-05158138

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COMPTE RENDU D'ATELIER

# Conception collaborative d'interface de production de REL

4 AVRIL 2025

Cité scolaire F.R de Chateaubriand, Combourg

Auteurs : Thierry Forest, Bertrand Marne et Iza Marfisi (Laboratoire Informatique de L'Université du Mans - LIUM)

Document produit dans le cadre du projet GTnum Forges, publié avec le soutien du Ministère d'Éducation nationale, de l'enseignement et de la Recherche

<figure><img src="image_2.png" /></figure>

<figure><img src="image_3.png" /></figure>

GTnum

<figure><img src="image_4.png" /></figure>

LIUM

Laboratoire d'Informatique
Le Mans Université

cren

Centre
de Recherche
en Éducation
de Nantes

CUREJ

<figure><img src="image_5.png" /></figure>

<figure><img src="image_6.png" /></figure>

RÉSEAU DE FORMATION DES ENSEIGNANTS

<figure><img src="image_7.png" /></figure>

RÉGION ACADÉMIQUE
BRETAGNE

Liberté
Égalité
Fédéralisme

<figure><img src="image_8.png" /></figure>

RÉGION ACADÉMIQUE
PAYS DE LA LOIRE

Liberté
Égalité
Fédéralisme
# Atelier de conception collaborative d'inter interfaces de
production de ressources éducatives

## Objectifs

La direction du numérique de l'Éducation Nationale a mis à disposition des enseignants du primaire et du secondaire la ForgeEdu<fnref n="1" /> pour faciliter cet élan. Cette forge est une personnalisation de la forge logicielle GitLab<fnref n="2" />. Nous faisons l'hypothèse que l'adaptation des interfaces de forges logicielles devrait faciliter l'accès à ces outils par des enseignants moins férus d'informatique. Dans le but de recueillir des pratiques réelles des enseignants nous avons sollicité des enseignants de la cité scolaire F.R de Chateaubriand à Combourg<fnref n="3" /> pour participer à un atelier de co-conception. Le but de l'atelier est de récolter les pratiques de partage et de collaboration des enseignantes et enseignants et trouver une corrélation avec le modèle de forge que nous avons construit à partir des ressources documentaires de GitHub, GitLab et Forgejo (figure 1).

<figure><img src="image_9.png" /><figcaption>Figure 1: Proposition de modèle universel de forge logicielle (publication en cours)</figcaption></figure>

<footnote n="1">¹ ForgeEdu (https://docs.forge.apps.education.fr/)</footnote>

<footnote n="2">² Gitlab (https://gitlab.com/)</footnote>

<footnote n="3">³ Cité scolaire F.R de Chateaubriand (https://citescolaire-chateaubriand-combourg.ac-rennes.fr/)</footnote>
# Préparation de l'atelier

Le matériel utilisé lors de l'atelier est conçu à partir des travaux de Joël Person. Joël Person propose, dans sa thèse, l'utilisation d'un objet tangible pour encadrer et faciliter la participation des enseignants au processus de conception d'une interface destinée à l'exploitation de traces d'apprentissages [1]. Le kit de conception se présente sous la forme d'un jeu de plateau et de carte et a pour objectif de collecter les besoins des utilisateurs en vue de la production d'un Tableau de bord d'apprentissage exploitant les "Learning Analytics" [2]. Nous avons créé une nouvelle version de ce kit, nommé **Pad4Commoners**, pour répondre aux besoins de notre problématique avec notamment de nouvelles fiches persona, lutrin droit au but, lutrin activités fonctionnalités, Interface d'activité collaborative. Tout le kit Pad4Commoners est dans l'annexe 1.

# Déroulé

## 1. Participants

Cinq enseignants du collège de la cité scolaire F.R de Chateaubriand de Combourg<fnref n="4" />, dont un référent numérique déchargé par la DRANE (Direction de Région Académique du Numérique pour L'Éducation) ont participé à l'atelier qui a duré 2h.

## 2. Introduction

Nous avons utilisé le script dans l'annexe 2 pour présenter le contexte du projet, notre objectif de thèse et les objectifs de l'atelier :

1. Bénéficier de votre expérience d'enseignants pour récolter votre utilisation des outils institutionnels et de ceux disponibles en ligne.

2. Co-construire des interfaces idéales pour concevoir, partager et entretenir des communs numériques.

Les participants ont également signé la fiche d'autorisation de captation dans l'annexe 3.

<figure><img src="image_10.png" /></figure>

<footnote n="4">⁴ https://citescolaire-chateaubriand-combourg.ac-rennes.fr/ (consulté le 19 mai 2025)</footnote>
## 3. Utilisation du kit Pad4Commoners

Les participants étaient guidés par Thierry FOREST pendant l'atelier. Ils avaient également à disposition les consignes dans l'annexe 4.

### Phase 1 – Identifier les besoins

Les participants remplissent les différentes parties de la **fiche phase 1**. Il utilise d'abord une **fiche persona** pour décrire leur profil et leurs besoins. Ils choisissent ensuite un **objectif de création ou de partage de REL**. Il peut s'agir soit d'une situation qu'ils font souvent ou, aux contraintes, un objectif qu'ils n'arrivent pas encore à atteindre. Ils identifient ensuite les **actions** (cartes logo en forme d'engrenage ou carte vierge) qu'ils font habituellement et pour atteindre l'objectif et les **outils** (cartes clés à molette ou cartes vierges) qu'ils utilisent. Enfin, ils listent les **ressources** (cartes avec boite en carton ou carte vierge) qu'ils exploitent pendant ses actions. Voici un exemple de production.

<figure><img src="image_11.png" /></figure>

### Phase 2 – Choisir les outils

Les participants doivent ensuite prendre les cartes **actions** et **outils** posées sur la fiche de la phase 1 et les posez sur la fiche phase 2 en les mettant en relation les unes avec les autres. Ils doivent également placer les cartes **activités communautaires** et **fonctionnalité bouton** nécessaire pour mener à bien ces activités sur la fiche de la phase 2. Voici un exemple de production.
<figure><img src="image_12.png" /></figure>

## Phase 3 – Dessiner l'interface

À partir des **fonctionnalités boutons** et des **outils** définis pendant la phase 2, les participants devaient dessinez l'interface de l'outil idéal pour leurs activités. Ils peuvent choisir une des 10 fiches pour la phase 3. Voici un exemple de production.

<figure><img src="image_13.png" /></figure>
## 4. Conclusion de l'atelier

À la fin de l'atelier, nous avons présenté les travaux à venir et nettement la création de la nouvelle interface pour les forges. Les participants seront d'ailleurs recontactés pour participer aux premiers tests utilisateurs de cette interface.
# Productions recueillies

## 1. Personas

<figure><img src="image_14.png" /></figure>

Citation représentative En kmlb + part

<figure><img src="image_15.png" /></figure>

Age 31

Contexte d'enseignement

<figure><img src="image_16.png" /></figure>

Matière

Discipline

EPS

Ancienneté d'enseignement (année(s))

8

Utilisation numérique : rayer la mention inutile

Spartiate - Modérée - Excessive

<table><caption>Ressources éducatives</caption><thead><tr><th></th><th>Co-conception</th><th>Partage</th><th>Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><th>Motivations</th><td>S'assurer<br/>d'avoir<br/>un bon<br/>choix</td><td>connaître<br/>et savoir<br/>de chaque<br/>partage</td><td>- s'adapter<br/>à chaque</td></tr><tr><th>Freins</th><td>objectif<br/>-<br/>wanter<br/>d'enjeux</td><td></td><td>Tempo parle<br/>à autant<br/>modifier</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_17.png" /></figure>

Citation représentative Le sport parage, c'est laue!

<figure><img src="image_18.png" /></figure>

Age 43

Contexte d'enseignement

<figure><img src="image_19.png" /></figure>

Matière François Mathieu

Discipline

Histoire GÉO ÉMC Physique Anglais, SVT.

Ancienneté d'enseignement (année(s))

<figure><img src="image_20.png" /></figure>

Utilisation numérique : rayer la mention inutile

Spartiate - Modérée (Excessive)

<table><caption>Ressources éducatives</caption><thead><tr><th></th><th>Co-conception</th><th>Partage</th><th>Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><th>Motivations</th><td>Adaptations pour inclusion<br/>enjeux BEP</td><td>Info sur<br/>enjeux et<br/>BEP</td><td></td></tr><tr><th>Freins</th><td>Tempo.<br/>Modalité<br/>selon les<br/>projets</td><td>Edem</td><td>Personellement<br/>banderole</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_21.png" /></figure>

Citation représentative In me, I trust

<figure><img src="image_22.png" /></figure>

Age 43

Contexte d'enseignement

Matière

<figure><img src="image_23.png" /></figure>

Discipline

Ancienneté d'enseignement (année(s))

<figure><img src="image_24.png" /></figure>

Utilisation numérique : rayer la mention inutile

Spartiate - Modérée - Excessive

<table><caption>Ressources éducatives</caption><thead><tr><th></th><th>Co-conception</th><th>Partage</th><th>Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><th>Motivations</th><td>- Echange avec<br/>les collegues<br/>- Parages<br/>de politique</td><td>- confiance<br/>- respect</td><td>- progrès<br/>des élèves</td></tr><tr><th>Freins</th><td>- queve de<br/>temps.<br/>- dehors<br/>geographie</td><td></td><td>- routine</td></tr></tbody></table>

<figure><img src="image_25.png" /></figure>

Citation représentative Quand on veut ou<br/>peut.

<figure><img src="image_26.png" /></figure>

Age 48 ans

Contexte d'enseignement

Matière

Discipline

Ancienneté d'enseignement (année(s))

Utilisation numérique : rayer la mention inutile

Spartiate - Modérée - Excessive

<table><caption>Ressources éducatives</caption><thead><tr><th></th><th>Co-conception</th><th>Partage</th><th>Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><th>Motivations</th><td>Echange de<br/>part de laue</td><td>curieux</td><td></td></tr><tr><th>Freins</th><td>louer des<br/>temps communs</td><td>chouographie</td><td></td></tr></tbody></table>
<figure><img src="image_27.png" /></figure>

Citation représentative

Prenom

<figure><img src="image_28.png" /></figure>

Nom

<figure><img src="image_29.png" /></figure>

Age 44 ans

Contexte d'enseignement

Matière

Technologie, cycle 4

<figure><img src="image_30.png" /></figure>

Discipline

Ancienneté d'enseignement (année(s)) 15 ans

Utilisation numérique : rayer la mention initiale

Sparte1 (Matière) - Exercice 1

<figure><img src="image_31.png" /></figure>

moral, social, économique

Ressources éducatives

<table><thead><tr><th></th><th>Co-conception</th><th>Partage</th><th>Entretien</th></tr></thead><tbody><tr><th>Motivations</th><td>Valoir de mutuer son<br>enraguer de son<br>françaler avec des<br>deux ou trois<br>differents</td><td>- Decouler des<br>gêles nouvelles<br>- Mettre en<br>séance.<br>-</td><td>- Rest à y jeû<br>no ouvert, so<br>à l'entré.<br>- Tuer evolue<br>les nôtres pour<br>mettre aux nôtres<br>en程</td></tr><tr><th>Freins</th><td>Tempo pour ce<br>voler.<br>Mettre different<br>Mettre en sequence<br>- Valoir des on<br>et/ou un<br>autres-avancés</td><td>- S'élaborer de<br>plus d'idees<br>- Penser journ<br>à son wive<br>- Ajuster la<br>critique név<br>autres-avancés</td><td>- Tempo ch<br>de développement<br>- Evoluer des<br>programmes plus<br>rigide que note<br>temp disponible.</td></tr></tbody></table>

2. Fiches de design d'interface phase 3

Valoriser / Selectionner

Description

en FPS

un époque collaboratif clara
pas cycle 3 (6 ans) et cycle 4 (5,4,3)
croisé avec le 5 CA (champs d'appren-
tissage).

Plus on clique sur l'APSA que
l'on se autopaye.

Plus on les situe.

Plus on "lire" au pas : pour de
avoir un meteo neu lo collègues sur
les situations. et commentaires possibles.

Visualisation

<figure><img src="image_32.png" /></figure>
## Retenir / Conserver / Sauvegarder

### Description

- sous forme de contents organisés "automatisérs" à partir d'une organisation année par année.

- une partie publique / une partie fermée

### Visualisation

6

vines

vidéo

pp

co min

## Redistribuer / Partager

### Description

→ Echanges rapides avec groupe neomelnt.

<figure><img src="image_33.png" /></figure>

### Visualisation

Partage
définitif

Propositions

Fil
discussion

Compte
# Planifier / Organiser

- A

→ Meilleur suivi des élèves au optimisant. Peu temps d'échange → Changer les modalités de travail de class.

Créations de ressources pour faire "chercher" les élèves -

## Visualisation

# Alerter / Informer / Reviser

## Description

→ Pouvoir signaler un problème avec description du problème et la façon idéale de le signaler.

→ Pouvoir disposer une capture d'écran, voir une image modifiée par pépante la solution souhaitée.

## Visualisation

Ouvrir d'une page productif (100 man)

<figure><img src="image_34.png" /></figure>
## 3. Compte rendu des discussions

Nous avons transposé les verbatim des enseignants en rapport avec le modèle de Forge présenté en début de document. L'objectif est de voir, pour chacun des besoins identifiés, si une fonctionnalité existe déjà dans les forges logicielles. Si elle existe, il faudra y faciliter l'accès avec la nouvelle interface et si elle n'existe pas, il faudra l'ajouter dans la nouvelle interface de forge.

### 3.1. Aide à la gestion d'archives [AUTO] [VCS]

Les enseignants déclarent vouloir s'affranchir de la structure arborescente pour accéder à leurs ressources pédagogiques. « Moi, j'en ai marre d'ouvrir les dossiers. Voilà, c'est arrêter de passer mon temps à remonter et redescendre les arbres récents. »

Pour répondre à ce problème, ils proposent un accès par thématiques. « Moi, je veux une carte mentale. Plus en entrant par le contenu que par l'aspect chronologique, on va dire. Avec un hashtag, une organisation par item, par thème, en fait, tout en conservant un accès chronologique. » « Oui, avec mon rangement, obligatoirement, c'est par chronologie. Parce que je suis obligé de faire par chronologie. Parce que si j'ai un même qui emménage ou s'il y en a un qui a perdu des documents, il faut que je sois sur la bonne année pour lui réimprimer tout ça. »

Les fichiers doivent être renseignés en amont pour indiquer auxquelles thématiques ils appartiennent. « Parce que quand on enregistre un fichier Word, par exemple, on peut mettre des mots-clés [dans les métadonnées].

→ **Les forges logicielles proposent déjà ce type d'assistance avec [VCS]** - Stockage des ressources sur un dépôt avec suivi de version : Étiquetage des ressources à l'aide de « Tags ».

L'étiquetage des ressources peut être automatisé. « Trier par fichier, par mots-clés. Qui sont triés par mots-clés. Oui, mais du coup, qu'ils me le fassent automatiquement. » « On parle beaucoup des acquis d'apprentissage visé. Et donc, tu décomposes vraiment la compétence jusqu'au grain le plus fin, tu vas pouvoir avoir une granularité par acquis de compétences. »

→ **Les forges logicielles proposent déjà ce type d'assistance avec [AUTO]** - Automatisation des tâches d'étiquetage avec un processus récurent sur les données stockées dans les dépôts à la suite des modifications de dépôt (webhook).

Ils rencontrent un problème de duplications des documents « Je tape un mot-clé, je me retrouve avec des documents identiques à... voilà, alors on peut regarder qu'il y a quelques caractères différents, parce que j'ai reliu chaque année et j'ai modifié d'autres trucs, mais finalement, c'est les mêmes, quoi. Avec ces histoires de versions, version 1, version 2, etc. » « J'ai 24 documents, mais c'est 23 fois le même ! » « Je crois qu'il y a une version par an et à chaque fois, je garde la précédente en me disant, peut-être, elle va servir. »

Ils proposent d'automatiser la déduplication des données. « Moi, j'aimerais aussi trouver un moyen de concaténer les choses qui sont identiques. Ça, je pense que l'IA peut le faire. »

→ **Les forges logicielles proposent déjà ce type d'assistance avec [AUTO]** - Processus de déduplication par la fonction automatique des forges logicielles
### 3.2. Conservation des sujets évoqués sur un fil de discussion [SHARE] [COLLAB]

Ils rencontrent de difficultés à conserver les informations sur un sujet en particulier. « Mais Tchap, le problème, c'est quand tu veux remonter, en fait. Mais par contre, si en discussion, dans le flux, ça va. Si tu veux revenir en arrière sur une discussion, un élément que tu as mis, c'est un peu si. Peut-être vaut mieux le renouveler. On utilise beaucoup, tu vois, pour les échanger entre formateurs. Mais c'est pour revenir sur ce qui s'est passé avant. »

Ils aimeraient pouvoir filtrer par sujets. « Tu vois, tu pourras filtrer tous les historiques, les échanges qu'il y a eu sur un projet. Je suis un réfugié, parce qu'en fait, déjà, il y a un sujet, il y a quelqu'un qui parle, il y a un autre qui parle. Et puis là, en ce moment, c'est... C'est riche, mais... Et on perd beaucoup de choses, en fait. Oui, on perd beaucoup de choses. On est dans l'instantané. » « En fait, ça, c'est pour déclarer un problème sur une ressource. Donc l'idée, ce serait que tu aies le forum pour pouvoir refaire ce qui est déjà fait et un endroit où tu puisses déposer. Et avoir toutes les discussions qui ont été sur le sujet. »

→ **Les forges logicielles proposent déjà ce type d'outil avec [SHARE]** - Diffusion des thèmes extraits à partir des communications sur Tchap

### 3.3. Un outil d'édition de ressources collaboratives [COLLAB]

Les enseignants aimeraient pouvoir travailler ensemble sur une ressource « Sur l'académie, on a quand même le principe des groupes de secteur. On a des groupes de travail, de recherche, en groupe de secteur. » « Je peux en passer un, je peux en rajouter comme un thème. Et que tu puisses proposer, si je ne me trompe pas, partager l'information, mais aussi proposer une solution, une évolution, une piste. Pas juste déclaré un incident. Mais c'est vraiment proposer des solutions. Mais qu'il y ait une trace quelque part, une story qui soit organisée. »

→ **Les forges logicielles proposent déjà ce type d'outil avec [COLLAB]** - Utilisation des Merge Request pour proposer des solutions et des discussions associées

### 3.4. Un éditeur de ressources augmentées

Les enseignants aimeraient pouvoir associer des documents à leurs ressources. Plus particulièrement dans le cadre de l'apprentissage par compétences, ils aimeraient pouvoir lier une ressource aux référentiels de compétences. « Tu peux avoir tes acquis d'apprentissage visé qui soient disponibles. Ta fiche à côté, qui a juste existé. Ouais. Et éventuellement, tu peux faire les exercices qui correspondent à tes acquis d'apprentissage visé.

→ **Les forges logicielles ne permettent pas ce type d'association pour le moment,** mais il serait pertinent de le prendre en compte lors de la création d'une nouvelle [UI] - Affichage des documents liés à une ressource

### 3.5. Une harmonisation des formats de fichiers

Les enseignants souhaiteraient avoir des méthodes pour harmoniser le format de leur document. « Mon PC perso où tout est en Word, il y a sur mes clés USB de boulot où tout est en PDF. »
→ Les forges logicielles proposent déjà ce type d'outil avec [VCS] - transformation des documents en Markdown pour une homogénéisation des contenus et [AUTO] - Automatisation des processus de publication au format PDF

Références

[1] Thèse de doctorat - Joël PERSON - Conception participative de Learning Analytics croisant études d'usages et analyse de l'activité

[2] Synthèse de l'atelier - Consulté le 13 mai 2025
https://padlad.github.io/EIAH2021/synthese/2021/06/08/synthese-atelier.html
# Annexes

## Annexe 1 : Matériel du kit Pad4Commoners

<figure><img src="image_35.png" /><figcaption>Figure 2: Fiche persona</figcaption></figure>
<figure><img src="image_36.png" /><figcaption>Figure 3 : Fiche phase 1</figcaption></figure>

<figure><img src="image_37.png" /><figcaption>Figure 5 : Fiche phase 2</figcaption></figure>
<figure><img src="image_38.png" /><figcaption>Figure 4: Carte objectif (bleus) et carte outils disponibles (vertes) à mettre sur le fiche Phase 1</figcaption></figure>

<figure><img src="image_39.png" /><figcaption>Figure 5: Carte Ressources numériques (rond vert) et Actions (roue dentelle) à mettre sur le fiche Phase 1 puis à transférer sur la fiche Phase 2</figcaption></figure>
<figure><img src="image_40.png" /><figcaption>Figure 6 : Carte Activités communautaires à mettre sur la fiche phase 2</figcaption></figure>

<figure><img src="image_41.png" /><figcaption>Figure 7: Cartes Fonctionnalité bouton à mettre sur la fiche phase 2</figcaption></figure>
Alerter / Informer / Reviser

Description

Visualisation

Améliorer / Proposer

Description

Visualisation
Concevoir

Description

Visualisation

Discuter / Échanger

Description

Visualisation
Modifier / Remixer

Description

Visualisation

Planifier / Organiser

Description

Visualisation
Récolter / Réutiliser

Description

Visualisation

Redistribuer / Partager

Description

Visualisation
<figure><img src="image_42.png" /></figure>

<figure><img src="image_43.png" /><figcaption>Figure 5 : Fiches pour la phase 3</figcaption></figure>
Annexe 2 : Script de l'introduction faite en tout début d'atelier

= Script atelier =

Bonjour à toutes et tous, merci d'avoir accepté de participer à notre atelier.
Je me présente Thierry Forest, Doctorant de deuxième année au sein du laboratoire
d'informatique de l'université du Mans. (LIUM)

Mon sujet de thèse concerne "Favoriser la co-conception, le partage et l'entretien de ressources éducative au moyen logiciels libres.

Les ressources numériques nécessitent une attention particulière pour les mettre à
jour et conserver la pertinence de leur utilisation.

Notre objectif est de produire des interfaces pour favoriser la co-conception, le partage et l'entretien de ressources éducatives. Les ressources éducatives libres sont des communs numériques qui nécessitent une communauté pour être produit, entretenus et partagés.

Cet objectif est le produit du constat que nous avons fait lors de la première
phase exploratoire de nos recherches.

Nous avons diffusé un questionnaire pour récolter les pratiques de partages et de collaboration auprès des enseignants. Plus de 600 participants ont répondu, l'analyse de ces réponses nous a révélé la faible pratique de partage et de collaboration au sein de la communauté enseignante.

Afin de mieux comprendre les modalités de partage et de collaboration utilisées,
nous avons organisé le 11 décembre deux ateliers de trois sessions de 20 personnes
pour obtenir plus d'informations sur les raisons de cette faible pratique. Le
premier atelier concernait les **Pratiques de partage et collaboration**, et le second
sur le **développement des communs dans l'éducation**.

L'atelier sur les "Pratiques de partage et de collaboration nous a apporté une
liste des outils utilisés ainsi que les différents canaux de communications
utilisées par les enseignants.

L'atelier sur le développement des communs dans l'éducation nous renseigne sur
l'appréhension des communs par les enseignants.

A l'occasion d'un premier atelier avec la participation de cinq enseignantes en
Formation au sein de L'INSPE de LAVAL, nous avons recueilli leurs pratiques
quotidiennes autour de la collaboration et de la coopération.

Pour la production de séances de cours, elles favorisent des outils auquel elles
ont l'habitude, tel que Google doc. Bien qu'elles soient formées aux outils mise à
disposition par l'éducation nationale, tel que, elles n'utilisent pas ces outils au
profit d'autres outils tels que Google Doc

[] Pas d'organisation ni de temps dédiés à la conception de ressources par la coopération.

[] La conception de ressources éducatives se fait seule, avec pour activité principale, la recherche de source

Des entretiens individuels avec une quinzaine d'enseignants sont en cours d'analyse.

L'objectif du jour est donc de bénéficier de votre expérience d'enseignants pour
récolter votre utilisation des outils institutionnels et de ceux disponibles en
ligne dans un premier temps et dans un second temps. Que vous puissiez proposer des
Annexe 3 : Demande d'autorisation de captation

<figure><img src="image_44.png" /></figure>

Autorisation d'enregistrement de l'image/de la voix
(Personne majeure ou mineure émancipée)

La présente demande est destinée à recueillir le consentement et les autorisations nécessaires dans le cadre du projet spécifié ci-dessous, étant entendu que les objectifs de ce projet ont été préalablement expliqués au majeur.

1 Désignation du projet audiovisuel

Projet pédagogique concerné (désignation sommaire) :

Enseignants Pilotes INSPE – Captation pour des besoins de recherche pour de l'analyse de pratiques.

Suppression des enregistrements après leur transcription.

Captation Vidéo et Audio.

Nom et adresse de l'établissement :

Le Mans Université - Laboratoire Informatique de l'université du Mans ( LIUM ) Gtnum FORGE

Titre de l'œuvre, si applicable : Captation de pratiques de partage et de collaboration
(provisoire ou définitif)

2 Modes d'exploitation envisagés

<table><thead><tr><th>Support</th><th>Durée</th><th>Étendue de la diffusion</th><th>Prix</th></tr></thead><tbody><tr><td>☐ En ligne</td><td>............</td><td>☐ Internet (monde entier)<br>☐ Extranet ☐ Intranet<br>Précisez le(s) site(s) : ....................<br>....................................................................</td><td>............</td></tr><tr><td>☐ DVD</td><td>............</td><td>....................................................................</td><td>............</td></tr><tr><td>☐ Projection collective</td><td rowspan="3">2H............</td><td>☐ Pour un usage collectif dans les classes des élèves enregistrés</td><td rowspan="3"></td></tr><tr><td>☐ Projection restreinte à des fins de recherche</td><td>☐ Autres usages institutionnels à vocation éducative, de formation ou de recherche</td></tr><tr><td></td><td>☐ Usages de communication externe de l'institution</td></tr><tr><td>☐ Autre (précisez) ............</td><td>............</td><td></td><td>............</td></tr></tbody></table>

3 Autorisation du majeur

Vu le Code civil, en particulier son article 9, sur le respect de la vie privée,

Vu le Code de la propriété intellectuelle,

Ce document est mis à disposition sous licence CC BY-SA
sur le portail internet responsable http://eduscol.education.fr/internet-responsable/

<figure><img src="image_45.png" /></figure>
Annexe 4 : Fiche de consignes données aux participants

## Consignes de séance :

### ## PHASE 1 (préparatoire) "Droit au but !" [ Persona - Objectif - Actions - Outils - Ressources ]

a. Remplir son **persona** en se décrivant soi-même et on le pose sur la feuille à la place de persona

b. Choisir un **objectif** (bleus avec étincelle en haut à droite ou carte vierge) : Ce que vous faites le plus souvent et êtes le plus à l'aide (ou au pire : un objectif qui vous pose un problème) → poser l'objectif sur la feuille

c. Quelles sont les **actions** que vous faites habituellement pour atteindre l'objectif ? Choisissez plusieurs actions (cartes logo en forme d'engrenage ou carte vierge) → posez les sur la feuille. -

d. Choisissez les **outils** (cartes clé à molette ou cartes vierges) pour pouvoir faire ces actions → posez les sur la feuille

e. Quelles **ressources numériques** (cartes avec boite en carton ou carte vierge) exploitez-vous avec ces outils ? → placez les sur la feuille

f. Demander à Thierry de prendre en photo la feuille

### ## PHASE 2 (Quelles fonctionnalités pour cette activité ?) [ Activité de communautaire - Outils - Actions - Fonctionnalités ]

a. Piocher une **Activité Communautaires**, si elle correspond aux actions et aux outils de la feuille préparatoire, posez-la sur la feuille **"Quelles fonctionnalités pour cette activité ?"**.

b. Sinon, défaussez et piocher en une autre

c. Prenez les actions correspondantes sur la feuille prépa et posez-les sur la feuille

d. Faites pareil, en mettant les outils en lien avec les actions dans la nouvelle feuille

e. Choisissez les fonctionnalités/boutons utilisés dans les outils avec cette **Activité Communautaire** et posez-les sur la feuille

f. Demander à Thierry de prendre en photo la feuille

### ## PHASE 3 = Interface Dessinez, c'est gagnez [ Activité Communautaires + Visuel + Description]

a. À partir des fonctionnalités/outils. Dessinez l'interface de l'outil idéal pour votre **Activité Communautaire**.

b. Décrire le fonctionnement de votre interface

c. Placez les boutons et fonctionnalités dans l'écran, n'hésitez pas à commenter votre dessin, ou à en faire plusieurs pour représenter des étapes

d. Demander à Thierry de prendre en photo la feuille

Si vous avez fini rapidement retour Phase 2 ===>